第一篇：民族傳統(tǒng)體育竹竿舞(案例)

民族傳統(tǒng)體育《竹竿舞》教學(xué)案例

云南省臨滄市永德縣勐汞中學(xué)

楊重開(kāi)

全面促進(jìn)學(xué)生身心健康，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生興趣，陶冶學(xué)生情操，是當(dāng)前體育的重要工作之一。在面臨場(chǎng)地有限，器材短缺的農(nóng)村學(xué)校，把有著濃郁民族文化的體育活動(dòng)帶進(jìn)課堂，帶進(jìn)大課間，讓學(xué)生在開(kāi)心教學(xué)中既鍛煉了身體又了解民族的文化。

一、案例背景

竹竿舞是我國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目之一，把他運(yùn)用到課堂和大課間中，能提搞學(xué)生身體的靈敏性，協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感發(fā)揚(yáng)彈跳力，同時(shí)又能在愉悅的氛圍中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，讓學(xué)生在舞動(dòng)中體驗(yàn)為民族文化的魅力，加深學(xué)生對(duì)民族文化的了解，增強(qiáng)的民族自信心和自豪感，從而讓學(xué)生弘揚(yáng)民族文化。

二、簡(jiǎn)介竹竿舞的歷史

竹竿舞又叫打柴舞，是能歌善舞而又勤勞的黎族，傣族，苗族人民喜愛(ài)的一項(xiàng)民族民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)，跳竹竿舞的人隨著竹竿一開(kāi)一合，在竹竿間跳躍，整個(gè)動(dòng)作優(yōu)美，舒張，將藝術(shù)與體育融為一體，能起到強(qiáng)身健體的作用，另外，竹竿舞跳法多樣，竹竿的開(kāi)合變化靈和，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生間的相互合作能力，創(chuàng)新意識(shí)。

三、學(xué)情分析

我校學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，受農(nóng)村學(xué)校條件的限制影響，大部分學(xué)生都沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的體育課訓(xùn)練，對(duì)體育課堂紀(jì)律要求認(rèn)識(shí)不夠，傳統(tǒng)的體育教法不能很好的激起學(xué)生的興趣。七年級(jí)的學(xué)生有比較好

動(dòng)，好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮的事物，班上很多學(xué)生都喜歡民族舞。

四、教學(xué)特色

1、體現(xiàn)學(xué)生為本的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我鍛煉，自我創(chuàng)新，自我批評(píng)和相互評(píng)價(jià)，營(yíng)造民主，平等和諧的新型伙伴關(guān)系。并將音樂(lè)引進(jìn)課堂，活躍課堂氣氛，刺激學(xué)習(xí)興趣，提高練習(xí)效果。

2、把民族傳統(tǒng)體育引入體育教學(xué)，更貼近日常生活，努力營(yíng)造一種歡快和諧的喜慶情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。

五、跳竹竿的器材與場(chǎng)地設(shè)施

竹竿長(zhǎng)3米至四米而且桿直，竹竿兩端粗細(xì)不能懸殊太大，絲帶，紅綠色各若干條，每條四十厘米左右，均勻捆在桿的兩端。

場(chǎng)地，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，兩邊的人自定，相對(duì)的兩個(gè)人為一組打桿，其余的同學(xué)排隊(duì)跳桿。

六、教學(xué)過(guò)程 準(zhǔn)備部分，主要采取激發(fā)興趣導(dǎo)入的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給課堂升溫，讓學(xué)生分組進(jìn)行趣味游戲，以此達(dá)到熱身的目的。

2基本部分，因?yàn)橹窀臀栌兴奶厥庑?，注定了其在教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格按動(dòng)作要求進(jìn)行教學(xué)，采用完整示范。。分解示范，在動(dòng)作傳授結(jié)束以后，讓同學(xué)之間分組練習(xí)步伐，互相討論，互相糾錯(cuò)，以此培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)互評(píng)的能力。同時(shí)讓動(dòng)作完成好的同學(xué)進(jìn)行示范，表演，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己的能力。在教的過(guò)程中，利用學(xué)生的好勝心理，讓他們分組比賽，看哪位同學(xué)做的規(guī)范，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。3 結(jié)束部分

結(jié)束部分比較簡(jiǎn)單，只是課堂常規(guī)，讓學(xué)生總結(jié)點(diǎn)評(píng)一下這節(jié)課的收獲，表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生，鼓勵(lì)還有待于進(jìn)一步提高的學(xué)生，讓其在課后加強(qiáng)練習(xí)。

七、教學(xué)反思

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法還是比較欠缺，在管理方面也不能達(dá)到完美的要求。竹竿舞的教學(xué)內(nèi)容基本完成，教學(xué)效果良好。從整個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)的情況來(lái)看，有好的地方，也存在不足之處，在此反思一下，以便于今后能更進(jìn)一步的提高教學(xué)效果。

第二篇：淺議“竹竿舞”走進(jìn)體育課堂教學(xué)

淺議“竹竿舞”走進(jìn)體育課堂教學(xué)

摘 要：“竹竿舞”作為校本體育資源來(lái)開(kāi)發(fā)與利用，它所表現(xiàn)出來(lái)的趣味性、普及性、簡(jiǎn)便性、健身性和娛樂(lè)性等特點(diǎn)符合少年兒童的身心規(guī)律，符合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校體育教學(xué)改革的要求和“以人為本”、“健康第一”的指導(dǎo)思想。能充實(shí)學(xué)校體育教學(xué)課程內(nèi)容。

關(guān) 鍵 詞：民間體育 課堂教學(xué) 竹竿舞 開(kāi)發(fā)

鄉(xiāng)土體育也稱(chēng)民間體育，具有濃厚的地方色彩，它簡(jiǎn)單易懂，不受場(chǎng)地的限制，具有省錢(qián)、易組織、可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此是很好的體育活動(dòng)。本人有幸參加了貴州省第四屆中小學(xué)體育教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，在課堂教學(xué)活動(dòng)中我將赤水地方民間傳統(tǒng)體育“竹竿舞”引入體育課堂，教學(xué)中頗受學(xué)生喜愛(ài)。整堂課教學(xué)在自然、和諧中圓滿(mǎn)完成，而且收到了較好的教學(xué)效果?；貋?lái)后我頗受啟發(fā)，帶著這個(gè)思考我在體育課教學(xué)中進(jìn)行了有效性嘗試，取得了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。新課程背景下如何將“竹竿舞”引入體育課堂教學(xué)呢？ “竹竿舞”引入體育課堂教學(xué)的重要意義

赤水山川秀麗，校園翠竹環(huán)繞，風(fēng)景優(yōu)美，素有“竹子之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。人均占有林竹資源達(dá)7.40畝。是國(guó)務(wù)院唯一以行政區(qū)命名的國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)。體育課堂教學(xué)中引進(jìn)“竹竿舞”能使學(xué)生更了解家鄉(xiāng)的歷史與人文，對(duì)民族文化的傳承有著重要的作用，使他們從小樹(shù)立民族自豪感，進(jìn)一步熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)思想感情?！爸窀臀琛闭n堂教學(xué)開(kāi)發(fā)的必要性

隨著課程改革的不斷深入，學(xué)校體育教學(xué)課程內(nèi)容的需求量大大增加，需要相應(yīng)的內(nèi)容來(lái)充實(shí)學(xué)校體育的教學(xué)體系?！爸窀臀琛弊鳛樾１倔w育資源來(lái)開(kāi)發(fā)與利用，它所表現(xiàn)出來(lái)的趣味性、普及性、簡(jiǎn)便性、健身性和娛樂(lè)性等特點(diǎn)符合少年兒童的身心規(guī)律，符合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校體育教學(xué)改革的要求，以及“以人為本”和“健康第一”的指導(dǎo)思想。“竹竿舞”課堂教學(xué)教材化處理

“竹竿舞” 作為一種民間體育文化，它進(jìn)入體育課堂必須經(jīng)過(guò)一定的教材化處理和轉(zhuǎn)換，才能作為教學(xué)元素。體育教材是經(jīng)過(guò)體育教學(xué)目標(biāo)，按照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)從運(yùn)動(dòng)素材中加工出來(lái)的鍛煉身體活動(dòng)的內(nèi)容體系。我用“竹竿舞”進(jìn)行教學(xué)，我的教學(xué)目的在哪里？我想讓學(xué)生理解它的精髓在哪里？不能讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單地模仿、隨意地創(chuàng)造。因此我們必須要做到以下幾個(gè)方面： 1 “竹竿舞”器材教學(xué)化處理

“竹竿舞”器材主要是由枕竿和敲竿組成。枕竿應(yīng)選直徑5厘米以上、4米長(zhǎng)、徑直的竹子（如楠竹），敲竿則選直徑2厘米左右、3米長(zhǎng)徑直且較輕的竹子（如苦竹、麻竹）。枕竿直徑大，敲竿離地高，確保學(xué)生在敲打時(shí)手背不被地擦傷。敲竿小，重量就輕，胳膊力量小的學(xué)生也能參與練習(xí)。2 “竹竿舞”教學(xué)內(nèi)容處理

跳“竹竿舞”是指由一組同學(xué)按約定節(jié)奏“敲竿”，另一組同學(xué)根據(jù)節(jié)奏“過(guò)竿”，跳的節(jié)奏和敲竹竿的節(jié)奏正好相反。它可以發(fā)展學(xué)生的跳躍、速度、靈敏、協(xié)調(diào)能力。培養(yǎng)合作能力，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣?！爸窀臀琛狈N類(lèi)很多，動(dòng)作不一。敲竿有：?jiǎn)胃汀㈦p竿、交叉竿等。跳法有：開(kāi)合開(kāi)開(kāi)合、開(kāi)開(kāi)合合開(kāi)開(kāi)合、開(kāi)合開(kāi)合開(kāi)開(kāi)合、開(kāi)合開(kāi)合開(kāi)合合、開(kāi)合開(kāi)合合合、合合開(kāi)開(kāi)開(kāi)開(kāi)合、合合開(kāi)開(kāi)合合開(kāi)等。

“竹竿舞”教學(xué)，應(yīng)遵循“由簡(jiǎn)單到繁雜”、“由徒手到器械”、“由原地到運(yùn)動(dòng)”。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況降低或加大難度。如為降低敲竿難度，可在竹竿上做記號(hào)，標(biāo)記“開(kāi)”擊竿的位置、“合”擊竿的位置；為降低過(guò)竿難度，可先讓學(xué)生過(guò)“死竿”、一組“竿”、二組“竿”；還可以對(duì)“口號(hào)”進(jìn)行處理，如跳“開(kāi)合開(kāi)開(kāi)合”動(dòng)作，敲竿組同學(xué)喊“開(kāi)合開(kāi)開(kāi)合”，而過(guò)竹組的同學(xué)則喊“原地進(jìn)進(jìn)出”。另外可以讓擊竿的同學(xué)在“合”時(shí)竹竿合的距離大，即使有同學(xué)跳錯(cuò)步伐被“夾”，腳也不至于受傷，這樣大大降低了過(guò)竿同學(xué)心理害怕因素。3“竹竿舞”進(jìn)入課堂教學(xué)的時(shí)機(jī)處理

“竹竿舞”作為民間體育進(jìn)入課堂，能發(fā)展學(xué)生的跳躍、速度、靈敏、協(xié)調(diào)能力，因此，它可以安排在許多教學(xué)單元中穿插教學(xué)。采取靈活多樣的方法進(jìn)入課堂教學(xué)。如在發(fā)展學(xué)生跳躍能力時(shí)，穿插“竹竿舞”教學(xué)，可發(fā)展學(xué)生跳躍能力同時(shí)增加課堂娛樂(lè)性；配上合理的“竹竿舞”音樂(lè)，還可替代舞蹈課教學(xué)。

總之，在教學(xué)改革深入發(fā)展的今天，“竹竿舞”作為民間體育活動(dòng)“走進(jìn)”體育課堂教學(xué)，它的到來(lái)給學(xué)校校本資源的開(kāi)發(fā)注入了新鮮血液，也給學(xué)校體育課堂帶來(lái)了勃勃生機(jī)。因此只要我們一線(xiàn)體育教師接受它，肯去實(shí)踐與創(chuàng)新，相信不久的將來(lái)，學(xué)校體育一定會(huì)迎來(lái)一個(gè)嶄新的格局。

第三篇：竹竿舞教學(xué)案例

《竹竿舞》教學(xué)案例

妙西小學(xué)：孫海明

教學(xué)背景：

本課以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以少數(shù)民族地區(qū)的文化為背景，以日常所見(jiàn)的“竹子”為實(shí)物載體，以學(xué)生為主體，運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在自由快樂(lè)的氛圍中體驗(yàn)美麗的民俗文化，通過(guò)運(yùn)動(dòng)參與達(dá)到身體健康、愉悅心理、社會(huì)適應(yīng)能力提高等的目的，特別是有利于提高動(dòng)作的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性。另外，“竹竿舞”跳法多樣，竹竿的開(kāi)合變化靈活，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，運(yùn)用多種感官參與活動(dòng)的能力；能提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力；能培養(yǎng)學(xué)生間的相互合作能力、創(chuàng)新意識(shí)。此舞蹈有利于促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

本課教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生了解竹竿舞的基本練習(xí)方法，并學(xué)會(huì)控制竿的操作。

2、技能目標(biāo)：學(xué)生初步掌握竹竿舞的基本步法、跳法、敲竹竿的節(jié)奏，在輕松活潑的氣氛中發(fā)展學(xué)生靈活、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。

3、情感目標(biāo)：在體驗(yàn)竹竿舞的樂(lè)趣中，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和創(chuàng)新精神。

案例描述：

一、新課導(dǎo)入調(diào)動(dòng)情緒。師播放《最炫民族風(fēng)》音樂(lè)。師：同學(xué)們知道這首歌的名字嗎？ 生：異口同聲的說(shuō)：“最炫民族風(fēng)”。

師：這首歌同學(xué)們應(yīng)該都很熟了吧，是不是一聽(tīng)到這首歌就心潮澎湃啊!生：（雜聲）：我一聽(tīng)就很激動(dòng)；我一聽(tīng)就想動(dòng)?? 師：待會(huì)兒我們就在這首音樂(lè)下來(lái)跳《竹竿舞》。

師：學(xué)生都有一種躍躍欲試的感覺(jué)，乘著這個(gè)時(shí)機(jī)我立刻說(shuō)：“我們都欣賞過(guò)視頻中的竹竿舞了吧！有沒(méi)有人注意過(guò)他們握竿的手勢(shì)？” 生：（雜聲）：我沒(méi)仔細(xì)觀察，只看他們跳了；好像就只是將竿握緊吧；?? 師：出示掛圖。看看跟你們記憶中想的一樣嗎？

生

1、跟我想的不一樣，我還以為全握緊就好了原來(lái)他是半握的。生2搶著說(shuō)，他大拇指還朝前面的，沒(méi)握到里面去。師：嗯，同學(xué)們這次觀察的很仔細(xì)，他這個(gè)握法與我們平時(shí)不同就是打竿時(shí)保護(hù)我們的手指，不容易弄傷我們的手指。好，1、3排同學(xué)向后轉(zhuǎn)，2、4排同學(xué)前平舉伸直你們的手臂，跟著老師一起來(lái)握竿并一起在音樂(lè)聲中打一下竿，讓竹竿跳舞吧。

教師帶領(lǐng)學(xué)生一起在音樂(lè)聲中做開(kāi)開(kāi)合合的打竿動(dòng)作，適當(dāng)?shù)膩?lái)調(diào)整學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏。

二、身心準(zhǔn)備，誘發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，竹竿跳舞已經(jīng)跳累了，待會(huì)兒就是我們正式上場(chǎng)跳舞了，不過(guò)在跳舞之前，我們先要做一個(gè)熱身，身體活動(dòng)開(kāi)了，才不會(huì)在跳舞中受傷。

教師講解繞竹竿跑跳的路線(xiàn)及跳法，特別強(qiáng)調(diào)跑中的間距問(wèn)題，注意安全。（學(xué)生在花樣跑跳中盡情的熱身，并在此過(guò)程中對(duì)于下面學(xué)習(xí)跳竿的內(nèi)容有了一個(gè)初步的印象）。

三、努力引導(dǎo)，掌握技能

師：同學(xué)們接下來(lái)我們就要學(xué)習(xí)今天舞步，先看老師給你們示范一遍。（一遍示范完成后）生：（學(xué)生很激動(dòng)），這個(gè)這個(gè)不是我們剛才做過(guò)的嗎。

師：對(duì)，這個(gè)我們剛才在跑跳中學(xué)過(guò)，有誰(shuí)還記得？（請(qǐng)學(xué)生展示后），很好！那兩位同學(xué)很棒，接下來(lái)跟老師一起在做幾遍吧。（前前后后，跳跳，跳跳）之后，跟著音樂(lè)的節(jié)奏在原地又跳了幾遍。

師：接下來(lái)，同學(xué)們迅速的找到自己場(chǎng)地跟著音樂(lè)去練習(xí)跳規(guī)定竿吧。

（要求：沒(méi)有在跳竿的同學(xué)排著隊(duì)跟著前面跳竿的同學(xué)一起做徒手動(dòng)作，教師巡回指導(dǎo)）在學(xué)生學(xué)練中，我采用了分層教學(xué)，讓好的組逐步的進(jìn)行下一項(xiàng)任務(wù)，順序：跳固定竿---邊打竿邊跳竿---拓展組合練習(xí)，這樣在學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)中更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)練的積極性。

四、同心協(xié)力，共創(chuàng)佳績(jī)

師：同學(xué)們?cè)趧偛诺奶窀臀柚校蠋煱l(fā)覺(jué)你們都快跟電腦視頻中跳的差不多，一個(gè)個(gè)都很棒。接下來(lái)我們玩一個(gè)接力游戲吧！名字叫做“竹竿竹竿快快跑”

游戲規(guī)則：一二兩組為一大組，三四兩組為一大組，每小組同學(xué)分別握在竹竿的兩頭進(jìn)行接力，但必須跑到標(biāo)志物后繞標(biāo)志物兩圈后回來(lái)。要求：握竿的順序是先握竿兩端，后兩個(gè)接竿時(shí)握竿中間接力，交竿的同學(xué)必須交竿后下蹲。

（學(xué)生在接力游戲中，使我們整堂課的強(qiáng)度達(dá)到了一個(gè)高點(diǎn)，并磨練了學(xué)生的意志力）

五、整理放松階段

師：同學(xué)們，讓我們?cè)凇蹲铎琶褡屣L(fēng)》的音樂(lè)下做拍手操的放松吧！

學(xué)生跟著教師做拍手操，既放松了身體，有對(duì)本節(jié)課的節(jié)奏又做了一個(gè)很好的回顧。

案例分析：

“竹竿舞”教學(xué)在小學(xué)教材中還沒(méi)有體現(xiàn)，這是我們學(xué)校新增的一個(gè)特色教學(xué)，學(xué)生對(duì)竹竿舞很陌生，但按照學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，對(duì)竹竿舞的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)該很大。因此，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)我事先找了一些竹竿舞的相關(guān)視頻在課余時(shí)間給學(xué)生欣賞，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

正式上課時(shí)看到學(xué)生都有一種躍躍欲試的感覺(jué)，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性達(dá)到最高，我再以學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)的《最炫民族風(fēng)》作為開(kāi)場(chǎng)，立刻指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了竹竿舞最基本的握竿與打竿的技術(shù)，之后，我再進(jìn)行多種方式的跑跳運(yùn)動(dòng)，在跑跳運(yùn)動(dòng)中我增加了今天學(xué)跳的步伐，讓學(xué)生在學(xué)練時(shí)有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)。這個(gè)基本部分的內(nèi)容提前上，有點(diǎn)不合邏輯。按照往常的體育課我肯定先做熱身再來(lái)學(xué)習(xí)竹竿舞的握法和敲竿法的，但是我突發(fā)奇想的這個(gè)想法效果是非常顯著的，學(xué)生學(xué)習(xí)的異常認(rèn)真，因此我覺(jué)得體育課不一定非要正規(guī)。

其次，在努力引導(dǎo)，掌握技能當(dāng)中，確實(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)步法的時(shí)候，這種似曾相識(shí)的感覺(jué)，牢牢的鎖住了學(xué)生的心。分層教學(xué)中，利用學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又一次大大提高了學(xué)生的練習(xí)積極性。特別是拓展組合練習(xí)，我設(shè)計(jì)了雙人面對(duì)面手拉手、雙人肩搭肩、集體的手拉手轉(zhuǎn)圈跳，這幾個(gè)動(dòng)作簡(jiǎn)單有趣，大部分同學(xué)都選擇自己喜歡的動(dòng)作來(lái)做，某些同學(xué)們?cè)诖藙?dòng)作的基礎(chǔ)上自己還創(chuàng)新加上了一些搞笑的手部動(dòng)作，是整個(gè)課堂氛圍分外的和諧。

在同心協(xié)力，共創(chuàng)佳績(jī)中，看起來(lái)簡(jiǎn)單的“竹竿竹竿快快跑”，既發(fā)展了學(xué)生的素質(zhì)又增加了學(xué)生之間配合的能力，把整個(gè)課程推到了一個(gè)最高點(diǎn)。

最后，運(yùn)用的拍手操結(jié)合《最炫民族風(fēng)》，把學(xué)生今天學(xué)習(xí)竹竿舞的節(jié)奏又很好的復(fù)習(xí)了一遍，既起到放松作用又穩(wěn)固了旋律，一舉兩得。

整堂課，學(xué)生練習(xí)的積極性相當(dāng)?shù)母?，練?xí)的密度也很大，超量完成了這堂課的目標(biāo)，有95%以上的學(xué)生都學(xué)會(huì)了最基本的動(dòng)作，也能在竹竿的開(kāi)合間自由的進(jìn)出。雖說(shuō)這堂課還不錯(cuò)，但是還是存在著很多的缺點(diǎn)。

首先還是要說(shuō)教師的語(yǔ)言還不夠精煉，簡(jiǎn)單帶過(guò)的語(yǔ)言還是在那里反復(fù)的說(shuō)，浪費(fèi)了很多時(shí)間。

其次是課的設(shè)計(jì)中集合次數(shù)太多，也費(fèi)了很多時(shí)間。如：雖說(shuō)教師的隊(duì)形安排上不錯(cuò)讓學(xué)生都是向內(nèi)跳躍的，教師能很好的照顧到，但是沒(méi)有很好的利用到。這可以直接讓學(xué)生原地停止看示范以及聽(tīng)講解等等，這就節(jié)省了很多時(shí)間。

最后竹竿接力時(shí)，教師沒(méi)有很好的滲透好合作意識(shí)，直到下課了學(xué)生才明白。沒(méi)有在課中解決。

有志者事竟成，只要自己每時(shí)每刻多反思多磨練總會(huì)有進(jìn)步的。我相信在不久的未來(lái)自己能做到一位優(yōu)秀的上課能手。

第四篇：淺談竹竿舞走進(jìn)初中體育課堂專(zhuān)題

淺談竹竿舞走進(jìn)初中體育課堂

【摘要】體育課堂中活動(dòng)形式豐富多彩。其中，竹竿舞作為一種比較新穎的形式出現(xiàn)在體育課堂中，深受學(xué)生歡迎。竹竿舞又稱(chēng)竹杠舞，起源于黎族，是廣受黎族人民歡迎的一項(xiàng)健身運(yùn)動(dòng)。將竹竿舞融入到初中體育教學(xué)中，充分挖掘其教學(xué)價(jià)值，有利于捕獲中學(xué)生的吸引力、豐富體育教學(xué)內(nèi)容，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)一項(xiàng)跳舞技能的同時(shí)有效鍛煉身體，可謂是一項(xiàng)一舉多得的體育項(xiàng)目?！娟P(guān)鍵詞】初中體育竹竿舞教育價(jià)值教學(xué)方法竹竿舞最早起源于海南黎族，黎語(yǔ)中意為“跳柴”，最初是一種祭祀活動(dòng)。竹竿舞具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和觀賞性，其中蘊(yùn)含著豐富的民族體育文化，將其引入初中體育課堂教學(xué)中，既新穎又獨(dú)特，能夠幫助學(xué)生有效克服對(duì)傳統(tǒng)體育課（跑、跳、擲）的懈怠心理，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓其能獲得一項(xiàng)跳舞技能還能加強(qiáng)鍛煉身體。另外，竹竿舞教學(xué)在豐富校園體育文化、傳承民族傳統(tǒng)體育方面也起著重要的推動(dòng)作用，對(duì)其他少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)入體育課堂亦具有重要意義。

一、海南竹竿舞的引入海南黎族竹竿舞作為一種地方體育活動(dòng)，具有濃厚的地方性色彩。據(jù)有關(guān)專(zhuān)家考證，竹竿舞已有數(shù)百年的歷史。宋朝時(shí)期，蘇軾結(jié)束流放生活離開(kāi)海南時(shí)，曾寫(xiě)下“蠻舞與黎歌，余音猶沓沓”，以表達(dá)其對(duì)黎族歌舞的欣賞和崇敬。因其是一項(xiàng)健身運(yùn)動(dòng)，被外國(guó)游客稱(chēng)作“世界罕見(jiàn)的健美操”。將其引入初中體育課堂，是民族文化與體育教育創(chuàng)造性結(jié)合的成果，能夠給學(xué)生帶來(lái)一種新鮮感，從而有效提升學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，還能加深他們對(duì)少數(shù)民族體育文化的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)民族意識(shí)和民族凝聚力。因此，在初中體育課堂中引入竹竿舞教學(xué)，能夠讓學(xué)生在有節(jié)奏和規(guī)律的竹竿碰擊聲中活躍思維，鍛煉其多種感官功能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展。

二、竹竿舞在體育教學(xué)中的價(jià)值1.健身價(jià)值。竹竿舞是民族音樂(lè)與舞蹈藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，它要求跳舞者根據(jù)竹竿碰擊的節(jié)奏和規(guī)律，在竹竿分合的瞬間敏捷地跳躍，同時(shí)還要做出優(yōu)美、自然的動(dòng)作。這是一項(xiàng)全身細(xì)胞都參與的體育運(yùn)動(dòng)，能夠讓參與者的四肢更加靈活，肌肉韌帶更富彈性，整個(gè)身體的靈活度都得到了充分地鍛煉。2.緩解心理壓力。從促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的角度看，跳舞比做操產(chǎn)生的健身效果更好。在跳竹竿舞時(shí)，學(xué)生的身體隨著打竿的節(jié)奏不間斷地跳躍，身體快速進(jìn)入興奮狀態(tài)，能讓其暫時(shí)卸下各種心理包袱，全身心地投入到跳舞的樂(lè)趣中。在玩中緩解了學(xué)習(xí)壓力，活動(dòng)了身心。同時(shí)，竹竿舞還蘊(yùn)含著豐富的民族文化底蘊(yùn)，學(xué)生在跳舞的過(guò)程中能夠加深自身對(duì)民族體育文化的認(rèn)同，相比一般的現(xiàn)代舞蹈，它更適合在體育教學(xué)中加以推廣。我相信一定可以受到廣大學(xué)生的喜愛(ài)。

三、竹竿舞在體育教學(xué)中的應(yīng)用1.教學(xué)時(shí)機(jī)的選擇。黎族竹竿舞作為少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，融入初中體育課堂教學(xué)對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、靈敏性、跳躍能力以及身體協(xié)調(diào)能力都有著很大的幫助。教師在體育教學(xué)過(guò)程中，可以將其融入到任何一個(gè)單元中進(jìn)行穿插教學(xué)。例如，在訓(xùn)練學(xué)生靈敏性時(shí)，如果穿插竹竿舞教學(xué)，同時(shí)配以竹竿舞的音樂(lè)，能夠有效提升學(xué)生的靈敏性，同時(shí)還增加了課堂的娛樂(lè)性，有利于營(yíng)造一個(gè)活躍有趣的課堂氛圍。2.教學(xué)內(nèi)容的處理。初中體育教師要充分分析學(xué)生的性格、心理特點(diǎn)，挑選適合他們的竹竿舞進(jìn)行教學(xué)。如果教??隨便拿出一段舞蹈教給學(xué)生，不但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還會(huì)讓其產(chǎn)生逆反心理。鑒于此，教師就可以針對(duì)這些學(xué)生選擇一些難度較大、節(jié)奏較強(qiáng)且步數(shù)較多的竹竿舞進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)復(fù)雜的竹竿舞需要記住多變的舞蹈步伐，這有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，使其反應(yīng)更加靈活。另外，對(duì)于一些身體靈活性、協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生，教師就要選擇一些比較基礎(chǔ)的竹竿舞進(jìn)行教學(xué)，這樣不但能活躍課堂氣氛，還能幫助這些學(xué)生通過(guò)跳舞加強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性。3.教學(xué)資源的整合。竹竿舞是黎族傳統(tǒng)體育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其中蘊(yùn)含著豐富的民族文化和藝術(shù)情感，教師在將其引入體育課堂之前，可以搜集一些相關(guān)的資料，如竹竿舞的起源、歷史演變情況等等，讓學(xué)生對(duì)其有個(gè)大致地了解，之后在課堂上講解時(shí)才能加深學(xué)生對(duì)竹竿舞的理解，認(rèn)識(shí)到學(xué)跳竹竿舞的重要意義。此外，教師還應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生在歡樂(lè)愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。比如，可以在校園文化藝術(shù)節(jié)、元旦晚會(huì)等節(jié)目中加入學(xué)生竹竿舞表演，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，促使他們更好地掌握竹竿舞的技巧?？偠灾?，將極具地方特色的竹竿舞引入初中體育課堂教學(xué)中，是一項(xiàng)值得廣泛推廣的活動(dòng)，它既能讓學(xué)生感受娛樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味性，還能達(dá)到鍛煉身體的效果。在當(dāng)前國(guó)家大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、推廣民族傳統(tǒng)體育的大背景下，黎族竹竿舞以其獨(dú)特、鮮明的文化特征必將在初中體育課堂中發(fā)揮出巨大的教育價(jià)值。參考文獻(xiàn)：[1]潘姝瓔，文展，梁蘭.竹竿舞在中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2012，（23）.[2]王婷.探究式教學(xué)方法在初中體育課堂竹竿舞教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015，（20）.

第五篇：淺談竹竿舞走進(jìn)小學(xué)體育課堂

淺談竹竿舞走進(jìn)小學(xué)體育課堂

摘要：我國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，具有十分鮮明的特點(diǎn)和豐富多彩的形式，是中華民族的一個(gè)有機(jī)組成部分。為繼承和發(fā)展我國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，本文以少數(shù)民族“竹竿舞”為例，從其形成與生產(chǎn)勞動(dòng)風(fēng)俗習(xí)慣等方面來(lái)闡述其進(jìn)入小學(xué)體育課堂的必要性以及在體育教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目竹竿舞

Abstract: China traditional minority national sports has a long history and has a long history, and has very distinct characteristics and colorful form of the Chinese nation, is an integral part.The inheritance and development of China traditional minority national sports events, oneself to minority “bamboo dance” as an example, from its formation and productive labor wind custom aspects elaborated its into primary of physical education classes necessity as well as in the sports teaching the relevant question.Keywords: traditional minority national sports events bamboo dance

正文：隨著《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，使體育教學(xué)內(nèi)容的選擇更加廣泛。隨之進(jìn)行的新課程改革又體育教學(xué)更加豐富多彩。校本課程是課程改革的重要組成部分，是對(duì)傳統(tǒng)體育教材內(nèi)容的重要補(bǔ)充，校本教材的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，使體育教學(xué)走上了新的征程。它突破了原有體育教學(xué)及競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主的模式，使學(xué)校體育教育更適合學(xué)生的發(fā)展、更加大眾化。它開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)、豐富了學(xué)生的體育知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，有利于學(xué)生形成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣。

一、“竹竿舞”的起源

我國(guó)疆域遼闊，55個(gè)少數(shù)民族因其地域、民風(fēng)、民俗等方面的差異，民族歌舞可謂是種類(lèi)繁多，色彩斑斕。竹竿舞就是其中十分引人注目的一種。竹竿舞流行于我國(guó)南方的黎族、苗族、佤族、壯族、傣族、基諾族等多個(gè)少數(shù)民族地區(qū)。其生動(dòng)活潑、氣氛熱烈的舞蹈場(chǎng)面以及極強(qiáng)的娛樂(lè)性、參與性，使它受到廣大人民群眾的歡迎。竹竿舞的歷史是比較悠久的，在少數(shù)民族古老的祭祀活動(dòng)和喪葬活動(dòng)中已經(jīng)有了它們的身影。據(jù)說(shuō)數(shù)百年以前，每逢豐收季節(jié)，黎家人民無(wú)論男女老少都會(huì)穿上節(jié)日的盛裝，煮上新米飯，宰殺禽畜，祭祀神靈和祖先。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候村民就會(huì)在山坡上點(diǎn)燃熊熊的篝火，跳起竹竿舞。人們認(rèn)為清脆的竹筒聲會(huì)帶來(lái)好運(yùn)和來(lái)年的好收成。每年，在哈尼族的傳統(tǒng)節(jié)日“耶苦扎”的時(shí)候，哈尼人民也會(huì)跳起竹竿舞，祈求消災(zāi)避邪，五谷豐收。而在過(guò)去，佤族的竹竿舞是在人死之后，族人為寄托哀思跳的一種舞蹈?；Z族竹竿舞早期也是用于葬俗的。發(fā)展到現(xiàn)在，這兩個(gè)民族的竹竿舞都可以在其它場(chǎng)合表演了，基諾族甚至以竹竿舞來(lái)賀新房。竹竿舞也是歪頭山花苗喜愛(ài)的民族舞蹈。傳說(shuō)苗族的竹竿舞是描述了人們通過(guò)門(mén)樓到京城游玩的熱鬧景象，表達(dá)苗族人民對(duì)京城的特別崇拜，和對(duì)京城繁華生活的向往。

“竹竿舞”是黎族、佤族和苗族等少數(shù)民族特有的一種舞蹈，其形式是：平行擺開(kāi)兩條腿，一樣精細(xì)的方木作墊架，墊架上橫放苦干根手腕粗細(xì)的長(zhǎng)竹竿，持竿者相向地雙手各執(zhí)一根竹竿尾端，把竹竿與墊架、竹竿與竹竿碰擊出有節(jié)奏的聲音。在有節(jié)奏、有規(guī)律的碰擊聲中，跳舞者兩人一對(duì)，在竹竿分合的瞬間不但要捷地進(jìn)退跳躍，而且要瀟灑自然地做各種優(yōu)美的動(dòng)作?？梢?jiàn)，竹竿舞是一種藝術(shù)活動(dòng)，又是一種健康活動(dòng)。同時(shí)，竹竿舞具有濃厚的民族性、傳統(tǒng)性、開(kāi)放性和普及性，也是全民健身運(yùn)動(dòng)的理想項(xiàng)目。

二、在小學(xué)課堂中進(jìn)行傳統(tǒng)項(xiàng)目竹竿舞教學(xué)

竹竿舞是一項(xiàng)民族性濃厚、開(kāi)放性及普及性較強(qiáng)的一項(xiàng)少數(shù)民族傳統(tǒng)項(xiàng)目。在小學(xué)的體育教學(xué)中引入“竹竿舞”教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。竹竿舞是可以利用音樂(lè)來(lái)活動(dòng)的全身心的體育運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)了身體的協(xié)調(diào)發(fā)展。首先，運(yùn)動(dòng)能使大腦發(fā)達(dá)。運(yùn)動(dòng)中的各種動(dòng)作直接受神經(jīng)系統(tǒng)的支配和調(diào)節(jié)，肌肉中的神經(jīng)可將各種刺激傳到大腦。從而提高大腦的調(diào)節(jié)功能，使大腦對(duì)運(yùn)動(dòng)的反應(yīng)更加靈活。其次，運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育。在機(jī)體組織和器官不斷發(fā)育的重要時(shí)期，學(xué)生不僅需要有足夠合理的膳食營(yíng)養(yǎng)和充足的睡眠，而且需要積極、科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)。最后，運(yùn)動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒，增進(jìn)學(xué)生的身心健康。

竹竿舞是少數(shù)民族的傳統(tǒng)舞蹈，也是當(dāng)前民族傳統(tǒng)體育急需進(jìn)一步創(chuàng)新和發(fā)展的項(xiàng)目之一。在將竹竿舞和校園體育文化相融合與互動(dòng)的基礎(chǔ)上，認(rèn)為開(kāi)展竹竿舞教育有利于促進(jìn)校園體育文化的傳承、創(chuàng)新、發(fā)展和教學(xué)改革，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感、提高其適應(yīng)能力和凝聚力．

三、竹竿舞可以成為小學(xué)體育教學(xué)的一部分

竹竿舞是少數(shù)民族獨(dú)特的風(fēng)情，體育課上的引入，只是傳統(tǒng)文化與體育相結(jié)合的一個(gè)內(nèi)容?！爸窀臀琛笔蔷呙褡逍?、健身性、趣味性及普及性等為一身的傳統(tǒng)性體育項(xiàng)目，把竹竿舞引入到大課間體育活動(dòng)之中，學(xué)生們能夠享受到自由活動(dòng)的樂(lè)趣。同時(shí)，在小學(xué)體育課程教學(xué)中可以提高小學(xué)生的體育興趣，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)。將“竹竿舞”這一民間體育運(yùn)動(dòng)引進(jìn)體育課堂教學(xué)中，這也正是充分考慮到此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：舞者在敲動(dòng)的竹竿中來(lái)回跳動(dòng)穿梭，人、聲、竿三者有機(jī)融合在一起，極具有趣味性和桃戰(zhàn)性。通過(guò)對(duì)它的學(xué)習(xí)與嘗試，有利于加深學(xué)生對(duì)我國(guó)民族文化、民族風(fēng)情的了解；在竹竿間來(lái)回的跳躍有利于發(fā)展學(xué)生身體的靈敏、下肢力量、彈跳力、耐力等素質(zhì)，特別是有利于提高動(dòng)作的節(jié)奏性和協(xié)調(diào)性?！爸窀臀琛碧ǘ鄻樱窀偷拈_(kāi)合變化靈活，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，運(yùn)用多種感官參與活動(dòng)的能力；能提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力；能培養(yǎng)學(xué)生間的相互合作能力，建立責(zé)任意識(shí)。有利于促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。同時(shí)，竹竿舞所用的器材比較簡(jiǎn)易，一般的竹竿，比較直的木棍或者跳繩，將繩拉緊，離地一定距離，用跳繩的把敲出節(jié)奏，學(xué)生根據(jù)節(jié)奏可以在“竹竿”中來(lái)回跳舞。將“竹竿舞”作為小學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容的一部分是值得推廣的。

我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，各民族有著自己豐富的文化底蕰和內(nèi)涵，少數(shù)民族的體育文化也是博大精深的，將“竹竿舞”引進(jìn)小學(xué)體育課堂，并在體育教學(xué)中合理運(yùn)用，將使體育課變得更加豐富多彩。

四、“竹竿舞”在小學(xué)課堂中的教學(xué) 課堂教學(xué)中，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并力求在實(shí)踐、體驗(yàn)中獲得一定的心理感受、體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意抓住，充分利用教材自身的特點(diǎn)與學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生階段性實(shí)踐開(kāi)展教學(xué)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)；觀察——體驗(yàn)——討論——觀摩的形式在體驗(yàn)嘗試中掌握知識(shí)，提高能力。老師組織，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)實(shí)踐，學(xué)生觀察掌握跳多要平行竿的動(dòng)作方法，在提高動(dòng)作熟練的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)創(chuàng)編不同形式的跳竿引法。從而可以發(fā)展學(xué)生身體協(xié)調(diào)性、靈敏性和彈跳素質(zhì)，增強(qiáng)動(dòng)作的節(jié)奏感；利用結(jié)伴過(guò)竿，小組學(xué)習(xí)創(chuàng)編動(dòng)作的活動(dòng)形式，使學(xué)生在參與體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)合作、與同伴與好相處，感受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)學(xué)生年齡特征，“竹竿舞”是需要一定腳力和身體平衡力的運(yùn)動(dòng)，針對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生來(lái)講，在體育的課堂教學(xué)中是不適宜的，但是，在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)教練一些簡(jiǎn)單的跳桿動(dòng)作及讓他們了解竹竿舞的基本知識(shí)。對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，“竹竿舞”已經(jīng)可以滲透進(jìn)去了，但是，這個(gè)階段的學(xué)生也只能做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，不能進(jìn)行快節(jié)奏或提高過(guò)竿的難度。

五、六年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)三、四年級(jí)階段的基礎(chǔ)學(xué)生和訓(xùn)練之后，已有一定的過(guò)竿能力，可以從基本技術(shù)階段：教師示范指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打竹竿的方法和以及進(jìn)出竿的基本主要步伐，過(guò)渡到提高技術(shù)階段，從而提高學(xué)生過(guò)竿的數(shù)量和訓(xùn)練性，提高學(xué)生跳動(dòng)節(jié)奏的持久性與穩(wěn)定性。在教學(xué)中，教師也要通過(guò)講解、提示、指導(dǎo)及學(xué)生在練習(xí)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、示范、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)等方法，使全體學(xué)生都能積極主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)學(xué)生勇于展示自我以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。從整個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)的情況來(lái)看，小學(xué)學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力和豐富的想象力，但注意力和興趣很容易分散。在分組練習(xí)時(shí)，如果單調(diào)而又枯燥的重復(fù)每一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生必然會(huì)感到很乏味，不利于在教學(xué)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。由于好奇心，學(xué)生們總想嘗試一番，這種躍躍欲試的感覺(jué)，很容易激發(fā)起了學(xué)生主動(dòng)參與練習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望，體會(huì)在體育鍛煉中得到成功與快樂(lè)的感受，從而主動(dòng)去理解、掌握、享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。不僅如此，我們還可以根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，我們可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)提高過(guò)竿的難度，同時(shí)指導(dǎo)和組織學(xué)生討論探索如何過(guò)竿。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“闖關(guān)”的游戲，將過(guò)竿的數(shù)量成本增加。這樣，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認(rèn)識(shí)和理解少數(shù)民族傳統(tǒng)體育竹竿舞的基礎(chǔ)上，根據(jù)年齡階段已經(jīng)可以作一定的練習(xí)的提高了。

總而言之，將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目“竹竿舞”引入課堂不但使學(xué)生增強(qiáng)了體質(zhì)，體會(huì)了運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和鍛煉了身體，同時(shí)大致愉悅身心的效果，豐富和延續(xù)了民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。還使學(xué)生加深對(duì)我國(guó)民族文化，民族風(fēng)情的了解，提高了學(xué)生的民族自豪感。為此，我們應(yīng)該在體育教學(xué)中進(jìn)一步推廣竹竿舞一類(lèi)有益身心健康的民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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