第一篇：參與式教學(xué)方式在健康評(píng)估教學(xué)中的運(yùn)用

參與式教學(xué)方式在健康評(píng)估教學(xué)中的運(yùn)用

一、參與式教學(xué)方式介紹

參與式教學(xué)也稱合作式或協(xié)作式教學(xué)，主要以心理學(xué)的內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)的關(guān)系及費(fèi)洛姆的期望理論為支撐點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生主體的實(shí)際需要和愿望，以學(xué)習(xí)者為內(nèi)核和中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)形式，如課堂討論、示范和指導(dǎo)練習(xí)、角色扮演、小組活動(dòng)、模擬教學(xué)、案例分析等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，以自覺(jué)性、能動(dòng)性和選擇性為特征的有效學(xué)習(xí)。參與式教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有較大的不同。參與式教學(xué)方式老師更多的是引導(dǎo)學(xué)生思考和組織各種教學(xué)活動(dòng)，講授的比例大幅減少，注重學(xué)生課前準(zhǔn)備，并把找到的相關(guān)資料拿到課堂上進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)。

二、參與式教學(xué)在健康評(píng)估教學(xué)中的意義

《健康評(píng)估》是我國(guó)新形成的交叉、應(yīng)用型護(hù)理專業(yè)核心課程，是護(hù)理基礎(chǔ)課程與臨床專業(yè)課程的橋梁課程。評(píng)估是護(hù)理程序的起點(diǎn)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。其學(xué)習(xí)效果直接影響護(hù)生后續(xù)臨床專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及今后的臨床思維和實(shí)踐能力。將參與式教學(xué)引入健康評(píng)估教學(xué)中，不僅能加強(qiáng)師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間信息交流和反饋，有利于學(xué)生能深刻地理解所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能，并能幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去[3];同時(shí)也有助于后續(xù)臨床專業(yè)課程參與式教學(xué)的開(kāi)展。

三、參與式教學(xué)方式在健康評(píng)估教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）教學(xué)實(shí)施

課前老師和學(xué)生一起編制導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí);1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式;2.實(shí)施情景教學(xué)，模擬常見(jiàn)的護(hù)理場(chǎng)景，如健康史的采集、身體評(píng)估、心電圖檢查等，使學(xué)生積極、主動(dòng)參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力;3.案例討論，如常見(jiàn)癥狀評(píng)估，以4～5名學(xué)生為單位，每小組選舉1名同學(xué)為組長(zhǎng)。成員在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下密切合作，結(jié)合老師編制的案例或提問(wèn)，查閱相關(guān)資料，開(kāi)展小組討論，最后教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié);4.播放與課程相關(guān)的視頻，如身體評(píng)估和心電圖檢查均有規(guī)范的操作視頻，幫助學(xué)生理解整體護(hù)理理念和操作方法，護(hù)生對(duì)比自己的操作找出不規(guī)范的地方，并加以糾正;5.適時(shí)實(shí)施動(dòng)態(tài)考核，重點(diǎn)考核學(xué)生的參與的過(guò)程與方法、情感態(tài)度、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)中考核，在考評(píng)中提高，既幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論，又考驗(yàn)其理論運(yùn)用能力，根據(jù)考核情況及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生參與熱情，學(xué)生有成就感，同時(shí)激發(fā)護(hù)生熱愛(ài)護(hù)理專業(yè)。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)

課程結(jié)束后一是對(duì)學(xué)生分別進(jìn)行理論和技能考核，成績(jī)均高于傳統(tǒng)教學(xué)班。二是發(fā)放自制調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查證實(shí)88%以上的學(xué)生喜歡參與式教學(xué)方式，也認(rèn)為有必要在健康評(píng)估教學(xué)中開(kāi)展參與式教學(xué)，說(shuō)明這種教學(xué)方式及其在健康評(píng)估中的應(yīng)用得到了學(xué)生的認(rèn)可。86%以上的學(xué)生認(rèn)為有利于培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判性思維、溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、文獻(xiàn)檢索與處理能力，提高自信心。

四、參與式教學(xué)方式的思考

就實(shí)施情況看，在教學(xué)過(guò)程中也還存在以下問(wèn)題。

（一）開(kāi)展不夠充分

學(xué)生提出課前準(zhǔn)備不充分，難以盡快進(jìn)入角色，無(wú)謂的時(shí)間浪費(fèi)較多，教學(xué)效率不高。課前讓學(xué)生觀看相關(guān)教學(xué)視頻，以增加感性認(rèn)識(shí);老師和學(xué)生共同編制導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明確每次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解教學(xué)流程，提高課堂教學(xué)效率。

（二）學(xué)生參與不均衡

參與式教學(xué)有很多課堂上的互動(dòng)，加之學(xué)生人數(shù)多，差異也大，課堂時(shí)間有限，活動(dòng)中較活躍的往往是一些好學(xué)生，他們常常發(fā)言較多，操作時(shí)也有包攬現(xiàn)象。而學(xué)習(xí)后進(jìn)或性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)常只是充當(dāng)聽(tīng)眾或觀眾。如何讓每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中去，教師還要致力于研究引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧，提高合作教學(xué)的能力。

（三）教學(xué)任務(wù)繁重，目標(biāo)落實(shí)有難度

教學(xué)任務(wù)繁重，課堂時(shí)間有限，單靠課堂上的四十五分鐘完成教學(xué)任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師要精心設(shè)計(jì)安排討論議題，關(guān)注學(xué)生課前課后參與，把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，駕馭好課堂，把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

健康評(píng)估課程開(kāi)展參與式教學(xué)深受學(xué)生歡迎，它不僅使我的教學(xué)能力得到提高，也極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于初次將參與式教學(xué)法應(yīng)用到健康評(píng)估教學(xué)中，故在教學(xué)方法、組織、課堂把握及內(nèi)容安排等方面還存在不足和需要改進(jìn)的地方，但它仍不失為一種好的教學(xué)方式。

[基金項(xiàng)目：參與式教學(xué)法在《健康評(píng)估》教學(xué)中的應(yīng)用研究（項(xiàng)目編號(hào)：2013mpxj15）]

（作者單位：重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校）

第二篇：參與式教學(xué)方式在初中歷史課堂中的運(yùn)用研究

參與式教學(xué)方式在初中歷史課堂中的運(yùn)用研究

在社會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展的大背景下，我國(guó)的教育事業(yè)也發(fā)生了相應(yīng)的改革。為促進(jìn)歷史課堂教學(xué)有效性的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生正確歷史觀與愛(ài)國(guó)情操的培養(yǎng)，許多教育工作者紛紛倡導(dǎo)采取學(xué)生參與式的教學(xué)方式。而通過(guò)對(duì)初中生的生理及心理特征展開(kāi)分析，我們發(fā)現(xiàn)此種教學(xué)方式是科學(xué)可行的。基于此，本文從如何營(yíng)造愉悅、富有競(jìng)爭(zhēng)性的課堂氛圍，重視學(xué)生主體地位以及創(chuàng)設(shè)良好個(gè)體嘗試機(jī)會(huì)等方面出發(fā)，就如何在初中歷史課堂中運(yùn)用參與式教學(xué)方式展開(kāi)探討，以期為今后的教學(xué)工作提供可靠依據(jù)。

0.引言

在當(dāng)今素質(zhì)教育以及課程改革的背景下，人們對(duì)初中歷史教學(xué)的要求也隨之提高。在此種形勢(shì)下，如何開(kāi)展科學(xué)、合理的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高，已成為廣大初中歷史教師面臨的一項(xiàng)重要課題。而作為一種鮮見(jiàn)的教學(xué)方式，參與式教學(xué)指的是教師與學(xué)生一同創(chuàng)建熱烈、和諧的課堂氛圍，讓所有學(xué)生參與其中，并獲得同等的發(fā)展機(jī)會(huì)。在歷史課堂中運(yùn)用參與式教學(xué)時(shí)，需全面以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)其積極參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，在加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間信息反饋與交流的基礎(chǔ)上，將其課堂參與的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造出愉悅、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生自主展開(kāi)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考并解決問(wèn)題。

1.營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)其參與的積極性

初中歷史教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)以平等、和藹的態(tài)度對(duì)待所有的學(xué)生，并積極營(yíng)造出和諧、民主的氛圍，給予學(xué)生足夠的肯定與支持，鼓勵(lì)他們自主討論，并將自己的看法表達(dá)出來(lái)。此外，教師還可開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)小老師”、“角色扮演”等項(xiàng)目，讓所有的學(xué)生均能以興奮、愉悅的心情參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中；同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真操作、主動(dòng)思考及交流等方式，克服害羞的心理，從而將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)，在潛移默化的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握，以及對(duì)歷史課熱愛(ài)之情的培養(yǎng)[1]。例如，在開(kāi)展《明清帝國(guó)的專制統(tǒng)治》的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生就“清朝統(tǒng)治者入關(guān)以后，如何治理這個(gè)有著眾多人口，且幅員遼闊的民族大國(guó)？假如你是統(tǒng)治者，你會(huì)采取哪些措施？”這些問(wèn)題展開(kāi)討論。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)充分以學(xué)生為中心，通過(guò)營(yíng)造自由、愉悅的氛圍，讓學(xué)生展開(kāi)自由的交流，并展開(kāi)想象，積極參與到活動(dòng)中來(lái)。在此種非常活躍的氣氛中，大家的興致尤為高漲。需要注意的是，教師此時(shí)應(yīng)扮演好組織者的角色，對(duì)學(xué)生討論的方向予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以免出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象。

2.營(yíng)造富有競(jìng)爭(zhēng)性的氛圍，促進(jìn)學(xué)生小組凝聚力的增強(qiáng)

教師在運(yùn)用參與式的教學(xué)方式時(shí)，可將全班學(xué)生分為多個(gè)小組，使其以小組的形式展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助，讓先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步與發(fā)展。在課堂結(jié)束前，教師還應(yīng)對(duì)各學(xué)習(xí)小組及其成員的表現(xiàn)做出合理、公正的評(píng)價(jià)，對(duì)其努力給予肯定與贊揚(yáng)，并選出優(yōu)勝的小組；同時(shí)，還可組織歷史知識(shí)搶答等競(jìng)賽，通過(guò)營(yíng)造出富有競(jìng)爭(zhēng)性的氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生凝聚力的增強(qiáng)[2]。例如，在開(kāi)展《中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候》的教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)置以下思考題蔣介石在西安事變中被扣押，而對(duì)于如何處置他，人們提出了不同的意見(jiàn)。有的認(rèn)為蔣介石在十年內(nèi)戰(zhàn)中殺害了許多的革命人士，應(yīng)當(dāng)處決他為犧牲的共產(chǎn)黨人報(bào)仇；有的則認(rèn)為在國(guó)難當(dāng)頭的情勢(shì)下，應(yīng)當(dāng)采取和平的解決方法，只有蔣介石答應(yīng)投身到抗日工作中，即可釋放他。那么大家的看法是什么？隨后將全班學(xué)生分為正反兩方，讓大家展開(kāi)辯論。教師則根據(jù)雙方的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)。在這一辯論過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生均暢所欲言，各抒己見(jiàn)，在增強(qiáng)小組凝聚力的基礎(chǔ)上，將自身的潛能充分發(fā)揮了出來(lái)。

3.重視學(xué)生的主體地位，使其主動(dòng)參與到課堂中來(lái)

當(dāng)前，學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，并且在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的主體地位予以高度重視，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其全面發(fā)展。由此可知，初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)給予學(xué)生足夠的自由，將課堂還給學(xué)生，允許并鼓勵(lì)他們提出不同的見(jiàn)解。例如，在開(kāi)展《尋訪“絲綢之路”》的教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生扮演英國(guó)商人，并問(wèn)他假設(shè)你即將要去往當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)安，要經(jīng)過(guò)絲綢之路，那么為了可以購(gòu)買到更多絲綢，需要帶什么東西到中國(guó)賣？通過(guò)設(shè)置這樣的情境，可讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生切身體驗(yàn)，并融入到角色中來(lái)，從而將自身的主體作用真正發(fā)揮出來(lái)，從而激發(fā)其探索的欲望，在縮短現(xiàn)實(shí)與歷史距離的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生正視歷史，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

4.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的個(gè)體嘗試機(jī)會(huì)，促進(jìn)其參與能力的提高

作為各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，學(xué)生為形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與精神品質(zhì)，僅僅依靠教師的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)當(dāng)憑借自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)與參與[3]。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的個(gè)體嘗試機(jī)會(huì)，促進(jìn)其參與能力的提高。例如，在學(xué)生完成課文的自學(xué)后，教師可讓他們共同參與到問(wèn)題的設(shè)計(jì)中來(lái)；在完成課本內(nèi)容的課堂學(xué)習(xí)后，課堂學(xué)生到黑板寫板書；在結(jié)束考試后，可讓學(xué)生嘗試自己講解試卷等。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，可為學(xué)生提供更多的嘗試機(jī)會(huì)，有效避免教師單向枯燥講授局面的出現(xiàn)，不但將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)，而且使其感受到了成功的喜悅，極大程度上促進(jìn)了他們的參與興致與能力的提高。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，初中歷史教學(xué)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。因此，教師就?yīng)當(dāng)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用參與式教學(xué)方式，通過(guò)營(yíng)造出愉悅、富有競(jìng)爭(zhēng)性的課堂氛圍，重視學(xué)生主體地位以及創(chuàng)設(shè)良好個(gè)體嘗試機(jī)會(huì)等，從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性以及學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)其愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)其正確的歷史觀，最終達(dá)到提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的目的。

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第三篇：參與式教學(xué)在作文教學(xué)中的運(yùn)用

參與式教學(xué)在作文教學(xué)中的運(yùn)用

傳統(tǒng)作文教學(xué)的一般過(guò)程是教師命題，學(xué)生寫作，教師評(píng)改，到下一次作文時(shí)再進(jìn)行范文選讀，作文總結(jié)。這種方式的弊端主要表現(xiàn)在：一是效率太低，作文批改的周期較長(zhǎng)，一篇作文的寫作及評(píng)改要?dú)v經(jīng)兩周時(shí)間。對(duì)作文進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生也失去了興趣和熱情，很難激發(fā)學(xué)生寫作興趣熱情。二是作文教學(xué)程式化?！袄蠋熃?、學(xué)生學(xué)”成了作文教學(xué)“永恒的旋律”，學(xué)生缺乏新鮮感，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)寫作的能力受到遏制。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中僅僅是被動(dòng)的寫作。三是學(xué)生之間的交流，協(xié)作的機(jī)會(huì)少，學(xué)生體驗(yàn)不到成功的樂(lè)趣，孩子應(yīng)有的靈性和神采老師的金典批語(yǔ)扼殺了。許多語(yǔ)文老師都有這樣的感受：老師一宣布寫作文，底下愁眉苦臉之狀便時(shí)有所見(jiàn)，哀嘆牢騷之聲時(shí)有所聞。我在作文教學(xué)中嘗試采用了“貼近學(xué)生生活激發(fā)寫作興趣、鼓勵(lì)命題題材多樣化，學(xué)生放膽作文，書寫真情實(shí)感 學(xué)生快速自改作文、分組評(píng)改交流習(xí)作，師生總結(jié)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生二度作文”的教學(xué)過(guò)程。

一、激發(fā)興趣、命題、題材多樣化。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！睘榇?，在作文課前由各小組命題，課堂上分別把各組的命題寫到黑板上，然后由全班同學(xué)選擇一個(gè)最喜歡的題目來(lái)寫。哪一個(gè)題目喜歡的人多就確定哪一個(gè)（也可以選擇兩個(gè)題目進(jìn)行比較作文教學(xué)）。然后選擇學(xué)生代表來(lái)陳述自己喜歡這個(gè)題目的原因、自己的寫作思路等。學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行初步的分析后，由教師結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)然學(xué)生命題不能隨意為之，因?yàn)槊績(jī)?cè)教材中都有明確的作文訓(xùn)練重點(diǎn)，這就需要教師對(duì)命題有所規(guī)劃，稍加限制。如對(duì)話題作文的訓(xùn)練，可由教師設(shè)定話題，然后由各組根據(jù)話題去寫提示語(yǔ)等內(nèi)容。即使是訓(xùn)練命題作文，也多采用半命題的方式，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，這樣易于激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮想象力。學(xué)生自主命題就是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，變被動(dòng)應(yīng)題為主動(dòng)命題，變“要我寫”為“我要寫”，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，同時(shí)也促進(jìn)了作文題目的課堂生成。

二、鼓勵(lì)學(xué)生放膽作文，書寫真情實(shí)感命題、解題后立即進(jìn)入寫作狀態(tài)，一般要求在四十分鐘內(nèi)成文?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生習(xí)作中“寫自己想說(shuō)的話”，“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。同時(shí)，“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。“情動(dòng)而辭發(fā)”，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，要引導(dǎo)學(xué)生從最真的心靈體驗(yàn)出發(fā)，給表達(dá)一個(gè)自由的空間。我們的寫作訓(xùn)練就是要讓學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上把自己的感受和體會(huì)寫下來(lái)。與此同時(shí)教師寫“下水文”。教師的“下水文”力求貼近學(xué)生實(shí)際，可回憶自己的學(xué)習(xí)生活，內(nèi)容貼近學(xué)生，以便于學(xué)生理解、評(píng)價(jià)。這一過(guò)程改變了過(guò)去教師巡視寫作的做法，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中師生民主平等的思想。教師與學(xué)生一起體驗(yàn)寫作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，更有利于指導(dǎo)作文教學(xué)，也便于提高教師自身寫作水平。

三、自改作文、分組評(píng)改。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改中和相互批改的過(guò)程提高寫作能力,中學(xué)生已具有初步的自改作文能力?！拔脑礁脑骄裨阶猎矫馈?。修改這一環(huán)節(jié)，一定要做到位。我的做法是：讓學(xué)生先檢查修改自己的作文，從字、詞、標(biāo)點(diǎn)到選材、立意、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等逐一進(jìn)行自改，或同桌互相交換檢查修改，或教師通過(guò)多媒體展臺(tái)，修改典型性作文。然后教師再集中評(píng)改這樣久而久之，學(xué)生自能養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，也會(huì)在潛移默化悟出一些作文之道然后在各組在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下共同評(píng)改，典型作文組內(nèi)宣讀，小組成員各抒己見(jiàn)剖析文章的優(yōu)缺點(diǎn)，綜合大家的意見(jiàn)寫評(píng)語(yǔ)，寫出盡量詳細(xì)的眉批和總批，其他作文在組長(zhǎng)的組織下交換評(píng)改。與此同時(shí)教師在每組中抽取一本進(jìn)行瀏覽式批改，所抽取的作文應(yīng)兼顧不同水平的作文。學(xué)生分組評(píng)改作文，把作文評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己朗讀作文，自己分析思考，從而使他們真正領(lǐng)悟到寫作要領(lǐng)，成為學(xué)習(xí)的主體。朗讀作文和學(xué)生評(píng)議能鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，可以收到了事半功倍的效果。

四、例文朗讀、師生總結(jié)點(diǎn)評(píng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。這種探究，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)

立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋”。通過(guò)合作這種形式仍然解決不了的問(wèn)題或在合作中學(xué)生又發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。通過(guò)探究學(xué)習(xí)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，進(jìn)而主動(dòng)搜集資料論證自己的觀點(diǎn)，形成獨(dú)立鉆研的能力，自主解決學(xué)習(xí)中的難題，增強(qiáng)駕馭學(xué)科教材的能力，具有獨(dú)特的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和可貴的創(chuàng)新意識(shí)，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師把互評(píng)后的作文進(jìn)行查閱、更正，掌握批改情況，肯定學(xué)生批改的成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生批改的積極性。并挑選學(xué)生的典型作文（也允許學(xué)生毛遂自薦），由學(xué)生當(dāng)堂朗讀。教師引導(dǎo)全體學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，找出優(yōu)點(diǎn)或不足，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，不要怕出現(xiàn)課堂爭(zhēng)論，允許學(xué)生保留意見(jiàn)。教師因勢(shì)利導(dǎo)形成本次作文的共同價(jià)值取向：哪樣寫是一篇好作文，哪樣寫不是一篇好作文。教師適時(shí)讀自，己的“下水文”，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)議?！跋滤摹币嗅槍?duì)性和引導(dǎo)功能，要體現(xiàn)本次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)例文的總結(jié)點(diǎn)評(píng)將本次作文引向探究的領(lǐng)域，由對(duì)幾篇具體文章的分析過(guò)程上升到摸索、感悟?qū)懽饕?guī)律的過(guò)程，學(xué)生在生動(dòng)鮮活的例文中領(lǐng)會(huì)到了寫作的方法和技巧，提高了寫作的水平。

五、學(xué)生深入探究、二度作文。這個(gè)過(guò)程是探究的尾聲，是二次創(chuàng)作的過(guò)程。學(xué)生深刻把握本次作文的要領(lǐng)后反思自己的作文，充實(shí)自己的“勝筆”，修改或刪掉自己的“敗筆”，使每一篇作文讓自己有所感悟、達(dá)到自己滿意的程度，得到組內(nèi)成員的肯定，受到老師的表?yè)P(yáng)，感受到進(jìn)步和成功的快樂(lè)。

總之，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格”。主體性和參與性是作文教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新之路，這就要求教師關(guān)注學(xué)生，以生為本，以學(xué)定教，千方百計(jì)誘發(fā)學(xué)生主體參與的內(nèi)因作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主、主動(dòng)地參與作文實(shí)踐的全過(guò)程，在多姿多彩的作文實(shí)踐中，身在其中，樂(lè)在其中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。

第四篇：如何有效運(yùn)用參與式教學(xué)

運(yùn)用參與式教學(xué)

提高中職德育教學(xué)實(shí)效

天水市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 蔡學(xué)軍

二零一七學(xué)年的教學(xué)工作即將結(jié)束的時(shí)候，我們學(xué)校啟動(dòng)了專任教師培訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)近兩千分鐘的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我感到受益匪淺！結(jié)合自己二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剠⑴c式教學(xué)對(duì)中職學(xué)校德育課的重要價(jià)值和意義。

在德育課教學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)踐中，我深深地認(rèn)識(shí)到，參與式教學(xué)是一種適合于職業(yè)學(xué)校的很好的教學(xué)模式及方法。實(shí)施德育教學(xué)，如果教師措施、組織得當(dāng)，參與式教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩大主體投入課堂教學(xué)的積極性，能夠讓師生雙方更深入地交往與合作，高效地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。當(dāng)然，如果課前準(zhǔn)備不足，或者教師自身素質(zhì)不高，不能夠較好地開(kāi)展參與式活動(dòng)，甚至對(duì)課堂活動(dòng)放任自流，這樣的課堂也就可能變成自由市場(chǎng)。

如何利用參與式教學(xué)活動(dòng)提高德育課的教學(xué)實(shí)效呢？

首先，必須徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，堅(jiān)持參與式教學(xué)的基本原則。概括地說(shuō)，參與式教學(xué)的實(shí)施必須遵循公平性、多樣性、有效性和主動(dòng)性的原則。在參與式教學(xué)過(guò)程中，教師的角色應(yīng)從傳統(tǒng)課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式課堂的學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、引導(dǎo)者、協(xié)作者，培養(yǎng)每一位同學(xué)的民主意識(shí)和平等思想。

學(xué)生在老師的幫助下，應(yīng)由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)主體，并逐步形成自律、自強(qiáng)的思想觀念和良好習(xí)慣。

在教學(xué)策略方面，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)具有思考價(jià)值，小結(jié)時(shí)還要進(jìn)行必要的理論提升，不能為活動(dòng)而活動(dòng)；活動(dòng)形式不能單一，要經(jīng)常變換；努力讓每個(gè)人都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。還有就是不要講太多理論，講多了學(xué)生就會(huì)感到太抽象。再就是把一些“種子”放進(jìn)去，安排一些很愛(ài)發(fā)言或者特別愛(ài)較勁的人，以調(diào)動(dòng)其他學(xué)生參與的積極性。

其次，建立平等親和的師生關(guān)系，充分發(fā)揮教師作為組織者的主導(dǎo)作用 “參與”是指?jìng)€(gè)體卷入群體活動(dòng)的一種狀態(tài)，既包括個(gè)體在認(rèn)知和情感方面的投入，也包括個(gè)體與其他個(gè)體之間的互動(dòng)、個(gè)體受群體影響以及個(gè)體影響群體的方式和程度。在課堂教學(xué)中，師生的“參與”主要是通過(guò)教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)的?；?dòng)主體雖然只有教師和學(xué)生，但互動(dòng)形式卻多種多樣，既包括教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)；既有教師與學(xué)生個(gè)體之間，學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)，也有教師與學(xué)生集體之間，學(xué)生個(gè)體與學(xué)生集體之間的互動(dòng)。所以，要使課堂教學(xué)互動(dòng)有效，就需根據(jù)教學(xué)實(shí)際變化，靈活選擇互動(dòng)形式，將各種形式的互動(dòng)在一堂課中融合在一起。

參與式教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，成功的參與互動(dòng)離不開(kāi)教師和學(xué)生在參與過(guò)程中的親密合作。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，使用參與式教學(xué)，要求不是降低了，而是更加提高了。在組織活動(dòng)之前，教師要做好充分的準(zhǔn)備，應(yīng)該讓學(xué)生有非常明確的參與目的；師生之間相互都要有嚴(yán)肅認(rèn)真而又積極參與的態(tài)度；教師的前期指導(dǎo)和說(shuō)明要清楚；應(yīng)該選擇適合學(xué)生對(duì)象的參與方法，而不是照搬，流于形式；要督促每個(gè)同學(xué)都以不同的方式參與教學(xué)中去；要了解學(xué)生參與前后的自我主張，尊重和理解兒童；教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確合理，并且要符合學(xué)生概念理解水平；在互動(dòng)過(guò)程中，利用教育時(shí)機(jī)，關(guān)注學(xué)生的生命情感意識(shí)的培養(yǎng)。

再次，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)參與。

參與式教學(xué)所說(shuō)的“參與”，既不是被動(dòng)參與，更不是盲目參與，而是主動(dòng)參與。在參與式教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果同樣重要。因此，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，這樣對(duì)上好一堂參與式課具有十分重要的作用。因此，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)十分注意教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生集中全部感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師應(yīng)充分做好課前準(zhǔn)備，展示與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合的圖片、幻燈片、課件。設(shè)計(jì)新穎有趣的導(dǎo)語(yǔ)，如：即興表演，觀看錄相，啟發(fā)式談話等。其次創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的情境，教師不但要提出可供學(xué)生思考的問(wèn)題，更應(yīng)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，產(chǎn)生主動(dòng)參與的興趣，學(xué)生能提出各種各樣的新問(wèn)題，能夠從新的角度去審視、想象問(wèn)題，這樣新課就會(huì)把學(xué)生帶入一個(gè)新的“境界”，使他們?cè)谇笾尿?qū)使下饒有興趣地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

最后，教師應(yīng)該善于總結(jié)反思，不斷提高自身的教學(xué)能力。

組織參與式教學(xué)，離不開(kāi)形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，如果教師不能及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，就會(huì)使其教學(xué)效果大打折扣。一堂課結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明回顧重要的理論知識(shí)和基本技能，要有拓寬知識(shí)面的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)并有所發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，也可以請(qǐng)一名參與者進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)，這樣的鍛煉對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)大有幫助。

在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，對(duì)出現(xiàn)的共性問(wèn)題要及時(shí)指出，正確引導(dǎo)；對(duì)個(gè)別出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中讓他們拓寬知識(shí)面，提高知識(shí)層次，這樣不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的積極性。

總之，參與式教學(xué)是提高中職德育課教學(xué)效果的一種有效方式，是全面推進(jìn)中職學(xué)校素質(zhì)教育的一條良好途徑。作為新世紀(jì)的教師，我們必須解放思想、不斷創(chuàng)新，學(xué)會(huì)利用多種教學(xué)方法和活動(dòng)形式為教學(xué)的最優(yōu)化而努力。讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正享受“快樂(lè)課堂”，我認(rèn)為這是參與式教學(xué)所追求的最主要的教育教學(xué)目標(biāo)。

第五篇：在教學(xué)中如何運(yùn)用合作式學(xué)習(xí)方式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)中如何運(yùn)用合作式學(xué)習(xí)方式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式

貴州省思南縣三道水小學(xué)劉天華

崔巒老師在寧夏會(huì)議上說(shuō)“要和課文內(nèi)容分析說(shuō)再見(jiàn)”，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的“美麗轉(zhuǎn)身”，其實(shí)不光是語(yǔ)文教學(xué)，其它學(xué)科也應(yīng)如此，這是當(dāng)前課程改革中勢(shì)在必行的。

我們的品德與社會(huì)科由于種種原因，在農(nóng)村小學(xué)不受重視，研究工作也是走形式，致使學(xué)生也不愛(ài)學(xué)，教師的教學(xué)也是完成任務(wù)，我作為一個(gè)語(yǔ)文老師，學(xué)校的教導(dǎo)主任，主抓教學(xué)工作，平常講得最多的是語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科，家長(zhǎng)關(guān)心的也是這些學(xué)科的成績(jī)。這與我們農(nóng)村的特殊環(huán)境有關(guān)，是一個(gè)客觀的事實(shí)。而這一教學(xué)的惡性循環(huán)造成的直接影響是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，道德意識(shí)模糊，行為規(guī)范隨意，面對(duì)這些現(xiàn)象，首先要從課堂教學(xué)出發(fā)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們所說(shuō)的學(xué)習(xí)方式的變化主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的基本特征的改變。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，結(jié)合我在平常教學(xué)中的一些案例與大家一起談?wù)勗诮虒W(xué)中如何應(yīng)用合作式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

一、合作式學(xué)習(xí)方式及應(yīng)用

“合作式”是相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言的,是互助學(xué)習(xí)的一種。學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。合作學(xué)習(xí)論認(rèn)為,教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息互動(dòng)的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)要把互動(dòng)的中心更多地聚焦在生生之間關(guān)系的拓展上。新課標(biāo)突出了合作學(xué)習(xí)的要求,把學(xué)習(xí)的互動(dòng)聚焦在生生之間，不光是是關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣這種表象，更要關(guān)注學(xué)生的情感交往這種實(shí)質(zhì)的東西。比如在講《有困難我不怕》（課程標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)四年級(jí)）這節(jié)課中,把學(xué)生分成四個(gè)小組──收集同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活中遇到哪些困難時(shí)，學(xué)生相互討論，認(rèn)真思考，從而加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，打破原來(lái)在教學(xué)中學(xué)生不愛(ài)回答問(wèn)題的現(xiàn)象，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后，想把自己的話與大家分享，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提高了課堂效率，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，做到了事半功倍。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式及應(yīng)用

“體驗(yàn)式”是通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物,品德與社會(huì)科教學(xué)是離不開(kāi)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式的,因?yàn)檫@一科的教學(xué)內(nèi)容都是與學(xué)生的實(shí)際生活戚戚相關(guān)的，學(xué)生能夠很好的將生活經(jīng)歷與教材內(nèi)容相結(jié)合。而體驗(yàn)的方式更是多種多樣的,其中常用的就是影像資料，多媒體演示，情境教學(xué)方法和走進(jìn)生活等,比如在講述小學(xué)四年級(jí)《怎樣購(gòu)物時(shí)》,我有意安排了學(xué)生在離學(xué)校不遠(yuǎn)的一家超市去親自體驗(yàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)感到枯燥和遠(yuǎn)離自己,學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),把各種實(shí)踐都應(yīng)用到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),可以保證具有各種記憶和思維類型的學(xué)生都能積極地感知教材,使學(xué)生自然進(jìn)入角色。當(dāng)然同學(xué)們回到教室,教師要適當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)發(fā)生的情節(jié)進(jìn)行提煉，學(xué)生不光學(xué)到了課本知識(shí)，更重要的是通過(guò)教材內(nèi)容他們自己取得了成功，讓學(xué)生感到教材內(nèi)容其實(shí)就是我們的日常生活。特別是針對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo),使他們能有所收獲,有所側(cè)重。

總之這些方式都改變了學(xué)生過(guò)去死記硬背式的學(xué)習(xí)方式,把苦讀書變成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐性、合作性學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)過(guò)程成為培養(yǎng)興趣、提高能力、展示個(gè)性、積累知識(shí)的活動(dòng)過(guò)程,讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活，打造了真正的綠色生態(tài)課堂，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。