第一篇：小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該如何構(gòu)建利于學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)音環(huán)境

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該如何構(gòu)建利于學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)音環(huán)境

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生在特定的語(yǔ)境內(nèi)領(lǐng)悟和使用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。在面對(duì)面教學(xué)中，我們將在課內(nèi)外盡可能為學(xué)生提供實(shí)際交流的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，并且設(shè)置語(yǔ)言情境，使學(xué)生在模擬的生活氛圍中，提高英語(yǔ)的交際能力。

一：課堂上創(chuàng)造情景，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

1、教室布置

發(fā)動(dòng)每個(gè)班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)布置教室，讓大家一起動(dòng)手創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。做到眼中處處有英語(yǔ)，這樣才會(huì)心中有英語(yǔ)，不會(huì)忘了學(xué)英語(yǔ)。久而久之養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)意想不到的好處。小朋友想出來(lái)的玩意兒挺有意思的。有的教室門上貼“door”；有的把字貼在窗上“window”；有的寫在墻 “I love English.”。有一個(gè)常常忘記做作業(yè)的小朋友對(duì)我說(shuō)，他的英語(yǔ)作業(yè)不會(huì)忘，因?yàn)榻淌依镉⒄Z(yǔ)句子“I read English everyday.” 他的書(shū)包上也有他自己貼上的English字樣。

2、教師的全英式教學(xué)是營(yíng)造和諧自然的英語(yǔ)教學(xué)氣氛的關(guān)鍵。

如富于變換的表情，聲情并茂的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。表現(xiàn)力豐富的手勢(shì)和動(dòng)作，精美的簡(jiǎn)筆畫(huà)，講究的板書(shū)，唯獨(dú)對(duì)漢語(yǔ)的運(yùn)用謹(jǐn)而慎之。全英式教學(xué)不僅有利于教師入對(duì)話之情，更有利于學(xué)生入英語(yǔ)之境。教師一方面要在教學(xué)中堅(jiān)持用學(xué)生已知的語(yǔ)言教授新課，另一方面，要充分相信學(xué)生的認(rèn)知能力。如果不相信學(xué)生，不敢用英語(yǔ)與學(xué)生交流，那么培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力又從何談起呢？

3、每日一句（一詞）

充分利用學(xué)生的主要活動(dòng)空間——教室，在黑板上每日書(shū)寫一個(gè)英文句子或單詞，讓學(xué)生記憶。具體操作方法如下：三至四年級(jí)由教師或英語(yǔ)能力特別強(qiáng)的同學(xué)每天在黑板上規(guī)范地書(shū)寫一個(gè)學(xué)過(guò)的或沒(méi)學(xué)過(guò)但較常用的句子，在早上晨會(huì)結(jié)束時(shí)領(lǐng)讀幾遍，然后要求同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間會(huì)讀、會(huì)用。五至六年級(jí)的同學(xué)由學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流寫出學(xué)過(guò)的句子或單詞要求學(xué)生拼寫，在英語(yǔ)課堂上的聽(tīng)寫時(shí)加入這些單詞、句子，讓學(xué)生默寫。

二、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，渲染英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

1、英語(yǔ)板報(bào)亮出你的風(fēng)采

我校板報(bào)欄上，可以找到醒目的英語(yǔ)版面。有學(xué)生的優(yōu)秀英語(yǔ)作業(yè)展，英語(yǔ)博士教你學(xué)英語(yǔ)，以及小朋友課本劇表演的照片等。還有家長(zhǎng)開(kāi)放日，爸爸媽媽與小朋友一起學(xué)習(xí)的照片。每一期的英語(yǔ)板報(bào)都是同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的剪影以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)與宣傳的陣地。

2、利用廣播資源，開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)

在這短短的十分鐘，English leader(英語(yǔ)領(lǐng)袖)為全校師生送上一期精彩的英語(yǔ)節(jié)目。其中有中西方文化介紹；日常用語(yǔ)的對(duì)話；豆豆釋疑；英語(yǔ)錄音作業(yè)選播；English singer(英語(yǔ)歌手)等。

3、舞臺(tái)表演，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性與才華

讓學(xué)生課余自編自演課本劇、短劇、音樂(lè)劇等，在學(xué)校的演播廳演出，使學(xué)生在舞臺(tái)角色扮演中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。小朋友的演出需要老師的幫助與指導(dǎo)，老師要提供劇本、音樂(lè)、演出服等，并指導(dǎo)表演。在英語(yǔ)舞臺(tái)上，同學(xué)們表演了各種生動(dòng)活潑的節(jié)目。

4、午間英語(yǔ)聚會(huì)，拓展交流渠道

三、家、校聯(lián)系，環(huán)境熏陶

開(kāi)學(xué)初召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我們對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)家庭英語(yǔ)環(huán)境的培訓(xùn)。建議他們：

1）播放英文歌曲。

2）購(gòu)買一些適合孩子口味的英語(yǔ)小報(bào)、畫(huà)冊(cè)、音像制品等，讓孩子看一看。留心搜集一些外國(guó)的風(fēng)土人情方面的資料，并當(dāng)成故事講給孩子聽(tīng)。

3）借助媒體學(xué)英語(yǔ)

鼓勵(lì)學(xué)生從廣播、電視以及其他各種媒體上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師選擇一些內(nèi)容簡(jiǎn)單、趣味性強(qiáng)、適合小學(xué)生的少兒英語(yǔ)節(jié)目推薦給小朋友。

外語(yǔ)學(xué)習(xí)的決定性因素乃是言語(yǔ)實(shí)際訓(xùn)練。營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境便是最好的訓(xùn)練。這個(gè)創(chuàng)造性的系統(tǒng)工程，需要師生付出持久的努力，才能成功。

只有更新觀念，人盡其才，物盡其用，師生協(xié)作，遵循外語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，把英語(yǔ)真正作為交際工具學(xué)以致用，才能使英語(yǔ)水平邁上一個(gè)嶄新的臺(tái)階。更可貴的是掌握有效方法，培養(yǎng)英語(yǔ)思維，以便具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)的巨大潛力。文章來(lái) 源

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。語(yǔ)言有三大要素:語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，其中語(yǔ)音是最基本的因素。語(yǔ)音是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)，語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ).在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)特別重視語(yǔ)音教學(xué)。

如何提高語(yǔ)音教學(xué)的成效，讓學(xué)生聽(tīng)得懂、說(shuō)得出、用得好呢?對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂是教學(xué)的主陣地，幫助學(xué)生形成有效的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略是每位英語(yǔ)教師的職責(zé)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的二級(jí)語(yǔ)音學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略目標(biāo)來(lái)研究如何搞好語(yǔ)音教學(xué)以及如何引導(dǎo)學(xué)生形成有效的語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略，使其掌握正確的發(fā)音要領(lǐng)，養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣，學(xué)會(huì)規(guī)范的發(fā)音，發(fā)展自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。

以下是我在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中采用的一些語(yǔ)音教學(xué)策略:

1、培養(yǎng)意識(shí)策略

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)是幫助學(xué)生形成有效的語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略的首要條件。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)的語(yǔ)音，形成了漢語(yǔ)語(yǔ)音的習(xí)慣，當(dāng)他們初學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)往往按漢語(yǔ)的發(fā)音去聽(tīng)和發(fā)出英語(yǔ)語(yǔ)音。這時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中就要有意識(shí)地分析比較，培養(yǎng)他們英語(yǔ)語(yǔ)音的意識(shí)，使他們將自己的發(fā)音納入英語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)，從而正確地感知和復(fù)現(xiàn)外語(yǔ)語(yǔ)音。例如，有位學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)用漢字注單詞的音，我發(fā)現(xiàn)這一情況后沒(méi)有立即在課堂上當(dāng)著全班學(xué)生的面批評(píng)他(怕產(chǎn)生負(fù)面影響，引起其他同學(xué)的效仿)，而是在課后用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和他用漢字注的音分別把單詞讀了一遍，他聽(tīng)了以后自己先笑了起來(lái)(因?yàn)槁?tīng)起來(lái)很怪)，立刻用橡皮把漢字擦去了。從那以后他課上、課下總是在認(rèn)真地聽(tīng)、努力地記，最終模仿出了一口純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

2、模仿練習(xí)策略 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:在英語(yǔ)教學(xué)起始階段，語(yǔ)音教學(xué)主要應(yīng)通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽(tīng)音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，最基本、最有效的方法是模仿。特別是小學(xué)生，他們年齡小，模仿能力強(qiáng)，你怎么教，他就怎么學(xué)，不需要作任何講解。

模仿練習(xí)一般分三個(gè)步驟。

①聽(tīng)音。聽(tīng)音是學(xué)習(xí)語(yǔ)音的第一步。應(yīng)該讓學(xué)生多聽(tīng)音，教師何以提供原聲語(yǔ)音資料，使他們接觸和學(xué)習(xí)地道的發(fā)音。當(dāng)然課堂上聽(tīng)的最多的是教師的示范發(fā)音。這就要求教師本身發(fā)音要準(zhǔn)確、規(guī)范。只有在聽(tīng)清楚、聽(tīng)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生模仿，也才能模仿得對(duì)，模仿得準(zhǔn)確。在教學(xué)中，為了讓一個(gè)班四、五十個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)清、聽(tīng)準(zhǔn)，我經(jīng)常是“走著教語(yǔ)音”，有時(shí)在教室前面說(shuō)一遍，然后走到教室后面讓學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)身再說(shuō)一遍。這樣使每一個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)清，為正確模仿發(fā)音打下基礎(chǔ)。

②模仿。模仿時(shí)可采取集體模仿和個(gè)別模仿。集體模仿主要是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音器官，增加學(xué)生的模仿機(jī)會(huì)。個(gè)別模仿可以檢查學(xué)生是否模仿有錯(cuò)，給予及時(shí)的幫助糾正。

③仿說(shuō)。在聽(tīng)音、模仿的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行仿說(shuō)，這可以通過(guò)朗讀、日常的聽(tīng)說(shuō)等練習(xí)來(lái)進(jìn)行，逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

3、總結(jié)歸納策略

記憶包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶四個(gè)過(guò)程。小學(xué)生的記憶特點(diǎn)是“學(xué)得快，忘得快”，這就要求教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)和模仿的過(guò)程中注意發(fā)現(xiàn)和總結(jié)、歸納語(yǔ)音規(guī)律，幫助學(xué)生記憶，以提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，我總是通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)去幫助學(xué)生掌握字母組合與音素發(fā)音的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生遇到生詞就能根據(jù)其拼寫正確發(fā)音的能力，從而幫助學(xué)生形成有效的語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略。例如在外研版教材第八冊(cè)第五單元第五課Sounds教學(xué)中，為了檢查學(xué)生是否能準(zhǔn)確聽(tīng)懂、判斷出[ai] [au] [)i]三個(gè)雙元音，我設(shè)計(jì)了三首小詩(shī)，讓學(xué)生欣賞，判斷小詩(shī)含有哪個(gè)音并說(shuō)出，學(xué)生非常感興趣，聽(tīng)的非常認(rèn)真，結(jié)果他們不僅能說(shuō)出所含音，還能根據(jù)讀音規(guī)律讀出小詩(shī)，超出了預(yù)期的效果。

4、整合資源策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流相結(jié)合，不要一味追求單音的準(zhǔn)確性。還指出:英語(yǔ)有不同的口音，如:英國(guó)口音、美國(guó)口音等。教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在基本掌握一種口音的基礎(chǔ)上，適當(dāng)接觸不同的口音，為他們發(fā)展交際能力打下基礎(chǔ)。這就要求教師在語(yǔ)音教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，尋找符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的語(yǔ)音材料。教師將這些資料重新整合，注重語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流相結(jié)合，設(shè)計(jì)成適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的語(yǔ)音訓(xùn)練活動(dòng)，幫助學(xué)生練習(xí)語(yǔ)音。在教學(xué)中，我通過(guò)說(shuō) chant和繞口令，幫助學(xué)生練習(xí)單音音素的發(fā)音及重音;通過(guò)教唱英文歌曲、學(xué)說(shuō)歌謠和順口溜，練習(xí)連讀、節(jié)奏和韻律。這樣就能將枯燥的、機(jī)械的聽(tīng)音和模仿練習(xí)變?yōu)橛腥さ?、有意義的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的積極性，使他們養(yǎng)成樂(lè)于模仿和善于模仿、善于運(yùn)用的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。

語(yǔ)音是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，是口語(yǔ)的基本物質(zhì)單位。而學(xué)習(xí)策略是學(xué)生成功學(xué)習(xí)的保證。幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)

小學(xué)英語(yǔ)逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)

------小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音詞匯記憶的有效性策略教學(xué)反思

小牛群小學(xué)

張彥紅

205.03

英語(yǔ)單詞在音和形之間遵循著音位與字母或字母組合相應(yīng)對(duì)應(yīng)的規(guī)則。對(duì)這一規(guī)則的掌握是提高學(xué)生單詞認(rèn)讀能力和拼寫能力的重要手段，也是語(yǔ)音教學(xué)的重要內(nèi)容。掌握英語(yǔ)音形對(duì)應(yīng)規(guī)則有一個(gè)必要的前提，那就是學(xué)生要具備一定的語(yǔ)音意識(shí)。

一、語(yǔ)音意識(shí)的概念與內(nèi)涵。語(yǔ)音意識(shí)是指對(duì)語(yǔ)音單位的敏感性和進(jìn)行操作的能力，具體分為音節(jié)意識(shí)、首音——韻腳意識(shí)和音位意識(shí)（Rayner, et al., 2001）。

音節(jié)意識(shí)是指學(xué)生對(duì)音節(jié)的敏感性和把多音節(jié)詞切分成音節(jié)的操作技能。例如在學(xué)習(xí)popcorn時(shí)，學(xué)生需要知道popcorn是由pop和corn兩個(gè)音節(jié)組成的。利用音節(jié)切分的方法來(lái)學(xué)習(xí)多音節(jié)詞不僅有利于語(yǔ)音意識(shí)的后續(xù)培養(yǎng)，而且可以減輕學(xué)生單詞記憶的負(fù)擔(dān)。首音——韻腳意識(shí)是對(duì)音節(jié)的初步切分。例如把pop切分為/p/和/?p/（前者是首音，后者是韻腳）。首音——韻腳意識(shí)是我們利用單詞首音來(lái)教學(xué)字母發(fā)音的必要條件。例如pop, pig, pear.../p/, /p/, /p/ → Pp。

音位意識(shí)是對(duì)音節(jié)的徹底切分。例如把pop切分成/p/，/?/，/p/三個(gè)音位。把單詞切分成音位不僅是學(xué)習(xí)音形對(duì)應(yīng)規(guī)則“/p/－p；/p/－p”的前提，而且是運(yùn)用音形對(duì)應(yīng)規(guī)則認(rèn)讀單詞和拼寫單詞的前提。

二、語(yǔ)音意識(shí)發(fā)展的基本規(guī)律。首先，語(yǔ)音意識(shí)的形成需要有大量的語(yǔ)言輸入作為感性支撐，因此語(yǔ)音意識(shí)的形成是一個(gè)逐步發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程。其二，語(yǔ)音意識(shí)是兒童認(rèn)識(shí)技能的一部分，而不是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)體系的一部分。因此語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)從兒童剛接觸英語(yǔ)時(shí)就可以開(kāi)始。其三，語(yǔ)音意識(shí)的發(fā)展規(guī)律一般是從大的單位逐步向小的單位發(fā)展，即音節(jié)意識(shí)→首音——韻腳意識(shí)→音位意識(shí)。其四，各層次的語(yǔ)音意識(shí)的發(fā)展并不具有階段性，而是一個(gè)逐步深化的過(guò)程。既重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生音節(jié)意識(shí)的同時(shí)，也可以進(jìn)行首音——韻腳意識(shí)和音位意識(shí)的滲透。在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生音位意識(shí)的同時(shí)，也是對(duì)前兩個(gè)語(yǔ)音意識(shí)的鞏固。

三、語(yǔ)音意識(shí)培養(yǎng)的具體實(shí)施。根據(jù)語(yǔ)音意識(shí)發(fā)展的基本規(guī)律和PEP小學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，語(yǔ)音意識(shí)培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合在日常教學(xué)中有步驟、分重點(diǎn)地逐步培養(yǎng)。

1..音節(jié)意識(shí)的培養(yǎng)。音節(jié)意識(shí)是PEP小學(xué)英語(yǔ)教材第一冊(cè)中，語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)重點(diǎn)。特別是對(duì)多音節(jié)詞的教學(xué)，教師一定要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生按音節(jié)來(lái)認(rèn)讀單詞。如elephant, chicken, hamburger等單詞的教學(xué)。教師板書(shū)時(shí)，可以按音節(jié)來(lái)呈現(xiàn)，并讓學(xué)生大聲地讀出單詞的每一個(gè)音節(jié)，如ham-bur-ger。然后再給單詞標(biāo)上重音符號(hào)，讓學(xué)生正確在朗讀單詞。為培養(yǎng)學(xué)生的音節(jié)意識(shí)，教師可以用多種方法來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。如根據(jù)教師的分音節(jié)朗讀來(lái)切分單詞；把打亂的音節(jié)拼成單詞等。

2.首音——韻腳意識(shí)的培養(yǎng)。首音——韻腳意識(shí)的培養(yǎng)是PEP小學(xué)英語(yǔ)教材第二冊(cè)語(yǔ)音教學(xué)的重點(diǎn)。這是因?yàn)閺倪@一冊(cè)開(kāi)始，學(xué)生要學(xué)習(xí)字母了。字母教學(xué)除了要掌握字母的名稱音，也要對(duì)字母在單詞中的基本發(fā)音進(jìn)行滲透教學(xué)。教材所提供的配套例詞都是首音為該字母的例詞。因此首音——韻腳意識(shí)的培養(yǎng)是本冊(cè)的重點(diǎn)。如Aa, apple, ant。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)首音的感知。、音位意識(shí)的培養(yǎng)。在PEP小學(xué)英語(yǔ)教材第三冊(cè)中，字母作為四會(huì)要求而進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，同時(shí)又出現(xiàn)了四會(huì)單詞的教學(xué)。單詞的拼寫要求學(xué)生具備音位意識(shí)。例如記憶和拼寫bag一詞，學(xué)生需要把bag切分成/b/，/g/三個(gè)音位，并根據(jù)對(duì)應(yīng)規(guī)則寫出相應(yīng)的字母。所以音位意識(shí)是第三冊(cè)語(yǔ)音教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)前兩冊(cè)語(yǔ)音教學(xué)重要組成部分。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教師課堂口語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教師課堂口語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)》心得體會(huì)

20011年11月23日，我有幸聽(tīng)了西南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院張涵老師的關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)音、課堂用語(yǔ)的專題講座。張老師老師通俗易懂、圖文并茂、實(shí)用有效的闡述讓我受益非淺、印象深刻。在講座中，張老師還和在場(chǎng)老師們進(jìn)行了互動(dòng)，互相交流教學(xué)感受，暢談教學(xué)看法，探討語(yǔ)音教學(xué)規(guī)律，讓人感覺(jué)到他一名毫無(wú)名師架子、平易近人的大哥哥。真的很感謝他從遙遠(yuǎn)的云南來(lái)到我們海南進(jìn)行培訓(xùn)。

張師主要講了兩個(gè)方面的講座：小學(xué)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)和語(yǔ)音教學(xué)。剛開(kāi)始上課張老師就讓我們用英語(yǔ)介紹自己，還讓我們盡可能向他提問(wèn)，加深我們之間的了解，還給我們指出我們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)常犯的習(xí)慣性的錯(cuò)誤，以及個(gè)別單詞放音不到位的地方，們這些語(yǔ)音老師深刻認(rèn)識(shí)到糾正自己口語(yǔ)的迫切性和重要性。試問(wèn)如果我們英語(yǔ)教師都不能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，談何培養(yǎng)自己的學(xué)生說(shuō)正確、流利的英語(yǔ)？

學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)很多通過(guò)模仿習(xí)得，而模仿建立在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)的來(lái)源：教材配套語(yǔ)料等，但更多是教師的課堂用語(yǔ)。教師良好的語(yǔ)音素質(zhì)有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題并糾正，有助于課堂教學(xué)的開(kāi)展。教師正確地使用課堂用語(yǔ)可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。所以我們英語(yǔ)教師盡可能地使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)：

在課堂上盡可能多地使用英語(yǔ)組織教學(xué)和講述內(nèi)容能使學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)課與其他課程截然不同的特點(diǎn)，并有助于營(yíng)造良好的用英語(yǔ)思考和表達(dá)的氛圍，幫助學(xué)生專注于學(xué)習(xí)和使用這門語(yǔ)言。

營(yíng)造真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)理解能力。

用英語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指令、講述和評(píng)價(jià)，能使學(xué)生主動(dòng)理解和記憶，同時(shí)學(xué)生在理解課堂語(yǔ)言的過(guò)程中，能提升其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成就感，從而增強(qiáng)表達(dá)意愿，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)慣和能力。

通過(guò)這一天的學(xué)習(xí)，不僅讓我開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，更為我今后的英語(yǔ)教學(xué)注入了泓泉，堅(jiān)定了我教好英語(yǔ)的信念，非常感謝瓊臺(tái)師范學(xué)院為我們創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

第五篇：淺談教師語(yǔ)音提高與小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

淺談教師語(yǔ)音提高與小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

語(yǔ)音是聽(tīng)力的基礎(chǔ)，只有打好了語(yǔ)音這個(gè)基礎(chǔ)，才能奠定未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)不好語(yǔ)音，它將嚴(yán)重影響以后的教學(xué)進(jìn)度，影響學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是入門階段英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，所以，英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練要貫徹始終，從一開(kāi)始就要嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

作為小學(xué)生，學(xué)習(xí)語(yǔ)音有很大的優(yōu)勢(shì)，他們大膽好奇、不怕出錯(cuò)、善于模仿。兒童對(duì)任何語(yǔ)言都具有較強(qiáng)的敏感性，他們的語(yǔ)言感受力強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，具有可塑性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我認(rèn)為語(yǔ)音教學(xué)一開(kāi)始就要受到特別重視。下面我就在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)中的語(yǔ)音教學(xué)來(lái)談?wù)勛约后w會(huì)。

一、教師要起到示范性的作用

有效的指導(dǎo)和示范，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是要注意觀察、理解，以便于模仿。語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，教師首先要示范發(fā)音，讓學(xué)生通過(guò)觀察教師示范的口型，聽(tīng)教師的示范發(fā)音，來(lái)感知英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，為學(xué)生在語(yǔ)音的表達(dá)上提供模仿的榜樣。聽(tīng)示范音是模仿發(fā)音的先導(dǎo)，聽(tīng)準(zhǔn)了才能模仿得像，發(fā)得準(zhǔn)。這就要求教師在給學(xué)生做示范音的時(shí)候，要注意以下幾點(diǎn)：

(1)教師的語(yǔ)音示范要做到口型正確，發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)合乎標(biāo)準(zhǔn)。(2)在示范時(shí)，教師的角色是“組織者”和“示范表演者”，學(xué)生的角色是“被組織者”和“觀察、模仿者”，認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)觀察，做到聽(tīng)得清，看得見(jiàn)，仿得像，在兒童沒(méi)有聽(tīng)清、聽(tīng)懂、聽(tīng)夠的情況下，不模仿。

(3)教師在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中要少講規(guī)則，多做模仿，以免學(xué)生感到枯燥。

二、學(xué)生模仿的有效性

在有效的示范和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿是習(xí)得語(yǔ)言最有力的手段，對(duì)語(yǔ)音的教與學(xué)尤其重要。教師要適時(shí)要求學(xué)生將已聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白、聽(tīng)懂、聽(tīng)夠了的東西模仿出來(lái)，每學(xué)一個(gè)新的詞音都要及時(shí)讓他們重復(fù)練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，既提高他們聽(tīng)覺(jué)的感受性，使之辨別出語(yǔ)音的細(xì)小變化，區(qū)別正確的和錯(cuò)誤的發(fā)音，又能牢固地掌握詞的發(fā)音。模仿實(shí)際上是機(jī)械記憶的開(kāi)始，因此模仿的過(guò)程就是提高記憶能力的過(guò)程。只有通過(guò)模仿，狠抓練習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)音、辨音和發(fā)音的能力。

那么，在學(xué)生模仿練習(xí)時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)模仿應(yīng)先集體后個(gè)別，先低聲后高聲或高聲、低聲交替進(jìn)行。(2)在聽(tīng)得清，發(fā)得準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，借用所學(xué)詞匯在理解的基礎(chǔ)上多次練習(xí)。

(3)模仿練習(xí)的方式方法要多樣化，避免枯燥乏味。對(duì)小學(xué)生最好運(yùn)用游戲方法，效果比較好。

(4)對(duì)個(gè)別沉默寡言的學(xué)生，教師要多和他交流，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，使他對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿信心。

三、要采用靈活多樣的方法 小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的任務(wù)不是讓小學(xué)生學(xué)些語(yǔ)音理論，而是教會(huì)小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音的基本知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感以及對(duì)聽(tīng)、說(shuō)的感性認(rèn)識(shí)。在語(yǔ)音教學(xué)中，需要進(jìn)行很多的操練，往往很枯燥，稍不注意就有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感，這就要求教師在語(yǔ)音教學(xué)中采用靈活多樣的方法，既提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，又提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

(一)歸納---演繹法

將符合同一讀音規(guī)則的詞匯歸類來(lái)進(jìn)行教學(xué)。歸類的目的是幫助學(xué)生掌握這些單詞的讀音，歸納之后再用演繹法操練。另外，對(duì)英語(yǔ)單詞重音的規(guī)則，對(duì)英語(yǔ)句子的語(yǔ)調(diào)規(guī)則，教師也要進(jìn)行分類總結(jié)，逐個(gè)強(qiáng)化操練，一開(kāi)始就讓學(xué)生有良好的重音語(yǔ)感也是很關(guān)鍵的。(二)在聽(tīng)音、辨音中獲取聽(tīng)能，增強(qiáng)語(yǔ)感。

小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中一定要遵循堅(jiān)持先聽(tīng)后說(shuō)、以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)、以聽(tīng)促說(shuō)的原則。這就要求教師盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，在課堂上應(yīng)多說(shuō)英語(yǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩。在單詞教學(xué)中，要讓學(xué)生把整個(gè)單詞聽(tīng)進(jìn)去，教師不要教他們這個(gè)字母發(fā)什么音，那個(gè)字母組合發(fā)什么音，或字母在這個(gè)單詞中發(fā)音與那個(gè)單詞中發(fā)音如何不同。這些條條框框的東西對(duì)于理解力尚不健全的兒童來(lái)講，無(wú)疑是一種折磨，重點(diǎn)是要從小培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

(三)糾正鼓勵(lì)法

教師對(duì)小學(xué)生發(fā)音上的缺點(diǎn)要及時(shí)指導(dǎo)、糾正，教給他們正確的發(fā)音，要耐心認(rèn)真地正面誘導(dǎo)，并給予鼓勵(lì)；不能責(zé)怪和取笑學(xué)生，也不要復(fù)述學(xué)生的錯(cuò)句，以強(qiáng)化錯(cuò)誤信息；要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，因?yàn)椤昂帽頁(yè)P(yáng)”是小學(xué)生的一個(gè)重要心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生的重要手段。尤其是在小學(xué)低年級(jí)階段，教師在教學(xué)中要隨時(shí)注意小學(xué)生的心理反應(yīng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，有效地支持學(xué)生奮發(fā)向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，語(yǔ)音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語(yǔ)教學(xué)的成敗。作為英語(yǔ)教師，始終要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。