第一篇：(網(wǎng)絡(luò))美術(shù)“三疑三探”課題

“三疑三探”教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生“自主探究”能力的研究修改方案

發(fā)布者：管理員 查看次數(shù)：486 發(fā)布時間：2015-01-21 文章來源：清海希望小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生“自主探究”能力的研究修改方案

一、課題名稱

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生“自主探究”能力的研究》。

二、修改原因

為了提高我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，提高學(xué)生課堂40分的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生從書山題海走出來，會學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。我校以學(xué)習(xí)河南省西峽縣的“三疑三探”教學(xué)模式為抓手，以提高學(xué)生自主探究能力為目標(biāo)，展開本輪實驗。

實驗過程中，為了積累經(jīng)驗，使實驗產(chǎn)生的負(fù)面影響降到最低，起初，我校只在四、五年級各選了一個班作為實驗班級。當(dāng)積累了一定的經(jīng)驗，其他的教師也熟悉、了解了“三疑三探”模式之后，我校又將讓全校數(shù)學(xué)教師都加入到實驗中來，但由于“三疑三探”教學(xué)模式對學(xué)生能力要求較高，所以我們只在四到六年級進(jìn)行實驗。

由于是我校第一次正規(guī)的研究一個課題，每一個步驟都有“摸著石頭過河”的體驗，從最初的方案制定，到正式的實驗過程，雖然我們一直在努力，然而，過程中，聽市教研室張海燕老師對我們的課題實施做的驗收評價，我們才知道我們做的失誤太多，走了很多彎路。歸結(jié)起來，存在的主要問題有：

1、課題方案的制定不規(guī)范，課題的核心概念沒有進(jìn)行界定。

2、收集整理的資料與所要論證的課題沒有必然聯(lián)系，而且缺少提煉總結(jié)。

3、沒有學(xué)生的初測數(shù)據(jù)，最后缺少對比的對象。

4、由于實驗教師變動很大，很多班級無法全程參與實驗，能用于觀察、測量最終實驗結(jié)果的班級太少。

有鑒于此，中期驗收后，我們立刻開會研究，決定重新修改完善課題實施方案，在最后的階段中一定要認(rèn)真實驗，爭取順利結(jié)題。

三、核心概念的界定

1、三疑三探：是指課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)新知階段的三個主要環(huán)節(jié)，即設(shè)疑自探是針對教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自探，嘗試解答問題；解疑合探是對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合作探究，解決相關(guān)疑問，當(dāng)堂解決本節(jié)主要的疑難問題；質(zhì)疑再探是教師引導(dǎo)學(xué)生針對已學(xué)知識提出新的問題，深入領(lǐng)會教材內(nèi)容，探究更全面更深刻的問題答案。

2、自主探究能力：“探究”就是探索研究。數(shù)學(xué)探究則是指對要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念、原理、法則，或要解決的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行主動思考、探索，強(qiáng)調(diào)的是一種主動參與的學(xué)習(xí)方式，是以獨立思考、深入鉆研數(shù)學(xué)問題為主要內(nèi)容的思維探究活動。自主探究能力的概念范圍很大，由于本課題是在“三疑三探”教學(xué)模式的運(yùn)用中發(fā)展學(xué)生的自主探究能力，所以此處我們的自主探究能力指的是：學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；自主選擇適當(dāng)?shù)姆绞教骄?、解決問題的能力；自主歸納、概括解決問題方法的能力。

四、課題由來

埃德加·富爾在《學(xué)會生存》一書中說：“未來的文盲不再是不認(rèn)識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的知識技能、數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。同時也指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心任務(wù)。當(dāng)前的課堂教學(xué)已進(jìn)入了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的新時代，許多教師清晰地意識到：學(xué)生是教育的主體，教師必須依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為出發(fā)點，以尊重學(xué)生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧、智能，形成人的健全個性，提高人的獨立性、積極性和創(chuàng)造性等主體性品質(zhì)為根本目的?！白灾魈骄俊睂W(xué)習(xí)方式的研究為發(fā)展學(xué)生的主體性而進(jìn)行的優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的良好習(xí)慣提供了可能。

國內(nèi)外對自主探究的教學(xué)策略已縱說紛紜，特別是著名數(shù)學(xué)教育專家張奠宙教授指出：讓我們從課堂上做起，目標(biāo)讓學(xué)生自己明確，練習(xí)題材讓學(xué)生自己提供，問題讓學(xué)生自己提出，疑難讓學(xué)生自己解決，解題策略讓學(xué)生自己商定，結(jié)論讓學(xué)生自己概括，小結(jié)讓學(xué)生自己完成等。許多一線教師都已摸索出了讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的一些可操作的教學(xué)策略。

特別是河南省西峽縣在教學(xué)實踐中產(chǎn)生的“三疑三探”教學(xué)模式，已經(jīng)獲得全國教學(xué)的優(yōu)秀示范榮譽(yù)?！叭扇健笔侵刚n堂教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)，即“設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探?！边@種模式主要通過疑問與探究結(jié)合等相對固定的教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生學(xué)會主動提出問題，獨立思考問題，合作探究問題，同時養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽、勇于評價和不斷反思的良好品質(zhì)和習(xí)慣，讓每一位學(xué)生能在民主和諧的氛圍中想學(xué)、會學(xué)、學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使學(xué)生真切的感悟到生命的價值和創(chuàng)新的快樂。

“三疑三探”教學(xué)模式在繼承目標(biāo)教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、洋思教學(xué)模式等先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，勇于創(chuàng)新，大膽突破，有效解決了當(dāng)前中小學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)、“厭學(xué)”、“輟學(xué)”、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、教學(xué)質(zhì)量難以大面積提高四大問題，破解了教師職業(yè)倦怠、實施新課改“穿新鞋走老路”兩大難題，開創(chuàng)了我國縣城中小學(xué)整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革的成功先河。

就我校實際情況而言，由于大部分學(xué)生都來自農(nóng)村，學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，加上我校教師整體年齡偏大，教學(xué)觀念總體不是十分適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的要求，所以造成一種教師工作負(fù)擔(dān)與學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)都過重，但是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量卻始終難以提高的奇怪現(xiàn)象。所以，在具體考慮我校實際的基礎(chǔ)上，我們決定學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)模式成功經(jīng)驗，逐步探索怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用這一模式培養(yǎng)學(xué)生的“自主探究”能力，以大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

五、研究對象

四——六年級學(xué)生

六、實驗的理論依據(jù)

1、人本理念： 教育要面向未來，就必須確立“主人、主體、主角”的人格本位的學(xué)生觀，強(qiáng)化以教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)科學(xué)的行為研究，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主探究活動為基礎(chǔ)的新型的教學(xué)過程為基點，教師必須把學(xué)生當(dāng)作一個平等的人、發(fā)展中的人來看待，尊重學(xué)生人格，相信學(xué)生潛能，努力營造一個讓學(xué)生能夠自主探究的良好的教學(xué)環(huán)境。

2、開放理念： 開放教育代表著一種教學(xué)思想，符合現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需要，它體現(xiàn)現(xiàn)代教育的一種綜合化趨勢?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)主張教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，開放性教育因其豐富的教學(xué)內(nèi)容，多種的教學(xué)媒體和靈活的教學(xué)方式為學(xué)生主動建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)創(chuàng)造了條件。特別是教師有效的開放引導(dǎo)，讓學(xué)生建立豐富的知識與開放的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知靈活性和經(jīng)驗的開放式。為此在教學(xué)過程中，要變剛性的教學(xué)目標(biāo)為彈性的教學(xué)目標(biāo)，變封閉的教學(xué)內(nèi)容為開放性的教學(xué)內(nèi)容，變講解式的課堂教學(xué)為問題解決式的課堂教育，變單一性的教學(xué)評價方式為多元化地教學(xué)評價方式。

3、創(chuàng)新理念： 我們的教育意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格。為此，教師必須具有強(qiáng)烈的“為創(chuàng)造性而教”的意識和熱情，努力探索出一條科學(xué)的創(chuàng)新教育策略，并以此為基點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐和對未來的設(shè)想，鼓勵學(xué)生獨立想象，大膽探索、別出心裁、標(biāo)新立異，提出自己的新思想、新觀點、新思路、新問題、新設(shè)計、新途徑、新方法的學(xué)習(xí)活動。

七、實驗?zāi)繕?biāo)

在教學(xué)中通過“三疑三探”教學(xué)模式的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生“自主探究”的學(xué)習(xí)能力，探索、實踐有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂教學(xué)組織形式及方法；進(jìn)一步對人際環(huán)境的拓寬及教育教學(xué)資源的開發(fā)、學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣等方面開展研究與實踐；堅持“以人為本”的教育思想，讓教育教學(xué)面向所有學(xué)生，讓每位學(xué)生都享有平等的受教育機(jī)會，從而發(fā)揮各自的特點。具體來說，從教師角度看，通過課題研究培養(yǎng)積極探索、勇于創(chuàng)新實踐的創(chuàng)造型教師，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育理念、教學(xué)行為方式，并力求在課堂教學(xué)改革中取得突破性進(jìn)展，從而使得本課題研究的模式能得到實際應(yīng)用并發(fā)揮出一定的實效；從學(xué)生角度看，通過以上研究與實踐，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主探究與合作交流的能力，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的目的。

八、實驗原則

1、民主平等原則：在“三疑三探”教學(xué)模式中，師生、生生之間的關(guān)系是民主平等的。特別是要求教師要尊重學(xué)生的人格，尊重每一個學(xué)生的自尊心、自信心、好奇心，樂于聽取學(xué)生不同的意見，以鼓勵為主，不諷刺挖苦學(xué)生，尤其要以一顆真摯的心，去接近那些后進(jìn)生。請不要忘記愛因斯坦、牛頓曾是“笨孩子”，后來卻成為偉大的科學(xué)家！更要記住陶行知先生的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”學(xué)生在人與人的交往中，體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與友愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)與建議，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性才能充分地發(fā)揮出來。

2、活動原則：活動既是人的生命形式，也是人的發(fā)展方式。皮亞杰認(rèn)為：“活動是實現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展包括思維能力的各種能力發(fā)展的基本途徑和源泉?！闭嬲慕虒W(xué)活動是多維互動的，包括教學(xué)主客體互動、師生間認(rèn)知互動、師生情意互動、師生實踐活動互動等，學(xué)生在互動中能自主運(yùn)用多種形式的學(xué)習(xí)活動，既實現(xiàn)探索、理解、運(yùn)用和創(chuàng)造，又能得到體驗、交流和表現(xiàn)，實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。

3、差異選擇原則：由于每個學(xué)生都是世上獨一無二的，都具有學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的潛能，因此，教師的教學(xué)設(shè)計要著眼于學(xué)生的個體發(fā)展，做到因材施教，為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)幫助學(xué)生有效地選擇適合各自特點的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方略，并能及時有效地提供反饋與矯正。

4、創(chuàng)新原則：善于采取批判性的態(tài)度和精神，不惟書，不惟上，不惟權(quán)威，不滿足于獲得現(xiàn)成的答案或結(jié)論。善于采取創(chuàng)造性的思維方式，把分析性思考與創(chuàng)造性思考結(jié)合起來，進(jìn)行多向思維，能從多種角度去認(rèn)識同一事物，并善于把它們綜合為整體來認(rèn)識，能創(chuàng)造性地運(yùn)用學(xué)到的內(nèi)容去適應(yīng)新的情況，探索新的問題，使自己的視野不斷拓寬。

九、實驗內(nèi)容

“三疑三探”教學(xué)模式的基本思想是依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從培養(yǎng)未來社會合格公民和學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，學(xué)會相互合作，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會歸納創(chuàng)新，同時養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和生活習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都能在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下想學(xué)、會學(xué)、學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

所謂“三疑三探”是指課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)新知階段的三個主要環(huán)節(jié)，即設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探。但就整個課堂操作步驟來說還應(yīng)包括對新知的運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)，所以用8個字更能全面地涵蓋這一教學(xué)模式的全部過程，即“三疑三探，運(yùn)用拓展”。

第一步：“設(shè)疑自探”。是指在課堂的開始階段，先由教師創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在此基礎(chǔ)上出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生通過閱讀教材或其它方式獨立自學(xué)探究，嘗試解答問題。

第二步：“解疑合探”。是指通過師生或生生互動的方式檢查“自探”情況和共同解決自探難以解決的問題。

前面兩個環(huán)節(jié)可能在課堂中反復(fù)出現(xiàn)，如問題自探

一、問題合探一；問題自探

二、問題合探二……等等。

第三步：“質(zhì)疑再探”。是指在基本完成本節(jié)新授任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生針對本節(jié)知識再提出新的疑難問題（根據(jù)課的生成情況，也可以由教師提出更深層次的疑難問題），再次進(jìn)行探究解答，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺深化知識和能力的目的。

第四步：“運(yùn)用拓展”。是指學(xué)生針對本節(jié)所學(xué)的“新知”進(jìn)行“一般性強(qiáng)化運(yùn)用”和“拓展性變式運(yùn)用”，在此基礎(chǔ)上予以反思和歸納。

從總體上來看，這一模式充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，可以極大的提高學(xué)生“自主探究”能力，同時也恰到好處地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，真正踐行了陶行知先生所倡導(dǎo)的“教師的責(zé)任不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”這一偉大的教育思想，同新課標(biāo)的要求更是一脈相通的。

以上僅是“三疑三探”教學(xué)模式的基本模式，根據(jù)不同學(xué)科和同一學(xué)科的不同課型，還可以使用靈活模式（即靈活運(yùn)用基本模式的變式），如也可以在運(yùn)用拓展之后讓學(xué)生再次質(zhì)疑，設(shè)疑自探中的“疑”也可以由學(xué)生嘗試提出等等。同時，也可以把“三疑三探”模式同其它模式整合運(yùn)用，構(gòu)成整合模式。由此可見，“三疑三探”模式不是固定不變的，不是單一的，這樣給教師選擇使用提供了更大的空間，達(dá)到既有模又無模的境界。

中國古代的學(xué)者就強(qiáng)調(diào)：教學(xué)有法、但無定法、貴在得法；無法之法，乃為至法。沒有一種固定不變的方法，這就是最好的方法。同樣我們可以指出：教學(xué)有模，但無定模，貴在得模；無模之模乃為至模。沒有固定不變的模式，這才是最好的模式。

“三疑三探”教學(xué)模式的本身為教師合理組織教學(xué)活動指出了一道符合新課標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的科學(xué)程序，通過實驗證明是能大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的。但教學(xué)情況千變?nèi)f化各不相同，生搬硬套一個模式是不科學(xué)的。生搬硬套所造成的問題，不是教學(xué)模式本身的錯，而是教師使用不當(dāng)。

因此，我們在應(yīng)用過程中切不可邯鄲學(xué)步、東施效顰，必須深刻領(lǐng)會“三疑三探”模式的科學(xué)實質(zhì)和深刻內(nèi)涵，以學(xué)定教，以生施教，最終把“三疑三探”課堂教學(xué)模式融匯貫通，發(fā)揚(yáng)光大。

十、實驗方法

1、實驗總結(jié)法：設(shè)實驗班，確立實驗對象，進(jìn)行有控制的實驗并及時總結(jié)。

2、文獻(xiàn)研究法：主要研究國內(nèi)外關(guān)于課程改革和學(xué)科改革的理論和經(jīng)驗。

3、對比法：根據(jù)教師能力水平、班級學(xué)生學(xué)習(xí)水平相對對等的原則，確定實驗班和對比班級，定期對實驗班和對比班的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略選擇、知識水平及綜合能力的對比，及時總結(jié)得失。

4、個案研究法：主要是通過對一些實驗課進(jìn)行有重點的個案研究，從中歸納概括相對穩(wěn)定的教學(xué)模式。

5、問卷調(diào)查法：對實驗過程中學(xué)生的反應(yīng)（知識、情感、能力）進(jìn)行問卷調(diào)查，從中得出結(jié)論，對實驗過程進(jìn)行隨時調(diào)控。

十一、實驗階段

第一階段（2012.3—2012.6）準(zhǔn)備階段。

1、整理課題申報相關(guān)資料，完成課題申報、立項。

2、收集“三疑三探”教學(xué)模式的理論文獻(xiàn)及實踐資料。

3、確定研究對象，落實實驗小組。

4、制定研究方案及研究計劃，培訓(xùn)研究人員，做好實驗準(zhǔn)備。第二階段(2012.7—2014.5)實驗階段。

1、組織實驗人員進(jìn)一步加強(qiáng)“三疑三探”教學(xué)模式的理論學(xué)習(xí)，2、各實驗班級正式實施實驗，在實驗中逐步熟練運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的“自主探究”能力，寫出實驗論文。并完成各種檢測，整理分析檢測結(jié)果。

3、收集優(yōu)秀課例，針對典型課例組織制作課件。

4、開展案例分析、教學(xué)設(shè)計、撰寫經(jīng)驗論文活動，完成教學(xué)設(shè)計集、論文集。

5、完成階段研究報告，進(jìn)行階段成果評估。第三階段(2014.5—2014.6)總結(jié)階段。

1、整理實驗數(shù)據(jù)與資料，對實驗進(jìn)行效果檢測，對課題實驗進(jìn)行自我評估。

2、進(jìn)行總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結(jié)題報告。

3、推廣研究成果。

十二、實驗變量：

1、自變量：“三疑三探”教學(xué)模式地運(yùn)用。

2、因變量：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、質(zhì)疑能力、自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績變化。

3、干擾變量：學(xué)生間的差異；教師教學(xué)水平差異；實驗教師變動。

4、可控變量：關(guān)注學(xué)困生，分組學(xué)習(xí)時注意均衡搭配不同層次學(xué)生，對實驗教師加強(qiáng)培訓(xùn)、跟蹤聽課。

十三、實驗條件：

（一）、本課題來源于教師的教育教學(xué)工作實際，教師和學(xué)生對于“自主探究”的學(xué)習(xí)方式都有過一定的接觸和嘗試，對于研究的展開有了基礎(chǔ)保證。

（二）學(xué)校堅持“科研興?！钡霓k學(xué)思路，積極倡導(dǎo)廣大教師開展教學(xué)科研工作，并給予大力的支持。

（三）參與研究的教師中，董桂琴是“市級小學(xué)數(shù)學(xué)名教師”、縣教研室教研員，李曉霞曾獲“自治區(qū)青年基本功大賽”數(shù)學(xué)組二等獎，其他教師也分別是縣學(xué)科帶頭人和縣教學(xué)能手，都有較好的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)，長期在教學(xué)一線工作，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較強(qiáng)的科研能力，能很好的勝任本課題的研究工作。

十四、課題研究組組成人員

（一）課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：賈智捷（校長）副組長：王敏慧（副校長）

（二）課題組：

負(fù)責(zé)人：董桂琴（縣教研室主任）李瑞祥（教務(wù)主任兼數(shù)學(xué)教師）組 員：

李曉霞 韓秀華 張美麗 蘇秀玲 孫曉燕

郭麗榮 邊冬梅 賈玲利 白永利 王冬梅 何秀蓮 郝愛玲 李月英 武麗珍 呂海霞 董翠蓮 劉慧耀 劉玉蘭

第二篇：中心校三疑三探

提高認(rèn)識

強(qiáng)力推進(jìn)

扎實做好西峽“三疑三探”教學(xué)模式學(xué)習(xí)活動

中心校

在教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在縣教研室的親切關(guān)懷下，鎮(zhèn)中心校全體師生提高認(rèn)識，快速行動，全力投入到西峽“三疑三探”的學(xué)習(xí)中。我們先后到西峽五里橋初中、西峽縣一初中、西峽縣一小、三小等多個學(xué)校進(jìn)行了學(xué)習(xí)交流，通過參加報告會、聽課觀摩、實地查看、座談交流等形式，對西峽“三疑三探”教學(xué)模式的基本內(nèi)容、基本操作流程及推廣運(yùn)用中的注意事項等問題進(jìn)行了全面學(xué)習(xí)和考察，收獲頗豐。我們采取了一些具體措施，強(qiáng)力推進(jìn)西峽教學(xué)模式，現(xiàn)對這次學(xué)習(xí)活動簡要總結(jié)匯報如下。成立領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，選拔出第一梯隊的實驗教師，制定《 王莊鎮(zhèn)中心學(xué)校“三疑三探”課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)推廣實施方案》，為推廣“三疑三探”教學(xué)模式打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校成立由校長任組長的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長親自部署、親自安排、親自督促。分管業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)具體抓督促檢查，抓落實；學(xué)校各級各類骨干教師、教研組長先行先試、示范引領(lǐng)。示范引領(lǐng)。由去西峽學(xué)習(xí)的帶隊領(lǐng)導(dǎo)給全體教師做一場報告會，外出學(xué)習(xí)教師各設(shè)計一節(jié)“三疑三探”教學(xué)模式課案、上一節(jié)“三疑三探” 公開研討課。本學(xué)年中心校已開展三次大型示范引領(lǐng)活動。

組織教師學(xué)習(xí)。我們將搜集到的有關(guān)“三疑三探”教學(xué)模式的相關(guān)資料發(fā)布在各學(xué)校校園宣傳欄上，供教師在課余時間及教研組活動時統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)，將從西峽帶回來的“三疑三探”教學(xué)模式課堂教學(xué)實錄光碟及教師備課資料按學(xué)科分發(fā)到各學(xué)校各教研組，供各教研組在教研組活動時統(tǒng)一組織本組教師學(xué)習(xí)及教師在課余時間學(xué)習(xí)。教師按時時上交業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄，心得體會。

走出去請進(jìn)來。我們在2014年10月20日，11月19日，12月25日，2015年3月19日先后派出四批教師到西峽學(xué)習(xí)，積極組織教師到兄弟學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)。在各個教研組內(nèi)對“三疑三探”教學(xué)模式實質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行研討交流，同時組成第一梯隊實驗教師，進(jìn)行擴(kuò)展研討，利用期末后時間對教師再集中培訓(xùn)。

5分散實踐，跟蹤指導(dǎo)。我們要求全體教師在自己所帶班級的所任學(xué)科里嘗試運(yùn)用，讓學(xué)生初步適應(yīng)這種模式，中心校業(yè)務(wù)組及時蹲班聽課指導(dǎo)，為下一步推廣學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。強(qiáng)化督查，學(xué)習(xí)提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把該工作作為本學(xué)年檢查的一項重點工作，定期深入各學(xué)校開展專項檢查，及時了解掌握各學(xué)校工作進(jìn)展情況，并及時反饋信息，各學(xué)校教導(dǎo)處認(rèn)真檢查指導(dǎo)，特別做好跟蹤調(diào)研和業(yè)務(wù)指導(dǎo)；各教研組在學(xué)校統(tǒng)一要求和指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地開展工作，定期進(jìn)行自檢自查，進(jìn)一步查缺補(bǔ)漏，整改提高，確保工作真正取得成效。抓好賽課，人人過關(guān)。在上期期中考試后，我們中心校舉行人人參與賽課，個個登臺過關(guān)活動，扎實做好三疑三探教學(xué)模式達(dá)標(biāo)課的組織總結(jié)活動。我們堅持用西峽教學(xué)模式，撰寫教案，抓好賽課，共同提高。注重考核，重在激勵。學(xué)校將教師課改進(jìn)展情況、分級達(dá)標(biāo)情況納入考核、績效考核、評優(yōu)選先之中。注重課改氛圍形成和課改氣場培育，對勇于實踐探索的典型教師要大張旗鼓給予表彰獎勵，讓積極參與課改、勇于探索、大膽實踐的教師獲得成就感和成功感，讓他們脫穎而出成為學(xué)校課改的領(lǐng)頭羊和主力軍，讓觀望、等待甚至嘲諷的教師沒有空間、沒有市場。激發(fā)教師投身課改的熱情，按照“進(jìn)步就是成績、改變就是成效”的理念，不求全責(zé)備，不吹毛求疵。9 特別注重參與課改學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)生是課堂教學(xué)改革的直接參與者，同時也是最終受益者，構(gòu)建高效課堂必須依靠學(xué)生。中心校業(yè) 2

務(wù)組制定了一系列學(xué)習(xí)規(guī)范，發(fā)放到班級，針對學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、課改對學(xué)生的要求、學(xué)生“三學(xué)”落實要點等方面對學(xué)生全面、持續(xù)、長期、有效的宣傳培訓(xùn)，讓學(xué)生真正理解高效課堂的目的意義、實質(zhì)要旨、程序做法等，使他們積極參與，完成角色轉(zhuǎn)換，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生盡快跟上教師的課改節(jié)奏，形成課改師生的共振。針對教師們和同學(xué)們在實踐三疑三探教學(xué)模式中所遇到的問題和困惑，我們將在以下幾個方面進(jìn)行探索： 深入領(lǐng)會模式實質(zhì)，靈活進(jìn)行環(huán)節(jié)調(diào)整。我們指導(dǎo)教師在教學(xué)實踐中，要根據(jù)學(xué)科特點學(xué)生情況，靈活的調(diào)整教學(xué)設(shè)計。比如同樣是設(shè)疑自探環(huán)節(jié)，不同學(xué)科設(shè)疑的具體方法步驟不一定一樣，不同年級設(shè)疑的問題難度也要因人而異。教師要做好記錄，寫好反思，做好總結(jié)，相互交流。堅持學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)自我提高能力。在具體的教學(xué)活動中，教師有時為了完成教學(xué)任務(wù)，有時僅僅為完成一節(jié)公開課，而忽視了對學(xué)生的跟蹤指導(dǎo)，長期培養(yǎng)，使很好的教學(xué)模式只停留在公開課觀摩課上。因此，我們要求教師在平時上課時，堅持做好對學(xué)生的各方面能力培養(yǎng)。比如評價環(huán)節(jié)，可以找不同的學(xué)生，而不必拘泥于學(xué)科班長。在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，小組成員的分工，也要隨機(jī)分工，使小組成員都有機(jī)會鍛煉自己，分享成功的喜悅。

“觀念方法、信心與行動是課改成功的關(guān)鍵”。當(dāng)課改的腳步越來越急促，課改的鼓點越來越響亮，課改的東風(fēng)越來越強(qiáng)勁之時，我們務(wù)必克服懈怠等候、裹足不前、抱殘守缺的想法和行為，在正確的觀念引領(lǐng)下義無反顧大膽前行，我們堅信我們必將在課改的荊棘中探索出一條成功之路，迎來王莊教育新的春天！

2015.3.31 3

第三篇：三疑三探報告材料

“三疑三探”報告會材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：

大家上午好！我叫吳富國，來自河南省西峽縣五里橋初中。是學(xué)校的一名九年級物理教師。今天由我來給大家做一個簡短的報告，匯報的內(nèi)容有這樣幾個方面：

一、我校的基本情況；

二、三疑三探的基本操作流程和注意事項三、三疑三探模式在我校的推廣情況四、三疑三探給我校帶來的變化

五、幾點思考

一、我校的基本情況：

五里橋初中是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，服務(wù)五里橋鎮(zhèn)22個行政村4、4萬余人。學(xué)校占地面積20242平方米，建筑面積16440平方米，現(xiàn)有48個教學(xué)班，教職員工193人，在校學(xué)生3635人。

我校以前是有幾個小學(xué)校合并而成的，教師的年齡差異大，知識結(jié)構(gòu)很不均衡，跟城區(qū)一中二中，都是通過進(jìn)城考試考進(jìn)的師資情況相比，有明顯的差距。我們的學(xué)生，也都是畢業(yè)于五里橋鎮(zhèn)下屬的村級小學(xué)，最遠(yuǎn)的村離我校五十多里路，交通不便，有些村級小學(xué)只有幾十個學(xué)生兩三位教師，教學(xué)質(zhì)量可想而知。

面對以上種種不利的前提條件，我校全體師生在李校長的帶領(lǐng)下，借我縣教改的東風(fēng)，強(qiáng)力推進(jìn)“三疑三探”教學(xué)模式，短短的幾年時間，就取得了可喜的成績：

2010年學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評估，全縣第一，全市第二；

2011年學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評估，全縣第一，全市第四；

2012年學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評估還是全縣第一，并且升入我縣一高的人數(shù)，已經(jīng)超過了城區(qū)一中和城區(qū)二中，達(dá)到了144人。遠(yuǎn)超全縣平均水平。

2013年中招，全縣4900多名考生，我校前10名兩人（分別是第一名和第四名），前20名6人，前100名25人。

2014年達(dá)到167人。從前年開始，已經(jīng)成為全縣最大、影響最好的學(xué)校。

學(xué)校這幾年連年被授予課改先進(jìn)單位，教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位，文明學(xué)校，百佳校園等榮譽(yù)稱號，受到社會各界一致好評。

二、“三疑三探”教學(xué)模式新授課的操作流程 什么是“三疑三探”？

所謂“三疑三探”是指課堂教學(xué)過程的幾個主要環(huán)節(jié)，即“設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探、運(yùn)用拓展”。它的精髓就是八個字--先疑后探，編題自練?；玖鞒蹋?/p>

（一）設(shè)疑自探

基本操作流程有以下四點：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課

2、引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生歸類整理，（包括教師必要的補(bǔ)充）從而形成本節(jié)的自探提綱。

3、讓學(xué)生自學(xué)課本，獨立探究，解決問題。

4、教師巡視 注意事項

1、導(dǎo)課要短而精彩。既能簡潔恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入正課，又能渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與的期待，為整節(jié)課奠定良好的情感基調(diào)。

2、教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，在課前對學(xué)生可能提出哪些問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，做到心中有數(shù)，如果學(xué)生提出的問題不全面，教師要進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

3、根據(jù)學(xué)科或每節(jié)內(nèi)容的特點，學(xué)生自學(xué)前也可以出示“自學(xué)指導(dǎo)”.（二）解疑合探

基本操作流程有以下六點：

1、小組討論自學(xué)過程中難以解決的問題；

2、教師出示小組展示分工表；

3、學(xué)生依據(jù)分工上臺板書或口頭回答；

4、教師出示小組評價分工表；

5、學(xué)生依據(jù)分工表上臺評價；

6、教師適時地點撥、拓展、總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重難點及學(xué)習(xí)方法，以形成完整的知識體系。注意事項

1、小組討論要時間充足，不要流于形式。成員在組長安排下有序進(jìn)行，對自探中的知識網(wǎng)絡(luò)和重難點進(jìn)行整理，達(dá)成共識。

2、教師在學(xué)生討論快結(jié)束時出示展示分工，展示快結(jié)束時出示評價分工，對于非展示同學(xué)也要提出具體而又明確的學(xué)習(xí)要求，使人人有事干。

3、學(xué)生上臺展示時書寫要流暢快速，字跡要工整，條理要清晰，體現(xiàn)全組最高智慧，而且，展示的往往也都是本節(jié)的重點.4、學(xué)生上臺評價時要脫稿，面向全體學(xué)生，神態(tài)自然，聲音洪亮，評價內(nèi)

容包括：字跡是否工整，思路是否清晰，答題是否規(guī)范等方面。

5、教師在這一環(huán)節(jié)不是局外人而無所事事，學(xué)生評價是否準(zhǔn)確到位，知識點的概括總結(jié)，學(xué)習(xí)方法的歸納，重難點的強(qiáng)調(diào)都是教師在這一環(huán)節(jié)中穿插進(jìn)行的。

6、這一環(huán)節(jié)，教師要把握好自己的主導(dǎo)身份，在遵循“三講三不講”這一原則的前提下，對課標(biāo)要求是理解或掌握層面的知識點，必須要進(jìn)行拓展.（三）質(zhì)疑再談 基本操作流程

自探提綱上的問題都解決完了以后，隨著學(xué)生對教材內(nèi)容的進(jìn)一步理解，鼓勵學(xué)生再次回顧教材，提出困惑的地方或新的更高層次的疑難問題，這一環(huán)節(jié)就是質(zhì)疑再探。

注意事項

1、要使學(xué)生明確回顧的內(nèi)容，避免質(zhì)疑的盲目性；

2、要給足學(xué)生回顧與思考的時間，避免質(zhì)疑的膚淺性；

3、對于學(xué)生提出的問題，最好引導(dǎo)學(xué)生自己解決；

4、要尊重學(xué)生，允許奇思妙想，倡導(dǎo)個性化的問題。

（四）運(yùn)用拓展

基本操作流程有以下五點：

1、學(xué)生編擬基礎(chǔ)性的習(xí)題；

2、教師擇優(yōu)展示，供全體學(xué)生訓(xùn)練；

3、教師預(yù)設(shè)練習(xí)題；

4、學(xué)科班長總結(jié)

5、教師小結(jié)。注意事項

1、學(xué)生自編習(xí)題時，教師要勇于放手，給足學(xué)生編題做題的時間，引導(dǎo)學(xué)

生編擬一些較為基礎(chǔ)性的習(xí)題；尤其是剛開始使用這種教學(xué)模式的時候，學(xué)生不會編，教師一定要耐心引導(dǎo)。

2、教師設(shè)計的題目要少而精，突出重難點和易混點。

3、學(xué)科班長的總結(jié)可以從以下幾個方面進(jìn)行：（1）本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容；（2）掌握的學(xué)習(xí)方法；（3）陶冶的情感，提升的能力；（4）總結(jié)本節(jié)課的展示之星，評價之星，質(zhì)疑之星和其他表現(xiàn)好的學(xué)生及學(xué)習(xí)小組；（5）提出希望。

以上是“三疑三探”模式下新授課的基本流程。下面我再來談?wù)?/p>

三、“三疑三探”教學(xué)模式在我校的推廣情況（1）、實行“一校兩部”的體制，加強(qiáng)團(tuán)隊的評比；

由于我校規(guī)模較大，為了便于管理和增加競爭機(jī)制，我校實行“一校兩部，分部管理”體制，由兩位副校長主管兩學(xué)部全面工作，有效的縮短了管理鏈條，激活了競爭機(jī)制和用人機(jī)制，實現(xiàn)了資源共享，發(fā)揮了大范圍學(xué)校的資源優(yōu)勢和智力優(yōu)勢，為學(xué)校的科學(xué)管理，科學(xué)發(fā)展，探索出一條切實可行的路子，從而實現(xiàn)了學(xué)校日常管理的科學(xué)化、民主化、制度化、規(guī)范化。

（2）加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)；

每周三下午第二節(jié)為語文教研組教研活動，周四下午第二節(jié)是其他組教研活動。教研活動在固定的地點由兩個學(xué)部的教研組長輪流主持。

（3）強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的示范引領(lǐng)作用；

幾位校長主動承擔(dān)初三畢業(yè)班的課

領(lǐng)導(dǎo)班子都要參與賽課（4）日常賽課的促進(jìn)；

每周二為賽課日：賽課分為周賽

月賽

期賽

菁英

最后評選出最

具課堂改革力教師.（5）重視青年教師的培養(yǎng)，實行師徒結(jié)對；

代課教師和上崗未滿三年的青年教師，與學(xué)校的骨干教師采用一幫一師徒結(jié)對，每周聽課每月寫心得.（6）制定獎懲措施，加大獎懲力度；

日常賽課

外來團(tuán)隊的接待課、隨堂課，根據(jù)課堂質(zhì)量，都有不同程度的獎懲，對于星級教師，在物質(zhì)和榮譽(yù)上都有不同程度的獎勵。（7）外來團(tuán)隊的參與。

每周一、二、三為接待日，隨著外來團(tuán)隊源源不斷的到來，無形中對學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)和教師授課技能的提高，都起到了很好的督促作用。

通過以上措施，我校教師從理論到實踐，有獎懲措施作保證，還有外來團(tuán)隊的督促，使得我?！叭扇健蹦Ｊ降耐七M(jìn)，開展的是既轟轟烈烈又扎扎實實。四、三疑三探給我校帶來的變化

隨著我校“三疑三探”教學(xué)模式的扎實推廣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)換，使課堂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，教師和學(xué)生都發(fā)生了很多變化：

（一）教師方面：

1、教師的觀念變了，覺得教學(xué)研究不再遙遠(yuǎn)，并且學(xué)會了如何研究。

2、教師的角色變了，課堂上不只是知識的傳授者，而成為了知識的引領(lǐng)者，教師由原來的講風(fēng)盛行，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。

3、教師在課堂上輕松了，由于從以前的滿堂灌變成了導(dǎo)演，以指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)為主，所以課堂不再是事必躬親的演員，課堂就變得輕松了。

4、對教師的要求也提高了，教師的備課量無形的增加了，要有更多的課外預(yù)設(shè)，才能滿足課堂的需要，特別對一些意外的問題，要求教師要有更深厚的知識素養(yǎng)，更全面的知識儲備。

（二）學(xué)生方面

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)了。由于“三疑三探”以疑為核心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，因此學(xué)生的好奇心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)更有興趣，處在一種輕松的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)，會有愉快和享受的體驗，主動性大大得到了增強(qiáng)。

2、學(xué)生的個性得到了充分的展示，特長得到了發(fā)揮，這也是新課標(biāo)的要求，更是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。

3、學(xué)生的問題意識增多了。由于學(xué)習(xí)的很多環(huán)節(jié)是要求學(xué)生主動參與，獨立思考，充分展示自我的，所以學(xué)生的奇思妙想有了發(fā)揮的空間，求知欲大大增強(qiáng)，注意力高度集中，課堂充滿了生機(jī)，學(xué)生獨立思考問題，合作探究問題，質(zhì)疑提出問題，編題編出問題，學(xué)生的思維習(xí)慣與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比被徹底地顛覆了。

4、學(xué)生的成績更好了。我校自扎扎實實實施課改以來，中招成績一直全縣第一，全市前列，年年受到表彰。升入一高人數(shù)遠(yuǎn)超全縣平均水平.5、校外影響

我校的課堂教學(xué)改革也得到了同行們的廣泛認(rèn)可。我們先后接待了遼寧、吉林、北京、內(nèi)蒙、山東、陜西、山西、貴州、四川以及省內(nèi)的洛陽、平頂山、鄭州、商丘、信陽和南陽市內(nèi)的各縣鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)同仁到學(xué)校觀摩指導(dǎo)，他們紛紛對我校的“三疑三探”教學(xué)改革給予了充分的評價和贊揚(yáng)。他們在留言薄中這樣寫道：三疑三探成就的是學(xué)生，成長的是教師。三疑三探教學(xué)模式從根本上革除了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。三疑三探使課堂改革有了載體，促進(jìn)和培養(yǎng)了師生的問題意識，體現(xiàn)了新的課程改革的理念，是我們農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)的一面旗幟。這些肯定和鼓勵，將激勵我們在課改這條路上更加堅定的向前走。

五、幾點思考

當(dāng)然，在模式的使用推廣過程中，我們也有幾點困惑與思考：

1、教師觀念和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變是件艱難抉擇的過程，任何變革都不是容易的，三疑三探教學(xué)模式的應(yīng)用也是這樣。

2、學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和角色的轉(zhuǎn)換需要一個較長的過程，教師們一定要有充分的心理準(zhǔn)備。面對一群可愛的孩子，首先要樹立必勝的信念，足夠的耐心，科學(xué)、多變的方法，去教育、引導(dǎo)你的孩子們，他們的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，效果將會事半功倍。

3、當(dāng)然，教學(xué)有法，教無定法。三疑三探教學(xué)模式也不是教學(xué)的最高境界。但有了這一模式，我們就有了遵循的依據(jù)，避免了教學(xué)過程的無序，有了一個統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，便于操作運(yùn)用。三疑三探是開放的、包容的，他是一種較為先進(jìn)的教學(xué)理念，一路走來，它也在不斷的充實，改進(jìn)，不是僵化的。我們也在不斷地吸取其他教學(xué)方法的長處，彌補(bǔ)這一模式的不足。

4、最大的困惑，近三年來，在校學(xué)生以每年凈增三四百人的速度急劇增加，使我校的師資、辦公、生活等條件都變得異常緊張，已經(jīng)嚴(yán)重制約著我校的發(fā)展，如何做好小學(xué)校辦大教育，已經(jīng)成為擺在當(dāng)?shù)卣托ｎI(lǐng)導(dǎo)面前的突出課題。

最后，我想說幾個感謝：感謝在座的各位教育界的領(lǐng)導(dǎo)、同仁，感謝“三疑三探”為我們搭建了這么一個平臺，讓我們相識。我相信，在新課改這條路上，我們一定能走的更快更好！

下面我簡單的介紹一下我們美麗的家鄉(xiāng)西峽：

西峽縣是一個地域大縣，面積3454平方千米，但人口只有45萬，平均每平方千米只有130人，所以又是一個人口小縣。境內(nèi)資源豐富，景色秀麗，森林覆蓋率81%，藥材資源、林果資源豐富，被譽(yù)為“綠色王國”和“天然藥庫”，這里山清水秀，風(fēng)光迷人。有老界嶺、中國西峽恐龍遺跡園等自然、人文景觀50多處，是理想的生態(tài)旅游勝地。這些景觀在網(wǎng)上都能夠查到，熱情好客的西峽人民，歡迎在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁前來觀光旅游。

我的QQ號是756365983 電話號碼是***，在座各位如果有什么疑問、困惑，或者好的建議，我們都可以在一起交流、共勉。

今天的報告到此結(jié)束，謝謝大家！

第四篇：初探“三疑三探”教學(xué)法

初探“三疑三探”教學(xué)法

馬輝

呂峰

為深化課堂教學(xué)改革，貫徹落實市、縣教育局學(xué)習(xí)西峽，推廣實施“三疑三探”教學(xué)法要求，切實提高我校教師運(yùn)用新課堂教學(xué)模式的能力，規(guī)范教學(xué)行為，提升教學(xué)專業(yè)技能，向課堂要質(zhì)量，順利接受縣第一批“三疑三探”教學(xué)法達(dá)標(biāo)驗收，以縣評估方案為依據(jù)，特制定具體實施方案如下：

一、提高認(rèn)識，強(qiáng)化思想

堅持以科學(xué)發(fā)展觀和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，從開學(xué)初集中學(xué)習(xí)時間，就認(rèn)真組織宣傳國家新課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)新課程改革是基礎(chǔ)教育的一項重大教育變革，深刻認(rèn)識新課程改革的重大意義和本身價值，促使教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推進(jìn)素質(zhì)教育勢在必行，且行之有效意義深遠(yuǎn)，全體教師要以本次縣里對我校的達(dá)標(biāo)驗收活動為契機(jī)，主動研究、探討、實踐、提高，大幅度提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，上交出優(yōu)異的答卷，給城關(guān)教育起到良好的模范帶頭作用。

二、成立機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

開學(xué)前，由校長牽頭，經(jīng)全體班子慎重商討決定，成立了史校長為組長，業(yè)務(wù)副校長及教導(dǎo)主任為副組長的、中層業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及各組教研組長為成員的迎驗領(lǐng)導(dǎo)小組，全體教師廣泛參與，申報驗收教師身先士卒，在全校掀起熱情主動的“爭做新時期新園丁”的學(xué)習(xí)實踐活動。

三、制定措施，落實培訓(xùn)

結(jié)合學(xué)校實際，制定具體的培訓(xùn)方案，重點抓好以下五個方面的工作：

1、抓“牢”業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論武裝。

堅持不懈地抓牢每周一下午第三節(jié)和周四下午第三節(jié)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，雷打不動，組織老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)法的理念和先進(jìn)經(jīng)驗，并在本學(xué)期改革了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)形式，由原來的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)一言堂變?yōu)檫x拔優(yōu)秀教師百家爭鳴，百花齊放集自己長期在教學(xué)一線的寶貴經(jīng)驗，融匯總結(jié)出第一手材料，這樣更容易引起廣大教師的情感共鳴，并激發(fā)深入教研的積極性。開學(xué)初，學(xué)校就結(jié)合新生事物“教室多媒體”的使用中出現(xiàn)的問題，提出業(yè)務(wù)研討新議題：多媒體的規(guī)范化使用、多媒體與傳統(tǒng)板書的合理分配、多媒體與教材文本的有效使用，這樣與教學(xué)息息相關(guān)的新生問題，在教研中解決困難、深入探討，達(dá)到合理服務(wù)教學(xué)。

2、抓“細(xì)”集體備課，緊扣教材，集思廣益

業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)按時參與到周二、三上午第一節(jié)的集體備課活動中去，引領(lǐng)各教研組有計劃、有重點的研究，討論教材、教法、學(xué)法，集全組教師的金點子，整合每位教師對教學(xué)設(shè)計的奇思妙想，并資源共享，以老帶新，共同把握全冊教材，一改過去的教研組長執(zhí)筆，教研組長一人主持，周周重復(fù)的老方式，在形式上也更新為組內(nèi)成員輪流主持，誰主持誰執(zhí)筆記錄、整理，這樣充分調(diào)動每個教師主觀能動性，使集體備課落實到實處，而不流于形式。

3、抓“實”公開課和隨機(jī)聽課，加強(qiáng)教學(xué)研究和交流。本學(xué)期，除周二、周三、周四上午第一、二節(jié)分別為數(shù)、語、副科公開課時間外，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)還加強(qiáng)隨機(jī)聽課，每周至少三節(jié)，聽完課后都認(rèn)真的組織本組教師實事求是的評講、指導(dǎo)，把“磨課”做為日常的主要業(yè)務(wù)活動，就課堂某個環(huán)節(jié)針對“三疑三探”評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行具體細(xì)致的分析、商植，對比，就某位課堂實施能力不高的老師的課，督其重新設(shè)計，再次實踐，指定短期內(nèi)再次展示，指導(dǎo)評審小組滿意為一段落。以一些突出的、具有代表性的問題作為校本教研的主題來研究，以課堂為載體，加大推廣“三疑三探”教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實提高課堂教學(xué)效益。

4、抓“緊”經(jīng)驗總結(jié)展示，模范引領(lǐng)，重點幫扶 為在短時間內(nèi)取得良好的效果，我們制定了每半個月業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)坐在一起匯總學(xué)習(xí)聽課情況，做到心中有數(shù)，并根據(jù)實際情況推薦出具有代表性，新教學(xué)模式運(yùn)用較好的，整體素質(zhì)比較優(yōu)秀的教師給全體教師上校內(nèi)觀摩課，充分發(fā)揮結(jié)對子、幫扶帶的模范引領(lǐng)作用，針對一些進(jìn)步較慢的老師，有的放矢的給予重點培養(yǎng)，使其盡快的達(dá)到較高的水平。促使每段每學(xué)科根據(jù)不同的學(xué)科性質(zhì)，年齡特點指定有可行的“三疑三探”課堂流程，從根基培訓(xùn)，讓所有教師有杖可依，有路可循，有易到難，有套用到活用，不至于手忙腳亂，不知所從。

5、抓“新”教案書寫，摒除老、舊、陳模式

俗話說，好記性不如爛筆頭，一切行動取決于預(yù)案設(shè)計，對于“三疑三探”教學(xué)法的實施，在課前教案的準(zhǔn)備舉足輕重，本學(xué)期脫校加強(qiáng)數(shù)案責(zé)任制督促檢查，教案實行三進(jìn)關(guān)，集體備課后組長先把關(guān)質(zhì)量簽字，然后送交教導(dǎo)處由主管業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)簽字，最后有業(yè)務(wù)校長抽查審核簽字，最后才準(zhǔn)予印發(fā)。并加強(qiáng)定時、不定時抽查作業(yè)、教案，并評出優(yōu)秀的，有代表性的教案能體現(xiàn)新的教學(xué)法的規(guī)范化的教案，展示、學(xué)習(xí)，并依據(jù)中心校制定的“三疑三探”教學(xué)法課堂流程，具體要求，以此為抓手，從備教案這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)摒除一切照搬、照抄、照舊的老路子，以新的教學(xué)理念來思考，教學(xué)中的一切問題，以新的課堂教學(xué)方法來實施課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從教案上體現(xiàn)新思想。

四、落實驗收，勝利過關(guān)。

通過精心準(zhǔn)備培訓(xùn)，希望能勝利迎驗，全員過關(guān)，并形成可持續(xù)培養(yǎng)機(jī)制，讓城關(guān)一小全體教師以“三疑三探”教學(xué)法驗收為契機(jī)，全面提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，深化課改，提升質(zhì)量。

第五篇：三疑三探教案

九 古詩四首

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．整體感知詩歌內(nèi)容，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。

2．了解詩人的身世、創(chuàng)作背景等，準(zhǔn)確把握詩中的真正情感。3．有感情地朗誦四首古詩并加以背誦。學(xué)習(xí)重點：

理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中的愛國深情。能真正有感情地朗誦詩歌。

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)（配樂朗誦）教學(xué)流程：

第一課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容:學(xué)習(xí)前兩首古詩,體會是人的思想感情。一．新課切入

本單元我們已經(jīng)從不同方面體會了愛國情，既有游子思鄉(xiāng)，又有熱愛自己祖國語言，還有不辱使命的晏子，更有熱切報效祖國的錢學(xué)森。而今天我們要學(xué)習(xí)四首古詩，來感受我們國家古代詩人是怎樣作詩來表達(dá)自己的愛國情的。二．學(xué)習(xí)<<春望>> 1．杜甫： 唐代大詩人。字子美，自稱少陵野老，后世稱之為杜工部?！霸娛ァ?。祖籍襄陽(今屬湖北)，生于鞏縣(今屬河南)。

杜甫是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人，詩篇現(xiàn)存有1400多首。它深刻地反映了唐代安史之亂前后20多年的社會全貌，內(nèi)容深刻。顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因被稱為“詩史”。

2.《春望》的寫作背景

唐玄宗天寶十四年（755）冬，安祿山起兵叛亂，次年六月攻破潼關(guān)，玄宗奔蜀，長安淪陷。七月，肅宗在靈武（今屬寧夏）即位。八月，杜甫從鄜州（今陜西富縣）家中投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長安?！洞和愤@首詩寫于肅宗至德二年（757）三月，抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國憂民的痛苦心情。3.音讀

自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出感情。

朗讀時需要注意：音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對比，有起伏、有變化，使整個朗讀猶如一曲優(yōu)美的樂章。

4.義讀 對照注釋，理解重點字詞.5.情讀：能夠描繪詩意。

《春望》“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠(yuǎn)離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴！

4、美讀：體會詩境，領(lǐng)會詩人的感情。(1).本詩主要寫了哪些內(nèi)容？(2.)這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情？

明確：詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。“國破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長

安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。詩的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

頸聯(lián)表達(dá)了戰(zhàn)亂中人思念離散親人、盼望得到親人音訊的迫切心情，詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術(shù)形象。詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。6.賞析名句

(1).“感時花濺淚,恨別鳥驚心” 此聯(lián)歷來有兩種解釋,討論: ①詩人因感時恨別,見花而流淚,聞鳥兒驚心;②以花鳥擬人,花感時而落淚,鳥恨別而驚心.你贊成哪種解釋,為什么? 花鳥本是娛人之物，但由于感慨時政，國都?xì)埰?，與親人離別之恨，反而使詩人對花流淚，聞鳥而驚心，表達(dá)了作者感時恨別的內(nèi)心痛苦。(2)“家書抵萬金”一句表達(dá)了戰(zhàn)亂中人思念離散親人、盼望得到親人音訊的迫切心情，引起讀者的共鳴，因而成為千古傳誦的名句。本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的？

? 明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。

通過眺望淪陷長安的破敗景象，抒發(fā)了詩人觸景傷懷、憂國思家的感情。

請你模仿剛才學(xué)習(xí)《春望》的方法，自學(xué)《泊秦淮》?！恫辞鼗础穼懽鞅尘?/p>

六朝故都建康（今江蘇南京）城中的秦淮河一帶，是著名的游覽勝地。晚唐詩人杜牧夜泊秦淮，聽到酒店歌女在唱陳后主時流行的歌曲，不禁觸景生情，感慨萬千，寫下此詩，以抒發(fā)心中對世風(fēng)和時局的憂憤。

1、音讀：讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏。

2、義讀：掌握重點字詞的解釋?；\：籠罩。猶：還在。

后庭花：即《玉樹后庭花》，以花為曲名，南朝陳后主在位時，生活奢侈，制作《玉樹后庭花》之類描寫宮女美色的歌曲，尋歡作樂。不久，陳朝滅亡。《玉樹后庭花》被稱為“亡國之音”。杜牧的時代，唐王朝日益衰落，朝廷上充斥著腐敗和糜爛，杜牧的《泊秦淮》就是在用“隔江猶唱《后庭花》”警示唐王朝。

3、情讀：能夠描繪詩意。

4、美讀：體會詩境，領(lǐng)會詩人的感情。

(1)最后兩句作者是斥責(zé)歌女嗎？為什么？(2)這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情？ 明確：《泊秦淮》中，“商女不知亡國恨”，詩人指責(zé)商女，其實是一種曲筆，真正指責(zé)的是座中點歌的人，諷刺只顧貪圖個人享樂而不顧國家安危的晚唐統(tǒng)治者。詩人針砭時弊，抒發(fā)心中的不滿。表達(dá)了詩人對世道人心的憂患意識。

《泊秦淮》中多年積蓄心頭的興亡感慨噴涌而出，而藝術(shù)表現(xiàn)上卻委婉含蓄，借景抒情，讓人悟到言外之意和象外之旨，被譽(yù)之為絕唱。

播放本首詩的配樂朗誦，感受詩人深沉的愛國情懷。

聽兩遍：第一次注意正字正音、節(jié)奏等，要求學(xué)生邊聽邊作好標(biāo)記；第二次重在感受詩的情感氣勢。

2．談聽后初感，確定每首詩的感情基調(diào)：《春望》（憂傷）、《泊秦淮》（憂憤）、《十一月四日風(fēng)雨大作》（悲愴豪壯）、《過零丁洋》（慷慨悲壯、正氣凜然）3．自由朗讀，加以體會。

4．齊讀感受。三．說詩的故事 1．說詩人與詩

第一次小組合作交流。內(nèi)容可以是：詩人在怎樣的社會背景下寫這首詩的？詩人當(dāng)時的境遇如何？詩人的哪些經(jīng)歷與本詩有關(guān)？你覺的他是怎樣一個人？

再推薦代表作全班交流，師作必要補(bǔ)充。2．?dāng)⒃娭星榫?/p>

第二次小組合作探究：借助工具書及課本注釋，一起討論理解詩的內(nèi)容；再走進(jìn)詩人所處的時代，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作詩人，用自己的語言，敘述詩中情景，發(fā)出內(nèi)心感慨。選出最具詩人氣質(zhì)的同學(xué)作代表作全班交流。四．詩中情感

1．跟著配樂朗誦，再次有感情地朗讀詩歌。

2．分小組進(jìn)行練習(xí)，組織小組賽，讀后師生共作簡評，加深理解。3．自由地、有感情地背誦這四首詩，體會詩中深沉的愛國情懷。五．課外延伸

1．選擇你最喜歡、最欣賞的一首，寫下自己的感受。2．收集其他各個時期的愛國詩篇，加以背誦。六．板書設(shè)計 《春望》 《泊秦淮》 唐 杜甫 唐 杜牧

觸景傷懷 憂國思家 對世風(fēng)時局的憂憤 愛國

《十一月四日風(fēng)雨大作》 《過零丁洋》 宋 陸游 宋 文天祥

收復(fù)失地 統(tǒng)一祖國 寧死不屈 正氣凜然

第二課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1． 反復(fù)誦讀，進(jìn)一步加深對詩歌主題的理解。

2． 品味詩中字里行間的愛國深情，提高鑒賞古代詩歌的能力。3． 有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中引發(fā)熱愛家園、報效祖國的情思。教學(xué)重點：

嘗試詩歌鑒賞，提高品賞能力。在語文活動中，拓寬知識鍛煉能力，提高語文綜合素質(zhì)。教學(xué)設(shè)想：

本課教學(xué)分兩部分：“品賞”以學(xué)生自讀思考為主，降低鑒賞難度，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，有自己的見解和主張，養(yǎng)成邊讀邊思邊記錄的讀書習(xí)慣。“活動”重在積累并延伸課本知識，在自由的，有組織的活動中，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心感受，激發(fā)情感，全面提高語文素養(yǎng)。課前準(zhǔn)備:1.從《唐詩鑒賞詞典》《宋詩鑒賞詞典》等工具書，或網(wǎng)上查找有關(guān)四首詩的鑒賞文章，自行組織閱讀。2.以組為單位，收集其他愛國詩歌，加以背誦。教學(xué)流程： 一． 檢復(fù)導(dǎo)入

1． 抽查四首詩的背誦情況。

2． 概括四首詩的共同主題：深深的愛國情懷。二． 品詩中深情

這四首詩都寫于國家危難之時，詩中蘊(yùn)涵的是詩人深深的愛國情懷。思考：詩中何處最能體現(xiàn)這一深情？（提示：可以從重點的字詞、有名的詩句入手）

1． 自由朗讀，邊讀邊思，結(jié)合課前相關(guān)資料的閱讀，在書旁寫下自己的看法。2． 全班交流 《春望》

國破山河在，城春草木深。——一個“深”字寫盡山河破碎，人民離散。

感時花濺淚，恨別鳥驚心?！驗楦袝r傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚?！盀R”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸

烽火連三月，家書抵萬金?！斑B三月”見戰(zhàn)禍之長。“抵萬金”極言家書難得。足見思家之苦。

白頭搔更短，渾欲不勝簪?！嗤礋o法排解，搔頭更增哀嘆。《泊秦淮》

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家?！粋€“寒”字，不但讓人想到時只深秋，更在心頭掠過一絲寒意。

商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花?！娙酥肛?zé)商女，其實是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點歌的人。足見詩人對世風(fēng)和時局的憂憤。

《十一月四日風(fēng)雨大作》

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺?！敖┡P孤村”四字，寫出了詩人當(dāng)時的處境：年老久病，無所作為。但“不自哀”則引出詩人對收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。——現(xiàn)實轉(zhuǎn)入夢境，自然而巧妙，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句?！哆^零丁洋》

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星?！案筛炅嚷洹彼淖?，包含多少辛酸與遺憾！

山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?！孕蜗蟮谋扔髅鑼憞遗c個人的命運(yùn)。

惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁?！獌蓚€帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。

人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！@激勵人心的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。

（鼓勵學(xué)生大膽說出自己的見解，有新意有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。）

三． 語文活動——愛國詩歌賽詩會

全班分成四組，以積分的形式展開比賽。賽前確定評委。1．讀詩

每小組推選代表，有感情地朗誦四首詩中的任一首。2．背詩

以搶答形式進(jìn)行內(nèi)容為同學(xué)課前收集的詩歌。主持人出詩題，先背出者得分。3．賞詩

在自己所收集的詩中，選擇一首群策群力，作出評點。

4、習(xí)詩

如今我們的祖國，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，在這樣和平安定的年代里，你肯定更愛我們的祖國，請作詩一首，抒發(fā)你內(nèi)心的愛國情懷。

5、表揚(yáng)優(yōu)勝，鼓勵失敗

四、課外延伸

各小組出一期“愛國詩歌”的手抄報，在班級中加以展示。