第一篇：如何提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率

如何提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率

（1）、更新教師的教育理念，優(yōu)化作業(yè)模式。

教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，是小學(xué)生家庭作業(yè)的直接布置者，所以，提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率的關(guān)鍵在教師。教師要充分意識到小學(xué)生家庭作業(yè)過多過重的負面效應(yīng)和危害性，因而，教師在布置家庭作業(yè)過程中，要做到：

1、作業(yè)布置必須清楚而且具體。

如果一個人不知道做什么，那么他就不會去做任何事情。作業(yè)布置的作用就是使每個學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。為了達到這一目的，作業(yè)必須清楚而具體。最好是以書面的形式讓學(xué)生明白。口頭布置作業(yè)這種形式應(yīng)該盡量避免。作業(yè)的要求、內(nèi)容可以寫在黑板上，也可以讓學(xué)生寫在作業(yè)本上。我在班上專門布置了部分學(xué)生在班級備忘錄上記載家庭作業(yè)的要求和內(nèi)容。當(dāng)然，我會特意安排“特殊”的學(xué)生進行記錄，可以增強這部分學(xué)生的責(zé)任心。書面形式的作業(yè)布置既可以減少學(xué)生對作業(yè)的遺忘，還可以減少學(xué)生對作業(yè)的誤解——這里既有教師的責(zé)任，又有學(xué)生的責(zé)任。

2、家庭作業(yè)要有針對性。布置作業(yè)要“精”，要有針對性。要針對教材重點，通過練習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)達到大綱的要求。

3、家庭作業(yè)要講究適度。作業(yè)是教學(xué)流程的一個重要環(huán)節(jié)，這一階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把在講授階段已經(jīng)理解和記憶的新知識，通過獨立作業(yè)轉(zhuǎn)化為技能技巧，因此提高教學(xué)質(zhì)量必須抓好作業(yè)

這一環(huán)。學(xué)生的作業(yè)不在于多，而在于精，這對于當(dāng)前泡在作業(yè)堆中的學(xué)生來說更有現(xiàn)實意義。單純強調(diào)多練是不行的，只有練得準，練得巧，練得及時，練在刀口上，才會有效果。

4、家庭作業(yè)要有不同層次的要求。教師不顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)量的做法是不科學(xué)的。我們應(yīng)當(dāng)承認差異，并在布置作業(yè)時充分考慮到這一點，要注意照顧到好、中、差三方面的學(xué)生，把過去同樣內(nèi)容、同樣標準、同樣模式、同樣分量的作業(yè)改為A、B、C三種難度的作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際水平選擇不同層次的作業(yè)。分層作業(yè)也有特例，就是教師對學(xué)生布置同樣內(nèi)容的作業(yè)，但是對學(xué)生有不同的要求。比如優(yōu)秀的學(xué)生免做家庭作業(yè)，而選擇自主創(chuàng)意的作業(yè)；中等的學(xué)生結(jié)合自己的特點做一部分創(chuàng)意休閑作業(yè)，同時完成一定量的鞏固性作業(yè)；班級中的差生則完成老師布置的鞏固性作業(yè)。這樣能使每個層次的學(xué)生都有質(zhì)量地完成練習(xí)，嘗到學(xué)習(xí)的快樂，獲得成就感，培養(yǎng)自信心。這正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。例如可根據(jù)教學(xué)目標把家庭作業(yè)設(shè)計成星級作業(yè)：

“☆☆☆☆☆”級作業(yè)偏重于綜合能力的運用，如學(xué)了總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段類型后，讓學(xué)生寫一些總分結(jié)構(gòu)的段落。

“☆☆☆☆” 級作業(yè)要適合大部分學(xué)生的胃口，難度中等，既有運用又有鞏固，如課后練習(xí)、教輔資料。

“☆☆☆” 級作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識的鞏固和積累，如抄寫詞語、朗讀背誦。

這樣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平自主選擇作業(yè)，就能給學(xué)生一種心理暗示：“這是專門給我設(shè)計的作業(yè)，我一定能完成好！”學(xué)生有了這份信心和決心，作業(yè)的質(zhì)量自然而然就高了。這樣，就做到了使A類學(xué)生“吃得飽”，B類學(xué)生“跳一跳，夠得著”，C類學(xué)生“低起點，小坡度”消化得了。

5、家庭作業(yè)要講究形式。

①、趣味性家庭作業(yè)。農(nóng)村學(xué)生缺少家長督促，小學(xué)生自控力又不強，本身又不愿做作業(yè)，因此教師在作業(yè)布置時，要注意講究形式，注重新異，要做到生動活潑，有趣味性，避免千篇一律筆頭作業(yè)。如在在學(xué)習(xí)了《雷雨》后，我建議學(xué)生課后收集雷雨的圖片、文章、詩歌，培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力；在學(xué)習(xí)了《揠苗助長》后，指導(dǎo)學(xué)生進行課本劇的表演??這樣才能提高學(xué)生的作業(yè)興趣。

②、開放型家庭作業(yè)。我們的家庭作業(yè)必須要跳出書本，走向開放。譬如讓學(xué)生利用禮拜天參加一些社會實踐活動、讓學(xué)生通過多種渠道搜集信息、整理資料、讓學(xué)生自己設(shè)計一些活動??也許這些作業(yè)不來自課本，也許這些作業(yè)也不需要動筆，但正是這些向社會、向?qū)W生心靈開放的作業(yè)，恰恰培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和能力，也使他們在作業(yè)中學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了生活。

③、生活型家庭作業(yè)。生活是學(xué)習(xí)的場所，也是學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的場所。把家庭作業(yè)設(shè)計與社會生活相聯(lián)系，用生活豐富家庭作業(yè)。觀看電視，看報紙，漫畫書所認識的字。

（2）、優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣

學(xué)生是家庭作業(yè)的完成者，也是作業(yè)的主體。我們要優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，使他們保持良好的心態(tài)，正確對待家庭作業(yè)，提高家庭作業(yè)的效率。

1、開展學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)作業(yè)動機

教師要讓學(xué)生深深懂得，作業(yè)架設(shè)了學(xué)生掌握書本知識和培養(yǎng)能力之間的橋梁。今天的作業(yè)不僅與昨天的學(xué)習(xí)有關(guān)，而且同明天的學(xué)習(xí)有關(guān)。前面的作業(yè)為后來的學(xué)習(xí)提供了準備條件，后面的作業(yè)是前面的學(xué)習(xí)的補充和發(fā)展。

2、端正作業(yè)態(tài)度，改變不良作業(yè)行為

學(xué)生總是互相影響的，教師可以利用班上榜樣或范例的力量來博得學(xué)生的認同和模仿，端正作業(yè)態(tài)度。對一些后進生，教師應(yīng)引導(dǎo)分析錯誤的作業(yè)態(tài)度，讓他們認識到不認真、不誠實的作業(yè)行為所產(chǎn)生的危害性，改變其不良的作業(yè)行為，努力變“要我做”為“我要做”、“認真做”、“獨立做”。同時教給學(xué)生合理的分配時間，有的同學(xué)放學(xué)先玩耍，然后再做作業(yè)，于是在做作業(yè)時就容易感到疲勞，效率就不會高。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生給自己制定計劃，什么時間學(xué)習(xí)，什么時間休息，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。

3、教師要注意保護學(xué)生的積極性和自尊心，幫助后進生正確歸因，鼓勵其自信和進步，多鼓勵性評價，從而使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，形成愉快、和諧、樂意作業(yè)的良好心態(tài)。

4、經(jīng)常給學(xué)生講養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的好處，應(yīng)時常特意找那些作業(yè)習(xí)慣差的學(xué)生談心，肯定他們平時的閃光點或近階段的些許進步，提出認真完成作業(yè)的要求。與此同時，與家長聯(lián)系，共同進行督促，努力矯正他們不良的作業(yè)習(xí)慣?？偠灾?，曉之以理，動之以情，促使每個學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

（3）、完善評價機制，激發(fā)學(xué)生完成家庭作業(yè)的積極性

1、重點評價法

即在時間允許的情況下，對一部分學(xué)生，尤其對班級中尖子生和較差生的作業(yè)，采取當(dāng)面批改、現(xiàn)場解說的做法，而不以一般性的態(tài)度對待他們，也不以界定答案的正誤為終極目標。經(jīng)過我近一年實踐證明，這樣做對于促進學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展是相當(dāng)有效的，使他們看清自己進一步努力的方向。

2、互評與自評法

采用自評和互評相結(jié)合的方式，一種就是要求學(xué)生完成作業(yè)后，先給自己打上等級并注明打上這個等級的原因；還有一種就是同桌同學(xué)或前后同學(xué)相互交換各自的作業(yè)，并對對方的作業(yè)進行認真批改；再有就是集體評議，一般是采取實物投影或放在教室“展覽區(qū)”展覽的方式來展示同學(xué)的作業(yè)，先讓學(xué)生來點評，聽一聽大家的意見，作業(yè)好在什么地方，什么地方還不夠需要改進，教師可以作必要的引導(dǎo)及最后的分析點評。

3、多次評價法

在評價學(xué)生作業(yè)的問題上，傳統(tǒng)的做法往往是教師經(jīng)過一番審閱和批改，然后給予一次性的成績，或者再配以結(jié)論性的評語，便算完結(jié)。因此，實踐中常常出現(xiàn)教師批改作業(yè)一絲不茍，撰寫評語認認真真，而學(xué)生對作業(yè)成績尤其是書面評語只是一看了之，甚至看也不看，根本不按評語去思考和改正，以至于陷入作業(yè)屢做，錯誤屢犯，學(xué)習(xí)進步緩慢這樣的不良循環(huán)。多次評價摒棄以往那種一次性評分的做法，而由教師對學(xué)生的作業(yè)先打一個基本成績，并配以切中要害、恰如其分的評語然后將作業(yè)發(fā)還學(xué)生，要求他們對照評語，深刻反思自己的作業(yè)過程，認真修改已做的有關(guān)作業(yè)如果達到要求，便追加成績，否則便不給加分。事實表明，多次評價這種藝術(shù)性策略的實施，一方面能有效地糾正學(xué)生對評語只看不行動的不良態(tài)度，調(diào)動他們及時修改自己作業(yè)的積極性；另一方面還能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成仔細檢測作業(yè)過程、自覺優(yōu)化作業(yè)思路等良好習(xí)慣。

4、小組評價法

課堂作業(yè)評價小組通常以4人為宜，即前后桌組合。作業(yè)批改時，教師提出批改要求，由組長主持，先以某一人的作業(yè)做“示范作業(yè)”，大家逐題研究，集體批改。這一過程是明確正確答案，集體進行反思的過程，批完“示范作業(yè)”，然后逐個自批、互查。小組批改這種形式的主要好處有：

第一，由于每個學(xué)生的作業(yè)，都呈現(xiàn)在小組全體同學(xué)面前，集體的贊揚與鼓勵，批評與幫助，大大激發(fā)了學(xué)生的上進心，學(xué)習(xí)的主動和積極性空前高漲，作業(yè)水平明顯提高。

第二，小組批改的過程，是一個相互傳播信息的動態(tài)過程，學(xué)生在這一過程中既有彼此之間的橫向交流，又有與教師之間的縱向交流，這種信息交流，可以把學(xué)生的思維逐步引向多向性、靈活性和創(chuàng)造性。

第三，作業(yè)批改方式的改革，推動了教學(xué)民主，學(xué)生在問題面前善于動腦，敢于發(fā)表意見，在不同觀點面前，善于追根究底，敢于據(jù)理力爭。

在進行小組批改時，由誰來當(dāng)小組長比較好？在課題的實驗中我們發(fā)現(xiàn)，采用“輪流執(zhí)政”的辦法比較好?！拜喠鲌?zhí)政”當(dāng)作業(yè)批改小組長，為每一個人，包括差生在內(nèi)，提供了一個“領(lǐng)導(dǎo)”他人的機會。要強、好勝，希望在群體中表現(xiàn)自己，是學(xué)生、包括差生在內(nèi)的共同心理?？煲喌讲钌?dāng)小組長時，他這時對自己的作業(yè)特別認真，有不會的地方，主動請教其他同學(xué)或問老師、家長，直到完全做對，徹底弄懂為止。教師在差生輪到當(dāng)組長時，要多留心以鼓勵與指導(dǎo)，不要挫傷他們尚未完全建立起來的自信心。

對于學(xué)生家庭作業(yè)和部分課堂作業(yè)還可采用小組輪改的方法，即讓每個小組成員輪流當(dāng)批改組長。批改時，由組長擔(dān)任“小老師”，并以組長的作業(yè)為“標準”，組員們共同研究題目的答案。確定正確答案后，由組長完成批改工作并及時向教師匯報批改情況。

6、鼓勵評價法

對學(xué)生來說，做作業(yè)不僅僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)、提升學(xué)習(xí)能力的過程，所以作業(yè)不但反饋學(xué)生對知識的掌握，還反饋學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。因此，教師對作業(yè)的批改就顯得尤為重要。

①、改變批改方式，養(yǎng)成良好習(xí)慣

以前批改學(xué)生作業(yè)，我習(xí)慣用“√”和“×”來告訴學(xué)生作業(yè)的正確與否。為此，常遇到這樣的尷尬事情：有學(xué)生拿著作業(yè)委屈地對我說：“劉老師，我這一道題是對的，你怎么給我打“×”了？“細一看作業(yè)，是學(xué)生擦去了錯誤答案，并訂正了，但原來的“×”卻無法擦去，就這一“×”似一把利劍刺傷了學(xué)生的自尊，斬斷了學(xué)生的創(chuàng)新之路，我想批改作業(yè)不能再用“×”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)有錯的地方，就把錯誤用“○”圈起來，如組詞“到（到外）”，紅的圈提醒了學(xué)生，“到外”這個詞是“處”寫錯了，再如所寫的一句話有錯別字，只要圈住寫錯的字，學(xué)生拿到作業(yè)本，一眼就能發(fā)現(xiàn)錯誤，并認真改正，改對了，我順著“○”的底部畫一個“√”?！啊稹彪m不好看，但似孩子戰(zhàn)勝困難后高興雙臂歡呼勝利，更像老師用雙手小心地托住一顆稚嫩的心，維護了學(xué)生們的自尊；如果作業(yè)中的錯誤沒改對，“○”仍不動，似乎盼望學(xué)生去思考，去檢查，直到改對為止。

②、勤寫批語，實現(xiàn)情感交流

心理學(xué)指出：小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)展，在很大程度上依賴于教師的評價，因此，作業(yè)批改時要注重對學(xué)生個性、情感、態(tài)度的評價和引導(dǎo)。我把批改作文時用的評語遷移到學(xué)生平時作業(yè)當(dāng)中，從實際出

發(fā)，善用激勵性語言，抓住學(xué)生的閃光點，讓他們經(jīng)常體驗成功的樂趣，對完成特別好的作業(yè)，我用贊賞的語氣。如“你的作業(yè)真棒！”“這么漂亮的作業(yè)，老師和同學(xué)們都愛著?！薄昂?！非常認真！”“能干！”當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生有了一點進步，我就寫上：“從你的作業(yè)中，老師看到你一天比一天有進步！”“你的字比以前漂亮了?！弊鳂I(yè)中錯誤較多的學(xué)生，大都在班里屬于弱勢群體，他們更需要老師的關(guān)心和鼓勵，對他們的作業(yè)中出現(xiàn)的問題，我便批上“別灰心，相信你下次一定行?！睂τ趯W(xué)習(xí)不夠認真的學(xué)生，我利用批語提醒他、督促他：“加油！”“你的答案是對的，但書寫不夠工整，紅花與你擦肩而過了?！狈e極的情感交流調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

教師應(yīng)該通過對學(xué)生作業(yè)的批改評價，把學(xué)生的作業(yè)本當(dāng)做師生交流的一個平臺，使每個學(xué)生愿意把作業(yè)當(dāng)作與教師交流的機會，使每一個學(xué)生都能從作業(yè)上獲得一種自我的滿足與成功感，讓他們在獲得知識的同時，體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵。

如何提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率

聞志英

第二篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)外語效率提高技巧

小學(xué)生學(xué)習(xí)外語效率提高技巧

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語要以智取勝，舉一反三。小學(xué)生學(xué)習(xí)外語效率很高，因為是以智為基礎(chǔ)。推理性強，演繹性強，創(chuàng)造性強，時時處處都表現(xiàn)出來舉一反三的智慧。以智取勝是小學(xué)生學(xué)習(xí)外語的成功經(jīng)驗。首先應(yīng)在教材和教學(xué)方法設(shè)計上使學(xué)生智學(xué)、樂學(xué)、易學(xué)、速學(xué)，也就是達到小學(xué)生學(xué)習(xí)外語的真正境界。為此，外語教學(xué)要重視教材和教學(xué)程序邏輯的內(nèi)在邏輯性。培養(yǎng)學(xué)生多問、多思、多想的習(xí)慣。

小學(xué)英語，把語音視為語言教學(xué)的基礎(chǔ)，把語音教學(xué)視為啟蒙階段的重要任務(wù)，打好語音基礎(chǔ)，把好語音關(guān)。為確保良好的教學(xué)效果，在教學(xué)新內(nèi)容時，要強調(diào)聽音、辨音、觀察、模仿、練習(xí)、運用。例如：根據(jù)讀音把單詞歸類。這就要求學(xué)生掌握開音節(jié)和閉音節(jié)。但不必把它們的定義告訴學(xué)生，而且找出開音節(jié)和閉音節(jié)單詞的規(guī)律。簡單地說：一般情況下，當(dāng)單詞最后一個字母和倒數(shù)第三個字母是a.e.i.o.u時，這個單詞就是開音節(jié);當(dāng)單詞最后一個字母不是a.e.i.o.u>時，這個單詞就是閉音節(jié)。開音節(jié)的時候，讀字母本身音;閉音節(jié)時，就讀另外一個音。例：cake的最后一字母是e，倒數(shù)第三個字母是a，所以它是開音節(jié)，a發(fā)/ei/，fish的最后一個字母是h，所以它是閉音節(jié)，i發(fā)/i/。但同時也要講明特殊情況：student如果按前面說的，它應(yīng)該是閉音節(jié)，但u在這里卻發(fā)/ju：/。

在交際活動中聽說，要注意兼顧語法結(jié)構(gòu)，以便于教學(xué)，易于接受。借助簡單的語法教學(xué)，不僅有利于系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握英語，而且可以利用學(xué)生的理解力和推理力，促進其自覺地學(xué)習(xí)和掌握英語。這樣可以學(xué)得快，記得牢，提高學(xué)習(xí)效率。

例如：在講“把陳述句變成一般疑問句”時，首先，讓學(xué)生根據(jù)幾個一般疑問句找出其共性：

(1)Is this your pencil?

(2)Is this your teacher?

(3)Are you a student?

(4)Is she your friend?

通過這幾個例子，學(xué)生能輕易地總結(jié)出一般疑問句的特點，此時，教師輔助學(xué)生歸納總結(jié)。即：

(1)be動詞在在句首;

(2)末尾是問號;

(3)用yes/no回答;

把陳述句變成一般疑問句的方法是：

(1)把be動詞提到句首;

(2)“my” 變“your”;

(3)“?！弊儭?”;

所以，無論出現(xiàn)什么樣的句子，學(xué)生一般都會根據(jù)這幾條輕易地變成一般疑問句。

2、漢外比較，掌握重點

通過漢語外語的比較，學(xué)生能認識到所學(xué)外語的本質(zhì)特征，集中精力去把握外語與母語的差異點，在比較中，練習(xí)區(qū)分易于混淆和易于出錯的語言點。這樣外語教學(xué)就會事半功倍。例如，對于學(xué)生容易混淆的人稱代詞和物主代詞的教學(xué)就可以利用漢外比較認稱代詞是說人，也就是誰;物主代詞是說東西的主人，也就是某某的;物主代詞比人稱代詞多了一個“的”字;英語也是如此，物主代詞比人稱代詞多一個字母。人稱代詞：I you he she it we they

物主代詞：my your his her its our their

學(xué)生通過漢語的記憶，輕易的就記住了人稱代詞和物主代詞。

第三篇：如何提高小學(xué)生作文評改效率

如何提高小學(xué)生作文評改效率

作文評改，是作文教學(xué)的一個必不可少的環(huán)節(jié)，是作文評講的基礎(chǔ)，是提高小學(xué)作文水平的重要方式之一。在批改作文中提高效率，既要提高批改的質(zhì)量，也要讓批改發(fā)揮對學(xué)生的啟發(fā)作用，注重實際效果。在作文中如何提高小學(xué)生作文的批改效率，根據(jù)本人這幾年的教學(xué)實踐，淺談以下幾點認識。

一、批改方向要明確、要有重點

每次批改作文時，要圍繞作文特定的教學(xué)目的進行，批改方向要明確，重點要突出。對非批改重點采取略改或者不改，但必改的一定要改。比如產(chǎn)生的錯別字，錯誤的觀念要及時的糾正。如某次作文的教學(xué)目的是解決條理清楚問題，批改時就著重在條理性上作批改，而其它方面只略改或不改。小學(xué)生作文中的問題五花八門，如果教師面面批改，面面重點，往往花費很大力氣和很多時間而收效甚微。

二、采取多樣的批改方式

通過這幾年的作文教學(xué)實踐證明，采用多種批改方式，對小學(xué)生作文的提高也有一定的促進作用。我在教學(xué)中采取了：教師直接批改、當(dāng)面批改、同學(xué)互相批改、學(xué)生自我修改等。直接批改是一種傳統(tǒng)的批改方式，比較單一，效果不太明顯。下面就著重談一下同學(xué)互相批改、學(xué)生自我修改、當(dāng)面批改這幾方面。

（一）同學(xué)互改、學(xué)生自我修改

一直以來，我們往往習(xí)慣地認為批改作文是老師的事情，與學(xué)生

無關(guān)。其實，這樣做對提高學(xué)生的作文水平是極為不利的。因為這樣一來，學(xué)生的作文水平不僅得不到提高，同時也會錯誤地認為修改作文是老師的事情，與他無關(guān)。以改錯別字為例，批改作文時，教師往往要在錯別字上畫一個“X”，然后由學(xué)生改正。殊不知這種做法使學(xué)生并沒有在識別錯別字上得到任何的作文改進和訓(xùn)練。那么，該怎么做呢？首先，我們要轉(zhuǎn)變觀念，變“教師替學(xué)生改作文”為“教師指導(dǎo)學(xué)生修改作文”；變“教師一人評”為“學(xué)生互相評”，讓學(xué)生在練中改，改中評。因為學(xué)生只有學(xué)會了修改文章，他們的作文能力才能不斷提高。

（二）當(dāng)面進行批改

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思維方式是不一樣的，因此，在批改過程中，面批作文是教學(xué)中最典型的因材施教的方式，也是學(xué)生最愿意接受的一種批改方法。它溝通直接，反饋及時。特別是學(xué)生作文中存在的個別性問題，最宜采用面批面改的方法，當(dāng)面向?qū)W生講清作文中的成敗得失，使學(xué)生每次習(xí)作都有所收獲。

三、搞好作文講評

在批改的基礎(chǔ)上，要搞好作文講評。講評既是一種寫作活動的總結(jié)，又是一種口頭批改的方法。每次講評要抓住重點，不要糾纏于枝節(jié)問題，要緊緊圍繞每一次作文的教學(xué)目的和要求，有的學(xué)生作文必須“求精”，而對另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，在以后的過程中循序漸進，使他們的作文程度得到有效的提高，千萬不能用一個統(tǒng)一的標準“一刀切”來衡量。

總之，要提高小學(xué)生作文批改效率，既要明確寫作的方向和重點，又要搞好作文講評，同時也要重視實際效果，進而使學(xué)生的寫作能力有一個大的提高和突破。

第四篇：小學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)效率范文

提高學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)課堂中，如何讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率，教學(xué)語言精練、生動，熟練運用板書，恰當(dāng)運用多媒體等教學(xué)工具很重要。

一、語言精練、生動

所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中，“少說廢話”，用最少的語句表達更豐富的內(nèi)容。有的教師唯恐學(xué)生“消化不良”，講課語言繁瑣啰嗦，面面俱到，其實這種做法不利于學(xué)生掌握知識的重點和理解知識間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。語言精練必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語言只起到畫龍點睛的作用。如在《長方形和正方形的認識中》，說到長方形的特點時，教師不必過多地重復(fù)它的對邊相等，而是讓學(xué)生總結(jié)完它的特點，教師重復(fù)一遍就可以了。

二、熟練運用板書

板書有以下特點：1.板書 規(guī)范、書寫準確、有示范性；2.語言準確，有科學(xué)性 ；3.層次分明，有條理性；4.重點突出，有鮮明性；5.合理布局，有計劃性；

6.形式多樣，有趣味性。

三、恰當(dāng)運用多媒體等教學(xué)工具

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂越來越多的運用多媒體教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)知識能多層次、多角度、直觀形象地展的數(shù)學(xué)知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)多種感官的有機結(jié)合，這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，活躍課堂氣氛，又大大提高了課堂教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識放在一個生動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。而且，小學(xué)生的天性是好玩、好動、好奇，他們的認知活動都是以興趣和好奇為載體，知識的積累和智能的發(fā)展也都是在無意識下完成。在教材內(nèi)容中，涉及的一些事物、現(xiàn)象、情景、過程，學(xué)生無法看到，問題難于得到滿意的解決辦法。運用多媒體，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給學(xué)生帶來的不良影響。多媒體模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。

第五篇：小學(xué)生家庭作業(yè)設(shè)計初探

小學(xué)生家庭作業(yè)設(shè)計初探

團洲中心小學(xué)徐奉炎***

家庭作業(yè)是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。然而，調(diào)查一下小學(xué)生的家庭作業(yè)，或簡單的重復(fù)抄寫，或枯燥的題?？嗑?。這樣的家庭作業(yè)，單調(diào)枯燥、缺乏彈性，有的偏重書本，脫離生活和學(xué)生實際，嚴重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，僵化了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。

那么，如何改進家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式，以提高家庭作業(yè)的效能呢？這個問題我一直在思索著，也試著進行了一些有益的嘗試。

(一)多布置選擇型作業(yè)。

根據(jù)班級學(xué)生的差異，設(shè)計適合不同基礎(chǔ)學(xué)生需要的多層次作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，使優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，后進生吃得消。例如，學(xué)習(xí)了寫讀書筆記的三種方法后，我給全班學(xué)生提供了一篇閱讀文章，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，自選一種方法寫讀書筆記。學(xué)生或摘記好詞佳句，或編寫內(nèi)容提綱，或結(jié)合自己的認識談體會，擇難選易，全由學(xué)生自主確定。又如上完《節(jié)日的大街》一課后，我設(shè)計了以下三類作業(yè)，讓學(xué)生自選一題。A、寫一寫：《節(jié)日的》；B、以“節(jié)日的公園真熱鬧啊”為總起句寫一段話；C、摘抄課文中你喜歡的詞句。這樣的作業(yè)設(shè)計能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。

（二）多布置實踐性作業(yè)

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。語文是最開放的學(xué)科，應(yīng)在社會生活的大環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而實踐性作業(yè)能成為連接課堂與社會生活的橋梁。我們在家庭作業(yè)中也設(shè)計一些實踐型作業(yè)，以促進學(xué)生把獲得的知識和經(jīng)驗用于實踐，在實踐中運用知識，“盤活”知識，并通過實踐再學(xué)習(xí)、再探索、再提高。

實踐型作業(yè)包括以下幾種類型：

1、觀察

小學(xué)生都喜歡養(yǎng)養(yǎng)小動物，學(xué)了《蠶寶寶》一課，許多孩子都養(yǎng)了蠶，要求他們仔細觀察蠶的生長過程；如學(xué)了《一粒種子》后，讓學(xué)生自己也種下向日葵的種子，每天澆水觀察，了解植物的生長過程，并寫寫觀察日記。由于學(xué)生付出了心血，還認真觀察了動、植物的特點，因而感到有話可寫，有情可抒。

2、調(diào)查訪問。

節(jié)假日建議學(xué)生外出旅游、和同學(xué)去做一些社會調(diào)查，寫好“生活花絮”。同時圍繞生活實際，教師提供一些主題。如今年我們的城市嚴重缺水，要求學(xué)生利用課余時間開展調(diào)查活動，調(diào)查家鄉(xiāng)的水庫和重要河流有多少？并親自去看一看水庫里還有多少水，寫一寫心得，好的學(xué)生可以寫寫調(diào)查報告，呼吁人們節(jié)約用水。學(xué)生興致極高，家長也積極配合。收效較好。

3、課外閱讀。

在家庭作業(yè)的反饋中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一些讀書讀報類的作業(yè)，學(xué)生往往不能很自覺地完成。究其原因，一是所提供的閱讀材料不能引起學(xué)生的興趣；其二，學(xué)生缺乏自主閱讀的能力和習(xí)慣。因此，教師應(yīng)循序漸進、有針對性地布置一些課外閱讀。如：閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章。如在學(xué)完《數(shù)星星的孩子》一文后，讓學(xué)生閱讀“科學(xué)家的故事”，并尋找地動儀、渾天儀的資料進行交流，培養(yǎng)學(xué)生搜集、應(yīng)用信息的能力；其二，閱讀其他各類書刊，包括中外名著、散文、詩歌等等，并要求學(xué)生或朗讀、或背誦自己喜歡的段落。朗讀是最重要的閱讀手段，它不僅可以加深對文章的理解，還可以陶冶情趣，培養(yǎng)語感，得到美的享受。于是我經(jīng)常布置這樣的作業(yè)，還允許學(xué)生給自己的朗讀配上一段樂曲，準備第二天舉行一次配樂朗讀比賽，看看誰的朗讀最動聽。第二天朗讀會上，學(xué)生興趣盎然，一段段美妙的音樂，加上學(xué)生們聲情并茂的朗讀，把我們帶進了如詩如畫的境界。這樣的作業(yè)既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，又提高了他們的朗讀能力，同時也豐富了學(xué)生的知識儲備量。

4、動手操作。

學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》一文后，要求學(xué)生收集有關(guān)廬山的圖片、文章、詩歌，舉辦一次“廬山知識知多少”的展覽，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力；在學(xué)習(xí)《葡萄溝》一課中，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容為“葡萄溝旅游開發(fā)公司”設(shè)計一則廣告，使-2-

更多的人了解葡萄溝，喜愛葡萄溝，到葡萄溝來參觀旅游；再如辦手抄報、作文選等等。既延伸了課堂訓(xùn)練目標，激發(fā)學(xué)生探索欲望，又擴大了視野。

5、表演劇本。

在學(xué)完了一些故事性比較強的課文后，可讓學(xué)生排演成課本劇。如小學(xué)第四冊中許多課文都是一個個生動的小故事，如《學(xué)跳繩》、《鐵棒磨成針》、《下雨》、《一位盲人的感謝信》等等。讓學(xué)生以小組為單位試著選擇一個故事演一演，然后舉行一個課本劇表演賽，學(xué)生演得興致盎然。這種將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，表演的家庭作業(yè)很受歡迎。

這些實踐性作業(yè)，允許學(xué)生可以和家長一起完成，也可以和同學(xué)合作完成。反觀實踐性、合作型、選擇性家庭作業(yè)的效果，學(xué)生興趣普遍較高，由于這樣的家庭作業(yè)題型多樣，深淺不一，選擇性強，可讓學(xué)生獲得更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿足了不同類型、不同層次的心理需求。全體學(xué)生各盡其思，各展其能，有效地激發(fā)了做作業(yè)的興趣，從而提高了家庭作業(yè)的質(zhì)量。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

“教者有心，學(xué)者得益?！奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學(xué)的延伸，實踐證明，它的優(yōu)化設(shè)計，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性……作為語文教師，在布置家庭作業(yè)時要注意優(yōu)化多樣，力爭讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗。