第一篇：白蓮中學課改推廣方案

白蓮河中學“和諧互助”教學模式推廣方案

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，樹立以學生發(fā)展為本的教育理念，立足我校實際，大力推進教育創(chuàng)新，構建適合學生自主發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展的新體系，不斷深化我校基礎教育課堂教學改革，強力推進素質教育，全面提高教學質量。

二、領導機構

1、成立課改領導小組

領導小組的具體職責是：制定課改方案、負責具體落實公開課，觀摩課，示范課的組織，教育理論的學習研究，教師的培養(yǎng)，以及課改工作的評估。顧 問：黃先輝 組 長：廖建濤

副組長：王文顯

葉海林

徐志峰

李振宇

2、成立課改教研小組

根據(jù)課改需要，建立課改教研小組。成立語文課改教研組、數(shù)學課改教研組、英語課改教研組、文綜課改教研組、理綜課改教研組。具體分工如下：

課改小組應承擔下列任務：組織教師學習新課改理念，新課程標準，先進的課堂教學模式，組織教師上課改達標課，開展聽、評課活動，組織教師進行教學反思、撰寫課改教學論文，制作樣板教案、微課視頻。組 長： 范 艾

副組長：馬蔸玲

余小麗

周儀成葉文藝

田 斌 成 員：全體教師

三、階段目標

1、準備階段（2014、4——2014、10）

通過宣傳啟動、外出取經(jīng)、探討研究，科學制定學校新課堂模式教學改革實施方案及各教研組新課堂教學模式。

2、探究實踐階段（2014、11—— 2015、2）試點班級：七年級 八年級

①實驗年級根據(jù)新課程標準、課改實施方案，進行新課程教材實驗，有計劃、有針對性地組織新教材、新教學觀摩培訓活動。

②開展課堂教學和實驗專題研究，收集整理相關數(shù)據(jù)與資料。③進行階段性總結，實形成初步的成果和經(jīng)驗。

3、全面推進階段（2015、3——2015、6）

在實驗年級的帶領下，積極在全校推廣成功經(jīng)驗，實施新模式，全面優(yōu)化課堂教學結構，有力推進課改品質深化，真正達到“以研促教，以教帶研”促進高效課堂，提高教學質量。

4、總結評估階段（2015、7——2015、9）

總結反思。召開師生座談會，匯報學校課改的做法和效果，對于典型的經(jīng)驗和做法予以總結和提升；對存在的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。

四、激勵制度

1、榮譽獎勵為主

參與課改并有成果的成員向鄉(xiāng)、縣相關榮譽傾斜。

2、經(jīng)濟激勵為輔

提取一定績效外加部分教研經(jīng)費作為獎勵。

(1)、各科各課型論文成稿獎勵100元（實踐人50元，創(chuàng)作人50元），對應課案50元，對應課堂實錄及微課100元；

(2)、組織人員評選：對優(yōu)秀論文、教案、實錄進行評獎；(3)、每人提取50元績效作為課改專項激勵基金；(4)、發(fā)放方法：個人金額=總金額/總得分*個人得分；

(5)、得分標準：原創(chuàng)理論10分、樣板課堂或視頻10分，改進理論5分、樣板教案5分、微課視頻5分、研究性課堂5分、心得體會3分每篇、專項活動參與2分每次。

五、附件

1、“和諧互助”教學策略解讀

2、各學科模式

“和諧互助”教學策略解讀

“五步十環(huán)節(jié)”的設計與運用 課型：新授課、復習課、講評課 “五步”

1、交流預習（溫故知新，探究新知）先學

2、互助探究（師生合作，評價學習）后導 先學后導

3、分導提高（問題訓練，分層練習）以學定導

4、總結歸納（師生總結、互助評價）學導和諧、互助共贏、問題評價

5、鞏固反饋（當堂檢測、評價反饋）學導和諧

語文“和諧互助”新授教學策略

交流感知——研讀共品——互助釋疑——鞏固拓展——總結提高

（一）交流感知

1、師友檢查：師友先根據(jù)互助提綱進行自查，然后相互檢查，重點查看學友的預習情況。

2、交流點評：教師組織師友全班交流，檢查字詞，整體感知文章內容。先由學友回答，再由師傅點評。

（二）研讀共品

1、師友互助：師友根據(jù)互助提綱，先獨立完成閱讀任務，把疑難點標注出來，然后互相交流，完善答題思路和要點。

2、交流展示：教師組織全班交流展示，先由學友回答，再由師傅補充評價，歸納答題技巧和思路。

（三）互助釋疑

1、師友質疑：師友互相質疑，并將解決不了的疑難點進行記錄。

2、交流解惑：教師組織全班質疑問難，盡量讓學友答，學友解答不了的，再由師傅說，教師只做必要的提示或補充。

（四）鞏固拓展

1、師友練習：師友根據(jù)練習題組，先個人獨立完成，然后互相交流。

2、交流提升：教師組織全班交流展示，重點看學友的掌握情況，師傅作補充修正。

（五）總結提高

1、師友總結：師友討論總結本節(jié)課的學習收獲。（可以從內容、寫法、語言、師友合作等方面談）

2、交流收獲：教師組織全班交流收獲，并評出本節(jié)課的最佳師友，出示下節(jié)課的預習互助提綱。

復習課模式

知識回顧——題型講解——互助提高——總結提升——當堂作業(yè)

（一）知識回顧

1、師友展示：師友展示總結的知識點，其他師友適當補充。

2、教師點撥：教師出示知識結構，重點知識要求師友互相提問講解。教師巡視了解學情，抽查師友對基本概念的掌握情況。

（二）題型講解

1、題型展示：教師將已學過的內容的相關習題進行精選歸類，全班展示。

2、互助釋疑：師友互相講解，教師巡視抽查，典型師友交流易錯點和疑難點。

第二篇：三疑三探課改推廣方案

課程改革及推廣“三疑三探”課堂教學模式

實施方案

米坪鎮(zhèn)中心小學2014、12 米坪鎮(zhèn)中心小學課程改革及推廣“三疑三探”課堂教學

模式實施方案

“三疑三探”教學模式是我縣教育教學的創(chuàng)新發(fā)明成果，是課改進程中的“西峽經(jīng)驗”。這種模式的教學改革能夠培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新思維能力，能夠面向全體學生提高課堂教學效益，完全符合新課程改革的要求，符合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，具有很大的推廣意 義和應用價值。根據(jù)12月2號新課改精神以及鎮(zhèn)中心校的有關要求，決定在我校強力推進新課程改革及“三疑三探”教學模式，為確保改革的順利實施，特作出如下實施意見。

一、指導思想

推廣“三疑三探”課堂教學模式是探索和構建具有西峽特色的教改之路，是區(qū)域推進課堂改革的大膽實踐，是大面積提高教師教育教學創(chuàng)新能力和專業(yè)素質的重要措施，是促進學生自主發(fā)展和素質全面提高的有效途徑，對于培養(yǎng)未來社會所需要的自主型和創(chuàng)新型人才具有重要意義。推廣“三疑三探”教學模式必須以新課程改革的精神為指導，以學習、消化、實踐、吸收、創(chuàng)新為原則，以“一切為了學生發(fā)展，一切適應學生發(fā)展，一切促進學生發(fā)展”為引領，以提高教育教學質量為目的，把“三疑三探”推廣活動落在實處，收到實效。

二、目標與標準

（一）目標

推廣“三疑三探”教學模式要達到四個目標：（1）實現(xiàn)教師由“教學”到“教學生學”的思想轉軌，突出學生由被動接受到發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的根本轉變，讓學生在發(fā)展的大課堂中真切感悟自我的尊嚴、創(chuàng)造的快樂和超越的幸福。（2）構建多元有效的評價機制，讓學生自主自信地 釋放潛能。（3）促使教師由文化的傳承者走向創(chuàng)新人才的催生者、由教育理論的消費者走向先進教改思想的建構者、由個體發(fā)展走向團隊成長。（4）創(chuàng)設求實的育人目標，每節(jié)課都為學生終身奠基、為社會培養(yǎng)合格公民服務。

（二）標準

按照《課堂教學的革命》、《“三疑三探”教學方法理論與實踐》、《三疑三探教學方法課堂評價標準》等要求，結合新授課、復習課、習題講評課的模式流程的運用，對教師推廣效果綜合評估。評估如下：（1）教學設計（20分）。按照“三疑三探”教學模式一般操作流程進行備課。（2）課堂教學（70分）。每節(jié)課充分體現(xiàn)“三疑三探”教學模式，并敢于創(chuàng)新。（3）成果評審（10分）。教師圍繞推廣教學模式中的方方面面，撰寫調查報告、教研隨筆、教學論文和立項課題研究等參與縣級評選。滿分為100分，三項合計90分以上為優(yōu)秀，70分以上為合格，70分以下為不合格。

(三)步驟與方法

全面深化課程改革、推廣“三疑三探”教學方法工作要求試點先行，完善提升，率先接受縣驗收。（2014年9月—2015年2月）

我校為試點學校。學校從領導到教師，要緊緊結合學校實際，在前期課改的基礎上，自我檢測課堂教學，看教師是否轉變了教學觀念，是否改進了教法，是否提高了課堂效益。中心校要深入把關指導，以我縣課堂教學改革經(jīng)驗為引領，組織學校反思教學，完善提升改進意見，并切實形成試點學校的成功經(jīng)驗。深化課程改革全面展開，學校 要在學習教改經(jīng)驗的前提下，自覺探索并形成符合本校實際的課堂教學改革特色，努力打造高效課堂。

階段工作結束后，學校要進行認真總結經(jīng)驗，查找問題，提出改進意見。并對工作推進情況進行定期或不定期的檢查，并把檢查情況進行通報

三、范圍與對象

全校凡評聘有教師職務的教師和以工代教教學人員。

推廣“三疑三探”教學模式，學校將把組織機構、制度建設、經(jīng)費保障和教研培訓落到實處。學校領導要率先垂范，集思廣益，制訂本校的推廣措施，組織教師不懈開展“三疑三探”教學模式試驗和練兵活動，校內要培養(yǎng)骨干，廣泛開展研討、培訓和競賽活動，以骨干教師為主力，成立學科教研組和指導組，并對所有在職教師全員驗收，及時總結，獎優(yōu)促劣，著力打造本校特色和品牌。

四、主要措施

（一）充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師在推廣中的示范作用，認真抓好立標、學標環(huán)節(jié)。

立標，即樹立授課標準。具體做法是制定星級教師評選制度，人人參與星級教師評選競賽活動，講一節(jié)公開課，經(jīng)過嚴格考核，周賽課產(chǎn)生周冠軍、月賽課產(chǎn)生月冠軍、期賽課產(chǎn)生期冠軍評選出星級教師。在此基礎上星級教師對立標課精心加工，形成樣板課。最后，星級教師在學校范圍內定期不定期舉行示范課。

學標，即學習授課標準。教師對照《“三疑三探”教學模式課堂評價標準》，參照立標課，找差距，改進教學方法，提高專業(yè)水平。此環(huán)節(jié)必須堅持“三全”原則，一是全員，教師人人參與；二是全程，要 求把學習貫穿于推廣活動的始終；三是全方位，要從各方面錘煉教師，廣開渠道促進教師成長。

學校要完善教師業(yè)務學習制度，加強對教師的“三疑三探”教學模式理論學習的管理，全體教師要積極學習有關理論知識，以達到對“三疑三探”各教學環(huán)節(jié)融會貫通。

（二）抓好專業(yè)引領。

建立試點實驗引領，樹標引領，送教下鄉(xiāng)上示范課引領，廣泛開展“三疑三探”教學模式觀摩研討活動，適時召開現(xiàn)場會、參觀交流會，通過座談、培訓、評課、點撥、指導，進行專業(yè)引領。

（三）強化評比考核。

評比考核要貫穿活動始終，學校對全體教師進行嚴格的評估考核，并以此為動力，促進活動扎實開展，內容涵蓋教案、課堂教學、反思筆記、撰寫“三疑三探”專項論文等多個方面。

（四）驗收工作要堅持“嚴”和“全”的原則

推廣“三疑三探”教學模式要達到預期目的，其中關鍵之一是把握驗收的標準，必須做到“嚴”和“全”。“嚴”即嚴格標準?！叭奔慈轿或炇铡W期結束前，學校對實驗教師的教案、講課、作業(yè)批改等方面進行全面驗收，以迎接縣、鎮(zhèn)的驗收。

（五）建立獎懲制度

對推廣工作效果顯著的教師，學校每期都要總結表彰。對在推廣“三疑三探”教學模式工作中成績突出的學校領導、教師優(yōu)先提拔、評模。

（六）切實加強領導

推廣工作在中心校的領導下，以學校教導處為龍頭全力推進。要 把推廣“三疑三探”教學模式作為我校當前和今后相當長一段時間的中心工作和“品牌工程”抓實抓好，校長是學校推廣工作的第一責任人，既是組織者、領導者，同時也是實踐者，要切實把推廣“三疑三探”教學模式作為實施新課程的有效載體，作為大面積提高教育教學質量的突破口，作為提高課堂效率，切實減輕學生課業(yè)負擔，全面實施素質教育的出發(fā)點和落腳點，制定得力措施，層層建立責任制，認真抓好落實。

第三篇：2014年龍江中學課改方案

2014年龍江中學課改方案

（草案）

一、課改辦公室人員組成及其職責分工

李松平：課改決策、重點工作；培訓教師，指導課改；監(jiān)督檢查課改情況；教師和學生評價的反饋；

李開亮：負責學案審批印制；學生評價各種分數(shù)的計算；學案和課改資料的收編匯集；電腦維護；

潘平芬：課改宣傳；課改文件材料的編寫；聽課和研討；教師和學生的培訓；會議的組織。

徐春梅：每天查課；印制分發(fā)各班表冊；學生數(shù)計的收集、整理和統(tǒng)計；其他臨時事務。

二、課改工作計劃：

1、第一周：初中部課改推進動員會；分時間培訓初中班主任、初中教師、初中學生；準備各班需要的課改噴繪材料和評價表冊；

2、第二周：落實實行課改，每天檢查老師和學生課改情況；反饋課改；

3、第三周：分年級聽取各位老師的課改意見，達成課改共識；

4、第四周：收集學生數(shù)計并統(tǒng)計在冊，整理出各班最優(yōu)秀的兩個小組名單和各班最差的10名學生；

5、第五周：結合學生月考成績，給予年級公開表揚獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學生和小組；

6、第六周：總結第一階段的課改工作；研討并完善下一步的課改教學工作；

7、第七周：不定時抽查聽課；反饋聽課意見；

8、第八周開始，以檢查、督促課改開始，每月收集、統(tǒng)計、整理出學生小組和個人情況，逐月表揚獎勵。

三、課改辦公室人員輪流檢查晚自習制度

星期天：

星期一：

星期二：

星期三：

星期四：

四、課改實施方案：

1、《X班日常管理操行量化評分細則》

2、《x班每周操行量化統(tǒng)計評比表》

3、《x班個人每周量化得分統(tǒng)計表》

4、獎勵措施：

第四篇：課改方案

河堰初中 “課改再啟航”工程實施方案

為進一步深化我校教學改革，繼續(xù)提升教學質量，促進學校內涵發(fā)展，爭創(chuàng)山區(qū)特色名校，本著“面向全體學生，關注學生發(fā)展”的辦學理念”在全校開展學習杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、綦江隆盛中學的先進教學經(jīng)驗，努力探索適合我校的教學模式及教學管理經(jīng)驗，教務處和教科室根據(jù)縣教委關于推進課程改革實施意見和我校實際，特制定學習應用杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、綦江隆盛中學的先進教學經(jīng)驗的實施方案。

一、指導思想

以新課改理念為指導，全面學習和借鑒杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、綦江隆盛中學的先進教育教學理念、教育教學管理模式和課堂教學模式，堅持外地經(jīng)驗與本土經(jīng)驗相結合，在選擇部分年級、部分學科試點的基礎上，充分發(fā)揮學生參與教學的積極性、主動性和自覺性，促進學生的全面發(fā)展，形成適合我校實際的新型課堂教學模式和教育教學管理模式，從而大面積、大幅度提高我校的教育教學質量。

二、實施目標

（一）總體目標

按照《基礎課程改革綱要》要求，大力實施素質教育。全力深化教學改革，切實轉變課程功能、調整課程結構、改革課程內容、創(chuàng)新學習方式、規(guī)范課程評價和完善評價制度，不斷鞏固課改成果，推進課改工程提檔升級，全面完成“一年試點、三年出成果、五年建設課改先進校”的總體目標。

（二）具體目標

1、認真學習應用推廣杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、綦江隆盛中學的先進教學模式和教學經(jīng)驗。在教學中關注學生、解放學生、發(fā)動學生，充分調動學生的主動性和自覺性，積極參與課堂教學。要讓學生在課堂教學中真正“動”起來，并逐步實現(xiàn)學生的全員參與、主動參與、善于參與。讓學生享受學習的樂趣，真正成為學習的主人。同時教師要解放思想、更新教學觀念，突破“學由師授”的桎梏。

2、積極探索形成“321”教學模式”，即三個教學環(huán)節(jié)、兩種學習方式、一個最終目的?！叭齻€環(huán)節(jié)”是自主預習、交流展示、反饋鞏固；“兩種學習方式”是自主探究、合作學習。改善學生的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，提高分析和解決問題的能力，增強交流與合作的能力。一個最終目的”是在講學稿的引領下，通過學生自學、對學、群學，實現(xiàn)學生學會、會學、樂學的目標。

3、改革教學評價與考試制度。建立一種發(fā)展性的評價體系，促進教師提高和改進教學實踐，要形成關注學生發(fā)展的課堂教學評價制度，形成學生學業(yè)成績綜合評價體系。

4、積極圍繞學習活動，開展校本教研研究。建立校本教學研究制度，促進教師專業(yè)發(fā)展，在學校形成一種崇尚學術、崇尚研究的氛圍。讓老師感受到“我學習，我改變，我進步，我快樂”的教學境界。

三、實施原則：

1、整體規(guī)劃與分步實施的原則

立足學生的全面發(fā)展、突出重點，在課程目標、課程內容、教學方式、評價制度諸方面進行整體設計，努力形成與時代發(fā)展、文化發(fā)展、學生發(fā)展以及體現(xiàn)學校辦學特色的新課程運行機制，做好分類指導和分步實施工作。

2、開拓創(chuàng)新與協(xié)調配合的原則

大膽探索，勇于創(chuàng)新，形成我校適用的、原生態(tài)的、有特色的課改經(jīng)驗、成果，打造學校特色教育品牌。優(yōu)化學校課程結構，積極開發(fā)學校課程資源，把校內課程與校外課程整合起來，促進學生、教師、學校、相互之間的和諧發(fā)展。

3、漸進性與均衡性原則。結合我校教育工作實際，對課改進行整體規(guī)劃，通過樣本引領、試點帶動，穩(wěn)步推進課程改革。促進課改在不同年級、不同學科間的協(xié)調、均衡和可持續(xù)發(fā)展。

四、實施對象：

七年級八個班基礎學科全部試行，八年級教師酌情探索與嘗試，藝體及生物地理根據(jù)學科特點適當改變教學方式。

五、實施模式：

“講學稿”是集教案、學案、筆記、作業(yè)、測試和復習資料于一體的師生共用的教學文本,是將國家課程、地方課程充分整合后的校本課程，是“教學合一”的載體，是實施素質教育的產(chǎn)物，以“講學稿”為載體實施對學生自主探究、主動學習的指導，將課下與課上相結合，學案與教案相結合，學生自主學習與教師講解誘導相結合、課本知識與生活實踐相結合，知識技能與能力素質的培養(yǎng)相結合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，讓學生自主探究主動學習，親身體驗知識形成的過程。這種教學活動，是培養(yǎng)學生能力，提高課堂教學效益，突出學生自學能力,注重學法指導的教學策略體系。經(jīng)課改領導小組研究決定：先試行東廬中學教學合一“講學稿” 課堂教學模式（提前備課，輪流主備，集體研討，優(yōu)化學案，師生共用）

其制作過程：

主備教師提前一周將“講學稿”草稿傳在教師共享群里，備課組長初審后提前兩天發(fā)給全體組員，提出修改意見；充實后傳給學科組長審定，制成正式文本；上課前一天將“講學稿”印發(fā)至學生，第二天師生共用這一文稿實施課堂教學；課后，教師要在“講學稿”上填寫“課后記”，學生填寫“學后記”，用作下次集中備課交流時的補充。

主備教師備課：教研組長會同備課組長確定主備教師；主備教師提前一周確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，將“講學稿”草稿交備課組長審核；

備課組備課：組長初審“講學稿”后至少提前兩天將“講學稿”草稿傳發(fā)給全體組員；由備課組長召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿的意見將“講學稿”修改后交備課組長審核，再傳給學科組長審核定稿。

課前備課：上課前一天將“講學稿”印發(fā)至學生，任課教師對“講學稿”再行閱讀理解和補充,在上課前教師必須抽批部分“講學稿”(多少視情況而定)，了解學情，再次進行備課，即課前備課；

課后備課：第二天師生共用“講學稿”實施課堂教學，課后教師在“講學稿”的有關欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集中備課時小組交流。這是一個不斷打磨，不斷提升的過程，經(jīng)驗得以積累，教訓和問題便成了復習教學的重點和難點。學生在“講學稿”相關欄目或空白處填寫學習心得等。

“講學稿”的設計要求

1.要遵循以下基本原則：

主體性：確立學生是學習的主體；

導學性：具有指導學生學習的作用；

探究性：盡可能設計可供學生在研究中學習的內容； 層次性：關照不同層次學生的不同需求； 開放性：有可供師生豐富完善的“留白處”； 創(chuàng)新性：有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識； 民主性：師生可共同參與； 實踐性：讓學生在做中學。

2.總體要求：首先是“講學稿”應該具備明確的學習目標；第二，應注意幫助學生梳理知識結構體系；第三，提供適當?shù)膶W習方法和學習策略的指導；第四，提供檢測學習效果的適當材料；第五，“講學稿”要區(qū)別于教案和講義，不能把 “講學稿”寫成類似學習輔導用書的模式。第六，大體上說 “講學稿”的編寫主要按課時進行，與教師上課同步。不同學科、不同課型的 “講學稿”都應該有各自不同的特色，適合于不同課型的教學需要。3.學生使用“講學稿”的要求：

（1）拿到講學稿后根據(jù)其內容認真進行課本的預習。所有的同學必須要解決講學稿中基礎題部分，然后可以做提高題，碰到生疏的難解決的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質疑。

（2）課堂學習時要適當作些方法、規(guī)律等的筆記以便今后復習。學完一課后，在講學稿的空白處要寫上學后記。

（3）要求學生每隔一定時間后，將各科講學稿進行歸類整理，裝訂成復習資料。

4.教師使用講學稿的要求：

（1）原則上不允許再布置課外作業(yè)。

（2）用“講學稿”的教學活動要求教師在教學中努力做到放手讓學生自主學習(新知識放手讓學生主動探索，課本放手讓學生閱讀，重點、難點和疑點放手讓學生議論，提出的問題放手讓學生思考解答，結論或中心思想等放手讓學生概括，規(guī)律放手讓學生尋找，知識結構體系放手讓學生構建)，教學中要拓展學生的思維。

（3）用“講學稿”的教學活動要求教師在教學活動中要做到：“四精四必”（四精指精選、精講、精練、精批；四必指有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補），以“精”保證“必”，用必促使“精”。

精選：精選教學方法、內容、習題、例題、提出的問題，落實在集體備課上； 精講：學生可自學的不講、讓學生自己理解的問題可不講、不要滿堂灌，落實在啟發(fā)解惑上；

精練：減少板演，課上多練、集體訓練、人人動腦、人人動手，落實在以練助講的課堂教學上；

精批：通過精批發(fā)現(xiàn)出學生共性的錯誤，及時彌補教學中不足之處，落實在全批全改，統(tǒng)計分析，及時反饋，講評輔導上。

“四必”是對精批的高效落實。以“精”來提高質量，以“必”來調控負擔，貴在“精”字，重在“必”字，功在課外，利在課內。5.處理好“三個結合”：一是緊扣教材與課外拓展相結合；二是緊扣“講學稿”與課堂有機生成相結合；三是突出學生的主體地位與發(fā)揮教師的主導作用相結合。

五、實施步驟

學習應用推廣杜郎口中學、東廬中學、洋思中學，隆盛中學教學經(jīng)驗分為四個步驟，即啟動學習階段、初步實驗階段、推廣交流階段、全面實施階段。各階 段具體要求如下：

第一階段：動員學習階段（2011年3月—2011年4月）

1、制定學習推廣杜郎口中學、東廬中學、洋思中學經(jīng)驗、隆盛中學的具體實施方案，成立課堂教學改革領導小組組織機構并明確職責。

組長：王福成

職責：動員宣傳，轉變教師觀念；宏觀指導，創(chuàng)新評價制度；溝通協(xié)調，創(chuàng)造課改條件。

副組長：范本竹

職責：統(tǒng)籌規(guī)劃，理論指導，督導語文組。成員：吳章富 劉兵 劉國柱 吳大成 肖明 鄧壩均 吳秋平及各學科教研組長

吳章富：后勤硬件保障及服務 劉兵：督導藝體組

劉國柱：督導理化生綜合組

吳大成：課改方案實施與考核，資料整理收集，督導英語組，肖明：督導數(shù)學組

鄧壩均：督導實驗教學，第二課堂活動。吳秋平：督導政治歷史地理綜合組

學科教研組長：組內學科方案制定，活動籌劃組織實施，課改經(jīng)驗提煉。

2、召開全校教師動員大會，通過上學期質量分析，指出我校在課堂教學中存在的弊端，今后努力的方向，進行廣泛宣傳發(fā)動。

3、教務處進行排課調整，還給學生自主學習的自習時間，由原來每天兩節(jié)增加到三節(jié)，并適當開設便于教師進行課前預習輔導的學科輔導課，并且規(guī)定自習教師不講或少講，為教師進行教學模式轉變提供保證。

4、利用三四月份每周集中教研活動時間組織各學科教師分組觀看杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學教師的展示課、課改經(jīng)驗光盤及資料，要求教師記好學習筆記，寫好學習心得，并組織學科進行“轉變教學模式，還給學生自主學習時間”為主題的校本教研、教研沙龍，間周開展學科組交流、觀摩、展示活動等各種形式的交流活動，營造濃厚的教改氛圍。

5、要求教師充分利用學校的遠教設備認真學習杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學教學經(jīng)驗的相關資料，開展討論，寫出心得體會，深刻領會杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學經(jīng)驗的要義，切實做好思想與觀念形成共識和計劃實施的準備。

第二階段：試點試驗階段（2011年4月—2012年6月）

1、對學科組推選的試驗教師進行師資培訓，引導實驗教師初步嘗試杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學經(jīng)驗。

2、各學科組要定期組織實驗教師上匯報課，掌握杜郎口中學、東廬中學、洋思中學各科各種課型的基本教學模式，使教師們能逐步適應這種全新的教學模式，學生初步適應這種學習模式，開展集體備課和磨課研究，推進課改實驗工作的穩(wěn)步進行。3、4月組織實驗教師利用新模式上匯報課，并進行各種課型的教學模式展示活動，總結實驗成功做法，積累實驗經(jīng)驗，做好示范引領。并將暴露出的問題及時研討解決，實在解決不了的，學校邀請教研室的專家給予培訓和指導。

4、采取“走出去”和“請進來”相結合的方式，進行培訓，提高素質。積 極爭取資金，盡量創(chuàng)造機會派部分實驗教師到綦江隆盛中學進行實地考察與學習，親身體會課改成功學校的教學方式，進而轉變自己的教學觀念與模式。同時與教研室聯(lián)系，邀請教研員到我校開展講座，介紹他們的教學模式。

5、充分發(fā)揮我校學科帶頭人、縣級骨干教師的專業(yè)引領作用。

6、充分利用遠教設備重新觀看杜郎口中學、東廬中學、洋思中學教師的展示課、課改經(jīng)驗光盤，比較他人與自己的教法，找出差距進行補救，在消化吸收的基礎上創(chuàng)新出符合本學校、本學科的教學模式和教研方式。

第三階段：推廣交流階段（2012年9月—2012年12月）

1、總結實驗教師積累的學習推廣杜郎口中學、東廬中學、洋思中學教學經(jīng)驗的成功做法，總結提升出富有我校特色的教學及管理模式，以校本教研觀摩、教研沙龍等形式予以交流推廣，供全校教師學習借鑒。

2、深入研究，在實驗教師取得階段性成果的基礎上，總結實驗中存在的問題，特別就杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學課堂教學模式中的細節(jié)問題加強研究。

3、組織優(yōu)秀試驗教師、學科組長舉辦各類培訓班，邀請專家到我校舉行培訓講座。

4、全體教師在應用杜郎口中學、東廬中學、洋思中學經(jīng)驗、隆盛中學的基礎上，實施已深化、創(chuàng)新的教學模式，并在各年級各班逐步推廣。

第四階段：全面實施階段（2013年3月開始）

1、制定本階段具體實施方案、規(guī)章制度、評價細則，經(jīng)過組織公開課、研討課、示范課、課堂教學比賽、經(jīng)驗交流會、專題培訓班、校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，及時發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型。

2、全體教師將總結出的各種課型教學模式熟練地在教學中加以運用。教務處聽“推門課”和教學觀摩。

六、具體要求

1、全體教師要認真學習杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學經(jīng)驗，切實轉變教學觀念，形成教學模式，提高教學質量。要從教改的旁觀者成為教改的貫徹落實者，尤其是中年教師要從以往的講授為主的教學模式中徹底走出來，大膽的還給學生自主學習的時間。

2、各學科組在學習學校實施方案后制定出本具體的學科實施方案（附詳細安排表，要有實驗教師、試驗班級，聽評課教師、主題校本教研活動的主持人等詳細內容）

3、各學科在教研的基礎上推選一至兩名實驗教師承擔實驗任務，推選的試驗教師應具備一定的專業(yè)水平和教學經(jīng)驗，在教學中勇于創(chuàng)新，大膽實踐，樂于奉獻，具備一定的教研能力。

4、每位教師在學習中要善于鉆研，勤于思考，每月記不少于3000字的學習筆記，寫三篇學習心得，不斷反思，認真總結，提煉出一種教學模式。

七、保障措施

1、將教師和學科組學習杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學經(jīng)驗的結果納入學期考核和先進學科組評選中。

2、在學習活動中承擔試驗、培訓、教研任務的教師在評優(yōu)選先時優(yōu)先，在外派學習機會上優(yōu)先，在常規(guī)考核中按規(guī)定加分。

3、教師或學科組總結的教學及教學管理模式在全校具有推廣價值，在學期考核中按其貢獻大小予以加分或獎勵。

第五篇：課改方案

楊泗廟小學課改方案

一、指導思想：

以黃梅縣“真教育”課題實驗為契機，學習借鑒課改先進學校經(jīng)驗，以學生發(fā)展為本，實施素質教育，提高課堂學習效率，落實學生的主體地位，探究學習方式。以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力為著力點，培養(yǎng)學生的學習能力和健全的人格。

二、改革目的：

1、培養(yǎng)學生的自主學習與合作學習能力，發(fā)揮學習小組的作用，真正把課堂學習的主動權還給學生，實現(xiàn)課堂教學的有效性。

2、改革課堂教學模式，解決教師“苦教“、學生”苦學“的問題，構建適合學生學習的教學模式。

3、創(chuàng)新學生評價機制，實行新的評價模式，激發(fā)學生學習學習興趣。

4、促進教師教學觀念、教學行為的轉變，打造綠色高效課堂。

二、組織領導

1、準備階段：（3月4日——3月20日）

①組織參加課改的全體教師和管教學的領導到本鎮(zhèn)中學和黃梅縣育才實驗學校等課改實驗學校學習，聽課，交流。

②宣傳動員階段：3月4日下午我校立即召開校領導班子會議，統(tǒng)一思想，提高認識，隨后召開了全校教師教改動員大會，更新觀念，明確了目標。

③建章立制，學習研討階段（3月5日——4月5日）：一是學校加強組織機構建設，制定實施方案，完善各項規(guī)章制度；組織教師學習高效課堂的先進理念，轉變教師的落后教育觀念。立足校情，分析目前教師隊伍思想、年齡及素質狀況，把握真教育研究的方向和目標，制訂切實可行的課改實驗方案。

2、初步實施階段：（3月21日——6月30日）

①通過組織學習和聽課，三、四年級開展實驗工作。②通過教師接觸實際，對存在的問題集中請課改學校的教師進行指導，然后再進行課改實驗教學工作。

③再學習再培訓再提高，通過一個多月的實踐，根據(jù)鎮(zhèn)課改要求組織實驗教師到育才實驗學校進行學習。

3、小結階段：（7、8月及暑假集訓時間）

實驗班整理實驗課的相關數(shù)據(jù)和各種案例，進一步進行分析反思，總結表彰課題實驗個人，以利下一步課改工作的順利進行。

四、新開鎮(zhèn)楊泗廟小學課改領導小組：

組長：梅志榮

具體負責人：伍建國

成員：桂云 石雙 張忠雄 黃寶松

五、課改實驗班級： 三、四年級兩個班。

六、學習參考理論文章：

1、新開中學課改材料

2、黃梅縣四小材料匯篇——真教育課堂實驗

3、黃梅育才實驗學校材料: A、聚焦課堂，思辨有效； B、“三自”課堂模式操作指南 C、聚焦課堂變革，促進質量提升

4、黃梅教研網(wǎng)——真教育實驗專欄 5、2012年暑假集訓：

創(chuàng)建高質量課堂的理論與實踐（1、2）6、2012年全縣小學教育工作會材料匯篇：

①、縣三小-----讓生命在幸福的體驗中生長

②、縣四小-----真教育課題實驗背景下的課堂改革初探；

7、李炳亭——高效課堂22條； 李炳亭博客：高效課堂慨述

8、湖北教育綜合資訊：昌樂二中專欄：

①、如何建設高效學習小組（2011.3）徐振升、于艷華 ②、高效行政小組如何建設（2011.6）徐振升、于艷華 ③、271導學案—高效課堂的路線圖（2011.7）徐振升、于艷華

9、湖北教育綜合資訊：鄖西模式專輯 2011.10 10、2011年湖北教育教育教學版：課改前沿 2012年湖北教育教育教學版：教育圓

楊泗廟小學 2012年3月10日