第一篇：我眼中的271高效課堂模式

我眼中的“271高效課堂”模式

新保安中學(xué) 侯帥帥

不同的教學(xué)模式在不同的學(xué)科有不同的體現(xiàn)，我作為一線英語(yǔ)老師，結(jié)合我所教授的初中英語(yǔ)課，談一下對(duì)271高效課堂”模式的一些淺顯的認(rèn)識(shí)。

所謂“271”，即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時(shí)間不大于20%,講不超過(guò)10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（自學(xué)、討論、展示）占到70%,30分鐘，剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)，是5分鐘反芻過(guò)關(guān)。此處我認(rèn)為課堂測(cè)評(píng)可以根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)，不同的課型進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)。

所謂“271”，也包括對(duì)學(xué)生組成的劃分：20%是優(yōu)秀學(xué)生，70%是中檔學(xué)生，10%是后進(jìn)學(xué)生。一個(gè)班50個(gè)學(xué)生，10個(gè)學(xué)生是能夠自學(xué)會(huì)的；35個(gè)學(xué)生是需要通過(guò)與同學(xué)討論、老師點(diǎn)撥才能學(xué)會(huì)的；5個(gè)學(xué)生是大家?guī)椭膶?duì)象，通過(guò)小組討論、老師指導(dǎo)幫助者5個(gè)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

所謂“271”，是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分：20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的；70%是通過(guò)討論才學(xué)會(huì)的；10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問(wèn)題，老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。“2”就是自己學(xué)會(huì)的，“7”是討論鞏固學(xué)會(huì)的，“1”是同學(xué)幫助、老師點(diǎn)撥學(xué)會(huì)的，這樣就都學(xué)會(huì)了。

271模式的核心是課堂教學(xué)，分為預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)三大模塊。目標(biāo)性、針對(duì)性、高效性是其最大的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“我的課堂我做主”的理念。

在校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)與支持下從今年3月我開(kāi)始大膽嘗試“271高效課堂”模式，我覺(jué)得第一、我們教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。一開(kāi)始，我自己也是在懷疑要是自己講得少了，學(xué)生是不是知道的更少了。其實(shí)想想，并不是這樣，原來(lái)我們采用的那種陳舊的教學(xué)模式，教師一味的灌，學(xué)生就像機(jī)器一樣學(xué)，他們的成績(jī)好了嗎?與其讓他們當(dāng)機(jī)器，還不如嘗試一下讓他們參與到活動(dòng)之中。想想，如果一個(gè)孩子能夠?qū)⒁粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)清晰地講給組內(nèi)其他同學(xué)聽(tīng)，他確實(shí)得對(duì)這道題有很清楚的理解。眾人拾柴火焰高。集體的力量是無(wú)窮大的。他們大伙都可以參與到活動(dòng)中來(lái)，也能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。有了自信，也就可以去投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中了。

第二、是要抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)，這一環(huán)節(jié)很重要。當(dāng)然小組建設(shè)并不是我們一個(gè)英語(yǔ)老師能夠完成的。這需要班主任和其他同頭教師的大力合作。我覺(jué)得首先要搞好學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)和團(tuán)隊(duì)凝聚力、向心力的打造，每個(gè)人都為捍衛(wèi)小團(tuán)隊(duì)集體榮譽(yù)而學(xué)，就能用團(tuán)隊(duì)的力量教育人、影響人，長(zhǎng)此以往才能形成高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。學(xué)習(xí)小組間不是為競(jìng)爭(zhēng)而競(jìng)爭(zhēng)，是為充滿活力，不斷比較，無(wú)時(shí)無(wú)刻地激發(fā)每個(gè)人學(xué)習(xí)的熱情與欲望。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的作用至關(guān)重要，小組長(zhǎng)要切實(shí)為本組的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，能夠任勞任怨地為同學(xué)們服務(wù)，在服務(wù)大家的同時(shí)不斷提升自己的素質(zhì)。同時(shí)要注意發(fā)揮好高效學(xué)習(xí)科研小組的作用，科研小組讓教師教學(xué)“分身有術(shù)”。每周定期組織學(xué)生進(jìn)行研究，通過(guò)小組反饋，通過(guò)把學(xué)生推到前臺(tái)，讓學(xué)生各自承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，既分工又合作，了解學(xué)生平日學(xué)習(xí)存在的困惑，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)心感受，也了解學(xué)生對(duì)這一科學(xué)習(xí)、課堂組織的建議，更增強(qiáng)教與學(xué)的針對(duì)性，革除低效和浪費(fèi)，為真正的課堂高效學(xué)。我將我們班分成6組：

（1）每組六人，分成ABC三層，保證每組都有一個(gè)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人。英語(yǔ)小組長(zhǎng)就相當(dāng)于原來(lái)的課代表。原來(lái)我們只有兩個(gè)，而現(xiàn)在再加上兩個(gè)英語(yǔ)課代表，也就是“271”高效課堂模式下的學(xué)科帶頭人，就相當(dāng)于一個(gè)英語(yǔ)老師就有6個(gè)助手。以便于課上的分層一對(duì)一討論，繼而分層解答疑問(wèn)。

（2）我覺(jué)得擔(dān)任小組長(zhǎng)的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的。當(dāng)然這一項(xiàng)工作都是在班主任和同頭教師相互協(xié)調(diào)，配合而成。

（3）培訓(xùn)好英語(yǔ)組長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的管理、組織、檢查作用。其實(shí)他們就相當(dāng)于一個(gè)個(gè)小英語(yǔ)老師。培訓(xùn)組長(zhǎng)這項(xiàng)工作是很首要的任務(wù)。我一般是利用早自習(xí)輔導(dǎo)時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括前一天導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容及完成情況。還有當(dāng)天上課的必要準(zhǔn)備。讓組長(zhǎng)組織組內(nèi)同學(xué)準(zhǔn)備上課時(shí)需要用的東西。

①小組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；

②小組長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)；

③小組長(zhǎng)要及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

④小組長(zhǎng)要建立起針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步；

⑤小組長(zhǎng)要組織小組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時(shí)收齊上交；

（4）我創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，杜絕為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，把評(píng)價(jià)變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢。評(píng)價(jià)一定要及時(shí)?？梢允强陬^上的一種精神獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。

第三、就要提到編好用好導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案：

（1）導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案的編導(dǎo)要符合新課標(biāo)要求，重點(diǎn)突出，按“271高效課堂”要求，注意問(wèn)題設(shè)置的層次性。導(dǎo)學(xué)案就是孩子們預(yù)習(xí)課本的主線。比如在我本次的新授課當(dāng)中，單詞是在課前讓組長(zhǎng)培訓(xùn)后的，我只是需要在課上進(jìn)行檢查。這是對(duì)單詞的拼寫的鞏固與提高。在同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)，只要導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的短語(yǔ)，就要求學(xué)生勾畫在書上。作為第二天學(xué)案檢查的必檢查的內(nèi)容之一。接下來(lái)就是新詞運(yùn)用。是讓學(xué)生明確在我們常見(jiàn)的練習(xí)題當(dāng)中這些單詞詞組以什么樣的形式出現(xiàn)。

（2）導(dǎo)學(xué)案要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說(shuō)明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)等內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)需要教師進(jìn)行解析，每一環(huán)節(jié)都得圍繞這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)學(xué)案設(shè)計(jì)要注意問(wèn)題的層次性。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容一定是保證孩子們?cè)诎胄r(shí)內(nèi)可以完成的。因?yàn)槲覀儼嗉?jí)都有學(xué)科自習(xí)。我們除了上課，晚上只有半小時(shí)的作業(yè)時(shí)間。如果某一科作業(yè)超出規(guī)定，必定會(huì)影響下一科的完成時(shí)間，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到特別累。

（3）每個(gè)導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。這是必要環(huán)節(jié)。我每次都是上課前一天把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，課代表將各組導(dǎo)學(xué)案交給老師。老師必須全部進(jìn)行批改。確定課上需要探究的內(nèi)容。

（4）認(rèn)真?zhèn)湔n：按“271”課堂的五個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量。（5）每節(jié)課都要板書學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容??理解掌握??靈活運(yùn)用??等，設(shè)計(jì)科學(xué)、時(shí)間分配合理，切忌模棱兩可。板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉?；蛘呦裎疫@節(jié)課一樣，可以借助別的黑板，但學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。且在正式開(kāi)始新課之前教師務(wù)必要解讀目標(biāo)。解讀的方式可以多樣化。但是教師必須強(qiáng)調(diào)出本節(jié)課的重難點(diǎn)。

（6）強(qiáng)化落實(shí)、注重整理：當(dāng)堂內(nèi)容要當(dāng)堂落實(shí)，每節(jié)課都要清出底子。每節(jié)課后要跟上鞏固性練習(xí)，不怕重復(fù)，把知識(shí)和能力落實(shí)到學(xué)生身上作為唯一目標(biāo)。

在我們的課堂教學(xué)上也有具體步驟及具體要求：

1、預(yù)習(xí)自學(xué)、探究問(wèn)題：每位同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生靜下心來(lái)、動(dòng)起腦來(lái)、認(rèn)真預(yù)習(xí)、自主分析、解決問(wèn)題，用紅色筆標(biāo)注出自己解決不了的疑問(wèn)。比如我們英語(yǔ)新授課的學(xué)案就是一些新詞和詞組。這些提前要求預(yù)習(xí)。課上只是一種檢測(cè)。

2、完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用：在預(yù)習(xí)之后，由學(xué)生自主完成學(xué)案，學(xué)案中大部分內(nèi)容，中等以上學(xué)生通過(guò)自學(xué)后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決，要注意標(biāo)記。做學(xué)案一要強(qiáng)化思考和規(guī)范，二要書寫認(rèn)真、標(biāo)注清楚，一定用紅筆記出自己的問(wèn)題，注重題型、思路、規(guī)律的總結(jié)。

3、分組合作，討論解疑：這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，更是讓全體同學(xué)把思路打開(kāi)，每個(gè)同學(xué)都可以提出不同的觀點(diǎn)。教師全面掌控，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流、討論甚至爭(zhēng)論。首先在組內(nèi)三個(gè)層次中分層一對(duì)一討論，共同研究解決問(wèn)題，仍然解決不了的向上一層同學(xué)請(qǐng)教，這樣發(fā)既能提高效率，又能解決問(wèn)題。注意討論時(shí)要控制好時(shí)間，進(jìn)行有效討論，要做好勾畫記錄。同時(shí)注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)律，以便展示。老師要巡回收集學(xué)生討論中仍然解決不敢的問(wèn)題，以備針對(duì)性點(diǎn)撥。

我認(rèn)為以上三個(gè)環(huán)節(jié)約占課堂30分鐘時(shí)間，即“271”中的“7”。

4、展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)升華：小組通過(guò)討論交流，把自己構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，由一個(gè)學(xué)生講解點(diǎn)評(píng)。由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生不能一一展示，每個(gè)組選一名代表，同時(shí)到黑板上展示，老師要充分利用好前后黑板。在展示的過(guò)程中其他小組成員可以用其它顏色的筆對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或修改，其他同學(xué)一律做導(dǎo)學(xué)案，讓所有學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中都處于緊張狀態(tài)，有事可做。同時(shí)也可以進(jìn)行小組間展示，未參加黑板展示的同學(xué)將自己的成果寫在學(xué)案上，相鄰兩個(gè)小組成員之間互相交換并給對(duì)方修改和批閱，在批閱的過(guò)程中既學(xué)習(xí)了其他同學(xué)的優(yōu)秀創(chuàng)意和想法，又可以注意到容易出錯(cuò)的地方，這種展示方法可用于訓(xùn)練量較大的內(nèi)容或拉練檢測(cè)。然后老師再進(jìn)行點(diǎn)撥，老師點(diǎn)撥一是針對(duì)學(xué)生的展示點(diǎn)評(píng)，肯定好的，指出出現(xiàn)的問(wèn)題，二是對(duì)學(xué)生模糊不清的疑難，做出準(zhǔn)確的答復(fù)，三是對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥講解，歸納方法、規(guī)律，老師的講要語(yǔ)言精練，直奔問(wèn)題，點(diǎn)深點(diǎn)透，四是針對(duì)展示點(diǎn)評(píng)情況科學(xué)評(píng)價(jià)各小組，激勵(lì)到位。該環(huán)節(jié)約占10分鐘，即“271”中的“2”。

5、清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)，學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的討論，思維比較活躍，這時(shí)需要靜心總結(jié)歸納，反芻消化，清理過(guò)關(guān)，使知識(shí)更加完善，掌握更加扎實(shí)。最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，檢測(cè)方式：可以是口頭檢查，也可以是學(xué)生之間一對(duì)一的檢查，可以用小紙條，還可以設(shè)計(jì)題目進(jìn)行書面檢測(cè)，總之要根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容靈活檢測(cè)，注重實(shí)效。下課前讓學(xué)生整理課堂所學(xué)內(nèi)容，整理好典型題本。分層次布置適量的自習(xí)作業(yè)。當(dāng)堂檢測(cè)的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)定。在英語(yǔ)學(xué)科，我認(rèn)為表演一組對(duì)話，完成一個(gè)匯報(bào)也可以是我們的當(dāng)堂檢測(cè)。這一環(huán)節(jié)約占5分鐘，即“271”中的“1”。

總之，老師的作用就是引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生所有的展示都是為了學(xué)習(xí)目標(biāo)而展開(kāi)的，沒(méi)有夸張的表演，沒(méi)有膚淺的作秀，課堂就是課堂，樸實(shí)無(wú)華卻又韻味無(wú)窮。

第二篇：我眼中的高效課堂

我眼中的高效課堂

各位老師，領(lǐng)導(dǎo)大家下午好，很高興今天有機(jī)會(huì)和各位老師在這里交流什么是高效課堂？如何上才是高效課堂。一個(gè)充滿生命力的課堂，一個(gè)充滿希望與信任的課堂，一個(gè)時(shí)刻能閃爍智慧火花的課堂，那是什么課堂？高效課堂！通過(guò)不同的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)和各位老師這幾周講解，以及各位老師這幾周上的公開(kāi)課，高效課堂的模式、精髓在我眼前變得逐漸清晰，自主學(xué)習(xí)、小組互助、展示交流、能力提升深深的吸引了我。我個(gè)人的理解如下：

一、營(yíng)造民主化教學(xué)氛圍，為學(xué)生插上想飛的翅膀

學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者，學(xué)生和教師具有同等的地位。高效課堂把教師講授為主的課堂教學(xué)模式的徹底顛覆，把灌輸知識(shí)過(guò)程變?yōu)橹鲃?dòng)探求過(guò)程。

首先，課堂上沒(méi)有了講臺(tái)和講桌，課桌椅的擺放也從過(guò)去的“秧田式”變成了“對(duì)桌式”這樣真正拉近了學(xué)生和老師之間的距離，讓民主平等和諧成為可能。傳統(tǒng)的課堂中，教師往高高的講臺(tái)上一站，教師的威嚴(yán)馬上出來(lái)了，但講臺(tái)下的學(xué)生卻處于高壓之下，課堂紀(jì)律嚴(yán)肅了，學(xué)生對(duì)老師畢恭畢敬，似乎老師的尊嚴(yán)得到重視，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就大打折扣了。在高效課堂中，老師來(lái)到學(xué)生中間，表情親切地巡視著，輕聲細(xì)語(yǔ)地給學(xué)生做著指點(diǎn)，老師的尊嚴(yán)不會(huì)被降低，相反的只會(huì)提高，因?yàn)槲覀兘逃呖康檬且缘路?，而不是以威壓人，以威壓人是不能得到學(xué)生真正愛(ài)戴的。每當(dāng)我走近學(xué)生，從學(xué)生的表情可以看出，我們心靈的距離拉近了，身處在這樣的課堂里猶如沐浴在和煦的春風(fēng)里，令人心曠神怡。

其次，課堂上時(shí)時(shí)處處相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、依據(jù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，形成了人人參與、各個(gè)展示、嘗試成功、發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)。老師禁錮、教師的一言堂不復(fù)存在，學(xué)生在想一想、寫一寫、畫一畫、練一練、說(shuō)一說(shuō)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去分析解決問(wèn)題，孩子

們能互相學(xué)習(xí)，勇于交流，勇于展示，共同成長(zhǎng)。這樣開(kāi)拓了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的能力。

二、導(dǎo)學(xué)案，給學(xué)生一個(gè)可以馳騁的天空。高效課堂的學(xué)習(xí)模式?jīng)Q定了導(dǎo)學(xué)案關(guān)鍵作用。它直接服務(wù)于學(xué)生，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，主要靠導(dǎo)學(xué)案來(lái)完成。我在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，往往都要經(jīng)過(guò)二次、三次的備課，反復(fù)研究導(dǎo)學(xué)案。根據(jù)本班的學(xué)情，整理出更有利于學(xué)生自學(xué)，更能提升學(xué)生能力的學(xué)案。首先，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)要有目的，才會(huì)有效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要做到重點(diǎn)力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)，難點(diǎn)每個(gè)學(xué)生都能參與理解；其次是課堂中學(xué)生使用的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有不同的學(xué)習(xí)方式，哪些內(nèi)容學(xué)生可以獨(dú)學(xué)，哪些內(nèi)容是高效課堂區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的關(guān)鍵。，課堂展示是高效課堂的精華所在。

三、自主、合作的小組交流，讓孩子們展翅高飛。

1、小組合作成了課堂的命脈。

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在合作交流的過(guò)程中，學(xué)生可以感受不同的思維方式和思維過(guò)程，合理地調(diào)整、豐富自己的認(rèn)識(shí)，獲取不同的知識(shí)。在教學(xué)中，要適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，提出具體的目標(biāo)和要求，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生去探索，并主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流，讓學(xué)生在互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性、能動(dòng)性不斷生成、發(fā)展的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2、自主、合作、探究讓智慧涌動(dòng)。俗話說(shuō)“智慧出在手指尖上”。小學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，而小學(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的限制，其思維能力往往停留在具體形象的水平上，這就需要讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，經(jīng)過(guò)自己的努力來(lái)弄清知識(shí)的來(lái)源。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的天性和形象思維為主的特點(diǎn)，教師必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)習(xí)思維的形象性之間架起一座橋梁，既讓學(xué)生動(dòng)手操作，把學(xué)生好動(dòng)的特征引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)。

四、交流展示，把舞臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生一飛沖天。

高效課堂的亮點(diǎn)是交流展示。傳統(tǒng)課堂也有展示，但那種展示，學(xué)生思維是受老師限制的，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力很差，依靠老師的灌輸而獲得知識(shí)，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，在以后面臨復(fù)雜的知識(shí)時(shí)便一籌莫展了。高效課堂的交流展示是要教給學(xué)生靈活而有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。教師只要顧及學(xué)生展示的問(wèn)題是否具有代表性，能否體現(xiàn)本課的重點(diǎn)，是否停留知識(shí)的表層，另外還有時(shí)間的控制就可以了。

交流展示時(shí)，每個(gè)學(xué)生都是演員，學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)，方法，樂(lè)趣一并帶給其他的同學(xué)。課堂上，教師把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁；把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，提倡互助、合作學(xué)習(xí)，使課堂更加和諧。從各個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到探索知識(shí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去。

讓我們攜起手來(lái)，給孩子們一個(gè)開(kāi)放的課堂，共同點(diǎn)燃他們智慧的火花！讓課堂永遠(yuǎn)綻放活力！

第三篇：高效課堂模式

高效課堂模式

串絲中學(xué)“三學(xué)六環(huán)一主導(dǎo)”課堂教學(xué)模式具體是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)的三種方法，課堂構(gòu)建的六個(gè)環(huán)節(jié)，教師課堂組織引領(lǐng)的一主導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)行為和主體地位，充分發(fā)揮教師課堂“一主導(dǎo)”的引領(lǐng)組織作用，建立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，輔以教師主導(dǎo)引領(lǐng)的課堂教學(xué)模式。

1、三學(xué)

三學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方法。強(qiáng)調(diào)整個(gè)課堂以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、結(jié)對(duì)互助合作學(xué)習(xí)、探究評(píng)點(diǎn)學(xué)習(xí)的方式，養(yǎng)成能獨(dú)自思考、與他人合作學(xué)習(xí)、并探究困惑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而獲得新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、六環(huán)

六環(huán)是課堂教學(xué)模式構(gòu)建的六個(gè)組成部分，即目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自學(xué)質(zhì)疑、互助探究、展示評(píng)點(diǎn)、達(dá)標(biāo)鞏固、歸結(jié)反思，由以上六個(gè)環(huán)節(jié)組成一堂完整模式結(jié)構(gòu)課。

第一環(huán)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（2分鐘）

一節(jié)課首先主要做的就是目標(biāo)明確，只有明確了目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有了方向和指引，同時(shí)也是對(duì)一堂課成敗的檢驗(yàn)，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。在目標(biāo)展示的環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)不同的課型創(chuàng)設(shè)不同的課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生迅速的進(jìn)入課堂角色。

第二環(huán)：自學(xué)質(zhì)疑（10分鐘）

教師充分給予學(xué)生預(yù)習(xí)、感知教材的時(shí)間，并結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，解決知識(shí)、梳理要點(diǎn)、提出在自學(xué)過(guò)程中所遇到的疑惑。

第三環(huán)：互助探究（10分鐘）在學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，采用小組內(nèi)結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)和小組內(nèi)成員合作學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生自學(xué)時(shí)產(chǎn)生的疑惑交流、討論，集思廣益，集中所有成員的優(yōu)點(diǎn)，形成最佳答案，初步解決問(wèn)題。

第四環(huán)：展示評(píng)點(diǎn)（12分鐘）

通過(guò)小組內(nèi)的結(jié)對(duì)互助學(xué)習(xí)和小組成員的共同研討，提出本組的困惑，其他組釋疑；針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，部分小組在全班展示小組學(xué)習(xí)的成果，展現(xiàn)小組的風(fēng)采，其他小組的成員認(rèn)真傾聽(tīng)、思考、分析別組成果的優(yōu)劣，再在全班共同研討，最終形成共識(shí)。此環(huán)節(jié)教師可給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

第五環(huán)：達(dá)標(biāo)鞏固（6分鐘）

學(xué)以致用，舉一反三，該環(huán)節(jié)能鞏固本堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓教師了解學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，檢查教師教學(xué)目標(biāo)的完成情況，為教師的及時(shí)補(bǔ)救作鋪墊。

第六環(huán)：歸結(jié)反思（5分鐘）

學(xué)生小組先總結(jié)本課學(xué)習(xí)心得收獲，教師再作補(bǔ)充歸納。這樣學(xué)生在歸結(jié)反思環(huán)節(jié)再次熟悉、歸納本堂課的知識(shí)點(diǎn)，并在頭腦中形成知識(shí)體系，達(dá)到牢固掌握知識(shí)。

3、一主導(dǎo)

學(xué)生在“三學(xué)六環(huán)”的整個(gè)課堂教學(xué)中，教師都要做好組織、引領(lǐng)、主導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展好“三學(xué)”和“六個(gè)環(huán)節(jié)”的學(xué)習(xí)過(guò)程，只有落實(shí)好教師課堂一主導(dǎo)作用的情況下，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的課堂主導(dǎo)作用。

串絲中學(xué)“三學(xué)六環(huán)一主導(dǎo)”課堂模式管理細(xì)則

一、小組建設(shè)

1、建組原則

⑴、組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則

根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，使小組成員具有互補(bǔ)性和個(gè)性化，促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)。

⑵、指定組長(zhǎng)、雙向選擇原則 在教師指定好各組的組長(zhǎng)之后，讓組長(zhǎng)和組員之間進(jìn)行雙向選擇，縮短學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生間的磨合期，便于小組管理，同時(shí)融洽的情感增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的效能，也大大提高了學(xué)生自主參與的積極性。

⑶、小組互助學(xué)習(xí)的原則

2、學(xué)習(xí)小組組建程序 ⑴、小組建設(shè)

A、創(chuàng)設(shè)組名。B、創(chuàng)意組訓(xùn)。C、制作組標(biāo)。D、確定目標(biāo)。⑵、學(xué)生分組

由班主任、任課教師和班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、課代表一起，對(duì)全班學(xué)生按性別、成績(jī)、能力等因素進(jìn)行均衡組合，分成9個(gè)小組，每組6至8人，并推選出組織能力強(qiáng)的學(xué)生任組長(zhǎng)。分為A、B、C三層，各小組公平競(jìng)爭(zhēng)。

⑶、小組長(zhǎng)（學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)、紀(jì)律小組長(zhǎng)、文科代表、理科代表）定位與職責(zé) 學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績(jī)不一定最好，但組織能力一定要強(qiáng)。

①、指導(dǎo)學(xué)科組長(zhǎng)組織實(shí)施好每節(jié)課的課堂展示、討論和自學(xué)。

②、小組長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑。確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

③、小組長(zhǎng)要及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。

④、小組長(zhǎng)要建立起針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。

⑤、小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律。⑥、幫助C層同學(xué)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

⑦、小組發(fā)言：第一步：每小組先指定一位學(xué)生做中心發(fā)言人。第二步：小組內(nèi)輪流發(fā)言，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，中間不能打斷別人，并準(zhǔn)備補(bǔ)充或質(zhì)疑。

4、分工和責(zé)任

每小組設(shè)組長(zhǎng)一人（主抓全面、調(diào)動(dòng)、激發(fā)小組每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極）、監(jiān)督員一人（負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)紀(jì)律、勞動(dòng)衛(wèi)生、杜絕作弊）、記錄員一人（記錄星級(jí)、匯報(bào)結(jié)果）。

3、小組要求

⑴、培養(yǎng)樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí) ⑵、培養(yǎng)積極參與習(xí)慣 ⑶、培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣 ⑷、培養(yǎng)質(zhì)疑對(duì)抗習(xí)慣

⑸、培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性

二、學(xué)生學(xué)習(xí)行為準(zhǔn)則

（一）、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

1．坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫。

2．翻動(dòng)書本、學(xué)案要輕，凳子盡量不要響動(dòng)。3．獨(dú)學(xué)過(guò)程不許借用東西，不許問(wèn)題和交頭接耳。4．遇到與己無(wú)關(guān)情況不能分神，更不能抬頭張望。

5．獨(dú)學(xué)認(rèn)真思考，閱讀教材，參考資料，獨(dú)立學(xué)習(xí)，全面完成習(xí)題，不能敷衍對(duì)待，更不能抄襲他人學(xué)案。

6．學(xué)案的書寫要字跡清晰、工整規(guī)范，行平列直，切忌潦草應(yīng)付。

（二）、互助研討環(huán)節(jié)

7．小組合作交流，依由小到大的原則，即對(duì)子——分組——整組。

8．交流時(shí)聲音適度，以雙方及組內(nèi)，聽(tīng)清為準(zhǔn)，切忌大喊大叫，小組交流起立時(shí)，不要擁擠。9．學(xué)生交流離座，要把凳子輕輕放入桌下，便于交流活動(dòng)。

10．交流時(shí)，鼓勵(lì)暢所欲言、神采飛揚(yáng)、各抒己見(jiàn)的積極表現(xiàn)，反對(duì)緘默不語(yǔ)、麻木遲鈍、人云亦云的依賴心理。

11．嚴(yán)禁假交流，隨意交流，更不能借交流之機(jī)嘻戲、玩耍。

12．合作分工時(shí)具體明確，做到人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，行動(dòng)要迅速，切忌游手好閑。

（三）、展示評(píng)點(diǎn)環(huán)節(jié) 【展示】

13．展示者提前做好準(zhǔn)備，面向全體，講解時(shí)要用教棍等必要講具，做好展示的導(dǎo)入，結(jié)語(yǔ)及組間過(guò)渡。

14．展示者準(zhǔn)備要充分，對(duì)展示內(nèi)容要熟知，鼓勵(lì)拓展性展示，不做無(wú)效展示，要把展示內(nèi)容組織成展講語(yǔ)，展示時(shí)盡量脫稿或半脫稿，切忌照念答案。

15．展示者聲音洪亮，語(yǔ)言流暢、規(guī)范，切忌啰嗦，準(zhǔn)確把握展講時(shí)間，避免拖泥帶水，浪費(fèi)時(shí)間。

16．展示者要充分運(yùn)用展示藝術(shù)，善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，說(shuō)、學(xué)、演、唱，書寫、描繪淋漓盡致，達(dá)到既傳授知識(shí)又感染人的效果。

17．板示者書寫要迅速、工整規(guī)范，合理運(yùn)用雙色筆，板面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂。

【聽(tīng)展】

18．聽(tīng)展者，站位合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽(tīng)展。

19．聽(tīng)展者，坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到擁而不擠。20．聽(tīng)展者，盯住展示者和板面認(rèn)真傾聽(tīng)，不許左顧右盼，不許低頭，不許玩筆、尺等各種小東西，更不許暗中做小動(dòng)作。

21．聽(tīng)展者，聽(tīng)展時(shí)要閉口，切忌中間插嘴，私下議論，嘲諷取笑。

22．聽(tīng)展者，在展示講解后根據(jù)實(shí)情要主動(dòng)質(zhì)疑、補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)。做到有搶有讓，彰顯個(gè)性，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)明扼要，不做重復(fù)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，中肯指出不足。

23．聽(tīng)展者在補(bǔ)充評(píng)價(jià)時(shí)，要用第二人稱，要目視被評(píng)價(jià)者，切忌將征詢的目光投向老師。

24．聽(tīng)展者在移動(dòng)時(shí)，要迅速有序，動(dòng)腿不動(dòng)口。

25．聽(tīng)展者要根據(jù)展示及師生補(bǔ)充點(diǎn)撥隨時(shí)記錄，不放過(guò)每一個(gè)難點(diǎn)、疑點(diǎn)，做好即時(shí)性鞏固及學(xué)案填補(bǔ)。

（四）、檢測(cè)鞏固環(huán)節(jié)

26．達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)要嚴(yán)肅認(rèn)真，本著“知之為知之，不知為不知”的原則，獨(dú)立完成檢測(cè)題，真實(shí)反饋學(xué)情。

27．組內(nèi)要互幫互助，做到兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵，爭(zhēng)取全面收獲。28．認(rèn)真更改錯(cuò)題，填補(bǔ)遺漏知識(shí)點(diǎn)及新生知識(shí)點(diǎn)，全面完善學(xué)案。

（五）、歸結(jié)反思環(huán)節(jié)

29.用紅色筆記錄本節(jié)課自己的最大收獲。

30.傾聽(tīng)同學(xué)們發(fā)言，教師點(diǎn)撥下，歸結(jié)本課形成知識(shí)樹(shù)。

三、導(dǎo)學(xué)案編寫使用

1、每節(jié)課必須使用導(dǎo)學(xué)案上課，導(dǎo)學(xué)案必須在頭一天晚自習(xí)前發(fā)到學(xué)生手中，保障學(xué)生有充分自主預(yù)習(xí)，課前自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

2、導(dǎo)學(xué)案編寫結(jié)構(gòu)程序必學(xué)與學(xué)校“三學(xué)六環(huán)一主導(dǎo)”模式環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)，便于課堂模式的推進(jìn)。

3、每天晚自習(xí)教師不能占用學(xué)生時(shí)間完成自己教學(xué)，只能組織、輔導(dǎo)、監(jiān)督班級(jí)小組完成第二天課堂教學(xué)所有導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)、自主完成導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)部分。

4、導(dǎo)學(xué)案使用后由小組裝訂成冊(cè)保存。

5、導(dǎo)學(xué)案編寫由同學(xué)科教師集體備課編寫存檔。

四、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

1、每節(jié)課對(duì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)中重點(diǎn)對(duì)學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)作評(píng)價(jià)。

2、每天、每周、每月累計(jì)匯總，每周做一次分析總結(jié)，每月做一次評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。

3、對(duì)課堂教學(xué)改革模式推進(jìn)做出突出成績(jī)和貢獻(xiàn)的學(xué)習(xí)小組、上課教師、班級(jí)，學(xué)校將給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

串絲中學(xué) 2014年9月24日

第四篇：淺談高效課堂模式

淺談高效課堂模式

城關(guān)一小 王佩才

通過(guò)我們學(xué)校前一段時(shí)間利用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式進(jìn)行的賽課活動(dòng)，讓我受到了許多啟發(fā)，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)?，F(xiàn)在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的一些膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)。學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講，學(xué)生不會(huì)，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯(cuò)了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”的工作沒(méi)有做好。就需要在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問(wèn)是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法。在提問(wèn)過(guò)程中，一個(gè)相同的問(wèn)題可能要同時(shí)問(wèn)四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題通過(guò)幾個(gè)同學(xué)象成語(yǔ)接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。在提問(wèn)時(shí)，提問(wèn)的對(duì)象要因題而異，對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓原來(lái)不愛(ài)學(xué)的同學(xué)通過(guò)自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問(wèn)題，可以叫成績(jī)較好的同學(xué)回答，回答后，再讓其他同學(xué)評(píng)判正確與否。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂模式給予我們的啟迪是深刻的，愿我校的教育界同仁們不僅要多聽(tīng)、多想和多談?wù)?，而且要以?shí)際行動(dòng)去改變我們現(xiàn)有的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的收獲，讓我校的教育質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。

第五篇：高效課堂模式

安國(guó)中學(xué)探索高效課堂教學(xué)模式報(bào)告

一、打造高效課堂教學(xué)模式的背景

義務(wù)教育階段課程課程教學(xué)改革已經(jīng)深入人心, 新課程改革對(duì)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了具體的要求，近年來(lái)市、區(qū)兩級(jí)教育主管部門相繼提出了從一線教育進(jìn)行新課程改革的要求，使教育工作由外延發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化校本教學(xué)研究、提高教師專業(yè)化水平，積極打造“高效課堂”模型。

近年來(lái)，全國(guó)就關(guān)于構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究取得了一些積極成果和寶貴經(jīng)驗(yàn)，例如杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等一批先進(jìn)學(xué)校，省內(nèi)某些地市及部分縣市區(qū)也已經(jīng)開(kāi)始行動(dòng)，并且有的還有所成就，例如天水市清水縣第三中學(xué)學(xué)習(xí)的杜郎口模式，華亭縣馬峽中學(xué)學(xué)習(xí)的洋思教學(xué)模式，都是緊緊圍繞新課程改革，以提高本校課堂效率而穩(wěn)步推進(jìn)的。

課堂是教育工作的主陣地，提高課堂教學(xué)效益是教學(xué)工作的永恒主題。而當(dāng)前我校初中教學(xué)存在的突出問(wèn)題是，雖取得了一定成績(jī)，但教師辛苦、學(xué)生受累，學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。提高課堂效率、構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式已刻不容緩，勢(shì)在必行。同時(shí)，大家都意識(shí)到：只有從課堂上進(jìn)行改革，才能讓素質(zhì)教育深入人心，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能真正改變教師行為，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與態(tài)度。也可以這樣說(shuō)：只有高效的課堂才能為素質(zhì)教育的實(shí)施提供前提和保證，才能達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的基本要求。基于以上的這種認(rèn)識(shí)，從2008年開(kāi)始，我校在長(zhǎng)期致力于高效課堂的打造，探索符合本校特點(diǎn)的教學(xué)方法，積極借鑒先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備以大力度、嚴(yán)要求在全校進(jìn)行一場(chǎng)積極的新課程改革，目的只有一個(gè)：如何提高我校的教學(xué)水平！

我們希望通過(guò)這一場(chǎng)新課程改革，能夠引起教師深入分析反思當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)，積極探索高效課堂的主要特點(diǎn)、基本模塊和基本環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建起各學(xué)科高效的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化校本教研與管理，努力促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升課堂教學(xué)效益，以解決當(dāng)前課堂效益較低的實(shí)際問(wèn)題，并較為有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、打造高效課堂涉及的主要內(nèi)容： 探究高效課堂的指導(dǎo)思想和原則是：

（1）理論思考與實(shí)踐操作相結(jié)合、課研與教改相結(jié)合的原則。把理論指導(dǎo)具體化為行動(dòng)的準(zhǔn)則，同時(shí)又指導(dǎo)具體的操作方法。

1（2）整體討論與個(gè)體教學(xué)相結(jié)合。各位老師依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)操作，教研室、教研組還將根據(jù)在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和所需，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，組織成員進(jìn)行課題論證，集中開(kāi)展培訓(xùn)和交流活動(dòng)，從而使整體討論與個(gè)體教學(xué)相結(jié)合；

（3）以人為本的教學(xué)原則。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,以學(xué)生的發(fā)展為目的，以學(xué)生的發(fā)展為保障，是學(xué)生、教師、學(xué)校共同協(xié)調(diào)發(fā)展理應(yīng)遵循的邏輯內(nèi)涵。

（4）以點(diǎn)帶面、整體推進(jìn)。以各科任教師的專業(yè)學(xué)科為主,以各班為單位,由各教研組牽頭,形成各教研組的課改特點(diǎn),學(xué)校教研室全面協(xié)調(diào)教研工作,共同推進(jìn)我校本次課改取得成功。

（5）評(píng)價(jià)考核跟進(jìn)，骨干引領(lǐng)與評(píng)比激勵(lì)相結(jié)合，各教研組樹(shù)立本組課改模范，做好本組課改的示范與幫扶工作，做到個(gè)體與團(tuán)隊(duì)相結(jié)合（“班集體”、“學(xué)習(xí)小組”、“教研組”等團(tuán)隊(duì)）。

（6）反思性原則。通過(guò)教學(xué)反思，不斷地更新觀念，改善教學(xué)方法，提升教學(xué)水平及課堂駕馭能力；通過(guò)反思和總結(jié)，及時(shí)地不斷地調(diào)整教學(xué)走向、調(diào)整教學(xué)思路。

（7）學(xué)校教育資源的最大優(yōu)化原則。在課改的過(guò)程中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢(shì)，使之得以充分開(kāi)發(fā)和利用，實(shí)現(xiàn)人力資源的開(kāi)發(fā)和重組，實(shí)現(xiàn)各種資源的開(kāi)發(fā)和利用，充分做好教研后勤準(zhǔn)備工作。

確定以下幾個(gè)方面為打造高效課堂的主要內(nèi)容：（1）高效課堂主要特點(diǎn)的探索；（2）高效課堂基本環(huán)節(jié)的探索；（3）高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。

所要達(dá)到的目標(biāo)是：構(gòu)建起各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式；實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率從本質(zhì)上的提高；提高教師專業(yè)化水平，成為骨干名師；能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

本次探究課堂的主要方法有：

（1）行為研究法。對(duì)教師及學(xué)生參與課題教學(xué)的行為過(guò)程進(jìn)行跟蹤、觀察、調(diào)查、分析，并進(jìn)行及時(shí)的反思、總結(jié)和調(diào)整。

（2）查閱法。采用文獻(xiàn)檢索手段，從有關(guān)書籍、報(bào)刊、文獻(xiàn)中收集相關(guān)資料，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合本校實(shí)際找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，避免重復(fù)和走彎路，為課題研究保駕護(hù)航。

（3）調(diào)查法。形式有問(wèn)卷式、訪談式等。

（4）借鑒法。以先進(jìn)教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)為主，借鑒杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等到先進(jìn)教學(xué)理念為源泉。（5）教育實(shí)驗(yàn)法：觀察與調(diào)查研究對(duì)象，通過(guò)歸納、篩選和分析發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而確認(rèn)事物之間的因果關(guān)系。

我們希望通過(guò)借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、等名校的教改經(jīng)驗(yàn)，深入分析反思當(dāng)前我校課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，積極探索高效課堂的主要特點(diǎn)、基本環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建起具有我校自身特色的高效課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效益，解決當(dāng)前課堂效益較低的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的教學(xué)模式。

三、探究高效課堂的實(shí)施過(guò)程

學(xué)習(xí)分三個(gè)階段進(jìn)行：培訓(xùn)啟動(dòng)階段，檢查落實(shí)階段，整改推進(jìn)階段。

（一）培訓(xùn)啟動(dòng)階段：2010年8----9月為全面培訓(xùn)、啟動(dòng)學(xué)習(xí)階段。

1、召開(kāi)學(xué)習(xí)宣傳動(dòng)員會(huì)。學(xué)校開(kāi)學(xué)即召開(kāi)全體教職工會(huì)議，啟動(dòng)杜郎口“三三六”教學(xué)模式的培訓(xùn)，倡導(dǎo)新課程理念，宣傳動(dòng)員學(xué)習(xí)，啟動(dòng)學(xué)習(xí)。做到思想統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)到位，全員參與，目標(biāo)明確，措施得力，行動(dòng)落實(shí)。

2、學(xué)習(xí)年級(jí)：七、八、九年級(jí)全面啟動(dòng)學(xué)習(xí)，以形成規(guī)模效應(yīng)，在同一平臺(tái)上整體推進(jìn)學(xué)習(xí)，以便于在實(shí)施過(guò)程中研討、交流、總結(jié)、完善、提高；要學(xué)習(xí)借鑒“三三六”教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)改善課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效益。

3、教學(xué)研討。學(xué)校以實(shí)踐教學(xué)為先導(dǎo)，圍繞學(xué)習(xí)的中心工作，制定“三三六”教學(xué)模式的研討活動(dòng)計(jì)劃，以教研組為單位，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論，扎實(shí)開(kāi)展多種形式的課堂教學(xué)研究活動(dòng)；教學(xué)研討活動(dòng)貫穿于各個(gè)階段的學(xué)習(xí)工作中。

（二）檢查落實(shí)階段

2010年10---11月，學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組初步檢查落實(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)作、實(shí)施情況，并組織各教研組進(jìn)行總結(jié)、交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和總結(jié)推廣學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）整改推進(jìn)階段

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培訓(xùn)、探討、研究、磨合，2010年12月份開(kāi)始，力爭(zhēng)全校學(xué)習(xí)步入正軌。從學(xué)校、教研組，以先進(jìn)帶后進(jìn)，多層面開(kāi)展課堂技能傳幫帶：

1、領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩課。

2、學(xué)科骨干教師上公開(kāi)課。

3、普通教師上達(dá)標(biāo)課、過(guò)關(guān)課。

4、整改教師上提高課。

5、各教研組“優(yōu)質(zhì)課”定位為學(xué)習(xí)成果匯報(bào)課。以學(xué)習(xí)為核心，開(kāi)展“三優(yōu)活動(dòng)”，優(yōu)秀學(xué)案，優(yōu)秀論文，優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選，都以學(xué)習(xí)為主題。

教育教學(xué)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，它有廣闊的探索空間。目前較流行較先進(jìn)的教學(xué)模式，都有一個(gè)已倡導(dǎo)多年的基本的理念：以學(xué)習(xí)者為中心，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者、參與者、服務(wù)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人。各位教師可在這一理念指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)際，經(jīng)過(guò)甄別、分析、歸納，移植實(shí)施先進(jìn)有效的教學(xué)模式，或整合、兼容各種模式，創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)習(xí)。在時(shí)機(jī)成熟和條件具備的情況下，鼓勵(lì)教師自主探索、自主發(fā)揮、自主完善、自主發(fā)展，以充分發(fā)揮學(xué)校教育科研和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更好地激活學(xué)校、教師教育科研和教育教學(xué)狀態(tài)，推動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的專業(yè)化發(fā)展，形成自己的教學(xué)特色，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、主要以學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)“三三六”模式為主

1、學(xué)案及作業(yè)要求：

（1）、寫導(dǎo)學(xué)案的六個(gè)基本要求

（1）寫清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)(教學(xué)目標(biāo))。知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感目標(biāo)，表達(dá)要具體清楚，目標(biāo)的設(shè)定要有針對(duì)性，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不要貪多圖全、華而不實(shí)、照搬照抄，要突出實(shí)效性。

（2）寫清楚重點(diǎn)和難點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)一定要在認(rèn)真分析學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)定，表述要準(zhǔn)確具體。

（3）寫清楚“知識(shí)儲(chǔ)備”。即寫清楚導(dǎo)學(xué)本課題需用到和涉及到的有關(guān)知識(shí)、資料、案例等。將這些知識(shí)提綱性的寫入導(dǎo)學(xué)案或列為附頁(yè)，做到心中有數(shù)，才能不斷提高課堂駕馭水平。

（4）寫清楚導(dǎo)學(xué)過(guò)程。導(dǎo)學(xué)過(guò)程思路要清楚，預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課時(shí)間怎樣分配，各個(gè)環(huán)節(jié)怎樣安排，如何過(guò)度等都要寫得清楚明白。

（5）寫清楚每一個(gè)環(huán)節(jié)的組織形式和實(shí)施程序。如預(yù)習(xí)課怎樣組織，怎樣安排導(dǎo)學(xué)程序，怎樣檢測(cè)；展示課如何組織，怎樣點(diǎn)評(píng)；反饋課采用什么形式，如何組織等等都要一一寫清楚。

（6）寫清楚導(dǎo)學(xué)反思。反思成功之處和存在問(wèn)題，提出改進(jìn)措施。（2）、作業(yè)設(shè)計(jì)基本要求

不允許出現(xiàn)無(wú)實(shí)際意義的題型，體現(xiàn)檢測(cè)題的層次性，要求以拔高題為主、以突破重點(diǎn)、難點(diǎn)為主，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力為主。

2、課堂教學(xué)類型 杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)分為預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。（1）、預(yù)習(xí)課的要求 預(yù)習(xí)課的備課要求

預(yù)習(xí)課是杜郎口“三三六’’教學(xué)模式中最基礎(chǔ)，最重要的環(huán)節(jié)，必須抓實(shí)、抓細(xì)，必須做到“六個(gè)有”：

一要有明確具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)目標(biāo)(教學(xué)目標(biāo))的具體分解，是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)成效的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生預(yù)習(xí)必須完成的任務(wù)。預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定一定要具體明確，便于檢查，在起始階段，預(yù)習(xí)目標(biāo)一般由教師在備課時(shí)設(shè)定，上課時(shí)發(fā)到學(xué)習(xí)小組。

二要有預(yù)習(xí)提綱(預(yù)習(xí)題)。預(yù)習(xí)提綱(預(yù)習(xí)題)是指導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)的具體措施，一定要含蓋學(xué)習(xí)內(nèi)容(教學(xué)內(nèi)容)的知識(shí)點(diǎn)，一定要指向預(yù)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，一般由教師在備課時(shí)設(shè)定，上課時(shí)發(fā)到學(xué)習(xí)小組。為體現(xiàn)因材施教，預(yù)習(xí)提綱可按難易程度設(shè)置ABC等三個(gè)或更多類題型，由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力進(jìn)行分配。

三要有預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)目標(biāo)。

四要有科學(xué)合理的時(shí)間分配計(jì)劃。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少和難易程度將預(yù)習(xí)課劃分為四個(gè)時(shí)段：第一時(shí)段用于學(xué)生個(gè)體獨(dú)立自學(xué)思考，努力完成50％的預(yù)習(xí)任務(wù)。第二時(shí)段用于小組合作學(xué)習(xí)，努力完成第一時(shí)段完不成的預(yù)習(xí)任務(wù)。第三時(shí)段用于預(yù)習(xí)檢測(cè)。第四時(shí)段用于各小組篩選和設(shè)計(jì)展示題和展示方法。這些時(shí)間安排在備課時(shí)就要預(yù)設(shè)好。

五要有督促、檢查的具體措施，如學(xué)習(xí)小組之間怎樣競(jìng)賽，怎樣評(píng)比，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部如何激勵(lì)等，都要在備課上預(yù)設(shè)好。

六要有培優(yōu)、補(bǔ)弱的具體措施。（2）、展示課的要求

展示課的主要任務(wù)是交流、提升、拓展預(yù)習(xí)成果，全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)(教學(xué)目標(biāo))，備課時(shí)，要注重預(yù)設(shè)以下問(wèn)題：

一是展示目標(biāo)的預(yù)設(shè)問(wèn)題。展示目標(biāo)既是預(yù)習(xí)目標(biāo)的提升，又是教學(xué)目標(biāo)的拓展。預(yù)設(shè)的展示目標(biāo)要求既要有內(nèi)容方面的要求，又要有形式方面的要求，難易要適度，表述要具體簡(jiǎn)明。

二是展示內(nèi)容的調(diào)控問(wèn)題。要注意引導(dǎo)學(xué)生展示獨(dú)特的見(jiàn)解和感受，展示普遍性、代表性、典型性的問(wèn)題，不能把所有的預(yù)習(xí)成果都拿來(lái)展示；要引導(dǎo)學(xué)生用靈活多樣的方式進(jìn)行展示。三是展示任務(wù)的分配問(wèn)題。各學(xué)習(xí)小組提出展示內(nèi)容后，教師要進(jìn)行取舍，篩選出適量的展示題并合理地分配到各小組。

四是要預(yù)設(shè)好展示的組織形式。各小組按什么順序進(jìn)行展示，小組與小組之間怎樣過(guò)度，銜接，時(shí)間如何控制等問(wèn)題都要事先預(yù)設(shè)。

五是展示指導(dǎo)問(wèn)題。如何組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組展示的內(nèi)容和形式進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)，教師怎樣發(fā)揮指導(dǎo)作用等，都應(yīng)在備課時(shí)有所預(yù)設(shè)。

（3）、反饋課的要求 反饋課的備課要求

反饋課的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)(教學(xué)目標(biāo))，讓優(yōu)生拔高，差生達(dá)標(biāo)。備課時(shí)，要求重點(diǎn)思考以下問(wèn)題：

一是怎樣組織學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的回顧、歸納、整理問(wèn)題?！?二是怎樣進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)問(wèn)題。三是對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生怎樣幫扶問(wèn)題。四是對(duì)優(yōu)等生怎樣提升問(wèn)題。

3、備課要求

杜郎口“三三六”教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)是，把學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，教師扮演的是引導(dǎo)者、組織者和調(diào)控者。因此，推廣杜郎口課堂教學(xué)模式，首先要學(xué)會(huì)備課，實(shí)現(xiàn)備課的優(yōu)先轉(zhuǎn)軌。備課要體現(xiàn)實(shí)用性、預(yù)設(shè)性、深刻性、推廣性的原則。

1、備課要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變

一是由單一性向綜合性轉(zhuǎn)變。即由單一的備教材、備教法轉(zhuǎn)變?yōu)閭浣滩?、備學(xué)生、備學(xué)法、備導(dǎo)法、備知識(shí)儲(chǔ)備、備組織形式、備教學(xué)機(jī)智、備活動(dòng)方式、備預(yù)習(xí)題綱、備達(dá)標(biāo)檢測(cè)等。

二是由固定形式向靈活方式轉(zhuǎn)變。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際靈活增減學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活設(shè)定導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，靈活確定重點(diǎn)難點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方法，倡導(dǎo)用“活頁(yè)”形式備課。

三是由寫“教案”向?qū)憽皩?dǎo)學(xué)案”轉(zhuǎn)變?！敖贪浮蓖怀龅氖墙處煛霸鯓咏獭?，“導(dǎo)學(xué)案”突出的是“教師如何指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)”。

2、重視集體備課

杜郎口中學(xué)的課堂模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革命性變革，由傳統(tǒng)的單一性、封閉型變革為多項(xiàng)性、開(kāi)放型，備課難度大，導(dǎo)學(xué)要求高。要移植“三三六”教學(xué)模式，必須重視集體 備課。要通過(guò)開(kāi)展“主備課”活動(dòng)，讓智慧互補(bǔ)，資源共享，集思廣益，群策群力，不斷提高備課水平和備課質(zhì)量，以適應(yīng)學(xué)習(xí)的要求。

主備課活動(dòng)的組織形式：

主備課活動(dòng)是教研組活動(dòng)的重要內(nèi)容，主要由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織安排，由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體組織實(shí)施?？蓞⒖家韵聝煞N組織形式：

一是橫向主備課：同年級(jí)、同學(xué)科任課教師有三人以上的教研組成立學(xué)科備課組，以備課組開(kāi)展主備課活動(dòng)。

二是縱向主備課：同年級(jí)、同學(xué)科任課教師只有兩人以下的教研組可由不同年級(jí)同學(xué)科的教師組成備課組開(kāi)展主備課活動(dòng)。

4、課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

展示課的內(nèi)容：在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)的不展示，學(xué)生出錯(cuò)率較高的，遇到困難較大的，一題多解的，能與日常生活相聯(lián)系的，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容是他們展示的重點(diǎn)內(nèi)容。主要以中檔題及拔高題為主。

展示課的操作程序：

（1）預(yù)習(xí)交流。學(xué)生圍繞教師指定的問(wèn)題分組討論交流，相當(dāng)于我們的復(fù)習(xí)提問(wèn)，時(shí)間大約2分鐘左右。

（2）明確目標(biāo)。各小組派一同學(xué)口述目標(biāo)，同學(xué)之間相互補(bǔ)充，教師修正，形成目標(biāo)。（3）分組合作。教師給各小組分配展示任務(wù)，各組派一名同學(xué)畫圖，一名同學(xué)板演解題過(guò)程。及注意事項(xiàng)，所用到的知識(shí)點(diǎn)，及方法總結(jié)等。其余同學(xué)圍繞本組任務(wù)進(jìn)行分析歸納，為展示做好準(zhǔn)備。時(shí)間大約是5分鐘。

（4）展示提升。是展示課的主要環(huán)節(jié)。各組依次展示。學(xué)生根據(jù)小組內(nèi)組長(zhǎng)分配的任務(wù)，有秩序地就題目的分析思路，知識(shí)點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，解題規(guī)律，輔助線的添加目的，一題多解，證法對(duì)比，進(jìn)行講解或點(diǎn)評(píng)。時(shí)間20——30分鐘左右。

（5）穿插鞏固。小組間交換任務(wù)，組長(zhǎng)抽取成績(jī)較弱的同學(xué)口述思路，檢查聽(tīng)課效果。（6）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。最后幾分鐘，各組抽幾名成績(jī)較弱的同學(xué)進(jìn)行板演，下課反饋信息。

5、評(píng)課要求：

（1）教師在課堂上的基本要求

1、課堂氣氛

A、微笑授課；B、學(xué)生積極主動(dòng)、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。

2、活動(dòng)形式

形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂(lè)；能體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。

3、學(xué)生活動(dòng)量：學(xué)生活動(dòng)35分鐘以上。

4、教師基本功

A、板書有條理，能把本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)歸納在黑板上，版面設(shè)計(jì)美觀科學(xué)；B、講普通話；C、隨機(jī)應(yīng)變，有課堂調(diào)控能力。

課堂上要關(guān)注學(xué)生的心靈撞擊、智慧火花迸濺、學(xué)生靈感的生發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心靈、成長(zhǎng)、憧憬、盼望、最美好的、最有詩(shī)情畫意的東西。

（2）學(xué)生在課堂上的基本要求

主動(dòng)性、生動(dòng)性、有效性、進(jìn)步性、成果性是學(xué)生課堂表現(xiàn)的基本要求，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的最主要標(biāo)準(zhǔn)。要體現(xiàn)“主動(dòng)、生動(dòng)、快樂(lè)、有效”八個(gè)字上。

1、預(yù)習(xí)要求

（1）預(yù)習(xí)時(shí)間，可根據(jù)學(xué)科課時(shí)及學(xué)科內(nèi)容靈活安排，半個(gè)課時(shí)或一個(gè)課時(shí)。可充分利用早晚自習(xí)時(shí)間，但不能所有學(xué)科都集中在自習(xí)時(shí)間預(yù)習(xí)。

（2）主動(dòng)預(yù)習(xí)，自覺(jué)擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）獨(dú)立思考，主動(dòng)提出問(wèn)題。

（4）梳理知識(shí)、方法與技巧，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)筆記。

（5）積極參與交流，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，耐心幫助他人，別人發(fā)言時(shí)要專心聽(tīng)講，做好糾錯(cuò)工作。

2、展示時(shí)的要求

（1）神態(tài)自如，脫稿展示。

（2）講題時(shí)要側(cè)著身子，要大方地面向全體同學(xué)。（3）聲音洪亮，語(yǔ)速適中，吐字清晰。

（4）講話無(wú)口語(yǔ)。剛起步時(shí)，如果忘了詞語(yǔ)說(shuō)不下去了，就立即停住，當(dāng)時(shí)腦子里有什么就說(shuō)什么，哪怕與分析題目無(wú)關(guān)也可以。

（5）行動(dòng)迅速。一人發(fā)言完畢，其他人立即跟上，可點(diǎn)評(píng)、可糾錯(cuò)、可質(zhì)疑、可聯(lián)想、可感悟、可拓展、可找規(guī)律等等。

（6）點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容?？梢允墙忸}的關(guān)鍵點(diǎn)、切入點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、規(guī)律總結(jié)、技巧生成、學(xué)習(xí)方法?？筛鶕?jù)學(xué)科特點(diǎn)提出要求，如在數(shù)學(xué)課上，可以引導(dǎo)學(xué)生主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：知識(shí)點(diǎn)、解題關(guān)鍵、注意事項(xiàng)、容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤、輔助線添加規(guī)律或添加目的、自己與眾不同的解法、通過(guò)這個(gè)題我學(xué)會(huì)了什么、我想到了那些相關(guān)的知識(shí)或題型的解題技巧等。

學(xué)生的點(diǎn)評(píng)加上老師的追問(wèn)、拓展、提升，課堂上的教學(xué)相長(zhǎng)，師生互補(bǔ)，共同提高，將課堂“活而有效”的要求落到實(shí)處?！?/p>

3、反饋時(shí)的要求

（1）組長(zhǎng)合理分配任務(wù)，組員主動(dòng)爭(zhēng)取。（2）細(xì)心解答，規(guī)范書寫或板演。

（3）專心聽(tīng)老師和同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，認(rèn)真補(bǔ)充筆記，自覺(jué)做好糾錯(cuò)工作。

五、討論與思考

在探究高效課堂的實(shí)踐過(guò)程中，我們通過(guò)老師、學(xué)生兩個(gè)層面的問(wèn)卷調(diào)查顯示，此次課堂教學(xué)改革的課堂教學(xué)模式受到了學(xué)生們的普遍歡迎，得到了廣大教師的認(rèn)可，的確是符合我校實(shí)際的、具有我校自身特色的高效課堂教學(xué)模式。在探究的過(guò)程，同時(shí)促使了我校教師尤其是青年教師進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了專業(yè)成長(zhǎng)，成為骨干名師，促進(jìn)了我校的教師隊(duì)伍建設(shè)。教師的課堂教學(xué)行為正在逐步產(chǎn)生質(zhì)的變化，課堂教學(xué)正在朝向“高效課堂”邁進(jìn)。

當(dāng)然，我們的工作還有亟待改進(jìn)和提高的地方：

（1）學(xué)校硬件設(shè)施需要爭(zhēng)取上級(jí)教育主管部門的資金，我們?cè)趯?shí)施教學(xué)改革的同時(shí)，先進(jìn)學(xué)校的硬件建設(shè)令人羨慕，后勤保障要力求做到完善。

（2）教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)閴驈氐住８鹘萄薪M成員、不少教師的理念還需深層次徹底的轉(zhuǎn)變，這是根本；要花大力氣去落實(shí)和推廣課題成果，這是關(guān)鍵。

（2）深化課堂教學(xué)改革，持之以恒。我們深知，再好的課堂教學(xué)模式也必須能夠真正貫徹執(zhí)行下去。所以，一方面我們必須保證這些措施執(zhí)行下去，另一方面又要保證這種執(zhí)行能夠堅(jiān)持下去，落實(shí)到底。

當(dāng)前，從市、區(qū)、校的客觀形勢(shì)來(lái)看，高效課堂建設(shè)應(yīng)是重點(diǎn)和焦點(diǎn)所在，要進(jìn)一步深化素質(zhì)、促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展，必須要從根本上改革課堂教學(xué)，下一步我們將要明確努力方向和具體任務(wù)，把高效課堂做實(shí)在、做細(xì)致、做出成效來(lái)。

附：安國(guó)中學(xué)學(xué)習(xí)杜郎口“三三六”模式活動(dòng)安排表

崆峒區(qū)安國(guó)中學(xué)教研室

2010年12月30日