第一篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書設(shè)計(jì)

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淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書設(shè)計(jì)

潘遠(yuǎn)華

板書，作為教學(xué)技能之一，極易被我們所忽視。特別是隨著新課程改革的推進(jìn)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步和信息技術(shù)的推廣，多媒體教學(xué)已悄悄走進(jìn)了我們的課堂，尤其是現(xiàn)在班班通的廣泛運(yùn)用，更加拓寬了教育的點(diǎn)和面。許多老師都用聲像俱佳、聲情并茂的課件替代了傳統(tǒng)的板書，把更多的精力用到了制作多媒體課件上，很少在板書設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)上下功夫了。板書是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)的高度概括的提示，它能條理清楚，層次分明地提示一堂課的教學(xué)內(nèi)容。好的板書，有助于學(xué)生有層次地掌握知識(shí)的體系，有助于學(xué)生做好筆記，領(lǐng)會(huì)知識(shí)，強(qiáng)化記憶，啟迪思維，還有助于學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的形成。為此，我們必須重視語(yǔ)文課板書的設(shè)計(jì)，它是我們小學(xué)語(yǔ)文教師必須具備的一項(xiàng)基本功，掌握了它，可以大大地提高教學(xué)效率。在此，我想談一談我對(duì)板書設(shè)計(jì)的淺顯認(rèn)識(shí)。

我認(rèn)為要使板書達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1．板書設(shè)計(jì)要有目的性

板書作為教學(xué)手段，它就必須具有明確的教學(xué)目的，必須嚴(yán)格為教學(xué)目的服務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)的板書決不是簡(jiǎn)單地、盲目地、隨意地在黑板上寫寫畫畫，而是根據(jù)教案中確定的目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)。因此，板書設(shè)計(jì)也應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)有機(jī)組成部分，服務(wù)于整個(gè)教學(xué)意圖。課前需要認(rèn)真的鉆研教材，精選教法，才能科學(xué)地進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)的板書，才能具有實(shí)用性。

2、板書設(shè)計(jì)要有直觀性。

板書和多媒體課件一樣是一種直觀性教學(xué)活動(dòng)，是為教學(xué)服務(wù)的。它必須通過一切簡(jiǎn)潔、形象、直觀的形式，將語(yǔ)文教學(xué)的課堂內(nèi)容以及所要傳達(dá)的教學(xué)信息，清晰、準(zhǔn)確的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生容易掌握、理解和記憶。有一些 復(fù)雜、抽象的語(yǔ)文知識(shí)，用口頭語(yǔ)言教學(xué)往往說不清，道不明，這就需要板書來(lái)彌補(bǔ)其不足了，教師可以用精煉通俗的文字，深入淺出地“點(diǎn)睛”，可以用簡(jiǎn)明的表格來(lái)歸納，可以用形象的畫面來(lái)圖解，這樣淺顯明白，簡(jiǎn)明扼要，生動(dòng)形象的板書，使學(xué)生看了一目了然，容易認(rèn)知。只有這樣，板書才能發(fā)揮直觀性作用，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。

3、板書設(shè)計(jì)要有示范性。

小學(xué)生善于模仿，教師的言行神態(tài)，讀書寫字，無(wú)不是在向?qū)W生作示范。這種示范作用，在板書中尤為重要，因?yàn)?，它關(guān)系著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，所以板書的文字必須正確、規(guī)范、美觀、藝術(shù)；文句必須文從字順，通情達(dá)意；更多資料請(qǐng)?jiān)L問：豆丁 教育百科

布局必須美觀大方。這樣，久而久之，學(xué)生將會(huì)受到潛移默 化的影響，養(yǎng)成好的學(xué)風(fēng)。反之，教師的板書不好，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成粗枝大葉，敷衍塞責(zé)的壞習(xí)慣。

4、板書的布局要有合理性

板書的形式可多種多樣，可分為提要式、線索式、情節(jié)式、思路式、對(duì)比式、網(wǎng)絡(luò)式、圖表式、綜合式、詞語(yǔ)式等。但無(wú)論哪種形式，都應(yīng)講究布局合理，即排列對(duì)稱、整齊美觀，內(nèi)容美和形式美和諧統(tǒng)一。這樣就能使學(xué)生對(duì)板書產(chǎn)生美的情感，從而激起學(xué)習(xí)的興趣。

5、板書設(shè)計(jì)要有生動(dòng)性。

板書是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最主要最基本的直觀教學(xué)手段，因而應(yīng)該靈活而不呆板，力求用生動(dòng)、具體形象的內(nèi)容，引起學(xué)生的情感和思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的學(xué)習(xí)熱情。板書時(shí)可以采用符號(hào)、圖形來(lái)標(biāo)示課文內(nèi)容，還可適當(dāng)（特別在低年級(jí)）運(yùn)用紅、藍(lán)、黃、綠等彩色粉筆配合標(biāo)示，加強(qiáng)板書設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，使板書更加美觀，更加活潑生動(dòng)，更加鮮明醒目，從而發(fā)揮更好的效果。

以上是我在教學(xué)中經(jīng)常用到板書設(shè)計(jì)，如果在教學(xué)中使用得當(dāng)，它將大大吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，從而取得事半功倍的效果。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)”課題研究結(jié)題報(bào)告

石俊芝 劉 東

摘要：板書是藝術(shù)品,具有藝術(shù)美。美的板書往往具有永久的魅力,能給人以巨大的美感享受。它能形象、科學(xué)地反映教材。板書藝術(shù)往往借助典型的手法, 具備深刻、集中、形象、典型的特點(diǎn)反映出教材的內(nèi)容，富有了教材的藝術(shù)感染力，能引起人們豐富的聯(lián)想和深沉的思索,給人愉悅、美感。形象、科學(xué)的板書,因其內(nèi)容準(zhǔn)確、形式直觀，而直接訴諸學(xué)生視覺，豐富了學(xué)生的感知表象，教師在備課時(shí)可以盡快地進(jìn)入到對(duì)教材的理解中，不僅節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，還幫助老師把握了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本書可以讓小學(xué)老師通覽小學(xué)所有的科目，是老師一本必備的參考書；學(xué)生擁有這本書減少了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度，有助于學(xué)生吸收和掌握基本知識(shí)。

一、課題研究的內(nèi)容及目標(biāo)。

有人說“板書是微型教案”，好的板書設(shè)計(jì)既是教學(xué)內(nèi)容恰到好處的體現(xiàn)，又是一種落實(shí)教學(xué)要求的藝術(shù)再創(chuàng)造。它滲透著教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深思熟慮，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的研磨提煉，對(duì)課堂教學(xué)中心的整體把握。盡管現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的不斷更新，但板書是不可缺少的，它的便捷、靈活是其他教學(xué)手段不可代替的。只不過是隨著新課改精神的貫徹，師生互動(dòng)的理念應(yīng)該逐步在我們的語(yǔ)文教學(xué)板書中得到凸現(xiàn)。

（一）研究的內(nèi)容。

《小學(xué)語(yǔ)文板書藝術(shù)》（人教社課標(biāo)版）一書，只做了二、三、四、五、六年級(jí)課文的板書藝術(shù)設(shè)計(jì)，每課都由“課文簡(jiǎn)析”“板書提綱”“設(shè)計(jì)說明”三部分組成。

“課文簡(jiǎn)析”概括了課文的主要內(nèi)容，作者表達(dá)的思想感情，揭示的人生哲理，說明事物的特點(diǎn)等，給小學(xué)語(yǔ)文教師備課時(shí)提供了便捷的資源，有利于提高工作時(shí)效。

“板書提綱”是根據(jù)課文的中心思想和主要內(nèi)容，抓住課文的“文眼”、“關(guān)鍵詞句”等，做出各種形式的板書藝術(shù)設(shè)計(jì)。有些課文還從不同的理解角度設(shè)計(jì)了幾種板書，供教師們參考選擇使用。

“設(shè)計(jì)說明”在“板書提綱”的基礎(chǔ)上，說明了板書的內(nèi)容架構(gòu)，分析了課文的段落層次結(jié)構(gòu)、文章的寫作特點(diǎn)、表現(xiàn)手法和修辭運(yùn)用等，為板書提綱的使用提供了補(bǔ)充支持。

（二）從課文的內(nèi)容上。

1、從中心上：它便于教師提綱挈領(lǐng)地傳授知識(shí)，體現(xiàn)教學(xué)意圖，概括教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)語(yǔ)言表達(dá)的不足，從中心上找關(guān)鍵詞進(jìn)行板書，更使教師講述的內(nèi)容形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于幫助學(xué)生理解和記憶所學(xué)內(nèi)容，從而大大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、從寫法上：掌握作者的寫作技巧，是學(xué)生習(xí)作的參考，有助于學(xué)生提高寫作水平。

3、從線索上：內(nèi)容明了,要有整體性，要充分反映出本堂課所講內(nèi)容的脈絡(luò)和連貫性。

4、從情節(jié)上：具有體現(xiàn)課文脈絡(luò) ,提挈文理綱目 ,突出教學(xué)重點(diǎn) ,深化課文內(nèi)容特點(diǎn)。

5、從結(jié)構(gòu)上：具有清晰整潔，看上去井井有條,不僅容易是讓人理解,還給人一種美感。

6、從作用上：濃縮性、擇要性、直觀性和審美性，不同文體設(shè)計(jì)不同，起到好的效果。

（三）研究的目標(biāo)。

在新課程理念的指導(dǎo)下，板書，應(yīng)該是師生在學(xué)習(xí)過程中寫在黑板上的文字或其他符號(hào)。它是教師對(duì)教材分析和理解之后，從學(xué)生的認(rèn)知水平考慮，在課堂上引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式；是教材要點(diǎn)和學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容的書面化體現(xiàn)；是教師幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的輔助手段。研究的目標(biāo)通過多種形式呈現(xiàn)出課堂的板書，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,以提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。板書設(shè)計(jì)的好壞體現(xiàn)了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，它是小學(xué)語(yǔ)文教師必須具備的一項(xiàng)基本功，通過研究幫助老師提高語(yǔ)文的教學(xué)能力。

（四）板書在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的地位和作用。

板書在教學(xué)中的地位和作用越來(lái)越被教師所重視。在語(yǔ)文教學(xué)中，精美的板書能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，美化教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中接受美的熏陶。板書是表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的一種方式,是輔助教學(xué)過程的一種手段,也是教師在教學(xué)活動(dòng)中的思維體現(xiàn)。要使板書成為教師的助手,學(xué)生學(xué)習(xí)的參考,教師要講究板書的藝術(shù)。內(nèi)容明了，要有整體性課堂板書是教師授課時(shí)的簡(jiǎn)易教案,因此要突出其整體性的特點(diǎn),要充分反映出本堂課所講內(nèi)容的脈絡(luò)和連貫性。每節(jié)課,教師務(wù)必要把課題板書好,以反應(yīng)出本課的內(nèi)容,引起學(xué)生的注意。

1、板書設(shè)計(jì)，展示教學(xué)意圖，規(guī)范教師的講授思維與內(nèi)容。

2、板書設(shè)計(jì)，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)作精要的總結(jié)，難點(diǎn)作必要注解。

3、板書設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記，配合教師的課堂講授。

4、板書設(shè)計(jì)，讓學(xué)生課后有溫習(xí)功課的綱要給予思考余地。

5、板書設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生聽課的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣。

二、課題的提出。

語(yǔ)文教學(xué)既是一種傳授知識(shí)的活動(dòng)，又是一種思想教育的方式。如果說成功的語(yǔ)文教學(xué)是知識(shí)傳授與思想教育的統(tǒng)一的話，那么語(yǔ)文教學(xué)的板書設(shè)計(jì)更是傳授知識(shí)和思想教育的完美結(jié)合了。板書設(shè)計(jì)是教案的重要組成部分，是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)的高度概括的提示，它能條理清楚，層次分明地提示一堂課的教學(xué)內(nèi)容。從板書設(shè)計(jì)中，可以看出教師備課的精心設(shè)計(jì)的藝術(shù)構(gòu)思。獨(dú)具匠心的板書，有助于學(xué)生有層次地掌握知識(shí)的體系，有助于學(xué)生做好筆記，領(lǐng)會(huì)知識(shí)，強(qiáng)化記憶，啟迪思維，還有助于學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和規(guī)范化的書寫技巧的形成。因此，它是小學(xué)語(yǔ)文教師必須具備的一項(xiàng)基本功，它既體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，也反映教師教學(xué)水平的高低。掌握了它，不但可以提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，也可以大大地提高課堂教學(xué)效率。

1、板書是教學(xué)的最基本、最常見的輔助手段。

語(yǔ)文板書不但具有一般板書知識(shí)性、濃縮性、共生性等特點(diǎn),而且具有教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、實(shí)用性等個(gè)性特征.板書的藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的具體體現(xiàn),語(yǔ)文板書追求形象、新穎、簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密、益智和審美價(jià)值,板書應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，在新課程改革的理念的指導(dǎo)下，需要老師了解小學(xué)階段的全課程，因而我們?cè)O(shè)計(jì)了一整套的小學(xué)語(yǔ)文板書，來(lái)幫助老師盡快地掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材。

2、板書是教學(xué)的最濃縮、最精華的教學(xué)體。

語(yǔ)文板書是教學(xué)中文章思路、教師思路、學(xué)生思路三者凝結(jié)而成的藝術(shù)結(jié)晶，是教學(xué)過程中的主旋律不可缺少的一個(gè)組成部分。但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，板書是課堂中學(xué)生有注意的一個(gè)焦點(diǎn)。針對(duì)教材而言，板書是文章精華的濃縮，文章的血肉。板書設(shè)計(jì)得好，運(yùn)用得好，能化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化紊亂為條理，化抽象為直觀；從美學(xué)角度看，它是課堂教學(xué)的精品展示，給學(xué)生的視覺效果是嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、簡(jiǎn)潔的結(jié)構(gòu)美。遵循板書的科學(xué)性及充分發(fā)揮板書的藝術(shù)性而精心設(shè)計(jì)板書，能使學(xué)生學(xué)起來(lái)省時(shí)，省力，省事，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

三、研究目標(biāo)與研究理論價(jià)值及實(shí)踐意義。

板書是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分,出色的板書能在語(yǔ)文課堂教學(xué)中展示篇章的結(jié)構(gòu)、主題、重點(diǎn)、難點(diǎn)等,能直觀、形象地幫助學(xué)生理解、掌握教學(xué)內(nèi)容,它與教師的講解相互輝映，在課堂教學(xué)過程中起到畫龍點(diǎn)睛，錦上添花的作用,收到事半功倍的教學(xué)效果。因此,有人把板書比作課堂教學(xué)的一面“鏡子”，并用它作為評(píng)比一堂課的成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。要設(shè)計(jì)出新穎、獨(dú)特、提綱挈領(lǐng)、重點(diǎn)突出、形式多變的富于藝術(shù)性的板書，教師必須認(rèn)真鉆研教材，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn);還要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的身心特點(diǎn)等。做到因材而設(shè)、因生而變。只有這樣，才能達(dá)到板書內(nèi)容與形式的完美，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、課堂板書，不僅能體現(xiàn)教師對(duì)教材的掌握程度和授課水平，而且是一門藝術(shù)。

它是服務(wù)于教學(xué)的。因此，每個(gè)板書設(shè)計(jì)都是根據(jù)本課的教學(xué)要求和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)的，以幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為便于老師們參考和研究，有的課文從不同角度，設(shè)計(jì)了兩個(gè)板書，有的是教學(xué)目標(biāo)不同，有的是板書形式不同。為增加板書的形象性、啟發(fā)性和趣味性，有的板書加進(jìn)了簡(jiǎn)筆畫，使之圖文并茂。盡管如此，這本書只不過是給同行們于借鑒，供老師們教學(xué)參考。

2、語(yǔ)文板書，不僅是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的重要載體，還是教師對(duì)教材深加工和再創(chuàng)造。

好的板書將課文內(nèi)容概括化、條理化、系統(tǒng)化、形象化，有助于提高教學(xué)效果和質(zhì)量。它既有認(rèn)知價(jià)值，又有藝術(shù)價(jià)值。學(xué)生在汲取知識(shí)的過程中獲得美的熏陶與享受。好的板書，可以提綱挈領(lǐng)，突出講述的重點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用；可以幫助學(xué)生加深印象和理解課文。所以板書的設(shè)計(jì)是教學(xué)最直接最基本的輔助手段 ,這是從它的功能上講。如果從更高的意義上講，板書設(shè)計(jì)則是一種特殊的藝術(shù)創(chuàng)造，它不是文字、符號(hào)與色彩的簡(jiǎn)單組合，而是教材中的深刻內(nèi)容通過教師有目的的創(chuàng)造，并按一定的藝術(shù)形式呈現(xiàn)出來(lái)。

3、教學(xué)板書，不僅是教師教學(xué)的重要根據(jù)，并且成為學(xué)生學(xué)習(xí)教材的依據(jù)。是王松泉先生說：板書“是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場(chǎng)面的屏幕，是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握真諦的顯微鏡；是開啟學(xué)生思路的鑰匙，進(jìn)入知識(shí)寶庫(kù)的大門，是每堂課的眼睛，讀寫結(jié)合的橋梁??”這句話生動(dòng)地揭示了語(yǔ)文板書的深刻價(jià)值。這一價(jià)值的發(fā)揮，取決于板書造型的生動(dòng)與美感。如果板書能通過多樣的形式變化而達(dá)到新穎別致、新鮮活潑的藝術(shù)高度，就能給學(xué)生的視覺美感和新奇感，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、課題研究的大體框架。

1、《小學(xué)語(yǔ)文板書藝術(shù)》（人教社課標(biāo)版）一書，做了二、三、四、五、六年級(jí)課文的板書藝術(shù)設(shè)計(jì)。

2、板書設(shè)計(jì)每課都由“課文簡(jiǎn)析”“板書提綱”“設(shè)計(jì)說明”三部分組成。

3、對(duì)板書的要求、原則、形式、方法、規(guī)律進(jìn)行了研究。

4、書中《語(yǔ)文教學(xué)中的板書藝術(shù)芻議》論文是研究是成果。

5、《前言》對(duì)這本書的形成作了簡(jiǎn)要的說明。

6、《后記》對(duì)編本書宗旨進(jìn)行了闡述以及做出了課題總結(jié)。

五、課題研究過程。

1、對(duì)小學(xué)2-6年級(jí)語(yǔ)文教材分析與研究；

2、在“板書提綱”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了“設(shè)計(jì)說明”，分析了板書的內(nèi)容架構(gòu)，課文的段落層次結(jié)構(gòu)、文章的寫作特點(diǎn)、表現(xiàn)手法和修辭運(yùn)用；

3、課題研究運(yùn)用了多種的板書方法：本課題采用了摘錄法、概括法、圖示法、板畫法、表解法、對(duì)比法、綜合法、變形法等；

4、尋找板書設(shè)計(jì)的科學(xué)規(guī)律，處理好板書與教材、講課、訓(xùn)練的關(guān)系；

5、分析了設(shè)計(jì)板書的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及合理的控制板書了篇幅，把經(jīng)典的板書安排在恰當(dāng)?shù)目臻g；

6、對(duì)板書要求、形式、方法、規(guī)律都做了一些探討；

7、闡述了板書在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的地位和作用。

六、研究板書的要求、形式、方法、規(guī)律、地位和作用。

（一）板書設(shè)計(jì)的要求。

板書是教師課堂教學(xué)的重要輔助手段。它在內(nèi)容上：追求科學(xué)性；它在形式上：講究藝術(shù)性。為達(dá)到這一要求,設(shè)計(jì)板書必須把握一定的“度”，即信度、廣度、深度、強(qiáng)度、密度、范度、美度、角度、速度和態(tài)度。這是不變的標(biāo)準(zhǔn)。板書是教師課堂教學(xué)的重要輔助手段,是教師研究教材、處理教材的創(chuàng)造性思維結(jié)晶。語(yǔ)文板書是語(yǔ)文教師的書面語(yǔ)言,是語(yǔ)文教師用以表情達(dá)意的重要媒介。優(yōu)秀的板書不僅內(nèi)容上概括深刻,恰到好處,自成一體,渾若天成，而且在形式上因內(nèi)容不同，重點(diǎn)不同，各具特色,結(jié)構(gòu)精巧，情趣橫生。

1、借鑒創(chuàng)新，靈活多變。

必須在全面把握和深鉆課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在自我設(shè)計(jì)的同時(shí)，吸取、參考他人的板書精華，再進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，推出符合自己的“教路”和自己學(xué)生的“學(xué)路”的高質(zhì)量的板書來(lái)。板書設(shè)計(jì)的形式是靈活多變的，要根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出多樣性的直觀形象的板書來(lái)，并隨著教學(xué)進(jìn)程逐步展示出來(lái)。還要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，在課堂上隨機(jī)應(yīng)變地修改、補(bǔ)充、完善原來(lái)的板書設(shè)計(jì)。

2、整齊美觀，點(diǎn)線連接。

板書出來(lái)的字體要整齊美觀，切忌“龍飛鳳舞”。板書時(shí)是老師在現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生示范，筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)都要規(guī)范，老師要有高度的責(zé)任感，老師的字對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的效果，很有可能以后生字如師。板書時(shí)往往還需要用點(diǎn)線連接，才能更確切地表現(xiàn)課文的內(nèi)容及其內(nèi)在的邏輯性，這樣可以開拓學(xué)生的空間想象力和促進(jìn)形象思維的發(fā)展。

3、精當(dāng)安排，嚴(yán)密組合。

板書出來(lái)的一個(gè)詞，一個(gè)點(diǎn)，一條線，一幅畫，安排的位置和形式，都要周密考慮。要做到板書的內(nèi)容有條不紊，水到渠成，絕不可隨心所欲。板書的好壞，直接反映教師分析運(yùn)用駕馭教材能力的高低，所以，必須吃透教材的“三點(diǎn)”（即重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)）和“三路”（即思路、教路和學(xué)路），竭力追求內(nèi)容美和形式美。

4、講求實(shí)效，利于記憶。

板書時(shí)色彩和圖形的運(yùn)用勿濫，要簡(jiǎn)潔明了。形成的板書內(nèi)容要有利于學(xué)生記錄和記憶，要為復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)服務(wù)，要讓學(xué)生從板書里獲取知識(shí)信息。

5、重視合作，講求生成。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，體現(xiàn)在板書中就是要求打破教師“一手包辦”現(xiàn)象，倡導(dǎo)開放與生成的板書。這樣有利于學(xué)生拓展思路、開啟心智，利于師生關(guān)系的默契和合作精神的培養(yǎng)。我在備課時(shí)，就堅(jiān)持更多地從學(xué)生的角度與文本對(duì)話，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的討論，讓學(xué)生參與板書的設(shè)計(jì)與書寫。讓板書在動(dòng)態(tài)中生成，學(xué)生在合作中發(fā)展。

6、富留余地，自主探究。

教師的板書要富有啟發(fā)性，有畫龍點(diǎn)睛之妙，達(dá)到以點(diǎn)帶面，牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，能引導(dǎo)學(xué)生深入思考而有所得。在教學(xué)中要善于運(yùn)用板書的空白藝術(shù)，遵循創(chuàng)作中“虛實(shí)相生”的規(guī)律，在教學(xué)中留有余地，巧妙設(shè)計(jì)板書空白，使教學(xué)跌宕多姿，妙趣橫生，顯現(xiàn)出和諧的美感，使學(xué)生在協(xié)調(diào)有趣的教學(xué)中啟發(fā)思維，最終與老師一道將板書填充完整。

（二）板書設(shè)計(jì)的形式。

1、縱式。

縱式板書能立體地反映課文主要內(nèi)容，它是一種從上至下的流線視角感悟。主要特點(diǎn)是讓學(xué)生一目了然，理解和記憶都非常方便。

2、橫式。

橫式板書是教學(xué)中的一種平面設(shè)計(jì)藝術(shù)，它能平行地從左到右地讓學(xué)生不費(fèi)力氣地去感悟到課文主要內(nèi)容，也有利于學(xué)生識(shí)記。它實(shí)際是將縱式板書橫式排列就成了，只需在詞句間加上破折號(hào)，表示內(nèi)容間的邏輯關(guān)系就行了。

3、縱橫式。

將縱式和橫式綜合起來(lái)的一種板書形式，也是老師應(yīng)用得非常廣泛的一種形式。它的特點(diǎn)是將課文主要內(nèi)容和具體內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，表現(xiàn)出的條理更清晰更細(xì)致。還可以做作者感情表達(dá)、文章寫作方法等方面的提示。

4、總分總式。

這類板書能引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，概括課文的中心思想和寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生看了板書就能說出課文的大意。這也是一種常見的板書形式，大多數(shù)課文都可以用這種形式設(shè)計(jì)板書。

5、提綱式。

提綱式板書是根據(jù)課文主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句，將其依段依層系統(tǒng)地表現(xiàn)出來(lái)。它的特點(diǎn)是緊扣內(nèi)容，突出重點(diǎn)，給學(xué)生以完整的概念，富有啟發(fā)性，并可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)整體感知和局部感知。

6、對(duì)比式。

將課文內(nèi)容中容易混淆的知識(shí)點(diǎn)和這一事物與另一事物的不同方面加以比較區(qū)分，揭示其知識(shí)結(jié)構(gòu)和各部分的邏輯關(guān)系。

7、交叉式。

有些課文發(fā)展線索有開有合，內(nèi)容交叉，就可設(shè)計(jì)交叉式板書來(lái)表現(xiàn)結(jié)構(gòu)，能顯得開合分明，富有趣味。

8、階梯式。

這種板書狀如拾級(jí)而上的階梯，能形象地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次以及層次間的關(guān)系。凡以故事情節(jié)逐步推向高潮的課文適宜使用這種板書形式，它更具直觀性。

9、表格式。

把板書內(nèi)容分門別類統(tǒng)一列入表格內(nèi)，類目清晰，條理性強(qiáng)，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的分析歸納能力有較大的示范作用。

10、回環(huán)式。

根據(jù)課文內(nèi)容清晰的脈絡(luò)和人物之間的緊密聯(lián)系所涉及的主題思想，設(shè)計(jì)成一種回環(huán)往復(fù)的循環(huán)式板書，可幫助學(xué)生理清課文線索和理清課文內(nèi)容。

11、圖文式。

運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的理解力和記憶力，再根據(jù)課文內(nèi)容配以簡(jiǎn)練的文字說明，構(gòu)成板書，有圖文并茂的效果。白楊樹的輪廓可用綠色，心形可用紅色。

12、復(fù)線式。

這種板書，緊緊圍繞課文思路，抓住與課文思路有關(guān)的關(guān)鍵詞語(yǔ)設(shè)計(jì)。一條線是課文脈絡(luò)，一條線是思想內(nèi)容，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

13、標(biāo)題式。

以小標(biāo)題的形式高度概括課文各部分的主要內(nèi)容，讓學(xué)生以較快的速度閱讀課文，然后討論每一部分講了什么，并給各部分加小標(biāo)題，讓學(xué)生理清課文層次意思。

14、摘要式，是把課文中某些短句摘錄出來(lái)，用以概括整段大意或全文中心。

15、抄錄式，就是將課文全文或某些段落，照抄在黑板上，以便集中講解、分析或操練。

16、注釋式板書，多用于對(duì)名詞的解釋或語(yǔ)言文字的講解，特別是對(duì)生字新詞的解釋或?qū)Φ涔?、引語(yǔ)出處的注釋。

17、圖解式，即在教學(xué)中利用簡(jiǎn)易圖形來(lái)分析和講解課文內(nèi)容、寫作等方面的板書。此種板書又可分為兩種：①示意圖解式，就是以簡(jiǎn)略的文字和圖形（包括黑板畫或簡(jiǎn)筆畫），來(lái)描繪課文的內(nèi)容情節(jié)或剖析其語(yǔ)言功能的一種形象化板書。

（三）板書設(shè)計(jì)的方法。

板書設(shè)計(jì)的方法共有三種板書設(shè)計(jì)方法:文字歸納法、線條標(biāo)示法、列表總結(jié)法。板書具有體裁性。所教文章體裁不同，板書設(shè)計(jì)也應(yīng)不同。如寫人記事文章多從故事情節(jié)來(lái)設(shè)計(jì),繪景狀物的文章多從景物特點(diǎn)的角度設(shè)計(jì)，議論文多從論證方面設(shè)計(jì)，說明文多從說明條理的角度設(shè)計(jì)，詩(shī)歌多從意境構(gòu)成角度設(shè)計(jì)，戲劇多從戲劇沖突角度設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)板書要有目標(biāo)、要求,要講方法及處理好各種關(guān)系。內(nèi)容科學(xué)化、形式藝術(shù)化、手段現(xiàn)代化是板書設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)。設(shè)計(jì)時(shí)注意重點(diǎn)難點(diǎn)要突出、設(shè)計(jì)要規(guī)范、表達(dá)要深刻、風(fēng)格要多樣是板書設(shè)計(jì)的基本要求。

具體的方法有：摘錄法、概括法、圖示法、板畫法、表格法、對(duì)比法、綜合法、變形法這些都是板書設(shè)計(jì)的重要方法。設(shè)計(jì)板書要處理好與教材、與講課、與訓(xùn)練的關(guān)系,而且還要處理好板書內(nèi)容與形式。主板書與副板書、常式板書與變式板書、傳統(tǒng)板書與電教板書的關(guān)系。

在板書設(shè)計(jì)時(shí)，必須注重板面的空間安排，最好把黑板分為三大部分(當(dāng)然還要根據(jù)內(nèi)容的需要)，一部分板書課文有關(guān)的詞句(重點(diǎn)詞句)；另一部分板書課文所體現(xiàn)的中心思想；還必須留有一定的板面板書作者的寫法或其他內(nèi)容。

（四）板書設(shè)計(jì)的科學(xué)規(guī)律。

板書的設(shè)計(jì),要把握一定的要領(lǐng),遵循一定的原則:第一,板書設(shè)計(jì)要有明確的目的性。第二,板書設(shè)計(jì)要有清晰的條理性和高度的概括性。第三,板書設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性和嚴(yán)密性。板書作為一種特殊的書面表達(dá)。語(yǔ)文教學(xué)的板書設(shè)計(jì)是一門教學(xué)科學(xué)，它有著自身的科學(xué)規(guī)律，只有掌握了它，才能設(shè)計(jì)出成功的、行之有效的板書。因而我們?cè)谠O(shè)計(jì)板書時(shí)運(yùn)用了以下規(guī)律。

1、科學(xué)設(shè)計(jì)，明確目的。

板書是語(yǔ)文教學(xué)的一種手段，作為教學(xué)手段，它就必須具有明確的目的。語(yǔ)文教學(xué)的板書決不是簡(jiǎn)單地、盲目地在黑板上寫寫畫畫，而是根據(jù)教案中確定的目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)。因此，板書應(yīng)服務(wù)于整個(gè)教學(xué)意圖。只有鉆研教材，精選教法，才能科學(xué)地設(shè)計(jì)，才能有效地完成教學(xué)意圖。

2、突出重點(diǎn)，主題鮮明。教師的板書也如寫文章一樣，要重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，主次分明，使學(xué)生通過板書就能縱觀全文，了解全貌，抓住要點(diǎn)，給人以一目了然的印象，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3、力求新穎，充滿趣味。

語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)是一門教學(xué)藝術(shù)，它有著藝術(shù)美的魅力。板書設(shè)計(jì)是否有這種魅力，體現(xiàn)在能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣上，如果教學(xué)板書千篇一律，久而久之，學(xué)生難免產(chǎn)生枯燥，呆板之感。因此，形式新穎，充滿情趣化的板書，就好像是一幅美麗的圖畫，能給學(xué)生以美的享受，又好像是一支美妙的樂曲，能撼動(dòng)學(xué)生的心靈，從而引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，增強(qiáng)思維的積極性和持續(xù)性。

七、課題研究的結(jié)果與成效。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的板書設(shè)計(jì)，屬于教法范疇?！敖虩o(wú)定法”，根據(jù)教師的教學(xué)意圖，教學(xué)特長(zhǎng)，可以各顯神通，靈活設(shè)計(jì)，但教學(xué)有規(guī)律可尋，有科學(xué)可尋，只有掌握了它的規(guī)律，小學(xué)語(yǔ)文板書這門藝術(shù)，一定會(huì)在教改中發(fā)揮出它的巨大潛力，有力地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。板書是因人而設(shè)，因教而書，因文而變。做到書之有用，書之有理，書之有度，書之有效。在設(shè)計(jì)板書之前，我們首先簡(jiǎn)要的分析了教材，再進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，有的課文我們?cè)O(shè)計(jì)了兩種板書，為讀者提供了從不同的角度去把握教材，最后我們對(duì)板書藝術(shù)加以說明。這樣為今后老師們?cè)O(shè)計(jì)語(yǔ)文板書提供了借鑒。作為一個(gè)語(yǔ)文教師 ,要提高課堂教學(xué)的效率 ,要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力 ,最不能忽視的教學(xué)方法就是課堂板書的設(shè)計(jì)了。所謂的板書設(shè)計(jì)就是運(yùn)用線條、箭頭、方框、圓圈、括號(hào)等圖像、符號(hào)和簡(jiǎn)練的文字共同組合而成的傳遞信息的教學(xué)媒體。它融文字、圖形為一體 ,方便、簡(jiǎn)單而有實(shí)效。

我們經(jīng)過一年來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文板書的設(shè)計(jì)，了解課堂板書的重要性，初步探究板書藝術(shù)方式方法、掌握一些基本原則，得以完成這本書。我們對(duì)板書在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，除了竭力追求課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性，課堂情感流暢的藝術(shù)性，課堂氣氛愉悅的藝術(shù)性，課堂語(yǔ)言水到渠成的藝術(shù)性，課堂節(jié)奏動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)性的關(guān)注，還追求課堂板書美妙精湛的藝術(shù)性。因?yàn)檎n堂板書，既是科學(xué)，又是藝術(shù)。好的板書將課文內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化、形象化地展現(xiàn)出來(lái)，有利于突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生從知識(shí)從審美從情趣等方面去感知和獲取信息。因而我們將這些板書凝聚成冊(cè)，為教師提供了一本很好的教學(xué)參考書。

八、板書藝術(shù)的反思與討論。

語(yǔ)文板書研究方興未艾，但研究重點(diǎn)是靜態(tài)的板書，而對(duì)板書動(dòng)態(tài)的產(chǎn)生過程往往忽視。板書是個(gè)復(fù)雜、運(yùn)動(dòng)的系統(tǒng)過程，在這個(gè)過程中，教師(主體)、教材(客體)、媒體(載體)、學(xué)生(受體)四要素起決定作用。教師是板書的設(shè)計(jì)者、教材是板書的反映對(duì)象、媒體是板書的形式、學(xué)生是板書的受眾，它們彼此聯(lián)系、相互影響，共同發(fā)揮板書在語(yǔ)文教學(xué)中的效能。然而我們的板書，還需老師在課堂變化中進(jìn)行隨機(jī)的調(diào)整，會(huì)達(dá)到更完美的效果。

精湛的板書講究?jī)?nèi)容與形式的完美性，虛實(shí)結(jié)合的準(zhǔn)確性和想象性，注重排列組合的美學(xué)效果。在備課時(shí)，精心地備好一份板書，要根據(jù)教材的“編路”，課文的“文路”，以及自己的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”來(lái)全面考慮。教師會(huì)把自己的板書提綱看成是“微型教案”，可根據(jù)這“微型教案”上好每一堂課?！拔⑿徒贪浮敝v究少而精，即內(nèi)容簡(jiǎn)練精確。板書過程中，關(guān)鍵的字詞在表情達(dá)意義上，還需要配以點(diǎn)線、符號(hào)、圖畫的輔助，才能將板書內(nèi)容立體地展示給學(xué)生。板書藝術(shù)還提倡師生共同創(chuàng)造成果，即打破課堂板書由教師一人包攬的局面，讓學(xué)生在回答問題的基礎(chǔ)上，上講臺(tái)將內(nèi)容板書在黑板上。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，可使師生共享板書藝術(shù)的成功樂趣，達(dá)到師生思維共振與情感共鳴的境界。我們的板書還需要更多方法，使教師在我們的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出更多更好的板書！

在板書設(shè)計(jì)上，還要顯示啟示功能。板書設(shè)計(jì)亦應(yīng)注重啟迪效應(yīng)，啟發(fā)式教學(xué)是我國(guó)古代教育思想的精華，在新課程改革如火如荼的今天，啟發(fā)式教學(xué)更是誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生自主探究的必由之路。因?yàn)榘鍟翘幚斫滩牡目s影，反映的是思想內(nèi)容精髓。巧妙的設(shè)計(jì)，不僅能扼要地展現(xiàn)教材內(nèi)容主干，而且能反應(yīng)內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，啟示學(xué)生從直觀上把握思想內(nèi)容主旨，以事半功倍地感悟事理。所以，教學(xué)板書設(shè)計(jì)亦應(yīng)注重啟迪效應(yīng)。讓學(xué)生也能參與到板書的設(shè)計(jì)中！

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)

例如：小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的《蝙蝠和雷達(dá)》可以這樣設(shè)計(jì)：

嘴

天線

蝙蝠 超聲波 障礙物 無(wú)線電波 雷達(dá)

耳熒

光屏

這樣設(shè)計(jì)，直觀，通俗易懂，邏輯性強(qiáng)，不僅揭示了蝙蝠在夜間飛行的奧妙，又闡述了雷達(dá)的原理。既體現(xiàn)了兩者的共性，又能把兩者的內(nèi)在聯(lián)系剖析得淋漓盡致（從蝙蝠身上得到啟示--發(fā)明雷達(dá)）學(xué)生一目了然，復(fù)雜、抽象的科學(xué)理論知識(shí)變得簡(jiǎn)單。如這時(shí)教師調(diào)控引導(dǎo)得好，把蝙蝠和雷達(dá)這種內(nèi)在聯(lián)系（從因到果）擴(kuò)展延伸出去。穿針引線，學(xué)生興趣被激發(fā)，往往能舉一反三。這就是板書的成效，板書的真正價(jià)值。

有人作過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師在備課這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過對(duì)教材的熟悉，鉆研、吃透，以此來(lái)確定其課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等等。但在設(shè)計(jì)板書時(shí)卻不愿多費(fèi)周折、照本宣科，求速而不求質(zhì)，一味參照教材中現(xiàn)成的板書，換湯不換藥。當(dāng)然，教材中現(xiàn)成的板書是比較正規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)的，含“金”量較高。但我認(rèn)為，作為一名教師，應(yīng)勇于探索，精益求精，設(shè)計(jì)好一塊真正屬于自己的板書。

首先，從微觀上講，教師應(yīng)先著眼于教材，多方位，多角度去思考分析問題，找一個(gè)憑借點(diǎn)。在吃透教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及故事情節(jié)展開需要來(lái)處理，或根據(jù)陳述對(duì)象的特征、種類、屬性進(jìn)行組合安排。有時(shí)直接抓住課文的線索來(lái)設(shè)計(jì)板書，有時(shí)要抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)設(shè)計(jì)板書。其次，從宏觀上看，教師設(shè)計(jì)板書時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平、思維特點(diǎn)，以此作為依據(jù)，力求使板書形象、直觀，學(xué)生易于接受。下面就以實(shí)例略加說明：

一、夸張式板書

用夸張的藝術(shù)手法故意夸大或縮小、或借助一些技術(shù)手段進(jìn)行處理。更集中、深刻地揭示事物的本質(zhì)特征。如《漁夫和金魚的故事》可以這樣設(shè)計(jì)：

要小盆 要木房 要做世襲貴婦人 要做女皇 要當(dāng)海上女霸王

老太婆 貪

貪

貪

貪

一無(wú)所有

四個(gè)“貪”字，一個(gè)比一個(gè)大，充滿詼諧色彩，又具有一定的諷刺性，充分暴露了老太婆貪得無(wú)厭的本質(zhì)特征，從中也暗示了老太婆定將落得“一無(wú)所有”的可悲下場(chǎng)。其次，“貪”字從小到大，又深刻地揭露了老太婆變得“一無(wú)所有”的實(shí)質(zhì)性原因．

二、簡(jiǎn)筆畫式板書

借用簡(jiǎn)筆畫——一種無(wú)聲的語(yǔ)言，把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成直觀、形象的畫面。借助畫面的藝術(shù)表現(xiàn)能力，加深對(duì)文字內(nèi)容的理解，在實(shí)踐操作中，往往需要教師精彩動(dòng)情地解說，加以潤(rùn)飾，才能使無(wú)聲的鉛字變得有聲有形。

如《月光曲》利用簡(jiǎn)筆畫把“月亮升起來(lái)了”，“月亮越升越高”，“忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪”這三處描寫“放映”出來(lái)。形象，生動(dòng)。優(yōu)美的語(yǔ)言文字變成另一種藝術(shù)美。學(xué)生用審美的眼光去斟酌、咀嚼畫面，同時(shí)又傾聽教師動(dòng)情的語(yǔ)言，令自己置身于形象語(yǔ)言的園林中。在詩(shī)情、畫意、思辨獲得美的悅感、心靈的洗禮。有助于進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

三、分步--綜合式板書

根據(jù)課文講解的需要逐步板書，有計(jì)劃的向預(yù)設(shè)的整體效果發(fā)展。如《東郭先生和狼》：

救了

東郭先生

狼（第一步）

救了

東郭先生

狼（第二步）

要吃

救了

東郭先生

狼（第三步）

要吃

老農(nóng)

營(yíng)救、教育

設(shè)計(jì)打死

根據(jù)講解的需要逐步寫出板書，最后構(gòu)成一個(gè)綜合的圖解，就是我們預(yù)設(shè)的效果了。

四、對(duì)比式板書

把相近或截然相反的兩件事物放在一起進(jìn)行比較，分析其特點(diǎn)。進(jìn)一步揭示事特的本質(zhì)特征和發(fā)展規(guī)律。如《科利亞的木匣》可以這樣設(shè)計(jì)：

四年前

埋

五歲

步子小

十步

科利亞

四年后

埋

九歲

步子大

五步

懂得：周圍的一切都在起變化

通過這樣設(shè)計(jì)，把上面兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，從其數(shù)據(jù)上的差別，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：時(shí)間在變，人也跟著在變。從而揭示了“周圍的一切都在起著變化”這個(gè)發(fā)展規(guī)律。這樣一來(lái)，突出了中心，文章重難點(diǎn)也迎刃而解了。從數(shù)據(jù)的比較--得出結(jié)論--揭示規(guī)律，這個(gè)板書的設(shè)計(jì)形式，它不僅有助于學(xué)生理解一些本質(zhì)的東西，也對(duì)學(xué)生的唯物辨證起著一個(gè)潛移默化的作用。

五、概括式板書

把課文的內(nèi)容用精煉、簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)進(jìn)行概括性地說明。如《落花生》可以這樣設(shè)計(jì)：

種花生——收花生——吃花生——議花生

這樣處理，簡(jiǎn)單明了。條理性強(qiáng)，脈絡(luò)清晰，有助于學(xué)生理清文章線索。既體現(xiàn)了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖。

六、圖示式板書

圖示式板書，它跟簡(jiǎn)筆畫式板書有所區(qū)別，它是通過借助各種輔助符號(hào)、如箭頭、直線、方格來(lái)表現(xiàn)事物的外部特征，雖然直觀性強(qiáng)，但常常要添加文字加以說明。如《三味書屋》可以這樣設(shè)計(jì)：

北

一幅畫

書 八仙桌 高背椅 書

西 桌

桌 東

書桌

南

這樣設(shè)計(jì)，利用一個(gè)方格（加以文字說明）確定了三味書屋的空間位置，又通過直線標(biāo)出物件陳設(shè)的方位。方格、直線符號(hào)無(wú)形中加強(qiáng)了學(xué)生的方位感。為學(xué)生進(jìn)行有序觀察提供了保證。

總之，板書的設(shè)計(jì)形式是多種多樣的，但它必須有一定的依據(jù)，遵循一定的規(guī)律。教師應(yīng)根據(jù)教材的實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，運(yùn)用多種輔助手段來(lái)體現(xiàn)文章的主題，合理活用各種技法。如運(yùn)用箭頭、線條、圖表、簡(jiǎn)筆畫等材料，借助對(duì)比、夸張等技術(shù)手段進(jìn)行特殊處理。使平實(shí)的教學(xué)活動(dòng)獲得藝術(shù)的升華。無(wú)論如何，板書的設(shè)計(jì)力求要收到“講起來(lái)方便，寫起來(lái)順手，看起來(lái)自然，記起來(lái)深刻”的良好效果，并達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性的高度結(jié)合。當(dāng)然，要真正發(fā)揮板書的功效。還要與教師精辟地講解、分析、提問、討論等教學(xué)活動(dòng)相互協(xié)調(diào)、聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到提高教學(xué)效果的最終目的。

第四篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)板書設(shè)計(jì)

語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)——板書設(shè)計(jì)

高家堰小學(xué)

張?jiān)?/p>

隨著新課程改革的推進(jìn)，板書在語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用越來(lái)越被教師所重視。好的板書，就是一篇“微型教案”，是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可缺少的部分，它不僅是語(yǔ)文教學(xué)技能，更是一門教學(xué)藝術(shù)。在語(yǔ)文教學(xué)中起著不可替代的作用。如今，新的教學(xué)理念指導(dǎo)著我們的課堂，板書的功能也在悄悄地發(fā)生著變化。作為小學(xué)語(yǔ)文新課改的實(shí)踐者很有必要值得大家一起來(lái)探討一下小學(xué)語(yǔ)文板書在課堂中的作用。

既然語(yǔ)文課堂教學(xué)板書不僅是語(yǔ)文教學(xué)技能，更是一門教學(xué)藝術(shù)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者，首先就要明確以下三個(gè)方面的問題：一是板書的作用；二是板書設(shè)計(jì)的基本要求；三是板書設(shè)計(jì)的形式。

一、板書的作用：

1、能幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力。

3、能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，喚起學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力。

4、有利于鍛煉學(xué)生的筆記能力和表達(dá)能力。

5、有利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)和鞏固新課的內(nèi)容。

二、板書設(shè)計(jì)的基本要求：

1、板書要突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明白。

一堂課的板書，教師上課前要精心設(shè)計(jì)好，做到突出重點(diǎn)，有啟發(fā)性，使學(xué)生一看就明白。板書簡(jiǎn)潔明白，不僅能幫助學(xué)生很好的理解課文內(nèi)容，而且能幫助學(xué)生掌握文章的思路，以及提高構(gòu)思作文的能力。

2、板書要條理清楚

課堂上先板書什么，在板書什么，要周密考慮，按什么順序板書，要根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的理解能力和教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)定。

3、板書要公正、清晰、美觀。

三、板書設(shè)計(jì)的形式：

1、縱式板書；２、橫式板書；

3、總分總式；

4、對(duì)比式板書；

5、交叉式板書。那么如何針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行有效的板書設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用呢？下面談?wù)勎以谌粘＝虒W(xué)中的一些做法：

教育家盧梭說過：“兒童在沒有進(jìn)入理智年齡以前，他們的形象思維能力優(yōu)于抽象思維的能力?！蔽覀円仓溃W(xué)生容易在直接的視覺刺激下引起注意，引發(fā)思考。這樣教師注意采用富有啟發(fā)性和趣味性的直觀形象，讓兒童的腦、眼、口、手并用，有利于激發(fā)和保持兒童的興趣，使兒童在興趣盎然中進(jìn)入抽象思維的思考過程。

例如我在教學(xué)《荷花》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解荷葉“挨挨擠擠”的樣子和花骨朵飽脹的形象，從而深刻地理解荷葉和荷花的特點(diǎn)這一教學(xué)重點(diǎn)，我就設(shè)計(jì)了這樣“畫一畫”的板書，收到了很好的效果，我先在黑板上間隔地畫了一些大荷葉，接著設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：畫這么多荷葉行了嗎？

眾生：不行，因?yàn)橐ぐD擠呢！

師：怎么畫才看得出荷葉挨挨擠擠呢？幫老師出出主意。生：畫靠在一起。生：“要一個(gè)挨著一個(gè)畫。生：兩片荷葉間不能留空子。??

學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說著，我依據(jù)學(xué)生們的意見補(bǔ)上了些荷葉，這樣學(xué)生就理解了“挨挨擠擠”的意思，同時(shí)知道了荷葉多的特點(diǎn)。

同樣的我在畫花骨朵時(shí)我故意先畫得又瘦又尖，學(xué)生立即有意見了。生：舉手，不自信地回答：“我感覺荷花應(yīng)該畫得飽一些，好象里面包著很多東西吧?！?師：你體會(huì)的很用心，能說說里面到底包著什么，才使荷花飽脹得馬上要破裂似的？ 生：我說不清楚。

師：心里體會(huì)到了，就很了不起，你很有靈氣，愿意聽聽其他同學(xué)的看法嗎？生點(diǎn)頭坐下。

生：荷花里包著花蕊，所以飽脹得要破裂。師：有道理，僅僅是花蕊嗎？ 生：我覺得還有荷花的清香。

師：說的多好呀，荷花里面包含著肉眼能看到的花蕊，以及看不到卻清香撲鼻的香氣，還有嗎？

生：我感覺里面還有荷花的活力。

師：對(duì)呀，荷花飽脹是因?yàn)樗锩姘嗝磁畈纳幕盍?！體會(huì)的多好喲。生：我感覺荷花飽脹還因?yàn)樗锩姘苫ǖ拿利悾?/p>

師：你真是一個(gè)詩(shī)人，老師都沒有想到這點(diǎn)。大家為他鼓掌。你愿意把自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎？

其實(shí)學(xué)生指導(dǎo)老師修改的過程就是學(xué)生理解文本思考的過程。是學(xué)生對(duì)文章的感悟，尤其是對(duì)“飽脹”的體驗(yàn)，既彰顯了生命的意識(shí)，感悟生命活力又培植靈性，塑造真人。這也是實(shí)踐詩(shī)意語(yǔ)文理想的一個(gè)有益嘗試吧。

情境教學(xué)的創(chuàng)始人李吉林老師說過：“一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與語(yǔ)言表達(dá)的動(dòng)力源?！?/p>

為了創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》這課，課前準(zhǔn)備時(shí)，我發(fā)了一些金黃的紙和各色彩紙讓學(xué)生回家做一些蝴蝶。在課堂上當(dāng)學(xué)生初步理解了課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生拿出自己做的蝴蝶。

師：喜歡這些蝴蝶嗎？快把課前你們畫的蝴蝶貼在身上，你們現(xiàn)在就像是一只只美麗的小蝴蝶了！

生：高興的把蝴蝶貼在胸前。（此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生進(jìn)入角色，以便更好的體會(huì)下面的文章。）

師：春天到了，小蝴蝶們要到哪里去了呢？讀讀書上第二段，一會(huì)告訴大家。生：自由讀文。

師：哪只小蝴蝶說說啊？ 生：蝴蝶都飛向蝴蝶谷去了。師：你去沒去呢？ 生：（愣了一下，看看胸前的蝴蝶）去了。生：笑。師：（老師在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫了兩座山），哪是山谷呢？誰(shuí)來(lái)把這幾只蝴蝶送回家？ 生：四個(gè)學(xué)生分別把四只蝴蝶貼在黑板上。（三只貼得正確，一只貼得不正確。）生：我覺得劉潤(rùn)貼得不對(duì)，他把黃蝴蝶貼在山腰上了。師：那你來(lái)貼。

生：把黃蝴蝶挪到山谷里。師：山谷就是山與山之間狹長(zhǎng)有出口的地方。我們把這樣的山谷叫做蝴蝶谷。師：小蝴蝶是怎么到山谷里去的呢？

生：讀句子：每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里聚會(huì)。

師：小蝴蝶們，讓我們一起飛向山谷吧。（老師引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂做動(dòng)作上黑板貼蝴蝶）。師：你這個(gè)動(dòng)作表示什么呢？（手指一名學(xué)生）生：邊做動(dòng)作邊說，這表示穿過樹林。師：你呢？

生：邊做動(dòng)作邊說，這表示越過小溪。

師：是這樣啊，小蝴蝶們，你們趕到山谷里去干什么呢？ 生：我想去和小伙伴做游戲。

師：那一定是非?？鞓返氖?。小蝴蝶，你要找哪些朋友做游戲啊？ 生：一連串說出好幾個(gè)學(xué)生的名字。（那幾個(gè)孩子都高興地笑了）生：我要到那里去飽餐一頓。生笑

師：對(duì)啊，那里花草茂盛，有很多適合你吃的美餐呢。生：我要到那里去產(chǎn)卵。生笑

師：因?yàn)榕_(tái)灣的特殊地理位置，有的蝴蝶在一年中能產(chǎn)四次卵呢。生：我要到那里去跟老朋友聚會(huì)。

生：我要到那里去跳舞、唱歌，給客人看。

師：看她多美麗！多自信?。∫欢〞?huì)有很多人欣賞你的。師：（過渡）這么多只小蝴蝶都趕到山谷里了，那將是怎樣的景象?。空?qǐng)大家默讀第三自然段，一會(huì)跟大家說說看。

小學(xué)生是借助形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，我努力通過語(yǔ)言的描繪、情景的再現(xiàn)和想象的激發(fā)，將靜態(tài)語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的生活畫面，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟。蝴蝶是怎樣趕來(lái)的呢?通過朗讀、交流、表演讓學(xué)生深入地體會(huì)到了“飛、穿、越”用得生動(dòng)、準(zhǔn)確。如果你就是其中的一只美麗的蝴蝶，為什么你們都趕到山谷里來(lái)聚會(huì)?扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。最后借助板書將一幅蝴蝶在山谷相會(huì)的情景展示在學(xué)生面前。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”學(xué)生如果沒有主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)的過程，長(zhǎng)此以往，我們的學(xué)生面對(duì)優(yōu)秀的文學(xué)作品只能是無(wú)動(dòng)于衷。小學(xué)語(yǔ)文課本上很多寫人的文章，其中的人物都富有強(qiáng)大的生命力，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以設(shè)計(jì)寫一寫的板書環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有抒寫心靈感悟的平臺(tái)。

我在教學(xué)《天游峰的掃路人》第三課時(shí)，出示課文最后一節(jié)：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！說罷，老人朗聲大笑。笑聲驚動(dòng)了竹叢里的一對(duì)宿鳥，它們飛了起來(lái)，又悄悄地落回原處。這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀感悟。最后，我說：“同學(xué)們，現(xiàn)在黑板就是一個(gè)大的留言簿，讓我們將我們的收獲或祝福寫下來(lái)吧！”在優(yōu)美的鋼琴曲中學(xué)生寫下了：

生：我今后一定以掃路人為榜樣，生命不息，攀登不止。生：我在生活中，一定做個(gè)充滿自信、樂觀的人。

生：今后我一定在工作與生活中藐視一切困難，是個(gè)豁達(dá)開朗的人。生：老人的高尚情操將伴隨我的一生。生：老人自強(qiáng)不息的精神和樂觀的生活態(tài)度將伴隨我的一生。??

這是一次學(xué)生獨(dú)立完成的板書，是學(xué)生對(duì)人性的感悟。學(xué)生讀著讀著心里一定有許多話要說，作為老師要趁熱打鐵，教學(xué)思路要及時(shí)跟上學(xué)生，這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生在黑板上充分地表達(dá)，真正做好語(yǔ)言文字訓(xùn)練工作。踏踏實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課。其次老人那豁達(dá)開朗的笑聲也許會(huì)陪伴孩子走過一生,從此改變孩子的生活。學(xué)生在黑板上寫下的不正是我們做教師的期待文本賦予學(xué)生，留給學(xué)生的嗎？

呂淑湘在《語(yǔ)文常談》一文中指出：“語(yǔ)言的表達(dá)意義一部分在于顯示，一部分在于暗示，就像打仗一樣，占據(jù)一點(diǎn)，便控制一片?！蔽膶W(xué)作品具有暗示性，對(duì)于我們小學(xué)的課文，有很多寓言和童話故事都體現(xiàn)了這一點(diǎn)，如《狼和小羊》、《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》、《狐貍和烏鴉》等。我們?cè)诎鍟鴷r(shí)一定要重視在故事的過程中或結(jié)尾處留下布白，不能將學(xué)生的思維禁錮在文本的一種故事情節(jié)或故事結(jié)尾中。

葉圣陶也告訴我們：“請(qǐng)老師們時(shí)刻想到，學(xué)生跟種子一樣，有自己的生命力??如果把他們當(dāng)作工業(yè)原料，按照規(guī)定的工藝流程，硬要把他們制造成一色一樣的成品，那是肯定要失敗的?！?/p>

我在教學(xué)《狼和小羊》的結(jié)尾：在板書時(shí)，留下了空白，設(shè)計(jì)如下： 狼向小羊撲去?? ？

？

??

加了兩個(gè)個(gè)問號(hào)，一個(gè)省略號(hào)將學(xué)生的思維發(fā)散開去，這樣這個(gè)故事的結(jié)尾就不僅僅是唯一的一種了。在此我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：小羊到底有沒有被狼吃掉呢？

生： “狼那么兇狠，當(dāng)然小羊被吃掉了。” 生：“書上又沒說小羊被狼吃掉了，你咋知道的？我說小羊跑掉了。” 班里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，分成了“兩大派”。一派說狼吃掉了小羊；一派說小羊善良，但也很機(jī)智，想辦法戰(zhàn)勝了狼，終于脫離了危險(xiǎn)。兩派旗鼓相當(dāng)，勢(shì)均力敵，各執(zhí)己見，不肯讓步，班里像開了鍋。我并不急于表態(tài)，待同學(xué)們爭(zhēng)論一陣之后，我說：“課文中確實(shí)沒有寫出小羊到底是被吃了還是脫險(xiǎn)了，讓我們根據(jù)自己的理解，為這篇課文續(xù)上一個(gè)‘尾巴’。看誰(shuí)的‘尾巴’編得合理，有說服力。同學(xué)們對(duì)我的這一安排很感興趣，悄悄地做著準(zhǔn)備，都希望拿出個(gè)”一鳴驚人”的“尾巴”來(lái)。最后，我讓學(xué)生亮出自己為《狼和小羊》續(xù)上去的“尾巴”。

生：“小羊在狼撲向它的時(shí)候，勇敢地跳過小溪，狼看著嘩嘩流動(dòng)的溪水，搖搖頭走開了?！?/p>

生：“小羊勇猛地向狼一頭撞去，狼沒有防備，跌進(jìn)了溪水里，小羊乘機(jī)逃走了。” 生：“小羊見惡狼撲來(lái)，掉頭就跑，一邊大聲呼喊‘爸爸、媽媽’。爸爸媽媽聞聲趕來(lái)，趕走了狼，小羊得救了?！?/p>

生：“小羊大聲呼喊救命，附近的牛伯伯、馬叔叔急忙跑了過來(lái)，狼夾著尾巴逃走了?！?雖然還有的學(xué)生給課文裝上了一條悲哀的尾巴，讓小羊最終成為狼口中的犧牲品，但大多數(shù)學(xué)生出于對(duì)弱者的同情和“好有好報(bào)”的善良愿望，包括原來(lái)一部分“吃掉派”的同學(xué)，都讓小羊安然脫險(xiǎn)，給課文續(xù)上了一個(gè)美好的結(jié)尾。

重視板書布白，就是重視文本的布白，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，多元思考。學(xué)生想到狼“死”羊“活”的結(jié)局，是童心的發(fā)現(xiàn)，是童真的抒發(fā)，是童趣的放飛。這正是釋放學(xué)生靈性，激活創(chuàng)造潛能，點(diǎn)燃思維火花的時(shí)機(jī)，這一切都離不開板書布白的恰當(dāng)運(yùn)用。

借助構(gòu)思巧妙的板書輔助教學(xué)，既有利于傳授知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生的智力;既能產(chǎn)生美感陶冶情操，又能影響學(xué)生形成良好的習(xí)慣；既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能啟迪學(xué)生的智慧，活躍學(xué)生的思維。同樣，板書設(shè)計(jì)在語(yǔ)文教學(xué)中也發(fā)揮著不可估量的作用。語(yǔ)文教學(xué)中的板書是反映課文內(nèi)容的一面“鏡子”，再現(xiàn)作品場(chǎng)面的“屏幕”，展示人物形象的“放大鏡”??其中，作為教案內(nèi)容之濃縮的板書設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵。欲使板書新穎別致，首先要善于挖掘課文潛在的構(gòu)思線索，化隱為顯，以圖析文，從而庖丁解牛似地將課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)外化為課堂教學(xué)的直觀形式。其次，板書形式追求形象生動(dòng)的“微型化”，以精粹的詞或成語(yǔ)并配以動(dòng)態(tài)、立體又具有美感的簡(jiǎn)筆幾何圖等為上，從而收到凝精聚華，發(fā)乎探微之功效，將主要教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新地定格在黑板上。板書設(shè)計(jì)的創(chuàng)新也可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)，甚至獨(dú)立完成板書設(shè)計(jì)。

就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)板書設(shè)計(jì)的形式方面通過自己平時(shí)教學(xué)的摸索歸納如下：

1、縱式板書

縱式板書能立體的反映課文主要內(nèi)容，它是一種從上至下的流線視覺感悟，主要特點(diǎn)是讓學(xué)生一目了然，理解和記憶都很方便。

如：《將相和》的板書

尋機(jī)羞辱 退讓回避（將相不和）說明原因 負(fù)荊請(qǐng)罪（將相和好）又如：《落花生》的板書：

種花生 收花生 吃花生 議花生 像花生 ２、橫式板書

橫式板書教學(xué)中的一種平面設(shè)計(jì)藝術(shù)，它能平行的從左到右地讓學(xué)生不費(fèi)力氣地去感悟到課文主要內(nèi)容，也有利于學(xué)生記憶。

如《十里長(zhǎng)街送總理》板書：

等靈車 望靈車 送靈車（悼總理）又如《觀潮》的板書：

潮來(lái)前（靜）潮來(lái)時(shí)（動(dòng)）潮來(lái)后（靜）奇觀

2、縱橫式

就是將縱式和橫式綜合起來(lái)的一種板書形式，也是在我們的教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的一種形式。它的特點(diǎn)是將課文主要內(nèi)容和具體內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，表現(xiàn)出的條理更清晰更細(xì)致，還可以把作者要表達(dá)的思想感情、文章的寫作方法等方面的內(nèi)容作出提示。

如《火燒云》的板書：

紅通通

顏 金燦燦 變化極多 色 半紫半黃 半灰半百合色 ……

馬

形 狗 變化極快 狀 獅子

3、總分總式

這類板書能引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容和寫作方法，讓學(xué)生看了板書就能說出課文的主要內(nèi)容，這也是一種常見的板書形式，大多數(shù)課文都可以用這種形式來(lái)設(shè)計(jì)板書。

如《五彩池》的板書: 所聞---------瑤池在天上（好看極了）

像寶石

贊 像葫蘆

祖

形狀各異 像鐮刀

像盤子

國(guó)

五彩池 所見--------像蓮花

大

長(zhǎng)著石筍

好

五光十色

透明的石粉

河

陽(yáng)光折射

山

所想------瑤池在人間（更加好看）

（總）----------------------（分）-----------------------（總）

4、對(duì)比式板書

將課文內(nèi)容中容易混淆的知識(shí)點(diǎn)和這一點(diǎn)事物與另一事物的不同方面加以比較區(qū)分，揭示各部分的邏輯關(guān)系。

如《圓明園的毀滅》的板書：

圓明園 毀 滅

圓明三園 眾星拱月 瑰 不可估量

一

掠走 建筑宏偉 景觀奇妙 寶 的損失 片 毀壞

珍藏文物 無(wú)價(jià)之寶 精------------------灰 放火燒

華（奇恥大辱）燼

（熱愛）-----------（仇恨）

4、交叉式板書：

有些課文發(fā)展線索有開有合，內(nèi)容交叉，就可以設(shè)計(jì)交叉式板書來(lái)表現(xiàn)課文內(nèi)容。如《桂林山水》的板書

水 山圍繞水 靜

清

人 綠

在

險(xiǎn)

畫 畫卷秀

中 奇 游

山 水倒映山

5、標(biāo)題式板書：

就是以小標(biāo)題的形式高度概括課文各部分的主要內(nèi)容，讓學(xué)生以較快的速度閱讀課文，然后說說課文主要講了什么內(nèi)容，并給各部分加上小標(biāo)題，讓學(xué)生理清課文的層次意思。

如《小英雄雨來(lái)》的板書 游泳高手 念書愛國(guó) 掩護(hù)大叔 勇斗日寇 跳河潛逃 脫險(xiǎn)還生

三、板書的注意事項(xiàng)

1、板書要集中簡(jiǎn)潔

首先板書的內(nèi)容應(yīng)是課堂必要的東西，要鮮明醒目，不要成為師生的負(fù)擔(dān)。

2、板書要有整體安排

板書既不要密密麻麻，也不要稀稀落落，黑板的中間是教師板書的主要位置，書寫時(shí)盡可能寫在黑板的上半部，讓學(xué)生容易看見。

3、板書要善于把握好時(shí)機(jī)

板書要隨著課文的講解，在教學(xué)過程中逐步完成。不要在上課前就把板書寫好，也不要趁學(xué)生自讀課文或回答問題時(shí)，自己在黑板上匆匆去寫板書。更不要講過后再回來(lái)補(bǔ)板書，因?yàn)檫@樣的板書只是教師單方面的書寫，沒有學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不知其所以然，無(wú)法從中得到理解的啟示，相反還可能引起學(xué)生的有意注意。

綜上所述，作為教師我們備課時(shí)應(yīng)該做到：備教材、備學(xué)生、備教法、備板書。板書是課堂教學(xué)中十分重要的教學(xué)手段之一，我們應(yīng)該注重這方面能力的培養(yǎng)，在平時(shí)的教學(xué)中充分發(fā)揮板書特有的作用，更進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力。

第五篇：課堂教學(xué)板書設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)板書設(shè)計(jì)

板書是指教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要，在黑板上用文字、圖形、線條、符號(hào)等再現(xiàn)和突出教學(xué)重要內(nèi)容的活動(dòng)。板書設(shè)計(jì)主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抽取其關(guān)鍵詞句按一定的邏輯關(guān)系和邏輯結(jié)構(gòu)方式組成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的板書整體的過程。趙伶俐：《課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)》，140頁(yè)，重慶，西南師范大學(xué)出版社，1993。板書是直觀性教學(xué)原則在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)，是提高課堂教學(xué)效果的一種既有效又經(jīng)濟(jì)的手段。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的板書應(yīng)該是符合教學(xué)內(nèi)容的，是簡(jiǎn)明扼要、關(guān)鍵點(diǎn)突出、擁有良好邏輯系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的，是使教學(xué)內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化、具體化的板書。

（一）板書設(shè)計(jì)的原則 1．規(guī)范性原則

規(guī)范性是板書設(shè)計(jì)的一個(gè)基本原則。它要求教師書寫板書必須規(guī)范，即寫規(guī)范漢字，不寫錯(cuò)別字、繁體字等，字體大小要均勻，字體大小要以后排學(xué)生看清為宜。在書寫板書時(shí)，文字筆畫應(yīng)清晰、板面干凈。教師板書的規(guī)范，不僅利于學(xué)生知識(shí)的吸收，更有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。2．概括性原則

由于黑板上的空間、教師的授課時(shí)間有限，這就要求教師的板書要具有高度的概括性。教師的板書要有概括、總結(jié)教材的作用，要能展示教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵問題、難點(diǎn)問題。板書上每一部分都應(yīng)有很豐富的信息，學(xué)生通過板書的視覺刺激能更好地理解教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體把握。3．條理性原則

板書設(shè)計(jì)要有邏輯性、條理性，要揭示教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以利于學(xué)生記錄、理解和掌握。有條理的板書能使學(xué)生順著板書顯示的關(guān)系“順藤摸瓜”，知曉上下左右的主要內(nèi)容，會(huì)在學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生一個(gè)條理清晰、結(jié)構(gòu)層次明晰的知識(shí)體系，利于學(xué)生把新知識(shí)同化到已有知識(shí)體系中。4．針對(duì)性原則

教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)要針對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生實(shí)際。不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的板書要符合教學(xué)內(nèi)容的原意，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和邏輯關(guān)系來(lái)設(shè)計(jì)板書。教師還要根據(jù)不同的教學(xué)目的來(lái)設(shè)計(jì)不同的板書，以板書來(lái)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，借助板書讓學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握本堂課教學(xué)的重要內(nèi)容。不同年齡的學(xué)生差異很大，因而在設(shè)計(jì)板書時(shí)要因人而宜，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。5．啟發(fā)性原則

教師設(shè)計(jì)的板書應(yīng)來(lái)自于教材內(nèi)容，又應(yīng)高于教材，即應(yīng)具有啟發(fā)性。設(shè)計(jì)精美的板書不僅具有規(guī)范性、科學(xué)性，更應(yīng)具有啟發(fā)性，使學(xué)生從直觀的板書內(nèi)容中悟到一些教材中不曾明確寫出的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。

（二）板書的類型設(shè)計(jì) 1．提綱式

提綱式板書是指按教學(xué)內(nèi)容，用課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，編排出書寫的提綱。它的特點(diǎn)是：能緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，能直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)出完整的內(nèi)容體系，啟迪學(xué)生的思維，便于學(xué)生掌握要領(lǐng)，而且還能培養(yǎng)其分析概括的能力。2．詞語(yǔ)式

詞語(yǔ)式板書是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提煉精髓，把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，運(yùn)用幾個(gè)有代表性、存在內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵詞，有邏輯地進(jìn)行排列組合。它能簡(jiǎn)明概括主要的教學(xué)內(nèi)容，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，有利于減少學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷，培養(yǎng)思維能力。3．表格式

表格式板書一般用于知識(shí)性強(qiáng)并可以明顯進(jìn)行分類的內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)出表格，可以要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言填寫。表格式板書比其他形式的板書更利于學(xué)生參與，更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使其進(jìn)行高層次的認(rèn)知加工，更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。如《要是你在野外迷了路》一文的板書設(shè)計(jì)： 4．圖解式

圖解式板書是指教師運(yùn)用圖形、線條、箭頭、符號(hào)等并配合必要的文字來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容的板書方法。在所有的板書形式中圖解式最具直觀形象性，這種板書能一目了然地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很容易引起學(xué)生的注意，使其饒有興致地探求學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解內(nèi)容中的邏輯關(guān)系和深層含義。此類型板書特別適用于有一定難度的教學(xué)內(nèi)容和低年齡段的學(xué)生。圖解式板書有很多形式：條幅式、輻射式、扇形式、金字塔式、簡(jiǎn)筆畫式等。如《一分試驗(yàn)田》一文的條幅式板書： 5．對(duì)比式

教師把教學(xué)內(nèi)容相互對(duì)立或?qū)?yīng)的部分集中在一起呈現(xiàn)出來(lái)的板書形式。這種板書能突出教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和區(qū)別，使之形成鮮明的對(duì)照，特別能啟迪學(xué)生的思維，使其思考為什么會(huì)產(chǎn)生如此對(duì)立或?qū)?yīng)的現(xiàn)象，有利于學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。如《司馬光》一文寫了司馬光砸缸救小朋友的故事，就可以用對(duì)比式板書把司馬光的勇敢、聰明的特點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái)。6．問題式

問題式板書不同于其他類型的板書，其他類型板書是由詞語(yǔ)、語(yǔ)句組成的，而它主要是由具有啟發(fā)性的問題組成，給學(xué)生留有思考的空間。可以說這種板書更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們自主參與學(xué)習(xí)，探索未知問題。如《群英會(huì)蔣干中計(jì)》一文，由于文題中只給出了中計(jì)者的姓名，而沒有給出誰(shuí)用的計(jì)策，因此教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)，可以用問題式板書來(lái)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀課文。7．流程式

將教材提供的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)等以流程圖的形式展現(xiàn)出來(lái)。這種板書遵循事物發(fā)生、發(fā)展的順序，能使學(xué)生了解事物發(fā)生發(fā)展的前因后果，對(duì)內(nèi)容有較全面的理解。如《月光曲》：

（三）板書設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題 1．板書展示的時(shí)機(jī)

一般板書展示的時(shí)機(jī)是：教師在口頭言語(yǔ)講解到某部分后，立即寫出相應(yīng)的板書，即邊講邊寫。這種展示板書的方式特別適用于教授新內(nèi)容。由于教學(xué)任務(wù)不同，每位教師在使用板書時(shí)，具有很大的靈活性?？梢韵戎v再寫，可以先寫再講，還可以邊寫邊講。先講再寫是指教師先用口頭言語(yǔ)進(jìn)行詳細(xì)的講解，再對(duì)教學(xué)內(nèi)容總結(jié)歸納，展示出板書。有一定難度的教學(xué)內(nèi)容適合使用此法。先寫再講是指先完整地展示板書內(nèi)容，教師再進(jìn)行口頭言語(yǔ)的詳細(xì)講解。一般在理科教學(xué)中，教師要講解例題時(shí)，基本上采用的是此種展現(xiàn)形式。2．板書類型的綜合運(yùn)用

教師在一節(jié)課的教學(xué)中一般需要使用不同類型的板書，這樣才能給學(xué)生不斷變化的豐富刺激，利于學(xué)生注意力的集中，激發(fā)其思維隨著教師的板書變化而不斷進(jìn)行。教師在綜合運(yùn)用各種類型的板書時(shí)要注意每種類型板書的特點(diǎn)和要求，針對(duì)教學(xué)任務(wù)和要求設(shè)計(jì)各種板書進(jìn)行比較，選擇效果理想的、能突出重點(diǎn)、條理清楚的板書。3．色彩的搭配

板書在色彩的使用上要注意協(xié)調(diào)和醒目。教師在關(guān)鍵的字詞上應(yīng)使用彩色的粉筆書寫，以提示學(xué)生注意。要避免濫用色彩，使學(xué)生眼花繚亂，分不清主次，也要避免只使用一種顏色，使學(xué)生覺得單調(diào)，難以引起他們對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的注意。4．布白的使用

并不是板書所有的內(nèi)容都要寫實(shí)、寫滿，在板書設(shè)計(jì)時(shí)要注意使用布白，適當(dāng)?shù)亓艚o學(xué)生一些思考的空間，讓學(xué)生自己去探索空白之中的內(nèi)容，可以使學(xué)生進(jìn)行深層次的認(rèn)知加工，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高課堂教學(xué)效果。布白一般設(shè)置于教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、對(duì)比點(diǎn)，可以起到引起學(xué)生注意、引發(fā)學(xué)生思考的作用。