第一篇：歷史課改總結(jié)

歷史課改總結(jié)

第一輪的課改已經(jīng)結(jié)束，反思自己前一階段的歷史教學(xué)，學(xué)生上課情況以及同行們對歷史課的意見和建議，現(xiàn)反思如下：

對于課改，我一直很迷惑，也很茫然，不知道歷史課怎樣進(jìn)行課改，在此期間我進(jìn)行了幾次嘗試，通過平時的上課，可以看到一些顯著的成效；

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)了，能通過自主學(xué)習(xí)，順利完成老師布置的任務(wù)，還能提出疑難問題，發(fā)言很積極。

二、采用開放性教學(xué)，課上的習(xí)題最好當(dāng)堂解決，堅持做到堂堂清，這樣學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，也就逐漸改掉了拖拉的壞毛病。

三、師生關(guān)系，出現(xiàn)好的轉(zhuǎn)化，和諧。民主，平等，讓學(xué)生體驗到平等，尊重，信任，同時受到鼓勵，讓課堂教學(xué)變?yōu)閹熒踊W(xué)。

但這其他也存在著很多問題：

1.新課改強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)，在探究學(xué)習(xí)中真正動起來的是少數(shù)，還有相當(dāng)一部分學(xué)生不能動起來，個別學(xué)生約束能力太差，課堂效率不高。

2.趣味性不高。

本冊教師知識單一，枯燥，學(xué)生學(xué)起來感覺乏味，要多設(shè)一些活動或多種形式的教學(xué)方法，以改革提高學(xué)生的興趣。

3.自己的業(yè)務(wù)能力不足，對課改的把握分析不透徹，對學(xué)生的評價不是很到位，有時還會采取滿堂灌的上課形式。這些還有待于在從后的教學(xué)中改正。

我相信，憑借老師們潛在的創(chuàng)造力，一定能夠形式各具特色的教學(xué)風(fēng)格，課改也將以更加理性的現(xiàn)實走向成熟。我更相信。把學(xué)生放開，不要管的太多，讓他們自主管理的同時，也就學(xué)會了自主學(xué)習(xí)。

伴隨著一路的收獲和困惑。相信“道路總是曲折，前途總是光明”，愿和學(xué)生一起在課改的天空下收獲與成長。

第二篇：歷史課改總結(jié)

初中歷史課改經(jīng)驗總結(jié)

劉愛軍

初中歷史課程改革是順應(yīng)創(chuàng)新教育的一項重大舉措。為什么要進(jìn)行改革，在哪些方面作了改革，課程改革對歷史老師的教學(xué)工作提出了什么新的要求，老師該如何去做？這些都是課改后我們思考得最多的問題。下面我將就這些問題談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：

歷史課程的改革是時代發(fā)展的需要，是培養(yǎng)現(xiàn)代化的創(chuàng)新人才的需要，是為國家未來發(fā)展提高國民素質(zhì)的需要。歷史是人類文明進(jìn)步的歷程，是人類為生存而不斷戰(zhàn)勝困難、不斷創(chuàng)造自我的過程，是人類行為的軌跡，正是通過學(xué)習(xí)歷史，人類才認(rèn)識了自我，不斷地改善自我并向著更高的目標(biāo)奮進(jìn)。古人云“欲知大道，必先治史”，“以史為鑒，明理啟智”。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯也曾說過：“教育要培養(yǎng)一代人的精神，必先使歷史進(jìn)駐個人，使個人在歷史中汲取養(yǎng)分?！庇纱丝梢?，自古以來歷史就受到中外士人的青睞，并拿它來為我們的現(xiàn)實服務(wù)。在這方面，毛主席是個典范，正因為他對歷史著作的孜孜不倦，才造就了他驚人的政治軍事指揮才能。鑒于歷史如此重要的地位，我國對歷史課程進(jìn)行了改革，以更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的去感受歷史，體味歷史，并從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，悟出人生真諦，增強(qiáng)民族感、榮辱感、責(zé)任感和使命感，樹立為振興中華而讀書的信念，這或許也是課改的真正目的之所在。

綜觀整個初中歷史新版教材，與以往的教材相比最大的變化在于，新教材不再刻意追求學(xué)科體系的完整性，而是在課程內(nèi)容上更注重面向全體學(xué)生的靈活性、科學(xué)性。如內(nèi)容量大大縮小，而通過一些啟發(fā)性的問題留給學(xué)生更多的思考空間。為了增強(qiáng)對學(xué)生視覺感官的刺激，新教材的設(shè)計比以前漂亮了，特別注重實物的展現(xiàn)而避免了過去那種一大段一大段抽象術(shù)語的枯燥描述。同時，新教材還增加了許多新的史學(xué)觀點(diǎn)，將最近研究的史學(xué)成果、考古發(fā)現(xiàn)編入課本，讓學(xué)生時刻跟上時代的步伐?？傊?，教材改革在總體上是進(jìn)步的，適應(yīng)社會發(fā)展需要的，也是必須的。

當(dāng)然，新的教材必然對老師提出了新的要求。過去那種滿堂灌的“灌輸式”教學(xué)模式已不再適用，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程再也不是被動的接受和為了分?jǐn)?shù)而痛苦地死記硬背的過程，而應(yīng)該是反思?xì)v史、感受歷史、探究歷史、發(fā)展歷史的過程。歷史的經(jīng)驗只有與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，通過主觀的感悟，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能將所學(xué)的知識內(nèi)化為智慧，外顯為力量。因此，采取什么樣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生反思?xì)v史直接制約著歷史教學(xué)社會功能的發(fā)揮。日本曾對21世紀(jì)的教師形象作了這樣的要求：要有超越時代的教師專業(yè)素質(zhì)，即教育的使命感，對于兒童的理解、教育愛、專業(yè)知識、豐富的教養(yǎng)等。我國華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長鐘啟泉教授也指出：當(dāng)代教師必須具有立足于全球視野的能力，生存于變革時代的能力，專業(yè)持續(xù)發(fā)展的能力。要具備這些能力，不是輕而易舉的事情。我國這次課改的最高理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。作為一名歷史老師怎樣利用新教材求得每一位學(xué)生的充分的、自由的、多元的、和諧的發(fā)展，是我們每一位歷史教育工作者必須時時思考的問題。經(jīng)過近段新課改研究和探索，我們在課改中有以下幾方面作出認(rèn)識：

首先，要更新教育觀念，要認(rèn)識到歷史教育的目的不僅僅在于客觀事實基礎(chǔ)知識的掌握，更重要的是讓學(xué)生真正的理解、掌握人類社會歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，形成正確的歷史思維，從而使學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀上走上正確的人生道路。教師只有自覺地更新教育觀念，跟上時代要求，才可能在教育實踐中突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展。目前，我縣所推行五步三查 教學(xué)模式，就是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式突破，也是教育觀念、教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。

其次，要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化、專業(yè)素質(zhì)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)時最直接，也是最大的和利用最方便，即使用頻率最高的教育資源。教師應(yīng)靠自己淵博的知識，豐富的經(jīng)驗和良好的個性品質(zhì)來吸引學(xué)生，影響學(xué)生，使學(xué)生由喜歡老師到喜歡課程，這是老師提高自己教學(xué)質(zhì)量的一個很重要的方面。歷史，是一門與自然、社會、人類活動聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，歷史老師肩負(fù)著學(xué)生德育工作的重大責(zé)任，因此他的人格和行為都要力求做學(xué)生的榜樣，這就要求他們向著“完整型”的標(biāo)準(zhǔn)努力。

第三，歷史學(xué)習(xí)最終目標(biāo)的實現(xiàn)主要依賴教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣十分關(guān)鍵。學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)的興趣，才有學(xué)習(xí)的動機(jī)，有了學(xué)習(xí)的動機(jī)，才有學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生才肯動腦筋想問題，才會鉆研、探究歷史的深處。因此，教師要在多樣化的教學(xué)手段上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力，要讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動發(fā)揮主體作用，在師生平等、形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動中，通過自己的搜集、整理、探究、質(zhì)疑去感受歷史，悟出真理。

第三篇：初中歷史課改總結(jié)

初中歷史課改總結(jié)_ “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的最高宗旨和核心理念,新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)突出了以學(xué)生為中心,真正體現(xiàn)了“以人為本”的思想,在新課程理念下教師應(yīng)通過設(shè)計多樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生動手實踐、質(zhì)疑探究、合作交流,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。現(xiàn)將一年來課改的一點(diǎn)體會總結(jié)如下：

一、對歷史教師的備要求更高了

新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主，不斷探究的學(xué)習(xí)理論。那么，光憑一本書、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要認(rèn)真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設(shè)計每一個探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機(jī)。有時需要語言的激發(fā)；有時需要教學(xué)手段的多樣化；有時需要教師知識的儲量大，總之，對教師的要求更高，在課改實踐中，我有了一種從未有過的危機(jī)感和緊迫感，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準(zhǔn)備下一課的內(nèi)容，有時為了一個探索性的問題的設(shè)計而絞盡腦汗，還總覺得不盡如人意，總覺得自己知識太貧乏，迫切地需要去學(xué)習(xí)、去充實自己?？释私飧嗾n改的知識，渴望指導(dǎo)，渴望交流，不斷地豐富和提高自己。

二、對歷史教師教研活動水平要求更高了

在歷史課程改革過程中，面對新課標(biāo)、新教材，在教學(xué)實踐中遇到的問題也很多，怎樣設(shè)計好每一個教案，每一堂課？怎樣處理好教材？設(shè)計什么樣的探究問題，才能激發(fā)學(xué)生們積極的情感，有利于他們的終身發(fā)展？為什么自己的課堂效果不理想，達(dá)不到預(yù)期的目的？還有對教材的驗證及反思是否正確等等，這些都迫切需要大家在一起溝通和交流，因此教研工作就顯得尤為重要，對教研活動水平要求更高了。

三、讓課堂布滿濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生更愿意上歷史課了

結(jié)合新的歷史教材，圖文并茂，色彩鮮艷，降低了難度，增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會的特點(diǎn)，給學(xué)生提供親自動手操作、探究實踐的廣闊空間。我在講《三國鼎立》一課時，給學(xué)生充足的時間去講述三國中的故事，激發(fā)學(xué)生積極的情感，在歡聲笑語中上完一堂課。還有歷史探究活動課，這可是學(xué)生們活動的天地，他們?nèi)收咭娙?、智者見智，紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓膭顣r，別提有多高興了，常常是下了課，學(xué)生們還圍著老師問這問那，意猶未盡。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，由原來被動接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W(xué)習(xí)。

四、利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

歷史是所有學(xué)科中與學(xué)生現(xiàn)實距離最遠(yuǎn)的學(xué)科。因為歷史教學(xué)所傳授的知識都是過去發(fā)生的人和事，而對學(xué)生特別是初中生來說，他們對現(xiàn)實了解的知識面和接觸事物的經(jīng)驗還不夠廣泛和深遠(yuǎn)，對于一些歷史上的事件和人物就更不用說了。而多媒體教學(xué)手段可以拉近歷史與現(xiàn)實的距離，為學(xué)生營造歷史環(huán)境，實現(xiàn)跨時空的直觀感覺。這不僅能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好，改變當(dāng)今歷史教學(xué)所面臨的尷尬局面，而且也可以提高課堂教學(xué)效率，節(jié)省歷史教師的枯燥文字表述時間，學(xué)生也可以從這些畫面中不知不覺領(lǐng)悟歷史的真諦和歷史發(fā)展的真正規(guī)律，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和興趣。

其次，歷史是一個包羅萬象的學(xué)科，它涵蓋了人類生活的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、法律、宗教等方方面面的內(nèi)容。利用多媒體技術(shù)，歷史教師還可以很輕松地聚集起盡可能多的歷史資料和信息，并能快速、便捷地加以利用。古今中外每個歷史時期留下的實物、圖片、歷史遺址等通過多媒體技術(shù)來展示，可以大大開闊教師和學(xué)生的視野。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解歷史的積極性，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。

再次，多媒體還可以實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，可以真正的把封閉式的小課堂轉(zhuǎn)化為開放式的大課堂。先進(jìn)的教學(xué)手段，可以增加信息量，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的直觀性、趣味性，培養(yǎng)、引導(dǎo)、發(fā)展、鞏固學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)愛好。再講《新中國的成立》時，課前預(yù)備了：

1、七屆二中全會、國旗、國徽、國歌、人民英雄紀(jì)念碑等的相關(guān)資料。借助網(wǎng)絡(luò)，把資料歸類保存在博客里

2、自制聊天場景：①、中華人民共和國國歌——義勇軍進(jìn)行曲②、《歌唱祖國》。再如欣賞張擇端的《清明上河圖》，把《清明上河圖》投影出來，比看課文的圖片效果要好得多。

總之，在新課程理念下，探索初中歷史課堂教學(xué)的方法與技巧，充分利用課堂時間，通過教師自身素質(zhì)的展示，用新奇的教學(xué)方式，靈活的教學(xué)手段，就能把豐富的歷史再現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生受到感染，使課堂教學(xué)變得生動活潑，提高課堂教學(xué)效率。讓學(xué)生逐漸把學(xué)習(xí)歷史，當(dāng)作一種愉快的求知增能活動，這不僅可以積極地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且會使他們終身受益。

第四篇：初中歷史課改總結(jié)

初中歷史課改總結(jié)

段小利

八年級是初中教學(xué)的最重要的階段，又是初中生身心發(fā)展獨(dú)具特色、至關(guān)重要的階段。所以八年級歷史課堂教學(xué)工作的探索必不可少。經(jīng)過多年的課堂教學(xué)的探索，我覺得八年級歷史課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注如下幾大特點(diǎn)： 一．“問題教學(xué)”成為主旋律

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)一般是教師滿堂灌，把結(jié)論和答案告訴學(xué)生。課堂上為節(jié)省時間，教師很少提問題。學(xué)生幾乎沒有質(zhì)疑的時間。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能力培養(yǎng)都不同程度受到遏制。而在新課改理念指導(dǎo)下，為了讓學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)，許多歷史老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、每課“動腦筋”、“活動與探究”和學(xué)生實際設(shè)計問題。使學(xué)生通過對問題的思考和解答，活躍了同學(xué)們的思維，不斷培養(yǎng)同學(xué)們的分析問題和理解問題的能力。不僅如此，學(xué)生也可以在課堂或課后向老師和其他同學(xué)提問題。例如：我在講《洋務(wù)運(yùn)動》一課時，就特別重視問題教學(xué)的方法。在課堂上不僅圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計出適量的有價值的問題。而且學(xué)生也可以在課堂上提出問題問老師、問同學(xué)。同時學(xué)生還可以有選擇地回答問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。激發(fā)了學(xué)生感悟歷史的激情，是學(xué)生逐漸形成對歷史知識的認(rèn)識和升華。二．探究式學(xué)習(xí)成為一道亮麗的風(fēng)景線

初中歷史新教材每課后都有“活動與探究”題。教師可以根據(jù)教學(xué)時間和班級學(xué)生實際情況，課上或課后積極引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使探究學(xué)習(xí)成為歷史新課程改革中一道亮麗的風(fēng)景線。例如：川教版《中國歷史》八年級上冊第6課有“戊戌變法為什么沒有成功？”。第10課有“為什么要進(jìn)行北伐戰(zhàn)爭？中國共產(chǎn)黨對北伐軍的勝利進(jìn)軍起了怎樣的作用？”《中國歷史》八年級下冊第7課有“黨中央為劉少奇等老一輩無產(chǎn)階級革命家平反昭雪的事實說明了什么？”第11課有“改革開放以來，我國社會主義民主政治的發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面？”等等問題。通過這些探究式學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)研究歷史問題，解決歷史問題的基本方法。注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史的價值。從而有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三．重視歷史活動課教學(xué)，多方面培養(yǎng)學(xué)生能力。

在川教版初中歷史八年級新課程實驗課本中，每一冊都有3節(jié)活動課?；顒诱n設(shè)計的目的是通過自主的學(xué)習(xí)方式，提高同學(xué)們的探究式學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神。使同學(xué)們的歷史課堂與課后學(xué)習(xí)活潑起來。歷史活動課教學(xué)越來越受到歷史老師的重視和同學(xué)們的喜愛。每學(xué)期我根據(jù)和班級學(xué)生情況，每個班有重點(diǎn)地準(zhǔn)備和組織兩次活動課。每一次活動課后，我和同學(xué)們都及時總結(jié)得與失。同學(xué)們都一致認(rèn)為歷史活動課收獲很大，鍛煉和培養(yǎng)了他們多方面的能力。比如搜集歷史資料的能力，語言表達(dá)能力，表演能力，歷史思維能力，分析說理能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新能力。歷史活動課拉近了歷史與現(xiàn)實，歷史與同學(xué)們的距離。激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史的興趣。全體同學(xué)在活動中得到了經(jīng)驗的積累，素質(zhì)的提高，能力的培養(yǎng)，嘗到了成功的喜悅。他們在活動中各抒己見，各盡其能，個性得到充分的張揚(yáng)。

四、多媒體輔助教學(xué)漸成氣候

近年來，信息技術(shù)不斷發(fā)展并逐漸運(yùn)用到教學(xué)之中。前幾年，只是在上公開課時，才用多媒體，平時教學(xué)基本懶得用。隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教師認(rèn)識到多媒體技術(shù)能為歷史學(xué)習(xí)提供更方便、快捷和豐富的信息來源，發(fā)揮歷史教學(xué)的更大效益，提供課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在，我們學(xué)校都是使用多媒體教學(xué)。五．以人為本，進(jìn)行個性化教學(xué)

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，封閉性較強(qiáng)，不能促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，而個性發(fā)展又是歷史教學(xué)的核心。所以新課程實施以來，歷史老師首先解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。既提倡源于教材，又敢于超越教材。力爭一本教材在不同學(xué)生眼中有不同的內(nèi)容。做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性健康、和諧發(fā)展。同時新課程要求教師樹立特色意識，不斷研究、完善，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。我平時在課前五分鐘，通過演講歷史故事，編演歷史短劇，撰寫歷史小論文等多種形式，讓師生互動起來，不斷促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。六．介入社會熱點(diǎn)，關(guān)注歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。

歷史是過去的現(xiàn)實。社會上許多熱點(diǎn)問題，都有其歷史淵源。因此適時捕捉社會熱點(diǎn)，關(guān)注歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，更好地發(fā)揮歷史課教育的功能。例如：臺灣問題就是一個社會熱點(diǎn)問題。當(dāng)我們學(xué)到《“一國兩制”與祖國統(tǒng)一》這一課時，就可設(shè)計“臺灣問題的由來”、“為什么今年大陸要送臺灣大熊貓？”等問題。引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度看臺灣。用歷史的事實證明臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。堅定祖國統(tǒng)一的決心和信心。

經(jīng)過多年的歷史課堂教學(xué)的探索，我覺得八年級歷史課堂教學(xué)還應(yīng)該關(guān)注以下幾個問題： 一．問題設(shè)計多而平淡。

新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)過程。改變過去教師滿堂灌和唱獨(dú)角戲的傳統(tǒng)教學(xué)模式。于是，出現(xiàn)了“問題教學(xué)法”。但是有些老師一堂課提的問題太多，使學(xué)生應(yīng)接不暇。還有的老師設(shè)計問題太平淡。比如：“某某是什么？”“某某在哪里？”這一類問題。這些問題學(xué)生只要看書就能找到答案。導(dǎo)致學(xué)生沒有質(zhì)疑，沒有探究，沒有體驗，沒有感悟，沒有拓展。達(dá)不到提高分析問題、解決問題的能力。因此老師在設(shè)計問題時，要考慮這些問題是否有利于激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極動腦筋思考和主動探究知識，問題是否難易適當(dāng)，貼近學(xué)生年齡特征，體現(xiàn)“跳一跳，夠得著”的“最近發(fā)展區(qū)”理念。二。合作學(xué)習(xí)走形式，實效不大。

新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生要與他人合作。共同探討問題。于是在新課改的課堂上，尤其是上公開課的時候，小組合作學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)。但有時卻實效不大。比如有一次，我在講《摘取科學(xué)技術(shù)的明珠》一課時，離新課結(jié)束還有5分鐘時，我設(shè)計了一條課后拓展題：“設(shè)計未來生活的藍(lán)圖”。組織同學(xué)們按4人小組合作探討，并請幾個小組代表發(fā)言。他們講的都不錯，好像效果很好?？墒钦n后我和同學(xué)們交流時，卻聽說有許多同學(xué)在小組討論時，講了與中心問題無關(guān)的閑話時，我感觸很深。開始認(rèn)識到討論時一定不能走形式。要密切關(guān)注全體同學(xué)的動向。

三。課堂評價語言過于單一。

新課程理念提倡賞識教育。教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的言行要以鼓勵為主。于是老師們就不分好壞地評價學(xué)生“很好”、“不錯”、“對”。其實這樣單一的評價不利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。也不利于促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。對每一個不同的學(xué)生。我們不能千遍一律地對待。在歷史教學(xué)中，對不同個性的學(xué)生，對不同的問題情境，不同的教學(xué)環(huán)境，教師的鼓勵性語言也應(yīng)該活潑、多樣，有針對性。如可以說“你的發(fā)言有獨(dú)到見解”，“你善于思考問題，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，很值得我們大家學(xué)習(xí)”，“你見多識廣，回答問題有一定的廣度和深度，很了不起”。此外，多鼓勵并不表示對學(xué)生的錯誤觀點(diǎn)和缺點(diǎn)不指正。

以上所說，只是我的一管之見。還望各位專家和各位同仁給予斧正。

第五篇：初中歷史課改總結(jié)

初中歷史課改總結(jié)

新課程改革浪潮猶如一縷春風(fēng)吹遍了祖國神州大地，給教育改革注入了一股嶄新的活力。通過學(xué)習(xí)和實踐使我知道 新課程在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都有較原來的課程，有著重大的創(chuàng)新和突破。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實踐的幾點(diǎn)心得。

一、學(xué)生更愿意上歷史課了

新的歷史教材，從外觀看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學(xué)生喜愛。從內(nèi)容上講，降低了難度，淡化了知識體系，增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會的內(nèi)容，給學(xué)生親自動手操作、探究實踐提供了更廣闊的空間。在教學(xué)過程中我深深體會到這一點(diǎn)，在《三國鼎立》一課中，教師給學(xué)生充足的時間去講述三國中的故事，激發(fā)學(xué)生積極的情感，在歡聲笑語中上完一堂課。還有歷史探究活動課，這可是學(xué)生們活動的天地，他們?nèi)收咭娙?、智者見智，紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓膭顣r，別提有多高興了，常常是下了課，學(xué)生們還圍著老師問這問那，意猶未盡。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，由原來被動接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W(xué)習(xí)。

二、對歷史教師的要求更高了新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主，不斷探究的學(xué)習(xí)理論。那么，光憑一本書、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要認(rèn)真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設(shè)計每一個探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機(jī)。有時需要語言的激發(fā)；有時需要教學(xué)手段的多樣化；有時需要教師知識的儲量大，總之，對教師的要求更高

了。在課改實踐中，我有了一種從未有過的危機(jī)感和緊迫感，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準(zhǔn)備下一課的內(nèi)容，有時為了一個探索性的問題的設(shè)計而絞盡腦汗，還總覺得不盡如人意，總覺得自己知識太貧乏，迫切地需要去學(xué)習(xí)、去充實自己?？释私飧嗾n改的知識，渴望指導(dǎo)，渴望交流，不斷地豐富和提高自己。

三、教研活動水平更高了 在歷史課程改革過程中，面對新課標(biāo)、新教材，在教學(xué)實踐中遇到的問題也很多，怎樣設(shè)計好每一個教案，每一堂課？怎樣處理好教材？設(shè)計什么樣的探究問題，才能激發(fā)學(xué)生們積極的情感，有利于他們的終身發(fā)展？為什么自己的課堂效果不理想，達(dá)不到預(yù)期的目的？還有對教材的驗證及反思是否正確等等，這些都迫切需要大家在一起溝通和交流，因此教研工作就顯得尤為重要，教研活動水平要求更高了。