第一篇：關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)及反思的論文

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關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思及反思的論文

——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的亮點(diǎn)：樂(lè)教、趣學(xué)

“社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言?！边@是《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的引言，它在告訴我們：語(yǔ)言是人類社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，語(yǔ)言既來(lái)源于生活，又必須服務(wù)于生活。因此，我們的英語(yǔ)教學(xué)也必須與生活結(jié)合，必須為生活服務(wù)。如何讓這一門新興學(xué)科綻放光芒，這是我們每一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)者值得思考的問(wèn)題。特別是小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)。由于年級(jí)越小，就越容易接受新的語(yǔ)言。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我認(rèn)為做到樂(lè)教、趣學(xué)是最重要的。但是如何才能做到樂(lè)教、趣學(xué)呢？

一、利用語(yǔ)言教學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)師生情感 “ 互動(dòng) ” 的教學(xué)模式。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為： “ 情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中最微妙最有意義的因素?！?現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教師都是提前踏進(jìn)課堂，忙著為上課設(shè)計(jì)板書，或抓緊時(shí)間和學(xué)生練口語(yǔ)，或唱幾首英文歌曲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生聽(tīng)懂了并能對(duì)答如流，就會(huì)由衷地產(chǎn)生一股興奮感和成功感。這是最佳的課前熱身。這比我們常用的 “Stand up, please.” 這類千篇一律，陳舊呆板的開(kāi)場(chǎng)白更能激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)在熱情，投入課堂。當(dāng)上課鈴響起時(shí)，教師走上講臺(tái)說(shuō)：＂ Is it time for class?“ ”Are you ready?“。課前這樣的過(guò)渡，既吸引了學(xué)生的注意力，又找到了師生進(jìn)入共同學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。

二、利用簡(jiǎn)潔、明快、風(fēng)趣、鼓勵(lì)的言語(yǔ)創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。

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課堂上，英語(yǔ)教師精力充沛，情緒飽滿．講課時(shí)面帶微笑，對(duì)學(xué)生熱情而有耐心。學(xué)生答對(duì)時(shí)，教師常說(shuō)：＂ Good.Yes.OK.Well-done.Thank you.You're great.Wonderful.” 學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，教師會(huì)說(shuō)：＂ Try again.Don't worry.“ 學(xué)生覺(jué)得很難表達(dá)而想放棄時(shí)，教師會(huì)鼓勵(lì)說(shuō)：＂ Try your best.” 所以學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就無(wú)后顧之憂，課堂發(fā)言會(huì)積極踴躍。

三、運(yùn)用靈活多樣，生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

每堂課都有一定量的課堂交際活動(dòng)。其表現(xiàn)方式是課堂上師生之間、學(xué)生之間大量的交際活動(dòng)，就像 play a game（玩游戲）。其中主要以學(xué)生為中心，教師的一切活動(dòng)都是幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。我們從中學(xué)到了不少有趣精彩的活動(dòng)。

例如：

1.英語(yǔ)課上合作伙伴時(shí)常不同，需要用英語(yǔ)去問(wèn)、去找。學(xué)生可以以小記者的身份用英語(yǔ)采訪小組成員。并將自己采訪的結(jié)果匯報(bào)上來(lái)。讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.為了討論幾組問(wèn)題，也可通過(guò)小組活動(dòng)。如有兩個(gè)小組，其一組不動(dòng)，另一組則依次移動(dòng)。每個(gè)問(wèn)題限時(shí)三分鐘。這是一種快速交換 partners 的極好方法。

3.把全班分成幾組，每組每人一句英語(yǔ)，限時(shí)一分鐘記憶，然后小組成員將自己的句子說(shuō)出，并排列順序?？茨慕M速度最快，最后按順序排好隊(duì)，給全班演示，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的空間。從而使 Chant 這一部分作用推倒高峰。

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4.教師制作大轉(zhuǎn)盤，上面寫上供學(xué)生討論的題目。把每組小題目發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自由討論，充分體現(xiàn)了課堂上的鞏固練習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用。這種活動(dòng)教學(xué)法受到了學(xué)生的歡迎，學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再是負(fù)擔(dān)，重點(diǎn)而又全面地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛力，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，滿足了學(xué)生的求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生活潑開(kāi)朗的性格。

通過(guò)兩個(gè)月的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，從自己的教學(xué)過(guò)程中得到的體會(huì)與反思。

（一）教學(xué)體會(huì)

談?wù)勎覂蓚€(gè)月來(lái)對(duì)小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)。從小學(xué)五年級(jí)的課本及知識(shí)分布的特點(diǎn)來(lái)看，在這一階段，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是老師的教學(xué)都有一定的壓力。首先，小學(xué)五年級(jí)這一階段是小學(xué)到初中的主要過(guò)度階段。這一階段，不管是詞匯量還是重點(diǎn)知識(shí)量都有很大程度的增加。這使得很多學(xué)生很難適應(yīng)。從而出現(xiàn)很多學(xué)生放棄和厭學(xué)的現(xiàn)象。在這一階段，教師的教學(xué)就要從多方面的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生，做到具體問(wèn)題具體分析。對(duì)待不同的班級(jí)和拜托的學(xué)生，教師應(yīng)展開(kāi)分層的教學(xué)模式，從每位學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所獲，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)反思

反思 一 ：在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。

隨著教學(xué)觀念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生

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能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。可采用“知識(shí)技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來(lái)使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識(shí)技能的相對(duì)完整性，可將教學(xué)知識(shí)技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)部分：①?gòu)?fù)習(xí)已教過(guò)的語(yǔ)言材料；②教學(xué)新的語(yǔ)言項(xiàng)目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等；③進(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)。為此，一般采用“五步教學(xué)法”；即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽(tīng)寫、提問(wèn)等復(fù)習(xí)方式；利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫等介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目；通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練；通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語(yǔ)言能力；充分利用和“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù).反思二：交際教學(xué)法同樣適用于高年級(jí)階段的英語(yǔ)教學(xué)。

英語(yǔ)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這一特點(diǎn)決定了英語(yǔ)課要改知識(shí)傳授型為能力訓(xùn)練型。教師減少講解內(nèi)容，要給學(xué)生更多的時(shí)間參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行接近真實(shí)情景的交際。新教材的編者在對(duì)話課中設(shè)計(jì)了許多供學(xué)生操練的情景、話題和交際用語(yǔ)，但是不少教師卻把操練當(dāng)作配對(duì)練習(xí)來(lái)做，只要求學(xué)生知道別人說(shuō)了什么和如何應(yīng)

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答，完全將操練過(guò)程省去，使操練成了典型的走過(guò)場(chǎng)。這種 “ 穿著新鞋走老路 ” 在許多教師身上有不同程度的表現(xiàn)。其實(shí)這些由編者精心設(shè)計(jì)的情景和關(guān)鍵語(yǔ)句正是課堂活動(dòng)操練的很好模式。只要教師充分意識(shí)到交際法的價(jià)值，就一定能上活、上好 “ 對(duì)話課 ”、“ 練習(xí)課 ”。

反思三：充分準(zhǔn)備，注意技巧，提高課堂活動(dòng)效率。

組織好課堂交際活動(dòng)不是一件容易的事。需要教師 monitor communication tasks, give feed back on Students' performance, deal sensitively with students' mistakes.（監(jiān)督學(xué)生的交際能力測(cè)試，并及時(shí)反饋學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)處理和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。）這些來(lái)自教師的積極反饋就像 intrinsic rewards（內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)）一樣激勵(lì)著學(xué)生，使他們得以進(jìn)步，看到自己的閃光點(diǎn)。如果教師不去傾聽(tīng)、不去鼓勵(lì)、不去指導(dǎo)，那么學(xué)生就會(huì)懷疑交流的價(jià)值而對(duì)活動(dòng)失去興趣。

反思四：教師要經(jīng)常 “ 充電 ”，不斷 “ 擴(kuò)容 ”，提高自身素質(zhì)?，F(xiàn)在的小學(xué)教師大多是在以語(yǔ)法教學(xué)為主的舊的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的。所以教學(xué)中教師只注重學(xué)生語(yǔ)言形式的正確與否或使用是否流暢，而輕視結(jié)合語(yǔ)言使用的場(chǎng)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。隨著教材及其考試內(nèi)容的方式，手段改革，教師必須通過(guò)閱讀大量的文學(xué)作品、英美雜志、看英美原版電影和錄像或參加各種培訓(xùn)班等方式盡可能多地了解英美文化的背景知識(shí)，提高英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

反思五：教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的 端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

英語(yǔ)教學(xué)能否獲得成功,不僅取決于學(xué)生的智力因素,更重要的是取決于學(xué)生的非智力因素。教育學(xué)理論研究認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高與低,與學(xué)生的瓊中縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校

智力水平有著一定的關(guān)系。但是,最明顯的差異并不在于智力水平的高低,而在于他們之間非智力因素的不同。非智力因素主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等。非智力因素在學(xué)習(xí)乃至整個(gè)智力發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是動(dòng)力作用,它是引起智力與能力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力;二是定型作用,使學(xué)生磨練意志、性格,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;三是補(bǔ)償作用,即指非智力因素能夠補(bǔ)償智力與能力方面的不足。因此，如何把學(xué)生非智力因素和智力因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使他們互相滲透、互相作用,充分發(fā)揮非智力因素的最大效應(yīng),顯得尤為重要。這就要求我們每個(gè)老師必須從社會(huì)心理學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生。對(duì)每一位學(xué)生做出針對(duì)性的指導(dǎo)，做到具體事情具體分析。

反思六：提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。

⑴ 要上好課，就要注重組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，每節(jié)課努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，同學(xué)生在課堂上同游戲，同歌唱。

⑵ 熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

⑶ 積極參與講課，聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

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綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，要使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)，“樂(lè)”中練，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)真正做到“樂(lè)而好學(xué)”。教學(xué)就必須遵循教師主導(dǎo)性、學(xué)生主體性原則,激發(fā)學(xué)生的積極情感英語(yǔ)教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的教學(xué),要時(shí)刻注意教師主導(dǎo)性、學(xué)生主體性的充分發(fā)揮,把教學(xué)活動(dòng)的立足點(diǎn)放在學(xué)生身上。新教材提出了課堂教學(xué)的五個(gè)步驟和四個(gè)方法,這在很大程度上改變了課堂教學(xué)模式,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),變教師“一言堂”為學(xué)生“群言堂”。教師的主導(dǎo)性要體現(xiàn)在各個(gè)方面,如講解新課時(shí),教師應(yīng)是一個(gè)表演家,要借助面部表情、手勢(shì)動(dòng)作和運(yùn)用直觀教具創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍;在進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)時(shí),教師應(yīng)是一個(gè)組織者,要向?qū)W生說(shuō)明練習(xí)的內(nèi)容、方法和具體要求,使學(xué)生能按照要求準(zhǔn)確練習(xí),達(dá)到深刻理解,強(qiáng)化記憶的目的;在復(fù)習(xí)和鞏固階段,教師就應(yīng)是學(xué)生的好幫手,通過(guò)復(fù)習(xí),幫助學(xué)生溫故而知新,要做一定量的練習(xí),鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)。教師主導(dǎo)性作用的發(fā)揮,只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與和積極配合,才能使教與學(xué)融為一體,相得益彰。教學(xué)實(shí)踐證明,和諧融洽的情感因素,能產(chǎn)生良好的共鳴效應(yīng),是實(shí)施并完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的有力保證。教師只有重視學(xué)生的主體作用、了解學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生讓學(xué)生感受到教師的“愛(ài)”,才會(huì)主動(dòng)地、不遺余力地接受教育。從而達(dá)到“樂(lè)”教、“趣”學(xué)的目的。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)

隨著中國(guó)進(jìn)入WTO，全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的到來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得以迅速發(fā)展。在這高速發(fā)展的信息時(shí)代，掌握英語(yǔ)成為我國(guó)新世紀(jì)公民的必備素質(zhì)，英語(yǔ)教學(xué)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。近十年來(lái)，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展速度很快，平均每年人數(shù)遞增百萬(wàn)。隨著新的國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐步成為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分。如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，非常值得研究和探討。在很少的課時(shí)中實(shí)施有效教學(xué)顯得非常重要。根據(jù)近幾年小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)調(diào)研的情況，談一些想法。

一、注重教學(xué)過(guò)程管理，強(qiáng)調(diào)先進(jìn)教學(xué)方法和理念的實(shí)施。

如何充分發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)中的功能，從而體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)在整個(gè)課程中的地位和作用，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須重視的問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段是非常重要的，教學(xué)的成功與否將對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的初級(jí)能力。通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，豐富社會(huì)生活經(jīng)歷、開(kāi)拓視野、樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。為此在實(shí)際教學(xué)中我們要求廣大教師積極實(shí)踐和探索，在教學(xué)目標(biāo)、課程實(shí)施、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做到層層推進(jìn)。在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該明確以下幾點(diǎn)：

1．在教學(xué)總體目標(biāo)上，重興趣、重成就感、重自信心的培養(yǎng)。教師通過(guò)多種激勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)品激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學(xué)生就會(huì)渴望學(xué)習(xí)英語(yǔ)；在課程實(shí)施上，重環(huán)境、重頻率、重效率。教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分利用和開(kāi)發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍教學(xué)氣氛、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。盡量在課堂上創(chuàng)造真實(shí)的情境，克服課時(shí)少的困難，并且按排早讀課及時(shí)復(fù)習(xí)，保證學(xué)生高頻率的接觸英語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)習(xí)效率；在語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)上，重語(yǔ)感、重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力。學(xué)校和教師積極創(chuàng)造條件，提供良好的語(yǔ)言環(huán)境和設(shè)備，通過(guò)提供大量的感知、體驗(yàn)、模仿等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生形成初步的語(yǔ)感。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)包括發(fā)音、重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和語(yǔ)流等多方面，教學(xué)中要求教師防止以單音準(zhǔn)確為目的的教學(xué)，通過(guò)多聽(tīng)、多模仿，在有意義的語(yǔ)境中進(jìn)行訓(xùn)練，奠定語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生交流能力就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流的情景，使學(xué)生通過(guò)交流發(fā)展交流的能力。

2．在教學(xué)模式和方法上，重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。要求教學(xué)設(shè)計(jì)貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求；教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣，例如韻律詩(shī)歌、寓言故事、會(huì)話表演、游戲等；教學(xué)的語(yǔ)言材料要真實(shí)、實(shí)用。學(xué)生在課上通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合。功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)做到有機(jī)結(jié)合；以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動(dòng)為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)；通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸足夠量的語(yǔ)言材料，保證輸入量，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語(yǔ)感；通過(guò)大量語(yǔ)言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫、拼讀的習(xí)慣。設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)，開(kāi)放空間，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去進(jìn)行特定的語(yǔ)言活動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)方法要多樣，且生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)每當(dāng)孩子們進(jìn)入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因此興趣倍增、信心加強(qiáng)，動(dòng)機(jī)和情意受到了很大的激勵(lì)。同時(shí)要求布置的練習(xí)形式要多種多樣，做到手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)相結(jié)合，基本操練與自由練習(xí)相結(jié)合，單項(xiàng)和綜合練習(xí)相結(jié)合。通過(guò)大量的實(shí)踐，使學(xué)生具有良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫和拼讀的基礎(chǔ)，并能用英語(yǔ)表情達(dá)意，開(kāi)展簡(jiǎn)單的交流活動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)空。

⒈靈活安排教學(xué)組織和課堂，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動(dòng)。這是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要特點(diǎn)之一。只有開(kāi)展這些活動(dòng)才能使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，才能體現(xiàn)出語(yǔ)言的交際性，才能實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)性。課堂上課桌椅的擺放形式根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的方式——秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)。這樣做可以促進(jìn)師生之間的情感交流，而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起互相關(guān)心，合作的團(tuán)隊(duì)精神。

⒉采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多媒體軟件，不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，還可以提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用的示范，即語(yǔ)言使用的場(chǎng)合、時(shí)間、對(duì)象等，而且還有體態(tài)語(yǔ)——手勢(shì)、動(dòng)作、表情等的示范。多種媒體的運(yùn)用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑，感染力強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以超越時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。多媒體課件的使用可以使教學(xué)過(guò)程程序化，大大提高教學(xué)的效率，這一點(diǎn)對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校課時(shí)少的小學(xué)英語(yǔ)課尤為重要。

⒊把英語(yǔ)學(xué)習(xí)從有限的課內(nèi)時(shí)空擴(kuò)展到無(wú)限的課外時(shí)空，成立小小英語(yǔ)角、學(xué)校布置英語(yǔ)走廊、讓學(xué)生制作英語(yǔ)畫刊等各種形式的活動(dòng)極大地提高了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不學(xué)。

三、努力總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極實(shí)踐，不斷探索，針對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學(xué)中教師應(yīng)具備良好的應(yīng)變機(jī)制。以下圖表是小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一些實(shí)際案例。從中我們可能會(huì)有所提示。

四、認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控、積極推進(jìn)評(píng)價(jià)改革

采用人本與發(fā)展的模式來(lái)理解教育和人類發(fā)展的關(guān)系，是當(dāng)前教育理念的核心，即尊重個(gè)體和個(gè)體差異，實(shí)施因材施教，實(shí)現(xiàn)全人教育，為個(gè)體的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中必須實(shí)施新的評(píng)價(jià)理念，提倡形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。做到評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)，要求教師尊重和愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的成績(jī)和點(diǎn)滴進(jìn)步適時(shí)地加以肯定。采用口頭表?yè)P(yáng)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)給小紅花、紅星、紙制獎(jiǎng)牌、課文中的人物卡通圖片等。特別要注意對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。要求評(píng)價(jià)形式具有多樣性和可選擇性，以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。采用學(xué)生平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中常見(jiàn)的方式進(jìn)行，重視學(xué)生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通過(guò)觀察學(xué)生的活動(dòng)（講故事、說(shuō)歌謠、唱歌曲、表演對(duì)話或短劇等），與學(xué)生交流，學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)等生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行。很多學(xué)校建立了學(xué)生的評(píng)價(jià)檔案。如學(xué)生的語(yǔ)音、書寫記錄，學(xué)生參與小組活動(dòng)的情況記載，學(xué)生課余時(shí)間的學(xué)習(xí)拓展情況等統(tǒng)統(tǒng)作為學(xué)期總成績(jī)?cè)u(píng)定的指標(biāo)參考。由于注重對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，有效地提高了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性。除形成性評(píng)價(jià)外，小學(xué)三年級(jí)期末或?qū)W年考試以口試和聽(tīng)力考查為主，五、六年級(jí)采用口試、聽(tīng)力、筆試相結(jié)合的方式?？谠囍饕疾閷W(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言應(yīng)用能力；筆試主要考查學(xué)生聽(tīng)和讀的技能以及初步的寫作能力。評(píng)價(jià)采用等級(jí)制或達(dá)標(biāo)方法記成績(jī)，不對(duì)學(xué)生按成績(jī)排隊(duì)或以此作為各種評(píng)比或選拔的依據(jù)。教學(xué)評(píng)價(jià)是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

有效教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理。教師應(yīng)從教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評(píng)價(jià)三方面入手，自始至終地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)中的可測(cè)性。同時(shí)教師還應(yīng)具備一種反思的意識(shí)，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為掌握相關(guān)的教學(xué)策略，以便于自己面對(duì)具體的情景做出相應(yīng)的決策，獲取最大的教學(xué)效益。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)

瑞應(yīng)小學(xué) 張建茹

這幾年我市一直選用外研版《小學(xué)英語(yǔ)》為教材。這套教材提倡在聽(tīng)，說(shuō)，讀，唱，玩等多種形式的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。下面，我簡(jiǎn)單地談一談我的教學(xué)體會(huì)。

一、做好教學(xué)前起準(zhǔn)備工作：包括研究教材，選擇教法，了解學(xué)情 通過(guò)對(duì)比研究，我覺(jué)得這幾套教材的優(yōu)點(diǎn)在于：1學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，使得學(xué)生很容易接受。2.語(yǔ)言輸入量大，輸出量小，適合采用TPR教學(xué)法。3.突出語(yǔ)言的交際性，提倡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。4.語(yǔ)言素材復(fù)現(xiàn)率高。5.重視跨文化交際。了解了教材特點(diǎn)，有助于我在教學(xué)中采取有針對(duì)性的措施，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

另外，我還在初學(xué)階段對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了調(diào)查，內(nèi)容包含：1你以前是否學(xué)過(guò)英語(yǔ)；

2、你是否聽(tīng)過(guò)英語(yǔ)歌；

3、你是否喜歡英語(yǔ)等，調(diào)查的目的在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，興趣，愛(ài)好，為今后教學(xué)中的因人施教打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、正確運(yùn)用“五步教學(xué)法”，即從聽(tīng)到說(shuō)的五個(gè)步驟 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)

小學(xué)英語(yǔ)不講語(yǔ)法概念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受，以及初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)，說(shuō)，唱，演的能力。對(duì)于零起點(diǎn)的三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為要盡可能讓他們多聽(tīng)地道的英語(yǔ)，語(yǔ)言介紹宜采用先輸入后輸出的方式。我們要多聽(tīng)、多說(shuō)、多寫?？傊?，從聽(tīng)到說(shuō)的五個(gè)步驟，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師可根據(jù)教學(xué)需要靈活運(yùn)用，才能達(dá)到預(yù)期目的。

三、教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)“學(xué)習(xí)活動(dòng)化，活動(dòng)任務(wù)化，任務(wù)生活化” 小學(xué)生活潑好動(dòng)，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)最忌枯燥的機(jī)械性練習(xí)，這就要求我們教師要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，以活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)。

如在學(xué)習(xí)完數(shù)字之后，教師可布置學(xué)生完成一項(xiàng)調(diào)查任務(wù)，調(diào)查同班同學(xué)的電話號(hào)碼，教師可發(fā)給學(xué)生一張調(diào)查表上面寫著name和number,為增加趣味性可采取競(jìng)賽形式，比一比哪個(gè)同學(xué)完成的調(diào)查任務(wù)最多。

在學(xué)習(xí)完食品單元后，我布置學(xué)生完成一項(xiàng)：最受人歡迎食品和最不受歡迎食品的調(diào)查，通過(guò)對(duì)全班同學(xué)的調(diào)查表明chicken是最受歡迎的食品，而water則成為最不受歡迎的食品，學(xué)生在整個(gè)調(diào)查過(guò)程中表現(xiàn)得興致勃勃。

以上所談得是單獨(dú)任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，那么如何在一節(jié)課中體現(xiàn)上述原則呢？下面我以第三冊(cè)第一課為例談?wù)勎业淖龇ā?/p>

本課單詞包括flower, tree, bird ,frog, bike, car, bus, spaceship,對(duì)話包括1.Look at the flower.It’s big.2.Look at the bird.It’s cute.3.Time to go home.OK.Let’s go.4.How do you go home? By bike./On foot.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系程度，我將前四個(gè)單詞和前兩段對(duì)話連接在一起，作為新授課前半部分，將后四個(gè)單詞和后兩段對(duì)話作為后半部分，對(duì)話三則起承起下作用。首先，出示圖片1-4，并讓學(xué)生靜聽(tīng)我的發(fā)音，然后設(shè)計(jì)活動(dòng)，猜一猜我正在畫什么，通過(guò)一點(diǎn)一點(diǎn)補(bǔ)充完整圖，讓學(xué)生在我補(bǔ)圖的過(guò)程中，猜出我畫的物體。接著，通過(guò)完成Listen and color/circle.等任務(wù)，進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)單詞。在colour的基礎(chǔ)上，進(jìn)而要求學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行描繪，T: Look at the flower.S1:It’s red.T: Look at the ? S2: It’s ? 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后進(jìn)入新詞cute的教學(xué)通過(guò)模仿小鳥(niǎo)可愛(ài)的形象，鞏固記憶。接下來(lái)我安排一個(gè)參觀公園的活動(dòng)，將教室模擬成一個(gè)公園，在四周貼上一些花，樹(shù)，小動(dòng)物，讓學(xué)生在模擬真實(shí)的場(chǎng)景中，練習(xí)會(huì)話，學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)。這項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后，很自然地過(guò)渡到對(duì)話三的教學(xué)，我對(duì)孩子們說(shuō)Time to go home.啟發(fā)孩子們說(shuō)OK.Let’s go.接著詢問(wèn)學(xué)生How do you go home?并放四種交通能夠工具所發(fā)出的聲音，過(guò)渡到單詞的教學(xué).在單詞教學(xué)過(guò)程中可設(shè)計(jì)多種活動(dòng),如模擬聲音，模擬表演，猜謎游戲，增強(qiáng)其趣味性，鞏固學(xué)習(xí)效果。

之后，讓三位學(xué)生分別戴上bike,car, spaceship,bus的面具扮演四種交通工具。并對(duì)學(xué)生回家的方式進(jìn)行調(diào)查，要求他們按by bike/car/bus, on foot的類別分別在bike,car,bus后排好，沒(méi)有面具的那組就是On foot接著教師詢問(wèn)How do you go home? 啟發(fā)學(xué)生回答B(yǎng)y ? 當(dāng)學(xué)生興趣正濃時(shí)，設(shè)計(jì)一項(xiàng)任務(wù)：去公園游玩，啟發(fā)學(xué)生將本課學(xué)的所有內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際交際中去。通過(guò)進(jìn)行形式多樣的小活動(dòng)完成老師布置的任務(wù)，學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

四、充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，分層制定教學(xué)目標(biāo)

一個(gè)班二三十位學(xué)生，沒(méi)有哪兩個(gè)學(xué)生是完全相同的，他們?cè)诶斫饽芰?，接受能力，表達(dá)能力等各個(gè)方面都存在差異，讓所有學(xué)生達(dá)到同一教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的，新教材的試用在分層制定教學(xué)目標(biāo)這一問(wèn)題上給了我們很大的空間。它沒(méi)有具體的四會(huì)，兩會(huì)要求，因此，我們教師不妨根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，分層制定教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)有潛力及學(xué)有余力的學(xué)生，多方位的掌握語(yǔ)言材料。而對(duì)于那些接受能力，理解能力相對(duì)較弱的學(xué)生，則達(dá)到基本要求即可，比如：對(duì)話教學(xué)可分為：1.能聽(tīng)懂對(duì)話并能做出反應(yīng);2.能聽(tīng)懂會(huì)話并能做出相應(yīng)的應(yīng)答；3.能聽(tīng)懂會(huì)話并能做到問(wèn)與答；4.能聽(tīng)懂繪畫并能進(jìn)行替換性交際；膽子教學(xué)，我將其分為：1.能聽(tīng)懂并做出相應(yīng)的反應(yīng)；2.能聽(tīng)懂并說(shuō)出；3.能認(rèn)讀出單詞拼寫；4能完全拼寫出單詞。

從教學(xué)實(shí)踐看，我班有10%的學(xué)生可以達(dá)到第一層，另有10%的學(xué)生可以達(dá)到第三層，還有10%的學(xué)生可達(dá)到第四層。

在教學(xué)中，通過(guò)仔細(xì)觀察，確定每個(gè)學(xué)生可以達(dá)到的層面，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能向高的層面進(jìn)軍，但并不苛求，只要他達(dá)到他應(yīng)掌握的哪個(gè)層面的內(nèi)容，我就給他獎(jiǎng)勵(lì)。

通過(guò)分層制定教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都有成就感及奮斗目標(biāo)，這也符合尊重學(xué)生個(gè)體差異這一教學(xué)原則。

五、作業(yè)及評(píng)價(jià)方式的多樣化

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，教師作業(yè)布置得是夠合理，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及興趣，也直接決定著教學(xué)效果的高低。因此，我在布置作業(yè)時(shí)力求多樣化，一般分為三種：

1、聽(tīng)說(shuō)作業(yè)，包括聽(tīng)讀錄音，這是每天必備的作業(yè)，由家長(zhǎng)在聯(lián)系卡上填寫時(shí)間，流利程度，所達(dá)目標(biāo)等內(nèi)容。也可變換形式，讓學(xué)生充當(dāng)小老師回家教爸爸媽媽學(xué)英語(yǔ)，還可以將聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容錄在磁帶上，每天帶到學(xué)校給全班同學(xué)聽(tīng)，并進(jìn)行評(píng)比，選出每周之星。

2、書面作業(yè)：除了簡(jiǎn)單的抄寫外，還可以布置一些趣味性較濃的作業(yè)，如 根據(jù)要求畫畫，涂色，尋找目標(biāo)等等。

3、拓展性作業(yè)：如收集資料，短劇表演等等。在布置此項(xiàng)作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，將能力強(qiáng)與能力弱的學(xué)生配好對(duì)子，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。另一方面，評(píng)價(jià)方式力求三性：

多元性，即不僅有老師的評(píng)價(jià)，還要有自我評(píng)價(jià)，同學(xué)的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)等。

人文性，即以學(xué)生為主體，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展水平上的各自差異，在此基礎(chǔ)上針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特征和不同興趣特點(diǎn)，對(duì)他們的知識(shí)，智力，情感等進(jìn)行全方位考察，在進(jìn)行橫向比較的同時(shí)，充分考慮學(xué)生的縱向發(fā)展。

過(guò)程性，給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)任務(wù)，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的同時(shí)學(xué)習(xí)和鍛煉，也就是說(shuō)完成一個(gè)評(píng)價(jià)任務(wù)往往就是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的過(guò)程。如要求學(xué)生用第一冊(cè)第五單元第一課所學(xué)內(nèi)容，排演一個(gè)“就餐”小短劇，在準(zhǔn)備階段，學(xué)生必須要進(jìn)行組織語(yǔ)言材料，分配角色，排練。在這個(gè)過(guò)程中他們一定會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回憶，練習(xí)，這個(gè)過(guò)程實(shí)際就是一個(gè)學(xué)生復(fù)習(xí)和深化所學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。

在評(píng)價(jià)內(nèi)容上不僅對(duì)學(xué)生的作業(yè)，測(cè)試進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要將其擴(kuò)展到課堂教學(xué)中。上學(xué)期，我就嘗試對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，表演節(jié)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。

課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中各方面的表現(xiàn)進(jìn)行記錄。如：?jiǎn)柎?，游戲，比賽，繪畫表演等，可以用紅旗，笑臉來(lái)表示對(duì)所獲成績(jī)進(jìn)行量化。每一單元總結(jié)一次，如累計(jì)獲得十次獎(jiǎng)勵(lì)以上可得五顆星，累計(jì)獲得五次獎(jiǎng)勵(lì)以上，可得四顆星。這樣，學(xué)生可以對(duì)自己每個(gè)單元與上一個(gè)單元的課堂表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，督促自己不斷進(jìn)步。

每一單元結(jié)束后，我總要利用20分鐘的短課，讓學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行表演，內(nèi)容有小話劇，唱歌，說(shuō)歌謠，形式可以是個(gè)人表演也可以以小組為單位。學(xué)生們興趣很濃，各各爭(zhēng)先恐后地要求表演。

經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我深深感到新教材的教學(xué)對(duì)教師的要求很高，教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有一定的唱，跳，演等各方面的才能。課前一定要做大量的準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的每個(gè)步驟，每一個(gè)活動(dòng)。只有這樣，才能更地的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文

如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)的最好刺激就是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，興趣是最好的老師。我國(guó)古代教育家孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：一切有成效的心理活動(dòng)為先決條件。英語(yǔ)是一門熱門的語(yǔ)言，在世界上廣泛使用。而英語(yǔ)課對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門剛剛開(kāi)始接觸的課程，孩子們對(duì)英語(yǔ)充滿了好奇。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久興趣，激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。那么，我們要呢？

一、渲染課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

小孩子的特點(diǎn)是天生好動(dòng)，好模仿，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。和諧寬松的課堂氛圍，可以是使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，他們自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，使他們自由的施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

例如：在每節(jié)課的開(kāi)始都有一個(gè)這樣的自由談話： Teacher: Good morning，boys and girls.Students: Good morning，teacher.Students: It is Monday.這樣就刺激了孩子們的大腦神經(jīng)，使他們有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)去應(yīng)對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)，有利于接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。

1、以歌激情。

唱歌能使學(xué)生感到輕松、愉快、滿足，并產(chǎn)生興奮情緒。課前或者快下課時(shí)唱首英文歌，可以是學(xué)生精神飽滿，思想集中，緩解緊張情緒，減少疲勞。如PEP三年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Hello這一單元中，我教學(xué)生唱Happy Teacher’s Day這首歌，當(dāng)他們學(xué)會(huì)唱這首歌后，他們也學(xué)會(huì)了Hello的中文意思，而Happy teacher’s day則是教師節(jié)快樂(lè)的意思。又如在PEP三年級(jí)上冊(cè)Recycle1的復(fù)習(xí)單元中，我教學(xué)生唱How are you?這首歌，學(xué)生很快就知道How are you ?這個(gè)句子的意思了。每次當(dāng)我問(wèn)他們How are you?時(shí)，他們都會(huì)回答我I am fine, thank you.在唱歌的同時(shí)，學(xué)生不僅放松了心情，還學(xué)到了知識(shí)。

2、以畫增趣。

英語(yǔ)教學(xué)中往往會(huì)遇到一些容易混淆的單詞，如PEP三年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Look at me 這一單元中ear和eye這兩個(gè)單詞，學(xué)生總是分不清。我在教eye這個(gè)單詞時(shí)，我將eye里的兩個(gè)字母e比喻成人的兩個(gè)眼睛，字母y比喻成人的鼻子，加上輪廓線后就變成了一張人臉。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生形象記憶的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣的培養(yǎng)是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。教師可以創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望?？唆斈氛f(shuō)：成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課堂上創(chuàng)造更多的情景。運(yùn)用情景教學(xué)法使學(xué)生置身一個(gè)真實(shí)特定的環(huán)境中，可以激發(fā)學(xué)生思維、體會(huì)、領(lǐng)略、想說(shuō)、要說(shuō)，使學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

1、利用直觀教學(xué)、實(shí)物教學(xué)等創(chuàng)設(shè)情境。

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用課后插圖、掛畫或自繪圖畫、實(shí)物展示等，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們對(duì)語(yǔ)言的感知更深刻。例如在教PEP三年級(jí)上冊(cè)教材Unit 1 Hello這一單元的單詞時(shí)，我借助簡(jiǎn)筆畫的作用，在黑板上畫出尺子、鋼筆、鉛筆、橡皮、鉛筆盒等物品，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，這樣的教學(xué)方法不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加強(qiáng)學(xué)生的形象記憶。

2、運(yùn)用動(dòng)作表演和做游戲創(chuàng)設(shè)情境。

這種方式能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在PEP三年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Look at me這一單元的Let’s do中，我讓學(xué)生聽(tīng)我的指令，并按我的指令去做動(dòng)作。當(dāng)我說(shuō)Touch your head(摸你們的頭)時(shí)，他們?nèi)济约旱念^；當(dāng)我說(shuō)Touch your nose（摸你們的鼻子）時(shí)，他們有的摸著自己的鼻子，有的摸著自己的耳朵還有的摸著自己的眼睛，然后大家你看看我，我看看你，都放聲笑了起來(lái)。又如在PEP四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 My schoolbag的Let’s play中，我讓學(xué)生們玩了一個(gè)Let me guess的游戲，讓學(xué)生到講臺(tái)上選一只彩色筆，并將其藏于身后，說(shuō)：I have a crayon.Guess, what colour is it?再點(diǎn)名讓學(xué)生起來(lái) 猜。在這個(gè)游戲當(dāng)中，學(xué)生不僅玩得很開(kāi)心，還掌握了關(guān)于顏色方面的單詞。如：red(紅色)、yellow（黃色）、black（黑色）、white（白色）等等。在PEP五年級(jí)上冊(cè)的Unit 4 What can you do？這一單元的Let’s play中，我讓學(xué)生Act and guess。就是讓一位同學(xué)到講臺(tái)上做動(dòng)作，其他同學(xué)猜猜他在做什么。有一位同學(xué)站到講臺(tái)上便蹲下來(lái)做拎東西的動(dòng)作，然后走到門口，再做倒東西的動(dòng)作，最后走回講臺(tái)上站好。其他同學(xué)看了他做的動(dòng)作，都哈哈哈地笑起來(lái)，紛紛說(shuō)Empty the trash, empty the trash...又如在PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 My new room這一單元中，我們學(xué)習(xí)了介詞in，on，under，behind，near，over等，我就讓學(xué)生利用句型Where is my...? It is in/on/under/behind/near/over...來(lái)玩猜物品在哪里的游戲。通過(guò)玩游戲把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)上課的興趣。

四、做好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐證明，來(lái)自學(xué)習(xí)的種種反饋信息，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。因此，教師可以利用課堂提問(wèn)，當(dāng)場(chǎng)給予小評(píng)；作業(yè)送來(lái)后及時(shí)予以批改；考試后，對(duì)試卷盡快地作出分析。例如，在對(duì)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，我都會(huì)對(duì)他們的回答予以Good./Very good./Good job./Well done.等評(píng)價(jià)。又如，三年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)字跡潦草，我就在字跡工整的同學(xué)的作業(yè)本上下上一個(gè)英語(yǔ)Good(好)!他們不知道是什么意思，課后就來(lái)問(wèn)我意思。在我告訴他們Good是好的意思以后，他們都想得到Good,于是他們都把字寫的很工整。通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。教者有心，學(xué)者得益。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。在教學(xué)中，我們要善于從多個(gè)方面尋找方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們深切感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣。這樣，教師在教的過(guò)程中就會(huì)事半功倍了。

小學(xué)英語(yǔ)論文|打造生動(dòng)有趣的有效性小學(xué)英語(yǔ)課堂

[摘要]本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述了實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)后，如何打造小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，使課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

[關(guān)鍵詞]新課程標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)情境

教學(xué)細(xì)節(jié)

有效性

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，面對(duì)的是天真活潑的兒童，他們對(duì)新鮮事物有濃厚興趣又有其特有的不穩(wěn)定性，不能持久地對(duì)某一固定對(duì)象保持極其濃厚的興趣。一名合格的英語(yǔ)老師就要想法設(shè)法地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究。學(xué)生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自己的努力和親身的體驗(yàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)或信息，應(yīng)用知識(shí)或信息去解決問(wèn)題，完成交際任務(wù)，從而在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中獲得語(yǔ)言知識(shí)，活用語(yǔ)言技能。所以我認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂(lè)學(xué)”原則。游戲教學(xué) 方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主 體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

一、精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

一個(gè)好的學(xué)習(xí)情境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常有幫助的，它能夠在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。小學(xué)生還是一群好動(dòng)又而好奇的孩子，他們對(duì)新鮮的事物，鮮艷的顏色等等都充滿了趣味性，并且現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用無(wú)疑給傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂帶來(lái)了一定的沖擊。它將視頻和音頻融為一體，形象生動(dòng)、信息量大，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了賞心悅目的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。因此在教學(xué)中可以嘗試加入圖、文、聲、像等信息，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，突破教學(xué)內(nèi)容的單一方式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)，有趣的教學(xué)場(chǎng)景，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如在教授PEP4下冊(cè)教材第一單元內(nèi)容時(shí)，我就根據(jù)第一單元的教材內(nèi)容“Our school”來(lái)大膽的設(shè)計(jì)了場(chǎng)景：由于新學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生經(jīng)過(guò)了一個(gè)假期的休息，對(duì)學(xué)校已經(jīng)有點(diǎn)陌生了，湊巧的是這課又是圍繞校園里的事物來(lái)講的，于是我并把A部分的let’s learn教授地點(diǎn)放到了操場(chǎng)上。上課鈴響后，我?guī)е鴮W(xué)生到了操場(chǎng)上，借著帶他們重新回溫我們的校園為主題，進(jìn)行了游園活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)思路，我先后帶著學(xué)生參觀了食堂，教授了canteen；逛了花園，教授了garden；參 觀了圖書館，教授了library等等。本來(lái)以為會(huì)擔(dān)心紀(jì)律的問(wèn)題而影響到室外課的教學(xué)效率，但是讓我感到驚喜的是，學(xué)生雖然很興奮，但是學(xué)的卻是非常的認(rèn)真，由于學(xué)的話題是自己每天生活與學(xué)習(xí)的校園，并且能夠在現(xiàn)實(shí)事物中學(xué)單詞，學(xué)生的興趣都很濃厚，學(xué)的效果超乎了我的預(yù)料，這更讓我堅(jiān)信了：不管是詞匯新授課，或是對(duì)話操練課，這都需要一個(gè)情境的創(chuàng)造。為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)，有趣的教學(xué)場(chǎng)景，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，打造有效的英語(yǔ)課堂

“活動(dòng)化教學(xué)”是小學(xué)英語(yǔ)教師常用一種學(xué)習(xí)方式，“以活動(dòng)為中心”、“以活動(dòng)促語(yǔ)言發(fā)展”是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中一個(gè)重要的指導(dǎo)思想。讓孩子在“玩”中學(xué)，“學(xué)”中玩也一直是我的目標(biāo)。在以前剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候一味的以為只有通過(guò)做游戲才能讓學(xué)生更好的鞏固所學(xué)內(nèi)容，也或許是低估了孩子們的自主學(xué)習(xí)能力，在設(shè)計(jì)時(shí)，整堂課都是活動(dòng)游戲，真可謂煞費(fèi)苦心，絞盡腦汁，課后卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握不盡人意，與教師設(shè)計(jì)游戲的初衷相距甚遠(yuǎn)。雖然氣氛活躍了，但是教學(xué)目的卻沒(méi)有達(dá)到，這讓我意識(shí)到了不能僅僅停留在激發(fā)學(xué)生的興趣上，還要落實(shí)“雙基”，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好知識(shí)基礎(chǔ)和基本技能基礎(chǔ)。

我認(rèn)為做任何一件事情都要把握好一個(gè)度，英語(yǔ)課中的游戲也不例外。第一要

適時(shí)、適度。不是每個(gè)環(huán)節(jié)都需要游戲 來(lái)輔助教學(xué)的，這在我們?cè)O(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的時(shí)候就要把好關(guān)，做到適度，而不盲目。并且教師在課堂上展示教具的時(shí)間要恰當(dāng)。如果教師過(guò)早地出示教具，則容易分散學(xué)生的注意力。當(dāng)然也要避免一閃而過(guò)。教具的運(yùn)用也要適度。如果教師一味地追求生動(dòng)和豐富的教學(xué)效果，把課堂變成展覽館、動(dòng)畫觀摩或音樂(lè)會(huì)，必然是舍本求末影響課堂教學(xué)的效果。第二要保持新穎。新穎的教具及游戲能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以穩(wěn)定和持續(xù)。我自己就深有體會(huì)，如果經(jīng)常拿著一個(gè)盒子，提問(wèn)What’s in the box? 讓學(xué)生做猜測(cè)游戲。一開(kāi)始學(xué)生很好奇，但重復(fù)幾次，特別每次看到一個(gè)相同的盒子，孩子們感到索然無(wú)味。從他們毫無(wú)新奇的眼神中，我發(fā)現(xiàn)教具及游戲的一層不變，容易讓小學(xué)生們厭煩，這需要我們時(shí)刻保持一顆積極創(chuàng)作的心來(lái)豐富自己的游戲資源庫(kù)。如同樣是box，在教學(xué) How many___ can you see?時(shí)，我把大小不等的盒子套在一起，讓學(xué)生猜一猜 How many boxes can you see？大盒套小盒，學(xué)生興趣十足，既操練了句型又活躍了氣氛。

綜上所述，這就要求我們的英語(yǔ)課堂不能浮于表面的熱鬧。如果整堂課陷入游戲，說(shuō)唱、聽(tīng)指令做動(dòng)作、句式操練等頻繁地切換中，學(xué)生的注意力就會(huì)放在游戲、活動(dòng)的表面，并不能真正領(lǐng)悟老師寓教于“樂(lè)”的意圖。作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，我們要知道興趣只是一種更好的學(xué)習(xí)的手段，而并不是最終的目的。我們最終的目的是要讓學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到語(yǔ)言的 輸出能力。這樣才符合新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)。

三、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，為有效課堂添磚加瓦

俗話說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗”。教學(xué)中的細(xì)節(jié)也同樣起著至關(guān)重要的作用。也可以說(shuō)是教學(xué)過(guò)程中影響教學(xué)效果的細(xì)枝末節(jié)。透過(guò)課堂現(xiàn)場(chǎng)的一些教學(xué)細(xì)節(jié)，就能看出一個(gè)教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧。從教以來(lái)，我聽(tīng)過(guò)多次很精彩的公開(kāi)課，開(kāi)課的老師們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)思路時(shí)，總是非常注重細(xì)節(jié)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的連接也是精心設(shè)計(jì)，或自然過(guò)渡，或創(chuàng)意十足，總能讓我耳目一新。我對(duì)自己的教學(xué)細(xì)節(jié)主要從關(guān)注表?yè)P(yáng)開(kāi)始。

每個(gè)人都喜歡自己受表?yè)P(yáng)，小至幾歲的孩子，大到白發(fā)蒼蒼的老人。所以在我的課堂上我從來(lái)不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)。從細(xì)微處尋找孩子們的閃光點(diǎn)，然后放大，以此在班級(jí)上給予表?yè)P(yáng)。這里有個(gè)實(shí)例讓我印象很深刻：我有一個(gè)學(xué)生，他的英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，平時(shí)課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，愛(ài)講話，作業(yè)不按時(shí)交。剛開(kāi)始接觸他的時(shí)候我很是頭疼，他在課堂上搗亂，我只是一味生氣的批評(píng)他，那時(shí)在我看來(lái)他沒(méi)有一個(gè)地方值得我表?yè)P(yáng)的。但是后來(lái)的一次細(xì)節(jié)事件讓我大大改觀了。有次上英語(yǔ)課，我讓他站起來(lái)讀一個(gè)新授單詞，他讀對(duì)了，讓我很高興，于是我并夸大他的進(jìn)步，在班級(jí)里大大的表?yè)P(yáng)了他一翻，說(shuō)他這段時(shí)間進(jìn)步很快，課堂表現(xiàn)很積極，希望我們班其他同學(xué)能夠向他學(xué)習(xí)，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。他感覺(jué)有點(diǎn)害羞了，但是從那以 后在課堂上表現(xiàn)卻更加自信，也更加活躍了。這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，他一直保持的進(jìn)步速度讓我驚訝，不僅作業(yè)按時(shí)交了，并且正確率大大的提高了，課堂上總是坐的很端正，認(rèn)真聽(tīng)講，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候我總是感到很欣慰，學(xué)生并沒(méi)有優(yōu)差之分，他們的好與壞只是在我們老師的一念之間。這樣的表?yè)P(yáng)我相信是永遠(yuǎn)不會(huì)嫌多的。

今天的課堂教學(xué)，再也不是一味“師問(wèn)生答”的模式化教學(xué)。在新課程下，影響課堂有效性的現(xiàn)象和問(wèn)題還有很多，如教師的自身素質(zhì)和教研水平是否能夠接受挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)是否隨意和盲目；任務(wù)型教學(xué)的真正理念是否運(yùn)用在新課堂中；任務(wù)型教學(xué)和其他教學(xué)方法的關(guān)系如何處理等等。作為一名一線的教師，應(yīng)該在觀察中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求策略，增進(jìn)教學(xué)效果，把思考的快樂(lè)給于學(xué)生，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的智力，把握時(shí)機(jī)，精心呵護(hù)教學(xué)中閃現(xiàn)出的靈機(jī)一動(dòng)，激活學(xué)生思維的源泉，學(xué)生就會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

1、教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2002年。

2、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，人民教育

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文：如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和情景

英語(yǔ)教學(xué)是我校的一個(gè)重要特色，我們小學(xué)部英語(yǔ)組在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境與情景的創(chuàng)設(shè)方面想了一些辦法。我們認(rèn)為：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)，并且隨時(shí)隨地可以學(xué)。這就要求英語(yǔ)教師營(yíng)造和督促學(xué)校創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利環(huán)境，也應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，大膽實(shí)踐、大膽交際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)，快速成功的目的。

作為小學(xué)部英語(yǔ)教研組長(zhǎng)，下面談?wù)勗谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我們是如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和情景的。

一、環(huán)境

所謂英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽(tīng)到的和嘴里說(shuō)的盡可能是英語(yǔ)。眼睛看到的主要指的是硬環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)場(chǎng)所、生活場(chǎng)所、玩樂(lè)場(chǎng)所都可以看到和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如：校園內(nèi)的警示牌、標(biāo)語(yǔ)牌、宣傳牌，用英漢雙語(yǔ)；玩樂(lè)場(chǎng)地的器材名稱用雙語(yǔ)；教室里的課表、班規(guī)和其它布置用雙語(yǔ)；食堂內(nèi)墻壁上的卡通畫和漫畫等的人物對(duì)話用雙語(yǔ)；公寓內(nèi)部設(shè)施名稱、名人名言等用雙語(yǔ)，等等。

耳朵聽(tīng)到的和嘴里說(shuō)的主要指的是軟環(huán)境一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目的主要是聽(tīng)得懂說(shuō)得出，這需要教師的主觀努力，去引導(dǎo)、去營(yíng)造環(huán)境去創(chuàng)造機(jī)會(huì)。首先，在英語(yǔ)課堂上毫無(wú)疑問(wèn)老師盡量多用英語(yǔ)、少用母語(yǔ)，有人的小學(xué)生還聽(tīng)不懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀手段，如實(shí)物、圖片等創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，二是老師利用眼神、口形、手勢(shì)和其它肢體語(yǔ)言幫助學(xué)習(xí)理解；其次，在課堂外也盡量多用英語(yǔ)，我們是這樣做的；一是小學(xué)部全體師生人手一本《日常英語(yǔ)200句》，大家都學(xué)，路上打招呼、各科上下課的問(wèn)候語(yǔ)、早操課間操的司令都用英語(yǔ)。二是充分利用學(xué)校的廣播站播放英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)小故事、小笑話等。三是每個(gè)月舉行一次英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)唱歌比賽等。學(xué)校的其它大型活動(dòng)盡量讓學(xué)生主持并運(yùn)用雙語(yǔ)。這些不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)聽(tīng)和說(shuō)，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。