第一篇：初中歷史課改總結(jié)

初中歷史課改總結(jié)

段小利

八年級(jí)是初中教學(xué)的最重要的階段，又是初中生身心發(fā)展獨(dú)具特色、至關(guān)重要的階段。所以八年級(jí)歷史課堂教學(xué)工作的探索必不可少。經(jīng)過(guò)多年的課堂教學(xué)的探索，我覺(jué)得八年級(jí)歷史課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注如下幾大特點(diǎn)： 一．“問(wèn)題教學(xué)”成為主旋律

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)一般是教師滿堂灌，把結(jié)論和答案告訴學(xué)生。課堂上為節(jié)省時(shí)間，教師很少提問(wèn)題。學(xué)生幾乎沒(méi)有質(zhì)疑的時(shí)間。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能力培養(yǎng)都不同程度受到遏制。而在新課改理念指導(dǎo)下，為了讓學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)，許多歷史老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、每課“動(dòng)腦筋”、“活動(dòng)與探究”和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題。使學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考和解答，活躍了同學(xué)們的思維，不斷培養(yǎng)同學(xué)們的分析問(wèn)題和理解問(wèn)題的能力。不僅如此，學(xué)生也可以在課堂或課后向老師和其他同學(xué)提問(wèn)題。例如：我在講《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，就特別重視問(wèn)題教學(xué)的方法。在課堂上不僅圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)出適量的有價(jià)值的問(wèn)題。而且學(xué)生也可以在課堂上提出問(wèn)題問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)。同時(shí)學(xué)生還可以有選擇地回答問(wèn)題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。激發(fā)了學(xué)生感悟歷史的激情，是學(xué)生逐漸形成對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和升華。二．探究式學(xué)習(xí)成為一道亮麗的風(fēng)景線

初中歷史新教材每課后都有“活動(dòng)與探究”題。教師可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間和班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，課上或課后積極引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使探究學(xué)習(xí)成為歷史新課程改革中一道亮麗的風(fēng)景線。例如：川教版《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)第6課有“戊戌變法為什么沒(méi)有成功？”。第10課有“為什么要進(jìn)行北伐戰(zhàn)爭(zhēng)？中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)北伐軍的勝利進(jìn)軍起了怎樣的作用？”《中國(guó)歷史》八年級(jí)下冊(cè)第7課有“黨中央為劉少奇等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家平反昭雪的事實(shí)說(shuō)明了什么？”第11課有“改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)主義民主政治的發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面？”等等問(wèn)題。通過(guò)這些探究式學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)研究歷史問(wèn)題，解決歷史問(wèn)題的基本方法。注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值。從而有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三．重視歷史活動(dòng)課教學(xué)，多方面培養(yǎng)學(xué)生能力。

在川教版初中歷史八年級(jí)新課程實(shí)驗(yàn)課本中，每一冊(cè)都有3節(jié)活動(dòng)課?；顒?dòng)課設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)自主的學(xué)習(xí)方式，提高同學(xué)們的探究式學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神。使同學(xué)們的歷史課堂與課后學(xué)習(xí)活潑起來(lái)。歷史活動(dòng)課教學(xué)越來(lái)越受到歷史老師的重視和同學(xué)們的喜愛(ài)。每學(xué)期我根據(jù)和班級(jí)學(xué)生情況，每個(gè)班有重點(diǎn)地準(zhǔn)備和組織兩次活動(dòng)課。每一次活動(dòng)課后，我和同學(xué)們都及時(shí)總結(jié)得與失。同學(xué)們都一致認(rèn)為歷史活動(dòng)課收獲很大，鍛煉和培養(yǎng)了他們多方面的能力。比如搜集歷史資料的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，表演能力，歷史思維能力，分析說(shuō)理能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新能力。歷史活動(dòng)課拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)，歷史與同學(xué)們的距離。激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史的興趣。全體同學(xué)在活動(dòng)中得到了經(jīng)驗(yàn)的積累，素質(zhì)的提高，能力的培養(yǎng)，嘗到了成功的喜悅。他們?cè)诨顒?dòng)中各抒己見(jiàn)，各盡其能，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。

四、多媒體輔助教學(xué)漸成氣候

近年來(lái)，信息技術(shù)不斷發(fā)展并逐漸運(yùn)用到教學(xué)之中。前幾年，只是在上公開(kāi)課時(shí)，才用多媒體，平時(shí)教學(xué)基本懶得用。隨著新課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)能為歷史學(xué)習(xí)提供更方便、快捷和豐富的信息來(lái)源，發(fā)揮歷史教學(xué)的更大效益，提供課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在，我們學(xué)校都是使用多媒體教學(xué)。五．以人為本，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，封閉性較強(qiáng)，不能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而個(gè)性發(fā)展又是歷史教學(xué)的核心。所以新課程實(shí)施以來(lái)，歷史老師首先解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。既提倡源于教材，又敢于超越教材。力爭(zhēng)一本教材在不同學(xué)生眼中有不同的內(nèi)容。做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康、和諧發(fā)展。同時(shí)新課程要求教師樹(shù)立特色意識(shí)，不斷研究、完善，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。我平時(shí)在課前五分鐘，通過(guò)演講歷史故事，編演歷史短劇，撰寫(xiě)歷史小論文等多種形式，讓師生互動(dòng)起來(lái)，不斷促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。六．介入社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

歷史是過(guò)去的現(xiàn)實(shí)。社會(huì)上許多熱點(diǎn)問(wèn)題，都有其歷史淵源。因此適時(shí)捕捉社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，更好地發(fā)揮歷史課教育的功能。例如：臺(tái)灣問(wèn)題就是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。當(dāng)我們學(xué)到《“一國(guó)兩制”與祖國(guó)統(tǒng)一》這一課時(shí)，就可設(shè)計(jì)“臺(tái)灣問(wèn)題的由來(lái)”、“為什么今年大陸要送臺(tái)灣大熊貓？”等問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度看臺(tái)灣。用歷史的事實(shí)證明臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。堅(jiān)定祖國(guó)統(tǒng)一的決心和信心。

經(jīng)過(guò)多年的歷史課堂教學(xué)的探索，我覺(jué)得八年級(jí)歷史課堂教學(xué)還應(yīng)該關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題： 一．問(wèn)題設(shè)計(jì)多而平淡。

新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。改變過(guò)去教師滿堂灌和唱獨(dú)角戲的傳統(tǒng)教學(xué)模式。于是，出現(xiàn)了“問(wèn)題教學(xué)法”。但是有些老師一堂課提的問(wèn)題太多，使學(xué)生應(yīng)接不暇。還有的老師設(shè)計(jì)問(wèn)題太平淡。比如：“某某是什么？”“某某在哪里？”這一類問(wèn)題。這些問(wèn)題學(xué)生只要看書(shū)就能找到答案。導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑，沒(méi)有探究，沒(méi)有體驗(yàn)，沒(méi)有感悟，沒(méi)有拓展。達(dá)不到提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要考慮這些問(wèn)題是否有利于激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極動(dòng)腦筋思考和主動(dòng)探究知識(shí)，問(wèn)題是否難易適當(dāng)，貼近學(xué)生年齡特征，體現(xiàn)“跳一跳，夠得著”的“最近發(fā)展區(qū)”理念。二。合作學(xué)習(xí)走形式，實(shí)效不大。

新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生要與他人合作。共同探討問(wèn)題。于是在新課改的課堂上，尤其是上公開(kāi)課的時(shí)候，小組合作學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)。但有時(shí)卻實(shí)效不大。比如有一次，我在講《摘取科學(xué)技術(shù)的明珠》一課時(shí)，離新課結(jié)束還有5分鐘時(shí)，我設(shè)計(jì)了一條課后拓展題：“設(shè)計(jì)未來(lái)生活的藍(lán)圖”。組織同學(xué)們按4人小組合作探討，并請(qǐng)幾個(gè)小組代表發(fā)言。他們講的都不錯(cuò)，好像效果很好。可是課后我和同學(xué)們交流時(shí)，卻聽(tīng)說(shuō)有許多同學(xué)在小組討論時(shí)，講了與中心問(wèn)題無(wú)關(guān)的閑話時(shí)，我感觸很深。開(kāi)始認(rèn)識(shí)到討論時(shí)一定不能走形式。要密切關(guān)注全體同學(xué)的動(dòng)向。

三。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一。

新課程理念提倡賞識(shí)教育。教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的言行要以鼓勵(lì)為主。于是老師們就不分好壞地評(píng)價(jià)學(xué)生“很好”、“不錯(cuò)”、“對(duì)”。其實(shí)這樣單一的評(píng)價(jià)不利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。也不利于促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)每一個(gè)不同的學(xué)生。我們不能千遍一律地對(duì)待。在歷史教學(xué)中，對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，對(duì)不同的問(wèn)題情境，不同的教學(xué)環(huán)境，教師的鼓勵(lì)性語(yǔ)言也應(yīng)該活潑、多樣，有針對(duì)性。如可以說(shuō)“你的發(fā)言有獨(dú)到見(jiàn)解”，“你善于思考問(wèn)題，能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，很值得我們大家學(xué)習(xí)”，“你見(jiàn)多識(shí)廣，回答問(wèn)題有一定的廣度和深度，很了不起”。此外，多鼓勵(lì)并不表示對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和缺點(diǎn)不指正。

以上所說(shuō)，只是我的一管之見(jiàn)。還望各位專家和各位同仁給予斧正。

第二篇：初中歷史課改總結(jié)

初中歷史課改總結(jié)_ “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的最高宗旨和核心理念,新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)突出了以學(xué)生為中心,真正體現(xiàn)了“以人為本”的思想,在新課程理念下教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、質(zhì)疑探究、合作交流,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?，F(xiàn)將一年來(lái)課改的一點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

一、對(duì)歷史教師的備要求更高了

新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主，不斷探究的學(xué)習(xí)理論。那么，光憑一本書(shū)、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要認(rèn)真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機(jī)。有時(shí)需要語(yǔ)言的激發(fā)；有時(shí)需要教學(xué)手段的多樣化；有時(shí)需要教師知識(shí)的儲(chǔ)量大，總之，對(duì)教師的要求更高，在課改實(shí)踐中，我有了一種從未有過(guò)的危機(jī)感和緊迫感，覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準(zhǔn)備下一課的內(nèi)容，有時(shí)為了一個(gè)探索性的問(wèn)題的設(shè)計(jì)而絞盡腦汗，還總覺(jué)得不盡如人意，總覺(jué)得自己知識(shí)太貧乏，迫切地需要去學(xué)習(xí)、去充實(shí)自己?？释私飧嗾n改的知識(shí)，渴望指導(dǎo)，渴望交流，不斷地豐富和提高自己。

二、對(duì)歷史教師教研活動(dòng)水平要求更高了

在歷史課程改革過(guò)程中，面對(duì)新課標(biāo)、新教材，在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題也很多，怎樣設(shè)計(jì)好每一個(gè)教案，每一堂課？怎樣處理好教材？設(shè)計(jì)什么樣的探究問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生們積極的情感，有利于他們的終身發(fā)展？為什么自己的課堂效果不理想，達(dá)不到預(yù)期的目的？還有對(duì)教材的驗(yàn)證及反思是否正確等等，這些都迫切需要大家在一起溝通和交流，因此教研工作就顯得尤為重要，對(duì)教研活動(dòng)水平要求更高了。

三、讓課堂布滿濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生更愿意上歷史課了

結(jié)合新的歷史教材，圖文并茂，色彩鮮艷，降低了難度，增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的特點(diǎn)，給學(xué)生提供親自動(dòng)手操作、探究實(shí)踐的廣闊空間。我在講《三國(guó)鼎立》一課時(shí)，給學(xué)生充足的時(shí)間去講述三國(guó)中的故事，激發(fā)學(xué)生積極的情感，在歡聲笑語(yǔ)中上完一堂課。還有歷史探究活動(dòng)課，這可是學(xué)生們活動(dòng)的天地，他們?nèi)收咭?jiàn)仁、智者見(jiàn)智，紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓膭?lì)時(shí)，別提有多高興了，常常是下了課，學(xué)生們還圍著老師問(wèn)這問(wèn)那，意猶未盡。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，由原來(lái)被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)。

四、利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

歷史是所有學(xué)科中與學(xué)生現(xiàn)實(shí)距離最遠(yuǎn)的學(xué)科。因?yàn)闅v史教學(xué)所傳授的知識(shí)都是過(guò)去發(fā)生的人和事，而對(duì)學(xué)生特別是初中生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)了解的知識(shí)面和接觸事物的經(jīng)驗(yàn)還不夠廣泛和深遠(yuǎn)，對(duì)于一些歷史上的事件和人物就更不用說(shuō)了。而多媒體教學(xué)手段可以拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，為學(xué)生營(yíng)造歷史環(huán)境，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的直觀感覺(jué)。這不僅能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛(ài)好，改變當(dāng)今歷史教學(xué)所面臨的尷尬局面，而且也可以提高課堂教學(xué)效率，節(jié)省歷史教師的枯燥文字表述時(shí)間，學(xué)生也可以從這些畫(huà)面中不知不覺(jué)領(lǐng)悟歷史的真諦和歷史發(fā)展的真正規(guī)律，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和興趣。

其次，歷史是一個(gè)包羅萬(wàn)象的學(xué)科，它涵蓋了人類生活的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、法律、宗教等方方面面的內(nèi)容。利用多媒體技術(shù)，歷史教師還可以很輕松地聚集起盡可能多的歷史資料和信息，并能快速、便捷地加以利用。古今中外每個(gè)歷史時(shí)期留下的實(shí)物、圖片、歷史遺址等通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)展示，可以大大開(kāi)闊教師和學(xué)生的視野。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解歷史的積極性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

再次，多媒體還可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，可以真正的把封閉式的小課堂轉(zhuǎn)化為開(kāi)放式的大課堂。先進(jìn)的教學(xué)手段，可以增加信息量，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的直觀性、趣味性，培養(yǎng)、引導(dǎo)、發(fā)展、鞏固學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)愛(ài)好。再講《新中國(guó)的成立》時(shí)，課前預(yù)備了：

1、七屆二中全會(huì)、國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌、人民英雄紀(jì)念碑等的相關(guān)資料。借助網(wǎng)絡(luò)，把資料歸類保存在博客里

2、自制聊天場(chǎng)景：①、中華人民共和國(guó)國(guó)歌——義勇軍進(jìn)行曲②、《歌唱祖國(guó)》。再如欣賞張擇端的《清明上河圖》，把《清明上河圖》投影出來(lái)，比看課文的圖片效果要好得多。

總之，在新課程理念下，探索初中歷史課堂教學(xué)的方法與技巧，充分利用課堂時(shí)間，通過(guò)教師自身素質(zhì)的展示，用新奇的教學(xué)方式，靈活的教學(xué)手段，就能把豐富的歷史再現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生受到感染，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，提高課堂教學(xué)效率。讓學(xué)生逐漸把學(xué)習(xí)歷史，當(dāng)作一種愉快的求知增能活動(dòng)，這不僅可以積極地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且會(huì)使他們終身受益。

第三篇：初中歷史課改總結(jié)

初中歷史課改總結(jié)

新課程改革浪潮猶如一縷春風(fēng)吹遍了祖國(guó)神州大地，給教育改革注入了一股嶄新的活力。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐使我知道 新課程在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都有較原來(lái)的課程，有著重大的創(chuàng)新和突破。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)心得。

一、學(xué)生更愿意上歷史課了

新的歷史教材，從外觀看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學(xué)生喜愛(ài)。從內(nèi)容上講，降低了難度，淡化了知識(shí)體系，增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容，給學(xué)生親自動(dòng)手操作、探究實(shí)踐提供了更廣闊的空間。在教學(xué)過(guò)程中我深深體會(huì)到這一點(diǎn)，在《三國(guó)鼎立》一課中，教師給學(xué)生充足的時(shí)間去講述三國(guó)中的故事，激發(fā)學(xué)生積極的情感，在歡聲笑語(yǔ)中上完一堂課。還有歷史探究活動(dòng)課，這可是學(xué)生們活動(dòng)的天地，他們?nèi)收咭?jiàn)仁、智者見(jiàn)智，紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓膭?lì)時(shí)，別提有多高興了，常常是下了課，學(xué)生們還圍著老師問(wèn)這問(wèn)那，意猶未盡。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，由原來(lái)被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)。

二、對(duì)歷史教師的要求更高了新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主，不斷探究的學(xué)習(xí)理論。那么，光憑一本書(shū)、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要認(rèn)真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機(jī)。有時(shí)需要語(yǔ)言的激發(fā)；有時(shí)需要教學(xué)手段的多樣化；有時(shí)需要教師知識(shí)的儲(chǔ)量大，總之，對(duì)教師的要求更高

了。在課改實(shí)踐中，我有了一種從未有過(guò)的危機(jī)感和緊迫感，覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準(zhǔn)備下一課的內(nèi)容，有時(shí)為了一個(gè)探索性的問(wèn)題的設(shè)計(jì)而絞盡腦汗，還總覺(jué)得不盡如人意，總覺(jué)得自己知識(shí)太貧乏，迫切地需要去學(xué)習(xí)、去充實(shí)自己?？释私飧嗾n改的知識(shí)，渴望指導(dǎo)，渴望交流，不斷地豐富和提高自己。

三、教研活動(dòng)水平更高了 在歷史課程改革過(guò)程中，面對(duì)新課標(biāo)、新教材，在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題也很多，怎樣設(shè)計(jì)好每一個(gè)教案，每一堂課？怎樣處理好教材？設(shè)計(jì)什么樣的探究問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生們積極的情感，有利于他們的終身發(fā)展？為什么自己的課堂效果不理想，達(dá)不到預(yù)期的目的？還有對(duì)教材的驗(yàn)證及反思是否正確等等，這些都迫切需要大家在一起溝通和交流，因此教研工作就顯得尤為重要，教研活動(dòng)水平要求更高了。

第四篇：淺談初中歷史課改心得體會(huì)

淺談初中歷史課改心得體會(huì)

2014年10月27日 楊秀萍

歷史教育是基礎(chǔ)教育的一門必修課，實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，是新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)教育領(lǐng)域最為深刻的思想變革，也是歷史教育領(lǐng)域的重大任務(wù)。

由于在實(shí)施新課程教育之前，我們進(jìn)行了集中培訓(xùn)，課程改革的目的、意義和基本理念等都有了深一層的了解。雖然只有幾天的課改培訓(xùn)，但我的教學(xué)思想已受到了極大的觸動(dòng)。初中歷史教育，是國(guó)民素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)課，本不是培養(yǎng)歷史學(xué)家。而我們以往的教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)深入研究，過(guò)分強(qiáng)調(diào)歷史的系統(tǒng)化，卻并不重視學(xué)習(xí)過(guò)程，而當(dāng)學(xué)生結(jié)束初中學(xué)習(xí)好后，歷史知識(shí)忘光了，就等于白學(xué)了三年。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠使學(xué)生終身受益的東西得到的很少。因此，新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)先、積極競(jìng)爭(zhēng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

一、歷史新課改使教學(xué)具有開(kāi)放性

將歷史教學(xué)變成開(kāi)放的體系，重要的是以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，更自由地發(fā)揮老師和學(xué)生的積極主動(dòng)性，為學(xué)習(xí)知識(shí)提高能力而展開(kāi)教學(xué)。更好的開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，將發(fā)展的空間留給學(xué)生，教師不要越俎代庖，教師的角色不僅僅是引導(dǎo)和組織教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)注重三維的歷史教學(xué)目標(biāo)，即“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”，歷史課堂成為關(guān)注學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)的課堂，課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，應(yīng)該讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)歷史的活動(dòng)。例如“大變革”這一課，教材知識(shí)要點(diǎn)如果讓教師講述，是用不了多少時(shí)間的。課堂教學(xué)完全可以調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，既獲取了知識(shí)，又有了對(duì)歷史的親身體驗(yàn)和感受。

二、歷史新課改下教學(xué)方法的多樣性

新的教學(xué)法是應(yīng)該不要求有模式的東西，而只根據(jù)知識(shí)需要自主自由的安排教學(xué)，尋求多種教學(xué)方式和途徑，打破教學(xué)活動(dòng)中教師“以講為主，單向授受”的傳統(tǒng)法。像對(duì)話，討論，較色扮演等等都是我在教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方式，這些方法的運(yùn)用起到了事半功倍的效果。例如角色扮演活動(dòng)：就是選擇教材中有重大意義的歷史事件，讓學(xué)生站在歷史人物的立場(chǎng)上，結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史情境思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。如以寧為戰(zhàn)死鬼，不為亡國(guó)奴為例，讓學(xué)生扮演29軍將士，激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱。角色扮演活動(dòng)可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)。

三、歷史新課改是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革之一是學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“合作”。“合作性”，也是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式變革的重要途徑。課程改革提倡學(xué)生建立主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的合作精神。把教學(xué)的過(guò)程變成一個(gè)合作，互動(dòng)，民主，開(kāi)放的過(guò)程。如講授“紅軍不怕遠(yuǎn)程難”時(shí)，我提前將學(xué)生分成小紅軍、地理專家等小組，確立不的學(xué)習(xí)探究目標(biāo)，指導(dǎo)他們分頭去搜集資料。然后，各小組根據(jù)自己的學(xué)習(xí)探究目標(biāo)，完成相關(guān)發(fā)言。讓學(xué)生在自主討論中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

四、充分發(fā)揮學(xué)生自身的特長(zhǎng)和能力，鼓勵(lì)以多種形式表述歷史問(wèn)題

以往的歷史課堂，總是以語(yǔ)言文字貫穿始終，頂多再有一幅歷史地圖。而不善言辭的學(xué)生在這里只會(huì)更加沉默。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也僅限于一張大卷。學(xué)生的個(gè)性受到了禁錮，他們特有的專長(zhǎng)無(wú)用武之地，反而令其方案厲害課程，因其枯燥無(wú)趣而在歷史課上做其他科作業(yè)。

而這次課改，恰恰要求老師要探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)，為其主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打好基礎(chǔ)。于是，在歷史課堂上出現(xiàn)了許多旁人認(rèn)為是“不務(wù)正業(yè)”的現(xiàn)象。如，有些學(xué)生在畫(huà)房屋，這是學(xué)生根據(jù)書(shū)中文字介紹進(jìn)行再創(chuàng)造所描繪的半坡聚落的村莊，河姆渡人的房子。在課上，學(xué)生們發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)歷史大事年表。學(xué)生么再用他們擅長(zhǎng)的方式敘述著歷史。演話劇，講故事，撰寫(xiě)小論文，繪畫(huà)，等等。都是他們施展特長(zhǎng)的渠道。在歷史課堂中，更加注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的全程評(píng)價(jià)，是探索和解決問(wèn)題的方法。

新課程改革浪潮猶如一縷春風(fēng)吹遍了祖國(guó)神州大地，給姐與改革注入了一股嶄新的活力，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐我知道，新課程在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面斗較原來(lái)的課程，有著重大的創(chuàng)新和突破。

1、學(xué)生更愿意上歷史課了。新的歷史教材，從外觀看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學(xué)生喜愛(ài)。從內(nèi)容上講，降低了難度，淡化了知識(shí)體系，增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容，給學(xué)生親自動(dòng)手操作、探究實(shí)踐提供了更廣闊的空間。在教學(xué)過(guò)程中我深深體會(huì)到這一點(diǎn)，在《美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》一課中，教師給學(xué)生種族的時(shí)候去講述硅谷，比爾蓋茨等故事，激發(fā)學(xué)生積極的情感，在歡聲笑語(yǔ)中上完一堂課。還有歷史探究活動(dòng)課，這可是學(xué)生們活動(dòng)的天地，他們?nèi)收咭?jiàn)仁智者見(jiàn)智，紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓膭?lì)式，別提有多高興了常常是下了課，學(xué)生們還圍著老是問(wèn)這問(wèn)那，意猶未盡。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，由原來(lái)被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)。

2、對(duì)歷史教師的要求更高了。新的課程搞個(gè)，要求老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式樹(shù)立以學(xué)習(xí)為主，不斷探究的學(xué)習(xí)理論。那么，光憑一本書(shū)、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要認(rèn)真挖掘教材，充分備好備一堂課，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機(jī)。有事需要語(yǔ)言的激發(fā)；有時(shí)需要教學(xué)手段的多樣化；有時(shí)需要教師知識(shí)的儲(chǔ)量大?？傊?，對(duì)教師的要求更高了。在課改實(shí)踐中，我有了一種從未有過(guò)的危機(jī)感和緊迫感，覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。往往是上了一課又要忙著準(zhǔn)備下一課的內(nèi)容，有時(shí)為了一個(gè)探索性的問(wèn)題的設(shè)計(jì)而絞盡腦汁，二總覺(jué)得不盡人意，總覺(jué)得自己只是太貧乏，迫切的需要去學(xué)習(xí)、去充實(shí)自己?？释私飧嗾n改的知識(shí)，渴望指導(dǎo)，渴望交流，不斷地豐富和提高自己。

2014年10月27日

楊秀萍

第五篇：初中歷史課改心得體會(huì)

初中歷史課改心得體會(huì)

通過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師?，F(xiàn)在就初中歷史課改談?wù)勑牡谩?/p>

新課程改革浪潮猶如一縷春風(fēng)吹遍了祖國(guó)神州大地，給教育改革注入了一股嶄新的活力。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐我知道，新課程在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程，有著重大的創(chuàng)新和突破。

一、學(xué)生更愿意上歷史課了 新的歷史教材，從外觀看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學(xué)生喜愛(ài)。從內(nèi)容上講，降低了難度，淡化了知識(shí)體系，增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容，給學(xué)生親自動(dòng)手操作、探究實(shí)踐提供了更廣闊的空間。在教學(xué)過(guò)程中我深深體會(huì)到這一點(diǎn)，在《美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》一課中，教師給學(xué)生充足的時(shí)間去講述硅谷，比爾蓋茲等故事，激發(fā)學(xué)生積極的情感，在歡聲笑語(yǔ)中上完一堂課。還有歷史探究活動(dòng)課，這可是學(xué)生們活動(dòng)的天地，他們?nèi)收咭?jiàn)仁、智者見(jiàn)智，紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓膭?lì) 的天地，他們?nèi)收咭?jiàn)仁、智者見(jiàn)智，紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓膭?lì)時(shí)，別提有多高興了，常常是下了課，學(xué)生們還圍著老師問(wèn)這問(wèn)那，意猶未盡。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，由原來(lái)被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)。

二、對(duì)歷史教師的要求更高了 新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主，不斷探究的學(xué)習(xí)理論。那么，光憑一本書(shū)、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要認(rèn)真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機(jī)。有時(shí)需要語(yǔ)言的激發(fā)；有時(shí)需要教學(xué)手段的多樣化；有時(shí)需要教師知識(shí)的儲(chǔ)量大，總之，對(duì)教師的要求更高了。在課改實(shí)踐中，我有了一種從未有過(guò)的危機(jī)感和緊迫感，覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準(zhǔn)備下一課的內(nèi)容，有時(shí)為了一個(gè)探索性的問(wèn)題的設(shè)計(jì)而絞盡腦汗，還總覺(jué)得不盡如人意，總覺(jué)得自己知識(shí)太貧乏，迫切地需要去學(xué)習(xí)、去充實(shí)自己?？释私飧嗾n改的知識(shí)，渴望指導(dǎo)，渴望交流，不斷地豐富和提高自己。

三、教研活動(dòng)水平更高了 在歷史課程改革過(guò)程中，面對(duì)新課標(biāo)、新教材，在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題也很多，怎樣設(shè)計(jì)好每一個(gè)教案，每一堂課？怎樣處理好教材？設(shè)計(jì)什么樣的探究問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生們積極的情感，有利于他們的

終身發(fā)展？為什么自己的課堂效果不理想，達(dá)不到預(yù)期的目的？還有對(duì)教材的驗(yàn)證及反思是否正確等等，這些都迫切需要大家在一起溝通和交流，因此教研工作就顯得尤為重要，教研活動(dòng)水平要求更高了。

班瑞鳳