第一篇：淺談參與式教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式

淺談參與式教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式

新課程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),提倡、引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式。而教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心。教師，教材，一切教學(xué)手段都為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，學(xué)生應(yīng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，成為教學(xué)活動(dòng)的主角。

一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和，是人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)所具有或偏愛(ài)的方式，即學(xué)習(xí)者在研究、解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的具有個(gè)人特色的方式。新課程所倡導(dǎo)的開(kāi)放性和創(chuàng)造性的課程觀，使教學(xué)實(shí)踐中采用參與式教學(xué)越來(lái)越受到重視。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在參與式教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要有：

一、主體參與、群體互動(dòng)

主體參與式這種課堂教學(xué)模式，就是要求教師在日常教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的發(fā)展為根本要素，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要線索組織教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去，即在參與式教學(xué)活動(dòng)中要注重過(guò)程和方法，采用從個(gè)體到群體，使學(xué)生的知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀得到發(fā)展。要做到這一點(diǎn)，教師不僅要充分相信每個(gè)學(xué)生都有自給自足的能力，而且要保證每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)與對(duì)話的權(quán)力，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的智慧以及群體互動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能。在教學(xué)過(guò)程中，教師要建構(gòu)具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性、教育性的學(xué)生主體，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、主動(dòng)實(shí)踐與主動(dòng)創(chuàng)造。注重培養(yǎng)兒童獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，從而促進(jìn)兒童在教師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

在參與式教學(xué)中，教師應(yīng)尊重兒童的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同兒童的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)兒童主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)兒童掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)兒童都能得到充分的發(fā)展。比如在進(jìn)行活動(dòng)前教師將學(xué)生按性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面互補(bǔ)搭配建立學(xué)習(xí)小組。為了調(diào)動(dòng)孩子們的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的興趣，我們還可以讓他們自己給小組命名。如：“博士隊(duì)”、“前進(jìn)隊(duì)”、“金星隊(duì)”、“超越隊(duì)”等。并讓他們解釋命名理由，從而讓他們的主體性得到了充分的展示，為參與式教學(xué)開(kāi)啟大門。

二、分工合作、共同進(jìn)步 參與式學(xué)習(xí)應(yīng)提倡分組活動(dòng)模式，這種模式為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、小組與小組之間提供了更多的合作機(jī)會(huì)。大家知道合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類社會(huì)賴以存在和發(fā)展的重要條件和動(dòng)力。而時(shí)代的發(fā)展特別是實(shí)現(xiàn)社會(huì)更需要人們具有合作的意識(shí)和能力，具有關(guān)心公眾利益的責(zé)任感和解決復(fù)雜問(wèn)題的自信心和能力。這種品質(zhì)和能力的培養(yǎng)，需要我們廣大教育工作者通過(guò)教育來(lái)完成，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方式是一種有明確責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)兒童的親歷性、參與性和合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。

在參與式教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的三個(gè)轉(zhuǎn)變：變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”；變“以教材為中心”為“以活動(dòng)為中心”；變“以課堂為中心”為“以小組活動(dòng)和平等參與為中心”。積極推進(jìn)我們對(duì)素質(zhì)教育模式的設(shè)計(jì)和探討，培養(yǎng)兒童的合作意識(shí)、集體觀念、創(chuàng)新意識(shí)、多渠道獲取知識(shí)的能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)建立新型的師生關(guān)系和有利于兒童良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，讓兒童在共同合作中，親身經(jīng)歷認(rèn)識(shí)，解決問(wèn)題，從而促進(jìn)兒童的共同發(fā)展。如：學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》一課時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演小雞、小狗、小鴨、小馬、青蛙，一起表演課文。學(xué)《陶罐和鐵罐》時(shí)，我盡量鼓勵(lì)學(xué)生自編課本劇。從這些活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生了好的想法，不但引發(fā)了自己的創(chuàng)造力，而且引起小組同學(xué)產(chǎn)生想象，發(fā)生一連串連鎖反應(yīng)。學(xué)生們?cè)诤献髦斜舜私蛹{，沒(méi)有壓力，沒(méi)有挫折感，從而取得了良好的教學(xué)效果。

三、師生互動(dòng)、平等交流

在參與式教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的氛圍和環(huán)境，讓知識(shí)和能力在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中形成。眾所周知活動(dòng)是課程場(chǎng)所的載體，離開(kāi)活動(dòng)就談不上互動(dòng)。這就需要課堂上通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生在生成中得到多方面的滿足，使教師的創(chuàng)造才能和主導(dǎo)作用同樣得到充分的發(fā)揮。

在參與式教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，教師首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)他們的自信心。教師可通過(guò)熱身活動(dòng)，游戲活動(dòng)，問(wèn)題活動(dòng)等使全體學(xué)生以極高的熱情投身到學(xué)習(xí)中去。在參與活動(dòng)中，師生之間的交流要平等，氣氛應(yīng)和諧。在參與活動(dòng)中，要讓學(xué)生的自主精神得到充分體現(xiàn)。比如，老師可讓學(xué)生分角色朗讀課文、分角色表演，老師也以學(xué)習(xí)者的身份提問(wèn)，最后由全班同學(xué)討論交流，老師只是發(fā)揮有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。學(xué)《威尼斯的小艇》一文時(shí)，講到船夫的駕駛技術(shù)，我把“船夫”換成“我”第一人稱朗讀，給學(xué)生身臨其境和親切感，從而拉近學(xué)生與文本的距離。在講威尼斯夜景時(shí)，我充滿激情的配音朗讀從而引發(fā)了學(xué)生無(wú)限的遐想和聯(lián)想。這種互動(dòng)的狀態(tài)為學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)提供了良好的平臺(tái)。

四、積極探究、深化主題

在參與式教學(xué)中，兒童是在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定探究主題的，是通過(guò)探究過(guò)程獲得情感體驗(yàn)、知識(shí)建構(gòu)，從而解決問(wèn)題。而探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)兒童自主、積極地投身于學(xué)習(xí)，所以，它能幫助和指導(dǎo)兒童主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題、得到發(fā)展。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是探究性學(xué)習(xí)是教師和兒童雙方共同參與的活動(dòng)，他們都是以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)入探究性課堂，共同得到發(fā)展。在教學(xué)《小珊迪》一文中，第二段寫了小利比告訴那位先生，小珊迪為先生換零錢，在過(guò)馬路時(shí)被馬車撞倒并壓壞身子，他悲傷地說(shuō)：“說(shuō)不定他會(huì)死的??”課文中省略了故事情節(jié)的描寫。這一空白正給學(xué)生留下了推測(cè)和想象的空間，小珊迪的傷情如何？他是怎樣拖著受傷的身子回來(lái)的？他又是怎樣度過(guò)這痛苦難熬的夜晚的？他躺在床上會(huì)想些什么??抓住這些細(xì)節(jié)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理想象，充分挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生說(shuō)出自己的心聲。這不僅深化了學(xué)生對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生受到了小珊迪美好品質(zhì)的感染，同事也讓學(xué)生明白了做人就要像小珊迪那樣誠(chéng)實(shí)、善良。

我們知道，參與式教學(xué)是此輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)之一，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中必須主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)起自身的情感思維，積極投身學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)與技能，讓學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)習(xí)。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)著、合作者的教師，要充分利用課堂教材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍，參與的平臺(tái)，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)自身素質(zhì)的全面發(fā)展,并最終獲得成功。

此文發(fā)表在《21世紀(jì)》第六期 2010年6月

第二篇：參與式教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

20xx年7月，我很榮幸參加了融水縣教育局舉辦的“參與式”教學(xué)培訓(xùn)。通過(guò)“參與式”教學(xué)培訓(xùn)我們得知：學(xué)生如果在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現(xiàn)自我﹑表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)﹑體會(huì)，會(huì)逐漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑個(gè)性豐富的人。因而，和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)。學(xué)校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語(yǔ)調(diào)等表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，創(chuàng)造一種輕松、愉悅的課堂氣氛。如何設(shè)計(jì)參與式活動(dòng)過(guò)程呢？一般來(lái)說(shuō)有三個(gè)環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——總結(jié)反思。

一、提出問(wèn)題，是參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。提出問(wèn)題與創(chuàng)設(shè)情境相結(jié)合是參與式學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的首選方式。第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成功了，后面的學(xué)習(xí)就順利多了。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端等于成功的一半。

二、探究問(wèn)題，是參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。探究問(wèn)題與討論活動(dòng)相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參與式教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)、提升學(xué)習(xí)境界的常用方法。

三、總結(jié)反思，是參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)反思與開(kāi)放性活動(dòng)相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參與式教學(xué)活動(dòng)、強(qiáng)化創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)的極好方式。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的探究過(guò)程是開(kāi)放的，學(xué)習(xí)思維是創(chuàng)造性的。沒(méi)有唯一的答案，學(xué)生的創(chuàng)造潛力得到充分的發(fā)揮。

不斷的提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，總結(jié)反思，就會(huì)不斷的強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷的發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，教師和學(xué)生共同獲得發(fā)展。從課堂上，我發(fā)現(xiàn)，總結(jié)反思和開(kāi)放性活動(dòng)相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)、強(qiáng)化創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)的好方式。

第三篇：學(xué)習(xí)參與式教學(xué)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)參與式教學(xué)心得體會(huì)

都安縣大興中學(xué) 楊 巍

通過(guò)一段時(shí)間的對(duì)參與式教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，對(duì)參與式教學(xué)我有了一定的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在就自己的一點(diǎn)點(diǎn)

認(rèn)識(shí)總結(jié)出來(lái)。

隨著新課改的逐步推進(jìn)和不斷深入，基礎(chǔ)教育發(fā)生了令人欣喜的變化。素質(zhì)教育倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀﹑質(zhì)量觀和人才觀更加深入人心。學(xué)生尤其是“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活﹑解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力增強(qiáng)了，民主平等的師生關(guān)系正在形成，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的考試制度也開(kāi)始建立。在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式﹑學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與從前有很大不同。參與式教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是以學(xué)生的積極參與、主動(dòng)發(fā)展為中心展開(kāi)的，教師與學(xué)生以平等的身份參與學(xué)習(xí)過(guò)程。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。教師雖然設(shè)計(jì)了活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過(guò)程，但學(xué)習(xí)的“答案”卻是開(kāi)放的，是由參與者的自由行為、自主精神與合作態(tài)度等因素相互作用而產(chǎn)生的，它是發(fā)散的，多元的，體現(xiàn)

了一定程度的創(chuàng)造價(jià)值。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)生如果在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現(xiàn)自我﹑表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)﹑體會(huì)，會(huì)逐漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑個(gè)性豐富的人。因而，和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使每個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我”。學(xué)校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語(yǔ)調(diào)等表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，創(chuàng)新一種輕松、愉悅的課堂氣氛。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)中，我們力求采用多種方式表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，和他們一起討論，共同學(xué)習(xí)，走進(jìn)孩子們的世界，讓孩子們?cè)趯捤?，民主﹑愉悅的氛圍中參與教學(xué)。

自主探究是實(shí)施“主題式”課堂教學(xué)的核心。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，既是教學(xué)的基礎(chǔ)，又是主體能力培養(yǎng)的過(guò)程。教學(xué)中以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生親自動(dòng)腦﹑思維，親自動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)口表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力﹑實(shí)踐能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。使之成為課堂教學(xué)的主角，擺脫教師滔滔不絕地講，學(xué)生死氣沉沉地聽(tīng)；教師零零碎碎地問(wèn)，學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)地答的應(yīng)試教學(xué)。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的核心任務(wù)和成功與否的顯著特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是以教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬摹Ｔ趲缀跛械摹皡⑴c式”課堂上，我們都可以看到小組式的合作學(xué)習(xí)。但是仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)：多數(shù)討論僅僅停留在形式上，往往是教師一宣布小組討論，前排學(xué)生刷地回頭，滿教室都是嗡嗡聲，四人一小組，每個(gè)人都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘過(guò)去了，老師一喊停，學(xué)生立刻停下來(lái)，站起來(lái)發(fā)言。學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”，學(xué)生仍然關(guān)注的是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”，小組里沒(méi)有分工，因而沒(méi)有真正合作。合作學(xué)習(xí)最突出的價(jià)值被抹殺了，所以教師應(yīng)事先建立一些基本的小組合作計(jì)劃。討論前小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的意見(jiàn)，這樣，每個(gè)人都有思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。老師要求小組匯報(bào)時(shí)，也應(yīng)首先將自己的口頭禪“哪個(gè)學(xué)生愿意說(shuō)一說(shuō)”變成“哪個(gè)小組愿意說(shuō)一說(shuō)”。小組討論的時(shí)候，老師是引導(dǎo)者，要深入到小組討論中，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等等。從而，靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體驗(yàn)

到自己是學(xué)習(xí)的主人。

參與式教學(xué)的設(shè)計(jì)方法有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、問(wèn)題的設(shè)計(jì)

參與式教學(xué)活動(dòng)是有目的的、有組織的活動(dòng)，它以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)活動(dòng)，圍繞解決問(wèn)題組織開(kāi)展活動(dòng)，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，在教學(xué)過(guò)程中，如何提出問(wèn)題，如何陳述問(wèn)題，是一個(gè)關(guān)系到能否激活學(xué)生的潛力，能否引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能否順利開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，能否提高教學(xué)效率的關(guān)鍵問(wèn)題。下面我們來(lái)看一下有關(guān)如何設(shè)計(jì)問(wèn)題的實(shí)例：對(duì)策1：把抽象問(wèn)題情境化，把復(fù)雜問(wèn)題形象化，是教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)中常用的方法之一。對(duì)策2：由一個(gè)次要問(wèn)題引出幾個(gè)主要問(wèn)題，也是教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)中常用的方法之一。對(duì)策3：設(shè)計(jì)懸念式教學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生探究問(wèn)題的注意力。設(shè)計(jì)一個(gè)懸念式教學(xué)問(wèn)題，會(huì)強(qiáng)化學(xué)生探究問(wèn)題的注意力，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，這

也是教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)中常用的方法之一。

二、活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

問(wèn)題的設(shè)計(jì)是參與式學(xué)習(xí)的靈魂，問(wèn)題設(shè)計(jì)好了，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)，就會(huì)發(fā)展學(xué)生的探究能力，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。如果好的問(wèn)題有好的活動(dòng)過(guò)程作為載體，那就如魚(yú)得水，如虎添翼，可

以把學(xué)生的創(chuàng)造潛能發(fā)揮到極致。

如何設(shè)計(jì)參與式活動(dòng)過(guò)程呢？一般來(lái)說(shuō)有三個(gè)環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——總結(jié)反思。

提出問(wèn)題，是參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。提出問(wèn)題與創(chuàng)設(shè)情境相結(jié)合是參與式學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的首選方式。第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成功了，后面的學(xué)習(xí)就順利多了。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端等于成功的一半。如：講述在旅游活動(dòng)中的見(jiàn)聞，寫一篇描述自己見(jiàn)聞的文章時(shí)，老師把參與者按居住地分成 “都市組”、“縣城組”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)組”、“村莊組”等幾個(gè)小組，每組分別以藍(lán)、綠、黃、紅四冊(cè)三角形導(dǎo)游旗為標(biāo)志，開(kāi)始“手拉手”旅游活動(dòng)，各個(gè)組互相介紹導(dǎo)游家鄉(xiāng)的地理位置、周圍環(huán)境、風(fēng)俗民情、主要特產(chǎn)、歷史名人、神化傳奇等，并做好記錄，共同商討，稍加修改，以第一人稱連綴成一篇文章。這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中消除了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的畏難情緒，在不知不覺(jué)中完成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)。

探究問(wèn)題，是參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。探究問(wèn)題與討論活動(dòng)相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參與式教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)、提升學(xué)習(xí)境界的常用方法。如，一位體育老師給學(xué)生上投擲課時(shí)，給操場(chǎng)里畫了四個(gè)同心圓，一個(gè)比一個(gè)大，教師讓學(xué)生沿著最大的圓一個(gè)跟著一個(gè)站了一圈，給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張報(bào)紙，同學(xué)們拿到報(bào)紙后，面向圓心站好，聽(tīng)哨聲后，想辦法使勁把報(bào)紙投擲到小圓心里去，看誰(shuí)投的遠(yuǎn)。學(xué)生們有的把報(bào)紙折成方塊，有些揉成了團(tuán)，有的捏一下，有的使勁用腳踩一下，比較看那種方法擲的遠(yuǎn)，最后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)最佳的投擲要領(lǐng)，這樣使學(xué)生們?cè)谧灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中獲得了發(fā)展。

總結(jié)反思，是參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)反思與開(kāi)放性活動(dòng)相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參與式教學(xué)活動(dòng)、強(qiáng)化創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)的極好方式。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的探究過(guò)程是開(kāi)放的，學(xué)習(xí)思維是創(chuàng)造性的。沒(méi)有唯一的答案，學(xué)生的創(chuàng)造潛力得到充分的發(fā)揮。不斷的探究問(wèn)題，不斷的總結(jié)反思，不斷的強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷的發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，教師和學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，共同獲得發(fā)展。從課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，總結(jié)反思和開(kāi)放性活動(dòng)相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)、強(qiáng)化創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)的好方式。

第四篇：參與式教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

中國(guó)新理念教育農(nóng)村種子培訓(xùn)師

培訓(xùn)

心 得 體 會(huì)

石鼓中心校魯瓦完小

趙元君

2011年8月25日

參與式教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 2010年8月22號(hào)至8月25日，我受石鼓中心校選派，到玉龍縣一中參加了由玉龍縣教育局、玉龍縣教師進(jìn)修學(xué)校組織，由中國(guó)滋根、西南團(tuán)隊(duì)共同實(shí)施的?中國(guó)滋根農(nóng)村種子培訓(xùn)師培訓(xùn)?。農(nóng)村種子培訓(xùn)師培訓(xùn)，目的是為農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的參與式的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，及創(chuàng)造的能力。

通過(guò)五天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到:作為農(nóng)村教師，應(yīng)該樹(shù)立正確的教育觀，既：用尊重平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生；以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展；能比較全面的看待學(xué)校教育和社區(qū)，環(huán)境及本土文化的整體關(guān)系；了解和尊重本土文化，傳統(tǒng)及歷史。

參與式培訓(xùn)是一種合作式、協(xié)作式的培訓(xùn)模式，它建立在培訓(xùn)者與學(xué)員相互信任的基礎(chǔ)上，以主題學(xué)習(xí)為載體，用多種活動(dòng)開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我還認(rèn)識(shí)到，作為農(nóng)村教師，必須注重學(xué)生觀念能力的培養(yǎng)逐步培養(yǎng)學(xué)生尊重自己，平等，尊重待人的價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)農(nóng)村社區(qū)環(huán)境，文化和歷史的認(rèn)識(shí)。參與式教學(xué)觀對(duì)農(nóng)村教師專業(yè)教學(xué)的知識(shí)和技能提出了更高的要求，它要求教師必須掌握參與式教學(xué)的理念和方法的基本應(yīng)用；要求提升課堂教學(xué)管理的技能；要求了解兒童成長(zhǎng)中的心理健康問(wèn)題；要求在課堂教學(xué)和學(xué)生管理中注意到男女學(xué)生之間的性別的差異，并做到教育中的兩性平等。在五天的學(xué)習(xí)中，我一面學(xué)習(xí)，一面反思自己的教育教學(xué)，發(fā)現(xiàn)，我們身邊的許多教師，包括我，在日常的教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，都在有意無(wú)意中實(shí)施著‘參與式教學(xué)’。確實(shí)，‘參與式教學(xué)’在我們的教學(xué)過(guò)程中也起到了很好的效果，但是通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，‘參與式教學(xué)’對(duì)教師在知識(shí)積累、課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、時(shí)間花費(fèi)等各方面都有著很高的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置、校本資源開(kāi)發(fā)、學(xué)校評(píng)價(jià)制度等方面也提出了新的要求！當(dāng)然，‘參與式教學(xué)’的最大特點(diǎn)是以學(xué)生發(fā)展為核心。

這次參與式培訓(xùn)，并不是像其他培訓(xùn)一樣將培訓(xùn)內(nèi)容全盤灌輸給學(xué)員，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，參與檢測(cè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，它是一種活動(dòng)。

總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)參與式培訓(xùn)和參與式教學(xué)都有了更為全面的認(rèn)識(shí)，我將牢記和充分掌握這種培訓(xùn)方法，全面運(yùn)用到石鼓的教師隊(duì)伍培訓(xùn)和自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，使其在農(nóng)村教育中發(fā)揮它的真正作用。

石鼓中心校魯瓦完小

趙元君

2011年8月25日

第五篇：參與式教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

參與式教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2009年7月，我很榮幸參加了融水縣教育局舉辦的“參與式”教學(xué)培訓(xùn)。通過(guò)“參與式”教學(xué)培訓(xùn)我們得知：學(xué)生如果在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現(xiàn)自我﹑表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)﹑體會(huì)，會(huì)逐漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑個(gè)性豐富的人。因而，和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)。學(xué)校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語(yǔ)調(diào)等表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，創(chuàng)造一種輕松、愉悅的課堂氣氛。

如何設(shè)計(jì)參與式活動(dòng)過(guò)程呢？一般來(lái)說(shuō)有三個(gè)環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——總結(jié)反思。

一．提出問(wèn)題，是參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。提出問(wèn)題與創(chuàng)設(shè)情境

相結(jié)合是參與式學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的首選方式。第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成功了，后面的學(xué)習(xí)就順利多了。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端等于成功的一半。

二．探究問(wèn)題，是參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。探究問(wèn)題與討論活動(dòng)

相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參與式教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)、提升學(xué)習(xí)境界的常用方法。三．總結(jié)反思，是參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)反思與開(kāi)放性活

動(dòng)相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參與式教學(xué)活動(dòng)、強(qiáng)化創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)的極好方式。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的探究過(guò)程是開(kāi)放的，學(xué)習(xí)思維是創(chuàng)造性的。沒(méi)有唯一的答案，學(xué)生的創(chuàng)造潛力得到充分的發(fā)揮。

不斷的提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，總結(jié)反思，就會(huì)不斷的強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷的發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，教師和學(xué)生共同獲得發(fā)展。從課堂上，我發(fā)現(xiàn)，總結(jié)反思和開(kāi)放性活動(dòng)相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)、強(qiáng)化創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)的好方式。