第一篇：花開(kāi)的聲音——小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)漫談

傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音——小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)漫談

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隨著新課程的全面實(shí)施，作文教學(xué)改革也出現(xiàn)了許多令人釋?xiě)训男職庀?，這是我們?cè)S多教育者孜孜以求的結(jié)果?？墒?，盡管如此，作文教學(xué)的現(xiàn)狀并非能盡如人意，作文教學(xué)的前景也并不是燦爛如花。

作文教學(xué)多棱鏡

鏡頭一

和往常一樣，教室里除了幾個(gè)家長(zhǎng)晚下班還沒(méi)來(lái)接的學(xué)生外，別的學(xué)生都回家了。我低著頭正批改著學(xué)生的日記。不知什么時(shí)候一位家長(zhǎng)站到了我的身后：“瞧，這個(gè)孩子日記寫(xiě)得多好，我們家的**每次作業(yè)如果有日記，總是拿著筆要耗費(fèi)好幾個(gè)小時(shí)，哎，不知道有沒(méi)有辦法！”“我們家***也是這樣的，每次一到寫(xiě)作文總是跑進(jìn)跑出地過(guò)來(lái)問(wèn)，寫(xiě)什么呢？該怎么寫(xiě)呢？真是頭疼??！”還有一個(gè)家長(zhǎng)附和道?！笆茄?，每次寫(xiě)作文他累我也累，管管他吧，寫(xiě)作文就變成我的事了，不管他吧，寫(xiě)出來(lái)的作文看都不能看，哎！”

鏡頭二

這次習(xí)作的內(nèi)容是“介紹自己去過(guò)的地方”，我費(fèi)了近一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行了習(xí)作前的輔導(dǎo)，等學(xué)生拿起筆寫(xiě)的時(shí)候我便在教室里巡視起來(lái)。A正拿著筆在思索，我見(jiàn)他一副認(rèn)真的樣子就沒(méi)有打攪他。可是等我一周巡視回來(lái)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他還愣在那里，一副雙眉緊鎖的樣子。于是我上前關(guān)切地問(wèn)道：“怎么了？”“老師，我沒(méi)有去過(guò)什么好玩的地方，我覺(jué)得那些地方都不有趣。我不知道該寫(xiě)什么！”他一見(jiàn)我問(wèn)他，就把憋了好久的話說(shuō)了出來(lái)。看著他一臉的純真，我一時(shí)語(yǔ)塞。

鏡頭三

又該到作文講評(píng)課了，這可是學(xué)生們最喜歡的課，因?yàn)槊康侥莻€(gè)時(shí)候他們可以欣賞到班級(jí)中優(yōu)秀的文章，他們一邊聽(tīng)一邊猜測(cè)著文章的作者，那心中道不盡的喜悅在你看看我我看看你的眼色中互相傳遞著。作文講評(píng)前，依照慣例得先把作文本發(fā)下去。學(xué)生們爭(zhēng)著拿自己的作文本，爭(zhēng)著翻閱著作文本內(nèi)老師的評(píng)價(jià)?！拔沂莾?yōu)三顆星！”“我是優(yōu)五顆星！”“我是優(yōu)一、二、三……八顆星！耶！”得到八顆星的孩子眉宇見(jiàn)充滿了自豪和得意。這時(shí)我一眼就看到了那個(gè)頭埋得很低的B，只見(jiàn)他偷偷地翻著自己的作文本，偷偷地看著作文本上的評(píng)價(jià)，就隨即把作文本合上了。旁邊的同學(xué)湊過(guò)來(lái)問(wèn)他：“你是什么？”“我，我是一個(gè)良，我覺(jué)得自己寫(xiě)得很好，可為什么總是得不到優(yōu)？”B輕聲地說(shuō)著。

鏡頭四

吃好午飯，等學(xué)生走盡，我們平行班的四個(gè)老師終于能夠碰在一起了。老師碰在一起聊的最多的當(dāng)然是學(xué)生了。這不，我們幾個(gè)好不容易有個(gè)飯后的空閑，又聊了起來(lái)?！斑@次寫(xiě)秋天景色的作文你們學(xué)生寫(xiě)得怎么樣？”年長(zhǎng)一點(diǎn)的顧老師先問(wèn)道?！拔覀儼?，不用說(shuō)了，學(xué)生寫(xiě)的基本是千篇一律！”A老師搖搖頭說(shuō)道。“我們也是，偶爾看到有幾篇寫(xiě)得好的，細(xì)細(xì)一讀原來(lái)是從作文書(shū)上大段大段地抄來(lái)的！唉！”B老師也補(bǔ)充道?！笆茄?，現(xiàn)在的作文課越來(lái)越難上了，你說(shuō)指導(dǎo)得細(xì)一點(diǎn)吧，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的都差不多了，不指導(dǎo)吧，差一點(diǎn)的學(xué)生根本無(wú)從下手。不像老教材，還有范文！難教?。　鳖櫪蠋煾锌?。這下大家都把目光集中到了我的身上，好象等我支什么高招呢！“我啊，我們班倒有幾個(gè)寫(xiě)得蠻好的，到時(shí)候我拿過(guò)來(lái)讓你們看看?！边@時(shí)下午的預(yù)備鈴響了，我們幾個(gè)就這樣匆匆散去。回到教室我拿出學(xué)生的作文本，又讀了起來(lái)。邊讀邊回想他們剛才的那番話，我不禁陷入了沉思……

作文教學(xué)透視鏡

自從升入三年級(jí)，一涉足到學(xué)生作文教學(xué)，很多老師都普遍感到：新教材的作文難教！根據(jù)這一問(wèn)題，我沉下心來(lái)細(xì)細(xì)進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)造成這一問(wèn)題的原因很多，歸納起來(lái)主要有以下幾方面：

原因一

家長(zhǎng)干涉多，要求高

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)文化素質(zhì)普遍較高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也相對(duì)比較重視。每次孩子們做完作業(yè)都得經(jīng)家長(zhǎng)檢查，尤其是作文。由于很多家長(zhǎng)在讀孩子的文章時(shí)都抱著成人的眼光，結(jié)果在他們眼里，我們的孩子作文可謂是一無(wú)是處。于是家長(zhǎng)們常常驚呼：“這樣的文章能算文章嗎？交上去不把你們老師氣死！重寫(xiě)！”結(jié)果沮喪的孩子只得乖乖地回到書(shū)桌前重新提起筆。剛才費(fèi)了好大的勁寫(xiě)的文章在爸爸媽媽眼里竟然這么糟糕，我是不是很笨??？孩子一邊提筆一邊思索著。家長(zhǎng)看看自己的孩子遲遲不動(dòng)筆，便“幫”了起來(lái)。她坐在一旁說(shuō)，孩子呢則像個(gè)記錄員似的“唰唰”地動(dòng)著筆?！皨?，這件事明明不是這樣的，你為什么要這樣說(shuō)呢？”“你懂什么？這叫藝術(shù)虛構(gòu)！就這樣寫(xiě)著！”被無(wú)端的一頓數(shù)落，孩子心中所有的真實(shí)都被抖落了。久而久之，我們的孩子對(duì)作文充滿了迷茫。

原因二

教材把握失衡 縱觀三年級(jí)的習(xí)作，我們不難發(fā)現(xiàn)，與老教材相比新教材的寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作要求都有了更大的開(kāi)放性和靈活性?？墒沁@也給老師們出了一道難題。教材存在的開(kāi)放的空間越大，老師們就越難把握。很多老師都已習(xí)慣于老教材中明確的寫(xiě)作要求和寫(xiě)作內(nèi)容，面對(duì)現(xiàn)在的習(xí)作，卻一下子變得不知所措。就拿三年級(jí)的第一次習(xí)作來(lái)說(shuō)吧，習(xí)作要求寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活?？梢詫?xiě)課余參加的活動(dòng)，可以寫(xiě)課余發(fā)生的有趣的事，高興的事，或者你愿意寫(xiě)的其他事。面對(duì)這樣的要求，我們有些老師就理解為寫(xiě)學(xué)生的課余活動(dòng)，比如下棋、游泳、打乒乓等，把原本非常寬泛的寫(xiě)作范圍一下就限得極為狹窄，如果再加上必須在這些活動(dòng)中發(fā)生的事情可能就更少了。結(jié)果很多學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文要么是乒乓比賽，要么是下棋比賽，豐富的課余生活一下子讓比賽給充斥了。再如三年級(jí)上冊(cè)的最后一次習(xí)作，根本不提任何范圍，學(xué)生可以寫(xiě)各種各樣的人和事，可以寫(xiě)自己喜歡的景和物，可以寫(xiě)自己的快樂(lè)和煩惱，學(xué)生最想告訴別人什么，就可以寫(xiě)什么。面對(duì)這樣的習(xí)作，我們的老師更是犯愁，這可怎么辦，什么都可以寫(xiě)，那不就沒(méi)有寫(xiě)作規(guī)定了嗎？這怎么指導(dǎo)呢？一直習(xí)慣于限制與規(guī)定的他們這樣一來(lái)一下子變得無(wú)所適從。為了便于指導(dǎo)，把沒(méi)有任何范圍的習(xí)作統(tǒng)一為：寫(xiě)一寫(xiě)自己的快樂(lè)和煩惱。原來(lái)沒(méi)有什么煩惱的孩子為了能達(dá)到這次習(xí)作要求，一個(gè)個(gè)都成了“少年不識(shí)愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”了。當(dāng)然除此之外，作文教學(xué)超綱、拔高的現(xiàn)象仍普遍存在。

原因三

教學(xué)方法不當(dāng)

許多老師在作文教學(xué)中，面對(duì)開(kāi)放的習(xí)作內(nèi)容仍沿襲以往的教學(xué)方法，可謂是穿新鞋走老路。作文指導(dǎo)時(shí)，重形式，輕內(nèi)容，習(xí)慣于教師說(shuō)，學(xué)生寫(xiě)，習(xí)慣于統(tǒng)一模式下的作文指導(dǎo)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生“舉一”有余，“反三”不足。學(xué)生的作文都如出一轍。質(zhì)問(wèn)這些老師，他們還頭頭是道地陳述自己的理由：放得太開(kāi)了，以后面對(duì)考試怎么辦？這樣至少不會(huì)跑題。在這種心理驅(qū)使下，學(xué)生圍著《優(yōu)秀作文選》和教師的指揮棒轉(zhuǎn)，作文成為無(wú)源之水，毫無(wú)個(gè)性和兒童情趣，如此教學(xué)下的作文何有精彩？相反，還有一部分老師面對(duì)寬泛的作文要求，干脆什么都不作指導(dǎo)，讓學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，結(jié)果，中下游學(xué)生常常是咬著筆桿無(wú)從下手。

原因四

教學(xué)評(píng)價(jià)滯后

學(xué)生每次作文，只要一寫(xiě)完上交給老師，似乎就是完成任務(wù)了，不管寫(xiě)得如何，可能都不會(huì)再作修改。大部分教師也許是“忙”字當(dāng)頭，對(duì)交上來(lái)的作文也只是打個(gè)成績(jī)，粗略地寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)（有些評(píng)語(yǔ)都沒(méi)有），發(fā)還給學(xué)生，就算是一次作文教學(xué)走個(gè)來(lái)回了。學(xué)生面對(duì)作文的單一讀者——教師，得到的反饋僅僅是一個(gè)分?jǐn)?shù)和幾句泛泛而談的評(píng)語(yǔ)。單一的評(píng)價(jià)讓作文變得索然無(wú)味，每次的作文教學(xué)收到的效果也就可想而知了。

作文教學(xué)廣角鏡

眾所周知，作文是學(xué)生將自己已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組合、加工后通過(guò)文本的形式對(duì)外界的傾訴，是學(xué)生內(nèi)心情感的一種釋放?？墒侵T多的原因束縛了我們的學(xué)生，使得他們面對(duì)真善美的世界卻不敢流露，不敢表達(dá)，更談不上盡情地釋放。

策略

一、蹲下來(lái)看孩子

學(xué)生的習(xí)作因智力水平、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)程度、表達(dá)能力等方面的限制，難免存在這樣那樣的不足。正因?yàn)橛辛诉@些不足和缺陷，才有教育的生命和意義所在?！吧?、社會(huì)永遠(yuǎn)是有缺憾的，生命進(jìn)取的力量就是在有缺憾的人生中追求完美?！保ㄈ~瀾語(yǔ)）教育藝術(shù)的本質(zhì)就在于發(fā)現(xiàn)、喚醒、激勵(lì)和鼓舞，我們當(dāng)然要看到學(xué)生習(xí)作中的缺點(diǎn)，可我們不能一味地批評(píng)和指責(zé)。畢竟學(xué)生不是作家，而我們成人也不是評(píng)論家，我們應(yīng)該明白即使再差的一篇習(xí)作，都會(huì)有它耀眼的亮點(diǎn)。哪怕是一個(gè)優(yōu)美的句子或一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)；再不然就是一個(gè)用對(duì)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一個(gè)寫(xiě)得比以前更好的字。尤其是在作文的起步階段，我們不能以高年段的要求來(lái)評(píng)價(jià)我們的學(xué)生。習(xí)作的過(guò)程中出現(xiàn)了詞不達(dá)意、錯(cuò)別字多等問(wèn)題也不能操之過(guò)急，不能因?yàn)檫@些，而把學(xué)生的習(xí)作批得一無(wú)是處，只要學(xué)生有習(xí)作的愿望，能努力地把它寫(xiě)出來(lái)，就應(yīng)該給予肯定。

下面是我的一個(gè)學(xué)生第一次寫(xiě)的《泡茶》：

我先把茶葉放到杯子里，然后往杯子里倒了一點(diǎn)熱水。哇，熱水像龍卷風(fēng)一樣把茶葉卷了起來(lái)。不一會(huì)兒，茶葉們一個(gè)一個(gè)浮在水面上了。咦，有一片茶葉掉下去了，又有一片茶葉掉下去了，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，其他茶葉也跟著一片一片地掉了下去。

我給這篇文章打了優(yōu)加四顆星，并且還給她寫(xiě)上了一段評(píng)語(yǔ)：你觀察得很仔細(xì)，老師相信你肯定親自泡過(guò)茶了，否則就不會(huì)有這么多新的發(fā)現(xiàn)，祝賀你！老師還發(fā)現(xiàn)你的想象力也特別的豐富，在你眼里，熱水就成了可怕的龍卷風(fēng)了，那一片片茶葉也成了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小精靈。不過(guò)老師有個(gè)小小的建議，如果你把茶葉掉下去的樣子觀察得再仔細(xì)一點(diǎn)，老師相信，你的這篇文章會(huì)更精彩！修改好了以后別忘了讓老師一起分享喲！

后來(lái)，這個(gè)學(xué)生回家又重新泡了一次茶，經(jīng)過(guò)修改，寫(xiě)出了下面這篇文章：

我先把干干的扁扁的茶葉放到杯子里，然后往杯子里倒一點(diǎn)熱水。哇，熱水像龍卷風(fēng)一樣把茶葉卷了起來(lái)。茶葉們個(gè)個(gè)驚慌失措地逃到了杯口。片刻，水就平靜了下來(lái)。茶葉們一個(gè)一個(gè)懶洋洋地躺在水面上。仔細(xì)一看，啊，我上當(dāng)了！其實(shí)那些茶葉們正大口大口地喝著水呢！喝了水的它們一下子胖了不少，有一些喝多了水就往下沉。有的像一塊石頭猛地往下砸，有幾片小的像雪花一樣紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)。接著，茶葉們開(kāi)始調(diào)皮起來(lái)。老大學(xué)著跳水運(yùn)動(dòng)員抱著腳翻著跟頭跳下來(lái)，老二和老三比老大還調(diào)皮，它們沿著杯壁“嗖”地滑了下來(lái)。老四還是個(gè)小妹妹，一不小心掉了下去，壓在了大哥哥們的身上，摔了個(gè)大跟頭……

看來(lái)，只有尊重學(xué)生的天性，作文才會(huì)是心靈里流淌出的泉水，才會(huì)是個(gè)性綻放的花蕾。其實(shí)我們只要悄悄地放下我們的架子，蹲下來(lái)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們眼中的世界也同樣精彩。蹲下來(lái)，還自己久違了的童真；蹲下來(lái)，給孩子一片釋放童真的晴空。

當(dāng)然，除了教師擁有“蹲下來(lái)看孩子”的評(píng)價(jià)觀外，在作文評(píng)價(jià)的方法上也要及時(shí)跟上，采取多種措施激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，不吝嗇我們的鼓勵(lì)和贊美，相信學(xué)生對(duì)寫(xiě)作會(huì)擁有更多的自信。

策略

二、春風(fēng)放膽來(lái)梳柳

人教版三年級(jí)習(xí)作教材的安排特點(diǎn)及意圖是什么，這是作為教師必須要把握的。如果連這一點(diǎn)都做不到，那其他的一切都將徒勞。三年級(jí)的習(xí)作教材放在語(yǔ)文園地里，每一個(gè)語(yǔ)文園地里安排了一次習(xí)作，每學(xué)期共八次習(xí)作?？v觀這十六次習(xí)作，我們不難發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)習(xí)作教材的安排有四方面的特點(diǎn)。

1、兼顧了寫(xiě)實(shí)和想象。既讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)實(shí)，又讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)想象，這是課標(biāo)給我們提出來(lái)的要求。我們發(fā)現(xiàn)在每一冊(cè)教材里面都安排了兩次想象作文。

2、注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。這是習(xí)作教材的一個(gè)很突出的特點(diǎn)，也是課標(biāo)對(duì)中年級(jí)習(xí)作所提出的重要思想。

3、重視習(xí)作以后的交流和展示。這個(gè)是作為中年級(jí)習(xí)作的目標(biāo)要求提出來(lái)的。我們也在習(xí)作教材里面得到了印證。

4、注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。

從上述習(xí)作教材的特點(diǎn)看，第二點(diǎn)是最重要的，如果沒(méi)有了第二點(diǎn)，其他都無(wú)從談起。課標(biāo)也說(shuō)得很明確：

三、四年級(jí)“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”；在具體指導(dǎo)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生“我手寫(xiě)我心，我手寫(xiě)我口”。也就是“心里怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)”。如果說(shuō)一、二年級(jí)是寫(xiě)話，那么三、四年級(jí)就可寫(xiě)“放膽文”了。在習(xí)作的起始階段，教師把握住教材特點(diǎn)后，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的自信心。不能一開(kāi)始就讓學(xué)生感到作文很難，作文遙不可及，而要使學(xué)生感到作文不難，作文就在我們的身邊，從而對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，而且拿起筆來(lái)就覺(jué)得有很多內(nèi)容可以寫(xiě)。使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的自由表達(dá)、天馬行空，即便是一次次地上天或者入地都是一個(gè)個(gè)精彩的呈現(xiàn)。

我有一個(gè)學(xué)生，剛開(kāi)始每次寫(xiě)日記的時(shí)候，他父母都帶著他外出尋找寫(xiě)作的題材，結(jié)果，每寫(xiě)一次日記至少要耗費(fèi)半天的時(shí)間。在他父母的努力指導(dǎo)下，佳作一篇篇地誕生了，《做年糕》---他媽媽專門(mén)帶他到老家去看的；《尋找秋的足跡》---他爸爸帶著他到雨中去尋找的；《爬九峰山》----他爸爸專門(mén)為寫(xiě)作文而帶他去體驗(yàn)的……，盡管寫(xiě)了這么多的好文章,可看得出，孩子的眼里卻沒(méi)有任何的喜悅。于是，了解到情況后我專門(mén)和他父母進(jìn)行了溝通，此后情況大有改觀。與以往相比，現(xiàn)在的文章內(nèi)容更有趣味了。《兩兄弟》-----寫(xiě)了他外婆家兩條可愛(ài)的小白狗一起搶骨頭的趣事；《不服氣的頭發(fā)》---寫(xiě)了小作者面對(duì)刺猬頭所采取的一系列舉措?！侗鶋K保護(hù)記》---寫(xiě)了他們幾個(gè)小伙伴一起想辦法保護(hù)大冰塊的逸事。下面則是他筆下的《我們的一家》------我的爸爸是一個(gè)船員，他經(jīng)常不在家，所以大部分時(shí)間只有我和媽媽兩個(gè)人。從小到大我都像影子一樣跟著媽媽。爸爸不在的時(shí)候我總和媽媽睡。

今天，爸爸下班了，我又得和媽媽分開(kāi)了，我心里非常不情愿。爸爸看見(jiàn)我嘟著嘴巴，故意問(wèn)我：“怎么了，有什么不高興的事嗎？”我一聽(tīng)，生氣地白了一眼爸爸，說(shuō)：“今晚我還是要跟媽媽睡！”爸爸聽(tīng)了笑著說(shuō)：“那我怎么辦呢？我一個(gè)人不是太孤獨(dú)了嗎？”站在一邊的媽媽聽(tīng)了我們的話，哈哈地笑了，說(shuō)：“看來(lái)我就是你們的中心啊！”我聽(tīng)了媽媽的話，馬上接過(guò)來(lái)說(shuō)：“對(duì)，媽媽就是我們家的太陽(yáng)，我是地球。地球不是一直繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)嗎？”爸爸聽(tīng)了不高興地說(shuō)：“難道我只是一個(gè)小小的月亮嗎？”我聽(tīng)了爸爸的話，忙說(shuō)：“對(duì)，對(duì)，爸爸就是一個(gè)小小的月亮。”外婆聽(tīng)到了我們一家的談話，笑著說(shuō)：“那你們一家不就成了銀河系了？”我們一聽(tīng)都笑了……

多平實(shí)的語(yǔ)言，多有情趣的生活！這就是一個(gè)三年級(jí)孩子內(nèi)心的情感。信手拈來(lái)的材料卻活脫脫是多姿多彩的生活寫(xiě)照！如果我們緊緊地抓著不放手，何來(lái)文思泉涌？又何來(lái)真情描繪？

策略

三、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

關(guān)于習(xí)作，如果我們僅僅注意一學(xué)期的八次習(xí)作練習(xí)恐怕是不夠的。要提高學(xué)生的習(xí)作水平應(yīng)該要讓學(xué)生勤于動(dòng)筆，要為學(xué)生提供比較多的練筆機(jī)會(huì)。三年級(jí)上冊(cè)安排了四次小練筆，而下冊(cè)也只安排了三次小練筆。老師們?cè)诮虒W(xué)中用好教材安排的這些小練筆還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，同時(shí)，我們還應(yīng)該在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性，能創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)筆。而在閱讀教學(xué)中滲透作文練習(xí)不失為提高寫(xiě)作能力的好渠道。根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木。正如丁有寬老師所說(shuō)的：“讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰，讀寫(xiě)分離，兩敗俱傷?！弊魑挠?xùn)練要在閱讀教學(xué)中相機(jī)生成。

隨文仿寫(xiě)

《秋天的雨》是一篇文質(zhì)兼美的文章。在引導(dǎo)學(xué)生感受“秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料”時(shí)，先帶著學(xué)生品讀描寫(xiě)銀杏和楓葉的語(yǔ)句，感受文章豐富的想象和獨(dú)特的語(yǔ)言美。之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章中的語(yǔ)言進(jìn)行仿寫(xiě)。由于學(xué)生先前已經(jīng)對(duì)這篇文章的語(yǔ)言進(jìn)行了欣賞和感悟，所以，稍作引導(dǎo)，文思便噴涌而出：“它把金黃給了田野，那金色的稻田像金色的海洋，翻哪翻哪，翻來(lái)了碩果的明天。”“它把金黃給了田野，那金色的稻穗像一只只小手，招哪招哪，招來(lái)了豐收的喜悅?！薄八鼘?duì)菊花最慷慨，它把彩色給了菊花，那五彩的菊花像一張張可愛(ài)的大花臉，笑啊笑啊，笑來(lái)了百花爭(zhēng)艷。”……

隨文續(xù)寫(xiě)

也不是所有的文章都可以進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，這類文章往往是意猶未盡，想象的空間比較大，像《風(fēng)箏》、《小攝影師》、《陶罐與鐵罐》等都可以進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。當(dāng)然，在要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)的時(shí)候，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如《風(fēng)箏》一課，文章的結(jié)尾是“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥(niǎo)’……”學(xué)生在充分感知了課文之后，教師輕輕地點(diǎn)撥一下：“我們究竟有沒(méi)有找到‘幸福鳥(niǎo)’呢？請(qǐng)每個(gè)同學(xué)當(dāng)一回大作家來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。”由于學(xué)生還沉浸在文中，情緒隨即被挑動(dòng)起來(lái)，一個(gè)個(gè)奮筆疾書(shū)，有的說(shuō)孩子們跑過(guò)去，在那房子的頂上終于找到了他們的“幸福鳥(niǎo)”，有的則依然沒(méi)有找到，最后他們決定再做一個(gè)“幸福鳥(niǎo)”……盡管學(xué)生的體驗(yàn)不同，但是這些都是他們內(nèi)心最真實(shí)的流露。

隨文拓寫(xiě)

拓寫(xiě)不同于續(xù)寫(xiě)，它必須在充分理解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行，有時(shí)它是對(duì)文章的一種變式的總結(jié)，是文章的另一種形式的再現(xiàn)，而有時(shí)它又是作者情感的提升，是讀者對(duì)文章的再悟。《掌聲》就是一篇比較典型的可供拓寫(xiě)的文章。在走近英子的同時(shí)，學(xué)生也跟著一次次地感受到了掌聲的魅力，在課接近尾聲時(shí)，老師在大屏幕上打出了這樣一段文字：

掌聲，是一聲聲親切的鼓勵(lì)； 掌聲，是一次次溫暖的支持； 掌聲，是----------------------學(xué)生在引導(dǎo)下一句句妙語(yǔ)即興生成：

掌聲，是一股股關(guān)愛(ài)的暖流；掌聲，是一次次熱情的期盼； 掌聲，是通往自信的鑰匙；掌聲，是告別自卑的留言?！?/p>

當(dāng)然，除次之外還有很多種不同形式的隨文練筆，如《可貴的沉默》，在教學(xué)的最后安排一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用“親愛(ài)的爸爸媽媽，我想對(duì)你們說(shuō)??”寫(xiě)幾句話?！堆嘧訉Ａ小芬徽n也可安排幾次小練筆：“我想對(duì)貝蒂說(shuō)幾句話，再寫(xiě)下來(lái)?！痹谖恼碌淖詈笠痪洌骸把嘧釉谲噹飮\嘰喳喳，好像在向人類致謝?！痹趯W(xué)完課文之后，可讓學(xué)生想象，你就是燕子專列里面的燕子，你要向誰(shuí)致謝呢？……,都不失為進(jìn)行練筆的好時(shí)機(jī)。

之前，我一直在想：作文究竟是什么？此時(shí)我心中頓時(shí)豁然，作文，其實(shí)是我們真實(shí)思想的負(fù)載，是我們真實(shí)情感的沉淀，是我們真實(shí)自我的釋放。如果在我們的作文教學(xué)中也能夠堅(jiān)守那份真，那份實(shí)，那么我們的作文教學(xué)將別有洞天，生機(jī)盎然！

第二篇：小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)漫談（寫(xiě)寫(xiě)幫推薦）

小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)漫談

隨著新課程的全面實(shí)施，作文教學(xué)改革也出現(xiàn)了許多令人釋?xiě)训男職庀?，這是我們?cè)S多教育者孜孜以求的結(jié)果?？墒牵M管如此，作文教學(xué)的現(xiàn)狀并非能盡如人意，作文教學(xué)的前景也并不是燦爛如花。

作文教學(xué)多棱鏡

鏡頭一和往常一樣，教室里除了幾個(gè)家長(zhǎng)晚下班還沒(méi)來(lái)接的學(xué)生外，別的學(xué)生都回家了。我低著頭正批改著學(xué)生的日記。不知什么時(shí)候一位家長(zhǎng)站到了我的身后：“瞧，這個(gè)孩子日記寫(xiě)得多好，我們家的**每次作業(yè)如果有日記，總是拿著筆要耗費(fèi)好幾個(gè)小時(shí)，哎，不知道有沒(méi)有辦法！”“我們家***也是這樣的，每次一到寫(xiě)作文總是跑進(jìn)跑出地過(guò)來(lái)問(wèn)，寫(xiě)什么呢？該怎么寫(xiě)呢？真是頭疼啊！”還有一個(gè)家長(zhǎng)附和道。“是呀，每次寫(xiě)作文他累我也累，管管他吧，寫(xiě)作文就變成我的事了，不管他吧，寫(xiě)出來(lái)的作文看都不能看，哎！”

鏡頭二這次習(xí)作的內(nèi)容是“介紹自己去過(guò)的地方”，我費(fèi)了近一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行了習(xí)作前的輔導(dǎo)，等學(xué)生拿起筆寫(xiě)的時(shí)候我便在教室里巡視起來(lái)。A正拿著筆在思索，我見(jiàn)他一副認(rèn)真的樣子就沒(méi)有打攪他?？墒堑任乙恢苎惨暬貋?lái)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他還愣在那里，一副雙眉緊鎖的樣子。于是我上前關(guān)切地問(wèn)道：“怎么了？”“老師，我沒(méi)有去過(guò)什么好玩的地方，我覺(jué)得那些地方都不有趣。我不知道該寫(xiě)什么！”他一見(jiàn)我問(wèn)他，就把憋了好久的話說(shuō)了出來(lái)。看著他一臉的純真，我一時(shí)語(yǔ)塞。

鏡頭三又該到作文講評(píng)課了，這可是學(xué)生們最喜歡的課，因?yàn)槊康侥莻€(gè)時(shí)候他們可以欣賞到班級(jí)中優(yōu)秀的文章，他們一邊聽(tīng)一邊猜測(cè)著文章的作者，那心中道不盡的喜悅在你看看我我看看你的眼色中互相傳遞著。作文講評(píng)前，依照慣例得先把作文本發(fā)下去。學(xué)生們爭(zhēng)著拿自己的作文本，爭(zhēng)著翻閱著作文本內(nèi)老師的評(píng)價(jià)?！拔沂莾?yōu)三顆星！”“我是優(yōu)五顆星！”“我是優(yōu)一、二、三??八顆星！耶！”得到八顆星的孩子眉宇見(jiàn)充滿了自豪和得意。這時(shí)我一眼就看到了那個(gè)頭埋得很低的B，只見(jiàn)他偷偷地翻著自己的作文本，偷偷地看著作文本上的評(píng)價(jià)，就隨即把作文本合上了。旁邊的同學(xué)湊過(guò)來(lái)問(wèn)他：“你是什么？”“我，我是一個(gè)良，我覺(jué)得自己寫(xiě)得很好，可為什么總是得不到優(yōu)？”B輕聲地說(shuō)著。

鏡頭四老師碰在一起，聊的最多的當(dāng)然是學(xué)生了。“這次寫(xiě)秋天景色的作文你們學(xué)生寫(xiě)得怎么樣？” “我們啊，不用說(shuō)了，學(xué)生寫(xiě)的基本是千篇一律！”A老師搖搖頭說(shuō)道?！拔覀円彩牵紶柨吹接袔灼獙?xiě)得好的，細(xì)細(xì)一讀原來(lái)是從作文書(shū)上大段大段地抄來(lái)的！唉！”B老師也補(bǔ)充道?！笆茄?，現(xiàn)在的作文課越來(lái)越難上了，你說(shuō)指導(dǎo)得細(xì)一點(diǎn)吧，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的都差不多了，不指導(dǎo)吧，差一點(diǎn)的學(xué)生根本無(wú)從下手。不像老教材，還有范文！難教??！”

作文教學(xué)透視鏡

自從升入三年級(jí)，一涉足到學(xué)生作文教學(xué)，很多老師都普遍感到：新教材的作文難教！根據(jù)這一問(wèn)題，我沉下心來(lái)細(xì)細(xì)進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)造成這一問(wèn)題的原因很多，歸納起來(lái)主要有以下幾方面：

原因一家長(zhǎng)干涉多，要求高

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)文化素質(zhì)普遍較高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也相對(duì)比較重視。每次孩子們做完作業(yè)都得經(jīng)家長(zhǎng)檢查，尤其是作文。由于很多家長(zhǎng)在讀孩子的文章時(shí)都抱著成人的眼光，結(jié)果在他們眼里，我們的孩子作文可謂是一無(wú)是處。于是家長(zhǎng)們常常驚呼：“這樣的文章能算文章嗎？交上去不把你們老師氣死！重寫(xiě)！”結(jié)果沮喪的孩子只得乖乖地回到

書(shū)桌前重新提起筆。剛才費(fèi)了好大的勁寫(xiě)的文章在爸爸媽媽眼里竟然這么糟糕，我是不是很笨??？孩子一邊提筆一邊思索著。家長(zhǎng)看看自己的孩子遲遲不動(dòng)筆，便“幫”了起來(lái)。她坐在一旁說(shuō)，孩子呢則像個(gè)記錄員似的“唰唰”地動(dòng)著筆?！皨專@件事明明不是這樣的，你為什么要這樣說(shuō)呢？”“你懂什么？這叫藝術(shù)虛構(gòu)！就這樣寫(xiě)著！”被無(wú)端的一頓數(shù)落，孩子心中所有的真實(shí)都被抖落了。久而久之，我們的孩子對(duì)作文充滿了迷茫。

原因二教材把握失衡

縱觀三年級(jí)的習(xí)作，我們不難發(fā)現(xiàn)，與老教材相比新教材的寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作要求都有了更大的開(kāi)放性和靈活性?？墒沁@也給老師們出了一道難題。教材存在的開(kāi)放的空間越大，老師們就越難把握。很多老師都已習(xí)慣于老教材中明確的寫(xiě)作要求和寫(xiě)作內(nèi)容，面對(duì)現(xiàn)在的習(xí)作，卻一下子變得不知所措。就拿三年級(jí)的第一次習(xí)作來(lái)說(shuō)吧，習(xí)作要求寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活?？梢詫?xiě)課余參加的活動(dòng)，可以寫(xiě)課余發(fā)生的有趣的事，高興的事，或者你愿意寫(xiě)的其他事。面對(duì)這樣的要求，我們有些老師就理解為寫(xiě)學(xué)生的課余活動(dòng)，比如下棋、游泳、打乒乓等，把原本非常寬泛的寫(xiě)作范圍一下就限得極為狹窄，如果再加上必須在這些活動(dòng)中發(fā)生的事情可能就更少了。結(jié)果很多學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文要么是乒乓比賽，要么是下棋比賽，豐富的課余生活一下子讓比賽給充斥了。再如三年級(jí)上冊(cè)的最后一次習(xí)作，根本不提任何范圍，學(xué)生可以寫(xiě)各種各樣的人和事，可以寫(xiě)自己喜歡的景和物，可以寫(xiě)自己的快樂(lè)和煩惱，學(xué)生最想告訴別人什么，就可以寫(xiě)什么。面對(duì)這樣的習(xí)作，我們的老師更是犯愁，這可怎么辦，什么都可以寫(xiě)，那不就沒(méi)有寫(xiě)作規(guī)定了嗎？這怎么指導(dǎo)呢？一直習(xí)慣于限制與規(guī)定的他們這樣一來(lái)一下子變得無(wú)所適從。為了便于指導(dǎo)，把沒(méi)有任何范圍的習(xí)作統(tǒng)一為：寫(xiě)一寫(xiě)自己的快樂(lè)和煩惱。原來(lái)沒(méi)有什么煩惱的孩子為了能達(dá)到這次習(xí)作要求，一個(gè)個(gè)都成了“少年不識(shí)愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”了。

原因三教學(xué)方法不當(dāng)

許多老師在作文教學(xué)中，面對(duì)開(kāi)放的習(xí)作內(nèi)容仍沿襲以往的教學(xué)方法，可謂是穿新鞋走老路。作文指導(dǎo)時(shí)，重形式，輕內(nèi)容，習(xí)慣于教師說(shuō)，學(xué)生寫(xiě)，習(xí)慣于統(tǒng)一模式下的作文指導(dǎo)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生“舉一”有余，“反三”不足。學(xué)生的作文都如出一轍。質(zhì)問(wèn)這些老師，他們還頭頭是道地陳述自己的理由：放得太開(kāi)了，以后面對(duì)考試怎么辦？這樣至少不會(huì)跑題。在這種心理驅(qū)使下，學(xué)生圍著《優(yōu)秀作文選》和教師的指揮棒轉(zhuǎn)，作文成為無(wú)源之水，毫無(wú)個(gè)性和兒童情趣，如此教學(xué)下的作文何有精彩？相反，還有一部分老師面對(duì)寬泛的作文要求，干脆什么都不作指導(dǎo)，讓學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，結(jié)果，中下游學(xué)生常常是咬著筆桿無(wú)從下手。

原因四教學(xué)評(píng)價(jià)滯后

學(xué)生每次作文，只要一寫(xiě)完上交給老師，似乎就是完成任務(wù)了，不管寫(xiě)得如何，可能都不會(huì)再作修改。大部分教師也許是“忙”字當(dāng)頭，對(duì)交上來(lái)的作文也只是打個(gè)成績(jī)，粗略地寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)（有些評(píng)語(yǔ)都沒(méi)有），發(fā)還給學(xué)生，就算是一次作文教學(xué)走個(gè)來(lái)回了。學(xué)生面對(duì)作文的單一讀者——教師，得到的反饋僅僅是一個(gè)分?jǐn)?shù)和幾句泛泛而談的評(píng)語(yǔ)。單一的評(píng)價(jià)讓作文變得索然無(wú)味，每次的作文教學(xué)收到的效果也就可想而知了。作文教學(xué)廣角鏡

眾所周知，作文是學(xué)生將自己已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組合、加工后通過(guò)文本的形式對(duì)外界的傾訴，是學(xué)生內(nèi)心情感的一種釋放?？墒侵T多的原因束縛了我們的學(xué)生，使得他們面對(duì)真善美的世界卻不敢流露，不敢表達(dá)，更談不上盡情地釋放。

策略

一、蹲下來(lái)看孩子

學(xué)生的習(xí)作因智力水平、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)程度、表達(dá)能力等方面的限制，難免存在這樣那樣的不足。正因?yàn)橛辛诉@些不足和缺陷，才有教育的生命和意義所在?！吧睢⑸鐣?huì)永遠(yuǎn)是有缺憾的，生命進(jìn)取的力量就是在有缺憾的人生中追求完美?！保ㄈ~瀾語(yǔ)）教育藝術(shù)的本質(zhì)就在于發(fā)現(xiàn)、喚醒、激勵(lì)和鼓舞，我們當(dāng)然要看到學(xué)生習(xí)作中的缺點(diǎn)，可我們不能一味地批評(píng)和指責(zé)。畢竟學(xué)生不是作家，而我們成人也不是評(píng)論家，我們應(yīng)該明白即使再差的一篇習(xí)作，都會(huì)有它耀眼的亮點(diǎn)。哪怕是一個(gè)優(yōu)美的句子或一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)；再不然就是一個(gè)用對(duì)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一個(gè)寫(xiě)得比以前更好的字。尤其是在作文的起步階段，我們不能以高年段的要求來(lái)評(píng)價(jià)我們的學(xué)生。習(xí)作的過(guò)程中出現(xiàn)了詞不達(dá)意、錯(cuò)別字多等問(wèn)題也不能操之過(guò)急，不能因?yàn)檫@些，而把學(xué)生的習(xí)作批得一無(wú)是處，只要學(xué)生有習(xí)作的愿望，能努力地把它寫(xiě)出來(lái)，就應(yīng)該給予肯定。

下面是我的一個(gè)學(xué)生第一次寫(xiě)的《泡茶》：

我先把茶葉放到杯子里，然后往杯子里倒了一點(diǎn)熱水。哇，熱水像龍卷風(fēng)一樣把茶葉卷了起來(lái)。不一會(huì)兒，茶葉們一個(gè)一個(gè)浮在水面上了。咦，有一片茶葉掉下去了，又有一片茶葉掉下去了，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，其他茶葉也跟著一片一片地掉了下去。

我給這篇文章打了優(yōu)加四顆星，并且還給她寫(xiě)上了一段評(píng)語(yǔ)：你觀察得很仔細(xì)，老師相信你肯定親自泡過(guò)茶了，否則就不會(huì)有這么多新的發(fā)現(xiàn)，祝賀你！老師還發(fā)現(xiàn)你的想象力也特別的豐富，在你眼里，熱水就成了可怕的龍卷風(fēng)了，那一片片茶葉也成了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小精靈。不過(guò)老師有個(gè)小小的建議，如果你把茶葉掉下去的樣子觀察得再仔細(xì)一點(diǎn)，老師相信，你的這篇文章會(huì)更精彩！修改好了以后別忘了讓老師一起分享喲！

后來(lái)，這個(gè)學(xué)生回家又重新泡了一次茶，經(jīng)過(guò)修改，寫(xiě)出了下面這篇文章：

我先把干干的扁扁的茶葉放到杯子里，然后往杯子里倒一點(diǎn)熱水。哇，熱水像龍卷風(fēng)一樣把茶葉卷了起來(lái)。茶葉們個(gè)個(gè)驚慌失措地逃到了杯口。片刻，水就平靜了下來(lái)。茶葉們一個(gè)一個(gè)懶洋洋地躺在水面上。仔細(xì)一看，啊，我上當(dāng)了！其實(shí)那些茶葉們正大口大口地喝著水呢！喝了水的它們一下子胖了不少，有一些喝多了水就往下沉。有的像一塊石頭猛地往下砸，有幾片小的像雪花一樣紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)。接著，茶葉們開(kāi)始調(diào)皮起來(lái)。老大學(xué)著跳水運(yùn)動(dòng)員抱著腳翻著跟頭跳下來(lái)，老二和老三比老大還調(diào)皮，它們沿著杯壁“嗖”地滑了下來(lái)。老四還是個(gè)小妹妹，一不小心掉了下去，壓在了大哥哥們的身上，摔了個(gè)大跟頭……

看來(lái)，只有尊重學(xué)生的天性，作文才會(huì)是心靈里流淌出的泉水，才會(huì)是個(gè)性綻放的花蕾。其實(shí)我們只要悄悄地放下我們的架子，蹲下來(lái)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們眼中的世界也同樣精彩。蹲下來(lái)，還自己久違了的童真；蹲下來(lái)，給孩子一片釋放童真的晴空。

當(dāng)然，除了教師擁有“蹲下來(lái)看孩子”的評(píng)價(jià)觀外，在作文評(píng)價(jià)的方法上也要及時(shí)跟上，采取多種措施激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，不吝嗇我們的鼓勵(lì)和贊美，相信學(xué)生對(duì)寫(xiě)作會(huì)擁有更多的自信。

策略

二、放開(kāi)手腳，減少限制

人教版三年級(jí)習(xí)作教材的安排特點(diǎn)及意圖是什么，這是作為教師必須要把握的。如果連這一點(diǎn)都做不到，那其他的一切都將徒勞。三年級(jí)的習(xí)作教材放在語(yǔ)文園地里，每一個(gè)語(yǔ)文園地里安排了一次習(xí)作，每學(xué)期共八次習(xí)作?？v觀這十六次習(xí)作，我們不難發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)習(xí)作教材的安排有四方面的特點(diǎn)。

1、兼顧了寫(xiě)實(shí)和想象。既讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)實(shí)，又讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)想象，這是課標(biāo)給我們提出來(lái)的要求。我們發(fā)現(xiàn)在每一冊(cè)教材里面都安排了兩次想象作文。

2、注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。這是習(xí)作教材的一個(gè)很突出的特點(diǎn)，也是課標(biāo)對(duì)中年級(jí)習(xí)作所提出的重要思想。

3、重視習(xí)作以后的交流和展示。這個(gè)是作為中年級(jí)習(xí)作的目標(biāo)要求提出來(lái)的。我們也在習(xí)作教材里面得到了印證。

4、注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。

從上述習(xí)作教材的特點(diǎn)看，第二點(diǎn)是最重要的，如果沒(méi)有了第二點(diǎn)，其他都無(wú)從談起。課標(biāo)也說(shuō)得很明確：

三、四年級(jí)“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”；在具體指導(dǎo)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生“我手寫(xiě)我心，我手寫(xiě)我口”。也就是“心里怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)”。如果說(shuō)一、二年級(jí)是寫(xiě)話，那么三、四年級(jí)就可寫(xiě)“放膽文”了。

在習(xí)作的起始階段，教師把握住教材特點(diǎn)后，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的自信心。不能一開(kāi)始就讓學(xué)生感到作文很難，作文遙不可及，而要使學(xué)生感到作文不難，作文就在我們的身邊，從而對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，而且拿起筆來(lái)就覺(jué)得有很多內(nèi)容可以寫(xiě)。使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的自由表達(dá)、天馬行空，即便是一次次地上天或者入地都是一個(gè)個(gè)精彩的呈現(xiàn)。

我有一個(gè)學(xué)生，剛開(kāi)始每次寫(xiě)日記的時(shí)候，他父母都帶著他外出尋找寫(xiě)作的題材，結(jié)果，每寫(xiě)一次日記至少要耗費(fèi)半天的時(shí)間。在他父母的努力指導(dǎo)下，佳作一篇篇地誕生了，《做年糕》---他媽媽專門(mén)帶他到老家去看的；《尋找秋的足跡》---他爸爸帶著他到雨中去尋找的；《爬九峰山》----他爸爸專門(mén)為寫(xiě)作文而帶他去體驗(yàn)的??，盡管寫(xiě)了這么多的好文章,可看得出，孩子的眼里卻沒(méi)有任何的喜悅。于是，了解到情況后我專門(mén)和他父母進(jìn)行了溝通，此后情況大有改觀。與以往相比，現(xiàn)在的文章內(nèi)容更有趣味了?！秲尚值堋?----寫(xiě)了他外婆家兩條可愛(ài)的小白狗一起搶骨頭的趣事；《不服氣的頭發(fā)》---寫(xiě)了小作者面對(duì)刺猬頭所采取的一系列舉措?！侗鶋K保護(hù)記》---寫(xiě)了他們幾個(gè)小伙伴一起想辦法保護(hù)大冰塊的逸事。下面則是他筆下的《我們的一家》------

我的爸爸是一個(gè)船員，他經(jīng)常不在家，所以大部分時(shí)間只有我和媽媽兩個(gè)人。從小到大我都像影子一樣跟著媽媽。爸爸不在的時(shí)候我總和媽媽睡。

今天，爸爸下班了，我又得和媽媽分開(kāi)了，我心里非常不情愿。爸爸看見(jiàn)我嘟著嘴巴，故意問(wèn)我：“怎么了，有什么不高興的事嗎？”我一聽(tīng)，生氣地白了一眼爸爸，說(shuō)：“今晚我還是要跟媽媽睡！”爸爸聽(tīng)了笑著說(shuō)：“那我怎么辦呢？我一個(gè)人不是太孤獨(dú)了嗎？”站在一邊的媽媽聽(tīng)了我們的話，哈哈地笑了，說(shuō)：“看來(lái)我就是你們的中心?。　蔽衣?tīng)了媽媽的話，馬上接過(guò)來(lái)說(shuō)：“對(duì)，媽媽就是我們家的太陽(yáng)，我是地球。地球不是一直繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)嗎？”爸爸聽(tīng)了不高興地說(shuō)：“難道我只是一個(gè)小小的月亮嗎？”我聽(tīng)了爸爸的話，忙說(shuō)：“對(duì)，對(duì)，爸爸就是一個(gè)小小的月亮?！蓖馄怕?tīng)到了我們一家的談話，笑著說(shuō)：“那你們一家不就成了銀河系了？”我們一聽(tīng)都笑了……

多平實(shí)的語(yǔ)言，多有情趣的生活！這就是一個(gè)三年級(jí)孩子內(nèi)心的情感。信手拈來(lái)的材料卻活脫脫是多姿多彩的生活寫(xiě)照！如果我們緊緊地抓著不放手，何來(lái)文思泉涌？又何來(lái)真情描繪？

策略

三、日常積累勤練筆

關(guān)于習(xí)作，如果我們僅僅注意一學(xué)期的八次習(xí)作練習(xí)恐怕是不夠的。要提高學(xué)生的習(xí)作水平應(yīng)該要讓學(xué)生勤于動(dòng)筆，要為學(xué)生提供比較多的練筆機(jī)會(huì)。三年級(jí)上冊(cè)安排了四次小練筆，而下冊(cè)也只安排了三次小練筆。老師們?cè)诮虒W(xué)中用好教材安排的這些小練筆還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，同時(shí)，我們還應(yīng)該在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性，能創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)筆。

而在閱讀教學(xué)中滲透作文練習(xí)不失為提高寫(xiě)作能力的好渠道。根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木。正如丁有寬老師所說(shuō)的：“讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰，讀寫(xiě)分離，兩敗俱傷?！弊魑挠?xùn)練要在閱讀教學(xué)中相機(jī)生成。

隨文仿寫(xiě)《秋天的雨》是一篇文質(zhì)兼美的文章。在引導(dǎo)學(xué)生感受“秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料”時(shí)，先帶著學(xué)生品讀描寫(xiě)銀杏和楓葉的語(yǔ)句，感受文章豐富的想象和獨(dú)特的語(yǔ)言美。之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章中的語(yǔ)言進(jìn)行仿寫(xiě)。由于學(xué)生先前已經(jīng)對(duì)這篇文章的語(yǔ)言進(jìn)行了欣賞和感悟，所以，稍作引導(dǎo)，文思便噴涌而出：“它把金黃給了田野，那金色的稻田像金色的海洋，翻哪翻哪，翻來(lái)了碩果的明天。”“它把金黃給了田野，那金色的稻穗像一只只小手，招哪招哪，招來(lái)了豐收的喜悅?！薄八鼘?duì)菊花最慷慨，它把彩色給了菊花，那五彩的菊花像一張張可愛(ài)的大花臉，笑啊笑啊，笑來(lái)了百花爭(zhēng)艷?！??

隨文續(xù)寫(xiě)也不是所有的文章都可以進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，這類文章往往是意猶未盡，想象的空間比較大，像《風(fēng)箏》、《小攝影師》、《陶罐與鐵罐》等都可以進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。當(dāng)然，在要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)的時(shí)候，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如《風(fēng)箏》一課，文章的結(jié)尾是“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥(niǎo)’??”學(xué)生在充分感知了課文之后，教師輕輕地點(diǎn)撥一下：“我們究竟有沒(méi)有找到‘幸福鳥(niǎo)’呢？請(qǐng)每個(gè)同學(xué)當(dāng)一回大作家來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)?！庇捎趯W(xué)生還沉浸在文中，情緒隨即被挑動(dòng)起來(lái)，一個(gè)個(gè)奮筆疾書(shū)，有的說(shuō)孩子們跑過(guò)去，在那房子的頂上終于找到了他們的“幸福鳥(niǎo)”，有的則依然沒(méi)有找到，最后他們決定再做一個(gè)“幸福鳥(niǎo)”??盡管學(xué)生的體驗(yàn)不同，但是這些都是他們內(nèi)心最真實(shí)的流露。

隨文拓寫(xiě)拓寫(xiě)不同于續(xù)寫(xiě)，它必須在充分理解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行，有時(shí)它是對(duì)文章的一種變式的總結(jié)，是文章的另一種形式的再現(xiàn)，而有時(shí)它又是作者情感的提升，是讀者對(duì)文章的再悟?！墩坡暋肪褪且黄容^典型的可供拓寫(xiě)的文章。在走近英子的同時(shí)，學(xué)生也跟著一次次地感受到了掌聲的魅力，在課接近尾聲時(shí)，老師在大屏幕上打出了這樣一段文字：

掌聲，是一聲聲親切的鼓勵(lì)；

掌聲，是一次次溫暖的支持；

掌聲，是----------------------

學(xué)生在引導(dǎo)下一句句妙語(yǔ)即興生成：

掌聲，是一股股關(guān)愛(ài)的暖流；掌聲，是一次次熱情的期盼；

掌聲，是通往自信的鑰匙；掌聲，是告別自卑的留言。??

當(dāng)然，除次之外還有很多種不同形式的隨文練筆，如《可貴的沉默》，在教學(xué)的最后安排一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用“親愛(ài)的爸爸媽媽，我想對(duì)你們說(shuō)??”寫(xiě)幾句話?！堆嘧訉Ａ小芬徽n也可安排幾次小練筆：“我想對(duì)貝蒂說(shuō)幾句話，再寫(xiě)下來(lái)?！痹谖恼碌淖詈笠痪洌骸把嘧釉谲噹飮\嘰喳喳，好像在向人類致謝?！痹趯W(xué)完課文之后，可讓學(xué)生想象，你就是燕子專列里面的燕子，你要向誰(shuí)致呢？??,都不失為進(jìn)行練筆的好時(shí)機(jī)。

之前，我一直在想：作文究竟是什么？此時(shí)我心中頓時(shí)豁然，作文，其實(shí)是我們真實(shí)思想的負(fù)載，是我們真實(shí)情感的沉淀，是我們真實(shí)自我的釋放。如果在我們的作文教學(xué)中也能夠堅(jiān)守那份真，那份實(shí)，那么我們的作文教學(xué)將別有洞天，生機(jī)盎然！

第三篇：花開(kāi)的聲音作文

花開(kāi)的聲音作文三篇

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對(duì)作文都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的花開(kāi)的聲音作文3篇，希望對(duì)大家有所幫助。

春暖花開(kāi)之際，含苞欲放的花蕾在陽(yáng)光的呵護(hù)下一點(diǎn)點(diǎn)綻放，因?yàn)樗?jīng)歷過(guò)感動(dòng)，徜徉在幸福的點(diǎn)滴……

曾經(jīng)，我與她們并著肩一起走，迎著朝霞穿過(guò)彩虹，經(jīng)歷的無(wú)數(shù)風(fēng)雨令我記憶猶新，但是更令我刻骨銘心的是在媽媽?xiě)牙锬欠輰儆谧约旱臏嘏?/p>

孤星殘?jiān)?，一切都像早已凝固，在我心中更是增添了孤寂，我回想著剛才的情景，更是令我傷心不已，從前的記憶不免得插入思緒。

那時(shí)候還很幼小，媽媽帶我來(lái)到動(dòng)物園，在一片花團(tuán)錦簇的花園里我被深深地吸引住了，撫著嫩滑的花骨果，自己不禁地陶醉了，在那片五彩繽紛的世界里，一切都變得那么柔和了。這時(shí)媽媽來(lái)到我的身邊，把我的手放到她的手上。“寶貝兒，這些花兒會(huì)開(kāi)的，那么你豎起小耳朵聆聽(tīng)看是否能尋開(kāi)花的聲音！”我還信以為真了，合上雙眼，靜靜地等待那清脆悅耳的聲音傳入耳膜，到最后似乎聆聽(tīng)到了輕微的聲響，我想那大概是種子的萌芽吧！

記憶的碎片被凝結(jié)了，在想想剛才。母親為以要批評(píng)我？“你看你，月考都已經(jīng)一落千丈了，還寫(xiě)些垃圾作文，你的前途一片漆黑，人家隔壁的孩子多懂事啊！”說(shuō)著搖了搖頭，把卷子扔給我。我趴在窗臺(tái)上，看著分?jǐn)?shù)少得可憐的試卷，更糟糕的是從前的溫馨被打破了，心中的落寞涌上心頭，眼淚順著臉頰流了下來(lái)。留在心頭是拭不去的傷痕，似乎花瓣在凋零了。

不知什么時(shí)候，母親來(lái)到我身邊，帶著些許傷感。她用她溫暖的'雙手拉著我的小手，眼淚一滴滴打在手上，“對(duì)不起，女兒，我不該用那么重的話說(shuō)你，我知道你努力了，可媽媽就是控制不住自己的情緒，都怪我……”茫然的我不知所措，應(yīng)該是原諒還是怨恨她，我心一軟，眼淚也情不自禁的流了下來(lái)，“媽，我不怪你，都是我考不好的，我……”此時(shí)的我羞愧與感動(dòng)并存，眼淚更是撲簌簌的直往下掉。媽媽緩慢地抬起頭，一手緊緊地?fù)ё∥遥悄敲礈嘏?，溫暖，正如小時(shí)候一樣——花的種子又一次被萌發(fā)了，而且一定會(huì)開(kāi)得更加絢爛多姿。

我聆聽(tīng)過(guò)花開(kāi)的聲音，現(xiàn)在那聲音也回蕩于我的耳畔，讓我感動(dòng)一生。

那，就是愛(ài)的旋律……

如果不是這一次的晚會(huì)，我不會(huì)知道有這么多和我差不多大的小朋友，他們從小就有聽(tīng)力障礙，更不會(huì)知道他們像我一樣正常說(shuō)話是需要一家人共同的努力才能換來(lái)的。這一晚，我聆聽(tīng)了花開(kāi)的聲音。

我和爸爸媽媽坐在觀眾席上等待著。爸爸媽媽沒(méi)有告訴我這是一場(chǎng)什么樣的晚會(huì)，他們只是牽著我的手，說(shuō)要帶我去聽(tīng)一聽(tīng)花開(kāi)的聲音。我認(rèn)認(rèn)真真地坐在觀眾席上等待著，直到第一個(gè)小朋友上臺(tái)開(kāi)始演講。這位小朋友是比我小五個(gè)月的女孩子，她開(kāi)口說(shuō)話的那一剎那，我轉(zhuǎn)頭望向了我的媽媽。媽媽沒(méi)有對(duì)我說(shuō)什么，只是示意我認(rèn)真地去聽(tīng)。

我發(fā)現(xiàn)這位小朋友雖然看起來(lái)和我們沒(méi)有任何區(qū)別，可是她說(shuō)話卻不像我們那么輕松。她吐出的每一個(gè)字都像是她拼盡了全力說(shuō)出來(lái)的字，有的地方還會(huì)出現(xiàn)忽然的停頓，讓還不知道原因的我不時(shí)地望向我的爸爸媽媽，希望他們給我講講為什么。

后來(lái)這位小朋友演講結(jié)束了之后，我的爸爸媽媽小聲地告訴我，她是一個(gè)有聽(tīng)力障礙的小朋友，生下來(lái)聽(tīng)不見(jiàn)任何聲音，直到她的家人陪他們上醫(yī)院，陪她練習(xí)聽(tīng)力，陪她學(xué)習(xí)說(shuō)話，她才能像正常人一樣發(fā)聲。像現(xiàn)在這樣站在臺(tái)上演講，是她全家人共同努力才能換來(lái)的結(jié)果。

我聽(tīng)完爸爸媽媽說(shuō)的，睜大了眼睛表示驚訝，卻也在緊接著出場(chǎng)的另一個(gè)小朋友的聲音里盡量克制自己的驚訝。這位小朋友比我還大一點(diǎn)點(diǎn)，但他說(shuō)話也像是剛剛那個(gè)小女孩一樣，有些我說(shuō)不清道不明的感覺(jué)，讓人聽(tīng)了會(huì)感覺(jué)到一朵花正在以最慢也最動(dòng)人的速度綻放。

整場(chǎng)晚會(huì)下來(lái)，我像是從沒(méi)聽(tīng)過(guò)聲音從沒(méi)說(shuō)過(guò)話一樣望著爸爸媽媽感慨：這一晚，我聆聽(tīng)了花開(kāi)的聲音！

夕陽(yáng)的余輝灑在樹(shù)葉上，泛著金黃色的光。那葉子在蕭瑟的秋風(fēng)中并沒(méi)有因此而顯得衰敗，而是愈變燦爛。但-葉始終也逃不過(guò)風(fēng)的洗禮，無(wú)聲無(wú)息地從樹(shù)枝飄落下來(lái)。

他的微笑，就像地平線升起時(shí)照射在大地上的第一屢陽(yáng)光；讓我感覺(jué)到溫暖。他的微笑，就像一場(chǎng)久久未至的甘霖；讓我重新看到了希望。他的微笑，讓我感到了怦然心動(dòng)的感覺(jué)。

請(qǐng)不要用那種熱情的眼光望我，因?yàn)槲液ε伦屇憧吹轿倚睦锏募聞?dòng)。然而，你并沒(méi)有像我保持沉默。于是，我們都選擇了美麗的錯(cuò)誤。

我們的感情并沒(méi)有伴隨著時(shí)間地逝去而蛻變。你依然習(xí)慣用你的微笑來(lái)鼓勵(lì)，撫慰我，默默的關(guān)心著我。只覺(jué)得有一種甜蜜的幸福！

或許是命運(yùn)的捉弄，你和我竟分隔兩地。離開(kāi)你的時(shí)間，我只剩一顆凄涼的心。如果可以，我多么想凍結(jié)溫暖的陽(yáng)光，讓寂寞的心靈不在凄涼。如果可以，我多么想凍結(jié)皎潔的月光，讓空虛的內(nèi)心不在黑暗。我也曾輕輕地回，可是那只會(huì)另我更加心痛，或許這是早戀的澀果。

漸漸的在眼淚中明白，放手才是唯一的解脫。最終我果決地用冰冷的手刺穿你帶著體溫的心……我的淚水不讓你看見(jiàn)。你可否明白其實(shí)：無(wú)聲的哭泣比有聲的哭泣更痛徹心扉。

當(dāng)滄桑的夕陽(yáng)慢慢的西沉下去，我的心也伴隨著掉入了萬(wàn)丈深淵。仰望著慢慢暗下的天，一片黑色中疏星點(diǎn)點(diǎn)。風(fēng)繚亂了我的頭發(fā)，吹亂了我的思緒，我似乎聆聽(tīng)到遠(yuǎn)處彼岸花開(kāi)的聲音：彼岸花開(kāi)，朵朵傷情。

第四篇：花開(kāi)的聲音作文[范文模版]

精選花開(kāi)的聲音作文6篇

在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的花開(kāi)的聲音作文6篇，歡迎大家分享。

父愛(ài)，像一把傘為我遮風(fēng)擋雨；父愛(ài)，像一件衣服為我驅(qū)寒保暖；父愛(ài)，像花開(kāi)的聲音，靜靜綻放，圣潔無(wú)暇，深沉高遠(yuǎn)。

在一個(gè)炎熱的下午，正在上課的我發(fā)現(xiàn)腳下鞋底壞了。我的心情頓時(shí)忐忑不安，生怕別人發(fā)現(xiàn)了取笑我。心中的糾結(jié)一直等到放學(xué)回家。我把壞了的鞋交給父親，讓他去修。父親很“聽(tīng)話?！彼挷徽f(shuō)，拿著鞋子就走了。到了吃晚飯的時(shí)間父親才回來(lái)。只見(jiàn)父親狼吞虎咽的把晚飯吃完，好像很餓的樣子。父親對(duì)我說(shuō)：“這只鞋子的底子得換，不如把兩只鞋子的底都換一換?！闭f(shuō)著，父親擦著嘴，拿起鞋子就走。

父親回來(lái)時(shí)已經(jīng)9點(diǎn)多了。媽媽很生氣：“你修個(gè)鞋子就這么長(zhǎng)時(shí)間，你看看幾點(diǎn)了？”父親調(diào)皮的一笑：“抱歉，抱歉，讓你等我了?！蔽彝蝗豢吹接邪装l(fā)在父親的黑發(fā)間若有若無(wú)的閃現(xiàn)。我的鼻子不由得發(fā)酸，父親如果不是為我操碎了心，也不會(huì)有這么多白發(fā)。我就認(rèn)真的對(duì)父親說(shuō)：“老爸，你一定很累了，趕快休息吧。”只見(jiàn)父親靦腆的一笑說(shuō)：“不累，不累。你趕快睡吧，明天還要上課呢?！?/p>

聽(tīng)，花開(kāi)的聲音，細(xì)膩純潔，無(wú)聲綻放。而父親對(duì)我的愛(ài)，也像許多心底的愛(ài)，悄然綻放！在我的成長(zhǎng)歷程中，有多少個(gè)日日夜夜，分分秒秒；有多少處點(diǎn)點(diǎn)滴滴，坎坎坷坷可以體會(huì)父親無(wú)聲而偉大的愛(ài)。

花開(kāi)華落，花的周期確是短暫，但在叢林深處，花開(kāi)的聲音卻在不經(jīng)意間響起。

萬(wàn)物總有始有終，天下哪有不散的宴席，但是在那內(nèi)心的深處，早已播下的種子正在發(fā)芽成長(zhǎng)，這就是花開(kāi)的聲音，為何總有友誼比什么都重要的說(shuō)法呢？我想是因?yàn)樵诼纬缮詈裼颜x的同時(shí)，對(duì)方都曾感動(dòng)過(guò)吧！在那同時(shí)，友誼這顆沉甸甸的種子已種下，在不經(jīng)意間，它已開(kāi)花了。

我的性格算是開(kāi)朗的吧！正因?yàn)檫@樣，我總能結(jié)交很多的朋友。還記得，那是很久以前的事了，那段難以忘記的回憶是她給我的。手牽手一起去上學(xué)的場(chǎng)景還很清晰地印在我的腦海中，幸福的場(chǎng)景讓我不能輕易揮去，那是一個(gè)現(xiàn)在不可能有的場(chǎng)景。我曾很幼稚地問(wèn)他，“燕，你會(huì)離開(kāi)我嗎？”她雖然有些詫異地聽(tīng)著這個(gè)問(wèn)題，但是，她很認(rèn)真地回答我，“當(dāng)然不會(huì)，除非······”看她有些吞吞吐吐的樣子，我急了，問(wèn)她除非什么，她很難過(guò)地說(shuō)：“除非你先離開(kāi)我，我才會(huì)放開(kāi)你的手。”我們都沉默了。我為有這樣的好朋友而驕傲，正因?yàn)檫@樣，種子被埋在心的最深處，雖然那時(shí)候不知道那是什么楊的滋味，但是現(xiàn)在懂了，深深的含義?，F(xiàn)在，翻出來(lái)看看，卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)開(kāi)花了，原來(lái)不曾改變的是花開(kāi)的聲音，友誼不會(huì)變質(zhì)，因?yàn)橛颜x的保質(zhì)期是永遠(yuǎn)。看看曾經(jīng)和她走過(guò)的路，鮮花已開(kāi)得茂盛，在我們友誼之路添上了絢麗的色彩。

人生中的友誼真得會(huì)有很多，而在初中時(shí)期的最后，一段不酸不苦不甜的友誼沖我而來(lái)，在別人眼中看她是安靜的、靦腆的小女生，但和我是好朋友，有些詫異，兩個(gè)人在一起正好互補(bǔ)。這段散步式的馬拉松來(lái)得有些突然，開(kāi)場(chǎng)沒(méi)有浪漫的場(chǎng)景，但是夠?qū)嵲?。這顆種子在種下去的時(shí)候，表皮卻仍然留在外面，我想對(duì)她說(shuō)：“請(qǐng)不要對(duì)我心存余悸，請(qǐng)對(duì)我真正地敞開(kāi)心門(mén)，好嗎？有快樂(lè)、難過(guò)我們一起分擔(dān)，我決不會(huì)只身離你而去?！贝巴獾难┮驯槁湓诟鳂?shù)枝上，為我們見(jiàn)證了一次純白色的友誼。

每個(gè)人都會(huì)分開(kāi)，每個(gè)人都會(huì)改變，但當(dāng)初那一份情不會(huì)變，不會(huì)變的是感動(dòng)。到了若干年以后，我們會(huì)忘記當(dāng)初的友誼，所以我們應(yīng)該把“成長(zhǎng)”這本相冊(cè)拿出來(lái)翻翻，請(qǐng)記起那時(shí)花開(kāi)的聲音。

冬天在雪花的凝結(jié)中蔓延，樹(shù)葉的秋千中搖擺，夏天在香樟的綠中膨脹，而春天在花開(kāi)的聲音中蘇醒。每個(gè)季節(jié)都有一個(gè)開(kāi)端，它打開(kāi)了通往各個(gè)季節(jié)的門(mén)，它又像一句咒語(yǔ)，一旦讀出，魔法顯靈……四季中最讓人溫暖的是春天吧，它也擁有了最富有詩(shī)意的咒語(yǔ)。

雪花不再凝結(jié)，地上的花朵也像冬眠結(jié)束了，想要活動(dòng)筋骨一樣，慢慢睜開(kāi)了眼，眼睫毛在陽(yáng)光下顫動(dòng)，撥動(dòng)空氣中細(xì)小浮塵，一點(diǎn)觸及開(kāi)來(lái)，伸開(kāi)雙手，昂起了腦袋，嘩變緩慢的張開(kāi)，每一次向外張，都震動(dòng)出細(xì)小聲波，載著浮塵，隨著風(fēng)兒，傳遞給其他生命。燕子接收到訊號(hào)，飛回了溫暖的故鄉(xiāng)。小熊聽(tīng)到聲波的顫動(dòng)，睜開(kāi)了眼，開(kāi)始和蜜蜂搶蜂蜜。小草感受到了空中聲弦的波動(dòng)，從土地里揚(yáng)起臉蛋，接受雨露的洗禮。樹(shù)葉戴上耳機(jī)，花開(kāi)的聲音傳入耳畔，于是跟著一張一吸?；ㄩ_(kāi)的聲音傳送到每個(gè)角落，點(diǎn)亮了所有失去顏色的事物，所有失去香味的味道，所有失去活力的跳動(dòng)。萬(wàn)物都聆聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音，它們虔誠(chéng)的接收聲音的召喚，把春天從睡夢(mèng)中叫醒。

春天蘇醒，張開(kāi)它綠色的裙擺，跟隨花開(kāi)的聲音，翩然起舞。隨后，有越來(lái)越多的聲音加入進(jìn)來(lái)，組成一首動(dòng)感的舞曲。而舞曲的開(kāi)端------花開(kāi)的聲音像鹽粒一樣，溶解在了綠色的衣裙中，消散開(kāi)來(lái)，沒(méi)有痕跡的烙在每一個(gè)角落。烙在繁盛的花海，烙在隨意蔓延的綠意，烙在小鳥(niǎo)飛行的路跡上，烙在溫暖的陽(yáng)光中，烙在一張張笑臉里。

笑臉里蘊(yùn)含的是希望嗎？因?yàn)榇禾旆鬟^(guò)臉龐，感受到了萬(wàn)物融合的暖意，所以就不禁笑了吧。分開(kāi)來(lái)，在串聯(lián)在一起，首尾連接，組成一個(gè)希望，呈現(xiàn)在春天的衣裙后?；ㄩ_(kāi)的聲音是花對(duì)春天的呼喚，雖然細(xì)微，卻綿延不絕，不曾終止，直到它真正來(lái)臨。心中也會(huì)埋藏著這種聲音吧。當(dāng)你獨(dú)自面對(duì)大雨時(shí)，當(dāng)你看見(jiàn)好風(fēng)景卻無(wú)人分享時(shí)，當(dāng)你仰望候鳥(niǎo)時(shí)，當(dāng)你的孤單在北半球開(kāi)放，然后寂寞在南半球收尾時(shí)，心中就會(huì)有一朵花在悄然開(kāi)放，發(fā)出細(xì)小的聲音，聲音是如此微小，像一根針投入了大海中，激起不了海浪。但是有聲音總是好的，至少證明你心中還沒(méi)有放棄希望，還沒(méi)有徹底絕望，像死人一樣發(fā)不出聲音。既然有花開(kāi)的聲音，何不讓它更有力些，去喚醒沉睡在城堡的希望。這聲音是希望的開(kāi)端，它為希望打造了一道門(mén)，讓希望的光線照進(jìn)來(lái)，溫暖蔓延每一寸肌膚。不要讓這個(gè)開(kāi)端毀滅，有開(kāi)端，就有了希望。心的呼喚千絲萬(wàn)縷的連接著希望。

心中有一朵花，它慢慢鼓動(dòng)花瓣，發(fā)出的聲音以一個(gè)開(kāi)端的姿態(tài)去大及你的骨骼，喚起了一絲一絲的光線，越來(lái)越多的織成希望，在你我心中鋪張。

點(diǎn)評(píng)：文字生動(dòng)優(yōu)美，極有靈氣，修辭貼切，具獨(dú)創(chuàng)性，呈現(xiàn)出一幀幀春的魔力帶來(lái)的或俏皮可愛(ài)、或磅礴大氣、或美得令人心顫的細(xì)微精致的畫(huà)幅，字里行間流淌著作者對(duì)春天獨(dú)特的、細(xì)膩的、美好的感受。

夜晚，銀色的湖面上泛起朵朵水花，荷花緩緩綻放她的第一朵花，嫩嫩的粉色楚楚動(dòng)人，我作為一只青蛙，聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音——

一片泛粉的花瓣依著荷葉舒展開(kāi)來(lái)，緊接著，又一片花瓣舒展開(kāi)來(lái)，“沙”！一條小魚(yú)兒游過(guò)來(lái)，荷花微紅著臉，小心翼翼地等魚(yú)兒游走，再繼續(xù)綻放?！芭九尽?，我在荷葉上“敲起鼓”，荷花一愣，歡快地笑了?！翱┛┛甭曇粝胥y鈴般動(dòng)聽(tīng)，還用藕節(jié)輕輕拍著水花。微風(fēng)在助陣，魚(yú)兒在舞蹈，荷花綻開(kāi)第三片花瓣，“嘩！”地唱起來(lái)。緊接著是第四片，第五片——只剩下最后一層了。荷花緊閉了那層，不好意思地?fù)u擺著。我“呱”了一聲，撲上去撓她癢，她實(shí)在忍不住了，“沙沙”笑了，層層花瓣都在抖動(dòng)。終于，“嘩！”最后一層忽地綻放，迷人極了，荷花開(kāi)心地輕輕晃動(dòng)，淺粉色的花瓣完全展開(kāi)，嫩黃的花蕊輕輕搖擺，她的臉上泛著羞澀的紅暈，抿嘴一笑，甜甜的笑聲在空中回蕩。

天邊泛起紫霞，第一束曙光照在了荷花的身上，露珠閃閃發(fā)亮，昨夜羞澀的她現(xiàn)在已變得高傲優(yōu)雅。“呵呵！”她優(yōu)雅地笑著，綻放起了新冒尖的花瓣。哦，應(yīng)該說(shuō)是怒放，那小小的花瓣“沙沙沙”地邊展開(kāi)邊長(zhǎng)大，“沙沙沙——”花瓣越來(lái)越多，花兒越來(lái)越飽滿，美麗極了！

觀看一朵花的綻放，傾聽(tīng)花開(kāi)放的聲音。

春芽再嫩，漸會(huì)垂落；夏荷再淡，定會(huì)枯萎；秋菊再燦，必會(huì)凋零；冬梅再雅，仍會(huì)哭泣。不知，若我的青春夢(mèng)兒也凝成一朵花兒，她是否會(huì)永不垂敗呢？

——題記

我是個(gè)任性的孩子，可也只是個(gè)任性的孩子，天真的幻想著擁有一頭烏黑及腰的飄逸蘇絲，于是我默默的等待著，等到了那一天，卻只能看著一縷縷發(fā)絲緩緩落下，看著夢(mèng)想也隨之緩緩落下了。而我，卻再也不能任性地仰起頭來(lái)。

青春的期待

瞧那畫(huà)上的人兒，長(zhǎng)長(zhǎng)的烏黑的發(fā)絲垂落到腰上，松散而不凌亂，銀白的修身服裝是高雅的代表，皮膚雖算不上白皙，但閃耀著“健康”二字，水靈靈的瞳仁似乎能生射出火花來(lái)，小小的耳釘是小巧的象征，再加上嘴角勾起一抹不羈的淡笑。是啊，多美的女孩兒，那便是我對(duì)美的定義。

天哪，再過(guò)幾天，只要再挨過(guò)兩天，就會(huì)出榜了！到那時(shí)候，我便可以當(dāng)面向父母提出請(qǐng)求了——留長(zhǎng)頭發(fā)。媽媽一定會(huì)看在我復(fù)習(xí)那么辛苦，成績(jī)那么優(yōu)異的份上，答應(yīng)我的請(qǐng)求的。那么，是不是意味著我離美麗又近了一步呢？

夢(mèng)兒的隕落

“出榜啦，出榜啦，大家快來(lái)來(lái)看吶！”不是是誰(shuí)在窗外大喊著。我急匆匆地跨過(guò)兒時(shí)的小皮球，繞過(guò)鐘愛(ài)的電腦，直沖告示欄。

嗯，就是這一張了，“一，二，三……什么！才第八名？！”我驚訝的喊著。不行，一定是數(shù)錯(cuò)了。再來(lái)，一，二，三……沒(méi)等我數(shù)完，淚水已決堤，耳邊充斥著各種各樣的聲音，有的是歡叫，有的是哀嘆……無(wú)助如我，被后面喧叫著的學(xué)生擠到了人群以外。

我無(wú)力的跌坐在地上。泡影兒了，一切的夢(mèng)都泡影兒了！第八名，說(shuō)差也不差，但望女成鳳的媽媽滿足嗎？爸爸歡喜嗎？不！他們不會(huì)容許我犯下那些低級(jí)錯(cuò)誤，不會(huì)容許可以穩(wěn)居第一的我，只甘愿成為第八名！

突然，我咧開(kāi)嘴笑了。想象中的自由長(zhǎng)假?zèng)]有了，但這有什么關(guān)系呢？重要的是我一直以來(lái)對(duì)心中美的追求，破碎了！

凋零的花朵

我討厭剪頭發(fā)，那“咔嚓”之下，似乎要把所有的回憶都切斷。

“姑娘，想剪個(gè)什么樣的發(fā)型呢，古典的？還是當(dāng)今最流行的？”理發(fā)師熱情的打著招呼。

我低下頭，用手輕輕捻著那柔軟的發(fā)絲。“隨便吧。”“剪短！”一旁的媽媽瞥了我一眼，語(yǔ)句夾帶著寒光。

突然，我咧開(kāi)嘴笑了。望著地上凌亂的發(fā)絲，曾經(jīng)我的發(fā)絲，是兒時(shí)我那一個(gè)個(gè)的夢(mèng)啊。如今又落下了，他們不會(huì)回來(lái)了，回溜到哪里調(diào)皮呢？?jī)簳r(shí)的小皮球上，鐘愛(ài)的.電腦邊，還時(shí)常照的落地鏡前？

耳邊，響起的是冷冽的風(fēng)那無(wú)言語(yǔ)、無(wú)溫度的回答。

花開(kāi)會(huì)不敗

曾經(jīng)，我的青春夢(mèng)兒開(kāi)滿了花，每一朵都是我年少時(shí)的純真與夢(mèng)想，如今，它們卻凋零了。我多想留一頭長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)在青春里飛揚(yáng)，我多想讓青春花開(kāi)不敗啊。

看啊！陽(yáng)光中的長(zhǎng)發(fā)不僅會(huì)飄逸，它還是我青春盛開(kāi)的第一朵叫夢(mèng)想的花。這個(gè)夢(mèng)想雖破碎了，卻給了我堅(jiān)強(qiáng)的勇氣，只要心懷希望，有何不可？

夏天到了，池塘里到處是亭亭玉立的蓮花少女……

一絲酷熱拂過(guò)，我的青春長(zhǎng)出了可愛(ài)的小花苞。這次，它該永遠(yuǎn)的，永遠(yuǎn)的花開(kāi)不敗了吧……

生活中，不能沒(méi)有花……

無(wú)論是唐詩(shī)宋詞，也無(wú)論是哪一代的文人墨客，只要是有文字的地方，都可以看到花的存在。“時(shí)有花落至”，傾訴了劉虛“物我兩忘”的隱逸之心；“此花此葉長(zhǎng)相映，翠減紅衰愁殺人”的荷花，暗示了李商隱心中難言的隱痛；“紅葉晚瀟瀟”的驛站邊，許渾戀著故鄉(xiāng)過(guò)去的漁樵生活；“寒梅著花未”的窗邊，王維期待著來(lái)自家鄉(xiāng)的音訊……

我家屋后的小院永遠(yuǎn)讓我迷戀。矮矮的藩籬繞著小園，一條小溪靜靜地淌過(guò)，每當(dāng)春暖花開(kāi)之時(shí)，繁花似錦。小時(shí)候，媽媽就告訴過(guò)我，春天花開(kāi)時(shí)是有聲音的，只有用心去傾聽(tīng)，就能夠感覺(jué)到。

花開(kāi)，大多是在雨后。所以，每當(dāng)雨過(guò)天晴，我總會(huì)開(kāi)心地跑出房間，咧開(kāi)嘴送給太陽(yáng)一個(gè)澄澈的笑，然后小心地提起裙擺，在花園里開(kāi)心地跳著，旋轉(zhuǎn)著，大地間留下了我銀鈴般的笑聲。小園里朵朵小花含苞待放，但我一直不知道這種花的名字，因?yàn)樗鼘?shí)在太不起眼了，安靜地盛開(kāi)在人們的視線之外。但是，當(dāng)它盛開(kāi)時(shí)，便宛若黑夜里最耀眼的星。我輕輕地走進(jìn)，把頭深深地埋入花叢中，去聆聽(tīng)那花開(kāi)的聲音。但是，那時(shí)剛上小學(xué)的我，還太小，沒(méi)能聽(tīng)懂，只感覺(jué)到在我身邊的空氣里，漫漫散發(fā)開(kāi)了花的芳香……那時(shí)的我總是調(diào)皮得很，所以往往沒(méi)幾分鐘就會(huì)累得趴下，然后干脆美美地睡上一覺(jué)。

后來(lái)，隨著長(zhǎng)大，我搬家了，搬到了城里，搬到了一個(gè)沒(méi)有屬于自己的花園的地方，房前只有一條泛黑的河流，屋后則是一片枯黃的草地。

從此，沒(méi)有了花的陪伴，只好把自己的所有精力都放在了學(xué)習(xí)上，每天熬夜熬到十二點(diǎn)，靠一個(gè)叫coffee的飲料來(lái)刺激自己的神經(jīng)，使自己保持體力。只有學(xué)到課文“荷”專題時(shí)，才會(huì)推推日異加厚的眼鏡，深深地嘆了一口氣。后來(lái)，我在書(shū)中讀到一位學(xué)者說(shuō)過(guò)的這么一句話：“有很多聲音是動(dòng)聽(tīng)的，我們沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，是因?yàn)槲覀兊亩渌??！蔽疫@才突然意識(shí)到，兒時(shí)，我沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)媽媽所說(shuō)的花開(kāi)的聲音，不是我的耳朵睡了，而是我沒(méi)有用心去傾聽(tīng)。而媽媽呢，那個(gè)時(shí)候，她的耳朵是醒著的，而且她在觀賞花的時(shí)候是用心的，所以就聽(tīng)見(jiàn)了花開(kāi)的聲音。我終于明白，花開(kāi)是有聲音的，尤其是老家房前屋后的花。

有一天，我得到消息說(shuō)，那幢閑置已久的老屋和周圍的一大片土地被一個(gè)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商看中，過(guò)不了幾天就會(huì)被全部拆掉，于是，我再也忍不住了，不顧父母的反對(duì)，跳上了開(kāi)往老屋的公交車。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)多小時(shí)的旅途顛簸，終于回到了魂?duì)繅?mèng)縈的家園。推開(kāi)已有些掉漆的柵欄，我又踩在了熟悉的石子小路上，然而，這兒早已不再是當(dāng)年的花園，而是呈現(xiàn)出了一副衰敗的景象。懷著一絲傷感，我憑著記憶找到了當(dāng)年最愛(ài)的那最大的一朵花的地方，卻意外地發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)著一小株仍然叫不出名的花。我又不禁玩起了幼時(shí)的那個(gè)游戲，把耳朵湊近那朵小花，須臾間，我恍忽聽(tīng)到了一個(gè)聲音，很細(xì)小，是小花在向我傾訴內(nèi)心的憂傷嗎？我疑惑地轉(zhuǎn)過(guò)頭，看著花開(kāi)的地方。

花開(kāi)是寂寞的，縱使有人看著。就像人的一生有許多孤獨(dú)困苦的時(shí)候，不是金錢(qián)，不是地位，而是沒(méi)有人理解，沒(méi)有共鳴。就象一個(gè)孤獨(dú)的行者在沙漠中拾到一袋金子一樣，是一件珍貴而無(wú)用的禮品。人的一生該做些什么？其實(shí)很多東西正是因?yàn)樗粚儆谀慊蛘邿o(wú)法屬于你，你才會(huì)覺(jué)得它珍貴，才會(huì)更希望擁有，可它真的適合自己么？

聽(tīng)花開(kāi)的聲音，也像在聽(tīng)人生的聲音。生命之于人類，可真是太脆弱，太沒(méi)有短暫的回味。瞧瞧，那剛還是鮮活敞亮，青春靚麗的人兒，可轉(zhuǎn)瞬，只須一個(gè)小小疏忽，就將相隔陰陽(yáng)兩界。這，不若然是在攀摘花兒，那花兒易凋，其凋謝隕落之時(shí)，何況人乎！每當(dāng)春風(fēng)起時(shí)，或許會(huì)飄過(guò)一陣陣花開(kāi)的聲音，生活在現(xiàn)實(shí)中的我們應(yīng)該靜下心來(lái)，去細(xì)細(xì)地體會(huì)……

第五篇：小學(xué)作文：觀《花開(kāi)的聲音》有感

觀《花開(kāi)的聲音》有感

“聽(tīng)，花開(kāi)的聲音……”音樂(lè)響起后，電影就拉開(kāi)了序幕。

一座繁華的城市，車川流不息，就在火車道旁，一間破舊的屋子里，一個(gè)小女孩正在疊被子，女孩的名字叫周雨心。她好棒！想想自己，平時(shí)連洗臉?biāo)甲寢寢尩?，真是太沒(méi)面子了。雨心把飯做好了，等爸爸回來(lái)。爸爸一邊唱一邊脫下衣服準(zhǔn)備吃飯?！鞍?，今兒怎么這么高興？”雨心奇怪地問(wèn)。

“你叔叔給爸爸找了個(gè)活，除去費(fèi)用一月就是一千二了”

“那一年就可以有自己的攤位了！”

“雨心，走吧。”一個(gè)小女孩催雨心上學(xué)。

“拜拜，爸爸。”“等會(huì)兒，我騎著?奔馳1000?送你們?nèi)?！”什么還有奔馳，真富！一點(diǎn)也不窮！我在心里默默的想。??！只是輛破三輪兒呀，還是拉菜的那種，竟說(shuō)是“奔馳1000”，真樂(lè)觀呀！

下午放學(xué)的時(shí)候，周雨心和趙迪畫(huà)板報(bào)。淘氣鬼王小強(qiáng)在一旁搗亂，一不小心用板擦打著雨心了，雨欣因流血過(guò)多被送到醫(yī)院，確診為腦子里長(zhǎng)了個(gè)瘤 幸好及時(shí)發(fā)現(xiàn)。王小強(qiáng)的媽媽很著急，不斷地問(wèn)醫(yī)生孩子的情況，并給了雨心的爸爸幾千塊錢(qián)，晚上，王小強(qiáng)的爸爸還狠狠的訓(xùn)了一頓王小強(qiáng)，當(dāng)?shù)弥?，雨心不是被王小?qiáng)的板擦打中而流血的，而是腦子了長(zhǎng)了個(gè)瘤，才流血的，王小強(qiáng)的父母不是因?yàn)檫@樣就不捐錢(qián)了，而是又送了幾千塊錢(qián)，多好的父母呀！鄰居也知道了這件事，都紛紛幫助雨心過(guò)難關(guān)。可離手術(shù)費(fèi)還是差得很遠(yuǎn)。爸爸不得不白天賣菜，晚上去干重活，還把家里值錢(qián)的東西全賣了，簡(jiǎn)單的屋子里顯得又空曠了許多。爸爸為了不讓雨心擔(dān)心，就說(shuō)了一個(gè)善意的謊言。我不禁笑著流下了眼淚。

手術(shù)如期進(jìn)行，雨心和爸爸互相做了個(gè)勝利的手勢(shì)就進(jìn)了手術(shù)室。過(guò)了一會(huì)兒，同學(xué)們都紛紛來(lái)了，都焦急的在門(mén)口等候。手術(shù)很成功。

雨心出院了，可爸爸卻因?yàn)樘诙搜Ｓ晷倪@才知道爸爸為了多掙錢(qián)，晚上還要去搬沉重的家具。

此后的這幾天，雨心沒(méi)有去上學(xué)。她去賣菜了，為的是掙錢(qián)給爸爸看病。多么懂事的孩子呀！為什么倒霉的事總發(fā)生在雨心的身上呢？王小強(qiáng)知道了，也悔過(guò)自新，就每天早起幫雨心搬菜“雨心對(duì)他的影響真大呀！”我心想。每次幫完雨心他都會(huì)遲到，而他每次進(jìn)教室門(mén)前都會(huì)抖抖身上的土，他不想讓別人知道。多好的同學(xué)呀！

為了給爸爸看病周雨心不惜把他*的遺物給當(dāng)了。我又揉了揉眼，她竟然為了爸爸把他*的遺物給當(dāng)了，真孝順?；氐郊?，爸爸問(wèn)：“成績(jī)?cè)趺礃樱俊庇晷闹е嵛岬卣f(shuō)：“挺好的?！薄罢娴?？”“你還在說(shuō)謊！”爸爸憤怒了，一下把放在桌子上的花瓶打碎了。這可是在醫(yī)院里雨心精心照顧的一盆花呀！怎能說(shuō)打就打呢？太激動(dòng)了吧？當(dāng)爸爸得知雨心是為了給自己買藥的時(shí)候，雨心和爸爸抱在了一起哭了，我又一次被感動(dòng)了。

第二天，爸爸就又把花盆給粘上了，只是花謝了。這天雨心又來(lái)賣菜。王小強(qiáng)又來(lái)給他送錢(qián)了。雨心追了出去，問(wèn)：“你什么意思？”“我……”王小強(qiáng)低下了頭。雨心把錢(qián)還給了他，堅(jiān)定地說(shuō)：“我不能白白拿你的錢(qián)?！闭f(shuō)完就走了。

班里開(kāi)了個(gè)會(huì)，是說(shuō)以拍賣會(huì)的形式來(lái)獻(xiàn)愛(ài)心。

王小強(qiáng)是主持人。他對(duì)著電視反復(fù)練。

拍賣開(kāi)始了。一次次成交，都叫人開(kāi)心。最后一件是一個(gè)用子彈殼組成的坦克，“哇，好漂亮！”同學(xué)們都說(shuō)。當(dāng)價(jià)錢(qián)漲到350元的時(shí)候，王小強(qiáng)看每人抬價(jià)了，就把這個(gè)坦克的來(lái)歷說(shuō)了一遍。最后事態(tài)父親以1000元的價(jià)格得手了王小強(qiáng)終于也心滿意足了。

影片在小號(hào)聲中結(jié)束?；ㄩ_(kāi)的聲音永遠(yuǎn)在我耳邊回蕩。