第一篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用后的體會(huì)

淺談信息技術(shù)在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用后的體會(huì)

薊縣馬神橋鎮(zhèn)驗(yàn)甲宮中心小學(xué)

田春義

多媒體教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，而沒(méi)有高素質(zhì)的教師，硬件再好也是虛設(shè)。教師要運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，就離不開(kāi)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，教師必須有新的思想、新的觀念、新的知識(shí)和新的能力。多媒體技術(shù)并非高深莫測(cè)，可望不可及。電腦是一個(gè)高度開(kāi)放的機(jī)器，只要肯鉆，入門(mén)并不難，自己制作多媒體課件也是很簡(jiǎn)單，完全可能實(shí)現(xiàn)的。多媒體教學(xué)并非常規(guī)教學(xué)的全部，它只是常規(guī)教學(xué)手段的進(jìn)一步完善和發(fā)展，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，使用多媒體手段來(lái)化難為易、解釋疑點(diǎn)很重要，它可以呈現(xiàn)精美畫(huà)面（包括文字），播放悅耳音樂(lè)，提高學(xué)生欣賞美和享受美的能力，更好的理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感，展示電腦的奇妙，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和欲望。說(shuō)到底，多媒體課件主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)境，更好的為教學(xué)服務(wù)。

一、多媒體形式嘗試在課堂教學(xué)方面運(yùn)用。

用自己設(shè)計(jì)的課件配合課堂教學(xué)活動(dòng)收到了良好的效果。以小學(xué)語(yǔ)文新人教實(shí)驗(yàn)教材二冊(cè)《兩只小獅子》為例，我來(lái)談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。這節(jié)課我以?xún)和矚g和小動(dòng)物交往，愿意做他們的朋友，所以老師從小動(dòng)物入手切入話(huà)題，親近自然，激發(fā)興趣。以鮮活的畫(huà)面展示在黑板上，更能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。教師再順勢(shì)利導(dǎo)教學(xué)“獅”的讀音和字形，可謂銜接緊密，學(xué)中有趣。上課之初，我主要采用情境教學(xué)法，借助多媒體為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。用這種方式引起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

然后，在講解課文時(shí)，讓學(xué)生熟讀課文后情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多，但要建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，也就是順應(yīng)學(xué)生的心理，學(xué)生喜歡看直觀的畫(huà)面，愿意接受感官的刺激，內(nèi)心希望得到快樂(lè)的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體。當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然的生成了情感，這時(shí)讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。

二、表演提高學(xué)生的積極性。

兒童興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過(guò)各種情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，往往是難以自控的，抓住這個(gè)心理，讓學(xué)生把情感表演出來(lái)，他們會(huì)得到最大的滿(mǎn)足。當(dāng)然，表演要為內(nèi)容而服務(wù)，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。

過(guò)去的教學(xué)之所以古板，是缺乏人文的關(guān)懷，語(yǔ)文教學(xué)蘊(yùn)涵著豐富的人文精神，教師應(yīng)立足于精神建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)。“你想對(duì)這兩只小獅子說(shuō)什么呢？”人與動(dòng)物的溝通與對(duì)話(huà)，是情感的交流，是人性的體驗(yàn)，是真善美的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生在多媒體教學(xué)中理解，在拓展中提高，在交流中升華。

最后，在了解課文兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴(lài)父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理時(shí)，我沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行講解課文有關(guān)內(nèi)容，而是讓學(xué)生觀看童話(huà)故事《小烏鴉》，再讓學(xué)生談感受，然后把感受帶到課文里，激發(fā)學(xué)生對(duì)小烏鴉喜愛(ài)的情感，結(jié)束本課教學(xué)，更好的滲透了不能依賴(lài)父母的情感教育。

每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價(jià)值就在于教育學(xué)生如何看待生活，是做一個(gè)勤奮的人還是懶惰的人。所以在“拓展思維、升華樂(lè)趣”中設(shè)計(jì)了想想懶獅子的做法。先讓學(xué)生讀獅子?jì)寢尩脑?huà)體會(huì)媽媽對(duì)它的教育。抓重點(diǎn)句子，你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子。理解，什么是真正的獅子。學(xué)生發(fā)散自己的思維展開(kāi)聯(lián)想。

同時(shí)，這也是讓學(xué)生將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的舞臺(tái)。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)以后會(huì)怎么做這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生暢所欲言后，教師總結(jié)，只有勤學(xué)苦練才能成為真正的獅子。再次體會(huì)媽媽對(duì)它的教育。之后讓學(xué)生分角色朗讀課文，想一想你最喜歡誰(shuí)？為什么？讓學(xué)生的思維再次起飛，享受升華的樂(lè)趣。

一節(jié)好的語(yǔ)文課一般都有扣人心弦的“起調(diào)”，引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”，這種出色的“終曲”不但可使課堂氣氛高潮迭起，而且能讓學(xué)生把這種情感延伸到課外，達(dá)到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。為了達(dá)到這種效果，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展積累，和一個(gè)開(kāi)放性很強(qiáng)的作業(yè)。積累關(guān)于勤學(xué)的名句。作業(yè)是1． 課文編成課本劇演一演。

三、編故事。

以“懶懶的變化”為主題，形式可多樣：講故事、演小品劇、畫(huà)連環(huán)畫(huà)等。因?yàn)檠菡n本劇、編故事、演小品、畫(huà)連環(huán)畫(huà)都是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。我布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生任選其一，不僅給學(xué)生留下了創(chuàng)作的空間，還可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。

我們知道，“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我根據(jù)教材特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下主要采用情境教學(xué)法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

實(shí)踐證明，做這堂多媒體語(yǔ)文課的時(shí)間和精力的付出自然大于普通備課，但是教學(xué)效果也明顯好于其他講授方法。多媒體運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師來(lái)講是業(yè)務(wù)的提高也是素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是享受一種高層次的教學(xué)，學(xué)生在聽(tīng)教師講解的同時(shí)，也看清楚明白。這樣一堂語(yǔ)文課，最直接地體現(xiàn)了多媒體技術(shù)帶來(lái)的大容量、多信息和高效率?？傊\(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)勢(shì)在必行，優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在：

1．形象直觀，激發(fā)學(xué)生興趣。

小學(xué)語(yǔ)文教材中很多課文所表現(xiàn)的人和物，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，憑課文介紹和教師的分析往往給學(xué)生是抽象的印象，運(yùn)用多媒體技術(shù)，提供形象、生動(dòng)的參照物，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學(xué)生興趣，給予體驗(yàn)之樂(lè)，就能使學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力得以培養(yǎng)，課雖盡而意無(wú)窮。

2．創(chuàng)設(shè)情境，拓寬見(jiàn)聞。

小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，因此往往對(duì)小語(yǔ)教材中課文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語(yǔ)言文字為具體的視覺(jué)畫(huà)面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見(jiàn)聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。

3．引導(dǎo)想象，發(fā)展思維。

多媒體技術(shù)引進(jìn)小語(yǔ)課堂教學(xué)，對(duì)豐富學(xué)生表象，發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，理解文章意境，理解人物性格以及創(chuàng)作生動(dòng)形象的場(chǎng)景有著重要的作用。

小語(yǔ)教材中有許多要求學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關(guān)鍵在于如何縮小學(xué)生與教材的心理距離。教學(xué)時(shí)，單憑詞句的分析是不夠的。運(yùn)用多媒體光聲的有感模象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生得到血肉豐滿(mǎn)、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠螅员銣?zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心世界，發(fā)揮多媒體的獨(dú)特功能，誘發(fā)學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”情緒十分重要。

這就是我利用信息技術(shù)并結(jié)合我所學(xué)的繼續(xù)教育知識(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用。信息技術(shù)的方式結(jié)合教學(xué)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。同時(shí)也幫助了我，使得我感受到通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用完成了高效教學(xué)的目的。以上是我在教學(xué)中的體會(huì)，如有不足之處還請(qǐng)老師您指點(diǎn)。

第二篇：信息技術(shù)在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

──從一堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)踐談多媒體教學(xué)在小語(yǔ)教學(xué)上的應(yīng)用

北辛初中孟曉燕

摘要：

多媒體教學(xué)并非常規(guī)教學(xué)的全部，它只是常規(guī)教學(xué)手段的進(jìn)一步完善和發(fā)展，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，使用多媒體手段來(lái)化難為易、解釋疑點(diǎn)很重要，它可以呈現(xiàn)精美畫(huà)面（包括文字），播放悅耳音樂(lè)，提高學(xué)生欣賞美和享受美的能力，更好的理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感，展示電腦的奇妙，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和欲望。說(shuō)到底，多媒體課件主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)境，更好的為教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞

激發(fā)興趣

多媒體技術(shù)是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互式操作的一種信息技術(shù)。它具有集成性，控制性和交互性的特征，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)和視聽(tīng)技術(shù)兩者的優(yōu)勢(shì)。多媒體課件通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，將課堂教學(xué)引入了一個(gè)新的境界。一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式顯得不那么應(yīng)付自如了。

多媒體教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，而沒(méi)有高素質(zhì)的教師，硬件再好也是虛設(shè)。教師要運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，就離不開(kāi)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，教師必須有新的思想、新的觀念、新的知識(shí)和新的能力。多媒體技術(shù)并非高深莫測(cè)，可望不可及。電腦是一個(gè)高度開(kāi)放的機(jī)器，只要肯鉆，入門(mén)并不難，自己制作多媒體課件也是很簡(jiǎn)單，完全可能實(shí)現(xiàn)的。多媒體教學(xué)并非常規(guī)教學(xué)的全部，它只是常規(guī)教學(xué)手段的進(jìn)一步完善和發(fā)展，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，使用多媒體手段來(lái)化難為易、解釋疑點(diǎn)很重要，它可以呈現(xiàn)精美畫(huà)面（包括文字），播放悅耳音樂(lè)，提高學(xué)生欣賞美和享受美的能力，更好的理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感，展示電腦的奇妙，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和欲望。說(shuō)到底，多媒體課件主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)境，更好的為教學(xué)服務(wù)。

我嘗試在課堂教學(xué)方面運(yùn)用多媒體形式，用自己設(shè)計(jì)的課件配合課堂教學(xué)活動(dòng)收到了良好的效果。以小學(xué)語(yǔ)文新人教實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)《兩只小獅子》為例，我來(lái)談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

這節(jié)課我以?xún)和矚g和小動(dòng)物交往，愿意做他們的朋友，所以老師從小動(dòng)物入手切入話(huà)題，親近自然，激發(fā)興趣。以鮮活的畫(huà)面展示在黑板上，更能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。教師再順勢(shì)利導(dǎo)教學(xué)“獅”的讀音和字形，可謂銜接緊密，學(xué)中有趣。上課之初，我主要采用情境教學(xué)法，借助多媒體為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。用這種方式引起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

然后，在講解課文時(shí)，讓學(xué)生熟讀課文后情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多，但要建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，也就是順應(yīng)學(xué)生的心理，學(xué)生喜歡看直觀的畫(huà)面，愿意接受感官的刺激，內(nèi)心希望得到快樂(lè)的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體。

當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然的生成了情感，這時(shí)讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。

表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，兒童興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過(guò)各種情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，往往是難以自控的，抓住這個(gè)心理，讓學(xué)生把情感表演出來(lái)，他們會(huì)得到最大的滿(mǎn)足。當(dāng)然，表演要為內(nèi)容而服務(wù)，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。

過(guò)去的教學(xué)之所以古板，是缺乏人文的關(guān)懷，語(yǔ)文教學(xué)蘊(yùn)涵著豐富的人文精神，教師應(yīng)立足于精神建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)?！澳阆雽?duì)這兩只小獅子說(shuō)什么呢？”人與動(dòng)物的溝通與對(duì)話(huà)，是情感的交流，是人性的體驗(yàn)，是真善美的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生在多媒體教學(xué)中理解，在拓展中提高，在交流中升華。

最后，在了解課文兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴(lài)父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理時(shí)，我沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行講解課文有關(guān)內(nèi)容，而是讓學(xué)生觀看童話(huà)故事《小烏鴉》，再讓學(xué)生談感受，然后把感受帶到課文里，激發(fā)學(xué)生對(duì)小烏鴉喜愛(ài)的情感，結(jié)束本課教學(xué)，更好的滲透了不能依賴(lài)父母的情感教育。

每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價(jià)值就在于教育學(xué)生如何看待生活，是做一個(gè)勤奮的人還是懶惰的人。所以在“拓展思維、升華樂(lè)趣”中設(shè)計(jì)了想想懶獅子的做法。先讓學(xué)生讀獅子?jì)寢尩脑?huà)體會(huì)媽媽對(duì)它的教育。抓重點(diǎn)句子，你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子。理解，什么是真正的獅子。學(xué)生發(fā)散自己的思維展開(kāi)聯(lián)想。

同時(shí)，這也是讓學(xué)生將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的舞臺(tái)。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)以后會(huì)怎么做這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生暢所欲言后，教師總結(jié)，只有勤學(xué)苦練才能成為真正的獅子。再次體會(huì)媽媽對(duì)它的教育。之后讓學(xué)生分角色朗讀課文，想一想你最喜歡誰(shuí)？為什么？讓學(xué)生的思維再次起飛，享受升華的樂(lè)趣。

一節(jié)好的語(yǔ)文課一般都有扣人心弦的“起調(diào)”，引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”，這種出色的“終曲”不但可使課堂氣氛高潮迭起，而且能讓學(xué)生把這種情感延伸到課外，達(dá)到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。為了達(dá)到這種效果，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展積累，和一個(gè)開(kāi)放性很強(qiáng)的作業(yè)。積累關(guān)于勤學(xué)的名句。作業(yè)是1． 課文編成課本劇演一演。2． 編故事，以“懶懶的變化”為主題，形式可多樣：講故事、演小品劇、畫(huà)連環(huán)畫(huà)等。因?yàn)檠菡n本劇、編故事、演小品、畫(huà)連環(huán)畫(huà)都是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。我布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生任選其一，不僅給學(xué)生留下了創(chuàng)作的空間，還可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。

我們知道，“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我根據(jù)教材特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下主要采用情境教學(xué)法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

實(shí)踐證明，做這堂多媒體語(yǔ)文課的時(shí)間和精力的付出自然大于普通備課，但是教學(xué)效果也明顯好于其他講授方法。多媒體運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師來(lái)講是業(yè)務(wù)的提高也是素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是享受一種高層次的教學(xué)，學(xué)生在聽(tīng)教師講解的同時(shí)，也看清楚明白。這樣一堂語(yǔ)文課，最直接地體現(xiàn)了多媒體技術(shù)帶來(lái)的大容量、多信息和高效率。總之，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)勢(shì)在必行，優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在：

1．形象直觀，激發(fā)學(xué)生興趣。

小學(xué)語(yǔ)文教材中很多課文所表現(xiàn)的人和物，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，憑課文介紹和教師的分析往往給學(xué)生是抽象的印象，運(yùn)用多媒體技術(shù)，提供形象、生動(dòng)的參照物，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學(xué)生興趣，給予體驗(yàn)之樂(lè)，就能使學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力得以培養(yǎng)，課雖盡而意無(wú)窮。

2．創(chuàng)設(shè)情境，拓寬見(jiàn)聞。小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，因此往往對(duì)小語(yǔ)教材中課文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語(yǔ)言文字為具體的視覺(jué)畫(huà)面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見(jiàn)聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。

3．引導(dǎo)想象，發(fā)展思維。

多媒體技術(shù)引進(jìn)小語(yǔ)課堂教學(xué)，對(duì)豐富學(xué)生表象，發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，理解文章意境，理解人物性格以及創(chuàng)作生動(dòng)形象的場(chǎng)景有著重要的作用。

小語(yǔ)教材中有許多要求學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關(guān)鍵在于如何縮小學(xué)生與教材的心理距離。教學(xué)時(shí)，單憑詞句的分析是不夠的。運(yùn)用多媒體光聲的有感模象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生得到血肉豐滿(mǎn)、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠?，以便?zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心世界，發(fā)揮多媒體的獨(dú)特功能，誘發(fā)學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”情緒十分重要。

第三篇：淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理使用信息技術(shù)的體會(huì)

淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理使用信息技術(shù)的體會(huì)

【內(nèi)容摘要】：現(xiàn)代社會(huì)，在課堂教學(xué)中合理使用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與學(xué)科有效整合是教育教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，也是小學(xué)基礎(chǔ)教育信息化的重要任務(wù)。本文重點(diǎn)論述我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理使用信息技術(shù)的體會(huì)，并通過(guò)多個(gè)自身教學(xué)實(shí)例闡述多媒體課件使用的優(yōu)點(diǎn)以及所要注意的方面。

【關(guān) 鍵 詞】：信息技術(shù)、豐富情境、提供資源、提供媒介、合理整合、合理使用。

現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的合理整合，使得我們的課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、層次明晰、色彩絢麗。課文“活”起來(lái)了，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。有了信息技術(shù)這雙翅膀，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。在當(dāng)今信息社會(huì)，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用也使當(dāng)代教育的改革與發(fā)展呈現(xiàn)出了全新的趨勢(shì)。合理使用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與學(xué)科有效整合是教育教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，也是小學(xué)基礎(chǔ)教育信息化的重要任務(wù)。語(yǔ)文是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，把信息技術(shù)與它很好地整合起來(lái)，將會(huì)大大地改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，信息技術(shù)對(duì)于改變教學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)方式都有著積極作用，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的可視化、互動(dòng)化和個(gè)性化，使課堂活起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)也提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。下面我談?wù)勛约喝绾卧谡Z(yǔ)文教學(xué)中合理使用信息技術(shù)的一點(diǎn)體會(huì)：

一、對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的認(rèn)識(shí)

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，是“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”中的一個(gè)部分。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，包含兩層意思：①要用信息技術(shù)（包括計(jì)算技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)）去整合學(xué)科課程；②信息技術(shù)既是整合的手段，也是“整合”好的課程的有機(jī)要素。兩者不是誰(shuí)輔助誰(shuí)的關(guān)系，而是應(yīng)該兩者逐漸融為一體的。信息技術(shù)是為了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?把信息技術(shù)融入語(yǔ)文教學(xué)，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、綜合信息的能力，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，為學(xué)生生動(dòng)、活潑、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的空間與條件，并且促進(jìn)學(xué)習(xí)方式與教育方式的變革。

二、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中使用信息技術(shù)的體會(huì)

1、利用信息技術(shù)豐富語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)情境

多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、內(nèi)容豐富、信息量大的 等特點(diǎn)，它提供的外界刺激――圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等等形象而生動(dòng)，符合小學(xué)生的感知特點(diǎn)，可以使教學(xué)聲情并茂、知情并重，將枯燥的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥星槿さ倪^(guò)程，從而化難為易，化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生在豐富的情境下閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，從而大大提高教學(xué)效率。例如：《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文，由于所處時(shí)代不同，學(xué)生很難理解人民對(duì)總理的一片深情，教師要善于激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。教學(xué)開(kāi)始，可用多媒體放一小段哀樂(lè)，問(wèn)學(xué)生：聽(tīng)了有何感受？（難過(guò)、悲傷）師：你們知道嗎？總理逝世的那天，舉國(guó)悲哀，山河同泣，其悲壯如失去親人，是什么原因使人民如此愛(ài)戴總理呢？以音樂(lè)渲染情境，直接而有效。將孩子的想像通過(guò)動(dòng)畫(huà)變成直觀的畫(huà)面，同時(shí)出現(xiàn)課文中詞句，大大提高了學(xué)生的興趣，也豐富了孩子們的想像，整個(gè)教學(xué)在輕松氛圍中進(jìn)行。

2、信息技術(shù)可以為語(yǔ)文教學(xué)提供大量的教學(xué)資源

語(yǔ)文學(xué)科所涉及的知識(shí)面豐富而細(xì)致，在教學(xué)中僅靠教科書(shū)、教師參考資料所提供的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教學(xué)需求的?，F(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)出了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，可以幫助老師、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找大量的所需學(xué)習(xí)的信息資源，增大教學(xué)的信息量，充分開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源，老師和學(xué)生還可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流、探討，實(shí)現(xiàn)資源的共享。在實(shí)際的操作過(guò)程中，大量的信息資源刺激著學(xué)生的感官，使學(xué)生可以掌握更多的知識(shí)信息，也有利于知識(shí)的保持。

3、信息技術(shù)可以為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”

學(xué)生由于受年齡和生活環(huán)境的限制，對(duì)很多語(yǔ)文知識(shí)和情境理解較困難，理解和感受語(yǔ)言的能力也有限，對(duì)于一些距離生活實(shí)際較遠(yuǎn)的文字內(nèi)容理解就較困難，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的媒介，將學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式加以轉(zhuǎn)變，從而讓學(xué)生更容易接受和理解。如在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，老師通過(guò)播放影片將學(xué)生“帶入”島上，讓學(xué)生身臨其境，利用畫(huà)面和聲音讓學(xué)生了解鳥(niǎo)的“天堂”的來(lái)歷，從而對(duì)課文中的鳥(niǎo)的天堂的描述有了更加深刻的理解和感受。

三、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合需要注意的問(wèn)題

1、信息技術(shù)要合理使用，與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)合理整合

我們?cè)谶M(jìn)行信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合的過(guò)程中，不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，而要講究實(shí)際效果。要根據(jù)語(yǔ)文的教學(xué)需要，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇相應(yīng)的信息資料，采取相宜的策略，通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩?，運(yùn)用有效的形式，讓學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得好，得益多。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)必須遵循“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律”。那么信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，也不應(yīng)例外。如果 為形式而形式，脫離語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，單純作信息技術(shù)表演，將徒勞無(wú)功，是不可取的。這就需要教師對(duì)文本內(nèi)容有深刻的理解，融會(huì)貫通，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合的切入點(diǎn)。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。此外，運(yùn)用信息技術(shù)，不是輸出的信息量越大越好，因?yàn)楹饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)效果的，是看學(xué)生接受信息并能正確反饋的信息量，而不是看接受過(guò)多少信息量。

2、采用信息技術(shù)要考慮學(xué)生的年齡特征

在使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求，才能實(shí)現(xiàn)二者融合。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文課程的整合，唱主角的是學(xué)生，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解，決定著教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)展。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以適合、適度為原則，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。建構(gòu)主義理論要求我們以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。所以，信息化教學(xué)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求：更高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、更強(qiáng)的自我控制能力、更強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力。此外，教師在采集、整理語(yǔ)文教學(xué)信息的時(shí)候，要根據(jù)不同學(xué)生的需求，做到適量、適度，效果第一。我們還要相機(jī)搞好信息的反饋和調(diào)控，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)不同的情況，加以指導(dǎo)，給予幫助，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)要求。

3、教師要善于利用現(xiàn)有資源，合理使用

很多教師都有這樣的體會(huì)，在準(zhǔn)備多媒體課件時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，常常為了上一堂使用信息技術(shù)的課要準(zhǔn)備幾天甚至更長(zhǎng)時(shí)間，所以平常教學(xué)時(shí)很少使用。我認(rèn)為，老師應(yīng)該善于使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為自己所需尋找便捷的方式和途徑，網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的大量的資源，目前還開(kāi)發(fā)有很多優(yōu)秀的教育教學(xué)平臺(tái)，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)合理使用，合理設(shè)計(jì)，這樣即達(dá)到了使用的目的，又方便快捷，不需要每次都花費(fèi)大量的時(shí)間專(zhuān)門(mén)制作。教師應(yīng)該將更多的時(shí)間用在對(duì)教材的細(xì)致研究分析和教學(xué)的設(shè)計(jì)上，合理使用信息技術(shù)來(lái)幫助教學(xué)，而不要因?yàn)橐褂眯畔⒓夹g(shù)反而影響了對(duì)教材的分析理解，影響教學(xué)的效果。此外，信息化時(shí)代的語(yǔ)文教師也應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要比相對(duì)簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)有更高的技術(shù)支持。教師要熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，還需要掌握必要的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，教師必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)中去。

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合是時(shí)代發(fā)展的需要，是教育發(fā)展的需要，我們應(yīng)該有效地發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的積極作用，使之利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生本身健康的發(fā)展，體現(xiàn)出它的先進(jìn)性和不可替代性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的最優(yōu)化，切實(shí)做到信息技術(shù)與教師教學(xué)的整合、與學(xué)生學(xué)習(xí)的整合、與語(yǔ)文課程內(nèi)容的整合、與教學(xué)管理的整合，真正達(dá)到信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的終極目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育信息化。

參考文獻(xiàn)：

《信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合》

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》現(xiàn)代教育技術(shù)——走進(jìn)信息化教育》，祝智庭博士主編 《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù) 全面實(shí)施創(chuàng)新教育》

第四篇：淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)

淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：一年級(jí)新生正從幼兒園里玩出來(lái)，剛到小學(xué)會(huì)非常不適應(yīng)小學(xué)里的條條框框，他們需要很長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)完成從幼兒時(shí)期向兒童時(shí)期的過(guò)渡。處于這一時(shí)期的兒童理解能力有限，識(shí)字少，記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料。所以，語(yǔ)文學(xué)科、尤其是一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科必須充分利用多媒體技術(shù)來(lái)解決以往語(yǔ)文教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，推進(jìn)課程改革，這是時(shí)代發(fā)展對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的必然要求。

關(guān)鍵詞：多媒體 語(yǔ)文 小學(xué)一年級(jí)教學(xué)

一年級(jí)新生正從幼兒園里玩出來(lái)，剛到小學(xué)會(huì)非常不適應(yīng)小學(xué)里的條條框框，他們需要很長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)完成從幼兒時(shí)期向兒童時(shí)期的過(guò)渡。處于這一時(shí)期的兒童理解能力有限，識(shí)字少，記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料。另外，一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。多媒體課件能提供多種感官的綜合刺激，有利于知識(shí)的獲取，創(chuàng)造最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無(wú)意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無(wú)味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，收到記得快、記得牢的效果。在社會(huì)信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語(yǔ)文，它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應(yīng)今天的信息化社會(huì)，否則就會(huì)失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。所以，語(yǔ)文學(xué)科、尤其是一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科必須充分利用多媒體技術(shù)來(lái)解決以往語(yǔ)文教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，推進(jìn)課程改革，這是時(shí)代發(fā)展對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的必然要求。下面，根據(jù)自己的實(shí)踐和理解談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、在一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的巧妙應(yīng)用。

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)，導(dǎo)入新課課題。

小學(xué)生普遍存在多動(dòng)、注意力不夠集中的現(xiàn)象，而他們學(xué)習(xí)的積極性又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的興趣。特別是在新課伊始，學(xué)生從豐富多彩的課間活動(dòng)中走進(jìn)課堂，心情不可能馬上平靜下來(lái)。這時(shí)，如能一下子吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)其進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)至關(guān)重要，因?yàn)椤傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”。而且，有相當(dāng)一部分課文內(nèi)容跨越時(shí)代長(zhǎng)久，距離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生往往難以入境，難以體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的思想感情和作者的寫(xiě)作意圖，因而影響了教學(xué)效果。在文中更有好大一部分詞語(yǔ)，聽(tīng)起來(lái)很抽象，一年級(jí)學(xué)生很難理解，通常會(huì)讓學(xué)生對(duì)課文望而生畏，更不用談興趣了。如：《稱(chēng)象》這一課里面有個(gè)詞“船舷”，《吃水不忘挖井人》這一課中學(xué)生難于理解“革命”、“解放”等詞語(yǔ)，而多媒體憑借它的優(yōu)勢(shì)，能基本上解決以上遇到的種種難題。它能創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，再現(xiàn)場(chǎng)景，把學(xué)生帶入到課文的特定意境中去，從而激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生共鳴，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，真正起到了事半功倍的效果。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓拼音教學(xué)更具直觀性。

拼音是一年級(jí)新生認(rèn)知、學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)，在拼音教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段的直觀性，借助形象直觀富有情趣的多媒體的動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行直觀演示，能有效地喚起學(xué)生的正確感知，從而突出教學(xué)重

點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。讓他們輕松愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)——漢語(yǔ)拼音。例如在學(xué)習(xí)聲母j、q、x、與ü相拼，n、l和ü相拼規(guī)則中時(shí)，我在網(wǎng)上下載了一段關(guān)于這些字母之間的故事片段，動(dòng)畫(huà)里的每一個(gè)字母扮演一種不同的角色，用擬人的方法形象地把這些字母相拼的規(guī)則展現(xiàn)了出來(lái)，真沒(méi)想到這僅僅這樣一段動(dòng)畫(huà)就可以讓我不費(fèi)吹灰之力，讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握了這個(gè)拼音難點(diǎn)。

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)，記識(shí)生字更輕松有趣。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),許多課時(shí)都是圍繞識(shí)字展開(kāi)。識(shí)字的“機(jī)械化”，枯燥無(wú)味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師憑著一張嘴，一支粉筆或加幾張圖片，單調(diào)地、抽象地教學(xué)生“讀字、認(rèn)字、記字”。學(xué)生學(xué)起來(lái)無(wú)趣，教師教起來(lái)沒(méi)勁。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，以其悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音、色彩鮮明的圖片、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)等形式，在對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有著眾所周知的優(yōu)勢(shì)。因而，教師要善于正確地利用這一優(yōu)勢(shì)，讓小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)更富趣味性，以此來(lái)激發(fā)剛剛開(kāi)始接觸漢字的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)母語(yǔ)的興趣。例如：在學(xué)習(xí)象形字“鳥(niǎo)”字的時(shí)候，我先讓學(xué)生觀看一只機(jī)靈的小鳥(niǎo)停在樹(shù)枝上吃蟲(chóng)子的動(dòng)畫(huà)（如下圖左的畫(huà)面)，以此吸引學(xué)生的注意力，然后提出問(wèn)題：看看哪位同學(xué)能用最簡(jiǎn)單的筆畫(huà)畫(huà)出小鳥(niǎo)的形狀？話(huà)音未落，一雙雙小手就開(kāi)始動(dòng)起來(lái)了。大部分學(xué)生能照著屏幕動(dòng)畫(huà)中的小鳥(niǎo)畫(huà)出鳥(niǎo)的基本形狀，有幾個(gè)畫(huà)的好的同學(xué)的作品還被投影放出來(lái)給大家看。接著我再隨機(jī)放映“鳥(niǎo)”字的演變過(guò)程（如上圖右），學(xué)生一下子恍然大悟。后來(lái)我又舉了一些象形字的例子，然后再讓他們自己想想還認(rèn)識(shí)那些象形字，讓他們加深對(duì)象形字的理解。在同學(xué)們的努力還有我的提示下，大家還研究了“日”“月”“?！薄把颉薄榜R”“雨”等字。這堂課上的非常充實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也非常高漲。一個(gè)動(dòng)畫(huà)，一段漢字的演變過(guò)程，使我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了生機(jī)。

4、運(yùn)用多媒體教學(xué)，使朗讀成為一種美的享受。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力的逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：語(yǔ)文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)寫(xiě)的能力，其中朗讀訓(xùn)練是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，必須重視激發(fā)學(xué)生的情感。俗話(huà)說(shuō)：情之萌生離不開(kāi)境。要解作者之情，就要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，將學(xué)生置身于具體的情境中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生深刻感悟，喚起學(xué)生情感的共鳴。

將視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等聚為一體的多媒體把抽象的語(yǔ)言文字變成圖文并茂的感情朗讀，使學(xué)生形成多種感官刺激，傳遞情感，容易進(jìn)入文章的意境，讓朗讀成為一種美的享受。例如：在一年級(jí)下冊(cè)《兩只鳥(niǎo)蛋》中，我課前收集了小鳥(niǎo)的孵化過(guò)程動(dòng)畫(huà)，以及大量的可愛(ài)小鳥(niǎo)圖片。學(xué)生觀看完后，由原產(chǎn)生了愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的情感，讀起課文來(lái)自然聲情并茂。

5、運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容更透徹。

(1)在以往的教學(xué)中，都是以教師講的形式來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，其形式平淡，難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)性短，自覺(jué)性差。多媒體能以直觀、形象的內(nèi)容去感染和吸引著學(xué)生。例如在一年級(jí)下冊(cè)27《兩只小獅子》中多處設(shè)計(jì)了威武的小獅子“滾、撲、撕、咬”的生動(dòng)畫(huà)面，學(xué)生個(gè)個(gè)把眼睛睜得大大的，就連平時(shí)東張西望的學(xué)生也不放過(guò)，課堂收到很好的效果。

(2)在每篇課文都有圍繞教學(xué)目標(biāo)而確立的重點(diǎn)，以及學(xué)生較難理解的難點(diǎn)，因此運(yùn)用多媒體把與課題相關(guān)的資料呈現(xiàn)，把靜態(tài)的變成豐富的動(dòng)態(tài)體，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，就便于解決重難點(diǎn)。如：在一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字5里面，反應(yīng)快的學(xué)生已經(jīng)把謎底揭穿，可是還有一大部分學(xué)生還不完全理解，我利用多媒體設(shè)計(jì)了一些直觀的動(dòng)畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解，結(jié)果學(xué)生豁然開(kāi)朗。

二、多媒體在一年級(jí)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“學(xué)之者不如知之者也，知之者不如好之者也”。有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的突出優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)有色彩鮮明、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)形象。它可以把象形字的演變過(guò)程簡(jiǎn)單明了地展示在學(xué)生面前，其實(shí)這一點(diǎn)在上面第一點(diǎn)舉的一些例子里就已經(jīng)體現(xiàn)了這個(gè)優(yōu)勢(shì)，這里就不再重復(fù)舉例了。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)理解能力。

色彩豐富的畫(huà)面，猶如身臨其境的情景，可以使抽象的詞語(yǔ)形象化，深?yuàn)W的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。例如：在一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》中有個(gè)詞語(yǔ)“春風(fēng)拂面”，大部分學(xué)生覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)較難理解，很多學(xué)生都是似懂非懂。針對(duì)此種情況，我設(shè)計(jì)了多媒體動(dòng)畫(huà)：一幅美麗的春景圖，一位小女孩站在剛剛抽出枝條的柳樹(shù)下，女孩長(zhǎng)發(fā)在輕柔的春風(fēng)中飄動(dòng)。這樣的動(dòng)畫(huà)一出現(xiàn)，再加上教師的講解，學(xué)生便能透徹地理解這個(gè)詞語(yǔ)，有一部分學(xué)生還能嫻熟地運(yùn)用這個(gè)詞語(yǔ)呢！

3、應(yīng)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)思維能力。

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教育中，將為教育帶來(lái)一場(chǎng)深刻的革命。多媒體教育技術(shù)的模擬功能，是較早開(kāi)發(fā)和利用的一種輔助教學(xué)功能，特別是傳統(tǒng)的電教媒體所特有的。模擬教學(xué)模式，主要是利用現(xiàn)代教育媒體的模擬功能把抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，跨越時(shí)空的事物，不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)通過(guò)動(dòng)畫(huà)、錄像、投影的形式，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參于活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，也有利于抽象思維能力的提高，為高年級(jí)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率.現(xiàn)代科學(xué)的日新月異，生產(chǎn)技術(shù)的不斷革新，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)日益增多，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，必須在較短的時(shí)間里學(xué)到較多的知識(shí)，即較短的時(shí)間里獲取大量的知識(shí)信息。所以，把多媒體技術(shù)引進(jìn)到教學(xué)中去，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，加大信息量的傳授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的智能，大大提高了一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。我本人對(duì)一至三年級(jí)的語(yǔ)文老師做了一次調(diào)查并做了統(tǒng)計(jì)：98.3%的一年級(jí)語(yǔ)文老師認(rèn)為多媒體教學(xué)大大提高了一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率；89.6%的二年級(jí)語(yǔ)文老師認(rèn)為多媒體教學(xué)大大提高了二年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率；77.8%的三年級(jí)語(yǔ)文老師認(rèn)為多媒體教學(xué)對(duì)三年級(jí)語(yǔ)文課堂效率有很大幫助?？梢?jiàn)，多媒體教學(xué)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高起得了很高的成效，尤其是一年級(jí)的成果更加顯著。

三、總結(jié)

多媒體為語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，尤其對(duì)剛從幼兒園進(jìn)入一年級(jí)的學(xué)生，多媒體的作用是

不言而喻的。在大力推行素質(zhì)教育的今天，多媒體也為我們探索語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了用武之地，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中扮演著極其重要的角色?？傊?，多媒體的優(yōu)越性是顯而易見(jiàn)的，運(yùn)用恰當(dāng)巧妙，可以將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化難為易，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。我們必須充分認(rèn)識(shí)多媒體的功能和特性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，嚴(yán)格遵循使用多媒體的原則，在語(yǔ)文課堂中適時(shí)地使用多媒體技術(shù)，化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化難為易，讓學(xué)生在歡樂(lè)的海洋中吸吮知識(shí)的甘泉，在愉快中掌握本領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，促使語(yǔ)文教學(xué)大踏步向前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]《語(yǔ)文教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用》.首都師范大學(xué)出版社出版社； [4]劉敬發(fā)、閻平《教學(xué)創(chuàng)新探索與實(shí)踐》，黑龍江教育出版社2001年版； [5]張祖春、王祖琴 《基礎(chǔ)教育課程改革讀本》，華中師范大學(xué)出版社2003年版； [6]麥智強(qiáng)、潘海燕 《班主任培訓(xùn)工作讀本》，中國(guó)輕工業(yè)出版社2007年版。

第五篇：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)

【摘 要】作為小學(xué)語(yǔ)文教師，傳統(tǒng)的教學(xué)方法用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材、一本教案來(lái)“打天下”，主要采用講、練結(jié)合，容易忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。但隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，開(kāi)創(chuàng)課堂教學(xué)新模式已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的新熱點(diǎn)，正以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué)

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式等。在這種環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。筆者就信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的研究與實(shí)踐，作一些初步的探討。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。作為老師，首要任務(wù)是要讓你所教的學(xué)生喜歡你所教的這門(mén)學(xué)科。語(yǔ)文作為人文化極強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，更是如此。因?yàn)樵跐夂衽d趣的驅(qū)使下，學(xué)生必定能專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，汲取知識(shí)的效率也將大大提高。而要維持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動(dòng)活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)情境。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的單純的語(yǔ)言講述，多媒體從學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、感覺(jué)等，所展現(xiàn)的色彩鮮艷、音色悅耳、畫(huà)面活潑的視頻、音頻、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等，使學(xué)生仿如親臨其境，親歷其事，從而收到理想的教學(xué)效果。無(wú)疑更能調(diào)動(dòng)、激發(fā)他們的主動(dòng)性和積極性。它所創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無(wú)法媲美的。

在教學(xué)《民族英雄戚繼光》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：我利用多媒體課件播放《戚繼光抗倭》的影片。屏幕上顯示出戚繼光指揮軍隊(duì)大敗倭寇的片斷。播放完后，學(xué)生很想知道：戚繼光是一個(gè)什么樣的人？我就接著讓學(xué)生邊讀課文邊思考問(wèn)題：“戚繼光是一個(gè)什么樣的人？”，學(xué)生很快就帶著問(wèn)題去讀課文，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)現(xiàn)精講，突破重難點(diǎn)

蘇霍姆林斯基提出：如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。所以，他要求我們老師要能激發(fā)學(xué)生的情緒區(qū)，并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)時(shí)有所發(fā)現(xiàn)，使他們?cè)谶@種發(fā)現(xiàn)時(shí)感到自己的進(jìn)步，但是傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識(shí)的灌輸，僅靠老師的一張嘴、一支粉筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)受到一定影響。如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過(guò)有聲的畫(huà)面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)提供的情境生動(dòng)、真實(shí)，讓學(xué)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境，能容易引起學(xué)生的興趣，容易觸發(fā)學(xué)生的想象，達(dá)到突破語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的作用。

在教學(xué)《麻雀》一文，理解“母愛(ài)的偉大”時(shí)，我運(yùn)用動(dòng)態(tài)多媒體課件展示出：一只老麻雀為了救自己的幼兒，奮不顧身的從高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)上飛落下來(lái)，并嘶啞的尖叫著且扎煞起全身的羽毛，用身體掩護(hù)著幼兒，和獵狗進(jìn)行一場(chǎng)搏斗，但獵狗被它嚇退了??此時(shí)，學(xué)生感觸萬(wàn)分，“無(wú)聲勝有聲”，不用老師講解學(xué)生已明白這就是世間偉大的、無(wú)私的母愛(ài)之情。

再如教學(xué)《小草之歌》一文，理解小草的作用時(shí)，有一位教師是這樣教學(xué)的：他也是運(yùn)用影片——洪水導(dǎo)致的家毀人亡和滿(mǎn)天彌漫的大沙塵暴的自然災(zāi)害的兩個(gè)片斷，來(lái)說(shuō)明課文中小草可以擊退洪水和鎖定沙丘的作用，防止自然災(zāi)害的發(fā)生。這遠(yuǎn)比教師說(shuō)得口干舌燥，學(xué)生一竅不通的教學(xué)效果要好得多。

三、誘發(fā)思維，培養(yǎng)想象 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括世界一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”能力，通常指完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)，它是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)。使用多媒體課件結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)多媒體動(dòng)靜結(jié)合，聲圖并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

在教學(xué)《珍珠泉》一課時(shí)，課文第三自然段講到從潭底冒出來(lái)的水泡。學(xué)生一下子對(duì)水泡的形狀、變化、顏色、冒出時(shí)的聲音都感到單調(diào)、乏味，學(xué)生只是理解文字中的內(nèi)涵，沒(méi)能親身體會(huì)到潭底的水泡是如何像珍珠？因此，在教學(xué)時(shí)，一位老師用課件演示水泡從潭底里慢慢冒出來(lái)的過(guò)程及動(dòng)聽(tīng)的旋律。把學(xué)生“帶到”珍珠泉邊，學(xué)生仿佛在珍珠泉邊的境界當(dāng)中，腦海里突然想象出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，感受珍珠泉里的水泡像珍珠一樣美麗！這位老師就要求學(xué)生仔細(xì)觀察從潭底里冒出來(lái)的水泡，寫(xiě)出自己所看到的和聽(tīng)到的感受。學(xué)生想象一下子活躍起來(lái)，有的學(xué)生通過(guò)觀看課件能想象出珍珠泉?jiǎng)e樣的景色。這樣，有效地誘發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

四、豐富內(nèi)容，拓展知識(shí)

想學(xué)好語(yǔ)文，積累是關(guān)鍵。教材只供于教師教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)去閱讀課外的知識(shí)。開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣，從而使他們掌握一些有關(guān)的課外知識(shí)。但眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻無(wú)法達(dá)到這種境地，尤其是在農(nóng)村小學(xué)，閱讀面狹窄，只有利用多媒體信息技術(shù)，在一定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的知識(shí)面，豐富自己的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。

在教學(xué)《民族英雄戚繼光》一文最后一個(gè)環(huán)節(jié)——拓展時(shí)，我讓學(xué)生觀看了有關(guān)戚繼光一生簡(jiǎn)介的短片。從短片中學(xué)生了解到了：戚繼光是明代著名抗倭將領(lǐng)、民族英雄、軍事家、武術(shù)家。著有《紀(jì)效新書(shū)》、《練兵實(shí)紀(jì)》、《止止堂集》等，主張練兵之要在先練將，強(qiáng)調(diào)將官必須進(jìn)行德、才、識(shí)、藝修養(yǎng)，倡辦武庠(軍校)，從實(shí)踐中鍛煉、造就精通韜略的良將。戚繼光戎馬一生，抗倭戰(zhàn)功卓著。創(chuàng)造了攻防兼宜的“鴛鴦陣”戰(zhàn)術(shù)，以十一人為一隊(duì)，配以盾、矛、槍、狼筅、刀等長(zhǎng)短兵器，因敵因地變換隊(duì)形，靈活巧妙地打擊倭寇。鎮(zhèn)守薊州，修城筑堡，分路設(shè)防，有力地抵御蒙古騎兵。他帶領(lǐng)的軍隊(duì)英勇善戰(zhàn)，屢立戰(zhàn)功，被譽(yù) 為“戚家軍”，等等。使學(xué)生了解到了民族英雄戚繼光更多的課外知識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野。

再如教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》學(xué)生在掌握課本知識(shí)時(shí)，我利用多媒體信息平臺(tái)，讓學(xué)生了解我國(guó)的森林破壞情況，植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。學(xué)生對(duì)課外知識(shí)也很感興趣，認(rèn)真地看各種有關(guān)環(huán)境的信息，對(duì)如何保護(hù)環(huán)境有了更深刻的體會(huì)。

總之，把信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其最大的輔助功效，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的拓展空間，有力地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè)趣。提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要。

【參考文獻(xiàn)】

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3、渤油三小 覃錦麗 《淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用信息技術(shù)》

4、儋州市新州鎮(zhèn)中心學(xué)校 吳加柱 《如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)》

5、江蘇省宜興市丁蜀高級(jí)中學(xué) 高琴花《多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用》