第一篇：關(guān)于初中音樂教學(xué)藝術(shù)的思考

關(guān)于初中音樂教學(xué)藝術(shù)的思考

摘要：隨著時代的變遷，音樂浪潮的狂熱發(fā)展指引著音樂教學(xué)的改革，改革活動也如火如荼的進(jìn)行著。雖然在初中教學(xué)活動中，音樂教學(xué)并不是主要的教學(xué)內(nèi)容，但是進(jìn)行音樂教學(xué)卻可以極大程度的對初中生產(chǎn)生影響。進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，在提高音樂素養(yǎng)與欣賞能力的同時，也能放松學(xué)生的心情，讓他們了解音樂的魅力所在，是一種利用耳朵了解世界的極佳方式。本文將針對現(xiàn)今初中音樂教學(xué)中存在的一些問題分析，探討初中音樂教學(xué)的藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞：初中音樂；音樂教學(xué)；藝術(shù)

一、中國初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)今中國初中音樂教學(xué)存在較大的城鄉(xiāng)差異，管理機(jī)制尚不完善，沒有健全的管理機(jī)構(gòu)，多數(shù)教育機(jī)構(gòu)并不注重初中生的音樂教育。在這些教育機(jī)構(gòu)看來，家長讓若是希望學(xué)生在音樂方面有所發(fā)展必然會選擇專門有利于學(xué)生音樂能力增長的課外課程，在學(xué)校教師僅僅需要進(jìn)行學(xué)業(yè)教學(xué)。同時，多數(shù)學(xué)校的音樂老師可能也是業(yè)余的老師，學(xué)校沒有專業(yè)音樂教師進(jìn)行音樂教學(xué)，教師將音樂教學(xué)作為一種課余課程，在課堂上甚至沒有完整的評價標(biāo)準(zhǔn)。音樂課受重視程度低，使得音樂教學(xué)形同虛設(shè)，教學(xué)內(nèi)容多枯燥乏味，學(xué)生不能體會到音樂真正的魅力所在，沒有達(dá)到音樂課程開設(shè)的目的。

二、初中音樂教學(xué)的藝術(shù)性

2.1 音樂本身的藝術(shù)性

由于初中音樂教學(xué)的核心是審美教育，因此，我們也可以將審美教學(xué)稱之為美感教學(xué)，借由音樂教學(xué)傳遞美感，培養(yǎng)學(xué)生對美感的感知情趣。音樂極具韻律感，其中充斥著豐富的文化藝術(shù)氣息，飽含作曲者的思想感情。中國最早先有歌，再有詩，衍生出的音樂形式是詩歌。最早的詩歌是人們利用勞動中產(chǎn)生的聲音形成了詩歌?！对娊?jīng)》最早也是作為歌傳唱的，但是隨著時代的推移，曲譜的遺失，慢慢變化為一種僅表現(xiàn)為詩無歌的藝術(shù)形式。在進(jìn)行音樂教學(xué)時，教師一定要抓住音樂中的韻律、節(jié)奏，吸引學(xué)生的興趣，使他們體會到音樂獨(dú)具的美感。音樂對于學(xué)生情操、性格的培養(yǎng)有著極為重要的影響，利用音樂中所表達(dá)的美好情感，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的美好品德。音樂中蘊(yùn)含的豐富情感是要通過耳朵認(rèn)真聆聽的，從中感悟音樂創(chuàng)作者的思想，對學(xué)生的藝術(shù)審美情趣有著重要意義。

2.2 音樂的藝術(shù)教學(xué)

2.2.1 音樂課堂中的語言藝術(shù)

在音樂課堂教學(xué)中，語言藝術(shù)也是一個重要的組成部分。由于音樂自身的藝術(shù)性，音樂本身體現(xiàn)出的是生活中的畫卷藝術(shù)。音樂教學(xué)中的音樂不是對簡單音樂的教學(xué)，而是要通過教師的言語，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，解答學(xué)生的問題貫穿課堂的整體思想。因此，要求音樂教學(xué)時教師言語要富有趣味性，同時語氣應(yīng)該輕松自然，使得學(xué)生通過言語的藝術(shù)性來體會音樂深層次的情感藝術(shù)。

2.2.2 音樂課堂中的發(fā)聲訓(xùn)練藝術(shù)培養(yǎng)

在音樂課堂教學(xué)中，發(fā)聲訓(xùn)練也是一個重要的組成部分。初中一月教育不是簡單對音樂基礎(chǔ)知識的認(rèn)知、學(xué)習(xí)，還應(yīng)該包括發(fā)聲訓(xùn)練。進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練可以讓學(xué)生領(lǐng)略不同人的嗓音與優(yōu)美音樂的不同之處。學(xué)生在進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練的過程中，可以通過比較自己與其他人嗓音的不同，體會到音樂的發(fā)聲藝術(shù)，對發(fā)聲節(jié)奏以及發(fā)聲部位有自己的感受。在初中時期，初中生的聲帶正處于變化狀態(tài)，進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練時，教師要教導(dǎo)學(xué)生保護(hù)好自己的聲帶，正確的發(fā)聲，了解音樂與身體的共鳴，這樣在保護(hù)學(xué)生聲帶健康的同時，還可以利用課堂比對、實(shí)踐的方式，讓學(xué)生領(lǐng)略到音樂不同的美感。音樂教學(xué)既是對學(xué)生樂曲的教育，也是讓學(xué)生體會聲音藝術(shù)的教育。好的歌曲都是結(jié)合了生活、藝術(shù)，發(fā)聲、樂器的最終作品。

2.2.3 音樂課堂中多媒體教學(xué)藝術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)校也加強(qiáng)了信息化建設(shè)，增建了許多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，其中更是不乏音樂教學(xué)設(shè)備。由于音樂是一種聲音教學(xué)，鍛煉的是初中生的耳朵世界，這就要求教師要對多媒體設(shè)備多加利用，通過不同的音樂設(shè)備使得學(xué)生了解不同樂器的魅力所在。同時，多媒體設(shè)備可以巧妙的將圖像與音樂完美結(jié)合，視覺與聽覺互相融合更有利于音樂學(xué)習(xí)。例如教師在進(jìn)行《我心永恒》教學(xué)時，可以讓學(xué)生觀看《泰坦尼克號》，通過電影展現(xiàn)出的情感，體會歌曲中真正蘊(yùn)含的音樂之美，對愛的詮釋。利用多媒體音樂教學(xué)的主要目的在于通過聽覺、視覺感知歌曲包含作曲者的豐富情感，深入了解歌曲的意義，體會音樂的藝術(shù)魅力。

2.2.4 音樂課堂中的文化背景

情感是音樂產(chǎn)生的一大重要因素，同時音樂也是生活的一種表現(xiàn)形式。不同的地區(qū)有著不一樣的音樂表現(xiàn)，但是音樂中蘊(yùn)含的情感卻是無國界的，其中包含著不同地區(qū)的文化底蘊(yùn)，歷史藝術(shù)特點(diǎn)。進(jìn)行音樂教學(xué)時，教師應(yīng)該把握音樂所處的地理環(huán)境、歷史文化，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時更加深入的了解音樂的多元性。在《七子之歌》中，飽含著聞一多先生對國家深厚的熱愛之情。世界有許多國家，國家的不同決定了文化的迥異，與此同時也產(chǎn)生了許多迥異的民族樂器與民樂，雖然存在差異，但是音樂中蘊(yùn)含的情感卻是共通的，通過學(xué)習(xí)不同特色的音樂樂器及創(chuàng)作風(fēng)格對于學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)以及音樂歷史的了解是極為必要的。

結(jié)論：在初中音樂教學(xué)中，遵循音樂本身藝術(shù)性的同時，還應(yīng)該加強(qiáng)音樂藝術(shù)性教學(xué)的多元性。初中音樂教學(xué)活動中利用發(fā)聲訓(xùn)練以及多媒體音樂教學(xué)的運(yùn)用，音樂課堂將更加富有藝術(shù)性與趣味性，不僅學(xué)生可以體會到音樂真正的魅力，也會使得音樂課的作用得到充分的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 郝永琴.我的音樂課堂“觀”[J].校長閱刊 2007年09期

第二篇：初中音樂教學(xué)的藝術(shù)和文化初探

初中音樂教學(xué)的藝術(shù)和文化初探

摘要：音樂教育的目的不僅僅是要讓學(xué)生掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識、基本技能，更重要的是要通過藝術(shù)思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在掌握基本知識和基本技能的同時，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和藝術(shù)思維能力。教師在新的課程理念下，促進(jìn)藝術(shù)文化與音樂教學(xué)之間的有效滲透。

關(guān)鍵詞：音樂；藝術(shù)思維；藝術(shù)文化；滲透

音樂作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的重要學(xué)科，逐步走上了正規(guī)的教學(xué)軌道。但是，需要我們特別注意的是，音樂教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生掌握一定的音樂方面的基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是要在教學(xué)過程中盡可能地融入藝術(shù)元素，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

一、音樂教學(xué)中融入藝術(shù)元素的重要性

1、在音樂教學(xué)中融入藝術(shù)元素是學(xué)科本身特點(diǎn)的要求。就音樂這門學(xué)科來說。其本身就是一門藝術(shù)。我們在音樂教學(xué)中，在向?qū)W生傳授音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的過程，也是在向?qū)W生展示音樂這門學(xué)科的藝術(shù)魅力。比如說，音樂中的五線譜，從表面看錯落有致，就給人以美的享受，給人以跳躍感，因此，被廣泛的應(yīng)用與多個領(lǐng)域，作為藝術(shù)造型的創(chuàng)作原型。如果，我們在音樂課堂上，不從藝術(shù)的角度組織課堂，傳授有關(guān)知識，就會失去音樂本身的藝術(shù)魅力，讓人感覺音樂枯燥、干扁。

2、在音樂教學(xué)中融入藝術(shù)元素是新時期教育的要求。新的課程理念下，我們更加注重的是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，藝術(shù)修養(yǎng)也是體現(xiàn)青少年綜合素質(zhì)的重要組成部分。音樂和美術(shù)等課程與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相比，在提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力方面顯得更加重要。因此，我們?nèi)绾螌⒁魳泛退囆g(shù)結(jié)合，促進(jìn)他們之間的相互滲透，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)已經(jīng)成為目前音樂教學(xué)的重要任務(wù)之一。

二、音樂能夠培莽學(xué)生的藝術(shù)思維

音樂教學(xué)中融入藝術(shù)元素的方法很多，但是，尤為重要的是要抓好學(xué)生藝術(shù)思維訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。只有學(xué)生的藝術(shù)思維能力得到提高了，他們才能夠從藝術(shù)的角度認(rèn)識音樂，學(xué)習(xí)音樂，演繹音樂。培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維非一日之功，要求教師采取合適的途徑，按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。在音樂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)思維應(yīng)做到以下兩個方面：

1、科學(xué)創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境。好的課堂環(huán)境是誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)思維的環(huán)境基礎(chǔ)，教師經(jīng)過精心的準(zhǔn)備后，在課堂上適時地對學(xué)生加以引導(dǎo)。在課堂上，教師可以依據(jù)教材有關(guān)內(nèi)容，從探究教學(xué)的角度設(shè)置課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)的思維進(jìn)行深入思考。這個環(huán)境包括多個方面，包括教師本身的著裝、板書、教學(xué)器材等，除此以外，還有課堂氛圍這樣的軟環(huán)境。在課堂軟環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們應(yīng)該充分考慮多媒體教學(xué)的引入，我們引入電腦等多媒體設(shè)備以后，就能夠?yàn)閷W(xué)生提供聲光電等多媒體展示手段，為學(xué)生創(chuàng)造視覺、聽覺等綜合感官參與的環(huán)境，刺激學(xué)生按照教師的提示和引導(dǎo)進(jìn)行藝術(shù)思維。

2、突出學(xué)生主體地位。新的課程理念下，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自身的發(fā)展，教師在課堂上已經(jīng)不能再沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式下的填鴨式教學(xué)，要突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，不能讓他們只是被動地接受教育，要讓他們對新知識充滿好奇，有著強(qiáng)烈的需求欲望。學(xué)生在這樣的狀態(tài)下，就會主動地思考問題，不再被動地等待老師告知思考的結(jié)果，在思考的過程當(dāng)中，感受到學(xué)習(xí)的過程美，享受獨(dú)立思考后得到答案的成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們獨(dú)立思考，解決學(xué)習(xí)中遇到問題的能力。一旦獨(dú)立思考能力養(yǎng)成后，學(xué)生在音樂課堂上就會主動思考問題，解決問題，當(dāng)然，音樂課堂上更多的問題是藝術(shù)的，因此，有助于學(xué)生藝術(shù)思維能力的提高

三、音樂教學(xué)要與藝術(shù)文化滲透

在提高學(xué)生對音樂藝術(shù)的鑒賞能力方面，僅僅提高他們的藝術(shù)思維是不夠的，還要讓他們具有一定的藝術(shù)文化基礎(chǔ)。音樂教學(xué)與其他學(xué)科的不同是音樂本身是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，我們不可忽視音樂本身的藝術(shù)特性。因此，音樂教學(xué)離不開藝術(shù)文化，藝術(shù)文化是促進(jìn)音樂教學(xué)的重要文化基礎(chǔ)。我們做到以下兩個方面促進(jìn)音樂教學(xué)中藝術(shù)文化的滲透：

1、找準(zhǔn)教材內(nèi)容與藝術(shù)文化的結(jié)合點(diǎn)。我們說要在音樂教學(xué)中引入藝術(shù)文化元素，也不是不分輕重、主次的盲目引入，要在充分領(lǐng)會教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引入與教材內(nèi)容體現(xiàn)相對集中的術(shù)文化元素。這就要求我們廣大音樂教師要在熟知教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教材內(nèi)容與藝術(shù)文化的結(jié)合點(diǎn)，有計劃、有側(cè)重地引入藝術(shù)文化元素。使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程的同時，不斷豐富藝術(shù)文化底蘊(yùn)。

2、多策并舉在音樂教學(xué)中引入藝術(shù)文化元素。在音樂教學(xué)中引入藝術(shù)文化元素的方法是非常多的，僅僅依靠課堂教學(xué)也是不夠的，我們可以將課堂教學(xué)和學(xué)生的課外活動巧妙地結(jié)合起來。比如，我們在課堂教學(xué)結(jié)束時，可以給學(xué)生留一些課后思考題，這些問題可以緊密聯(lián)系生活實(shí)際，盡量結(jié)合學(xué)生感興趣的事情引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)文化的學(xué)習(xí)和思考。除此之外，我們可以利用學(xué)生課外活動的時間，組織一些體現(xiàn)不同藝術(shù)文化主題的文體活動?？傊?，要多策并舉，加強(qiáng)音樂教育和藝術(shù)文化的融合。

隨著教育改革的不斷深入，人們對音樂教育越來越重視。因此，我們應(yīng)該在充分認(rèn)識音樂這門學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)音樂與藝術(shù)的融合，提高學(xué)生藝術(shù)思維能力，不斷豐沛學(xué)生藝術(shù)文化的基礎(chǔ)，從而真正提高他們的藝術(shù)鑒賞力和綜合素質(zhì)。

第三篇：淺談初中音樂教學(xué)的結(jié)課藝術(shù)

淺談初中音樂教學(xué)的結(jié)課藝術(shù)

【摘 要】 新課標(biāo)下的音樂教材具有趣味性、形象性、靈活性特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本。而課堂巧妙的課堂結(jié)尾能使音樂教學(xué)達(dá)到“課雖盡，趣猶存”的境界。筆者欲從音樂教學(xué)結(jié)課的功能、方法及結(jié)課時的注意點(diǎn)來談?wù)勔魳方虒W(xué)的結(jié)課藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】新課程結(jié)課 功能 方法注意點(diǎn)

【正 文】作為音樂文化的傳播者，作為一堂課的總設(shè)計師，我們沒有理由忽視結(jié)課這一環(huán)節(jié)的客觀存在。因此，在音樂教學(xué)中，教師需要精心設(shè)計結(jié)課這一環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)體會。精彩的課堂導(dǎo)入能產(chǎn)生“課伊始，趣已生”之效果。同樣，巧妙的課堂結(jié)尾不僅可以對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動起到梳理概括、畫龍點(diǎn)晴、升華主題的作用，還能拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到“課雖盡，趣猶存”的境界。《梁?！芬?yàn)樯钋槿崦赖囊?，至今令人依然神往，從而成就了愛的音樂?jīng)典，意猶未盡的結(jié)課和引人入勝的導(dǎo)入同等重要，是一堂成功音樂課的閃光點(diǎn)，它應(yīng)成為每堂音樂課的追求。

一、音樂課堂教學(xué)結(jié)課的方法

結(jié)課方法有多種，不論哪種方法都必須調(diào)動學(xué)生積極性，集中學(xué)生注意力，把學(xué)生情感和思維吸引到結(jié)課環(huán)節(jié)上來，使他們能在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）轉(zhuǎn)換角色——引導(dǎo)學(xué)生積極參與

一般我們教師總習(xí)慣于在結(jié)課時，自己洋洋灑灑地高談闊論，學(xué)生卻聽得滿頭霧水。其實(shí)，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，我們完全可以轉(zhuǎn)換角色，由學(xué)生替代老師來完成。例如：可采取師生互動的總結(jié)形式，引導(dǎo)學(xué)生開展總結(jié)學(xué)習(xí)心得；師生評價與反思等活動。課堂氣氛會更活躍，學(xué)生會更積極地參與。

（二）情感體驗(yàn)——誘發(fā)學(xué)生的審美渴望

審美教育學(xué)認(rèn)為：組織教學(xué)本身就是一種審美施教。音樂教學(xué)的結(jié)束階段，應(yīng)該是師生對音樂審美的共同回憶，是一種新的審美聯(lián)想。音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。因此，教師在課堂教學(xué)結(jié)尾時，要把握住情感性原則，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，打開學(xué)生的心靈之窗。教師可通過極具感染力的言語、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲樂曲或舞蹈律動等方法，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，從而使學(xué)生再次獲得情感體驗(yàn)，充滿新的審美渴望。

1、語言，升華音樂主題

教師優(yōu)美鮮活的、富有感情的語言，尤如一根彩色的絲線把課堂上的環(huán)節(jié)串成一條美麗的七彩項(xiàng)鏈。尤其是結(jié)課語言，一定要生動、情緒化，有啟發(fā)性，它應(yīng)該

是整堂課的教師語言中的經(jīng)典。能激起每位學(xué)生回味和體驗(yàn)音樂，使學(xué)生情感體驗(yàn)達(dá)到高潮，從而升華音樂的主題。

如在結(jié)束《讓世界充滿愛》的教學(xué)后，課堂小結(jié)可以深情地說：“同學(xué)們，《讓世界充滿愛》這節(jié)課結(jié)束了，但“愛”卻是永無止境的，請你記住：“愛”就在我們身邊，“愛心”需要每個人的奉獻(xiàn)，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)“愛”，世界將變成美好的人間?！辈シ鸥枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》，同學(xué)們手拉手戀戀不舍地離開音樂教室。顯然，這種情境和氣氛的感染力與熏陶作用是巨大的，“愛心”主題此時已得到了升華。當(dāng)學(xué)生們走出音樂教室的瞬間，仍感受到音樂課堂的余韻。當(dāng)他們以美好的的心情回味著音樂課時，他們已經(jīng)產(chǎn)生了對音樂課的新的期待，對音樂審美的新的渴望。

2、歌樂曲，激起學(xué)生的情感波瀾

結(jié)課時，師生一同熱情歌唱或聆聽本課的歌曲、樂曲或與本課內(nèi)容相關(guān)的歌樂曲，再次體驗(yàn)音樂給人的情感愉悅，激起學(xué)生的情感波瀾。例如：學(xué)習(xí)了第15冊第3單元的《梨元金曲》后，結(jié)課時，我是這樣安排的：“京劇是中國的國粹，百年的文化積淀在新時期需要我們年輕一代去傳承和欣賞，最后，還是請同學(xué)們跟著錄音演唱《唱臉譜》，同時也為京劇的美好明天而歌唱！”此時，課堂彌漫著濃郁的藝術(shù)氣息，充滿音樂表現(xiàn)與創(chuàng)造，學(xué)生產(chǎn)生對音樂的新的審美渴望。

3、律動，激發(fā)學(xué)生的審美情趣

在音樂教學(xué)中，教師需要充分利用藝術(shù)之間的相融相通關(guān)系，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段，來表現(xiàn)音樂的情緒、情感，以激發(fā)學(xué)生的審美情趣。在結(jié)課時，采用形體動作配合音樂節(jié)奏進(jìn)行律動，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生情緒更加高漲，使整堂課在高潮中結(jié)束，使學(xué)生對音樂充滿新的向往。例如：第13冊第六單元《熒屏樂聲》的結(jié)課可以這樣設(shè)計：教師用動聽的語言說：“從最早的無聲電影到如今的高科技立體聲環(huán)繞，電影的表現(xiàn)手法不斷在完善和豐富，音樂與電影的結(jié)合也越發(fā)緊密了。我們需要激動人心的畫面，同樣需要感人肺腑的音樂，電影音樂的很多功能還有待于我們進(jìn)一步去探討。最后，讓我們在電影《浪漫櫻花》的主題歌中期待以后的交流?！比缓?，要求學(xué)生起立，伴著電影畫面，和著節(jié)奏擊掌或自由舞動，讓電影音樂的獨(dú)特魅力由始自終地感染學(xué)生。

（三）展現(xiàn)成果——增強(qiáng)學(xué)生的成功感

課堂教學(xué)結(jié)束時，根據(jù)課前或課堂上所進(jìn)行的訓(xùn)練，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如讓學(xué)生有感情地歌唱所學(xué)歌曲，或邊唱歌邊配合上學(xué)生的舞蹈律動，或合上樂器伴奏。讓課堂在學(xué)生成功的喜悅中結(jié)束。既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又增強(qiáng)了學(xué)生的成功感，激發(fā)他們的求知欲。

實(shí)踐證明，留書面作業(yè)確有好處。

其一，在課堂教學(xué)中有時不可能顧及到每一個學(xué)生，況且有不少學(xué)生只是“小和尚念經(jīng)有口無心”，很容易遺忘。通過作業(yè)，可以使學(xué)生特別是知識掌握較差的學(xué)生重新思考勤學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)沒有認(rèn)真聽課的缺陷。

其二，作業(yè)是鞏固知識的重要一環(huán)，作業(yè) 一遍等于復(fù)習(xí)一遍，同時也可以使本來模糊的印象變得清晰，使知識掌握更加牢固。

值得注意的是布置音樂作業(yè)也應(yīng)講究“少、精、活”，切不可像語文抄寫詞語一樣把一個名稱寫幾遍，而是要在理解的基礎(chǔ)上，布置一些需動腦思考勤的作業(yè)，如音符的名稱時值，可通過練習(xí)音符的組合，簡短的旋律抄寫等來進(jìn)一步鞏固。

（四）延伸開拓——提高學(xué)生的綜合能力

音樂教學(xué)不能局限在音樂課堂中，而應(yīng)以課堂教學(xué)為軸，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域延伸開拓，這樣才能縮短音樂與實(shí)際生活的距離。結(jié)課時，有目的地把所學(xué)內(nèi)容

延伸到課外，溝通課內(nèi)課外、各學(xué)科之間的聯(lián)系，為課外音樂活動創(chuàng)造條件，使學(xué)生在實(shí)踐活動中感受到音樂的魅力，并發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、合作、創(chuàng)造等綜合能力。

1、提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

傳統(tǒng)的教學(xué)是把問題在課堂上弄懂，走出課堂就沒有問題了。其實(shí)，這是片面的教學(xué)觀?，F(xiàn)代的教學(xué)理論認(rèn)為。問題的解決并不是教學(xué)的根本目的，不能滿足于學(xué)生已經(jīng)掌握了多少個問題的答案，而是在獲得結(jié)論的同時，鼓勵學(xué)生自主地提出新的問題，帶著新問題走出課堂，并想辦法解決，體現(xiàn)“大課堂”教學(xué)觀。一堂課結(jié)束時，有意識地給學(xué)生留下“言盡而意無窮”的意境，讓學(xué)生去思考，或者教師提出問題，讓學(xué)生帶著問題，走出課堂去尋找，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的欲望。

例如：欣賞交響音畫《在中亞細(xì)亞草原上》結(jié)束時，可這樣結(jié)課：“世界的音樂文化豐富多彩，而交響音畫正是世界音樂文化寶庫中的一顆奪目的璀璨明珠。這節(jié)課通過你們的聆聽、感受、體驗(yàn)、比較、討論，從而對交響音畫獲得初步認(rèn)識。同學(xué)們課后可以再搜集一些關(guān)于交響音畫的資料，使你深入地了解這種音樂的風(fēng)格，下面我們一起隨著交響音畫《在中亞細(xì)亞草原上》的音樂走出教室?！庇秩纾骸澳銈冞€知道哪位音樂家的故事？”“你知道我國有哪些著名的地方被列入世界人類遺產(chǎn)名錄？”“少數(shù)民族樂器除了書上的幾種，還有哪些常見的？”等等。

2、學(xué)科綜合，提高學(xué)生的綜合能力

綜合是音樂教育體現(xiàn)其藝術(shù)性，提高學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的一個重要的過程與方法。將繪畫、文學(xué)等滲透到中學(xué)音樂教學(xué)課外實(shí)踐活動中，體現(xiàn)音樂教學(xué)中的學(xué)科綜合原則，可以幫助學(xué)生更直觀、更形象理解音樂，能夠激發(fā)學(xué)生尊重藝術(shù)的情感，促進(jìn)學(xué)生理解多元文化，提高音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力。在結(jié)課時，教師可要求學(xué)生圍繞所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些以音樂為主體的學(xué)科綜合實(shí)踐活動。例如：在學(xué)唱了歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》后結(jié)課時可對學(xué)生說：“課后畫一畫你心中美麗的海，看誰畫得最漂亮?！卑颜n堂內(nèi)容延伸拓展，并與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合。

3、實(shí)踐創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。音樂創(chuàng)造是指在中小學(xué)音樂教學(xué)中的即興創(chuàng)造和運(yùn)用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動。在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會。教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個教學(xué)領(lǐng)域，要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。應(yīng)重視音樂實(shí)踐中的創(chuàng)造過程，培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神。

新教材突出音樂實(shí)踐活動與創(chuàng)新思維，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在每一單元中都有安排了“實(shí)踐與創(chuàng)造”的內(nèi)容。教師應(yīng)充分利用好這一內(nèi)容，適時地使其延伸到課外，讓學(xué)生在課外合作、探究、創(chuàng)作。例如：欣賞了約翰．施特勞斯的《雷鳴電閃波爾卡》后，結(jié)合樂曲思考并討論：依據(jù)“實(shí)踐與創(chuàng)造”中的兩幅圖及要求，如何去創(chuàng)作音樂？結(jié)課時布置學(xué)生課外進(jìn)行小組合作創(chuàng)作。這些創(chuàng)作活動可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與參與實(shí)踐活動的能力。真正把課堂內(nèi)所學(xué)的知識技能延伸到了課外，讓學(xué)生在課后有所啟發(fā)，有所思考，有所創(chuàng)造，有所行動，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”。

二、音樂教學(xué)中應(yīng)重視結(jié)課的功能

課堂結(jié)課是課堂教學(xué)的尾聲，是新授結(jié)束時，以優(yōu)美、精煉的語言，通過師生角色轉(zhuǎn)換、情感體驗(yàn)、展現(xiàn)成果等方式，促進(jìn)學(xué)生對音樂教學(xué)主體部分進(jìn)行思考、領(lǐng)悟、升華和延伸。使學(xué)生的音樂感受能力和審美能力得到提高，使學(xué)生的參與積極性、合作能力、創(chuàng)造能力等在課外得到提升。

（一）豐富情感，升華音樂主題。

結(jié)課可以將本課的主體內(nèi)容加以“畫龍點(diǎn)睛”，總結(jié)歸納，梳理或濃縮，使學(xué)生的情感體驗(yàn)再次出現(xiàn)波瀾，使音樂主題得到升華。

（二）承前啟后，系統(tǒng)單元內(nèi)容。

新教材改變了以往的以課時結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)為編寫框架的陳舊模式，以單元結(jié)構(gòu)編排內(nèi)容。在內(nèi)容的安排上，同一單元的每一課時之間有必然的內(nèi)在聯(lián)系。通過結(jié)課，總結(jié)了本課時的教學(xué)內(nèi)容，又為新課創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，埋下伏筆。使同一單元的每節(jié)課內(nèi)容銜接自然、過渡完美；使同一單元的內(nèi)容系統(tǒng)化，有同一主題。

（三）指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)綜合能力。

新課結(jié)束后，以本課學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，向?qū)W生推薦相關(guān)的音樂作品、介紹相關(guān)的音像資料及音樂電視節(jié)目給學(xué)生，或布置點(diǎn)課外創(chuàng)作。指導(dǎo)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生在課外學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（四）質(zhì)疑問難，發(fā)展學(xué)生智力。

課堂教學(xué)時間是有限的。結(jié)課時結(jié)合教材內(nèi)容提出一些有爭議的問題，讓學(xué)生課后觀察思考探討，既可以擴(kuò)大知識視野，又發(fā)展了他們的自學(xué)能力、思維能力、想象力和觀察力。

（五）反饋信息，改進(jìn)課堂教學(xué)

教師在結(jié)課時設(shè)計學(xué)生互評、成果展現(xiàn)等活動，從中及時了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，以便改進(jìn)課堂教學(xué)。

另外，新穎的結(jié)課會使課堂氣氛活躍，溝通師生感情，有助于師生活動的順利進(jìn)行。

三、音樂教學(xué)結(jié)課的注意點(diǎn)

音樂教學(xué)追求的是以音樂審美為核心，這一基本理念應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程。在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操，健全的人格。因此，結(jié)課這一環(huán)節(jié)也應(yīng)注意體現(xiàn)它的審美理念。根據(jù)我在教學(xué)實(shí)踐中的體會，認(rèn)為結(jié)課時應(yīng)注意體現(xiàn)以下幾方面的美。

１．科學(xué)美。

音樂結(jié)課要體現(xiàn)科學(xué)美，要以科學(xué)為指導(dǎo)。符合學(xué)生生活實(shí)際，符合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂審美教育規(guī)律，向?qū)W生傳授科學(xué)的審美知識和技能。結(jié)合教材自然地進(jìn)行情感滲透，不可信口開河。

２．情感美。

音樂是情感藝術(shù)，結(jié)課階段應(yīng)該是學(xué)生情感的升華階段，教師應(yīng)從教材內(nèi)容中挖掘情感因素，營造和諧的情感氛圍，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在結(jié)課中得到升華。３．語言美。

結(jié)課時，教師要用美的語言，重點(diǎn)突出，切中要害，畫龍點(diǎn)睛，精煉干凈利落地引導(dǎo)學(xué)生，教師語言要充滿感情色彩，富于感染力。要給學(xué)生以啟發(fā)，要“點(diǎn)而不透，含而不露，意味無窮”。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，有助于審美能力的培養(yǎng)，有助于創(chuàng)造能力的發(fā)展，才能收效良好，意味雋永。

４．情趣美。

設(shè)計結(jié)課時，應(yīng)重視在“趣”字上下功夫，盡可能設(shè)計得生動活潑，有趣味，使學(xué)生樂學(xué)，讓學(xué)生每次都帶著濃濃的興趣走出音樂課堂。切忌從頭到尾簡單重復(fù)。５．形式美。

結(jié)課有法，但無定法。它要求教師匠心獨(dú)運(yùn)，既要知常又要曉變。因此，在設(shè)計結(jié)課時，一定要考慮到教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生的特點(diǎn)等各方面情況，形式要新穎，要有感染力，多種多樣，不拘一格。結(jié)課時，各種方法可以綜合利用。

總之，音樂是美好的，音樂是圣潔的，它表達(dá)人間的情感，凈化人們的心靈，陶冶人們的情操，使人們理解美，向往美，擁抱美。課堂結(jié)課也是藝術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對象靈活運(yùn)用，機(jī)智應(yīng)變，更應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要探索求新，創(chuàng)造出各種有效的結(jié)課方法。只有這樣，結(jié)課階段的教學(xué)才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人，讓音樂課真正地“活”起來，讓音樂課真正煥發(fā)出生命的活力。才能提升學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合能力，真正體現(xiàn)音樂課程的價值。

參考文獻(xiàn)：

版社

1、《中小音樂教育》2002年第7期 2005年第11期

2、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》 田慧生主編 遠(yuǎn)方出版社

3、《初中音樂新課程教學(xué)法》金亞文主編 高等教育出版社

4、《教學(xué)最優(yōu)化藝術(shù)》閻美利著 教育科學(xué)出版社

5、《審美素質(zhì)教育》國家教委《中國新一代》雜志社編 時事出

第四篇：淺議初中音樂教學(xué)中的音樂藝術(shù)挖掘

淺議初中音樂教學(xué)中的音樂藝術(shù)挖掘

摘要：音樂教材是教師對學(xué)生實(shí)施藝術(shù)教育的重要資源，而教材的內(nèi)容又是教材的依據(jù)，是使學(xué)生獲得音樂審美感受和體驗(yàn)的客觀條件。因此，這就要求音樂教師必須吃透教材的編寫思想和意圖，學(xué)會分析和利用教材，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂教材中的審美、文化、知識等藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)會將自己的音樂審美體驗(yàn)、表現(xiàn)能力、學(xué)科綜合能力以及對音樂文化的理解，積極地融入到音樂教材的分析處理中，形成濃郁的音樂審美動力和審美渴望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何挖掘初中音樂教材中音樂藝術(shù)的特點(diǎn)提出自己的幾點(diǎn)見解。

關(guān)鍵詞：音樂教材；初中；音樂藝術(shù)；特點(diǎn)

一、挖掘音樂的感受性和直觀性

音樂的表現(xiàn)具有多樣性和抽象性，我們不能用一句話把它描述清楚。初中學(xué)生由于受年齡和知識水平的限制，對音樂的認(rèn)識也比較膚淺，因此，在教學(xué)中我采用聽、唱、看、動、劃等形式，全面調(diào)動學(xué)生的思維，使他們置身于音樂的意境當(dāng)中，體驗(yàn)音樂所表達(dá)和描繪的各種情感。

如在上人教版七年級下冊音樂欣賞《長江之歌》時，為了讓學(xué)生感受那雄壯的旋律、感受長江那宏偉的氣勢，我找來歌唱家萬山紅演唱的《長江之歌》MTV放給他們欣賞，然后再讓學(xué)生把這首歌的旋律線劃出來。

1=F4/4 4| 5315|6― ―23| 45 54 ？ 3|3 ― ― ― ||

通過旋律線的走向，學(xué)生更直觀的感受到歌曲《長江之歌》高亢雄壯的旋律，這種身臨其境的教育方法能奇妙的把學(xué)生的感知過程和體驗(yàn)過程緊密結(jié)合，深入淺出地讓學(xué)生獲得了音樂的審美體驗(yàn)。

二、挖掘音樂的人文因素和審美因素

基礎(chǔ)音樂教育作為廣義的音樂教育的基礎(chǔ)部分，有其特定的涵義和界定。這首先表現(xiàn)為：它比任何一種形式的音樂教育都更能體現(xiàn)音樂教育的本質(zhì)。它堅(jiān)定不移地把自己的目標(biāo)投向?qū)Α叭恕钡乃茉旆矫?，“育人”而不是單純“育才”是其最為顯著的特征。蘇霍姆林斯基多次表明了這樣的觀念：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！边@種表述明確的提出，基礎(chǔ)音樂教育不是專業(yè)教育或職業(yè)教育，不以造就音樂家為己任（但尊重每個孩子都有成為音樂家的這種可能），它的基本目標(biāo)是育人。這種教育思想，不僅揭示了基礎(chǔ)音樂教育的本質(zhì)，同時也間接地闡明了基礎(chǔ)音樂教育與其他形式音樂教育之間的辯證關(guān)系。

基礎(chǔ)音樂教育要實(shí)現(xiàn)“育人”的目的，需要解決一個重要的觀念問題：真正把美育作為目標(biāo)，體現(xiàn)以審美為核心。音樂教育的“育人”目的是通過美育的方式實(shí)現(xiàn)的，因此，音樂教育的全部過程應(yīng)是一種自覺的審美過程，應(yīng)貫穿著所有的審美因素，并應(yīng)以美感的發(fā)生為根本內(nèi)容。這樣，在長期的、多次的美感發(fā)生和發(fā)展中，音樂教育才會影響學(xué)生的情感狀態(tài)和意向，形成審美情操，從而完善了人格發(fā)展。對于音樂教師來說，最重要的工作是在教學(xué)過程中不斷地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美感。對于中小學(xué)生來說，音樂教育的魅力并不在于知識、技能的傳授，而是表現(xiàn)在啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上。所以我們說，基礎(chǔ)教育階段的音樂課，是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。

三、挖掘音樂的表現(xiàn)性和活動性

一首好的作品能打動自己也能感動別人，是因?yàn)樗鼉?yōu)美的旋律。在音樂教學(xué)中，教師不要過分去強(qiáng)調(diào)知識技能和能力的訓(xùn)練，要提供學(xué)生參與和表現(xiàn)的機(jī)會，提高他們創(chuàng)造音樂享受音樂的興趣。為此，作為教師的我們要抓住教材中著眼點(diǎn)，讓學(xué)生陶醉于音樂之中，激發(fā)他們音樂表現(xiàn)的欲望和興趣。

四、挖掘音樂教材中的情趣性

挖掘音樂教材中的情趣性，重要的是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣。興趣是最好的動力。簡譜教學(xué)是每一個音樂教師最頭疼的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對學(xué)習(xí)簡譜很乏味，不積極參與。為此，在教學(xué)過程中我采用多種手段和方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓簡譜學(xué)習(xí)變得生動有情趣。

首先，我采用“輪唱”的形式，把學(xué)生分成兩組，我教第一組唱第二組在輕聲的學(xué)，唱一句學(xué)一句然后再交換，這樣學(xué)生就學(xué)了四遍，然后一組唱曲譜一組加歌詞，再互相交換。整個學(xué)習(xí)過程教師始終處于引導(dǎo)地位而學(xué)生則處于主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)熱情很高，學(xué)習(xí)起來也不感覺乏味，簡譜也容易掌握了。最后，為了鞏固歌曲還可以一組創(chuàng)編節(jié)奏為另一組伴奏，這樣學(xué)習(xí)起來就很輕松了。

以上是本人的幾點(diǎn)感受，我想，音樂教育是面向全體學(xué)生的。如何讓不同程度的學(xué)生都能得到不同程度的提高，這就需要我們音樂教育工作者多思考、多動腦、多挖掘，挖掘音樂教材中的音樂藝術(shù)特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀的教育。

（作者單位：貴州省都勻市第十中學(xué)558000）

第五篇：淺談初中音樂教學(xué)

淺談初中音樂教學(xué)

小沙江鎮(zhèn)中學(xué)--鄒丹

音樂課堂應(yīng)該是體現(xiàn)在以學(xué)生為本，音樂教學(xué)活動應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，師生溶為一個學(xué)習(xí)過程的整體，在音樂中追求一種和諧輕松、雙向交流的教學(xué)氣氛。在新課標(biāo)新教法呼聲日益高漲的今天，筆者認(rèn)為要學(xué)會贊賞學(xué)生，讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代緊密結(jié)合，不斷培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的興趣，提高審美能力，給學(xué)生插上飛向音樂宮殿的翅膀。

一是教學(xué)手段新一點(diǎn)

1、充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性。教師要善于調(diào)節(jié)調(diào)整節(jié)奏與步驟，要讓學(xué)生有一個思考和表現(xiàn)的時間空間，有探索的機(jī)會，并善于設(shè)計一些有挑戰(zhàn)性問題，發(fā)展學(xué)生的思維想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。音樂課里可以有很多的即興成分，教師進(jìn)行很充分的引導(dǎo)，如對歌曲編配前奏或結(jié)尾、對歌曲進(jìn)行演唱上的藝術(shù)處理、聽音樂編故事并當(dāng)堂表演、創(chuàng)作詩歌、用簡單的畫圖來表現(xiàn)音樂的進(jìn)行、編配簡單的舞蹈動作表演及樂器的演奏等等, 要大膽放手讓學(xué)生在課堂上自己來解決。

2、要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是從感性到理性、從具體到抽象的一個過程，直接感知能引起學(xué)生興趣，從而促進(jìn)注意力、觀察力、思維力的發(fā)展。我們要讓學(xué)生從屏幕上直接感知戲曲，包括劇情、音樂、演員、表演、臉譜、服裝、道具，從感官上刺激學(xué)生，以加深學(xué)生對戲曲音樂的理解。多媒體的直觀畫面教學(xué)也直接要求我們音樂教師要實(shí)現(xiàn)自我角色的轉(zhuǎn)換，從“傳道、授業(yè)、解惑”者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。

3、娛樂教學(xué)法。當(dāng)前，許多電視娛樂、聯(lián)歡活動（如《星光大道》、《開心辭典》??）收視率高，火爆無比。娛樂節(jié)目頗受大眾喜愛的原因在于它的逗笑性和競爭性，然而競爭性又在其中占著主導(dǎo)的地位。那么，把逗笑的競爭性和音樂課堂教學(xué)緊密地結(jié)合起來便是“娛樂教學(xué)法”——根據(jù)不同的教學(xué)目的設(shè)計不同的教學(xué)形式。實(shí)驗(yàn)證明：娛樂教學(xué)法使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氣氛中學(xué)到了知識，使其產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

二是教學(xué)內(nèi)容深一點(diǎn)

1、在音樂的美感前提下進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練，獲得知識，開創(chuàng)一條音樂教育教學(xué)的新路。我在分析研究教材時，抓住學(xué)生對流行音樂的偏愛，引導(dǎo)學(xué)生把審美的目光從表面的五彩斑斕引入更奇妙更高雅的音樂殿堂。

例如在戲曲教學(xué)中，從學(xué)生最感興趣的流行音樂入手，有些流行歌曲的旋律其創(chuàng)作源泉來自于戲曲音樂，例如歌手屠洪剛的《中國功夫》，它的音樂就是來自于京劇的一個曲牌，音樂電視《唱臉譜》、《前門情思大碗茶》，它們的曲調(diào)則完全借鑒于京劇中的“西皮快板”，并且將其中的一段京腔說唱和學(xué)生喜愛的周杰倫、王力宏的現(xiàn)代說唱進(jìn)行對比，使學(xué)生在45分鐘的課堂里一直被教師所創(chuàng)造的音樂激情氛圍所包圍，他們在喜歡的流行音樂中發(fā)現(xiàn)了戲曲音樂的存在，感受到了戲曲音樂的無窮魅力。

2、強(qiáng)調(diào)音樂的情感性和情節(jié)性，促進(jìn)學(xué)生情感的內(nèi)化。作為音樂教師的我們應(yīng)該讓學(xué)生盡量多地聽賞美的音樂，更有職責(zé)引導(dǎo)學(xué)生理解音樂美的真正內(nèi)涵，從而促進(jìn)其情感的升華。例如《化蝶》的凄涼之美、《保衛(wèi)黃河》的雄壯之美、《金蛇狂舞》的積極向上美；而現(xiàn)在風(fēng)靡日本乃至使世界樂壇震撼的中國民樂組合“女子十二樂坊”的合奏曲《奇跡》、《輝煌》使古民樂和流行樂結(jié)合，不但體現(xiàn)了中國民樂的特色美，更體現(xiàn)了一種現(xiàn)代的時尚美。歌聲乃人之情也，不難想象，一個毫無感情的人是無法發(fā)出悅耳之聲的，因此，音樂教師在學(xué)生聲音訓(xùn)練的過程中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，從而鍛煉學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)造力。

三是教學(xué)氣氛活潑一點(diǎn)

1、強(qiáng)調(diào)人人參與。每一節(jié)課至少要達(dá)到90%以上的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，教師不必過于注重學(xué)生的表現(xiàn)難度及優(yōu)美程度，讓每一位學(xué)生擁有自己的感覺。“音樂不屬于書本，它沒有具體的形象，屬于我們每一個人，每個人都有權(quán)利去感受它，人人都會有不同的感覺?！苯處煹闹饕顒邮羌で閷?dǎo)趣，使每一個學(xué)生全身心投入，營造濃郁的課堂氣氛，使學(xué)生的心理、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人。

2、充分利用流行音樂活躍課堂。流行音樂是魚龍混雜，教師必須有自己明確的觀點(diǎn)和一定的分析深度，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對作品的整體欣賞、歌詞分析和對音樂風(fēng)格等背景的了解。也不妨讓學(xué)生自己分析透徹，自己學(xué)會鑒別和養(yǎng)成自己欣賞音樂的個性。

四是教師形態(tài)語言靚一些

一名音樂教師，應(yīng)該熱愛生活，有著真誠而美好的感情，有著良好的審美語言，對生活的美和教育藝術(shù)有著獨(dú)有的見解與體驗(yàn)，總能在生活中發(fā)現(xiàn)美、在教育中創(chuàng)造美、在教學(xué)中傳播美。一個教師優(yōu)秀的教學(xué)氣質(zhì)源于其心理品質(zhì)及基礎(chǔ)：我們應(yīng)有慈母的愛心、嚴(yán)父的誠心、良友的知心，更可貴的是永不磨滅的童心。另外，教師的語言在課堂中也起著推波助瀾的作用。長期的傳統(tǒng)教育使學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了說“不行”、“我不會”，學(xué)生稍微有點(diǎn)兒偏差，教師便立即加以否定，學(xué)生們從此變得非常膽小，失去了自信，失去了創(chuàng)造力。我在音樂教學(xué)中總是最大程度地讓學(xué)生拋開一切顧慮，并充分體會教師是如此贊賞他，大膽地說、唱、做。在教學(xué)中，也經(jīng)常有些學(xué)生會說出“我不喜歡這部作品”、“我覺得這歌不好聽”，這時，我們不應(yīng)將他們完全否定，應(yīng)改為：“我非常尊重你的感覺?！痹谄降鹊恼Z言中鼓勵引導(dǎo)多數(shù)學(xué)生漸漸地學(xué)會去聆聽每一部作品，演唱每一首不同風(fēng)格的歌曲，并大膽地向老師表示他們的喜好及原因，這種學(xué)生的表現(xiàn)與參與應(yīng)該是每位音樂教師所追求的效果。所以說，音樂教師應(yīng)用自身的藝術(shù)魅力去感染每一位學(xué)生，讓他們接受你，自然會接受一切與你的課堂相關(guān)的活動。

五恰當(dāng)運(yùn)用流行音樂引導(dǎo)學(xué)生感受經(jīng)典音樂作品

現(xiàn)代很多流行音樂其實(shí)都加進(jìn)了民族或古典的元素,有的是民歌,有的是民族樂器,還有的是古典音樂的主題改編。在《多彩的華夏之音》民歌篇中,借助一些影視經(jīng)典音樂來輔助教學(xué),可以很好地引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的熱愛。欣賞民歌作品可以利用《天下無賊》片尾曲來分析“起承轉(zhuǎn)合”曲式結(jié)構(gòu),欣賞莫扎特的古典作品可以從學(xué)生熟悉的歌手《不想長大》一歌入手,以莫扎特為主線,有效地縮小學(xué)生與古典音樂間的距離,從而使他們親近并喜歡古典音樂,對莫扎特有一定的印象。流行音樂的運(yùn)用可以在很大程度上增強(qiáng)教學(xué)效果,使學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)典音樂是很多流行音樂的源泉,從而在今后能夠主動關(guān)注經(jīng)典音樂作品,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素質(zhì)和音樂修養(yǎng),提高音樂鑒賞能力。

經(jīng)典與流行,在音樂教學(xué)過程中總會不經(jīng)意的碰撞在一起。作為教師不要刻意避開流行音樂或者一概否定通俗歌曲,在能夠把二者結(jié)合起來并協(xié)調(diào)好它們的關(guān)系,從而合理地運(yùn)用到教學(xué)之中,這樣的教學(xué)方法比我們避而不談要好得多。教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的,必須針對當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)制定切實(shí)可行的教學(xué)計劃,有選擇的安排好教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)學(xué)生易于接受的教學(xué)情境,學(xué)生與教師之間會更容易了解和配合產(chǎn)生的教學(xué)效果也是我們意想不到的。音樂是最富于表現(xiàn)力,感染力和震撼力的,無論是經(jīng)典還是流行,只要選好題材,抓住它們碰撞的火花,都將感染每一個學(xué)生的心靈。