第一篇：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課評(píng)課功能發(fā)揮的作用

沈巷中心小學(xué)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽課、評(píng)課

功能發(fā)揮情況的總結(jié)

一學(xué)年來(lái)，我校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持走進(jìn)課堂進(jìn)行了聽課、評(píng)課活動(dòng)，現(xiàn)將聽課、評(píng)課活動(dòng)情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)聽課、評(píng)課了解各學(xué)科的教學(xué)情況，為完善教學(xué)常規(guī)、規(guī)范職務(wù)評(píng)聘、深化教育教學(xué)改革提供了決策依據(jù)；通過(guò)聽課、評(píng)課掌握指導(dǎo)教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，充分發(fā)揮了聽課、評(píng)課的教學(xué)管理功能。老師們都能認(rèn)真鉆研教材，同級(jí)教師一起對(duì)教材深入分析，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口，使得教學(xué)能夠有的放矢。教學(xué)中，滲透以人為本的教學(xué)原則，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激活課堂，充分利用班班通設(shè)備，精心制作多媒體課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有些老師的課很精彩，顯示了深厚的教學(xué)功底和較高的教學(xué)藝術(shù)，比如王歡歡老師的《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課、王曉燕老師的《What would you like?》、紀(jì)英芳老師的《荷花》等課程都可以用“精彩”二字來(lái)評(píng)價(jià)。青年教師喻孝嫻年輕有朝氣，樂(lè)于與學(xué)生溝通，且虛心好學(xué)，在課堂上展示了我青年教師的風(fēng)采。當(dāng)然，在聽評(píng)課中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，如有少數(shù)教師沒(méi)有掌握制作課件的基本技能，不能

充分利用班班通制作課件輔助教學(xué)。還有些老師的課件制作過(guò)于花哨，沒(méi)有突出重點(diǎn)，使學(xué)生的注意力沒(méi)有集中在所講授知識(shí)上，反而起到了事倍功半的作用。有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，像老農(nóng)鋤地，順著地?cái)n往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測(cè)，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間消化所學(xué)知識(shí)，課堂效率低下。有的課根本就沒(méi)有進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，老師想到哪兒寫到哪兒，沒(méi)有條理，沒(méi)有章法；有的老師書寫字跡潦草，書寫不規(guī)范凡是書上有的全部寫上去。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在聽課中注意發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)典型，尤其要在中、青年教師中發(fā)現(xiàn)新苗、培養(yǎng)骨干；幫助中、青年教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提升教學(xué)水平；為教師成長(zhǎng)扶梯子、搭臺(tái)子、樹牌子，充分發(fā)揮了聽課、評(píng)課的隊(duì)伍建設(shè)功能。本學(xué)期，我學(xué)區(qū)舉行了青年教師賽教活動(dòng)，通過(guò)聽課，發(fā)現(xiàn)有些老師的課很精彩，顯示出了深厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù)，比如王歡歡老師、潘正靜老師、唐永飛老師、喻孝嫻老師等，課堂氣氛活躍，教學(xué)方法靈活得當(dāng)，能使用多媒體課件和自制教具，為課堂教學(xué)服務(wù)。再比如魏霞老師執(zhí)教的《祖父的園子》語(yǔ)言有感染力，教態(tài)有親和力，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)有吸引力，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有說(shuō)服力。

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將聽課、評(píng)課作為推動(dòng)學(xué)校教育科研的切入口，使學(xué)校的教育教學(xué)始終處于不斷研究、不斷探索、逐步提高的狀態(tài)之中；在學(xué)校創(chuàng)設(shè)濃郁的研究氛圍，扎實(shí)開展校本教研，充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課、評(píng)課促進(jìn)或推動(dòng)學(xué)校教學(xué)研究和教學(xué)改革的功能。聽課評(píng)課是一個(gè)驗(yàn)證理論指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)實(shí)踐操作、升華為理論的過(guò)程。在聽課評(píng)課中可以學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教改信息。通過(guò)運(yùn)用，也可把自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括形成理論，如此循環(huán)反復(fù)，教師駕馭課堂的能力將有很大的提高，必然促進(jìn)教師走向?qū)I(yè)發(fā)展之路。有層次的聽課評(píng)課既是教學(xué)活動(dòng)，又是科研活動(dòng)。開展聽課評(píng)課活動(dòng)，能在教師之間架起一座橋梁，達(dá)到交流經(jīng)驗(yàn)，切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想共同發(fā)展的目的。

沈巷中心小學(xué) 2013年7月10日

第二篇：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如何聽課和評(píng)課

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如何聽課和評(píng)課

(2006-06-25 14:38:19)轉(zhuǎn)載▼

分類： 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

董國(guó)忠 浦興中學(xué)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課是檢查教學(xué)工作，了解掌握教學(xué)情況的最直接、最具體、最有效的方法，也是幫助教師、指導(dǎo)教師制訂和落實(shí)《課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃》的有效途徑，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理教學(xué)工作的基本功。要對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，幫助教師探討教學(xué)規(guī)律，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量，領(lǐng)導(dǎo)一定要堅(jiān)持聽課，掌握教學(xué)第一線的第一手材料：哪個(gè)教師講的好？哪個(gè)差？好在哪些方面？差在哪些地方？以便在評(píng)課活動(dòng)中幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)光大，指出不足，提出改進(jìn)措施，以提高教師的業(yè)務(wù)能力，快速高效地完成好教育教學(xué)任務(wù)。所以校長(zhǎng)要把聽課評(píng)課當(dāng)成自己整體工作中的一項(xiàng)重要工作來(lái)完成，主管校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任，教研組長(zhǎng)要把聽課評(píng)課作為自己的主要任務(wù)。

一、如何聽課

1．聽課要做到有計(jì)劃，有準(zhǔn)備。做到學(xué)期有計(jì)劃，如學(xué)期初、中、末，都準(zhǔn)備聽什么樣的課，重點(diǎn)研究解決什么問(wèn)題，推動(dòng)哪方面的改革，做出逐月、逐周安排，爭(zhēng)取做到定聽課時(shí)間，定聽課對(duì)象，定聽課內(nèi)容。聽課前要做好準(zhǔn)備工作。首先要認(rèn)真研究教學(xué)大綱、教材，對(duì)所聽課的教學(xué)內(nèi)容，要有深入系統(tǒng)的了解，同時(shí)要了解任課教師及上課班級(jí)學(xué)生的情況，確定聽課目的。其次，閱讀教師的《課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃》，做到心中有數(shù)。第三事先可以通知教師說(shuō)明聽課目的，了解教師對(duì)要聽課的設(shè)計(jì)：包括教學(xué)目標(biāo)的確定，重點(diǎn)難點(diǎn)的確立，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法，教學(xué)過(guò)程中師生雙邊活動(dòng)的安排及先進(jìn)教學(xué)手段的使用等。

2．聽課中應(yīng)注意思考教師的教學(xué)思路與設(shè)想，要聽他是怎樣逐步達(dá)到設(shè)想的，做到五看：

一看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度；二看教師的《課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃》落實(shí)情況；三看教學(xué)方法是否靈活，能否適應(yīng)課堂情況；四看教學(xué)活動(dòng)組織的是否緊湊，是否合乎學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律；五看教學(xué)效果反饋是否及時(shí)。該教師課堂設(shè)計(jì)特點(diǎn)是什么，好在哪？不好在哪？如何發(fā)揚(yáng)與改進(jìn)。聽課時(shí)精神要集中，觀察要全面、細(xì)致，記錄要準(zhǔn)確。

3．聽課后可組織一起聽課的教師們討論研究，也可由領(lǐng)導(dǎo)本人與教師交換意見：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的怎樣。（2）設(shè)計(jì)上總體講好不好，還有哪些不足，對(duì)此聽課者要拿出自己解決問(wèn)題的具體意見。評(píng)課要以教師課堂教學(xué)活動(dòng)為依據(jù)，要以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，防止就事論事；既要肯定成績(jī)，又要指出問(wèn)題，做到客觀全面。聽課后交換意見要及時(shí)，態(tài)度要誠(chéng)懇，要民主平等，不可把自己的意見強(qiáng)加于教師，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，并允許教師保留自己的意見。集體評(píng)議會(huì)要注意創(chuàng)造開誠(chéng)布公的氣氛，使與會(huì)者都能充分發(fā)表自己的意見，要引導(dǎo)大家抓住中心，深入討論，使大家通過(guò)評(píng)議都受到啟發(fā)，提高認(rèn)識(shí)。

4．聽課不是為完成任務(wù)而湊節(jié)數(shù)，一定要有完整的三個(gè)環(huán)節(jié)，聽課前要有準(zhǔn)備，聽課后一定要評(píng)課。最忌邊聽課邊做其他工作，精力不集中；二忌聽課打瞌睡；三忌與同時(shí)聽課人竊竊私語(yǔ)，小聲議論；四忌不做記錄，態(tài)度輕?。晃寮陕犝n遲到，課中離場(chǎng)或通知某老師聽課而不去（曠聽）。

二、如何評(píng)課 1．好課標(biāo)準(zhǔn)：（1）教學(xué)目標(biāo)明確

每節(jié)課在備課時(shí)要制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，使其符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。具有多維性、具體性、可見性、可測(cè)性、有效性，在教學(xué)中既要提高學(xué)生做人、求知、勞動(dòng)、生活、審美的能力，又要把各學(xué)科訓(xùn)練目標(biāo)落到實(shí)處。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)合理

為完成教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。根據(jù)教材的單元和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)安排科學(xué)，銜接自然，序、量、度恰當(dāng)合理。

（3）教學(xué)方法靈活

堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心的原則，改變教師講解為主，以應(yīng)試為目的的舊教學(xué)模式。深鉆教材，教法靈活，注重學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)、活潑又有成效。（4）面向全體學(xué)生

創(chuàng)造條件讓全體學(xué)生在課內(nèi)都有實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都積極參與，有強(qiáng)烈的主體意識(shí)。注重對(duì)差生的指導(dǎo)，不用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求所有學(xué)生，循循善誘，使不同智力水平的學(xué)生都得到發(fā)展，努力減少分化率。（5）訓(xùn)練充分有效

課上加強(qiáng)聽、說(shuō)、讀、思、行、寫全面訓(xùn)練。其內(nèi)容、形式、媒體及環(huán)節(jié)安排力求多樣化，且重點(diǎn)突出，層次清晰，點(diǎn)面結(jié)合。訓(xùn)練效果好，達(dá)到減少作業(yè)量，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。（6）教學(xué)手段更新

積極創(chuàng)造條件，充分運(yùn)用直觀教具及投影、錄像、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段，動(dòng)用學(xué)生多種感性器官，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生有目的，有步驟地觀察、思維、操作并由此進(jìn)行抽象概括、推理、判斷，以發(fā)展智能，完成教學(xué)目標(biāo)。（7）注重反饋評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)要定性與定量相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)與師生集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)課堂信息反饋和評(píng)價(jià)，及時(shí)給成功以強(qiáng)化，給缺陷以補(bǔ)救，使全體學(xué)生取得不同程度的實(shí)際收獲，教學(xué)效果顯著。（8）師德好能力強(qiáng)

課上反映教師具備素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想、品德修養(yǎng)、高度的責(zé)任心，對(duì)全體學(xué)生的情感以及良好的精神風(fēng)貌、儀表舉止。具備扎實(shí)的教學(xué)基本功以及駕馭課堂、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面能力。2．評(píng)價(jià)分析的原則：

（1）客觀性原則：實(shí)事求是，不能主觀臆斷隨心所欲，甚至攙雜個(gè)人感情，掩飾存在問(wèn)題，夸大課堂效果。

（2）導(dǎo)向性原則：把握教學(xué)改革方向，指導(dǎo)教學(xué)，明確方向，促進(jìn)整改。（3）主體性原則：看課堂教學(xué)主流(是否完成了本課教學(xué)任務(wù))，抓主要特點(diǎn)和主要問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能主次不分，輕重顛倒，吹毛求疵，全盤否定，使教師不知所措，不得要領(lǐng)，把 教學(xué)引向歧途。3．三條要求：

（1）以教學(xué)理論為先導(dǎo)，幫助教師“認(rèn)識(shí)”自己的課，把課上升到一定教學(xué)理論去認(rèn)識(shí)，使教師在認(rèn)識(shí)自己課的同時(shí)接受評(píng)課人新的教學(xué)理論和信息，評(píng)課后要讓教師感受教學(xué)理論的導(dǎo)向作用。

（2）以《課程標(biāo)準(zhǔn)》、課本要求為基準(zhǔn)，幫助教師研究自己的課，促進(jìn)教師掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》吃透教材，按《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材要求施教——依此研究課的成功與不足。

（3）以治學(xué)精神指導(dǎo)、幫助教師改進(jìn)自己的課，讓教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)必須走改革之路，對(duì)照《課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃》找出尚未落實(shí)的地方，研究制定新的改進(jìn)措施。4．三點(diǎn)注意事項(xiàng)：（1）教師年齡差異：對(duì)老教師要尊重、虛心；對(duì)同齡人要坦誠(chéng)、隨和；對(duì)年輕教師要細(xì)心指導(dǎo)，起到扶持其前進(jìn)的作用。

（2）教師性格差異：對(duì)接受意見態(tài)度謙虛的教師，可促膝談心，心平氣和地交換意見；對(duì)性格直爽的教師，可直截了當(dāng)有什么說(shuō)什么，淋漓盡致地指出其優(yōu)缺點(diǎn)和個(gè)人見解；對(duì)性格固執(zhí)不容易接受別人意見的教師，交換意見要委婉交談，盡量做到使其能接受意見，改進(jìn)教學(xué)。

(3)教師素質(zhì)差異：對(duì)素質(zhì)較好的教師要注意防止其驕傲，固步自封，應(yīng)不斷提出新目標(biāo)，使其形成自己的獨(dú)特風(fēng)格；對(duì)素質(zhì)一般的教師，要多鼓勵(lì)鞭策，幫助發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)使其充滿信心迎頭趕上；對(duì)素質(zhì)差的教師要幫助其認(rèn)識(shí)不足，要求苦練基本功，迅速提高素質(zhì)。5．評(píng)課的重點(diǎn)條目：

（1）教學(xué)目標(biāo)的確定要有三個(gè)方面內(nèi)容：即態(tài)度與價(jià)值觀、知識(shí)與技能、過(guò)程能力與方法，重點(diǎn)是講授文化科學(xué)知識(shí)(德育應(yīng)寓于智育教學(xué)內(nèi)容之中)、訓(xùn)練技能和培養(yǎng)能力。再看對(duì)這三項(xiàng)目標(biāo)達(dá)到的要求是否得當(dāng)——即達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求與結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際。

（2）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定的是否準(zhǔn)確，突出重點(diǎn)的情況及突破難點(diǎn)的方法是否得當(dāng)，通過(guò)了道道環(huán)節(jié)達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。

（3）課堂教學(xué)使用的教法是否得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)是否合理，教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整，時(shí)間安排是否適度，教學(xué)方法是否符合教學(xué)基本原則具有啟發(fā)性，教學(xué)手段選擇是否注意了學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，包括學(xué)生思考問(wèn)題方法，記憶定義公式法則一類的基本知識(shí)的方法，聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的方法，寫作方法，實(shí)驗(yàn)操作方法等。（4）教學(xué)態(tài)度與教學(xué)能力態(tài)度主要指教師思想品德修養(yǎng)水平，包括教學(xué)指導(dǎo)思想面向全體學(xué)生，全面貫徹教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，立場(chǎng)觀點(diǎn)正確，還包括工作責(zé)任心，對(duì)學(xué)生的情感、教師言行、精神面貌、儀表等。能力看教學(xué)組織能力：組織安排好各環(huán)節(jié)，師生活動(dòng)生動(dòng)有序，精神面貌好，即時(shí)反饋、調(diào)節(jié)應(yīng)變能力等。更主要的一方面是教學(xué)能力：基本功扎實(shí)、語(yǔ)言表達(dá)、板書實(shí)驗(yàn)演示、繪圖運(yùn)算、使用教具等媒體、熟悉《課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材內(nèi)容、運(yùn)用教法和手段、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面能力。

（5）教學(xué)效果：學(xué)生課上學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒及不同程度學(xué)生取得實(shí)際收獲，目標(biāo)實(shí)際落實(shí)情況等。

第三篇：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課評(píng)課制度

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課評(píng)課制度

一、總則

為加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量管理，強(qiáng)化教學(xué)工作的中心地位,深化教學(xué)改革，進(jìn)一步建立和完善教學(xué)信息反饋系統(tǒng)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系；同時(shí)，也為了轉(zhuǎn)變學(xué)校工作作風(fēng)，促進(jìn)學(xué)校各級(jí)管理部門和領(lǐng)導(dǎo)干部、管理人員樹立為教學(xué)服務(wù)的意識(shí)、深入教學(xué)第一線了解教學(xué)情況，解決教學(xué)和教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題和疏漏，推動(dòng)課堂教學(xué)改革的深化，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，建立健全我校領(lǐng)導(dǎo)聽課制度：

二、聽課要求

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須把聽課、評(píng)課工作作為掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)、提高領(lǐng)導(dǎo)管理水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)、提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的規(guī)約性制度。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入課堂，每學(xué)期聽課不得少于40節(jié)，以蹲點(diǎn)學(xué)科為主，兼顧其他學(xué)科。通過(guò)聽課了解課堂教學(xué)及教學(xué)改革情況，解決課堂教學(xué)問(wèn)題，指導(dǎo)課堂教學(xué)和教學(xué)改革健康發(fā)展。

3.聽課要有點(diǎn)評(píng)記錄，聽隨堂課要及時(shí)與任課老師交換意見；參加組內(nèi)集體聽課活動(dòng)，要參與組內(nèi)的集體評(píng)課活動(dòng)；作為優(yōu)秀課評(píng)比的要有書面評(píng)課材料；

4.領(lǐng)導(dǎo)聽課要做到目的明確、方式靈活。聽課要聽出優(yōu)點(diǎn)、看到不足、想出策略、做好記錄；既要開展好常規(guī)聽課

活動(dòng)，又要突出抓好青年教師匯報(bào)課和骨干教師觀摩課聽課活動(dòng)，全面了解和掌握課堂教學(xué)情況；要采取預(yù)約、隨機(jī)和跟蹤聽課等不同形式，靈活選擇聽課的時(shí)機(jī)；要加強(qiáng)對(duì)新授課、復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)與研究，提高聽課的針對(duì)性和實(shí)效性。

5.堅(jiān)持巡課制度，并認(rèn)真做好巡課記載，及時(shí)總結(jié)。6.領(lǐng)導(dǎo)及同行專家聽評(píng)課結(jié)果將作為任課教師及教學(xué)管理人員業(yè)務(wù)考核中的重要內(nèi)容。

紅旗學(xué)校

2017年8月

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課評(píng)課制度

2017——2018學(xué)上學(xué)期

紅旗學(xué)校

第四篇：如何聽課和評(píng)課

如何聽課和評(píng)課

時(shí)間：2014年3月14日

地點(diǎn)：階梯教室

主講：溫淑蘭

課時(shí)：3課時(shí)

一、如何聽課

聽課是教學(xué)研究的有效手段。在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天，大力開展聽課活動(dòng)、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題尤其顯得重要。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識(shí)的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程往往成為以教師活動(dòng)為主、“教師講、學(xué)生聽；教師說(shuō)、學(xué)生記”的過(guò)程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動(dòng)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽課前無(wú)充分準(zhǔn)備(沒(méi)有去了解課標(biāo)、教材，分析教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能情況)；聽課過(guò)程中也就無(wú)視學(xué)生的課堂活動(dòng)、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽評(píng)課，顯然是有悖于課程改革精神的，無(wú)法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。為此，必須依照現(xiàn)代教學(xué)理念，革新聽課、評(píng)課。

（一）教師聽課步驟

1、課前要有一定的準(zhǔn)備工作。

2、聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。

3、聽課后要思考和整理。

（二）聽課時(shí)重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)

1、教師方面應(yīng)該關(guān)注：

（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)(學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)?學(xué)到什么程度?情感如何?)目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)；

（2）新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)；

（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際?

（4）采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段?（5）設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟?如：設(shè)計(jì)了怎樣的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究；安排怎樣的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口操練，使所學(xué)知識(shí)得以延伸、遷移、鞏固；設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題或情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合等。（6）使哪些知識(shí)系統(tǒng)化?鞏固哪些知識(shí)?補(bǔ)充哪些知識(shí)?（7）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能?達(dá)到什么地步?（8）滲透哪些教學(xué)思想?（9）課堂教學(xué)氛圍如何。

2、學(xué)生方面應(yīng)關(guān)注：

(1)學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；

(2)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；

(3)學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作；

(4)學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題；等等。

（三）聽課者擺正位置

應(yīng)定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、并參與到教學(xué)活動(dòng)中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動(dòng)的組織(主要是指聽課者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流）。并盡可能以學(xué)生的身份(模擬學(xué)生的思路知識(shí)水平和認(rèn)知方式)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)一堂課奠定基礎(chǔ)。

（四）把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)

教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果勢(shì)必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分(或較大程度)的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分(或較大程度)的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。

二、教師如何評(píng)課

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析： 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。(1)從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標(biāo)》，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)(參見課標(biāo))；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。(2)從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏同和強(qiáng)化。

2、從處理教材上分析： 評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。評(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

3、從教學(xué)程序上分析(教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面)：

（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)： 教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。

(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排 教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)．看有無(wú)前松后緊或前緊后松觀象，看講與練時(shí)問(wèn)搭配是否合理等。②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象。③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象。④計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間?？磧?yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

4、從教學(xué)方法和手段上分析： 教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與”學(xué)”的方式的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：(1)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用?教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。(2)看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教 3 學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)辦法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5、從教師教學(xué)基本功上分析： 教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。(1)看板書：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡(jiǎn)意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性(字跡工整美觀，板畫嫻熟等)(2)看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。(3)看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。(4)看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

6、從教學(xué)效果上分析： “分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！笨凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面： 一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情感目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做測(cè)試，而后通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析來(lái)對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。

第五篇：聽課評(píng)課稿（定稿）

聽課評(píng)課稿

今天上午xx礦務(wù)局工學(xué)院來(lái)校聽課，希望聽數(shù)學(xué)和語(yǔ)文課。于是我們安排了趙WD上數(shù)學(xué)課，WD上語(yǔ)文課。

第一節(jié)是趙WD的數(shù)學(xué)課。

聽完之后，礦務(wù)局工學(xué)院的高院長(zhǎng)說(shuō)：“這是我這輩子聽到的最好的課。”

我說(shuō)：這還不能算是最好的課，如果打分，這堂課也就值八十分。

高院長(zhǎng)說(shuō)：“那等有機(jī)會(huì)我再聽聽你們最好的課?！?/p>

短短幾分鐘沒(méi)來(lái)得及細(xì)談，就又上第二節(jié)課了。

第二節(jié)是WD的課。

上完后，我對(duì)高院長(zhǎng)說(shuō)：“我覺(jué)得這堂課要比上一堂好，這堂課才體現(xiàn)出“快樂(lè)課堂”的特點(diǎn)。

那么，兩堂課的差別在哪了呢？

WD的課，在導(dǎo)入上下了工夫，引用名言俚語(yǔ)導(dǎo)入頗為新穎，課堂流程清晰合理完整，學(xué)生質(zhì)疑踴躍，爭(zhēng)論激烈，絕大多數(shù)學(xué)生都能參與其中，老師能適時(shí)點(diǎn)評(píng)，這都是優(yōu)點(diǎn)。缺點(diǎn)是課堂環(huán)節(jié)不緊湊，可能老師有意給學(xué)生多留點(diǎn)思考時(shí)間，顯得環(huán)節(jié)不緊密。另外，押堂、當(dāng)堂反饋的正確率不高，沒(méi)有掌聲都成為這堂課不太成功的地方。

課堂前半段學(xué)生爭(zhēng)論過(guò)多，耽誤了一定時(shí)間，造成前松后緊，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)出手，早點(diǎn)畫龍點(diǎn)睛，就有可能避免不必要的爭(zhēng)論，也許就能搶出一點(diǎn)時(shí)間給后面。

當(dāng)堂反饋的正確率不高也許是重點(diǎn)不突出造成的；沒(méi)有掌聲是平時(shí)就沒(méi)有這方面的訓(xùn)練要求。

但這些都是細(xì)節(jié)問(wèn)題，都不太重要，還不能成為扣分的主要原因。扣分的主要原因是這堂課嚴(yán)謹(jǐn)有余快樂(lè)不足，課堂過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)，而沒(méi)有讓學(xué)生在知識(shí)的求索中獲得情感上的快樂(lè)，體現(xiàn)不出“快樂(lè)課堂”中“快樂(lè)”兩字的含義。

我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，課堂要由知識(shí)世界回歸到人的世界。這句話怎么理解？就是課堂不能只傳授知識(shí)，而應(yīng)更多地給學(xué)生以情感、智慧、興趣、激勵(lì)。一個(gè)老師只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)、激發(fā)起來(lái)、讓他在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，收獲到成功的喜悅，才是大師，才不是教書匠。

在這堂課中，教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)還不夠，盡管教師也注意到了個(gè)別平時(shí)不太發(fā)言的同學(xué)這回發(fā)言了，平時(shí)不愿講題的同學(xué)這回講了，也給予了分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，但還不夠。還要有更多的語(yǔ)言激勵(lì)、分?jǐn)?shù)激勵(lì)、掌聲激勵(lì)、情境激勵(lì)。教師可能并不吝嗇表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、掌聲，但學(xué)生是在意的。教師要把這種表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)從無(wú)意的變成有意的。所以教育要從兒童出發(fā)，要考慮兒童喜歡什么在意什么。為什么在小學(xué)，一朵小紅花讓孩子們那么當(dāng)回事，因?yàn)樗麄兪呛⒆?。如果我用一朵小紅花來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)你，那就是笑話。

我們常說(shuō)要為孩子的終身發(fā)展奠基，我們拿什么給他奠基？培養(yǎng)他熱愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣，積極給他成功的感受，讓他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不懈怠的動(dòng)力，使他終身熱愛(ài)學(xué)習(xí)，這就是為孩子的終身發(fā)展奠基。至于你講的那些知識(shí)，如果他不復(fù)習(xí)，幾天就忘了；如果他不參加高考，一輩子也用不上。那么回頭看看，我們給孩子的什么是最重要的？不是知識(shí)，是情感態(tài)度價(jià)值觀。

所以一位高水平的老師一定會(huì)重視我們學(xué)習(xí)目標(biāo)中的第三項(xiàng)：情感態(tài)度價(jià)值觀，絕不會(huì)把他當(dāng)做可有可無(wú)的擺設(shè)?？上У氖牵覀兒芏嗬蠋熽P(guān)注的都是第一、二項(xiàng)：知識(shí)與技能；過(guò)程與方法。我以為教學(xué)目標(biāo)中的這三項(xiàng)正是代表了三個(gè)不同層次的老師。能把知識(shí)講明白，能把學(xué)生的能力培養(yǎng)起來(lái)的老師是一位合格的老師；能關(guān)注過(guò)程和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的老師是優(yōu)秀的老師；而能在情感態(tài)度價(jià)值觀上培養(yǎng)學(xué)生人格的老師是大師，是教育家。

WD的課差就差在這里。愿WD能早日成為教育家！

第二節(jié)是WD的語(yǔ)文課。

學(xué)生很活躍，聽得仔細(xì)，學(xué)得認(rèn)真，有錯(cuò)必糾，舉手踴躍，課堂掌聲不斷，學(xué)生互考的方法精彩紛呈。充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂學(xué)生做主。尤其是學(xué)生自創(chuàng)的那些互考的學(xué)習(xí)方法十分鮮明地體現(xiàn)出學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性、合作性、探究性。WD的課比WD的課體現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)生自主性，是自主的課堂、是生成的課堂，是不可復(fù)制的課堂，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正領(lǐng)會(huì)了“快樂(lè)課堂”的含義。WD的課給學(xué)生以更多的情感體驗(yàn)，不僅有分?jǐn)?shù)激勵(lì)，還有語(yǔ)言激勵(lì)、情境激勵(lì)、讓學(xué)生不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)，更體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這對(duì)鼓舞學(xué)生終身熱愛(ài)學(xué)習(xí)發(fā)揮了重要作用，這才是我們應(yīng)該留給學(xué)生的最重要的東西。

也許，因?yàn)閷W(xué)科不同，難度不同，使課堂呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，這也是可能的。但兩位教師的功底還是有差別的。無(wú)論如何，兩位教師的表現(xiàn)是令人滿意的。

愿我們每個(gè)老師都能積極思考，努力探索，早日成為教育家！