第一篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)故事

小學(xué)語文課堂教學(xué)故事

小學(xué)語文教學(xué)故事

時(shí)光如流水，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在小學(xué)語文教學(xué)崗位上度過十個(gè)春秋。十年間，我努力地 耕耘著，默默地奉獻(xiàn)著。

我享受著語文教學(xué)帶來的快樂，享受著同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的樂趣和成

長的喜悅。同時(shí)，語文教學(xué)也給我?guī)砹艘恍├Щ笈c思考。

作為一名小學(xué)語文教師，我深知語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又稱工具學(xué)科。然而，許多學(xué)生對(duì)語

文學(xué)習(xí)的興趣不高，每次上課，精神不振，注意力不集中，致使語文變成了一門弱科。家長

為之寒心，教師為之傷神。

在課堂教學(xué)中，教師不僅要對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，還要竭力

對(duì)學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予學(xué)生關(guān)懷、尊重和理解。那么學(xué)生就都會(huì)得到鼓勵(lì)，敢于大膽開

口、活躍課堂氣氛，使教學(xué)達(dá)到最佳效果，學(xué)生的智力得到充分的發(fā)揮。從而形成師生情感

共鳴，激起師生共同進(jìn)行教與學(xué)的熱情，這樣才能保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一次我在上課時(shí)，提了個(gè)問題，班上僅有幾只手舉了起來，課堂上靜悄悄的，我以為也許問 題太難了，于是就降低了難度，但學(xué)生還是不大愿意舉手，第一個(gè)學(xué)生站起來回答后，我聽 了說：

“雖然你說得不是很全面，但我非常感謝你的勇氣！

”沒想到一句簡(jiǎn)單的話，卻給了學(xué) 生無限關(guān)懷，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，頓時(shí)課堂上發(fā)言踴躍，學(xué)生們又活躍起來。可見鼓勵(lì)學(xué) 生，給予學(xué)生一定勇氣，可以讓冷清的課堂逐漸熱鬧起來。課堂上是以學(xué)生為主體的，他們

能夠全身心的投入到課堂中，不僅使老師的教學(xué)工作的開展得到很大的幫助，同時(shí)也可以使

學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，把上課當(dāng)作一種享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。

“良好的開端是成功的一半”。

興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。精彩 的課堂好比優(yōu)美的文章，文章開頭寫好了，就能吸引讀者，讓人趣興味起，有經(jīng)驗(yàn)的老師都

比較注重新課的導(dǎo)入。生動(dòng)有趣、引人入勝的導(dǎo)語，能迅速把學(xué)生分散的思想集中到課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，從而提高整節(jié)課的教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)該精心為每堂 課都設(shè)計(jì)精美的導(dǎo)語。

如我在上 《草船借箭》

一課時(shí)先簡(jiǎn)單介紹本文的語言特色，人物說話時(shí)都沒有什么神態(tài) 描寫，提問

“找一找有沒有對(duì)諸葛亮的神態(tài)描寫的？”學(xué)生帶著疑問、好奇快速通讀全文找

到“笑”字。再讓學(xué)生質(zhì)疑看到這個(gè)“笑”字你有什么疑惑，學(xué)生提出問題： 1、諸葛亮為 什么笑？ 2、諸葛亮笑什么？為什么在這么危險(xiǎn)的時(shí)候諸葛亮還能笑出來？而后再讓學(xué)生帶 著這些問題細(xì)讀、研討課文。“一石激起千層浪”，學(xué)生帶著疑問進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，然后，師

生圍繞問題進(jìn)行研討，一個(gè)又一個(gè)的問題解開了，學(xué)生也自然學(xué)好了這一課。

班里有一個(gè)智力有問題的學(xué)生，這種病折磨他不能控制自己的言行，導(dǎo)致他在班里沒有一個(gè)朋友，孩子們也不愿意和他在一起玩耍?？墒请m然智力有問題，他卻很渴望和孩子們一起玩耍，于是他做出了一系列的舉動(dòng)來吸引同學(xué)們及老師的注意。

今天正上課時(shí)，班里坐在后排的女同學(xué)突然大聲吆喝：”老師孟偉在教室里小便!”我快步走到教室后邊??只見孟偉身邊的教室空地上有一大攤水跡。我心里明白了：孟偉又控制不了自己了。我趕緊和同學(xué)們?nèi)隽艘粋€(gè)小謊言，說孟偉把水倒在地上了我又繼續(xù)上課。沒有10分鐘又有一個(gè)男同學(xué)說：“老師孟偉在小便?！痹谕瑢W(xué)們的注目下，我很無奈的走到孟偉跟前，他見到我的到來，馬上連聲說：“老師我錯(cuò)了，我錯(cuò)了?！蔽艺f：“上課期間你也可以去廁所，記住?。　笨墒鞘虑檫€沒有完，一節(jié)課上他竟然這樣小便了三次。我愕然了，聞著教室后的那難聞的味道不知如何是好。我讓班里的同學(xué)拿來了拖把拖了拖地，又打電話讓孟偉的家長來接他回家，遠(yuǎn)望他們的背影我內(nèi)心泛起一陣漣漪，從心底里為他們感到無助。

碰到這樣的孩子肯定哪個(gè)班都不愿意要，可是就像校長說的：我們不能剝奪孩子受教育的權(quán)利。何況他看起來和正常人一樣。不管孩子如何不聽話也得讓人家上學(xué)啊！正確的教育會(huì)使這樣的孩子心里充滿陽光！小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)故事

作為一名小學(xué)語文老師，我覺得不僅要教給學(xué)生書本上的知識(shí)，更重要的是教他們懂得做人 的道理，盡可能多了解一些課外的知識(shí)，這是我在平時(shí)的課堂上很注重的內(nèi)容。尤其是對(duì)于

像一年級(jí)的小學(xué)生來說，生性活潑好動(dòng)，課堂上難以集中注意力，堅(jiān)持一節(jié)課端端正正地坐

著聽老師講課?？墒牵谝惶谜Z文課上，孩子們的反應(yīng)就完全改變了我最初的思維定式。

那是一個(gè)星期四上午的第二節(jié)課，連續(xù)上兩節(jié)語文課，孩子們難免有些疲憊的情緒，第一節(jié)

課我進(jìn)行了課文的講解，自認(rèn)為比較生動(dòng)，但畢竟是上午的第一節(jié)課，聽講的人還是很多的。

按照往常，第二節(jié)課，主要是生字的教學(xué)，我一個(gè)字一個(gè)字的講解筆畫、筆順，以及每個(gè)字 的組詞，當(dāng)我講到“臺(tái)”這個(gè)詞組詞的時(shí)候，我問道 : “

‘臺(tái)’字組詞，誰知道？舉手！” 這時(shí)，孩子們七嘴八舌的說著自己的答案，一個(gè)個(gè)臉上都洋溢著自豪的表情。當(dāng)我一再的問 道：

“還有嗎？還可以組什么詞呢？”的時(shí)候，全班安靜了?！斑€可以組‘臺(tái)風(fēng)’??！”我說 道。

“什么是臺(tái)風(fēng)？”一學(xué)生高聲問道。我挑逗似的說道： “那你們想不想知道呢？”孩子們 笑著大聲地喊道： “想！”

“那你們安靜下來老師就告訴你們什么是‘臺(tái)風(fēng)’ ”我說。聽到我說 這句話，班上那些調(diào)皮的也不在打鬧了，班長也大聲的在整頓紀(jì)律，大家都慢慢的安靜下來，聽我說著這個(gè)所謂的好聽的“故事”

。于是呢，我就在黑板上畫了一幅世界地圖，詳細(xì)地講 解什么是“臺(tái)風(fēng)”，“臺(tái)風(fēng)”是怎么來的，“臺(tái)風(fēng)”來到我們國家的時(shí)候會(huì)怎么樣，以及它帶

來的危害。當(dāng)時(shí)，全班鴉雀無聲，每個(gè)人都在很認(rèn)真的聽，生怕會(huì)錯(cuò)過什么似的。

雖然，這樣的例子對(duì)于其他老師來說是再平常不過的事情了，可對(duì)于我不一樣，我們班平時(shí)

很少這么安靜，另外，正是因?yàn)檫@樣的一個(gè)小插曲，讓我真正懂得了孩子們的天性。因此，在那之后的教學(xué)過程中，我很好的運(yùn)用了這點(diǎn)，在講解課文的同時(shí)，時(shí)不時(shí)的穿插一點(diǎn)課外

知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)能夠提高學(xué)生對(duì)語文課的興趣。小學(xué)語文教學(xué)中的小故事

王桂香

作為小學(xué)語文教師，有時(shí)候?qū)W生們向我們提出一個(gè)難題，而我們一時(shí)答不出 來，可能會(huì)讓我們自己覺得很尷尬，但最讓我們難堪的還是自己內(nèi)心的虛偽所造 成的。

記得一次，我在給我們班上《要是你在野外迷了路》這一課的時(shí)候，離下課 還有兩分鐘時(shí)，一位女同學(xué)站起來問我： “董老師，你知道怎樣利用大樹的年輪 來辨別南北么？”

我一下子被她的問題給問住了，一時(shí)之間陷入于尷尬之中，因

為我們這兒根本沒有樹墩，平時(shí)我也沒有過多的去關(guān)注這類事，但是處于老師的

虛榮心，又迫使我小聲對(duì)她說： “現(xiàn)在我很忙，以后再說吧。”這時(shí)下課鈴響了，她用一種渴望的眼神看著我，匆匆離開教室。過了幾天，我早就把這件事忘了，但是這位女同學(xué)卻沒有忘記，她再一次來到我的面前問起了這個(gè)問題，我這時(shí)候

才焦急地去翻書查找，并告訴她： “觀察一棵樹樁，年輪寬面是南方?！蹦俏慌?/p>

學(xué)吃驚了，睜著大大的，渴求知識(shí)的眼神望著我，好象還有一肚子的疑問。我看 出了她的心思，就接著說：

“因?yàn)樯种锌盏氐谋辈窟吘壡嗖葺^茂密。樹樁斷面 的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小?！甭犃宋业慕忉屗浅M意，有一種說 不出的成就感。臨走時(shí)，她微笑的對(duì)我說： “謝謝你，董老師?！?/p>

通過這件事，讓我意識(shí)到無論是在課堂內(nèi)外，學(xué)生提出一個(gè)讓老師難以回答 的問題是再正常不過的事，我們應(yīng)該保持冷靜，平穩(wěn)的心態(tài)，及時(shí)去解決問題，不能遏制學(xué)生。

我的教育小故事

三年級(jí)的孩子說大不大說小不小，都是那么調(diào)皮。

對(duì)于孩子的錯(cuò)誤我總是以

訓(xùn)斥來結(jié)束。想起來，平時(shí)我總覺得他們調(diào)皮，很少表揚(yáng)。從這一件小事看來他 們還是挺在乎老師的表揚(yáng)和肯定的。是啊，調(diào)皮的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都 希望得到賞識(shí)，而且，從某種意義上說，也許調(diào)皮的他們更希望得到老師的表揚(yáng) 吧——因?yàn)檎{(diào)皮，平時(shí)挨的批評(píng)肯定不少。我以前忽視了這一點(diǎn)，于是我決定在

今后的教學(xué)中要調(diào)整方式。

從那以后，在課堂上，只要看到他們認(rèn)真聽講或回答了一個(gè)問題我就馬上進(jìn) 行表揚(yáng)。

經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)在課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況等方面都取得 了一點(diǎn)小小的進(jìn)步。

但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時(shí)間內(nèi)把壞習(xí)慣全部改掉是不現(xiàn)實(shí)的。

所以遇到他們上課又很不認(rèn)真，小動(dòng)作不斷，對(duì)要掌握 的知識(shí)模模糊糊的情況，我并不灰心，因?yàn)槲抑肋@種學(xué)生是需要時(shí)間磨的，也

需要很大的耐心。我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持把賞識(shí)教育的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說過，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到 賞識(shí)。

”訓(xùn)斥只會(huì)壓抑心靈，只有欣賞，激勵(lì)才能開發(fā)人的潛能。希望通過我的

不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個(gè)孩子，讓他得到很 好的發(fā)展。雖然這個(gè)過程是漫長的，但我會(huì)堅(jiān)持

第二篇：語文課堂教學(xué)故事

語文課堂教學(xué)故事

萊陽市譚格莊中心小學(xué)劉培靜

作為語文教師，有時(shí)候?qū)W生可能向我們提出超出語文范疇的問題，而我們一時(shí)答不出來，可能會(huì)讓我們覺得尷尬，但最讓我們難堪的還是自己內(nèi)心的虛偽。

記得一次，我給學(xué)生上語文課，離下課還有兩分鐘時(shí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，一個(gè)男同學(xué)站起來問我“老師，你知道椰子是怎么傳播種子的嗎？”我一下子被他的問題給問住了，因?yàn)槲覀冞@兒是北方根本沒有椰子樹，平時(shí)也沒有去關(guān)注這類事情，但是出于教師的虛榮心，我小聲對(duì)他說：“現(xiàn)在我很忙，以后再說吧?！边@時(shí)下課鈴響了，我匆匆離開教室。過了幾天，我早把這事忘了，但是這位同學(xué)卻沒忘，他又一次來到我的面前問起了這個(gè)問題，這時(shí)候我才焦急的去查閱有關(guān)資料，并告訴他：“椰子是通過海洋來傳播種子的?！蹦俏煌瑢W(xué)吃驚了，睜著大大的眼睛望著我，好像還有一肚子的疑問。我看出了他的心思，就接著說：“因?yàn)橐由L在海邊，有厚厚的外殼，等它成熟以后，便掉到大海里，外殼脫落，隨著海洋的漂蕩來到新的海邊時(shí)，種子便在那里生根，發(fā)芽，最后又長成了椰子樹?！甭犃宋业慕忉屗浅M意。臨走時(shí)，他笑著對(duì)我說：“謝謝你，老師。”

過后，我意識(shí)到無論課堂內(nèi)外，學(xué)生提出讓老師難以回答的問題是再正常不過的事，我們應(yīng)該保持平穩(wěn)的心態(tài)，及時(shí)去解決問題不能遏制學(xué)生的求知欲。

第三篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)

小學(xué)語文課堂教學(xué)

博白縣雙旺鎮(zhèn)長田小學(xué)

嚴(yán)春鳳

語文是學(xué)好各類學(xué)科的基礎(chǔ)。語文教學(xué)的任務(wù)在于幫助學(xué)生培養(yǎng)與提高運(yùn)用語言的能力。這種能力概括起來有幾種:讀、聽、看、說、寫、思考。當(dāng)然還有其他能力,如觀察力、想象力等。一個(gè)語文老師如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的這些能力并把課教“活”,從而達(dá)到課堂藝術(shù)的佳境,我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)方面努力。

第一、語文教師要轉(zhuǎn)變角色

1.做學(xué)生興趣的激發(fā)者。在語文教學(xué)探究性活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生興趣是非常關(guān)鍵的。

2.做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的方法這一過程需要的便是老師的指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問題,比如如何質(zhì)疑、如何提問、如何分析等等。

3.做學(xué)生活動(dòng)的組織者。過去教師習(xí)慣于居高臨下地教育學(xué)生,這樣做的最大危害是在無形中損害了學(xué)生的個(gè)性;語文探究性學(xué)習(xí)有機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都成為自主學(xué)習(xí)過程的主體,在他們主動(dòng)吸收自己最感興趣或最需要的東西的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生鮮明的個(gè)性。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變教學(xué)行為。它不僅要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,還要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為,促使教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。教師要不斷完善自身,掌握指導(dǎo)學(xué)習(xí)的技能和方法。

5.正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為:(1)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。(2)做好教學(xué)組織安排。(3)加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估。

第二、課堂上要確立面向全體的教學(xué)思想

教師心中必須有整體、全體意識(shí),應(yīng)該建立開放式的語文教學(xué),培養(yǎng)所有學(xué)生的語文能力,使學(xué)生各自在原有的基礎(chǔ)上得到提高,也就是說,教學(xué)要面對(duì)每一個(gè)個(gè)體,把所有的學(xué)生都組織到課堂教學(xué)中來。例如在備課時(shí)要多花些功夫,考慮到每個(gè)層面學(xué)生的實(shí)際情況,制定不同類型學(xué)生的預(yù)期目標(biāo),針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同問題的設(shè)計(jì)。面向全體,設(shè)計(jì)學(xué)生能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),使每個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅,有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。

第三、授課語言要有藝術(shù)。

課堂中,教師的語言形象生動(dòng),能取得良好的教學(xué)效果,也能激發(fā)學(xué)生的感情,陶冶他們的情操。要提高講課的語言藝術(shù),講“活”一堂語文課,至少有三個(gè)方面不可忽視:

1、語言要清晰明白。傳授知識(shí)首先要使學(xué)生聽懂,要有一定的透明度。那種含混不清的語言,那種故作高深的只顧死背概念照本宣科的講課,只會(huì)使人模模糊糊,不知所云。清晰,一是指語音而言。必須咬字清楚,發(fā)音準(zhǔn)確,字正腔圓,自然流暢,令人舒心悅耳;一是指講述內(nèi)容而言。那種表達(dá)含糊,詞不達(dá)意的講解,顛三倒四的敘述,模棱兩可前后不一的分析,足以使學(xué)生墜入迷宮,這是必須避忌的。

2、語言要簡(jiǎn)潔精當(dāng)。羅嗦是講課的大忌。在課堂上,而語言言簡(jiǎn)意賅,是教學(xué)語言的基本功之一。作為中學(xué)語文教師,分析課文時(shí),要抓難突重,要言不繁,切忌把課文嚼的太爛、太碎;歸納時(shí),要以簡(jiǎn)潔鮮明的語言予概括,使之條理化系統(tǒng)化.從而把更多的課堂空間留給學(xué)生。

3、力求優(yōu)美自然.形象的敘述,美妙的譬喻,和諧的節(jié)奏,親切的語調(diào),都可使教師的語言增加優(yōu)美感.優(yōu)美的語言從親切自然的教態(tài)中產(chǎn)生,以平等態(tài)度對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡聽課。

第四、用嘗試教學(xué)法教學(xué)

“嘗試教學(xué)法”的基本特點(diǎn)可以歸結(jié)為“先學(xué)后教”“先練后講”，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功?！皣L試教學(xué)法”的基本程序分七步進(jìn)行，即“準(zhǔn)備練習(xí)—出示嘗試題—自學(xué)課本—嘗試練習(xí)—教師講解—第二次嘗試練習(xí)”。這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象更深刻，他們學(xué)習(xí)起來更容易成功，這樣更激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。

第五、充沛的授課精神。

教師好的授課精神能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活躍起來。但教師在課堂上精神倦怠、有聲無氣或者精神不佳,學(xué)生就會(huì)懨懨欲睡。精神充沛不在于聲高，那樣易使學(xué)生過度緊張,造成疲勞。教書是細(xì)活,必須細(xì)水長流。侃侃而談,娓娓動(dòng)聽易使人接受。教師的課堂精神,還表現(xiàn)在專注、敏銳和機(jī)智。無論講、讀或板書,應(yīng)力避出現(xiàn)紕漏;還要注意觀察學(xué)生的情緒,掌握火候。課堂上常常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況,教師要隨機(jī)應(yīng)變,靈活處置。

第六、把握學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)形式新異，生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級(jí)課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如：在教<<詠柳>>一課時(shí)，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會(huì)到古詩的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

總之,小學(xué)語文課堂教學(xué)是一個(gè)諸因素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng),教師只有不斷提高和完善自身的素養(yǎng),不斷地在教學(xué)實(shí)踐中探究摸索,才能提高語文教學(xué)的有效性,讓語文教學(xué)的課堂更加精彩。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)故事

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)故事

我們班星期五上午的數(shù)學(xué)課是排在體育課后面的，有時(shí)到了上課時(shí)間，學(xué)生還是氣喘吁吁、汗流浹背的，精神分散，給教學(xué)帶來了很大的難度。有一次上這節(jié)課時(shí)，我就給學(xué)生編了一個(gè)數(shù)學(xué)小故事。結(jié)果，學(xué)生不但沒有因?yàn)轶w育訓(xùn)練而影響學(xué)習(xí)，反而精神集中，課堂氣氛十分活躍。事實(shí)上，教材中很多應(yīng)用題都屬于數(shù)學(xué)故事題，但缺乏矛盾也缺乏懸念。下面是我講給學(xué)生聽的一道數(shù)學(xué)故事題：

一只蝸牛不小心掉進(jìn)了一口枯井里，一只青娃爬過來安慰道：“這井壁太高了，隨遇而安吧。我在這里生活了多年，慢慢也就習(xí)慣了?！蔽伵Ｐ南耄骸熬獾氖澜缍嗝姥?，我決不能像青娃那樣生活在這又黑又冷的井底里！”于是問青娃道：“青娃大叔，請(qǐng)問這口井有多深？” 青娃說：“這井有１０米深，你小小的年紀(jì)，又背負(fù)著這么沉重的殼，怎么爬上去呢？”蝸牛沉默不語，心想我要用實(shí)際行動(dòng)來回答，它順著井壁往上爬。到傍晚終于爬了５米，蝸牛特別高興，心想：“照這樣的速度，明天傍晚我就可以爬上去了?！比欢?，它太累了，便決定睡上一覺。早上醒來，蝸牛驚奇地發(fā)現(xiàn)自己睡著后從井壁上滑下了４米。蝸牛嘆了一口氣，咬緊牙又開始往上爬。到了傍晚又往上爬了５米，可是到了晚上蝸牛睡覺時(shí)又滑下了４米。爬呀爬，最后堅(jiān)強(qiáng)的蝸牛終于爬上了井臺(tái)。蝸牛爬上井臺(tái)用了幾天時(shí)間呢？同學(xué)們能算出來嗎？學(xué)生聽完這個(gè)故事后，顯得很激動(dòng)，很想知道答案，有位學(xué)生還在日記中寫到，要向蝸牛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)蝸牛那種契而不舍、永不放棄的精神，在學(xué)習(xí)上只要我們努力去學(xué)了，一天一天去積累新的知識(shí)，成功就會(huì)屬于我們的。

這個(gè)故事的導(dǎo)入我認(rèn)為起碼有兩個(gè)作用：

1、利用小學(xué)生喜歡聽故事的心理，設(shè)置懸念，把學(xué)生分散的心集中到課堂上來，使學(xué)生喜歡上你的課，變被動(dòng)為主動(dòng)；

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)蝸牛那種契而不舍、永不放棄的精神，在學(xué)習(xí)上就應(yīng)該一天一天去積累新的知識(shí)，忘記了就應(yīng)該及時(shí)的去復(fù)習(xí)。

小學(xué)生由于年齡比較小，自我控制能力弱，再加上數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說比較枯燥，如果老師不改進(jìn)課堂教學(xué)方法，總是以灌輸式的教學(xué)方法來講授，那么，肯定不會(huì)吸引學(xué)生的注意力，更談不上教育教學(xué)質(zhì)量的提高了。要想當(dāng)一名學(xué)生喜歡的老師，就應(yīng)該在認(rèn)真鉆研教材的同時(shí)，悉心推敲每一節(jié)課的講授方法，只有學(xué)生喜歡，才會(huì)認(rèn)真上課，而不是一味地強(qiáng)制學(xué)生去聽、去學(xué)。學(xué)無止境，讓我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)吧！

第五篇：淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)亮點(diǎn)

淺談?wù)n堂教學(xué)亮點(diǎn)

我們正處于一個(gè)“個(gè)性張揚(yáng)”的時(shí)代。做人要有個(gè)性，為人師更要有個(gè)性。有個(gè)性才有特色，猶如奇趣作文課堂。正因有特色，才富含課堂生命。作為教師，怎樣才能打造亮麗自我，讓自己在三尺講臺(tái)上閃亮登場(chǎng)呢？我覺著這和學(xué)生寫作文有異曲同工之處。平時(shí)寫作文，我們要求學(xué)生要寫出亮點(diǎn)，尤其考場(chǎng)作文，更要亮出自己的特點(diǎn)，吸引閱卷的老師的眼睛——一手瀟灑的字體，一個(gè)扎眼的題目，一句點(diǎn)睛的題記，一段誘人的開頭，一個(gè)含蓄的結(jié)尾，一個(gè)精彩的設(shè)計(jì)，幾句精辟的議論…….都會(huì)使閱卷的老師眼睛為之一亮，取得理想的高分。老師上課和學(xué)生寫作文一樣。一節(jié)好課必是亮點(diǎn)紛呈，有亮點(diǎn)才能吸引學(xué)生，有亮點(diǎn)方顯教學(xué)個(gè)性。

那么，什么是亮點(diǎn)？一段精彩的導(dǎo)語是亮點(diǎn)，一個(gè)巧妙的問題是亮點(diǎn)，一段動(dòng)情的范讀是亮點(diǎn)，學(xué)生積極的競(jìng)答是亮點(diǎn)，老師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)是亮點(diǎn)，巧妙的課堂過渡是亮點(diǎn)，精當(dāng)?shù)捻樞虬才攀橇咙c(diǎn)，言有盡意無窮的結(jié)束語是亮點(diǎn)……

大到教學(xué)的各個(gè)板快，小到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，亮點(diǎn)無處不在，無時(shí)不有。

這里主要就奇作課堂上，談一談幾個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)的設(shè)計(jì)：

一、精彩的導(dǎo)語設(shè)計(jì)；

好的導(dǎo)語就像唱戲的開臺(tái)鑼鼓，未開場(chǎng)先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。

而導(dǎo)語常用的幾種方式有：

1、開門見山法；

在整個(gè)教學(xué)過程中，要學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分表現(xiàn)，教師就要抓住有利時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短、精彩的導(dǎo)語直接揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

案列：三年級(jí)《蠟燭爆料大會(huì)》

王老師：同學(xué)們，請(qǐng)看老師手里拿著什么？ 生：蠟燭。

師：對(duì)！今天我們就利用蠟燭來做一個(gè)有趣的活動(dòng)——蠟燭爆料大會(huì)。教師言簡(jiǎn)易賅，簡(jiǎn)潔明快的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性，引導(dǎo)學(xué)生理解課題，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。

2、激情渲染導(dǎo)入法；

“激情”就是激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說：若要學(xué)生動(dòng)心，教師先要?jiǎng)忧椤W(xué)習(xí)新課時(shí)，教師要用聲情并茂的語言，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去。

案例：三年級(jí)《一片樹葉》

師：從前有一只小黃牛，在樹林里栽下了一棵小樹，他為小樹澆水，期盼小樹快快成長。但后來森林里來了一群小動(dòng)物，一件讓小黃牛意想不到的事情發(fā)生了……

生：會(huì)是什么事呢？

師：?jiǎn)眩乙埠芟胫朗鞘裁词虑?，不如讓我們一起去看一看吧?/p>

3、懸念設(shè)置導(dǎo)入法；

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)這種心理去設(shè)置一些懸念的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。

案例：四年級(jí)《我和錢的故事》

師：說起錢，大家都眉開眼笑的，包括我自己，呵呵。但是你們知道嗎？有一位小朋友可不這么想，哎！她拿到錢可煩惱了……（師說的語氣，神情都要表現(xiàn)出來，猶如身臨其境。）

生：露出疑問的神情，為什么呀？

4、音樂感染法。

音樂是一種情感藝術(shù)，它的魅力在于給人們一個(gè)馳騁想象的空間。播放一首與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲，喚起學(xué)生的想象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

案例：六年級(jí)《聽音樂 寫作文》

教師先播放《野蜂群舞》交響樂，讓學(xué)生想象其畫面。這樣的導(dǎo)入，通過聽覺感受，喚起他們豐富的想象，從而對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然而在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，也需要注意：“二宜二忌”哦。

1、宜簡(jiǎn)潔明快，忌冗長拖沓；

不要在導(dǎo)入上花費(fèi)大量時(shí)間，影響了新知識(shí)的教學(xué)。教師的導(dǎo)入時(shí)間一般不宜超過5分鐘。

2、宜靈活多變，忌千篇一律。

千篇一律，平鋪直敘，只會(huì)扼殺學(xué)生的積極性，對(duì)課堂失去興趣，對(duì)教師失去興趣，教師應(yīng)根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)靈活處理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，把學(xué)生引向新知識(shí)，使整堂課有血有肉，充滿活力，充滿創(chuàng)造。

總之，“導(dǎo)入有法，但無定法，貴在得法”。但無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，使導(dǎo)入——這個(gè)教學(xué)的“第一錘”，就敲在學(xué)生的心靈上，迸出迷人的火花。

二、小組交流，團(tuán)隊(duì)合作；

小組交流是提供給學(xué)生一個(gè)思維相互啟發(fā)的機(jī)會(huì)，重在全員參與，相互配合，集中智慧。

在課堂中，小組的分配可根據(jù)學(xué)生的能力差異來分：小組有的是“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”小組，使優(yōu)秀人才形成片，有的是“以強(qiáng)助弱”小組，以優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)暫時(shí)后進(jìn)生。教師在學(xué)生探討時(shí)，也可適當(dāng)適當(dāng)指導(dǎo)。(如：“你們的建議很有特色，值得大家關(guān)注！”“ 你們很會(huì)觀察，非常了不起！這個(gè)問題，你們能再換一個(gè)角度想一想嗎？”)每個(gè)小組都可以自主成立一個(gè)小組長，集中小組的集體智慧，派代表發(fā)言，要求全員參與，鼓勵(lì)不愛發(fā)言同學(xué)，作為小組代表，為組爭(zhēng)光。交流時(shí)，要給她們一個(gè)明確的目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行討論，重在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，溝通表達(dá)的能力。

案列：四年級(jí)《小動(dòng)物分享會(huì)》

師：你們分享的小動(dòng)物是什么？它有什么特點(diǎn)，你和它之間有什么有趣的小故事呢？（班里學(xué)生分組討論時(shí)，因?yàn)橛杏H身經(jīng)歷，都很積極，小組內(nèi)互相交流信息，平時(shí)不愛表達(dá)的學(xué)生，也樂此不疲地說，每個(gè)人都躍躍欲試想為自己小組加分，氣氛濃烈。）

三、小組競(jìng)賽，獎(jiǎng)勵(lì)同步；

開展競(jìng)賽不管學(xué)生是在賽前的準(zhǔn)備還是在參賽中，心境始終處于一個(gè)特別興奮狀態(tài)，人的精神相當(dāng)飽滿，在這樣的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，無疑會(huì)效率高、效果好。另外，因?yàn)槭歉?jìng)賽，學(xué)生們興趣高、干勁大?！芭d趣是最好的老師”。

如：三四年級(jí)分組，是最為恰當(dāng)?shù)?。因?yàn)樗麄兊母?jìng)爭(zhēng)心強(qiáng)，小組的加分、扣分，關(guān)乎著獎(jiǎng)勵(lì)，更是時(shí)刻關(guān)注著。有時(shí)候當(dāng)他們精神分散時(shí)，我會(huì)故意加錯(cuò)分、少加分、扣分，部分同學(xué)立馬反應(yīng)過來，以此帶動(dòng)全班集中在焦點(diǎn)上，一舉兩得。

四、圖文結(jié)合，直觀形象；

圖文結(jié)合，起到以形象輔助理解語言的作用。魔力構(gòu)思圖就是一個(gè)典型例子。

圖畫最具形象性，能直接刺激學(xué)生的感官，尤其是低年級(jí)學(xué)生。這時(shí)，簡(jiǎn)筆畫或圖片就能起到吸引眼球的作用。

案列：三年級(jí)《心靈有耳》

教師通過卡通小動(dòng)物的圖片展示，一一讓學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲，更好掌握象聲詞，生動(dòng)有趣。再用“小雞的大雨傘”圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，串出故事故事情節(jié)，形象直觀，同時(shí)也引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、情境教學(xué)，寓教于樂；

小學(xué)生多動(dòng)、注意力不容易集中。讓學(xué)生在課堂上“束手就擒”，乖乖聽講，還真不是一件容易的事。濫用批評(píng)只能扼殺他們的天性，抑制他們的靈感，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。怎么辦？創(chuàng)設(shè)情境則是一劑靈丹妙藥，鎮(zhèn)“靜”之寶。它不僅能讓學(xué)生充分發(fā)揮表達(dá)，而且讓學(xué)生處于即興狀態(tài)，有利于協(xié)助寫作的更好完成。

案例：三年級(jí)

學(xué)寫兒歌《請(qǐng)到我家來做客》

王老師在課前制作了道具，課堂上讓學(xué)生互相扮演小主人、小客人，學(xué)生們可投入了，都想爭(zhēng)當(dāng)小小扮演者。在這個(gè)過程中，同學(xué)們開心地參與，老師引導(dǎo)的也具體到位，所以學(xué)生在編寫兒歌環(huán)節(jié)，也就水到渠成。(學(xué)生人數(shù)少時(shí)，可以讓同桌之間相互模擬一次情景，待具體表達(dá)時(shí)，她們會(huì)更完整地寫出來。)

六、問題巧設(shè)，引導(dǎo)到位；

孔子說：“學(xué)而不思則罔?！?/p>

沒有問題，就沒有思考；沒有思考就沒有創(chuàng)造。所以課堂教學(xué)中的提問設(shè)計(jì)，直接影響著學(xué)生的思維發(fā)展。

如：四年級(jí)《紙杯燒水》

師：紙遇火就燒著，但今天這神奇的紙杯不僅沒燒著，而且能把水燒熱，這種“奇跡”在現(xiàn)實(shí)中真能實(shí)現(xiàn)嗎？ 生：疑惑、半信半疑、難以置信??

師：紙杯在燒水中，它杯內(nèi)、杯外的變化是什么呢？ 生：圍聚著看，一邊說??

師：為什么水燒熱了，紙杯沒壞呢？ 生：討論并發(fā)言??

（教師的問題設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣目標(biāo)，循循善誘，起到引導(dǎo)之效；反之：你覺得自己細(xì)心嗎？你剛剛看到了什么？這樣的提問，未能準(zhǔn)確把握重點(diǎn)。）

七、激情課堂、循循善誘；

奇作課堂上，一節(jié)課1小時(shí)20分鐘，而小學(xué)生的注意力一般在15—30分鐘，學(xué)生看重的是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，他們?cè)诤醍?dāng)下的感受，所以教師的激情、幽默的語言，尤為重要。教師滿懷激情地去上好每一堂課，學(xué)生的熱情才能調(diào)動(dòng)起來，注意力才會(huì)更集中，學(xué)生才能更好地去聽課、思考。

首先，教師要有健康的身體與良好的心境，這是產(chǎn)生激情的前提。教師每次走進(jìn)教室時(shí)面帶微笑、神采奕奕，讓學(xué)生在視覺上 “眼前一亮”。只有學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了興趣，他才能對(duì)你所教的科目感興趣。

其次，教師對(duì)學(xué)生的熱愛是激情的源泉和動(dòng)力。精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，引起學(xué)生積極的反應(yīng)。在這里我想說的是我們要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，只有他們進(jìn)步了，我們的成績才有進(jìn)步。另外，教師要有激情，也表現(xiàn)在自信上，自信的前提離不開對(duì)課程的熟悉，胸有成竹，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。同時(shí)，教師要善于運(yùn)用體態(tài)語言和幽默機(jī)智，營造輕松愉悅的課堂氣氛。當(dāng)我們看到學(xué)生在開小差、隨意說話或課堂出現(xiàn)其它一些意外情況時(shí)，老師要懂得運(yùn)用體態(tài)語言進(jìn)行暗示，或運(yùn)用幽默機(jī)智，讓學(xué)生爆發(fā)出一陣笑聲，讓學(xué)生在愉快的情感中不知不覺地學(xué)到知識(shí)。

如：“哇！我們班成了小小動(dòng)物園了，來了兩只小老鼠，吱吱叫，還不熱鬧。你們聽！我好像還聽到幾只小蜜蜂，嗡嗡響??” “以生為主體，以師為主導(dǎo)”，是一種探究式學(xué)習(xí)方式。在奇作課堂上，如何操作，實(shí)現(xiàn)循循善誘呢？

首先，巧用學(xué)生的“說”。作文教學(xué)是聽說讀寫的活動(dòng)，課堂上少不了說的練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的口頭表達(dá)，讓“說”為為“樂寫”打下基礎(chǔ)。

如： 三年級(jí)《吹蠟燭》，學(xué)生活動(dòng)后，師及時(shí)采訪當(dāng)事人的感受，孩子親身體驗(yàn)的，他會(huì)說出自己的心情，并引導(dǎo)其說出動(dòng)作，為習(xí)作做好鋪墊。

其次，善用學(xué)生的“問”。學(xué)習(xí)貴在勤于思考，勇于質(zhì)疑。如何善用學(xué)生的質(zhì)疑問難來進(jìn)行練筆呢？如：三年級(jí)《會(huì)吃雞蛋的瓶子》時(shí)，“這個(gè)普通的瓶子，為什么能順利吃到雞蛋呢??”句中的省略號(hào)你想到了什么？引導(dǎo)學(xué)生討論，然后把文中省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

第三、引用學(xué)生的“感”。“感人心者，莫先乎情”。在教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)。如：四年級(jí)在看了《賣火柴的小女孩》一文后，許多孩子可憐、同情文中的小女孩，此時(shí)也引導(dǎo)孩子從自己與小女孩身上找差距，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

八、評(píng)價(jià)得當(dāng)、科學(xué)板書。

課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主，一個(gè)默許的眼神、一個(gè)贊同的聲音、一個(gè)微笑等等。都足以給學(xué)生激勵(lì)和贊許，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神，提高自我發(fā)展的信心。

盡力做到在學(xué)生發(fā)言時(shí)，確保學(xué)生無錯(cuò)原則，從多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，及時(shí)評(píng)價(jià)，發(fā)揮民主的原則和學(xué)生商量，尊重學(xué)生人格的原則，不挖苦、不為難學(xué)生，不傷害他們自尊。

不同的學(xué)生口頭表達(dá)水平層次區(qū)別明顯，比如：三年級(jí)黎曉瑜同學(xué)給我的印象是比較活躍的一個(gè)學(xué)生，喜歡發(fā)言，但他的理解與表達(dá)能力是有待于提高的。他在回答關(guān)于媽媽情緒變化的實(shí)例中是較表面的，比如：“我的媽媽是一個(gè)脾氣太大暴躁的人。有一次，爸爸喝酒回家，她就拿起菜刀直揮過去，爸爸沒事，她又揮一次??”，他一邊講，下面的同學(xué)早笑成了一片，笑他說得夸張，不符實(shí)事。但我即刻給予了鼓勵(lì)，說：“曉瑜同學(xué)敢于發(fā)表自己的想法，說明他很有自信，同時(shí)他一直在思考著回答問題，希望下次繼續(xù)努力，把事例調(diào)整一下?！卑阉淖宰鸨Ｗo(hù)起來了，過后我告訴了他在列舉事例時(shí)，要一個(gè)完整、合理的情節(jié)，再換一個(gè)事例或做修改，這樣的評(píng)價(jià)方式他很高興，以后他在課堂回答問題時(shí)，更積極了。

其次，一堂好的作文課，很多時(shí)候從板書設(shè)計(jì)可以看出來。所以，課堂要亮起來，先讓板書亮起來。看看你的板書是不是抓住要點(diǎn)，突出重、難點(diǎn)？是不是很美觀、很有創(chuàng)意？能不能很吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣？很多優(yōu)秀老師總能結(jié)合自己教學(xué)的需要，將板書設(shè)計(jì)得充滿創(chuàng)意，讓人賞心悅目。

如：《設(shè)計(jì)個(gè)性名片》一課，張老師就將名片設(shè)計(jì)成一輛迷你型小火車，讓所有學(xué)生眼前一亮，想多看幾眼；

陳老師執(zhí)教《觀察大自然》一課時(shí)，則將板書設(shè)計(jì)柳葉、花朵、蝴蝶，小蜜蜂，引人注目。

總而言之，亮點(diǎn)有時(shí)是字字珠璣，抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語言；亮點(diǎn)有時(shí)是層次清晰，簡(jiǎn)潔明快的板書板圖；亮點(diǎn)有時(shí)是水到渠成，天衣無縫的教學(xué)環(huán)節(jié)；亮點(diǎn)有時(shí)是有張有弛，勞逸結(jié)合的教學(xué)節(jié)奏；亮點(diǎn)有時(shí)是起伏有致，疏密相間的課堂結(jié)構(gòu)；亮點(diǎn)有時(shí)是啟發(fā)誘導(dǎo)，虛實(shí)相生的教學(xué)方法；亮點(diǎn)有時(shí)是突破時(shí)空，回味無窮的教學(xué)意境…..它需要我們可愛的老師們，一起來努力創(chuàng)造！