第一篇：二年級優(yōu)秀作文：難忘的一天

難忘的一天

國慶節(jié)到了，我參加了泛美學(xué)校的跳蚤市場活動。我拿了一些舊東西來賣，有書、有玩具、有子彈殼?；顒娱_始，四周有許許多的人觀看，同學(xué)們擺出了各種各樣的東西，一邊用英語對話一邊交換自己喜歡的東西。我賣了一個玩具彈弓又買了一把手槍。跳蚤市場活動中還有一名外國老師教我們學(xué)說英語，跳蚤市場搬進(jìn)英語課堂，我體會到了極大的學(xué)習(xí)樂趣。

今天真是難忘的一天，我在游戲中學(xué)會了不少英語，心里很開心。

第二篇：【優(yōu)秀作文】難忘的一天

【優(yōu)秀作文】難忘的一天

【優(yōu)秀作文】難忘的一天

——古寨小學(xué)三年級 徐子銘

在我二年級的時候，媽媽準(zhǔn)備帶我去北京玩。因為她曾經(jīng)說過：“讀萬卷書，行萬里路。”所以她要讓我看看真正的北京。

在北京的幾天，我們跟隨導(dǎo)游去過很多地方——寬廣的天安門廣場、莊嚴(yán)的故宮，熱鬧的王府井。但是我印象最深的，就是去長城的那天。

那天我們一大早就來到長城，長城就像一座連綿起伏的山群，又像一條盤旋在山中的長龍。我發(fā)現(xiàn)長城是由一塊塊磚石壘成的，這真的是古人們造的嗎？我問導(dǎo)游，導(dǎo)游說長城是世界奇跡，當(dāng)然是真的。接著，我們坐車來到長城頂上。從上面往下看，好高啊！下面的人群密密麻麻的，就像一群小螞蟻。我感覺自己要掉下去了，嚇得臉色蒼白，向后退了好幾步。臨走時，媽媽還給我買了一塊金牌呢。

那天我真高興，讓我印象深刻。我想以后我有孩子了，也一定要帶他來北京，帶他逛一逛天壇、故宮、天安門，親自爬一爬偉大的長城。

第三篇：二年級語文難忘的一天

二年級語文《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計與課后反思

設(shè)計理念： 創(chuàng)設(shè)寬松愉悅、民主平等的對話氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，激發(fā)學(xué)生對偉人的崇敬之情。讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，使學(xué)生在自讀自悟的過程中，在和諧互動的情境中，自主學(xué)習(xí)，主動交流，進(jìn)而認(rèn)識生字，理解文本，體悟情感，產(chǎn)生共鳴。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過讀課文，知道鄧小平等國家領(lǐng)導(dǎo)人對青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

二、教學(xué)重、難點

重點：正確流利地朗讀課文。

難點：體會小作者的心情，激發(fā)對計算機(jī)的興趣認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任重大。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件 搜集鄧小平的資料

四、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讀題，說說難忘的一天是指哪一天，為什么難忘？

2、出示第一段，齊讀。這節(jié)課，讓我們一起再跟隨“我”去感受那難忘的一天。

3、復(fù)習(xí)詞語，找出表示我心情的詞語。

4、出示三句話，指名讀：

（1）想到馬上要見到鄧爺爺了，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。（2）看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。（3）走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。

（二）、研讀句1：想到馬上要見到鄧爺爺了，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。

1、齊讀。（出示句子）

2、理解“緊張”：想想什么時候，你會緊張？板書：緊張

課文中的“我”為什么緊張？

3、理解“激動”：“我”又為什么激動？板書：激動

4、根據(jù)回答板書：見鄧爺爺。自由讀這句話，你能從哪里體會到“我又緊張又激動”？

5、“心怦怦地跳個不?！笔窃趺礃拥模?/p>

6、指導(dǎo)朗讀：指名讀（2）；男生把手放在胸口讀。

（三）、研讀句2：看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。

過渡：就在我又緊張又激動的時候，看，鄧爺爺來了（出示圖片）

1、和鄧爺爺打個招呼。

2、說說鄧爺爺是什么樣子的？

3、出示句2：師生合作讀

4、找出和緊張意思相反的詞語。板書：平靜

5、讀了這句話你有什么問題想問嗎？

預(yù)設(shè)：

1、我緊張的心情為什么一下子就平靜了下來？（解決）板書：和藹可親

2、和藹可親是什么樣子的？

6、打開課文，讀讀第三段，你從哪些詞語當(dāng)中能體會到鄧爺爺?shù)暮吞@可親。（用波浪線畫出。）

7、交流：慈祥的微笑

高興地點頭 緊緊地握手

8、指導(dǎo)朗讀：

（四）、研讀課文第4、5自然段

1、師生合作讀4、5自然段。

2、游戲：新聞發(fā)布會（學(xué)生準(zhǔn)備讀熟4、5自然段，接受記者（老師）的采訪）

3、采訪要點：（1）、你表演得怎么樣？（好）

（2）、你是從哪句話感受到你表演得好？（用浪線畫出）

A、我沉著地操縱著計算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來。

a 比較句子：我操縱著計算機(jī)，打出圖形來。

b（說說哪句好，好在哪里？）

沉著：不慌張 順利：說明完成得很成功

各種各樣：說說我會打出什么圖形來？

c指導(dǎo)朗讀

B、鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的微笑。

引導(dǎo)學(xué)生抓?。鹤屑?xì)地看 滿意的微笑來體會

C、指導(dǎo)朗讀（男女生讀這兩句話）

（3）、鄧爺爺還問了什么？

口語交際：師生合作表演鄧爺爺詢問我年齡的情境

（4）鄧爺爺聽到一個剛滿十歲的孩子就能打出各種各樣的圖形來，心里高興極了，他一定在稱贊你們呢？誰來學(xué)鄧爺爺稱贊一下這個小男孩？

（5）鄧爺爺還說了什么？出示句子：計算機(jī)的普及要從娃娃抓起。

想想這句話是什么意思？

(五)、研讀句3：走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。

1、出示句子：齊讀。理解興奮：什么叫興奮？我為什么興奮？板書：興奮

2、此時，在我眼中，天——（生接讀）仿佛格外的藍(lán)，陽光——仿佛更加燦爛。

讀著這句話，你感覺怎么樣？（體會美與溫暖）

對比：那天早晨，我冒著嚴(yán)寒，快步來到工業(yè)展覽館。

提出疑問：為什么早晨給我的感覺是嚴(yán)寒，而這時候卻讓感覺到一切是那么美，那么溫暖？

3、所以我——忘不了這一天。這一天是指哪一天？（再讀第一段）

4、我忘不了——肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。我們肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任是什么？板書：難忘的一天(六)、齊讀全文，情感升華

1、邊讀邊思考：這一天讓我難忘僅僅是我為鄧爺爺做了計算機(jī)表演嗎？

2、交流

3、看視頻：《春天的故事》

七、實踐活動：通過問父母、上網(wǎng)差資料等方式了解鄧爺爺?shù)墓适?/p>

教學(xué)反思

一、最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)

《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機(jī)表演的事，文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望。

這篇文章篇幅略顯偏長，文中很多句子和詞語對于二年級學(xué)生來講，也顯深奧；為國家領(lǐng)導(dǎo)人做計算機(jī)表演，小學(xué)生沒有這樣的體驗，難以體會到文中小作者的心理變化；要想達(dá)到教學(xué)的目的，必須拉近學(xué)生與文本的距離。在布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)的時候，我就給他們安排了一個搜集關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓廨x事跡資料的作業(yè)。第一課時，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事，很自然的引出了課題《難忘的一天》。接著，讓搜集資料的學(xué)生進(jìn)行資料展示并觀看了一段介紹鄧小平的視頻資料，讓學(xué)生對鄧爺爺有一個更加清晰的認(rèn)識，通過初讀對課文的脈絡(luò)有了初步的整理，找出了表達(dá)“我”心情的詞語和句子。本課時重點抓住3個表達(dá)我心情的句子來學(xué)習(xí)這篇課文，使教學(xué)重難點得到了突出。“心情”是文章的一條明線，“難忘“則是本文的一條暗線。因此，在教學(xué)中，我以明線為切入點、突破口，從句到詞再到句來重點感悟“難忘”是因為鄧爺爺和藹可親的樣子；是因為我順利的計算機(jī)表演贏得了鄧爺爺?shù)姆Q贊；是因為鄧爺爺說：“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起?！?；是因為我認(rèn)識到自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。一節(jié)課下來，條理非常清晰，學(xué)生的感悟也很到位。我想只要找準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)立足點，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。

二、圈圈劃劃扎實語文學(xué)習(xí)

從學(xué)生角度來說，二年級了，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。所以，我決定把重點放在詞句的品讀，把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。如：在教學(xué)“看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來?！睍r，學(xué)生對“和藹可親”不理解，我就讓學(xué)生讀讀課文，找找從哪些詞語中感受到鄧爺爺?shù)暮吞@可親，學(xué)生找到了“慈祥的微笑、高興地點點頭、緊緊地握住我的手?！辈挥米魅魏谓忉?，學(xué)生已經(jīng)自己理解了“和藹可親”。又如：當(dāng)我問學(xué)生“我”表演得怎樣？學(xué)生異口同聲地說：“好！”“讀讀句子，你從哪句話中體會到我表演得好?”學(xué)生找到后，又讓學(xué)生找找具體從哪個詞體會到的，學(xué)生找到了“沉著地操縱、順利地打出各種各樣的圖形、鄧爺爺露出了滿意的笑容?！睆亩w會到我的精彩表演得到了鄧爺爺?shù)谋頁P(yáng)，一種自豪感油然而生，在另一種角度感受到難忘。理解到位了，朗讀就能水到渠成。整堂課我都把朗讀貫穿始終，采用多形式的朗讀，以悟促讀，以讀悟情。

三、問題與不足

1、齊讀太多，個別讀太少；朗讀評價缺乏學(xué)生的參與。

2、課堂教學(xué)時間的分配還不夠合理。在教學(xué)時，把過多的時間放在了第四個教學(xué)環(huán)節(jié)，以至于最后朗讀全文的時間沒有了。

3、在教學(xué)第四個環(huán)節(jié)時，我設(shè)計了一個活動：新聞發(fā)布會。目的一是吸引學(xué)生的注意力。因為學(xué)到此時，學(xué)生會出現(xiàn)疲勞，而游戲活動是適合學(xué)生的年齡特點，是他們所喜歡的，能起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。二是起到移情的作用。讓學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的“我”去讀課文品課文，從而更好地體會“我”當(dāng)時的心情。想法我覺得還是挺好的，可是在實際操作時，感覺沒有起到預(yù)想的效果。如果教學(xué)時，能注重一點語言的藝術(shù)就更好了。

第四篇：二年級語文難忘的一天教案

難忘的一天

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1.認(rèn)識13個生字。會寫10個字。

2.正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

3.激發(fā)對計算機(jī)的興趣，認(rèn)識自己肩負(fù)責(zé)任的重大。過程與方法

通過學(xué)習(xí)課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗?。情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)對計算機(jī)的興趣，認(rèn)識自己肩負(fù)責(zé)任的重大。應(yīng)從小樹立遠(yuǎn)大的理想。教學(xué)重點：

識字寫字，朗讀感悟文意。體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤＝虒W(xué)難點：

理解重點語句，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗?。教學(xué)方法：自學(xué)、討論、合作交流。

教學(xué)用具：生字卡片、掛圖，搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計算機(jī)的知識。教學(xué)過程設(shè)計：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識13個生字。會寫10個字。2.了解課文大致內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過的“植樹綠化要世世代代傳下去”的話嗎?今天我們在《難忘的一天》中又會見到鄧爺爺，他還是那么親切，還是那樣話語簡潔而目光深邃。他用發(fā)自內(nèi)心的笑容和兩次緊緊的握手，表達(dá)了對下一代的關(guān)心，對祖國未來的展望?！坝嬎銠C(jī)的普及要從娃娃抓起”，這句話的分量和他超前的眼光，我們今天將會深深地體會到。好，下面我們就來學(xué)習(xí)第8課《難忘的一天》。

二、介紹交流課前搜集的有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，和關(guān)于計算機(jī)的知識。

三、學(xué)習(xí)新課。

1.借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容。2.再讀課文圈出本課生字和新詞，反復(fù)認(rèn)讀。

四、識字。

1.讀準(zhǔn)字音。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“算、怦、容、燦”幾個字。2.識記字形。鼓勵學(xué)生自主識字，交流識字的方法。

識字方法舉例：

(1)用熟字加偏旁的方法識字。

十—計 目—冒 官—館平—怦

谷—容 田—奮 山—燦 屋—握

(2)組詞競賽識字。如，緊—緊張、緊急、緊要、趕緊……普—普及、普通、普通話、普遍……將學(xué)生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現(xiàn)生字，便于學(xué)生識記。(3)讀句子識字或造句識字。

展覽館：我冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。我和爸爸去展覽館看蝴蝶展。

四、朗讀感悟。1.范讀課文。2.學(xué)生自由練讀。3.指名讀，邊讀邊指導(dǎo)。

4.引導(dǎo)學(xué)生重點圍繞下面問題進(jìn)行理解和感悟。

5.“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來? 6.文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。

圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進(jìn)行品讀。

圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?，認(rèn)識到肩上責(zé)任的重大。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”；注意抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，只需懂得要從小學(xué)好計算機(jī)，從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了。

從“天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛”這句話里體會到什么。（自由談）

四、作業(yè)：抄寫生字。板書設(shè)計：

難忘的一天

十—計 目—冒 官—館平—怦

谷—容 田—奮 山—燦 屋—握

緊—緊張、緊急、緊要、趕緊…… 普—普及、普通、普通話、普遍……

課后反思： 文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自由讀課文，找出文中描寫“我”心情的句子，剛開始還有些擔(dān)心學(xué)生找不出來，但大多數(shù)學(xué)生很快就把這幾個句子找到了。在接下來的引導(dǎo)學(xué)生體會這幾個句子的時候，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點詞來體會“我”當(dāng)時那種復(fù)雜的心情。從既緊張又激動，引導(dǎo)學(xué)生體會為什么緊張？又為什么激動？

到心情平靜下來，引導(dǎo)學(xué)生體會我的心情為什么一下子會平靜下來？通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇认?、和藹可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里；雖然自己感覺文中的重點難點都講到了，可總覺得學(xué)生沒有真正領(lǐng)悟到。

第五篇：語文二年級《難忘的一天》教案設(shè)計

語文二年級《難忘的一天》教案設(shè)計

一、教材分析：課文寫了身為小學(xué)生的我為鄧爺爺進(jìn)行計算機(jī)的表演，心情從緊張到平靜，再到興奮的變化過程。在與鄧爺爺?shù)慕佑|中，我感受到了鄧爺爺對我的囑托，以及感受到的那種責(zé)任。因而那一天對我來說是難忘的。

學(xué)生對鄧小平的認(rèn)識早在第二冊的《鄧小平爺爺植樹》這一課中早有，所以學(xué)生應(yīng)該不會陌生。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課13個生字，會寫10個生字。

2、會正確、流利、有感情地朗讀課文，感愛其中小作者的心情從緊張到平靜、沉著、興奮的變化過程。

3、有學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，從小樹立遠(yuǎn)大的理想，感受到自己的責(zé)任。

三、教學(xué)重點、難點

1、會認(rèn)13個生字，會寫10個生字。

2、感受作者心情 的變化過程，理解因此而難忘。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、詞語卡片、投影儀等。

五、課時按排

二課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課13上生字，會寫六個生字。

2、初讀課文，把文章讀正確。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文。由《鄧小平爺爺植樹》一課引入，導(dǎo)入新課，質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)為什么難忘，讀“難忘”等。

二、自學(xué)課文。

出示要求：一是標(biāo)小節(jié)。二是讀準(zhǔn)生字，讀通課文。三是讀了課文以后你知道了什么？四是解決質(zhì)疑中提出的一些問題。

三、檢查自學(xué)情況。

1、學(xué)習(xí)生字，外加多音字＂興、著＂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)詞語。

２、接讀課文，評議。重點指導(dǎo)第四小節(jié)第二句話的朗讀。

３、交流：讀了以后，你知道了什么？（結(jié)合講第一節(jié)，理解電子計算機(jī)）

四、初步感知文章脈絡(luò)。

１、在那一天里，小作者的心情有了幾次變化。自讀課文，找出表示心情變化的詞語。

板書：緊張、激動、平靜、沉著、興奮

２、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，體會作者緊張又激動的心情。

Ａ、讀這一段，說說從哪里你知道了小作者緊張又激動？

Ｂ、交流：見到鄧爺爺，是激動的（理解快步）

又怕表演不好，是緊張。

體會心怦怦跳個不停的感覺，聯(lián)系生活說一說自己緊張又激動的時候。

Ｃ、有感情地讀一讀句子，齊讀這一段。

３質(zhì)疑結(jié)束。

五、寫字指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)寫“及、身、仔、細(xì)、次、外”重點指導(dǎo)“及”的筆順。“身”的一橫不出頭，把“外”與“處”比較。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固13個生字，會寫四個生字。

2、細(xì)讀課文，感受心情變平靜、沉著、興奮的過程。

3、有感情地朗讀課文。

4、有學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，從小樹立遠(yuǎn)大的理想，感受到自己的責(zé)任。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)。

引：昨天我們學(xué)習(xí)了《難忘的一天》，看看小朋友對新學(xué)的字詞是不是也很難忘。

1、抽讀生字卡片，開火車讀，齊讀。

出示詞語 難忘 計算機(jī) 冒著 展覽館 緊緊地 怦怦地 握著 笑容

普及 興奮地 燦爛 沉著地 高興地 順利地 仔細(xì)地 親切地 贊許地

2、回顧課文

引：我們還知道小作者在1984年2月16日這一天，他的心情經(jīng)歷了很多的變化，還記得嗎？

板書： 緊張平靜 沉著 興奮

激動

引：那一天要見到鄧爺爺而激動，而要為鄧爺爺表演計算機(jī)而緊張，一起來讀一讀他的這種心情的變化。

學(xué)生讀第二小節(jié)

3、那后來又是怎么變化的呢？我們這節(jié)課來學(xué)學(xué)。

二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，體會平靜。

引：正當(dāng)我緊張之時，鄧爺爺來了，這時我的心情變成了——（學(xué)生平靜。）

1、請你讀一讀第三小節(jié)，想一想你從哪里體會出來我的心情變平靜了，并把它劃出來。

2、學(xué)生讀第三小節(jié)，并劃出來。

3、交流：A、爺爺帶著慈祥的微笑。（理解慈祥的微笑，結(jié)合圖上來理解）

雖然剛才我緊張，但看到這樣的微笑，我的心情平靜下來了。

B、向我走來。（體會鄧爺爺?shù)暮吞@可親的行為，主動走向我。）

C、高興地、點點頭、緊緊地、握住等詞。（從這些詞中體會鄧爺爺?shù)暮吞@可親。）

4、有感情地朗讀。

5、小結(jié)：正是由于鄧爺爺?shù)暮吞@可親，所以讓我緊張的心情變得平靜下來了。

引：接下來，我該為鄧爺爺作表演了，這時我的心情又變得——（學(xué)生接：沉著）

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)，體會沉著的心態(tài)。

1、請你讀一讀第三小節(jié)，從哪里你體會到了我的沉著，并把相關(guān)的詞句劃下來。

2、學(xué)生讀第三小節(jié)，并劃一劃。

3、交流：

A理解：順利地。體會不僅沉著，而且我的技術(shù)好。

B、滿意的笑容。體會我的沉著與技術(shù)好，讓鄧爺爺非常滿意。

C、用仔細(xì)地造句子。

4、有感情地朗讀句子，講完后讀整一段。

5、引：表演結(jié)束了，我的心情又怎么樣了呢？（學(xué)生接興奮）

四、學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)，體會興奮的心情。

1、讀5、6小節(jié)，找一找從哪里你能體會到他興奮的心情。

2、學(xué)生讀，劃。

3、交流：

A、親切地問年齡。體會鄧爺爺對我的關(guān)心，讓我興奮。

B、贊許地再一次和我握手。體會鄧爺爺表揚(yáng)我，還親切地握手。給贊許換一個詞。（稱贊、贊揚(yáng)。）

以上兩點讓學(xué)生進(jìn)行表演，體會我的興奮的心情。

C、天仿佛格處藍(lán)，陽光仿佛更加燦爛。體會我的心情是高興的。并進(jìn)行初步的寫作指導(dǎo)，心情高興，愉快的時候，所看到了一切都是美好的。

4、有感情地朗讀句段。

五、總結(jié)回顧，體會難忘。

1、我們和小作者一起經(jīng)歷了2月16日這一天，現(xiàn)在你能不能再來說一說，為什么這一天是難忘的？（回到起初的質(zhì)疑）

2、這一天見到了鄧爺爺，并成功地為他表演 了電子計算機(jī)，心情經(jīng)歷了這么大的變化，因而我忘不了它。但是小作者同時也忘不了————（肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。）（理解最后一句）

理解：肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任是什么。（好好學(xué)習(xí)，為明天的建設(shè)作好準(zhǔn)備）

我們也有肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任，有著這些責(zé)任，你想說什么呢？

4、齊讀全文。

六、寫字指導(dǎo)。

寫“計、怦、禮、加”

1、出示，學(xué)生說一說要注意的地方。

2、范寫，重點提醒學(xué)生“禮”的偏旁。

3、學(xué)生范寫。

4、個別反饋。

七、作業(yè)。

1、抄寫生字。

2、選一二個詞語（開頭讀的詞語）寫一二句話。

八、板書

難忘的一天

緊張激動 怦怦地

平靜 和藹可親

沉著 順利地

興奮 贊許

忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任