第一篇：歷史課改論文

第1頁(yè)

淺議新時(shí)期的歷史課改

淺議新時(shí)期的歷史課改理念

云南省保山市騰沖縣荷花民族中學(xué)

王文軍

第2頁(yè)

淺議新時(shí)期的歷史課改

摘要

伴隨著我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展，尤其是在新時(shí)期教育事業(yè)也取得了一定的成就。作為新時(shí)期的教師，作為課改的執(zhí)行者，我們應(yīng)該樹立科學(xué)的學(xué)生觀，轉(zhuǎn)變落實(shí)學(xué)習(xí)方式，樹立新的教學(xué)觀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)我們應(yīng)該有一定的繼承，輔助新時(shí)期歷史課改的發(fā)展，應(yīng)該學(xué)會(huì)以史為鑒，解決好新時(shí)期的歷史教育問(wèn)題，更好的完成中學(xué)歷史課改教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 新時(shí)期、教師、歷史課改、學(xué)生、主體、社會(huì)進(jìn)步

第3頁(yè)

淺議新時(shí)期的歷史課改

所謂課改就是要確定課程意識(shí),由課程的執(zhí)行者變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者,開發(fā)者。(課程設(shè)計(jì),目標(biāo),開發(fā),創(chuàng)新,評(píng)價(jià)意識(shí))

就是要具有逆向思維的意識(shí),由知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和創(chuàng)新思維的培育者；還要樹立資源意識(shí),由“個(gè)體勞動(dòng)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠼逃钡暮献髡?有效開發(fā)利用資源，由課程計(jì)劃的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成課程的建構(gòu)者，由教學(xué)的管理者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、合作者；由裁判學(xué)生成績(jī)的“法官”,變成學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者。

從師生關(guān)系看,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者(學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,學(xué)生人生道路的引路人)；

從教研關(guān)系看,教師是教育的研究者；教學(xué)與課程關(guān)系看,教師是課程的建設(shè)者,開發(fā)者；從學(xué)教與社會(huì)關(guān)系看,教師是社會(huì)教育的合作者,共建者。在對(duì)待師生關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)尊重,贊賞學(xué)生；在對(duì)待教學(xué)上,強(qiáng)調(diào)幫助引導(dǎo)學(xué)生；在對(duì)待自我上,強(qiáng)調(diào)要反思。(教學(xué)前,中,后三個(gè)階段)；在對(duì)待與其他教育者關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)會(huì)合作(與同事及家長(zhǎng)的合作)。

教師不僅僅是文化的傳播者、潛能的開發(fā)者,還是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、發(fā)展的伴隨者,更是教育領(lǐng)域的探究者。老師要做的就是要更新教育觀念,轉(zhuǎn)變角色；重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)；改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變工作方式；掌握新技能，學(xué)習(xí)新技術(shù)；積極參與課程開發(fā)，最終要通過(guò)研發(fā)來(lái)提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

一，在新課程與學(xué)生這方面

學(xué)生是發(fā)展的人（發(fā)展中的人，有巨大的發(fā)展?jié)撃埽硇陌l(fā)展有規(guī)律）；學(xué)生是獨(dú)特的人（完整的人，有獨(dú)特性，但是與成人還是有 第4頁(yè)

淺議新時(shí)期的歷史課改

著巨大的差異）；學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人（獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)的主體，責(zé)權(quán)的主體）。

二，新課程下的課程

1、整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，義務(wù)教育階段以綜合課程為主，初中分科課程綜合課程相結(jié)合。

2、強(qiáng)調(diào)課程綜合，設(shè)置許多綜合學(xué)科。如藝術(shù)，綜合實(shí)踐等。主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合，三維目標(biāo)整合。

3、強(qiáng)調(diào)課程特別是農(nóng)村中學(xué)課程要服務(wù)地方的經(jīng)濟(jì)。

4、強(qiáng)調(diào)愛(ài)國(guó)主義的教育。

5、均衡科目的結(jié)構(gòu)。

6、特別強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)，作為必修棵。

7、加強(qiáng)學(xué)科的綜合性，設(shè)置綜合課程，增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。

8、開放活動(dòng)課程：觀念開放（體驗(yàn)課程觀，平等師生觀，三維目標(biāo)觀，生成教學(xué)觀，發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)觀）教材開放，主體開放，教學(xué)過(guò)程開放，評(píng)價(jià)開放。

9、學(xué)校建立以校為本、以生為本的教研制度；民主科學(xué)的教管制度;促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的考評(píng)制度和學(xué)生的共同進(jìn)步。

10、要綜合歷史實(shí)踐活動(dòng)課程：它是一門綜合課程，經(jīng)驗(yàn)課程。以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。特點(diǎn)：整體性、實(shí)際性、開放性、自主性。主要內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)以史為鑒，來(lái)解決新時(shí)期的問(wèn)題。

那么在新課程教學(xué)中，我們教師還應(yīng)該樹立怎樣的學(xué)生觀？

第5頁(yè)

淺議新時(shí)期的歷史課改

1，我認(rèn)為，教師應(yīng)該明白學(xué)生是發(fā)展的人：

學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。2，學(xué)生是獨(dú)特的人：

學(xué)生是完整的人；每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；我們要明白學(xué)生與成人之間也還是有著巨大的差異。

3，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人：（1）每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在的；（2）自古學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

在新課程教學(xué)中，我們教師應(yīng)如何落實(shí)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？

1，我們要明確教師的職責(zé)：

首先，要幫助學(xué)生檢視和反思自我，明白自己要學(xué)習(xí)什么和獲得什么； 其次，要幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；最后，要幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。

2，要開發(fā)和提供充分的課程資源：

從最廣義的角度來(lái)看，我們?cè)噲D帶給學(xué)生的和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)得到的一切都是課程，而凡是有助于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展的活動(dòng)所能開發(fā)與利用的物質(zhì)、精神、材料與素材，都是課程資源，如圖書資料、音像資料、風(fēng)俗習(xí)慣、文史典故、名勝古跡、自然風(fēng)光、與眾不同的人和事（如獨(dú)特的個(gè)性、卓越的創(chuàng)新、超常的表現(xiàn)）等等。

第6

頁(yè)

淺議新時(shí)期的歷史課改

3，確立新的教學(xué)觀：

教學(xué)的目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的方向得到盡可能充分的發(fā)展。教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項(xiàng)人際互動(dòng)的過(guò)程。那種通過(guò)嚴(yán)格程式化的規(guī)則、過(guò)程、步驟進(jìn)行監(jiān)控的系統(tǒng)方法并不適應(yīng)這項(xiàng)工作。

傳統(tǒng)教學(xué)的滿堂灌的方式，使得我們的教學(xué)事倍功半。為了培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新人才，在新時(shí)期的歷史教學(xué)我們必須進(jìn)行觀念的更新，用新課改理念指導(dǎo)歷史教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在自學(xué)、探究，不斷的總結(jié)、反思的過(guò)程中，更上一層樓。

新時(shí)期的歷史教學(xué)，就是要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)歷史的興趣。興趣是最好的老師，部分學(xué)生學(xué)歷史無(wú)興趣，跟少數(shù)教師教學(xué)時(shí)的滿堂灌，有密切的聯(lián)系。為此，教師必須改變教學(xué)方式，并幫助學(xué)生建立新學(xué)習(xí)方式。即自主、探索、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如學(xué)生根據(jù)教師提出的控究性問(wèn)題，到網(wǎng)上去查找有關(guān)的資料就是這種學(xué)習(xí)方式的具體表現(xiàn)。如學(xué)到初二上冊(cè)冊(cè)中國(guó)近現(xiàn)史中“百團(tuán)大戰(zhàn)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師就可以借資料或讓學(xué)生自己在課外查找有關(guān)的史料，提出“百團(tuán)大戰(zhàn)”當(dāng)時(shí)應(yīng)不應(yīng)該打？進(jìn)行課堂辯論。還可以充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行課前或課中的啟發(fā)，進(jìn)行情境啟發(fā)，渲染課堂氣氛。使歷史事件或歷史人物栩栩如生，讓學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人去感受歷史、認(rèn)識(shí)和理解歷史事件、歷史人物和歷史發(fā)展的規(guī)律

充分發(fā)揮的學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分的自主、活動(dòng)，探究歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的規(guī)律。新課改革的精神實(shí)質(zhì)，就是要讓學(xué)生充 第7

頁(yè)

淺議新時(shí)期的歷史課改

分活動(dòng)起來(lái)。教師要把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把學(xué)的過(guò)程留給學(xué)生。為此，教師要讓學(xué)生根據(jù)教師提出的探究性問(wèn)題，也可以讓學(xué)生自己設(shè)探究性問(wèn)題，然后自己到當(dāng)?shù)貓D書館、博物館和學(xué)習(xí)的圖書館，去查找史料、閱讀史料，并結(jié)合歷史教材，讓他們自己思考、質(zhì)疑，論證，去組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，如討論課，或?qū)憵v史小作文。還可結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)：如關(guān)于臺(tái)灣入聯(lián)公投的失敗，國(guó)民黨的重新當(dāng)選執(zhí)政等問(wèn)題，從歷史的角度進(jìn)行討論、辯論;或舉行歷史故事會(huì)，舉辦歷史講座、講演會(huì);對(duì)歷史上一些重要人物和事件如秦始皇、武則天、拿破侖、毛澤東、周恩來(lái)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等進(jìn)行評(píng)價(jià)與討論;參觀歷史博物館、紀(jì)念館及愛(ài)國(guó)主義教育基地，如：騰沖的滇西抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館、國(guó)殤墓園等；觀看并討論歷史題材的影視作品，進(jìn)行課堂表演，總之要形式需要多樣化。

發(fā)揮每個(gè)教師的作用，可以讓經(jīng)驗(yàn)豐富、對(duì)新課改有所探究的教師，率先上課，引導(dǎo)其他教師進(jìn)行課改。同時(shí)還要充分發(fā)揮歷史科任教師間相互交流的作用，相互觀摩，集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷實(shí)踐，探討。如:課改初期可以先讓全班同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，實(shí)際上傳統(tǒng)的課同樣要求學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)，但課改中更強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。不打沒(méi)有準(zhǔn)備的仗。同時(shí)還可以有意識(shí)地先讓少數(shù)同學(xué)，課前作好充分的準(zhǔn)備，有意地安排幾個(gè)同學(xué)主動(dòng)配合老師上課改課，進(jìn)一步促進(jìn)課改的發(fā)展。

教師應(yīng)該把歷史教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，結(jié)合教材、教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)。以便重新審視自己的教學(xué)行為，從而為調(diào)整教學(xué)策略建立可靠的依據(jù)，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化、第8

頁(yè)

淺議新時(shí)期的歷史課改

成熟。

歷史教學(xué)中需要教師課后總結(jié)反思的地方很多。它是教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的概括和總結(jié)，特別是課堂實(shí)踐產(chǎn)生的靈感、瞬間智慧、與學(xué)生產(chǎn)生的強(qiáng)烈共鳴等，課后要及時(shí)記錄，思考，作為今后課改設(shè)計(jì)依據(jù)。

但是對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式我們不能全盤否定，要有繼承、才能創(chuàng)新，這樣才真正的符合了歷史學(xué)科的特點(diǎn)和本質(zhì)。

中學(xué)的教育是基礎(chǔ)的教育?；A(chǔ)教育階段的歷史教學(xué)要求學(xué)生掌握的是歷史科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，它包括反映歷史發(fā)展的基本過(guò)程和基本特征的重大歷史事實(shí)、基本歷史概念、基本歷史線索和基本歷史規(guī)律等方面。不能因?yàn)樾抡n改革而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史的雙基教學(xué)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法似乎在這方面是得心應(yīng)手。所以，必須吸取、繼承傳統(tǒng)教學(xué)法的精華，而不能對(duì)傳統(tǒng)歷史教學(xué)全盤否定。同時(shí)，新課改革還要與中考相結(jié)合。雖然今天的中考有不少的弊端，不可能被取消，因?yàn)橹锌贾笓]棒的作用沒(méi)有任何人、任何機(jī)構(gòu)能予以替代。這也是教師們無(wú)法回避、必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)！中學(xué)歷史教學(xué)的課改不可能不受到這個(gè)指揮捧的影響、制約。為此，在進(jìn)行歷史課改的同時(shí)，必須結(jié)合中考《考試說(shuō)明》這個(gè)要求、詳細(xì)的考點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。如果忽視這一點(diǎn)，那就是從一個(gè)極端移動(dòng)到了另外一個(gè)極端上。

隨著教育改革的實(shí)踐、深入，歷史教學(xué)課改，勢(shì)在必行。為此，我們中學(xué)歷史教師必須適應(yīng)這個(gè)形勢(shì)，學(xué)習(xí)新課改革的理論，轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷實(shí)踐、探討、反思，把歷史新課改革進(jìn)行到底。

第9

頁(yè)

淺議新時(shí)期的歷史課改

4，在教材方面

尤其是新版的歷史教材，其中增加了精美的圖片、形象的地圖、精當(dāng)?shù)氖妨?、精彩的故事性?dǎo)入，在客觀上提供了引發(fā)學(xué)生興趣的素材。作為教師，關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳?yīng)用？

我們應(yīng)緊緊把握新課程的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，營(yíng)造師生和諧的教學(xué)氣氛，創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)情境：運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的材料、形象的板書，讓學(xué)生情緒上受到感染，易于同老師之間形成互動(dòng)，這樣才可以讓學(xué)生在歷史的空間中自由翱翔，學(xué)生才真正得到美的享受和人文的關(guān)懷。

新的課程教材主要特點(diǎn)是聯(lián)系社會(huì)生活、初中歷史教學(xué)實(shí)際，又聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際讓學(xué)生感受到生活中、社會(huì)上處處有歷史知識(shí)，歷史就在身邊。我認(rèn)為新課程下的初中歷史教學(xué)還應(yīng)該把握好一下幾個(gè)方面。

一、把握新教材的特點(diǎn)，確定有效的教學(xué)目標(biāo)。

翻開歷史新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動(dòng)有趣的故事，深受歡迎的卡通，這不僅僅給枯燥的歷史賦予了生命，更為我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的資源。教材為我們初中歷史教育者提供了這樣許許多多的情景圖。實(shí)質(zhì)上是編者把他對(duì)人生的理解、對(duì)現(xiàn)實(shí)的看法，轉(zhuǎn)化到書本上以圖的形式來(lái)展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。因此，在教學(xué)中要根據(jù)不同的內(nèi)容來(lái)確定有效的教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，突出方法性、體驗(yàn)性、綜合性和發(fā)展性，并結(jié)合學(xué)科主要知識(shí)，精心策劃練 第10

頁(yè)

淺議新時(shí)期的歷史課改

習(xí)和精心設(shè)計(jì)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)要介紹自主學(xué)習(xí)的方式方法，幫助學(xué)生鞏固和拓展學(xué)科知識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)效果的提升，改變傳統(tǒng)的死記硬背的做法，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和終身學(xué)習(xí)的能力；我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，地處偏僻，特別要注意這些山村學(xué)生的生理、心理狀況和知識(shí)發(fā)展水平，加強(qiáng)多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用和綜合能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多樣化的練習(xí)、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、制作、評(píng)議、調(diào)查、研究創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，也關(guān)注學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)方法的養(yǎng)成，努力實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)三維目標(biāo)的落實(shí)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材。

初中歷史知識(shí)結(jié)合生活，所以，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。新課標(biāo)指出“學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的有意義的富有挑戰(zhàn)性的”。

而現(xiàn)行教材較好地體現(xiàn)了課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，注重了從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，從而形成教師、學(xué)生、教材三者有效的對(duì)話。例如，我在上《春秋戰(zhàn)國(guó)的社會(huì)變革》一課時(shí)，我對(duì)課文的導(dǎo)入作了如下設(shè)計(jì)： 1,教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

(1)簡(jiǎn)要了解與概括周王室衰敗的原因；

(2)齊桓公率先稱霸的條件及其歷史意義；（重點(diǎn)）

第1

1頁(yè)

淺議新時(shí)期的歷史課改

(3)秦國(guó)異軍突起并后來(lái)居上的原因及其歷史意義；（重點(diǎn)）

(4)爭(zhēng)霸的過(guò)程也是一種民族融合與歷史進(jìn)步的表現(xiàn)；（難點(diǎn)）

(5)改革是社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的重要條件。（難點(diǎn)）

2, 過(guò)程與方法

(1)問(wèn)題教學(xué)法；

(2)故事講述法；

(3)小組討論法。

3, 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)周王室衰敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生的分析與概括能力；

(2)通過(guò)對(duì)齊桓公與管仲、越王勾踐以及秦孝公與商鞅等事跡，培養(yǎng)學(xué)生樹立“有志者事竟成”自信心；

(3)通過(guò)齊國(guó)率先稱霸與秦國(guó)最后稱雄，讓學(xué)生了解改革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。

4,教學(xué)準(zhǔn)備：

(1)請(qǐng)學(xué)生查閱“退避三舍”、“秦晉之好”、“問(wèn)鼎中原”及“臥薪嘗膽”等歷史故事；

(2)編排歷史短劇：商鞅力說(shuō)秦孝公進(jìn)行變法。

??這樣的設(shè)計(jì)使教材資源得以充分激活，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，達(dá)到了“心求通而未能，口欲言而不得”的悱憤狀態(tài)，有利于學(xué)生產(chǎn)生歷史問(wèn)題和主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意識(shí)。

5,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生。

第1

2頁(yè)

淺議新時(shí)期的歷史課改

傳統(tǒng)歷史教學(xué)中教師是課堂的主宰，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師牽引下的被動(dòng)行為。顯然，這種以教師為中心的課堂教學(xué)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是不利于學(xué)生潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在了解歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試體驗(yàn)探究歷史問(wèn)題過(guò)程，初步學(xué)會(huì)對(duì)歷史事物進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并在探究過(guò)程中，嘗試反思?xì)v史，汲取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?；诖?，教學(xué)的核心應(yīng)是讓學(xué)生參與到富有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，歷史課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師必須更新觀念，從根本上改變單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑，直到豁然開朗。要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，使歷史學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生長(zhǎng)、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史能力

進(jìn)行素質(zhì)教育既要研究教師的教，又要研究學(xué)生的學(xué)。讓學(xué)生在歷史知識(shí)形成中掌握其規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展。布魯納提出：“獲得的知識(shí)，如果沒(méi)有完滿的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會(huì)被遺忘的知識(shí)。所以，歷史教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)十分重要的一項(xiàng)任務(wù)就是如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)的聯(lián)系，怎樣歸納、怎樣系統(tǒng)的整理，使學(xué)生所獲得的知識(shí)在頭腦中形成完整的認(rèn)知 第1

3頁(yè)

淺議新時(shí)期的歷史課改

結(jié)構(gòu)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握獲取的歷史知識(shí)的方法運(yùn)用到實(shí)際中去。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史和實(shí)際并沒(méi)有脫軌，揭示出它們之間的本質(zhì)聯(lián)系。這樣在引導(dǎo)學(xué)生分析過(guò)程中，挖掘了歷史知識(shí)的內(nèi)在智力因素，學(xué)生能借助學(xué)法很好的消化、吸收、應(yīng)用歷史知識(shí)，培養(yǎng)了能力。

總之，課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)；課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而是更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所；課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。所以，根據(jù)我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革的理念，有效的課堂教學(xué)，除了把握教材特點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)以外，還要把教材與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效地結(jié)合，使出學(xué)生在一個(gè)充滿探索的過(guò)程中，感受歷史知識(shí)的樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)好歷史的信心，使他們形成應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)使得情感意識(shí)即愛(ài)國(guó)主義思想更加強(qiáng)烈，形成對(duì)國(guó)家民族的認(rèn)同感，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。

在和平與發(fā)展這個(gè)大的世界背景的發(fā)展伴隨之下，歷史上的改革和革命基本上都促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步，人治到法治也是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。

人類社會(huì)發(fā)展到現(xiàn)在經(jīng)歷的三次科技革命推動(dòng)了人類歷史的進(jìn)步，所以我們?cè)谛聲r(shí)期也要形成尊重科學(xué)的意識(shí)，樹立求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)武裝自己，為社會(huì)的和諧與新時(shí)期的歷史教學(xué)做出自己的貢獻(xiàn)。為實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的中國(guó)夢(mèng)而努力，貢獻(xiàn)自己的青春和熱血，做好新時(shí)期的社會(huì)主義的接班人。

第14

頁(yè)

淺議新時(shí)期的歷史課改

參考文獻(xiàn)

【1】梁仁華:《課程改革與人文教育》,《中學(xué)歷史教學(xué)參考》 2002 年第5 期

【2】中國(guó)教育部:《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社2001年版。

【3】饒曉清.搞好初中歷史教學(xué)的思考[J].文史教育研究，2011版

第二篇：歷史課改心得體會(huì)（本站推薦）

歷史課改心得體會(huì)

石貴玉

新課程改革浪潮猶如一縷春風(fēng)吹遍了祖國(guó)神州大地，給教育改革注入了一股嶄新的活力。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐我知道，新課程在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程，有著重大的創(chuàng)新和突破。

通過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì)到了課改對(duì)課堂教學(xué)，對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要?，F(xiàn)在就初中歷史課改談?wù)勎业男牡谩?/p>

一、教師從過(guò)去的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和合作者。

（一）、信任學(xué)生，學(xué)生就會(huì)帶給我們驚喜

回顧我以往的教學(xué)，為什么我會(huì)在課堂上當(dāng)主角？為什么學(xué)生沒(méi)有真正成為學(xué)習(xí)的主人？是因?yàn)槲业牟恍湃巍３踔械膶W(xué)生，懂什么？提幾個(gè)問(wèn)題讓他們?cè)跁险艺掖鸢富卮鹨幌拢@就算是以學(xué)生為主體了。雖然由教師講變成了教師提問(wèn)學(xué)生思考回答，但學(xué)生仍然是被動(dòng)地接受知識(shí)，怎樣才是真正地以學(xué)生為主體呢？首先就得信任他們，相信他們有能力自主地學(xué)習(xí)、思考和分析。

（二）、教師在課堂中做一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者 要做好這些角色并不是件很容易的事，教師在課前、課中要做大量工作。

1、要精心備課、備學(xué)生。教師要認(rèn)真挖掘教材，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問(wèn)題，設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機(jī)。要了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中新的問(wèn)題，既要做好可以預(yù)測(cè)的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，也要想好不可預(yù)測(cè)的應(yīng)對(duì)方法。

2、關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

教學(xué)中，教師要真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計(jì)。同時(shí)，還應(yīng)特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，通過(guò)不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使盡可能多的學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)。

3、充分開發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的智力潛能，學(xué)起來(lái)也就覺(jué)得輕松愉悅。歷史教師要充分開發(fā)課程資源，突出歷史知識(shí)的趣味性、生動(dòng)性，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣，使課堂對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)都有一種魅力，感受課堂生活的快樂(lè)。

二、學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，他們更愿意上歷史課了

1、新的歷史教材，從外觀看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學(xué)生喜愛(ài)；從內(nèi)容上講，降低了難度，淡化了知識(shí)體系，增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容，給學(xué)生親自動(dòng)手操作、探究實(shí)踐提供了更廣闊的空間。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)了，變得大膽了。在新課程的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，改變過(guò)去學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的被動(dòng)局面，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)而靈活，由過(guò)去的苦學(xué)變成樂(lè)學(xué)。由過(guò)去的課堂上不愿發(fā)言到搶著發(fā)言。

3．課堂活起來(lái)了，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)了。沒(méi)有了“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，課堂教學(xué)已從過(guò)去的注重老師教，轉(zhuǎn)到了注重學(xué)生學(xué)。師生互動(dòng)、學(xué)生間的互動(dòng)成為課堂活動(dòng)的主旋律。

4、建立了新型民主的師生關(guān)系。新的課程改革中課程不再只是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程，教師與學(xué)生同樣是課程的創(chuàng)造者和主體。教學(xué)中師生關(guān)系開始變得民主、和諧、平等。在這種關(guān)系中，師愛(ài)的作用是偉大的。愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，愛(ài)是最美的教育。隨堂潛入課，潤(rùn)心細(xì)無(wú)聲。

三、新的課程改革對(duì)教師的提出了更高的要求。

新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主，不斷探究的學(xué)習(xí)理論。那么，光憑一本書、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要讓學(xué)生不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴巴說(shuō)話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查、信息搜集與處理表達(dá)與系統(tǒng)等探索活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這一切對(duì)我們教師的要求更高了！

第三篇：歷史課改計(jì)劃

2012——2013學(xué)年第一學(xué)期 歷史課堂教學(xué)改革計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校對(duì)課改工作的新要求，深化“345高效課堂”和“1248”優(yōu)質(zhì)策略的探究，以課堂改革為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變方式，創(chuàng)新課堂，積極打造個(gè)性鮮明和特色突出的“三自”課堂模式；以“先學(xué)后教”為課改核心，以“自主—互助—合作”為課堂組織形式，以全面育人為宗旨，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，努力為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。

二、工作重點(diǎn)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)開展教學(xué)研究活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、借學(xué)校開展的課堂改革活動(dòng)月，整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革，努力打造“三自”歷史課堂教學(xué)模式。

3、開展三課（示范課、匯報(bào)課、達(dá)標(biāo)課）研討活動(dòng)。

三、具體措施

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟練掌握教材。以《走進(jìn)新課程》、《有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略》為基礎(chǔ)通過(guò)研讀教材、認(rèn)真?zhèn)湔n按照自主學(xué)習(xí)、合作探究、達(dá)標(biāo)檢測(cè)的模式合理使用導(dǎo)學(xué)案。既注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。2.積極進(jìn)行教研活動(dòng)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我校集體備課、團(tuán)結(jié)協(xié)作的好傳統(tǒng)。積極參加觀摩課，對(duì)公開課的公正而積極的進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)問(wèn)題研究中的理性反思交流協(xié)作共同提高，積極學(xué)習(xí)其他教師的長(zhǎng)處，克服自己教育教學(xué)中的不足，不斷提高自己的教育教學(xué)水平形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格

3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異，著力研究學(xué)生的學(xué)法分層,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生的不同，采取啟發(fā)性講授、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、動(dòng)手實(shí)踐、調(diào)查探究、交流辯論、自主合作等多種方式，甚至走出課堂、走出學(xué)校、走向社會(huì)，讓學(xué)生在經(jīng)歷多種多樣的教學(xué)方式中，選擇、形成自己的學(xué)習(xí)方式。變機(jī)械的接受性學(xué)習(xí)為有意義的接受學(xué)習(xí)，同時(shí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研討等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變。

4、深化課堂改革，完善育人機(jī)制，落實(shí)育人為本。以濰坊市“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂模式為理論依托，進(jìn)一步推行“帶著思想上課”的做法，全面發(fā)揮課堂主陣地作用，突出學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)生本教育。讓科學(xué)、民主、和諧、有序、奮進(jìn)成為課堂主旋律。

在小組合作學(xué)習(xí)中，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為小組和班級(jí)的主人，讓學(xué)生有更多的話語(yǔ)權(quán)，讓他們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的見(jiàn)解（或質(zhì)疑）。讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生享受到成功的美好。在小組合作中相互競(jìng)爭(zhēng)、相互尊重，活動(dòng)井然有序，分工各盡其責(zé)，展示各盡其能，建立起新型的課堂育人文化，逐步培養(yǎng)他們的民主、合作和團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)我?！叭浴闭n堂的目標(biāo)，進(jìn)一步達(dá)到輕負(fù)高質(zhì)的目標(biāo)。

總之，在本學(xué)年的課堂教學(xué)改革中，我們會(huì)不斷地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、克服不足，在課改進(jìn)程中充分發(fā)揮廣大教師的創(chuàng)造性，利用多種形式為提高教學(xué)效果服務(wù)，追求形式與效果的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的新突破。

附本學(xué)期課改安排： 9月：

1、傳達(dá)學(xué)習(xí)學(xué)校課堂改革研討會(huì)精神，并作進(jìn)一步的探究研討

2、深入研究學(xué)習(xí)濰坊市提出的“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂模式

3、進(jìn)行歷史骨干教師示范課，逐步推進(jìn)課堂教學(xué)改革。10月：

1、進(jìn)行歷史學(xué)科教師課堂改革“達(dá)標(biāo)課”

2、積極參加外出學(xué)習(xí)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

3、準(zhǔn)備專家到校指導(dǎo)課堂教學(xué)改革

4、迎接“初中課堂教學(xué)改革示范?！痹u(píng)選活動(dòng) 11月：

1、對(duì)九月、十月課堂情況進(jìn)行總結(jié)、反思，并作進(jìn)一步的探究研討

2、期中自主命題、檢測(cè)

3、迎接壽光市教學(xué)視導(dǎo)

4、以教學(xué)視導(dǎo)為契機(jī)，繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革 12月份：

1、撰寫教研工作總結(jié)與新學(xué)年教研計(jì)劃。

2、組織編寫新學(xué)期導(dǎo)學(xué)案。

第四篇：歷史課改反思

歷史課改反思

隨著我校新課程改革如火如荼地進(jìn)行，教學(xué)模式也隨之一改再改，日見(jiàn)豐富。新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求、新模式、新教材??一切都是新的，這就要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立起一種學(xué)生本位的新模式。但可惜的是在我休息的這一段時(shí)間里正是我校課改進(jìn)行的風(fēng)起雨涌之時(shí)，讓我錯(cuò)過(guò)了歷經(jīng)課改的最好的一段歷練時(shí)期，但通過(guò)這一學(xué)期的工作也讓我對(duì)我校的課改有了一定程度的了解和認(rèn)識(shí)，并盡可能在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，現(xiàn)就我這學(xué)期的課改經(jīng)驗(yàn)作如下總結(jié)：

一、在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師?！睂W(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的“熱愛(ài)”和“探索”精神，才能樂(lè)在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，對(duì)感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見(jiàn)，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。

激發(fā)興趣 活躍課堂, 新課改主張突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開發(fā)潛能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。從心理學(xué)觀點(diǎn)看，興趣是人的主觀能動(dòng)性的重要組成部分。著名物理學(xué)家丁肇中說(shuō)：“成功的真正秘訣是興趣，因?yàn)榕d趣總在鼓舞著你向未知世界挑戰(zhàn)。”事實(shí)也證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚興趣后，將促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索。興趣是成才的起點(diǎn)和求知的動(dòng)力。而初中學(xué)生學(xué)生，活潑好動(dòng)，愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，有些幼稚，又很可愛(ài)，因此，結(jié)合新課改的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性有助于學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，完成歷史學(xué)習(xí)，改變他們死記硬背的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）、保持歷史課的生動(dòng)性能大大激發(fā)學(xué)生興趣。

1、很多學(xué)生認(rèn)為歷史課很枯燥，在這種心理作用下，他們無(wú)形中覺(jué)得很累，不愿意開動(dòng)腦筋，這時(shí)，生動(dòng)通俗的語(yǔ)言就顯得極為重要。

2、初中生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段，這就要求教師要加強(qiáng)直觀教學(xué)。如學(xué)生表演歷史劇，再現(xiàn)歷史，使學(xué)生有身臨其境之感，引起學(xué)生的興趣，可以使枯燥的概念變得直觀、形象、生動(dòng)，便于理解。使學(xué)生能更好地掌握歷史知識(shí)。3、初中學(xué)生年齡偏小，活潑好動(dòng)，注意力容易分散。教師在授課過(guò)程中，如果巧妙地插入一個(gè)小故事，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學(xué)效果。

4、根據(jù)初中生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣味性的課堂作業(yè)。采用分組或個(gè)人搶答等多種形式，最后對(duì)優(yōu)勝的小組或個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣就能夠讓學(xué)生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）尊重學(xué)生，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的保障。

現(xiàn)代的初中生，大部分是獨(dú)生子女，在心理上更注重別人對(duì)他們的感受。當(dāng)他們感受到 1

你的尊重時(shí)，他們也能自覺(jué)自愿地接受你的教育和影響，正所謂“親其師而信其道”。因此，在教學(xué)中，我充分地尊重和信任學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生，給他們以更多的展示自己的機(jī)會(huì)。即使在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，也是平心靜氣地指導(dǎo)他們重新認(rèn)識(shí)和更正錯(cuò)誤。這樣，從上第一節(jié)歷史課起，就要建立起和諧融洽的師生合作關(guān)系和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中建立起對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中，我主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？傮w來(lái)說(shuō)，有以下幾方面的效果

（一）拓寬了學(xué)生的知識(shí)面

進(jìn)行一場(chǎng)成功的辯論賽，講出一個(gè)精彩的故事，首先準(zhǔn)備大量的必備材料。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有關(guān)資料的收集，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。為了證明一個(gè)論點(diǎn)，必須運(yùn)用古今中外的例子進(jìn)行論證；講出一個(gè)精彩的故事，必須翻閱大量書籍，學(xué)生由此增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，強(qiáng)化了記憶，拓寬了知識(shí)面。

（二）突出能力的培養(yǎng)

首先是思維能力得到了充分的鍛煉。辯論有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生辯論要出采，往往還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維去搜集、占用新材料、采用新途徑和新方法、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題和新視角，表達(dá)方式上運(yùn)用新策略和新詞匯，從而使立論有新意、論辯有新招并注重在辯論中創(chuàng)新。優(yōu)秀的辯詞可以為我們的課堂提供寶貴的學(xué)習(xí)和借鑒。學(xué)生在短兵相接的辯論中，表現(xiàn)出機(jī)敏的智慧、快捷的思維、沉著的應(yīng)變態(tài)度和較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，大大超出我的想象，這點(diǎn)也是我在付出了艱辛和努力之后，頗感欣慰的。此外，還有助于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力等的增長(zhǎng)。

我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。總之，我們只有把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門，指明知史之路，讓每位學(xué)生暢所欲言，遨游史海，創(chuàng)新思維，施展才能。才能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力，不斷地向課堂注入“活水”，真正“點(diǎn)燃學(xué)生思辯的火把

第五篇：歷史課改總結(jié)

初中歷史課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

劉愛(ài)軍

初中歷史課程改革是順應(yīng)創(chuàng)新教育的一項(xiàng)重大舉措。為什么要進(jìn)行改革，在哪些方面作了改革，課程改革對(duì)歷史老師的教學(xué)工作提出了什么新的要求，老師該如何去做？這些都是課改后我們思考得最多的問(wèn)題。下面我將就這些問(wèn)題談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：

歷史課程的改革是時(shí)代發(fā)展的需要，是培養(yǎng)現(xiàn)代化的創(chuàng)新人才的需要，是為國(guó)家未來(lái)發(fā)展提高國(guó)民素質(zhì)的需要。歷史是人類文明進(jìn)步的歷程，是人類為生存而不斷戰(zhàn)勝困難、不斷創(chuàng)造自我的過(guò)程，是人類行為的軌跡，正是通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，人類才認(rèn)識(shí)了自我，不斷地改善自我并向著更高的目標(biāo)奮進(jìn)。古人云“欲知大道，必先治史”，“以史為鑒，明理啟智”。德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯也曾說(shuō)過(guò)：“教育要培養(yǎng)一代人的精神，必先使歷史進(jìn)駐個(gè)人，使個(gè)人在歷史中汲取養(yǎng)分。”由此可見(jiàn)，自古以來(lái)歷史就受到中外士人的青睞，并拿它來(lái)為我們的現(xiàn)實(shí)服務(wù)。在這方面，毛主席是個(gè)典范，正因?yàn)樗麑?duì)歷史著作的孜孜不倦，才造就了他驚人的政治軍事指揮才能。鑒于歷史如此重要的地位，我國(guó)對(duì)歷史課程進(jìn)行了改革，以更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的去感受歷史，體味歷史，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，悟出人生真諦，增強(qiáng)民族感、榮辱感、責(zé)任感和使命感，樹立為振興中華而讀書的信念，這或許也是課改的真正目的之所在。

綜觀整個(gè)初中歷史新版教材，與以往的教材相比最大的變化在于，新教材不再刻意追求學(xué)科體系的完整性，而是在課程內(nèi)容上更注重面向全體學(xué)生的靈活性、科學(xué)性。如內(nèi)容量大大縮小，而通過(guò)一些啟發(fā)性的問(wèn)題留給學(xué)生更多的思考空間。為了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生視覺(jué)感官的刺激，新教材的設(shè)計(jì)比以前漂亮了，特別注重實(shí)物的展現(xiàn)而避免了過(guò)去那種一大段一大段抽象術(shù)語(yǔ)的枯燥描述。同時(shí)，新教材還增加了許多新的史學(xué)觀點(diǎn)，將最近研究的史學(xué)成果、考古發(fā)現(xiàn)編入課本，讓學(xué)生時(shí)刻跟上時(shí)代的步伐?？傊滩母母镌诳傮w上是進(jìn)步的，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的，也是必須的。

當(dāng)然，新的教材必然對(duì)老師提出了新的要求。過(guò)去那種滿堂灌的“灌輸式”教學(xué)模式已不再適用，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程再也不是被動(dòng)的接受和為了分?jǐn)?shù)而痛苦地死記硬背的過(guò)程，而應(yīng)該是反思?xì)v史、感受歷史、探究歷史、發(fā)展歷史的過(guò)程。歷史的經(jīng)驗(yàn)只有與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，通過(guò)主觀的感悟，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為智慧，外顯為力量。因此，采取什么樣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生反思?xì)v史直接制約著歷史教學(xué)社會(huì)功能的發(fā)揮。日本曾對(duì)21世紀(jì)的教師形象作了這樣的要求：要有超越時(shí)代的教師專業(yè)素質(zhì)，即教育的使命感，對(duì)于兒童的理解、教育愛(ài)、專業(yè)知識(shí)、豐富的教養(yǎng)等。我國(guó)華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)鐘啟泉教授也指出：當(dāng)代教師必須具有立足于全球視野的能力，生存于變革時(shí)代的能力，專業(yè)持續(xù)發(fā)展的能力。要具備這些能力，不是輕而易舉的事情。我國(guó)這次課改的最高理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。作為一名歷史老師怎樣利用新教材求得每一位學(xué)生的充分的、自由的、多元的、和諧的發(fā)展，是我們每一位歷史教育工作者必須時(shí)時(shí)思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)近段新課改研究和探索，我們?cè)谡n改中有以下幾方面作出認(rèn)識(shí)：

首先，要更新教育觀念，要認(rèn)識(shí)到歷史教育的目的不僅僅在于客觀事實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更重要的是讓學(xué)生真正的理解、掌握人類社會(huì)歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，形成正確的歷史思維，從而使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上走上正確的人生道路。教師只有自覺(jué)地更新教育觀念，跟上時(shí)代要求，才可能在教育實(shí)踐中突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展。目前，我縣所推行五步三查 教學(xué)模式，就是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式突破，也是教育觀念、教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。

其次，要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化、專業(yè)素質(zhì)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)最直接，也是最大的和利用最方便，即使用頻率最高的教育資源。教師應(yīng)靠自己淵博的知識(shí)，豐富的經(jīng)驗(yàn)和良好的個(gè)性品質(zhì)來(lái)吸引學(xué)生，影響學(xué)生，使學(xué)生由喜歡老師到喜歡課程，這是老師提高自己教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)很重要的方面。歷史，是一門與自然、社會(huì)、人類活動(dòng)聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，歷史老師肩負(fù)著學(xué)生德育工作的重大責(zé)任，因此他的人格和行為都要力求做學(xué)生的榜樣，這就要求他們向著“完整型”的標(biāo)準(zhǔn)努力。

第三，歷史學(xué)習(xí)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要依賴教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣十分關(guān)鍵。學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)的興趣，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才有學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生才肯動(dòng)腦筋想問(wèn)題，才會(huì)鉆研、探究歷史的深處。因此，教師要在多樣化的教學(xué)手段上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題的能力，要讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮主體作用，在師生平等、形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)自己的搜集、整理、探究、質(zhì)疑去感受歷史，悟出真理。