第一篇：芻議多媒體在初中歷史教學(xué)中的作用

芻議多媒體在初中歷史教學(xué)中的作用

摘 要：多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的有效運用不僅能在一定程度上點燃學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，還能使歷史教學(xué)在多媒體這一技術(shù)的影響下向?qū)W生呈現(xiàn)出一幅幅充滿濃郁歷史氣息和豐富文化底蘊的歷史圖景?；诖?，從三個方面對多媒體在初中歷史教學(xué)中的作用進行了探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史；多媒體；作用

一、多媒體技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

多媒體是一種集悅耳動聽的聲音、栩栩如生的圖片、精彩靈動的視頻、五顏六色的色彩于一體的信息技術(shù)，它能把抽象的知識轉(zhuǎn)化成一幅幅精美的圖片?；诖耍處熢陂_展歷史教學(xué)活動的過程中就可以利用多媒體這一設(shè)備進行教學(xué)，從而點燃學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如，在開展“青銅器與甲骨文”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師通過多媒體這一設(shè)備向?qū)W生展示一幅幅有關(guān)青銅器的精美圖片，并對學(xué)生說：“請同學(xué)們仔細地觀看大屏幕上各種各樣的青銅器，并想一想、說一說你們對青銅的理解。”有的學(xué)生說：“從孔雀石這種天然礦石中提煉出銅這種金屬物質(zhì)?！庇械膶W(xué)生說：“青銅是紅銅與鉛、錫等的合金?！苯酉聛?，教師通過利用多媒體播放圖片的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)青銅器的發(fā)展歷程這一知識。教師讓學(xué)生觀看“青銅刀”“銅鏡”等圖片，并讓他們說一說我國的青銅器最早出現(xiàn)在什么時期、什么地點。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生了解夏朝時期青銅器的發(fā)展情況。有的學(xué)生說：“夏朝時就有了鼎、爵等青銅器。在講授商周時期青銅器的發(fā)展?fàn)顩r時，教師向?qū)W生展示了九鼎八簋的圖片。在講授青銅器的特點以及用途時，教師通過播放樂器、兵器、禮器、農(nóng)具等類型的青銅器圖片使學(xué)生明白了青銅器種類繁多的特點以及知道了青銅器可以用于飲食、祭祀、軍事等廣泛用途。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)來講授有關(guān)青銅器的知識，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的培養(yǎng)。

二、多媒體技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)如詩似畫的教學(xué)情境

教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中利用黑板、粉筆等教學(xué)手段以及工具只能以簡單機械的方式把知識灌輸給學(xué)生，很難創(chuàng)設(shè)出如詩似畫的教學(xué)情境。如果教師在開展歷史教學(xué)活動的過程中能夠積極主動地利用多媒體這一信息技術(shù)，這不僅有利于營造良好的課堂氛圍，還有利于創(chuàng)設(shè)一種有效的教學(xué)情境。例如，在開展《盛唐氣象》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師就可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一種如詩似畫的教學(xué)情境，從而使學(xué)生深刻地感受到盛唐的恢弘氣象以及雄偉氣勢。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，盛唐不僅僅是唐朝最為鼎盛的時期，還是整個中國發(fā)展史中最為繁榮的時期。下面，讓我們先通過傾聽《霓裳羽衣曲》這首著名曲子的方式來初步感受一下盛唐的氣象與輝煌?！庇谑?，教師通過多媒體這一設(shè)備向?qū)W生播放了《霓裳羽衣曲》這首曲子。在優(yōu)美動聽的音樂的渲染下，在飄逸輕盈的舞姿的感染下，學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的熱情被瞬間點燃。當(dāng)音停、樂止，教師把鼠標(biāo)輕輕一點，《憶昔》著名的古詩便展現(xiàn)在大屏幕上。教師讓學(xué)生根據(jù)自己對這首古詩的理解說一說這首詩歌展現(xiàn)了怎樣的圖景。當(dāng)學(xué)生回答結(jié)束后，教師點擊鼠標(biāo)，下一張寫有“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的幻燈片飛快地映入學(xué)生的眼簾。這張幻燈片把本節(jié)課的三點學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰地展示了出來。在講解盛唐的農(nóng)業(yè)時，教師通過多媒體展示了“簡車”“曲轅犁”“水利工程”等圖片；在向?qū)W生講授唐代手工業(yè)時，教師則讓學(xué)生觀看精美的花鳥紋錦、如冰似玉的青瓷、類雪似銀的白瓷、絢麗多姿的唐三彩等圖片。在向?qū)W生介紹盛唐的詩歌繪畫書法等藝術(shù)成就時，教師則通過多媒體這一技術(shù)向?qū)W生展示了王孟、李杜等著名詩人的詩篇以及顏體柳體等書法作品。由此可見，多媒體在歷史教學(xué)中的有效運用，不僅營造了一種和諧融洽的課堂氛圍，還能創(chuàng)設(shè)一種如詩似畫的教學(xué)

情境。

三、多媒體技術(shù)有利于把煩瑣的知識系統(tǒng)化

與其他科目不同，歷史這一學(xué)科包含了諸如歷史背景、歷史人物、歷史事件、歷史時間、歷史地點、歷史意義許多繁雜的知識點。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對這些繁雜的歷史知識做一個完整的系統(tǒng)的整理與總結(jié)，這不僅有利于學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生一個系統(tǒng)的認(rèn)識，還有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。筆者認(rèn)為，多媒體這一信息技術(shù)集圖片、音像、色彩于一體，能以更加直觀的方式展示某一歷史事件的背景、起因、經(jīng)過以及作用。比如，在開展《盛唐氣象》這一知識的學(xué)習(xí)時，教師就可以通過多媒體這一技術(shù)把課堂小結(jié)展示給學(xué)生。當(dāng)教師打開幻燈片的那一刻，盛唐氣象的各個知識點便以更加系統(tǒng)的方式展示出來，這一節(jié)知識共有經(jīng)濟繁榮、民族交往、社會風(fēng)氣、文學(xué)藝術(shù)等四大部分，而每一部分下面又包含了許多個細小的知識點。這樣一來，學(xué)生對這一節(jié)的知識有了完整的、系統(tǒng)的認(rèn)識。再比如，為了使學(xué)生對秦統(tǒng)一中國的歷史意義有一個更加清楚的認(rèn)識，教師就可以在課前通過上網(wǎng)搜索或者查閱資料的方式搜集相關(guān)的圖片以及資料，并把搜集的資料制作成課件。等到上課時教師播放給學(xué)生：經(jīng)濟上的作用、政治上的作用、軍事上的作用等等。如此一來，就可以使學(xué)生對這些繁雜的歷史知識產(chǎn)生立體的、層次性的理解，使他們理解這些歷史知識所包含的歷史規(guī)律，進而真正地為歷史高效課堂的構(gòu)建注入

力量。

總之，教師在初中歷史教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)如詩似畫的教學(xué)情境，還可以利用多媒體技術(shù)把煩瑣的歷史知識系統(tǒng)化。如此一?恚?初中歷史教學(xué)在多媒體這一信息技術(shù)的輔助下變得更加精彩。

參考文獻：

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第二篇：芻議多媒體教學(xué)資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用

芻議多媒體教學(xué)資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用

【摘要】多媒體教學(xué)可以把超文本、圖形、圖像、動畫、聲音等運載信息結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制的一種新型的教學(xué)技術(shù)。它具有信息存儲量大，處理內(nèi)容全面，展示效果豐富，人機交互能力較強等優(yōu)點。利用它輔助教學(xué)，可以達到意盡而言無窮的效果，本文就多媒體教學(xué)資源的作用作闡釋。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)多媒體教學(xué)資源作用

【中圖分類號】G633.51 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0100-02

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，多媒體課件在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其在輔助歷史學(xué)科教學(xué)中具有很強的的優(yōu)勢。它突破師生之間僅憑語言、地圖傳遞信息的成功之路，充分調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，創(chuàng)設(shè)情景，加強了學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的情感體驗，激發(fā)了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

一、多媒體教學(xué)資源在歷史課堂教學(xué)改革中的重要性和必要性

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的迅猛發(fā)展，知識量猛增，知識更新速度明顯加快。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識量也明顯增多，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間畢竟有限。要解決這個矛盾，只有一個辦法：即提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，擴大學(xué)習(xí)容量。而多媒體的一大優(yōu)點就是存儲信息大，它可以將大量的必需的文字、圖像資料等帶進課堂教學(xué)之中，而且計算機調(diào)用資料的速度快、隨意強，滿足了歷史學(xué)科的教學(xué)要求。這就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，借助多媒體來輔助教學(xué)。歷史學(xué)科的另一特點就是它所研究的對象均為過去的“時”與“空”。從“時”而講，歷史就是過去發(fā)生的事情。今天的學(xué)生不可能隨“時光隧道”回到已逝去的年代中去親身感受或體驗歷史，因而造成了學(xué)生對歷史學(xué)科不感興趣、不易理解與掌握的狀況；從“空”而言，即地理“空間”，也就是歷史地理，而學(xué)生又往往缺乏空間概念，因此很難向?qū)W生表述清楚。另外還有抽象的概念也難以解釋。著名教育家夸美紐斯認(rèn)為“一切知識都是從感官的知覺開始的?！睆娬{(diào)直觀教學(xué)，視演示法為理想的教學(xué)方法?？梢娭庇^性教學(xué)的重要性。而多媒體軟件則克服了傳統(tǒng)教學(xué)手段中的不足，它的另一優(yōu)點，就是能簡便、快捷地制作二維、三維動畫、或模擬某些場景，并可將多種媒體組合在一起，做到圖、文、聲并茂，通過生動、形象、直觀的畫面展示，將難以表述的“時”、“空”與抽象的概念解釋清楚，起到了幫助學(xué)生理解與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

二、能夠拓寬教育渠道強化對歷史課教學(xué)的德育功能

中學(xué)生正處于由青少年向青年過渡，人生觀、世界觀逐步形成和確立的重要時期。歷史教師不僅應(yīng)向?qū)W生傳授基本的歷史知識，還要教會學(xué)生怎樣做人，使學(xué)生成為德、智、體各方面全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。歷史教師應(yīng)該充分依據(jù)教材內(nèi)容，挖掘教材中孕含的德育因素，根據(jù)青少年的認(rèn)知特點，充分利用多媒體技術(shù)，更好地對學(xué)生進行思想品德教育，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的德育情景，使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，以達到內(nèi)化學(xué)生道德情感的思想教育效果。多媒體技術(shù)還能使歷史教學(xué)由課堂延伸至課外，通過各種有效形式對學(xué)生進行思想品德教育，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和高度的歷史責(zé)任感，更好地發(fā)揮歷史教育的德育功能，提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。

三、能夠激發(fā)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的吸引力對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成有著重要的影響。教師應(yīng)當(dāng)從增強學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，產(chǎn)生最高層次的學(xué)習(xí)動機。歷史學(xué)科與多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)配合具有得天獨厚的優(yōu)勢，通過提供信息，設(shè)置情境來展現(xiàn)生動、直觀、真實而又絢麗多姿的歷史畫卷，運用文字、圖像和音響來展示歷史那風(fēng)云變幻、突飛猛進的精彩斑斕，達到聲畫同步、圖文并茂、動靜結(jié)合，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使已過去的歷史現(xiàn)象生動、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感，從而對歷史愛讀、愛看也愛聽。如在上中國近現(xiàn)代史《國統(tǒng)區(qū)危機四伏和解放區(qū)的土地改革》這一節(jié)時，由于教材內(nèi)容比較枯燥無味，傳統(tǒng)教學(xué)往往不能把課堂活躍起來。我就制作了一個課件，如介紹國統(tǒng)區(qū)物價暴漲的情況，講到“1936年100元法幣可買一頭牛，而1947年連一盒火柴都買不到”時，用牛慢慢變成火柴的動畫效果，使學(xué)生非常直觀地感覺到國統(tǒng)區(qū)經(jīng)濟崩潰的現(xiàn)狀。還在其中插入兩段影片進行對比，一段是國統(tǒng)區(qū)人民生活困苦、人民民主運動不斷高漲；一段是解放區(qū)實行土地改革，人民敲鑼打鼓踴躍參軍的片斷，讓學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣，形成反差，對課文知識掌握也更加深刻，取得良好的教學(xué)效果。

四、能夠設(shè)置情境增強教學(xué)的過程性和體驗性

古人早有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。傳統(tǒng)的教學(xué)中，對于所講的歷史，老師和學(xué)生都是“置身事外”，學(xué)生聽老師客觀地簡要地敘述歷史過程，然后去記憶所謂的歷史結(jié)論。學(xué)生不但缺乏參與和體驗，對歷史結(jié)論也往往沒有認(rèn)同感，無論是課堂效果還是學(xué)生的記憶效果都不甚理想。日常的教學(xué)不可能讓同學(xué)們通過事事“躬行”來加深理解和記憶，但多媒體的運用可以幫助師生創(chuàng)設(shè)特定的歷史情景，達到同樣的效果。歷史情景不用都要貫穿整堂課，其實很多時候我們都可以就某個知識環(huán)節(jié)來進行情景設(shè)置幫助學(xué)生理解知識、參與課堂。比如關(guān)于“新航路開辟后的影響”，筆者通過網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)置了“如果你是當(dāng)時駐歐洲、亞洲、美洲的記者，你會在當(dāng)?shù)乜吹侥男┳兓?？請你寫一篇新聞報道?！边@樣一個情景，讓同學(xué)們通過“石中論壇”來發(fā)表發(fā)表見解。學(xué)生得出的結(jié)論有理有據(jù)，遠遠超出課本和老師的預(yù)料。利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，催發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望、積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣，也大大地提高了教學(xué)效率。

總之，多媒體教學(xué)資源在歷史教學(xué)中的運用，無疑改變了課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，幫助我們探索新的教學(xué)思路，教師也從單純地講授知識轉(zhuǎn)變?yōu)殂@研教學(xué)、設(shè)計教學(xué)，學(xué)生從單純地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。這樣，不論老師還是學(xué)生，都能積極、主動地投入到課堂中去?？稍诶枚嗝襟w教學(xué)資源時，一定要從歷史課堂教學(xué)實際出發(fā)，遵循輔助的原則，更好地配合歷史課堂教學(xué)，從而達到教學(xué)的預(yù)期目的。

第三篇：(劉瑩)淺談多媒體教育在初中歷史教學(xué)中的作用

淺談多媒體教育在初中歷史教學(xué)中的作用

一、多媒體教育在歷史教學(xué)中的作用。

隨著現(xiàn)代化教育信息技術(shù)空間的日益拓展，以計算機為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教育的主流。它契合了初中學(xué)生仍以形象思維為主的思維特征，因此運用多媒體進行初中歷史教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，圖文并茂，聲像并舉，能夠有效地渲染課堂氣氛，從多方位刺激學(xué)生的感官；能創(chuàng)設(shè)情景啟迪學(xué)生的思維，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，陶冶學(xué)生的情操；也能強化學(xué)生的記憶，有效地提高課堂效率，是促進學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。

第一、多媒體教育為教師提供了豐富多樣的教學(xué)資料。

教學(xué)手段現(xiàn)代化是當(dāng)今教學(xué)改革的重要課題之一，我們要做到與時俱進，就得運用多媒體進行教學(xué)，這也是提高自身素質(zhì)的需要。多媒體教學(xué)手段運用于歷史教學(xué)中，正以其獨特的、不可忽視的功能被越來越多歷史教學(xué)工作者所采用。我們就得跟上時代的步伐，通過多媒體手段可在課堂教學(xué)中給學(xué)生輸送包括有正文、錄像、動畫、聲樂、高質(zhì)量的圖表等綜合內(nèi)容。這就能幫助教師開拓思維，改變他在課堂上傳統(tǒng)的角色和方法，適當(dāng)?shù)臅r候可以強調(diào)自己是學(xué)習(xí)的推動者而不是資料輸送中心。教師可利用新科技，設(shè)計鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)探索的學(xué)習(xí)任務(wù)，自己旁觀聆聽，爭取深入了解學(xué)生對概念的理解和思維的發(fā)展。

第二、運用多媒體技術(shù)，有利于教師突破教學(xué)難點。

教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠或地域空間概念強，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點。而運用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感官共同作用以強化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。如講“三國鼎立的形成”內(nèi)容時，對于赤壁之戰(zhàn)交戰(zhàn)雙方進退路線學(xué)生難以形成正確的時空概念，我在課堂上使用自制的多媒體課件進行演示，并配以聲音講解，這一難點就迎刃而解了。學(xué)生看了演示動畫后效果很好，從而突破學(xué)生難以樹立空間概念這一難點。

第三，運用多面體教學(xué)，使歷史教學(xué)在內(nèi)容和方法上也出現(xiàn)新取向。

我們初中歷史是“副科”、是“豆芽科”，在人們的心目中好象可有可無，但是，對于我們歷史教師來講，就不能用這種觀念來指導(dǎo)教學(xué)。要還歷史學(xué)科在教育中的本來面目，就得靠我們廣大的歷史教育工作者去拼，去奮斗。我們在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生灌輸：①介紹歷史方法，鼓勵他們問“我們怎樣知道？”以及教他們評價史料。②讓學(xué)生接觸多種體例——社會史、政治史、地方史，專題學(xué)習(xí)及發(fā)展史等。③應(yīng)該開拓學(xué)生對歷史本質(zhì)的認(rèn)識，以及對第二層次概念如史料、解釋、變遷與連貫等的理解。目前，好些國家歷史教師都朝這個方向發(fā)展，這就是歷史教學(xué)在內(nèi)容和方法上出現(xiàn)的新取向。我們初中歷史教師應(yīng)該主動地把初高中歷史教學(xué)連接起來，為學(xué)生的成長和未來打下堅實的基礎(chǔ)。

第四、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

柏拉圖說“興趣是最好的老師”。我們也深深地懂得這一點，有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。那么，怎樣讓學(xué)生對我們教的歷史感興趣呢？美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！边@就告訴我們，你要學(xué)生對自己講述的歷史感興趣，就得想辦法刺激學(xué)生的感官乃至心靈，因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律。運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，就能調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

如講授“建立現(xiàn)代化的人民軍隊”內(nèi)容時，先播放“國慶閱兵”場景，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中感覺到現(xiàn)代化人民軍隊的壯觀場面，能很好地激發(fā)學(xué)生的自豪感和愛國情?？赐旰螅處熖釂枌W(xué)生：舊中國有這樣強大的人民軍隊嗎？現(xiàn)在，還有那一個國家趕隨便侵略我們嗎？以此引入教學(xué)。學(xué)生紛紛展開討論，主動發(fā)言，氣氛活躍。這樣，為下面講為什么要建立強大的人民軍隊，人民軍隊的作用以及強大的人民軍隊的建立打下了伏筆。能把以前學(xué)生被動的學(xué)習(xí)變成了主動、愉快地參與，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第五、運用多媒體技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高記憶效果。

第六、思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。多媒體表現(xiàn)力強，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場景，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展，從而提高記憶效果。

歷史科知識具有過去性、具體性的特點，而學(xué)生在認(rèn)識歷史的學(xué)習(xí)活動中，雖說其全部心理過程都起作用，但感知是認(rèn)識歷史現(xiàn)象整個過程中的一個階段。心理學(xué)認(rèn)為，人類各種感官配合思維都具有吸收知識的功能，其中視聽并用的學(xué)習(xí)效率最高。所以，教師在講授歷史時，必須運用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠而難以記憶的歷史知識。多媒體手段在這方面具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢。它通過剪輯了的電影電視畫面、動態(tài)電腦及教師精心編制的解說詞，把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象“真實地”或“近似地”展現(xiàn)在學(xué)生面前：它通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學(xué)生，在他們的大腦皮層留下了很多較深刻的歷史現(xiàn)象痕跡，從而加深了學(xué)生對所學(xué)歷史知識的印象，提高了學(xué)生記憶歷史知識的質(zhì)量。

如講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一節(jié)內(nèi)容時，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈烈國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學(xué)生積極地進行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。學(xué)生感到生動、有趣、形象、新穎，在充分感知生動的歷史形象時，掌握了有關(guān)知識和空白概念。正如俄國教育家烏申斯基所說的：“在我們的記憶中，憑直覺得來的印象是特別鞏固的，甚至對于抽象概念，也可輕易地鞏固地揉在已往嵌入我們腦中的圖冊上”，從而提高記憶效果。

第六、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能更好地陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。

第七、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。我們在教學(xué)過程中，一定要把思想品德教育擺在重要的位置，要挖掘歷史教材中蘊含的思想內(nèi)容，對學(xué)生進行馬克思主義基本觀點教育、四項基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。要讓學(xué)生繼承和發(fā)揚優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化，在課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語言和粉筆來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。在課堂教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)，運用其聲像效果和感染力強的特點為學(xué)生營造一個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強真實感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

如講“開國大典“內(nèi)容時，可播放電影《開國大典》中的幾個鏡頭：中央領(lǐng)導(dǎo)人登上天安門城樓，人民群眾歡慶的場面；毛澤東用濃厚的湖南鄉(xiāng)音宣布“中華人民共和國中央人民政府成立了”。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了中國革命的勝利給中國社會帶來的巨大變化，人民無法形容的喜悅之情，而且增強了學(xué)生老一輩無產(chǎn)階級革命家的認(rèn)識，了解了開國大典的意義，使學(xué)生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了愛國注意和革命傳統(tǒng)的教育。這樣更好地陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。

二、在歷史教學(xué)中運用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題。

我們教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，多媒體教育再好，它也只是教學(xué)過程中師生之間傳播信息的橋梁，是教學(xué)系統(tǒng)中的一個要素。它不能脫離課堂而存在，不能脫離教師和學(xué)生而存在，更不能包辦一切。美國學(xué)者克拉克一針見血地指出：“多媒體不能幫助學(xué)習(xí)，正如用汽車運食物不比馬車運食物營養(yǎng)更為豐富?！倍嗝襟w手段能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于如何恰到好處的使用。否則不但發(fā)揮不了它的優(yōu)勢，反而會產(chǎn)生一些負面影響；那么多媒體在初中歷史教學(xué)中如何運用呢？

第一、內(nèi)容的點撥與多媒體有機結(jié)合，避免由“人灌”到“機灌”。

過去我們批評那種“一言堂，滿堂灌”的教學(xué)，但利用多媒體手段后，如果錯誤地認(rèn)為多媒體可以代替教師做一切，讓計算機從頭到尾地“唱戲”，忽視教師點撥的作用，就不會有好的效果，例如，在講授《三國鼎立》一節(jié)時，計算機通過圖片和視頻的演示，清楚地展示了“官渡之戰(zhàn)”、“赤壁之戰(zhàn)”、“三國鼎立的形成”這些歷史事件，如果教師只是作為操作者，不加任何分析和講解，到最后學(xué)生將會連“曹超劉備誰是英雄？”這樣簡單的問題都茫然不知，更不說“曹超為什么在官渡之戰(zhàn)能打敗強大的袁紹而在赤壁之戰(zhàn)中卻大敗于弱小的孫劉聯(lián)軍？”這類問題了；同時教師的教學(xué)風(fēng)格也無法體現(xiàn)，課堂氣氛拘謹(jǐn)而不靈活，這樣運用多媒體教學(xué)效果很不理想，最終導(dǎo)致由原來的“人灌”到現(xiàn)在的“機灌”。教學(xué)效果不但不會提高，反而會降低。

素質(zhì)教育要求教師居于主導(dǎo)地位，不僅是知識的傳播者，更是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。教師的語言、教態(tài)、情感對學(xué)生起著巨大甚至是決定性的作用。生動直觀不乏幽默的語言，入木三分的分析、和藹可親的教態(tài)，增加學(xué)生對歷史知識的理解和掌握，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力。因此，利用多媒體手段進行初中歷史教學(xué)不是老師撒手不管，任憑計算機牽著學(xué)生走，而教師應(yīng)該時刻對課堂進行宏觀調(diào)控，同時根據(jù)教材的實際內(nèi)容，充分利用多媒體的強大的交互功能，高屋建瓴地創(chuàng)設(shè)一些情景引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、思考和分析，使教師能按自己的需要組織教學(xué)，展示自己的教學(xué)風(fēng)格，而不是受課件的限制和左右，失去教師在課堂的主導(dǎo)地位，那樣將會導(dǎo)致事倍功半的結(jié)果。

第二、正確掌握多媒體的需求時機，避免由“接受者”到“觀賞者”。

教學(xué)是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。要做到這一點既要看老師的教，更重要的是看學(xué)生的學(xué)，如果老師運用多媒體教學(xué)后，不注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，忽略學(xué)生的主體地位。原先傳統(tǒng)手段的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中湮滅了，學(xué)生不是課堂的主人，而是成為仿佛置身課堂之外的觀賞者，學(xué)生只會停留在對精彩畫面的欣賞上，而對實質(zhì)性的歷史內(nèi)容不去留意，時間久了就自覺不自覺地游離于學(xué)習(xí)活動之外。例如在講授《長征》一節(jié)時，教師通過多媒體把中國工農(nóng)紅軍長征的基本史實用地圖的形式展示，應(yīng)該說出發(fā)點很好，但色彩艷麗的畫面讓學(xué)生看得眼花繚亂，再加上沒有適當(dāng)?shù)奶釂?、討論等形式的交流，結(jié)果臺上熱熱鬧鬧，臺下冷冷清清，把一堂歷史課變成觀賞課，則背離了教學(xué)宗旨，正如心理學(xué)家羅杰斯所說：“不應(yīng)該把學(xué)生看成是知識的被動接受者，而把學(xué)生看作是有目的、有能力選擇和塑造自己行為的人”。我們不要把“上歷史課”變成了“看電影”。

事實證明，我們在運用多媒體進行初中歷史教學(xué)時，應(yīng)從歷史課的授課類型和歷史教材內(nèi)容的實際出發(fā)，靈活運用。同時還要從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理生理特點出發(fā)，科學(xué)地運用多媒體使多種教學(xué)方法相互配合，相得益彰。另外要注意調(diào)動學(xué)生的參與意識，設(shè)計一些人機對話類型的討論題、思考題，通過師生對話，學(xué)生討論，多媒體展示，使課堂氣氛活躍起來，學(xué)生也會感到有張有弛，精神也會非常飽滿，就不會出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象了。

所以，“教就是為了不教”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論用什么先進的教學(xué)手段都必須要充分發(fā)揮學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。

第三、講究多媒體的使用效果，避免“盲目使用效率低下”。

素質(zhì)教育要求我們“采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，引進多媒體教學(xué)以充分調(diào)動學(xué)生的種種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率?！比绻蠋煵粡慕虒W(xué)實際出發(fā)，不注重實效，認(rèn)為運用多媒體手段就越能顯示教學(xué)水平，一味盲目使用，對于傳統(tǒng)手段就可以解決的問題，也牽強地使用多媒體，結(jié)果反而破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果不會有明顯增強。如果教師將大量的歷史知識的板書和邏輯推導(dǎo)寫入課件，在課堂上展示，這樣學(xué)生對其印象反而不深，不易吸收，甚至有的學(xué)生連筆記都來不及記。我覺得不如老師在黑板上一邊講解分析一邊板書，學(xué)生也能邊聽邊想邊記。再比如，老師把圖片、影視或文本簡單地轉(zhuǎn)換為計算機演示，不講究多媒體的使用效果，再加上技術(shù)因素的影響，圖像的大小和清晰度受到限制，與其花那么大的精力去把它們制作成計算機課件，還不如直接使用投影儀、錄像機或掛圖來得方便。

特別是從網(wǎng)上下載的課件，使用時一定要結(jié)合自己學(xué)生的實際，進行恰當(dāng)?shù)男薷模駝t，對別人來說是一個好課件，對你及你所教的學(xué)生不一定就是好課件了。我們在教學(xué)中一定要注意，不要存在“為了用多媒體進行教學(xué)而用課件”的思想。

多媒體手段有著自身突出的優(yōu)點，但要認(rèn)真研究使用多媒體的目的意圖，還要科學(xué)地使用多媒體；并將其和傳統(tǒng)教學(xué)媒體與手段有機結(jié)合起來。才能達到最有效的教學(xué)效果。例如，在講授《紅軍長征》小節(jié)時，教師通過電子地圖，配上活動箭頭把紅軍二萬五千里長征的過程加以演示，每到重要的地點（如遵義等）附應(yīng)影視資料；在教師的引導(dǎo)下，請學(xué)生用講故事的形式補充一些紅軍可歌可泣的動人事跡，進行愛國主義教育；同學(xué)們也可討論分析紅軍為什么開始失敗？為什么遵義會議是黨的歷史上的轉(zhuǎn)折點等問題，既能直觀形象調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的能力。

毋庸置疑，多媒體在初中歷史教學(xué)中確實有其它教學(xué)手段無法代替的優(yōu)勢，但這并不是意味著它能包辦一切，它只是輔助教學(xué)的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最終的目的。我們要從歷史教學(xué)的實際出發(fā)，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。使用時要注重科學(xué)性，正確掌握多媒體運用的需求時機，做到內(nèi)容的點撥與多媒體的有機結(jié)合，使多媒體的運用做到“適時、適度”恰到好處，才能真正發(fā)揮多媒體的有效作用，才能達到多媒體輔助教學(xué)的真正目的。

總之，多媒體并不是獨媒體，能把多媒體跟其他傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合得很好的課，才是真正得多媒體教學(xué)課。那么，怎樣才能做到“恰到好處”呢？

三、制作多媒體課件時必須重視的幾個問題。

多媒體輔助教學(xué)在現(xiàn)代課堂教學(xué)中占據(jù)了非常重要的位置，這是有目共睹的事實。但是，在制作、使用多媒體課件方面，我們常常發(fā)現(xiàn)一些弊端：要么多媒體制作簡單、生硬嵌入課堂教學(xué)；要么它的動畫效果、聲音效果沒有目的地而隨處使用；要么字體小，看不清或變化過多。例如：有一個課件，光是短短的一行課題文字的出現(xiàn)，就在屏幕上持續(xù)翻滾跳躍1分鐘之久，而一節(jié)課就只有5張寫有板書的片子。這些處理方式帶給教學(xué)的負面影響遠遠大于正面效應(yīng)，難怪一些教師對多媒體輔助教學(xué)興趣不大、信心不足。要想真正發(fā)揮出電腦多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，我們在課件制作方面就應(yīng)該重視以下的幾個基本問題：

第一、我們要突破課件制作中常規(guī)思維的束縛。

每個人的思維都有一種固定模式。常規(guī)教學(xué)的時間很長，在設(shè)計多媒體課件時，思維往往受約束，從而忽略了多媒體自身特色的發(fā)揮，影響了課件制作的質(zhì)量。要突破傳統(tǒng)思維模式，難度很大，這就要求我們熟知多媒體自身的各種特點。比如：各模塊之間的靈活跳轉(zhuǎn)、各種交互方式??只有不拘一格地打破傳統(tǒng)教材的編排順序，進行靈活的教學(xué)，才能設(shè)置一種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二、我們要重視教學(xué)情景營造。

我們制作的課件一般用于自己的課堂教學(xué)，多為演示型為主的課件。制作這類課件首先要注意到這課件是否有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生智慧。要達到這項要求，教學(xué)情景的營造非常關(guān)鍵。因而我們可以使用影音資料，可以設(shè)計簡單的動畫，使之更貼近現(xiàn)實，讓學(xué)生置身于其中。第三、我們要重視選題與創(chuàng)意。

歷史學(xué)科與計算機輔助教學(xué)具有很好的結(jié)合點，許多教學(xué)內(nèi)容都適合于制作CAI課件，如音像資料、圖片和地圖等，這與計算機輔助教學(xué)，集圖、文、聲、像于一體，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效率的功能相吻合。但在制作的過程中，特別在選題方面，揚長避短，例如文化史部分的世界建筑、繪畫、音樂這些內(nèi)容正是多媒體大顯身手的地方。第四、我們要讓學(xué)生參與。

我們在制作課件時，不要忘記學(xué)生是主體，在設(shè)計時就要給學(xué)生留下活動的位置，這樣做既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能給學(xué)生展示才華的機會，對培養(yǎng)學(xué)生的信心和能力都有好處。無疑能使我們更好地完成教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第五、我們要杜絕多媒體課件的負面影響。

多媒體課件制作不當(dāng)存在很多的短處，最突出的就是它本身的干擾因素很多。例如：背景顏色更換十分頻繁、不恰當(dāng)?shù)厥褂寐曇襞c動畫效果、將大量的圖片堆徹起來、字體變化多??這不但沒有減少多媒體本身干擾因素，反而增添了一些人為干擾因素。

我們觀看兩個課件，在來討論我們在制作課件時該怎么做。（演示課件《秦的統(tǒng)一》、《長征》。）

通過以上的分析，我們在制作課件時就應(yīng)該做到“一明確，二清楚，三不要”，“一明確”就是明確主題，任何時候不能喧賓奪主，沖淡主題；“二清楚”一是清楚每一個細節(jié)的目的，二是文字要清楚；“三不要”即不要花俏，不要煩瑣，不要擾亂學(xué)生思維。

當(dāng)然，我們應(yīng)該清楚，多媒體教學(xué)手段特別是CAI在歷史教學(xué)中的運用，在我國廣大基層學(xué)校還是一種較新的嘗試，是歷史教學(xué)改革的重要課題之一。要真正普及多媒體手段輔助歷史教學(xué)，充分發(fā)揮其作用，還有諸多困難。如：由于各級教學(xué)決策部門及學(xué)校對歷史科的教學(xué)重視不夠，加強對歷史教師的現(xiàn)代科技理論素養(yǎng)和提高對現(xiàn)代科技設(shè)備的實際操作水平的培養(yǎng)重視不夠；開展歷史教師與電教計算機教師的合作，開展地區(qū)間、學(xué)校間不同學(xué)科的交流等提供的平臺不夠。但是，我們相信，科技是在發(fā)展的，而歷史科也是一個不斷發(fā)展的學(xué)科，是應(yīng)該利用新科技的。只要我們注意資料的收集和整理，許多資料不要我們自己會做，自己在平常的教學(xué)中注意收集和整理就行了。我常使用的資料有《中國歷史教學(xué)軟件》（川教版與教參一起發(fā)行），《中學(xué)歷史教學(xué)園地》網(wǎng)站等。只要我們多留意，把需要的資料收集保存，利用起來就很方便了。展望二十一世紀(jì)，我們應(yīng)該更好地發(fā)揮教師和發(fā)展中的科技在歷史教學(xué)中的作用，要想在初中歷史教學(xué)中更好地運用多媒體進行教育活動，就得靠我們自己自覺地去學(xué)習(xí)，去探索，去創(chuàng)新。

第四篇：淺談多媒體在初中歷史教學(xué)中的運用

淺談多媒體在初中歷史教學(xué)中的運用

渠偉愛

【摘要】：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,多媒體教學(xué)成為現(xiàn)代教育最先進的教學(xué)手段,它對學(xué)生思維的發(fā)展,教學(xué)重點、難點的突破,課堂教學(xué)質(zhì)量的提高都具有重大作用,受到許多教師的關(guān)注與青睞。在新課程改革的背景下, 歷史知識具有過去性、具體性的特點，教師在教授歷史時，必須運用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠又難以記憶的歷史知識。如何利用多媒體技術(shù)有效落實新課標(biāo)的要求,使多媒體的功能在歷史課堂教學(xué)中得到充分的開發(fā)與利用呢? 筆者使用多年，對在初中歷史中的運用多媒體教學(xué)略有所得，現(xiàn)結(jié)合近年來的教學(xué)實踐，試就有關(guān)問題談?wù)勔患褐姟?/p>

【作者單位】：山西省祁縣城趙中學(xué) 【關(guān)鍵詞】： 多媒體 初中歷史 課堂教學(xué) 應(yīng)用

教學(xué)手段現(xiàn)代化是當(dāng)今歷史教學(xué)改革的重要課題。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷更新與提高，越來越多的現(xiàn)代化媒體介入課堂教學(xué)。運用現(xiàn)代化的教育手段是教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展使初中歷史課堂產(chǎn)生了耳目一新的感覺。它把文字、圖片、聲音、動畫等集于一體，符合初中學(xué)生以形象思維為主的特征。因此，多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，圖文并茂、聲像并舉，能夠有效地渲染課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高課堂效率。但多媒體教學(xué)只是教學(xué)過程中師生之間的橋梁，不能脫離教師和學(xué)生而存在，更不能包辦一切，如果使用過當(dāng)，反而會產(chǎn)生一些負面影響，歸結(jié)起來有幾個問題需要注意：

一、避免變相的“滿堂灌”

我們總是在批評“滿堂灌”的教學(xué)方式，但使用多媒體手段后，有的教師認(rèn)為它可以代替一切，從頭到尾由計算機唱主角，忽視了教師應(yīng)有的作用。例如講《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師如果只作為操作者，只管放自己的圖片和視頻，不加以任何分析和講解，到最后連鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因、給中國造成哪些危害學(xué)生卻不能說得清，這樣，教師的風(fēng)格就體現(xiàn)不出來，課堂氣氛不靈活，于是就變成了機器“滿堂灌”。素質(zhì)教育要求教師不僅是知識的傳遞者，更是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，初中歷史教學(xué)要求教師采取多種形式進行引導(dǎo)，并積極鼓勵學(xué)生活躍思維，做到有的放矢。

多媒體手段只能輔助歷史教學(xué)，不能完全代替教師的作用。教師的講授仍然是教學(xué)的主要形式，教師的語言、神態(tài)、情感對初中學(xué)生起著決定性的影響，可以增加學(xué)生對歷史知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的思維和興趣。教師的言語，神情、姿態(tài)等在教學(xué)中都有可能和學(xué)生形成情感交融而產(chǎn)生心靈感應(yīng)。加入多媒體后，有時教學(xué)活動成了教師指揮課件、學(xué)生死盯屏幕的現(xiàn)象，“媒體”充其量只是一個“熱鬧的工具”，難以起到師生進行正常交流的作用。又因為教師的素質(zhì)各有差異，個性與特長更是不同，如果課堂長期使用多媒體課件進行教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)、形式將千篇一律，教師的個性和特長將無從體現(xiàn)，教師組織教學(xué)的應(yīng)變能力、教學(xué)特色以及對教材分析處理的深度、廣度、板書設(shè)計等都被埋沒。長此以往，教師的真正教學(xué)能力將全面減退。因此，教師要充分利用多媒體強大功能的同時，更要創(chuàng)設(shè)適宜的情景引導(dǎo)學(xué)生自主思考和分析，使教師充分展示自己的教學(xué)風(fēng)格，不受課件的限制和左右。

二、避免學(xué)生只成為一個觀賞者

在多媒體課堂教學(xué)中，課文已由教師分解成圖片、文字等形式。這些圖片、文字在演示中往往一幕幕閃過，教師只要求學(xué)生閱讀并思考，缺少必要的操練過程，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容印象不深、理解不透、敷衍了事，記憶率不高。這樣的課堂嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生“聽、記”的能力，只求片面而棄全面。

教育是師生的雙邊活動，要將兩者有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造一個和諧、融洽、活躍的課堂氣氛。做到這一點，歸根到底要看學(xué)生的學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史時往往是知識的被動接受者，這樣，有的教師在運用多媒體教學(xué)后，不注意調(diào)動學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力、忽略學(xué)生的主體地位，原先的師生交流、討論卻在光、聲、畫中流逝，學(xué)生不再是課堂的主人，而是成為仿佛置身課堂之外的被動觀賞者，常常停留在對精彩畫面的欣賞上，時間一長就不自覺得游離于學(xué)習(xí)活動之外。例如講《紅軍不怕遠征難》時，教師通過多媒體把紅軍長征中的大量圖片展示給學(xué)生，如不加上適當(dāng)?shù)奶釂?、討論，必然使本課變得冷冷清清，學(xué)生不能真正領(lǐng)會長征的歷史意義。

心理學(xué)家羅杰斯指出：不應(yīng)該把學(xué)生看成是知識的被動接受者，而應(yīng)把學(xué)生看作是有目的、有能力選擇和塑造自己行為的人。歷史教學(xué)活動中也不例外，如果沒有學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)就失去了其存在的意義。事實證明，我們在運用多媒體教學(xué)時，應(yīng)從歷史課的授課類型和歷史教材的實際出發(fā)，更要從初中學(xué)生的心理特點出發(fā)，科學(xué)地運用多種教法，相互配合，相得益彰。另外，適當(dāng)?shù)卣{(diào)動學(xué)生的積極性、自主性和創(chuàng)造性。

三、避免形成“金玉其外、敗絮其中”的印象

課件是多媒體教學(xué)的核心部分，它設(shè)計的好壞直接影響到課堂教學(xué)的效果。課件的表現(xiàn)形式是多種多樣的，只是有的教師不注意教學(xué)目的，只是讓書本搬家，沒有把真正的實質(zhì)內(nèi)容滲入到課件當(dāng)中，導(dǎo)致大量的圖片和視頻被牽扯進課件中來。這樣的課件給人以喧賓奪主的感覺，還有的教師在設(shè)計課件時不注重教材的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)，教學(xué)的重點和難點很難有所體現(xiàn)，整堂課感覺平淡無奇，缺少一個主題，起不到應(yīng)有的作用。

當(dāng)然，多媒體技術(shù)具有圖文并茂、形象直觀的展示功能，它使學(xué)生對歷史現(xiàn)象、過程的認(rèn)識和理解充滿更加直觀的印象。所以，課件設(shè)計要體現(xiàn)歷史教材的教學(xué)目標(biāo)，要忠于教材而高于教材，突出重點，詳略得當(dāng)，不嘩眾取寵，也不面面俱到，平鋪直敘。另外還要注意課件設(shè)計的藝術(shù)性，色彩搭配要與教學(xué)內(nèi)容相一致，布局要合理，要有鮮明的目的和實質(zhì)的內(nèi)容。

四、避免盲目的使用而降低效率

人類歷史博大精深、內(nèi)容豐富，幾本教科書僅僅提供了人類發(fā)展的一個脈絡(luò)。對學(xué)生而言，歷史與現(xiàn)實無論遠近始終存在距離。多媒體教學(xué)可以通過歷史實物圖片、人物畫面、脈絡(luò)圖表，將歷史形象生動地展示給學(xué)生，拉近學(xué)生與歷史時代、事件、人物的距離，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)的最顯著特點，也就是在同樣的時間內(nèi)可容納的信息量是傳統(tǒng)教學(xué)方式的幾倍。

但我們不能不看到：學(xué)生對歷史知識理解、知識信息流量的接受畢竟還是缺乏最真實的體會，仍然會有不真切的感受，更需要時間來消化。而由于信息容量的增大，有時學(xué)生被過量的或者個人感興趣的信息影響了注意力，反而找不到學(xué)習(xí)的重點,那就得不償失了。

素質(zhì)教育要求我們盡可能地采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，引進多媒體教學(xué)以調(diào)動學(xué)生的積極性。但有的教師不從教學(xué)實際出發(fā)，不注重實效，認(rèn)為運用多媒體手段就是運用了最先進的教學(xué)手段，一切問題就都解決了。因此，盲目使用而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段。對于那些傳統(tǒng)手段就可以解決的問題，也牽強地使用多媒體，比如有的教師喜歡將大量的歷史知識的板書和邏輯推導(dǎo)編入課件，反而使學(xué)生不易吸收，連筆記都來不及記，還不如教師在黑板上邊講解分析、邊板書演示，還有的圖片，與其花大量的精力制做成課件，反而不如直接使用投影儀和掛圖更方便、直觀。

多媒體手段有其自身突出的優(yōu)點，但它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段。而傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段也有自身的長處，至今還普遍使用。因此，初中歷史教學(xué)過程中要注意克服傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段的缺點，將傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體有機結(jié)合起來。例如講授《紅軍長征》時通過電子地圖，配上活動箭頭把紅軍二萬五千里長征的過程加以演示，同時每到重要的地點附以

影視資料，請同學(xué)們用講故事的形式補充紅軍可歌可泣的動人事跡進行愛國主義教育，最后在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們討論分析紅軍為什么開始失敗？為什么遵義會議是黨的歷史上的轉(zhuǎn)折點？

當(dāng)然，多媒體教學(xué)只是作為初中歷史課堂教學(xué)的一個重要補充，但它使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來，使學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。我們堅信，只要在多媒體程序的設(shè)計中更多地考慮學(xué)生的需求，提供更大的靈活性，那么，不光是初中歷史課，任何學(xué)科都將從多媒體技術(shù)的應(yīng)用中獲得益處。

總之，只有多媒體跟其他傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合起來的歷史課才是真正精彩的好課。我們要從歷史教學(xué)的實際出發(fā)，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則棄之，要使多媒體運用適時、適度、適當(dāng)，這樣才會充分發(fā)揮其作用。

淺談多媒體在 初中歷史教學(xué)中的運用

城趙中學(xué)

渠偉愛

2011.6

第五篇：淺談多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

進入新世紀(jì)以來，隨著國家教育資金的投入，多媒體教室在中學(xué)中全面推廣，多媒體在教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用。根據(jù)工作經(jīng)驗，談?wù)剮c看法和見解，希望和各位同仁相互討論和交流，希望能夠取得更大的進步。

多媒體歷史教學(xué)應(yīng)用

一、多媒體簡介

多媒體教室又稱為電子教室，是由傳統(tǒng)的電子教室發(fā)展而來的，多媒體教室是由配備一臺計算機、教學(xué)輔助軟件、投影儀和其他錄放設(shè)備為一體的教室。多媒體教室能夠把音頻、視頻、聲音、圖像等有機的結(jié)合在一起，在教學(xué)中起到很大的作用。同時提高教學(xué)效率，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為師生更好的服務(wù)。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)點

第一，運用多媒體教學(xué)，能夠增加教學(xué)知識量，節(jié)約教學(xué)時間。普通的課堂，老師只是在上面講，學(xué)生在下面聽，基本上就是“滿堂灌”，學(xué)生被動的接受知識，能夠理解的或者不理解的都要求記下來。尤其是歷史知識，有的同學(xué)不能夠正確理解歷史發(fā)展規(guī)律，不能很好的理論聯(lián)系實際，導(dǎo)致教學(xué)效果并不好。而利用多媒體教學(xué)，就方便了老師的講解，老師可以實時播放歷史事件中的視頻或者圖片資料，通過大屏幕展示人物和事件的發(fā)生，同學(xué)們反應(yīng)效果好，這在一定程度上節(jié)約了教學(xué)的時間和老師們書寫的時間，同時對于節(jié)約的課堂時間，同學(xué)們可以分組討論，發(fā)揮自己的想象力和老師交流，這樣才能上滿充足的一堂課，才能更好的發(fā)揮課堂教學(xué)效果。

第二，運用多媒體教學(xué)，能夠突出重點，弱化難點，學(xué)生容易接受。一節(jié)課堂質(zhì)量的好壞，取決于重點的突出和難點的克服，這就要求我們老師在有限的時間內(nèi)把重點講解出來，利用剩余的時間主攻難點。通過多媒體演示，更加形象生動，學(xué)生的積極性也調(diào)動起來了。比如我在講解“鄭和下西洋”這一歷史章節(jié)內(nèi)容時，有的同學(xué)對于地理位置知識掌握不牢固，對于鄭和下西洋的路線比較陌生，如果單純是以前的粉筆書寫教學(xué)，就不能夠形象的再現(xiàn)路線?，F(xiàn)在通過多媒體教學(xué)，我運用FLASH動畫演示，更加直觀的演示了“下西洋”經(jīng)過的太平洋和印度洋周邊的國家，大家對于經(jīng)過的30多個國家也表示了很大的興趣，課下他們通過查閱網(wǎng)絡(luò)了解當(dāng)?shù)氐臍v史資料和風(fēng)土人情。這樣的多媒體教學(xué)既能了解地理知識，同時同學(xué)們對于歷史的知識面擴充了很多。

第三，多媒體教學(xué)能夠激發(fā)同學(xué)們探索和發(fā)現(xiàn)問題的能力。當(dāng)我講到哥倫布新航路的探索和開辟的時候，同學(xué)們表現(xiàn)了積極的探索能力，大家都很感興趣，尤其是男同學(xué)積極性更高。我為了更好的上好本節(jié)內(nèi)容，采用多媒體技術(shù)教學(xué)，通過動畫演示和播放視頻資料，同學(xué)們了解了哥倫布航海的航程，通過播放哥倫布的資料，同學(xué)們了解到哥倫布家庭和生活環(huán)境以及他的發(fā)現(xiàn)對于世界帶來的巨大影響，同學(xué)們意識到探索對于世界的推動作用。趁熱打鐵，我讓同學(xué)們通過模擬仿真軟件自己動手進行航海練習(xí)，在此過程中，同學(xué)們又可以了解十四、十五世紀(jì)發(fā)生的經(jīng)濟、政治、文化各個領(lǐng)域的人物和事情之間的關(guān)聯(lián)。學(xué)生在了解世界上著名航海家的同時，大家也勵志成為一名航海家。

第四，多媒體教學(xué)可以更好的創(chuàng)設(shè)情境，利于教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)知識融入到現(xiàn)實生活中，學(xué)生樂于接受。比如，某節(jié)課上課開始時，我先展示了幾張圖片，里面包含威海劉公島的圖片，包含海軍公所、生銹的魚雷和船只等圖片，逐漸展示里面的清朝軍艦場面和中日簽署“馬關(guān)條約”的圖片（因為我去過劉公島，有自己實際拍攝的圖片，更加形象生動）。之后，問同學(xué)們上面的圖片內(nèi)容是什么？有的同學(xué)不知道，有的同學(xué)回答是威海劉公島。我又問同學(xué)們“愛國嗎”？大家異口同聲的說“愛國”，我逐漸引導(dǎo)大家講解1894中國年發(fā)生了什么事情，大家思考了一下回答道“甲午中日戰(zhàn)爭”。我說對了，今天我們將要講述的就是甲午中日戰(zhàn)爭。1894年，日本為了實現(xiàn)征服朝鮮、侵略中國，悍然發(fā)動了戰(zhàn)爭。威海衛(wèi)戰(zhàn)役，導(dǎo)致北洋艦隊全軍覆沒，最后簽署了喪權(quán)辱國的中日“馬關(guān)條約”，更加加深了中國半殖民地的程度。同學(xué)們聽后，義憤填膺，表現(xiàn)出了憤怒的表情，意識到國家的弱小會受到欺負，大家紛紛表示要好好學(xué)習(xí)，報效祖國。

三、多媒?w教學(xué)存在的問題

第一，有的老師上課過分依賴多媒體，上課時一般就是坐在電腦前面，用鼠標(biāo)指點一下，安全把課本上的知識照搬到PPT上面，而忽略了重點難點，講課時的注意力主要放在電腦和大屏幕上，同學(xué)們的反應(yīng)如何也不顧及，同學(xué)們對于知識點的掌握不能完全了解。這樣的多媒體教學(xué)就是機械式的，不值得提倡。

第二，有的老師刻意追求花樣，在課件當(dāng)中插入大量的圖片、音頻和視頻，忽略了圖片、音視頻是否符合同學(xué)們當(dāng)前的學(xué)習(xí)層次，使得同學(xué)們看后頭暈?zāi)垦＃恢?，這樣就有點牽強附會，同學(xué)們表示不能接受。

第三，PPT課件的質(zhì)量問題，有的老師多媒體教學(xué)應(yīng)用不熟練，課件中的文字是找別人輸入的，格式、文字錯誤很多，給學(xué)生造成了一定的誤解。有的老師更加簡單，從網(wǎng)上購買或者下載課件，殊不知里面的教材內(nèi)容有的重點難點不突出，不具有系統(tǒng)性、層次性。有些內(nèi)容老師需要根據(jù)具體的授課對象，刪除掉不適合學(xué)生的授課內(nèi)容，對于里面的錯誤要及時加以修改。

第四，有的老師多媒體教室操作不熟練。如有的老師在使用大屏幕時，講課完畢，需要關(guān)閉投影儀，有的老師操作不當(dāng)，直接關(guān)閉電源，殊不知這對于投影儀的燈泡造成了極大的傷害，操作不當(dāng)極有可能造成燈泡不能使用，因為燈泡在運行當(dāng)中有1000攝氏度左右高溫，我們需要等里面的散熱風(fēng)扇運行完畢，直到燈泡溫度降下來，才能關(guān)閉電源，這樣才能延長燈泡的使用壽命，這一問題是很多老師操作中出現(xiàn)的問題。

四、多媒體教學(xué)存在問題的對策和解決方法

第一，廣大教師要對新興的多媒體技術(shù)有更加清醒的認(rèn)識，不要過分依賴多媒體技術(shù)。因為廣大的人民教師在以前的教學(xué)中積累了很多的寶貴經(jīng)驗，我們要意識到經(jīng)驗的重要性，可以融合在現(xiàn)代的多媒體教學(xué)中，融會貫通，兩者有機結(jié)合，教學(xué)設(shè)計合理，課堂豐富多彩，學(xué)生的積極性成功調(diào)動，這些都是我們這些教育工作者需要努力的方向。

第二，提高課件制作水平，加強基本能力培養(yǎng)。多媒體課件制作時，要重點難點突出，顯示出的文字不能太多，尤其是歷史教學(xué)中要注意情境教學(xué)，要體現(xiàn)出圖片和視頻的優(yōu)勢，這樣的教學(xué)才能豐富多彩。色調(diào)搭配中，注意顏色的調(diào)配，選用具有柔和色調(diào)的顏色，不要選用刺眼的顏色，防止同學(xué)們眼睛疲勞，從而轉(zhuǎn)移了注意力。

第三，學(xué)校內(nèi)要有專人負責(zé)講解多媒體教室的使用注意事項。比如電腦的使用、投影儀使用注意事項、網(wǎng)絡(luò)的維護和安裝，這些簡單的操作都是需要掌握的知識，使得“活到老，學(xué)到老”不再是一句空話。老師們掌握了以上簡單的知識，操作多媒體教室就更加方便，也減少了一定的維護費用，提高了教學(xué)效率。

第四，年輕教師要注意基本功的強化訓(xùn)練?，F(xiàn)在的學(xué)校內(nèi)75%以上都是年輕教師，年輕教師對于新鮮事物接觸能力強，但是要對于基本功強化練習(xí)，如粉筆字，一部分年輕教師粉筆字書寫不是很美觀，單純屬于書寫，這一方面需要強化?；竟Φ木毩?xí)對于新教師的綜合能力的提升有很大的好處。

五、結(jié)語

多媒體教學(xué)對于初中歷史的教學(xué)應(yīng)用中起到了很大的作用，我們要珍惜當(dāng)代多媒體提供的便捷，但是我們也要認(rèn)清自己，不能過分的依賴多媒體教學(xué)，提高自己的業(yè)務(wù)能力和知識水平，做到有的放矢，制定出切合同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法，利用業(yè)余時間主動學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和書本知識，及時更新知識，綜合利用傳統(tǒng)媒體教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率，更好地為學(xué)生服務(wù)。