第一篇：2014年金彰小學數(shù)學研討課總結(jié)

下路鎮(zhèn)金彰小學校數(shù)學研討課總結(jié)

付祥生

一、活動目的

為了迎接縣教委課改合格學校工作組檢查，穩(wěn)步推進新課程改革，踐行“讀、思、練”課堂主體導學模式，構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)減負提質(zhì)。立足于校本教研，加強常規(guī)教研，夯實基礎，增強教師教學技能，提高教學水平，促進教師專業(yè)發(fā)展。也為下路鎮(zhèn)數(shù)學課堂技能大賽選拔人才，檢閱課改成果，特舉行金彰小學2014年秋季數(shù)學課堂研討課。

二、活動情況

本次數(shù)學課堂研討課要求45歲以下的數(shù)學中青年教師全部獻課，45歲以上的數(shù)學教師自愿獻課的原則。一共有6節(jié)數(shù)學研討課，全體領導和數(shù)學組全體教師參與。參與研討課的老師都積極主動備課，能按照要求順利完成本次研討課。最后通過五個評委最終評出了兩個一等獎和四個二等獎，學校給獲獎選手頒發(fā)了證書，并給予一定的物質(zhì)獎勵。第一名譚玥清老師在下路鎮(zhèn)數(shù)學賽課中以絕對優(yōu)勢獲得了第一名。緊接著在10月24日在下路小學進行了片區(qū)復賽，由于比賽評委和評分規(guī)則等不利因素，最后以0.04的微弱劣勢屈居第二名。說實話本次賽課實在是憋屈，在所有聽課者的眼中，譚玥清老師的優(yōu)勢明顯，不管是個人素質(zhì)，還是在課堂的駕馭能力，還是授課課堂理念的體現(xiàn)，無不高出一截，最后出現(xiàn)這樣的結(jié)果實在是感到惋惜。這次活動達到了“以

研促教，以教促研”的活動目的，初步展示我校近年來數(shù)學課堂改革的一些成果，也體現(xiàn)了我校數(shù)學教師的教學風采和藝術(shù)，也看到老師們近段時間的工作態(tài)度和工作狀態(tài)。

三、本次數(shù)學研討課亮點

1、老師都自如的運用“讀、思、練”課堂主體導學模式教學，課堂結(jié)構(gòu)完整，時間分配較合理。我們縣進行課堂改革的金鑰匙就是小林主任的“讀、思、練”課堂主體導學模式，也是譚平主任上臺能信心百倍的主要原因，我們在教育科研這塊有自己的專家和團隊，這也是我們實施課堂教學改革的主要推手?！白x、思、練”課堂主體導學模式是一個非常成熟的課堂教學模式，它是符合當前我們大家一致推崇的，或者叫一致認可的課程觀。“讀、思、練”你們發(fā)現(xiàn)了沒有，這三個字的主體是學生，讀是學生明確目標，自讀感知，明晰疑難；思是問題探究，究合作研討；練是達標檢測，反饋補救，拓展延伸，模仿創(chuàng)新。整個模式的主人是學生，老師只是整個過程的引領者，是課堂的導演，主角是學生。把主動權(quán)交給學生，把課堂還給學生，這是我們當前所提倡的課程觀。在本次活動中，基本上所有的課堂都做到了這一點，做到了把課堂的主動權(quán)交給學生，在情景中去探究知識，形成技能，教師不再是課堂的“霸主”，把權(quán)力和戲份多部分交到了學生手里。課堂的結(jié)構(gòu)完整，有情景導入、有新知識的探索、知識的鞏固練習、知識拓展延伸、最后總結(jié)。時間分配合理，做到簡單的不講，一般的簡單提示，典型的做到精講，提高了課堂

效率，體現(xiàn)了高效的課堂。

2、老師在利用小組討論時，體現(xiàn)了有效性，不再是形式上的討論，小組合作性得以凸顯，這是我們平時分組討論長時間留下的成果。合作探究研討是我們實施“讀、思、練”課堂的法寶，也是大家所倡導的學生探索新知，形成技能的主要方式。以前我們在評價一節(jié)課時，就一定要看看有沒有小組合作研討，有沒有自主探究。很多時候老師是被迫安排了這個環(huán)節(jié)，以體現(xiàn)對讀思練的有效運用，以體現(xiàn)對新理念的運用。其實往往都是停留在形式上的，沒有什么實質(zhì)的作用，學生根本就沒有得到有效的調(diào)動，小組合作研討顯得空洞沒有實質(zhì)的價值。還有討論時問題的設置也很有講究，有沒有研討的價值所在，一個簡單的問題需要研討嗎？合作研討是學生在單獨無法完成，或者單獨完成所需的時間很長才會啟用的小組合作研討。所以說在一節(jié)課的教學設計上，我們一定要備教材，備學生，熟悉掌握學生的認知水平，合理設置問題的難易程度。如果一節(jié)課問題太簡單了，不會是好課，過于膚淺，顯得沒有深度，對教材的挖掘和延伸不夠。如果設置的問題太難，整節(jié)課必將無法完成教學目標，肯定也不是我們評委眼中的好課。這次活動中六年級一班，也就是晏小龍老師的教學給我留下了深刻的印象，問題的設置難易程度，合作研討時機把握恰當，班上研討氛圍濃厚，分工合作有效。這也可以看出這個班的平時的教學當中對小組的利用非常之平凡的，小組分工合理得意彰顯。還有譚月清老師的課在這個環(huán)節(jié)的設置也頗有心得，不知道老師還是否記得，在討論平行線時候，有一個題，就是一組線不在同一平面上，很多學生都不知道其中之玄妙，當時課堂就啞火了，譚老師就啟動了研討，恰到好處。一節(jié)課必須要有沉思的存在，要有思考的片刻沉寂，在問題面前你仿佛能看到學生思維在教室里不停轉(zhuǎn)動，在尋找出路，在尋找問題的答案，不同思維火花在不停的碰撞，激烈的碰撞，碰撞得小臉通紅。也就有我們說一節(jié)好課的其中之一好，其中之二就是小手高舉，三是小嘴伶俐。如果你做到了這三點就是一堂真正成功的課，我們是一個教育工作者，我們平時也可以有意識的讓學生做到，小手高舉，小嘴伶俐，小臉通紅，那你就是頂呱呱的。

3、是開課時目標導學性較強，學生上課就明白了今天的學習的任務，自學的戲份多了，基本做到了先學后教?，F(xiàn)在我們所倡導就是學生先學老師后教，注重知識的形成過程。大家都知道自己去探索感知形成的知識牢固，也會有這樣的困惑，我們這不是把學生放在月亮壩下讀書嗎，那樣學生會很吃力，而且很慢，怕無法完成教學任務。那么我們在做教學設計的時候，目標導學性要強，開始就要學生清楚我們的任務在哪，目標效果要怎么樣才算完成，這樣學生在固定有效的目標面前會打開引擎，全速前進，充分發(fā)揮他們的潛能，探究新知，形成技能，掌握方法。在這里又要提到晏小龍老師的課，他開課就把本課的教學知識目標呈現(xiàn)在學生面前，我們今天就是掌握一個數(shù)除以分數(shù)，目標方向很清晰，出示練習題學生自主探究，討論一個數(shù)除以分數(shù)的方法。

這種形式相當好，也就是我們初中教學最常見的導學案。

4、注重知識的探究，遵循了知識的形成過程，重視由因到果的推導過程，這樣形成的知識與技能很牢固，也培養(yǎng)了學生探究推理的習慣養(yǎng)成。作為一個授業(yè)者，知識的傳播，形成規(guī)律我們必須要熟練掌握，我們要清楚學生的認知水平和能力。老師們都做到了由淺入深，從簡單的例題入手，循循善誘，孜孜不倦的教導學生，把知識有效的傳播到學生手中，注重了知識的探究，遵循了知識的形成規(guī)律，不是一開始就拋出我們的解題方法，而是有自讀質(zhì)疑，明晰疑難，經(jīng)討論研究后，總結(jié)出方法和法則。

5、課堂體現(xiàn)了樸實的教學風格，沒有形式主義，注重課堂的有效性，真實性，生成的東西多了。課堂沒有那么多的花花草草，把整個課堂設計得花枝招展，形式上的東西少了，注重了課堂的有效性，高效性，課堂的教學顯得很樸實，真實感很強，我們的課堂就是要體現(xiàn)以生為本的有效課堂，高效課堂。表現(xiàn)突出的有巫華淼的，譚月清老師的課堂。做到了當堂訓練，達標檢測。

四、本次研討課的不足

1、大多老師準備不足，體現(xiàn)在對課堂的環(huán)節(jié)不熟悉，對課件的設置目的性不明確，更有對本課教學目標不是很明晰的，我們這節(jié)的課的三維目標是什么，知識與技能目標，過程與方法將是什么，情感態(tài)度價值觀是什么。我們將怎樣去實現(xiàn)這些目標。

2、備課不足，備課我們要備教材，備學生，根據(jù)之前的思考和本課的教學目標，選擇合適的方法呈現(xiàn)在課堂上。大多課件

是在網(wǎng)上下載的，不錯很好，我們要利用好網(wǎng)絡資源。但是我們要學會處理，網(wǎng)上下載的課件不一定適合我班的學情，要進行適當?shù)男薷?，去其糟粕，吸其精華，這才是我們應該做的，導致有得內(nèi)容沒有上完時間就到了，很多環(huán)節(jié)的設置又顯得多余。

3、對學生的評價不是很好，一個不愛表揚，或者不會表揚學生的老師他的課堂不會有太多火花的出現(xiàn)，在公開課這種緊張的情況。課堂更容易弄成一堂死水，不管教師怎么問，課堂也不會有一點漣漪。當然你的精彩就無從說起了，教師是整體課的導演者，什么時候應該有爭論的潮點出現(xiàn)，有思考的靜寂，有練習的舒緩，這完全是教師一手掌握和操縱的，所以怎么去調(diào)節(jié)值得大家思考。

4、對教材處理值得商榷，我看了有幾個老師沒有用書本上的例題，其實也可以，你自己創(chuàng)造性的使用和處理教材，合理的利用現(xiàn)有的教學資源。其實我看了你所出示的例題，也不盡完美。我希望大家還是要利用好我們的教材，我們教材是通過舉國專家之力，集思廣益的智慧結(jié)晶，每一個問題的呈現(xiàn)和條件載體都是通過仔細推敲的。而且都是環(huán)環(huán)相扣，例題接著是做一做，試一試，后面是習題，所以大家一定要利用好。

總之，我們這次活動總體上還是成功的，雖說這幾節(jié)課的成色不是很高，但在很多點和面都值得總結(jié)，我們在研討課已經(jīng)是常態(tài)的了，大家從容淡定，處事不驚，落落大方的教學風格，給我留下了很深的印象，在本次活動中看到了我們中年教師在教學

生涯的一些思考和努力，孜孜不倦的為我們的教育事業(yè)辛勤的耕耘著，默默的為教育事業(yè)作貢獻，向你們不辭辛勞的精神和樸實認真的工作作風致敬，你們辛苦了，向你們學習！也看到了年輕教師的成長，看到了年輕教師的可塑性，看到你對集體榮譽感的執(zhí)著追求，也看到了我們金彰小學以后的希望。同時也感到了集體的力量，我們每次活動都得到領導和全體教師的鼎力支持，我說實話我倍感欣慰，我也對一直以來支持我工作領導和老師說聲謝謝！

2014年10月

重慶聽課情況匯報

付祥生

我校三人參加了2014年全國生態(tài)課堂教學展示暨小學名師高效“同課異構(gòu)”教學觀摩研究會，活動為期兩天時間，在重慶市九龍坡高新區(qū)第一實驗小學舉行。這次參加活動的人并不是很多，只有近七百人吧，他們都來之重慶周邊區(qū)縣。也許是研討活動時間安排在周日，很多人都不喜歡的時間罷了。出席本次活動有幾位耳熟能詳?shù)拿麕煟缯憬贾莩缥膶嶒瀸W校副校長的“享受課堂的倡導者”虞大明校長，北京東坡區(qū)教育研修學院語文教研員，中學高級教師，北京市學科帶頭人王文麗老師。還有浙江湖州市的全國特級教師，浙江省首屆高訪學者，寧波大學碩士研究生實踐導師，“和美語文”語文的倡導者盛新鳳老師等。還有幾位年輕的重慶本地的一線教師與幾位名師同臺獻課。說實話本次聽課收獲不多，現(xiàn)將一點粗淺的體會與大家分享！

1、什么是“同課異構(gòu)”。一般而言，同課異構(gòu)是指選用同一教學內(nèi)容，根據(jù)學生實際、現(xiàn)有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計?！巴n異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學法，以便各顯風采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。它是教師提高教學水平和教學能力，總結(jié)教學經(jīng)驗的一條有效途徑。同課異構(gòu)的基礎是“同課”，即同一教學內(nèi)容，基本一致的教學目標，“異構(gòu)”則體現(xiàn)在兩位（或多位）教師的不同呈現(xiàn)。確定這一主題，就是要進行比較式研討，在“同

中求異”、“異中求同”比較過程中提升我們的教學水平，感受異曲同工之妙。

2、對教材獨具匠心的處理。虞大明老師所執(zhí)教的五年級《牛郎織女》課堂中，我感受到虞大明老師對教材的獨特處理，精妙無比，主要體現(xiàn)在目標點位的不同。如果是上過這篇文章的老師我想一般會把文章的教學目標這樣定：知識技能目標，獨立閱讀課文，能講這個故事，初步感受到民間故事的美好熏陶。情感態(tài)度價值觀，引導學生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。我們上的時候就是讓學生說說有哪幾個情節(jié)，或者要求擬上小標題，以便講故事，再說說通過這個故事表達了作者怎樣的一個思想。我想是我們處理這節(jié)課的一般認識和處理。而虞大明老師的教學目標則主要聚焦在以“講好故事”為目的，利用重要情節(jié)，加深理解、感悟：初步學會“幻想奇、抓重點、懸念巧、娓娓道、添想象”地講好故事。重點落在了講故事的方法，我們怎樣才能講好一個神話故事，我們把這個故事講好了，其這篇課文的教學目標亦到達，關(guān)鍵是交給了學生講好一個童話故事，或者編寫一個童話故事的主要要領，也就是我們常說的授人以魚不如授人以漁。還有就是對幾個環(huán)節(jié)的處理也實在精妙，如老牛和牛郎的對話，模仿神仙說話的聲音，真的是妙趣橫生。如在還原織女被抓現(xiàn)場織女的真情呼救，實在是栩栩如生，仿如親臨現(xiàn)場。給我的感受專家就是專家，學術(shù)實在是博大精深，聽他的課就像享受一頓大餐，每一碟都津津有味，且碟碟味道不

同，都那么的回味無窮，意猶未盡。

3、教學PPT的變化。我們現(xiàn)在本地看到的優(yōu)質(zhì)課，什么展示課，PPT的都有一個共同的特點，也就是PPT的顏色耀眼奪目，且設計復雜多變，動畫音響充斥著整個課堂，現(xiàn)場看起還是光鮮熱鬧，我沉下心想一想，我們要從有利于學生思考和知識的沉淀上講，也不盡正確，值得商榷。這幾年聽課越往上走，就有一個共同的感受，PPT設計普遍簡單實用，色彩單一且樸實，很多完全選用白紙黑字的色調(diào)對比，沒有背景圖案，即使有背景圖案也是顯得那么低調(diào)，不在是課堂加色彩的添加劑。一切的一切以便學生思考出發(fā)，簡單實用，快捷方便，我在想，這也是課堂本色的凸顯，我們教室里的老師，學生，三尺講臺，黑板，粉筆，一本書，是我們構(gòu)建課堂的主要因素，也是我們從事教學的經(jīng)典構(gòu)件，不管教育發(fā)展到什么程度，我認為最簡單的最直接的就是知識傳播的最好方法和途經(jīng)。

4、教師基本功的重要性。如果說教學是技術(shù)加藝術(shù)，那么這種技術(shù)和藝術(shù)主要表現(xiàn)在教師課堂教學的基本功上面。它是教師素質(zhì)的重要表現(xiàn)，也是教學成敗的關(guān)鍵。講課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，對于教學工作的質(zhì)量具有決定的作用。講課的基本功可以概括為三個字，這就是講、寫、作。這三個方面是相互制約，密不可分的。講，一位優(yōu)秀教師上講臺后用不了多少話就能吸引住學生，這就叫基本功，這就是藝術(shù)。講好課的前提：一是精神面貌，二是感情投入。是語言要求確切、明白、簡潔、通俗、優(yōu)美、形象。寫，字不太漂亮，那么工整還是能做到的。要是教師的板書東斜西歪，學生寫字則“龍飛鳳舞”，這就是潛移默化的結(jié)果。所謂演，顧名思義就是指動作，動作集中體現(xiàn)在教態(tài)上。主要表現(xiàn)在眼、手、身的動作上。

在名師的課堂在，他們的基本功無比強大，語言簡潔，無斷句殘句，粉筆字工整大方，動作演得瀟灑漂亮，不管是生成和預設的處理都基本都趨近完美。同作為一個授業(yè)者，我真的感受到自己的渺小和不足，我也真誠的希望大家一定要在這塊有意識的下點功夫，花點時間，畢竟我們已是老師，傳道授業(yè)可能是我們一生不變的職業(yè)，我們又何必不做一個會寫，能講，善演的好老師呢？

總體上說我們的課堂教學改革，現(xiàn)在呈現(xiàn)一派百花齊放的態(tài)勢，教學模式，教學流派諸多，課堂的改革主要是教學方式和知識價值觀的取舍的變革。沉積幾千年，傳道授業(yè)解惑的仍是我們師者的不變職責和追求。在不抵觸大原則下，不管你用的是什么方法，能做到高效，有效的把知識傳給學生，都值得我們給你豎起大拇指！我希望大家在教學時要勤學習，肯探索，善反思，多總結(jié)，少走彎路，多走直線，以一種活樂高效的教學風格完成教學任務。

以上就是本校重慶聽課一點拙見，說得不妥之處還請大家指教。謝謝大家！

2014年10月

第二篇：小學數(shù)學研討課總結(jié)

數(shù)學組教研周總結(jié)

2010年12月3日數(shù)學教研組公開設兩節(jié)研討課。第一節(jié)是錢宏亮老師執(zhí)教的人教版小學五年級數(shù)學《可能性》，“可能性”這一教學內(nèi)容是屬于“統(tǒng)計與概率”這一知識領域的“概率”范疇。由于概率知識本身比較抽象，小學五年級學生在學習這方面的內(nèi)容時，存在一定困難。但金高蘭老師在教學這一內(nèi)容時，精心設計教案，通過游戲引入，利用學具與多媒體教學手段，通過分小組摸球活動，調(diào)動學生多種感官參與學習，收到了好的效果。體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學” 的基本理念。我認為，這節(jié)課主要有以下幾個優(yōu)點：

(一)教學目標明確。教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量上課的主要尺度。本課的教學目標，由“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度組成的，體現(xiàn)了新課程“以學生發(fā)展為本”的價值追求。

(二)教材處理得當。

錢老師對教材“可能性”這一節(jié)教材的組織和處理較好。這節(jié)課，他對知識講授準確，教材處理得當，教法選擇接受學習和合作探究相結(jié)合的方式。教學過程做到重點突出；教學難點把握準確并得到突破。突出了重點表現(xiàn)在：學生能準確判斷出某些事件發(fā)生的確定和不確定現(xiàn)家。突破了難點表現(xiàn)在：學生等可能性的思想來判斷某些事件發(fā)生的可能性是多少。

（三）教學程序清晰。體現(xiàn)在：

1.他在教學設計時,有一定的思考性和獨創(chuàng)性，有一些活動給學生以新鮮的感受；教學思路的層次和脈絡都很清晰。

2.課堂結(jié)構(gòu)安排合理：錢老師設計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，通過創(chuàng)設這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學生經(jīng)歷了觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學活動過程以及小組合作討論的學習方式，盡量為每個學生提供均等的學習機會，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。這節(jié)課的：結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡銜接自然，時間分配較為合理，密度適中，效率較高。

（四）教學方法靈活、教學手段先進。表現(xiàn)在:

1.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學生學習提供了更廣闊的知識空間，為學生注入了新的活力，為教師傳授知識、學生獲取知識、學好用好知識提供了技術(shù)支持。改變了只用“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的傳統(tǒng)單一的教學手段。

2.靈活運用接受學習、自主學習、合作學習、以及探究式的多樣化的學習方式，體現(xiàn)了：傳統(tǒng)的好的教學方式與新課程提倡的教學方式有機結(jié)合。

（五）教學效果好。體現(xiàn)在：

1.學生思維活躍，氣氛熱烈。學生積極參與，認真投入.學生在課堂教

1學中按老師的要求，在知識與技能，數(shù)學思考，解決問題的能力以及情感、態(tài)度、價值觀都獲得發(fā)展。

2.教師面向全體學生，實行了因材施教，學生受益面大，使不同程度的學生在原有基礎上都有提高。

3.充分利用課堂40分鐘，使學生學得輕松愉快，積極主動。當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

由于“教學是一門遺憾的藝術(shù)”。一般情況下一節(jié)課不可能是十分完美的。這節(jié)課存在兩點不足。為此提出個人不成熟的看法：

1．在板書設計上可采用板書、實物和圖形相結(jié)合，使主要內(nèi)容展示得更清晰。

2．建議把課件中出示的“比賽規(guī)則” 改為“游戲規(guī)則”，因游戲不一定公平，而比賽對每位參賽者應是公平的，要體現(xiàn)公平性原則。

第二節(jié)是紀姍姍老師執(zhí)教的一年級《認識鐘表》，使我感想頗多。首先我從整體上談談我個人的一點觀點。這節(jié)課，紀老師著重通過讓學生畫一畫、說一說、動手撥一撥等教學活動來讓學生認識鐘面和認識整點時刻的知識。培養(yǎng)了學生用所學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，同時也培養(yǎng)了學生的參與、自我探究、自我評價的精神。我覺得本節(jié)課有較強的生命力，體現(xiàn)了新課程標準的新理念。具體概括為以下幾點：

一、教學思路清晰，知識層層深入。

根據(jù)新課標的教學理念，我們的兒童在學習過程是有一定的規(guī)律性的，所以我們做為教學工作的組織者在設計教學流程時更要注重學習的連貫性和知識的層次性。而紀老師在本節(jié)課中就注重了這一特征，她在教學過程中先創(chuàng)作教學情境故事引入觀察各種各樣的鐘表，觀察自己手中的鐘表，比較動手畫一畫、說一說、議一議、匯報認一認、撥一撥等這樣學習活動，充分體現(xiàn)了新課標的新理念。她這樣設計教學思路非常清晰，知識的掌握層層遞進，由易到難，讓學生學的輕松愉快！

二、探究生活問題，讓生活問題數(shù)學化。

《課標》中要求教師充分利用學生自己的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，體會學習數(shù)學的意義。課中紀老師設計了“小明一天的作息時間圖”讓學生用今天學的知識說一句話，如：老師七時上班。這樣設計既讓學生復習了認識時鐘又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。學以至用。

三、多樣化的評價方式

課堂教學應以促進學生發(fā)展為中心，用發(fā)展的眼光看待每一個學生。這節(jié)課，紀老師力爭對學生進行多方面的評價，評價重在關(guān)注他們的參入學習活動的熱情，特別是他們在活動中表現(xiàn)出來的良好品質(zhì)與習慣，如積極的學習態(tài)度，敢于提出問題，善于傾聽別人的意見，讓學生在評價中學會認識自我，學會欣賞別人。

總之，教師在研究中思考，在研究中鍛煉，在研究中探索，在研究中成長。教研周是教師課堂教學施展的平臺。是教師成長鍛煉的舞臺。教學有法，教無定法，我相信，只要我們的教立足于學生的學，我們的活動將更豐富，我們的課堂將更精彩。

第三篇：小學數(shù)學研討課活動交流總結(jié)

數(shù)學研討課交流活動總結(jié)

馮三中心小學：羅應秋

為了探討小學有效教學規(guī)律，推廣小學有效教學經(jīng)驗，進一步推進小學課堂教學改革，提高課堂教學效益。我校于2013年11月28日舉辦了新課程有效課堂教學研討會。

整個活動的過程也是嚴格按照“選題、備課、上課、評課、反思、總結(jié)”六個步驟進行。

1、選題：研究課研究的內(nèi)容要具有普遍性、代表性，同時新課程正處于改革階段，較處于成熟的教材是四年級以下的教材，內(nèi)容、資源都很豐富，從人員上來看，年輕教師有活力，更快于接受新的理念，基于以上考慮，我們確定由王國先老師承擔此次研究課任務，內(nèi)容是新教材三年級上冊《分數(shù)的初步認識》一課。

2、備課：首先由教課教師備課，吃透教材的重難點，根據(jù)我們研究的課堂模式，制訂課堂步驟，再由備課組長把關(guān)后，備課組進行研討每一個環(huán)節(jié)，深入細致，環(huán)環(huán)相扣。

3、上課：分別在三個班進行了試講，每一次試講后備課組進行分析，再試講。20日面向全校講課。

4、評課：評課是研究課中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，這次研究課活動我們進行了大大小小共計6次評課，有年級組評課、備課組評課、教研組評課以及學部教導處組織的集體評課。

5、反思、總結(jié)：反思，簡而言之思考過去——清思路，找問題，尋出路，從思想上形成一種良性循環(huán)，達到不斷積累提高。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思，是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動，每位教師都從客觀、主觀等方面進行了全面的反思，并寫出了總結(jié)。每一次研究都需要反思而行，行則再思，思則再行，以便逐步改進提高，不求完美，但求突破。

當然，由于我們目前還處在嘗試階段，實踐操作起來還存在很多不足的地方。如：老師在每個環(huán)節(jié)的時間分配上把握不夠好；教師的過渡語言不夠簡潔，不能把學生引入緊張的學習狀態(tài)；老師還不能超脫具體的問題，從思維的高度給學生點撥思路；小組長的作用還沒有真正發(fā)揮出來等，這些都需要我們在以后的教學中不斷探索，不斷改進。

第四篇：小學數(shù)學教研組長研討課活動總結(jié)

小學數(shù)學教研組長研討課活動總結(jié)

學年伊始，濟寧學院附小科苑校區(qū)在發(fā)展的道路上又展開了新的畫卷。為了濃厚學校的研究氛圍，提高青年教師的專業(yè)化成長，實現(xiàn)微笑科苑的辦學理念，2014年2月28日至3月6日，科苑校區(qū)數(shù)學組組織了教研組長研討課活動。

活動中，首先由低段的王組長和高段的賀組長執(zhí)教了兩節(jié)精彩課例——《估計》與《24時計時法》。值得一提的是，本次研討活動兩位組長都力求精益求精。在備課的過程中，她們一次又一次地與組內(nèi)老師一起研討，一次又一次地修改教案、學案。其他老師也熱情高漲，積極參與備課，聽課，體現(xiàn)了濃郁的研究氛圍。同時，此次活動也受到了校領導的高度重視，全程參與聽課，評課。

隨后，兩位組長又針對要研究的課題組織了評課活動。在活動中，老教研組長喬老師分別就兩節(jié)課的優(yōu)點與不足做了細致的分析。在談到《24時計時法》時，他說：教學環(huán)節(jié)偏慢、緊湊度不夠、課的內(nèi)容單薄、不能大膽放給學生探索是老師們在課堂中存在的通病。對于《估計》這一課例，強調(diào)教師們要大膽創(chuàng)新，走未走過的路，要有自己獨特的教學思路，形成獨特的風格。在隨后的環(huán)節(jié)中，其他各位聽課老師也都紛紛發(fā)表了自己的觀點，討論異常激烈，使青年教師們看到了自己的不足，受益匪淺。

通過本次活動，也讓我們充分認識到今后的教學之路應該注意的問題。要充分了解學生的學情，在此基礎上精心研究教材，有的放矢，因材施教，靈活處理課堂上的生成性資源。

藍圖已繪就，蓄勢欲待發(fā)。相信以此活動為契機，我校教師隊伍建設再上一個新臺階，為實現(xiàn)微笑科苑的辦學理念儲備良好的前提條件，在教學研究的道路上越走越遠。

第五篇：數(shù)學教學課例研討總結(jié)

數(shù)學課例研討總結(jié)

課例研究就是聚焦課堂教學，以課堂教學為載體重視教師的行為跟進、理論提升、能力提高以及個體的自我反思以促進教師群體的共同成長。它依據(jù)教師個人已有的教學經(jīng)驗，在此基礎上關(guān)注新的教學理念和學生的行為，尋找自身的差異不斷改進已有的教學方式方法。

課例研修是一種旨在提高教師課堂教學質(zhì)量，以改進和提高教師實際教育教學工作為首要目標。這種研修活動最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而在于教師實踐本身的改進。這種改進沒有終結(jié)的目標，因此，這種研修通過螺旋往復的過程來追求教育實踐的不斷完善。這種研修的過程是教師在行動中學習提高的國臣。在這個過程中教師對自己的教學行為進行觀察與反思，通過與其他教師和專業(yè)研究人員的對話與交流，不斷地對自我和自我實踐加深理解，并在理解的基礎上提高自己?！罢n例研究”的階段：“策劃與準備”階段、“實施與反思”階段、“梳理與提升”階段?！安邉澟c準備”階段具體任務有組建課例研修小組并分工、定主題和課例、定關(guān)鍵詞、查找文獻資料、制訂課堂觀察表。“實施與反思”階段具體任務是確定課例研修形式、開展“三課兩反思”、做前測和后測。“梳理與提升”階段具體任務有找出課例研修報告的基本要素、撰寫時選擇“關(guān)鍵事件”、撰寫時有效地使用文獻資料、寫好報告的“結(jié)論”部分、明確報告的字數(shù)。

課例研究通常采用做中學的方式幫助教師學會怎樣去做，達到提高教師學科專業(yè)水平的目的，引導更多教師掌握并運用這種方法改進常態(tài)教學的質(zhì)量。在這個過程中課例研究就成為了教師學習的認知支架，是教師們直面教學共同分享的平臺，課例研究起到了教育理論與教育實踐的中介作用，它能夠增長我們的實踐智慧，使每一位參與的教師都成為有研究能力的實踐者。同時也深深感受到，課例研修與我們的平常的教研活動是有區(qū)別的，平常我們往往只關(guān)心課怎么上，板書怎么設計？提哪些問題等技術(shù)問題，缺乏從理論層面上對教材、教法和學生的認知基礎與風格加以分析與思考，因而就不能高屋建瓴地從整體把握教學設計。進行課例研修可以讓我們學習別人的經(jīng)驗和理論，豐富自己的認知，不斷提高自己的教學水平。

課例研修這種培訓的活動形式是以教師教育教學中實際存在問題的解決為指向，以改進教師教學行為，提高教師專業(yè)能力為目的，既可以迅速提高教師的新課程實施能力，又可以使培訓的效果及時體現(xiàn)在新課程教學效率提高上，因而受成為一種有效的教師創(chuàng)設教學情境能力訓練的方式。初識“名師課例研究”，不知其究竟為何？通過參見此次活動，實際操作和理論知識使我明白了其真正內(nèi)涵：即以一節(jié)課的全程或片段作為案例進行解剖分析，找到成功之處或不足之處，或者說是對課堂教學實踐活動中特定教學問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。這樣的概念易于理解，其操作模式也易于把握：問題——設計——實踐——反思——總結(jié)。搞清了這些，不禁使人心中豁然開朗，這就是“課例研究”?；叵胛覀円酝慕萄姓n，與之相比，課例研究不僅克服了以往教研課的盲目性，更為教研活動提供了一個充分展示研討過程的平臺。其互助互學的教研過程，更使大家的理論知識和實踐能力得以提高。而今我們只要持之以恒地努力下去，成功也將屬于我們！