第一篇：《主動_有效課堂指導(dǎo)意見解讀》心得體會

《主動·有效課堂指導(dǎo)意見解讀》心得體會

3月26日，我們聆聽了由教師進(jìn)修學(xué)校呂波校長作的《知是行之始 行是知之成——解讀實施“主動·有效”課堂的指導(dǎo)意見》講座。呂校長以新穎的觀點，精辟的案例，深入淺出的解讀，讓我這名奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的教師受益匪淺，豁然開朗，對提高自己對“主動·有效”課堂的標(biāo)準(zhǔn)有了一個更加清醒的認(rèn)識，對照自己的課堂教學(xué)，反思自己的教學(xué)效果，深深感到自己在創(chuàng)建“主動·有效”課堂教學(xué)方面存在的差距，面對當(dāng)前學(xué)生的實際，更加清醒地認(rèn)識到轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)實效性，對提高教師的“主動的教”和學(xué)生“主動的學(xué)”是多么重要喲。

鑒于此，在新課程背景下實施主動有效課堂，我認(rèn)為，作為一名體育教師應(yīng)該做到以下幾方面：

一、不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)

1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。

2.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入?？梢姡鳛樾抡n程直接實施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。

二、搞活教學(xué)現(xiàn)場

1、創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)研究表明，每個人都有一種心理期待（表現(xiàn)欲）、心理安全（不怕在學(xué)練中犯錯，希望別人能寬容）、心理自由（想說什么就說什么）、心理滿足（體驗成功樂趣）的特性。創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生全面發(fā)展的生動活潑的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)的教學(xué)生態(tài)，符合學(xué)生的身體發(fā)展要求。

2、創(chuàng)建民主、平等、和諧的教師、生生關(guān)系

有人說，學(xué)生喜歡某一老師就喜歡上他的課，喜歡是一種心理傾向。學(xué)生喜歡這個體育老師有時是喜歡老師健美的身材和高超的示范動作，可能更多的還是喜歡你關(guān)愛學(xué)生、一視同仁的品質(zhì)，喜歡你民主平等、寬容厚道的氣度，喜歡你幽默有趣的語言和靈活多變的教法。這樣，教師站在學(xué)生角度上的教導(dǎo)、提醒、贊揚、批評，在學(xué)生的眼里就不再是嘮叨和苛刻的要求，而是一種喚醒、激勵和鼓舞。

三、激活過程與方法

1、選擇合適的教學(xué)方式

教無定法，但必須選擇適應(yīng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有利于啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。我認(rèn)為在體育課堂教學(xué)中應(yīng)重視體驗式教學(xué)方式。體驗式教學(xué)是以體驗為基本特征的，在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)一定情境，使學(xué)生在親歷和體驗過程中理解知識、習(xí)得技能、發(fā)展能力、構(gòu)建意義、生成情感的一種教學(xué)價值觀、教學(xué)方法論和教學(xué)策略與方法。

體育與健身課程的重要特征是從事身體練習(xí)，并承受一定的運動負(fù)荷。學(xué)生在身體練習(xí)的過程中需要在認(rèn)識主體和認(rèn)識客體之間建立一個通道，這個通道就是體驗。顧淵彥教授指出“學(xué)生從事身體練習(xí)的過程中，通過體驗而獲得的身體認(rèn)知即使是技術(shù)，而技術(shù)通過不斷實踐被掌握，則是技能?！边@種身體認(rèn)識和其他文化課的認(rèn)知不同，主要通過體驗獲得的。因此，我們在體育教學(xué)中可以體驗體驗式教學(xué)。

2、因材施教

一是針對不同的教材，不同的年級和所教班級的學(xué)情選用不同的組織教學(xué)策略和教學(xué)方法。是同質(zhì)分組還是異質(zhì)分組，是先學(xué)后練還是先練后學(xué)，教師要心中有數(shù)，靈活掌握。二是從大多數(shù)學(xué)生的已有認(rèn)識基礎(chǔ)出發(fā)，確定學(xué)習(xí)的難度、強(qiáng)度和密度，但也要兼顧基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都有收獲、有所進(jìn)步。三要巧用技能展示和即時評價，捕捉學(xué)生學(xué)練中的亮點，張揚學(xué)生積極向上的個性，鼓勵學(xué)生遵守規(guī)則、互幫互助、發(fā)揚團(tuán)隊合作的凈勝。

四、活用“以學(xué)定教”

作為一名教師，必須確立學(xué)生的主體地位，要一心一意為學(xué)生的身心發(fā)展而著想。這必須站在學(xué)生的角度看待問題，必須用民主平等的態(tài)度去與學(xué)生交流、溝通，必須要有一顆年輕靈動的心去和學(xué)生一起互動，必須用自己的愛心和耐心堅持育體育人，通過每一節(jié)課節(jié)及其課外活動讓學(xué)生喜愛運動、融入集體、大膽學(xué)練，養(yǎng)成練好的運動習(xí)慣。

因此在體育教學(xué)課堂上我們就要堅持做到五個關(guān)注：

1、關(guān)注學(xué)生運動參與的狀態(tài)。全體學(xué)生是否都能主動參與到教學(xué)活動中來？

2、關(guān)注學(xué)生學(xué)練的情緒狀態(tài)。教學(xué)氛圍是否民主、和諧和活躍

3、關(guān)注學(xué)生的身體認(rèn)知狀態(tài)。學(xué)生有無充分的實踐進(jìn)行身體認(rèn)知？

4、關(guān)注學(xué)生課堂上的交往狀態(tài)。融入集體參與活動，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的態(tài)度如何？

5、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)。學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上得到盡可能最大的進(jìn)步和發(fā)展?學(xué)生學(xué)練和安全保護(hù)的情況有沒有進(jìn)行及時的評價和調(diào)控？

因此，教師培養(yǎng)學(xué)生不能滿足于教學(xué)生“學(xué)會”就為止，而是讓學(xué)生“會學(xué)”，但是“會學(xué)”起步于“學(xué)會”，沒有千千萬萬個“學(xué)會”，就沒有后來“會學(xué)”。體育教學(xué)的實踐性非常強(qiáng)，這就更凸顯了“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人”的意義。我們現(xiàn)在課堂教學(xué)中提倡的“導(dǎo)學(xué)”就是要求教師的“指導(dǎo)”能引領(lǐng)學(xué)生從“學(xué)會”走向“會學(xué)”。

如何去把握自己的教學(xué)，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學(xué)的切入點和結(jié)合點，讓學(xué)生學(xué)得好，身心也得到發(fā)展，是我們今后努力的方向。

第二篇：《主動有效課堂指導(dǎo)意見解讀》心得體會2

《主動·有效課堂指導(dǎo)意見解讀》心得體會

2013年12月25日，我們在進(jìn)修學(xué)校聆聽了由宋林飛校長進(jìn)行的《新規(guī)范、新起點——“主動·有效”課堂指導(dǎo)意見解讀》講座，使我頗有感觸。從中了解了當(dāng)前“主動、有效”課堂的價值意義、理論指導(dǎo)、精神內(nèi)核、教學(xué)行為等，通過宋校長的講座，使我們有了一個新的認(rèn)識，為我們今后的教育教學(xué)明確了目標(biāo)，指明了方向。二期課改實施多年，下面結(jié)合我的教學(xué)實踐談幾點體會。

第一、要做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，備課時。不僅備教材、備重難點、備教法，還應(yīng)備學(xué)生，對學(xué)生已有知識的掌握情況要了解清楚。教學(xué)活動過程需要教師的精心準(zhǔn)備設(shè)計，要考慮活動的目標(biāo)，活動的準(zhǔn)備，活動的重點和難點以及活動過程中的導(dǎo)入，開展和延伸。由于我們所面對的是小學(xué)生，我們還要考慮到活動過程中的突發(fā)情況。對于課堂上出現(xiàn)的突發(fā)情況，我們要做到保持鎮(zhèn)定，隨機(jī)應(yīng)變，從容對付的教學(xué)機(jī)智。

第二、靈活運用教學(xué)方法提高課堂教學(xué)有效性 1.根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法

如教學(xué)耐久跑這一內(nèi)容時，為使學(xué)生不覺得枯燥乏味，每次課都注重在練習(xí)場地、距離和練習(xí)時間上的改變，跑時的隊形可以花樣多樣新穎。如不同形式的全程追逐跑、重復(fù)接力跑、分組對抗等。這樣使學(xué)生寓耐久跑于興趣中，使學(xué)生感到耐久跑其樂無窮，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的意志品質(zhì)和頑強(qiáng)的精神，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，從而使學(xué)生在課堂上得到更好的練習(xí)效果。

2.根據(jù)學(xué)生實際選擇適合的方法

在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”。如同一年級的不同班級由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線上，教學(xué)方法也不能一樣：自學(xué)能力強(qiáng)的班級可以采用自學(xué)法、嘗試法；基礎(chǔ)相對較低的班級則可以采用實際操作、設(shè)疑法等。并且同一個班級中針對不同個性的學(xué)生也要運用不同方法。如好動、愛說的學(xué)生適宜用討論法；不善于表達(dá)，喜靜的學(xué)生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)法。只有關(guān)注學(xué)生，“備”學(xué)生，才能找到有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率。第三，我們要鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在教學(xué)活動中我們應(yīng)該把更多的時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己說。每一位學(xué)生在活動過程中都參與進(jìn)去，學(xué)生之間能通過課上討論、交流，掌握新知識。學(xué)生能運用學(xué)到的知識解決生活中的實際問題，從而體驗到知識來源于生活有服務(wù)于生活。我們要體現(xiàn)出學(xué)生是活動的主體，而教師則是在活動中起主導(dǎo)的作用。

總之，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。我們教師要踏踏實實立足于平時的教學(xué)，取出華而不實的花架子，少一些浮躁，多一些務(wù)實的探究。在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)。這樣，我們的課堂教學(xué)一定能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進(jìn)。

第三篇：主動有效課堂

主動參與，創(chuàng)建有效課堂

我總是習(xí)慣于講課時的面面俱到，總是擔(dān)心有哪一句話沒點到而使學(xué)生失去了一個正確世界觀人生觀價值觀的樹立，總是擔(dān)心著放手后的課堂會失去方向，總是把課堂的“船槳”牢牢掌握在自己手中。于是我課堂上，臺上或眉飛色舞地演繹古今中外的典型事例，或聲嘶力竭地講解一個又一個理論知識點，而此時的課堂更多的則是學(xué)生的昏昏欲睡。面對臺上認(rèn)真教書育人的老師，學(xué)生們有足夠理由對其尊重，但對教師的尊重最后還是擋不住不時襲來的困倦，堅強(qiáng)者硬撐著睜著無神的雙眼，意志稍弱者則已然趴在課桌上。

我就個人在教學(xué)中的幾點提高教學(xué)主動有效性，談自己的想法。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)探究興趣。

新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。課堂教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的人際關(guān)系，營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主地實驗操作，師生平等地討論問題，這樣，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且能消除學(xué)生的戒備心理，學(xué)生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中特別需要的，也是培養(yǎng)學(xué)生有效探究的關(guān)鍵所在。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合實際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)。如在“公倍數(shù)、最小公倍數(shù)”的教學(xué)中，一位老師提取生活中的新鮮素材導(dǎo)入：妹妹工作3天，休息一天，哥哥工作5天，休息一天，他們 4月1日 開始上班，問妹妹什么時候可以與哥哥同時休息？這樣設(shè)計，能迅速點燃學(xué)生思維的火花，學(xué)生積極性游樂很大，從而變被動為主動，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神和獨立探究的能力。

二、鼓勵合作交流，提供探究空間。

新課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?！毙抡n程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該還充裕的時間和空間給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生自主地、多角度地、全方位地交流與合作的課堂，使每一位學(xué)生在順境學(xué)習(xí)中體

驗歡樂，在逆境探索中體驗成功，擁有主動參與的豐富情感經(jīng)歷.數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，極力將教學(xué)設(shè)計成看得見、摸得著的物質(zhì)化實踐活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探究活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個以學(xué)生己有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版國標(biāo)本第十冊中有一節(jié)活動課平面圖形的密鋪，在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生認(rèn)識到怎樣的圖形可以密鋪時，教師設(shè)計了一系列讓學(xué)生小組合作探究的問題，先給學(xué)生一個平行四邊形和一個五邊形，讓學(xué)生自己去拼一拼，再交流過程中重點通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)的五邊形不能密鋪發(fā)現(xiàn)拼接點必須是一個周角，然后再給學(xué)生一個普通四邊形，三角形，通過小組合作發(fā)現(xiàn)能不能密鋪，是不是要滿足拼接點是一個周角這個條件。之后給學(xué)生一些正多邊形讓他判斷。在此過程中，學(xué)生會得到許多你意想不到的答案，如果正多邊形的一個內(nèi)角的度數(shù)是360的因數(shù)，那么他就能密鋪。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更應(yīng)注意學(xué)生是否進(jìn)行思考。如果學(xué)生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵學(xué)生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，能將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中主動探索，相互學(xué)習(xí)，同時，通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以獲得美好的情感體驗，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探索，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。

三、鼓勵創(chuàng)新思維，體現(xiàn)探究價值。

把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，把生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生，讓課堂充滿活力，這是基礎(chǔ)教育的新理念，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的重要目標(biāo)。在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、搜集信息、分析推理、交流討論、歸納概括、解決問題的全過程是學(xué)生發(fā)展的全過程。在教學(xué)法中教師要從學(xué)生好奇、好問，求知欲旺盛等特點出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生勤于思考問題，敢于提出問題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問的氛圍，交給學(xué)生提問題的方法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，多角度思考問題，多問幾個為什么，發(fā)表新見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造體現(xiàn)創(chuàng)新思維的機(jī)會，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相交流、合作探究的時空。

例如：在探究分?jǐn)?shù)的意義時，一位教師是這樣展開教學(xué)的：先給每個小組提供一個材料袋（1分米長的毛線、1張正方形紙、6面小旗、8根小棒、10個小方塊）讓學(xué)生選擇喜歡的材料，表示出一個分?jǐn)?shù)，并在小組里交流。這時往往學(xué)生的答案不是單一的，時常會出乎你的意料。在每個小組充分交流之后，教師讓學(xué)生上臺展示分的過程和得到的分?jǐn)?shù)，有的學(xué)生得到了1張正方形紙的四分之一，8根小棒的四分之三，10個小方塊的五分之一??，教師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，給學(xué)生提供了開放性的材料，給予充足的時間，放手讓學(xué)生自主選擇材料、動手操作，并再此基礎(chǔ)上交流、質(zhì)疑。學(xué)生在紙疑、思索、探討、釋疑的過程中，把靜態(tài)的知識動態(tài)化，探究的思路新穎化，解題的方式獨特化，學(xué)生享受了學(xué)習(xí)的樂趣，積極參與的熱情很高，提高了創(chuàng)新思維能力，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

四、尊重個體差異，激發(fā)探究熱情。

美國心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評價上要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)識方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

例如，有些開放題答案不唯一，對于這種題，不同的學(xué)生常常會找出不同的結(jié)果，這種不同是學(xué)生不同的知識和能力水平造成的。正是由于這種差異的存在，每個學(xué)生都會有不同的見解和主張，都會感到自己在學(xué)習(xí)活動中是有貢獻(xiàn)的，感受到自己的價值，從而充滿自信，積極思考，努力創(chuàng)新，因此，這樣有開放題的設(shè)計給學(xué)生提供了較為廣泛的創(chuàng)造時間和空間，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。如教學(xué)了3的倍數(shù)的特征后，讓學(xué)生在□里填上合適的數(shù)，4□，3□5，12□，□12括號里能滿足條件的數(shù)不是唯一的，不要求所有學(xué)

生找出所有答案，只要正確即可。這種練習(xí)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣泛性、靈活性和深刻性，而且更主要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，從而體驗到學(xué)有所得，學(xué)有所用，從而體驗到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值，獲得了有效的探究。

總之，在課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，理解數(shù)學(xué)的基本思想和方法，體驗數(shù)學(xué)的探索過程及其與自然、社會和人類生活的關(guān)系，從而獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展。學(xué)生才能真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，形成初步的探索和解決問題的自主能力，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第四篇：主動有效課堂講座心得體會

“主動·有效”課堂指導(dǎo)意見解讀講座心得體會

姜愛華

3月26日下午全體名師工作室成員在進(jìn)修學(xué)校北校東報告廳聆聽了呂波校長主題為“知是行之始，行是知之成——主動·有效課堂指導(dǎo)意見解讀的講座。

講座分別從情有所由、理有所據(jù)、法有所依三個版塊并通過大量的案例對主動·有效課堂指導(dǎo)意見進(jìn)行了解讀，讓人記憶深刻，便于理解。如情有所由里面五條理由分別是“創(chuàng)新型國家的需要、學(xué)生終身發(fā)展的需要、教育轉(zhuǎn)型的需要、提升教學(xué)質(zhì)量的需要、繼續(xù)深化第一輪主動有效活動的需要”。列舉的案例中錢學(xué)森問溫家寶總理“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出的人才？”國家最高科學(xué)技術(shù)獎自2000年設(shè)立以來，共有20為科學(xué)家獲獎，其中15為是1951年前大學(xué)畢業(yè)的，這些說明當(dāng)前的教育距離培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的目標(biāo)還很遠(yuǎn)；對于教育轉(zhuǎn)型的案例也讓人深思，我們一趟看似非常優(yōu)秀的課堂教學(xué)被5為美國客人反問“既然教師的問題學(xué)生都能回答，那這堂課海上它干什么呢？也反映出我們當(dāng)前的教育方式還停留在以教師為主體一顆本為中心亟待轉(zhuǎn)型。

理有所據(jù)分別從國家戰(zhàn)略、上海法規(guī)、教育理論三個方面進(jìn)行闡述，解讀《崇明縣中小學(xué)實施“主動·有效課堂指導(dǎo)意見》的理由，解釋了“主動”是（1）不靠外力促進(jìn)而自動。（2）能夠自己把握。（3）是一種意識，是一種心理特征，是一種思維方式。而有效教學(xué)之有效“是通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展；不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。教學(xué)是指教師引起的，維持或促進(jìn)學(xué)生的所有行為包括（1）引起學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，（2）指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容（3）采用易于學(xué)生理解的方式。真正的有效教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益；關(guān)注可測性或量化標(biāo)準(zhǔn)；需要教師具備一種反思的意識；真正的有效教學(xué)也是一套策略。

法有所依首先從基于學(xué)生主動發(fā)展的理念出發(fā)闡明學(xué)生是學(xué)習(xí)活動和自身發(fā)展不可替代的主體，在課堂教學(xué)中，堅持面向全體學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生能動、自覺地規(guī)劃自身發(fā)展，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我管理，真正成為自己發(fā)展的主人，其目標(biāo)是“主動學(xué)會做人，主動學(xué)會學(xué)習(xí)，主動學(xué)會生活，主動學(xué)會創(chuàng)造”。教與學(xué)之關(guān)系的轉(zhuǎn)變主要是“為‘主動學(xué)’而教”，明白的告訴我們“怎么教”包含著四層意思：教會學(xué)生如何主動學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生在遇到困難時候要有積極主動的心理素養(yǎng)；要培養(yǎng)學(xué)生自覺主動發(fā)展的能力；要培養(yǎng)學(xué)生積極主動的思維方式。主動學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計要明確“學(xué)到”、“學(xué)會”的學(xué)習(xí)行為目標(biāo)，做到可檢測；要落實“懂學(xué)”、“會學(xué)”的學(xué)習(xí)能力目標(biāo)，做到可觀察；要關(guān)注“好學(xué)”、“樂學(xué)”的學(xué)習(xí)情感目標(biāo)，做到可感受。在基于和諧課堂的文化構(gòu)建方面呂校長詼諧幽默的說原來對教師贊美為“蠟燭、粉筆、園丁”已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育理念了，更加貼切的說法是教師是“介紹人”，介紹學(xué)生與學(xué)習(xí)相依相戀；教師是“打火機(jī)”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火把迅速點燃；教師是“領(lǐng)頭羊”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識的茫茫草原；教師是“味精”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成色香味俱全的美味大餐。新課改要求師生關(guān)系是“雙向型”，教師要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣，同時向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程，就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點的過程，是進(jìn)行情感交流的途徑。努力營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學(xué)，使學(xué)生敢于參與也樂于參與探討與學(xué)習(xí)；尤為重要的是要重視教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。師生關(guān)系的最高境界是相互欣賞，唯有這樣，師生關(guān)系才會水乳交融，并達(dá)到教學(xué)相長的目的；教師在對待學(xué)生時要用“放大鏡”發(fā)掘?qū)W生的閃光點；要用“反光鏡”摘掉學(xué)生的缺點；要用“顯微鏡”彰顯學(xué)生的個性。

講座最后的專家推薦也很有意思，呂波校長沒有向大家推薦什么教育專著，理論文集，而是建議我們?nèi)ビ^看幾部電影如美國電影《死亡詩社》、《熱血教師》；美國紀(jì)錄片《等待超人》、《兩百萬分鐘》；中國紀(jì)錄片《教育能改變嗎？》、《我的人生我的課》。我想這幾部影片一定會給與我們更多的思考，促進(jìn)我們教育理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

總之“主動·有效”課堂是每個教學(xué)活動的追求，也是每個老師的追求，更是一堂好課的標(biāo)志。作為一個教師，一定把學(xué)到的新理念整合到教學(xué)中去，發(fā)揮孩子的主動性，給予孩子足夠多的時間、空間，讓課堂充滿活力。作為一名一線教師在以后的工作中，我會探究如何在自己的教學(xué)活動中更好的提高課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)更有效，更高效。

第五篇：主動有效課堂心得

“主動有效課堂”心得

“主動·有效課堂”的內(nèi)容由“主動的課堂”與“有效的課堂”兩部分組成。即“主動學(xué)的課堂”：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生的課堂，把喚醒和培育人的主體精神作為神圣使命的課堂；“有效果、有效率的課堂”：課堂教學(xué)行為目標(biāo)得以有效達(dá)成、學(xué)生相關(guān)智能與情意目標(biāo)得到較好落實的課堂，用相對較少的教學(xué)時間讓學(xué)生得到相對多的發(fā)展的課堂。

1、明確學(xué)習(xí)的目的和方法，喚起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識

教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。很多情況下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性是由于教師的一言堂，滿堂灌，使學(xué)生無選擇地接受，學(xué)生不知道該學(xué)什么，該怎樣去學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性主動性受到挫傷，學(xué)習(xí)興趣下降，無法在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

因此要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師首先要向?qū)W生講明每次課的學(xué)習(xí)目的，即課堂上應(yīng)該理解和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次要向?qū)W生解釋本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值，即現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容與日常生活實踐有何聯(lián)系，對學(xué)生今后發(fā)展有什么意義；最后教師還應(yīng)該具體指導(dǎo)學(xué)生通過何種方式才能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)要求。教師在教學(xué)中必須利用各種手段喚起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地自我評價，開發(fā)學(xué)生主體潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高教育教學(xué)效果。

2、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來說，如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時隨地的一項任務(wù)。

營造和諧的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動性的重要手段。教師在教學(xué)過程中，如果重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，創(chuàng)造一個充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境，就能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。為此，每節(jié)課教師都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂，用生動有趣的語言，輕松愉快的笑容，適度得體的形體動作來營造課堂氣氛，把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂上。同時教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲，使之自覺地去思考，從而提高學(xué)習(xí)的主動性。此外，教師適時的表揚、鼓勵，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養(yǎng)起來的。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動地探求新知。

3、強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性、形象性和具體性

新穎的東西能激發(fā)人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性常常是在豐富多彩、新異生動的教學(xué)內(nèi)容中得到激發(fā)的。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上的格式化，要使教學(xué)過程在內(nèi)容上具有新意和亮點，在教學(xué)方法上應(yīng)不拘一格，多姿多彩，使其能夠真正引起學(xué)生的興趣和共鳴，并使學(xué)生易于接受。保持教學(xué)內(nèi)容的形象化，就應(yīng)該給教學(xué)內(nèi)容多增添些形象或想象的成份。

4、利用多媒體教學(xué)手段吸引學(xué)生

面對信息時代，“一張紙一支筆”的傳統(tǒng)教學(xué)手段已成為過去，多媒體教學(xué)手段正越來越體現(xiàn)出它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果等方面的優(yōu)越性。

一方面，多媒體中的聲像結(jié)合，變小為大，化靜為動，化遠(yuǎn)為近，具有生動形象、富有吸引

力和感染力的特點，用于教學(xué)能使教學(xué)成為有趣的活動，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。另一方面，多媒體制作的畫面優(yōu)美，易激發(fā)學(xué)生美好的情感，使學(xué)生在潛移默化中受到陶冶，當(dāng)學(xué)生被引入美的意境時，學(xué)生美好的情感也充分激發(fā)出來，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

5、讓學(xué)生意識到自己的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高，而所得到的知識也將會更牢固。自己克服的困難越多越大，其學(xué)習(xí)也就越積極。因此，讓學(xué)生意識到自己的進(jìn)步，學(xué)生就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到，該由學(xué)生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學(xué)生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取。學(xué)生在探索過程中思維受阻時，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳?，讓學(xué)生體會到所學(xué)會的知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來的，從而使其體會到自己的成功和進(jìn)步。

這樣，學(xué)生通過自己的探索和思考而獲得的知識，理解必然是深刻的。學(xué)生體會到探索的樂趣和成果后，將會更加努力，更加主動地學(xué)習(xí)。

六、努力用教師的行為和情感來影響學(xué)生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性

教學(xué)是師生的共同活動，其中包含著情感的交流。教師與學(xué)生在教學(xué)活動中逐漸熟悉、親近，進(jìn)而發(fā)展成為朋友。教師的品格，會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的敬業(yè)態(tài)度、責(zé)任感，甚至一言一行，都會對學(xué)生良好品格的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。學(xué)生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對該教師所教學(xué)科的喜愛。師生情感越融洽，學(xué)生就越喜歡老師的課，學(xué)習(xí)該課程的積極性就越高。反之，就會產(chǎn)生逆反心理，積極性就無從談起。

“春風(fēng)化雨潤心田，育人育德細(xì)無聲”。教師應(yīng)該心中有愛，公正、平等地對待每個學(xué)生。教師對學(xué)生的信任、尊重與關(guān)愛應(yīng)體現(xiàn)在講話時的語調(diào)、面部表情及各種場合上。如果教師在課堂上不求全責(zé)備，對每個學(xué)生都抱著熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)過程中使學(xué)生感受到這種關(guān)愛，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就會得到激發(fā)，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。真誠的關(guān)愛，還體現(xiàn)在能夠真正理解學(xué)生的內(nèi)心世界，贊賞地接受學(xué)生的思想和情感，善于察覺學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣、需要、困難及情緒的變化，并及時給予指導(dǎo)和幫助。

此外，在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，我們教師還應(yīng)該從各方面關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生打成一片，多和學(xué)生溝通，做學(xué)生的知心朋友。同時，也不斷地把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法多和他們交流，與他們分享?？傊?，只有這樣，我們才能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極主動性，另外我們教師還要嚴(yán)格要求自己，為人師表、教書育人是我們每一位教師的天職。只有通過各位教師的努力，才能培養(yǎng)出同學(xué)們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，才能促進(jìn)同學(xué)們樹立遠(yuǎn)大的宏偉志向，并為各自的志向而努力拚搏！