第一篇：古驛鎮(zhèn)西尹小學(xué)“四步六環(huán)”課堂教學(xué)模式的操作程序

古驛鎮(zhèn)西尹小學(xué)

“四步六環(huán)”課堂教學(xué)模式的操作程序

“三生”課堂是以“會學(xué)”和“樂學(xué)”為二元目標(biāo)。根據(jù)“三生”課堂的導(dǎo)學(xué)——互動——展示——評價四大教學(xué)流程，我們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出了“自主探究”的六大環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式。

其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式是：出示目標(biāo)→自學(xué)嘗試→討論交流→精講互動→訓(xùn)練反饋→總結(jié)測標(biāo)。其優(yōu)點(diǎn)具有很強(qiáng)的可操作性，教師容易接受，掌握和運(yùn)用，它可以克服課堂教學(xué)的“隨意性”和“滿堂灌”，并能做到有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)，積極主動地構(gòu)建知識體系。具體的從程序上可分為以下六個環(huán)節(jié)：

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1-2分鐘）

1、巧設(shè)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。精彩的課堂開頭，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且還會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，促使教學(xué)任務(wù)的順利完成。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與學(xué)習(xí)，每節(jié)課的開頭，都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)巧設(shè)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，及早進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

導(dǎo)入新課后，立即提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)生清楚本節(jié)課要學(xué)習(xí)什么，達(dá)到什么程度。學(xué)習(xí)目標(biāo)要簡明扼要，通俗易懂。有時，也可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中，初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）定向自學(xué)，互動解疑，交流展示（15-18分鐘）

1、憑借教材或多媒體課件進(jìn)行自學(xué)，并嘗試學(xué)生自己解決問題。通過教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“探”，引導(dǎo)學(xué)生“各自為戰(zhàn)”認(rèn)真讀書，積極思考，激發(fā)探索問題的主動性，讓學(xué)生始終圍繞本節(jié)課重點(diǎn)要解決的問題，主動查閱教材、工具書、做實(shí)驗(yàn)，思考問題，解決問題，在嘗試中獲取知識，發(fā)展能力。

2、對于學(xué)生不能解決的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過同桌商量互助，或“分組分群”討論、或全班“你一言、我一語”等多種討論形式、并充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，多角度、多層次的辨析，盡可能的相互啟發(fā)，消化個體疑點(diǎn)，教師迅速準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)（5分鐘）

對學(xué)生具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可采用兩種方式處理。一是點(diǎn)撥，讓疑點(diǎn)不同的幾個小組進(jìn)行討論，教師深入其間獲取反饋信息，適時個別點(diǎn)撥；也可以采用“學(xué)生教學(xué)生”的辦法，讓已經(jīng)解決問題的小組的學(xué)生當(dāng)老師，面向全班進(jìn)行講解，教師適時點(diǎn)撥。二是精講，教師抓住要點(diǎn)伺機(jī)引導(dǎo)，使討論圍繞目標(biāo)步步深入、層層展開，一語道破天機(jī)，收到教與學(xué)的高效率。

（四）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，遷移訓(xùn)練（5-7分鐘）

實(shí)踐課堂教學(xué)目標(biāo)，并舉一反三和觸類旁通的過程。

1、達(dá)標(biāo)練習(xí)要限時限量，獨(dú)立完成。教師巡視，收集學(xué)生答題信息，出示答案，小組討論，教師講評，重點(diǎn)展示解題的思維過程；

2、針對學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，教師要及時進(jìn)行矯正，補(bǔ)充補(bǔ)償練習(xí)，給學(xué)生針對性訓(xùn)練的機(jī)會；

3、設(shè)計適量有梯度的作業(yè)。

（五）回扣目標(biāo)，課堂小結(jié)（3分鐘）

課的結(jié)尾，教師要引導(dǎo)學(xué)生變維（改變問題的維度）、變序（改變問題的條件、結(jié)論）等方式來發(fā)散式提出新問題，并將新問題鏈引向課外或后繼課程。能讓學(xué)生歸納的讓學(xué)生歸納總結(jié)。

做到：重點(diǎn)內(nèi)容，概括歸納，梳理成線，加深學(xué)生印象； 指出：易疏忽的知識薄弱點(diǎn)，引起學(xué)生足夠的重視。

（六）課堂測標(biāo)（5分鐘）

教師圍繞本節(jié)知識重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計適量測試題，檢測學(xué)生當(dāng)堂接收情況，當(dāng)堂接收率力求達(dá)到80-85%以上。

總之，“自主探究”新六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，就是引導(dǎo)學(xué)生“主動求知，主動發(fā)展”，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

第二篇：古驛鎮(zhèn)西尹小學(xué)地震消防應(yīng)急演練方案

古驛鎮(zhèn)西尹小學(xué)地震消防應(yīng)急演練方案

一、演練目的

通過地震應(yīng)急演練，在校師生掌握應(yīng)急避震的正確方法，熟悉震后緊急疏散的程序和線路，確保在地震來臨時，地震應(yīng)急工作能快速、高效、有序地進(jìn)行，從而最大限度地保護(hù)廣大師生的生命安全，特別是減少不必要的非震傷害。同時通過演練活動培養(yǎng)學(xué)生聽從指揮、團(tuán)結(jié)互助的品德，提高突發(fā)公共事件下的應(yīng)急反應(yīng)能力和自救互救能力。

二、演練安排

1、內(nèi)容：

(1)防震安全知識培訓(xùn)(2)應(yīng)急避震暨防踩踏室外演練

2、對象：全體學(xué)生。

3、時間：2013年3月22日

三、演練準(zhǔn)備

1、演練前召開動員大會，讓學(xué)生熟悉應(yīng)急避震的正確方法，分析應(yīng)急避震的環(huán)境條件，闡述地震應(yīng)急演練的重要意義，講明演練的程序、內(nèi)容、時間和紀(jì)律要求，以及各個班級疏散的路線和到達(dá)的區(qū)域，同時強(qiáng)調(diào)演練是預(yù)防性、模擬性練習(xí)，并非真正的地震應(yīng)急和疏散，以免發(fā)生誤解而引發(fā)地震謠傳。

2、演練前對疏散路線必經(jīng)之處和到達(dá)的“安全地帶”進(jìn)行實(shí)地仔細(xì)檢查，對存在問題及時進(jìn)行整改，消除障礙和隱患，確保線路暢通和安全。

四、演練要求

1、不要驚慌，聽從指揮，服從安排。

2、保持安靜，動作敏捷、規(guī)范，嚴(yán)禁推拉、沖撞、擁擠。

3、按規(guī)定線路疏散，不得串線。

4、演練兩次：第一次地震演練；第二次消防演練，每位同學(xué)準(zhǔn)備一條毛巾或者其他替代物。

五、演練組織機(jī)構(gòu)設(shè)置

1、領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長：張朝會

副組長: 尹濤 張心庶 王國禮

成 員：郝建理 鄢紅菊 鄢從朝 王艷勤

張 波 趙新亮 尹紅林

2、領(lǐng)導(dǎo)小組成員職責(zé)分工:

尹濤:負(fù)責(zé)指揮監(jiān)督防震防火演練全過程。

鄢從朝:負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)演練中的各項(xiàng)安全事務(wù),二樓指揮長，崗位二樓樓梯口。

王國禮:負(fù)責(zé)安排各班級安全疏散路線,一樓指揮長。張心庶:后勤保障及救護(hù)，崗位一樓樓梯口。鄢從朝:教學(xué)樓內(nèi)安全指揮。

各班班主任: 給學(xué)生講解防震、防火知識，正確的避震防火方法，引導(dǎo)學(xué)生按照疏通路線迅速離開教室，到達(dá)室外指定安全地點(diǎn)清查人數(shù)。班主任要自始至終跟隊，密切關(guān)注演練現(xiàn)場，維護(hù)活動紀(jì)律，防止意外發(fā)生。

信號員：張朝會 拍 照：尹濤

集合點(diǎn)負(fù)責(zé)人：學(xué)校操場:張朝會 尹濤

六、各班級安全疏散路線和順序安排:

1、二樓演練各班撤離路線和順序：

按照五年級、四年級（2）班、四年級（1）班、三年級（2）班的順序沿樓梯下至學(xué)校操場東半?yún)^(qū)集合。

2、一樓演練各班撤離路線和順序：

按照二年級（1）班、二年級（2）班、三年級（1）班的順序從各班教室直接撤離到學(xué)校操場西半?yún)^(qū)。

3、學(xué)生撤離到“安全地帶”后，各班要清點(diǎn)人數(shù)，并將統(tǒng)計數(shù)據(jù)報告集結(jié)點(diǎn)負(fù)責(zé)人尹濤除匯總填表,演練結(jié)束后集結(jié)點(diǎn)負(fù)責(zé)人向指揮部匯總交表。

4、集結(jié)點(diǎn): 負(fù)責(zé)人 張朝會 尹濤

七、教師安全崗位職責(zé)安排:

1、班主任職責(zé)：給學(xué)生講解防震知識，正確的避震方法，引導(dǎo)學(xué)生按照疏通路線迅速離開教室，到達(dá)室外指定安全地點(diǎn)清查人數(shù)。

（1）“地震警報”發(fā)出后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)避震，糾正學(xué)生的不正確動作和姿勢。

（2）“地震警報”解除后，帶領(lǐng)學(xué)生迅速有秩序疏散到指定的“安全地帶”。

（3）學(xué)生撤離到“安全地帶”后，各班清點(diǎn)人數(shù)，統(tǒng)計傷亡情況，并將統(tǒng)計數(shù)據(jù)報告演練指揮部匯總。

（4）班主任要自始至終跟隊，密切關(guān)注演練現(xiàn)場，維護(hù)活動紀(jì)律，防止意外發(fā)生。

2、各樓層疏散組織人員職責(zé)：

①合理調(diào)節(jié)學(xué)生疏散的進(jìn)度，特別是防止過度擁擠造成踩踏事故。

②處理學(xué)生疏散過程中的偶發(fā)事件

八、演練程序(一)啟動程序

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，各位同學(xué)，古驛鎮(zhèn)西尹小學(xué)地震應(yīng)急疏散演練馬上就要開始，請大家做好準(zhǔn)備，各就各位。請班主任重申演練程序和演練要求。(5分鐘)

(二)教室內(nèi)應(yīng)急避震演練

1、信號員發(fā)出“地震警報”信號——廣播聲。

2、上課教師(演練時為班主任)立即停止授課，轉(zhuǎn)而成為教室演練負(fù)責(zé)人，立即告知學(xué)生“地震了，保持鎮(zhèn)靜，不要慌”，并指揮學(xué) 3 生迅速抱頭、閉眼，躲在各自的課桌下或課桌旁，盡量蜷曲身體，降低身體重心，并盡可能用書包保護(hù)頭部。演練時間為1分鐘。3、10秒后，信號員發(fā)出解除“地震警報”信號——口哨聲

4、第二次警報：學(xué)習(xí)進(jìn)行應(yīng)急疏散防踩踏室外演練。（假想發(fā)生地震后，師生應(yīng)急避險結(jié)束，開始有序疏散）。（1）聽到疏散信號后，所有參演教師按分工到指定位置（各樓梯轉(zhuǎn)角、各樓層樓梯口均應(yīng)有教師），任課教師或班長立即把門打開，任課教師指揮學(xué)生分組有序地按疏散路線疏散，教師在教師門口控制疏散速度，并保證學(xué)生以縱向2隊撤離。

疏散過程中，前后學(xué)生應(yīng)保持一臂間距，以雙手護(hù)頭，以防被砸（第二次演練：消防疏散是用濕毛巾捂住口鼻防窒息，彎腰避開煙霧）。

（2）在樓梯撤離時，應(yīng)保證隊伍靠兩側(cè)，留出中間應(yīng)急通道（避開摔倒學(xué)生）。在撤離途中，如發(fā)現(xiàn)擁擠、摔倒，在摔倒或擁擠后面的學(xué)生或老師應(yīng)大聲喊：“站住”，同時停止不動，教師招呼本班學(xué)生停下，等險情排出后，再招呼學(xué)生按順序撤出。

（3）到達(dá)操場的班級，班長迅速組織好本班隊伍并清點(diǎn)人數(shù)，清點(diǎn)完畢后向本班班主任報告，班主任向尹校長報告，匯總填表。

學(xué)生全部撤離到操場，應(yīng)急疏散防踩踏室外演練結(jié)束?？傊笓]長進(jìn)行總結(jié)和安全教育，宣布全部演練結(jié)束。

古驛鎮(zhèn)西尹小學(xué) 2013年3月21日

古驛鎮(zhèn)西尹小學(xué)地震應(yīng)急預(yù)案 總則

1．1 編制目的

為了地震應(yīng)急能夠協(xié)調(diào)、有序和高效進(jìn)行，最大程度地減少師生傷亡。

1．2 編制依據(jù)

依據(jù)《襄州區(qū)地震應(yīng)急預(yù)案》，結(jié)合本校實(shí)際制定本預(yù)案。1．3 適用范圍

本預(yù)案適用于我校處置地震災(zāi)害事件的應(yīng)急活動。1． 4 工作原則

地震災(zāi)害事件發(fā)生后，學(xué)校在本級政府及教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下按照本預(yù)案實(shí)施地震應(yīng)急。

發(fā)生地震災(zāi)害事件，學(xué)校組織教師、學(xué)生避震及校內(nèi)疏散，及時向教育主管部門及本級政府報告師生傷亡和校舍受損情況，并按照本級政府及教育主管部門的要求做好受傷師生的送治和學(xué)生的安置工作。

普及防震減災(zāi)知識，開展地震應(yīng)急演練是做好地震應(yīng)急工作的基礎(chǔ)。組織指揮機(jī)構(gòu)及職責(zé)

發(fā)生地震災(zāi)害，校抗震救災(zāi)指揮部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、指揮和協(xié)調(diào)地震應(yīng)急與救災(zāi)工作。?？拐鹁葹?zāi)指揮部組成如下：

指揮長：張朝會

副指揮長：尹濤 張心庶 王國禮 成員：郝建理 鄢紅菊 鄢從朝 王艷勤

張 波 趙新亮 尹紅林

?？拐鹁葹?zāi)指揮部主要職責(zé)：組織學(xué)校師生按照地震應(yīng)急預(yù)案進(jìn)行避震和疏散，組織災(zāi)后自救互救，了解地震趨勢，統(tǒng)計并及時向教育主管部門及政府報告學(xué)校地震災(zāi)情和抗震救災(zāi)情況，協(xié)助到學(xué)校的應(yīng)急隊伍搶險救災(zāi)，按照上級要求安置轉(zhuǎn)移學(xué)生。應(yīng)急準(zhǔn)備 3．1 避震和疏散方案

根據(jù)建筑物抗震能力以及周圍工程設(shè)施、次生災(zāi)害源情況，確定如下避震疏散方案：

疏散目的地：操場

疏散順序：二樓順序：五年級→四（2）班→四（1）班→三（2）班

一樓順序：二（1）班→二（2）班→三（1）班

3．2 地震知識普及

學(xué)校每年安排1——2學(xué)時學(xué)習(xí)地震知識、防震避震和疏散常識、緊急救護(hù)知識，采用櫥窗、墻報、板報等多種形式宣傳防震減災(zāi)知識。并適時開展地震應(yīng)急演習(xí)，提高學(xué)生防震減災(zāi)的意識和應(yīng)急能力。

3．3 物質(zhì)儲備

學(xué)校后勤處（小賣部、食堂）儲備必要的飲用水和食品，醫(yī)務(wù)室儲備一定的救護(hù)藥品。

應(yīng)急響應(yīng) 4．1 啟動預(yù)案

當(dāng)發(fā)生有感地震時，自動啟動本預(yù)案。4．2 緊急避震

地震發(fā)生時，教師要引導(dǎo)學(xué)生就近避震，躲在課桌下、講桌下、鋼筋混凝土構(gòu)造柱旁、堅實(shí)穩(wěn)定的大件物體旁，注意避開玻璃門窗、天花板上的懸掛物、不穩(wěn)物體及易碎、危險化學(xué)物品等。

防止學(xué)生因慌亂盲目逃逸；制止跳樓、翻窗、擁擠等危險行為。4．3 人員疏散

當(dāng)?shù)卣鹫饎咏Y(jié)束后，校抗震救災(zāi)指揮部及時發(fā)出疏散指令，當(dāng)課教師聽從指令按照本預(yù)案的疏散方案組織學(xué)生行疏散。

各層樓梯口的疏導(dǎo)員，負(fù)責(zé)本層樓梯口的疏散秩序，防止學(xué)生推擠、倒地和掉隊。各層樓梯口的疏導(dǎo)員由本層第一個疏散班級的當(dāng)課老師擔(dān)任。整棟教學(xué)樓內(nèi)的學(xué)生全部撤離后，各層疏導(dǎo)員方可撤離。

疏散到操場后，立即清點(diǎn)師生人數(shù)。學(xué)生以班為單位由當(dāng)課老師清點(diǎn)人數(shù)，教師以辦公室為單位由校領(lǐng)導(dǎo)清點(diǎn)人數(shù)；后勤、醫(yī)務(wù)、保衛(wèi)等部門由其負(fù)責(zé)人清點(diǎn)人數(shù)。并將情況報?？拐鹁葹?zāi)指揮部。4．4 緊急處置

發(fā)現(xiàn)有人受傷立即組織學(xué)校醫(yī)務(wù)人員給予臨時救治，傷勢嚴(yán)重者立即送往附近醫(yī)院。確定有師生未撤出時，立即組織學(xué)校教職員工實(shí)施營救。營救埋壓人員按現(xiàn)場營救工作程序?qū)嵤海?）成立營救小組：根據(jù)建筑物內(nèi)埋壓人員數(shù)量，成立營救小組。（2）行動，進(jìn)入營救地點(diǎn)，設(shè)置警戒范圍，在教師的指導(dǎo)下，迅速準(zhǔn)確判定埋壓位置。（3）營救行動，采用挖掘、手抬、手剔等方式使受難者迅速脫離險境，適時向?？拐鹁葹?zāi)指揮部報告營救進(jìn)展，必要時及時向當(dāng)?shù)卣?、教育主管部門請求支援。營救過程中，注意避免破壞被埋壓者的生存環(huán)境。（4）救護(hù)行動：對營救出的受難者由學(xué)校醫(yī)護(hù)人員臨時處理，傷勢嚴(yán)重者迅速送往附近醫(yī)院。

4．5 災(zāi)情報告

?？拐鹁葹?zāi)指揮部要組織教職員工迅速核實(shí)災(zāi)情，及時將災(zāi)情上報教育主管部門和當(dāng)?shù)卣?/p>

上報的主要內(nèi)容包括：

1、災(zāi)情情況；人員傷亡情況（附傷亡名單）；建筑物破壞情況；次生災(zāi)害情況，如；火災(zāi)、供排水管破裂等；通往學(xué)校道路損壞情況。

2、救援進(jìn)展情況及面臨的問題。

3、支援請求及下一步應(yīng)急工作安排。

4．6 人員搶救

?？拐鹁葹?zāi)指揮部視情況組織師生自救互救，應(yīng)急救援隊伍到達(dá)學(xué)校后，學(xué)校派熟悉情況的教師協(xié)助營救被埋壓人員。

4．7 學(xué)生安置

學(xué)校要及時向上級了解地震趨勢意見，按照上級的要求，做好師生安置工作。

學(xué)校要及時通知學(xué)生家長到校接走學(xué)生，確保學(xué)生被安全接走。對留置師生，學(xué)校統(tǒng)一安排食宿，集中分發(fā)食品、飲用水和日用品。

?？拐鹁葹?zāi)指揮部負(fù)責(zé)向教育主管部門提出置留師生所需物品的種類和數(shù)量，所需物品由教育部門協(xié)調(diào)民政部門予以解決。

4．8 應(yīng)急結(jié)束

應(yīng)急結(jié)束的條件：人員搶救工作結(jié)束；次生災(zāi)害的后果基本消除；全體師生得到妥善安置。達(dá)到上述條件，由校抗震救災(zāi)指揮部宣布地震應(yīng)急和救援工作結(jié)束，并向教育主管部門報告。

地震應(yīng)急結(jié)束前，學(xué)校要安排專人檢查學(xué)校財物、鎖緊門窗、關(guān)掉水源、切斷電源。必要時，安排專人加強(qiáng)學(xué)校值勤。

若學(xué)校被當(dāng)?shù)卣x定為地震臨時避難場所，學(xué)校要按照當(dāng)?shù)卣囊?，派人參與臨時避難場所的建設(shè)，為避難群眾提供用水、供電保障。

第三篇：西河鎮(zhèn)小學(xué)三段式課堂教學(xué)模式

西河鎮(zhèn)小學(xué)

“三段式” 課堂教學(xué)模式

我校地處銅梁縣南端，是一所位于銅梁永川交界處的農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校。全校共有專任教師18人，其中40歲以上的12人，平均年齡42歲。全校共有小學(xué)生404人，留守兒童比例較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣較差，家庭經(jīng)濟(jì)、和諧溫暖狀況也不理；同時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重束縛學(xué)生主體能力的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性與積極性調(diào)動不起來；課堂上學(xué)生不愛動腦不肯動手，教學(xué)效果不夠理想。為了改變現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率，探索有效教學(xué)模式，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，根據(jù)縣教委“三化一提高”工程實(shí)施意見要求和本校實(shí)際，特制定本方案。

一、教學(xué)思想

以激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動力為前提，以強(qiáng)化組織教學(xué)為保證，以優(yōu)化教學(xué)程序?yàn)橹攸c(diǎn)，以激活課堂互動為關(guān)鍵，以落實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為抓手，以遷移知識能力為目的。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，關(guān)注學(xué)生個體差異，因材施教，讓學(xué)生的個性特長得到發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)

把課堂還給學(xué)生，讓“學(xué)生動起來、課堂活起來”，發(fā)展學(xué)生的能力，使學(xué)生成為課堂真正的主人。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作探究，全面提高自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。

三、“三段式”課堂教學(xué)模式操作流程 預(yù)習(xí)：

預(yù)習(xí)是“三段式”模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生預(yù)習(xí)到位，課堂就成功了一半。預(yù)習(xí)可在課上，也可在課下或家庭，但必須要有充足的時間。老師要把原來學(xué)生做作業(yè)的時間置換為學(xué)生預(yù)習(xí)的時間，逐步把學(xué)生的作業(yè)本更換為學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)可按下列步驟操作：

1.教師上課前兩周集體完成教學(xué)案設(shè)計，集體討論，輪流執(zhí)筆，并由骨干教師把關(guān)審核，形成共案。這樣做既培養(yǎng)新教師，又發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，對教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，最大化的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。教學(xué)案欄目有：學(xué)案設(shè)計、教學(xué)案例（交流案

例）、媒體展示、效果檢測、擴(kuò)展資料。

2.學(xué)案設(shè)計要把教材的編寫意圖（知識體系）、三維目標(biāo)、老師推薦的學(xué)習(xí)方法等設(shè)計細(xì)致，立足學(xué)生，便于學(xué)生理解、操作。學(xué)案設(shè)計提前交給學(xué)生（黑板抄寫、媒體打出或材料發(fā)放），使學(xué)生有目的的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

3.每位學(xué)生每個學(xué)科建立一個預(yù)習(xí)筆記，設(shè)置預(yù)習(xí)方案、疑難問題、預(yù)習(xí)收獲、亮點(diǎn)共享等欄目。預(yù)習(xí)倡導(dǎo)自主探究，通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和分析問題解決問題的能力，帶著問題走進(jìn)教室；促進(jìn)學(xué)生的思考和練筆習(xí)慣的形成；鼓勵學(xué)生把預(yù)習(xí)中的創(chuàng)新做法說出來、寫出來，享受與大家共享的快樂。

4.教師要積極創(chuàng)造條件為學(xué)生的預(yù)習(xí)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。重點(diǎn)是學(xué)案設(shè)計，教學(xué)案例簡單化，以流程圖的形式即可，教學(xué)案例當(dāng)中細(xì)致化的內(nèi)容可以是這節(jié)課中疑難問題的講解（方法至關(guān)重要）以及學(xué)生出現(xiàn)不同情況的預(yù)期活動。

5.上課前老師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記（也可分小組檢查，組長匯報給老師），了解課前預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況組織教學(xué)。

交流：

交流是“三段式”模式的中心部分，根據(jù)交流形式可分為：班級交流、組內(nèi)交流、個別交流。交流時可采用口頭、文本、媒體投影、展示等多種方法。操作時要注意以下幾點(diǎn)：

1.課堂交流的主要環(huán)節(jié)：小組檢查（基本概念、基礎(chǔ)知識）－共同討論（較容易的問題）－教師講解（疑難問題）。

2.自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題通過同伴互助解決，互助方式一般采用“2-4-8-n”的方式，即先與同桌討論，再有問題在四人小組討論，還有問題由八人大組解決，最后的問題由全班同學(xué)一起解決。展示以小組為單位進(jìn)行，小組成員的發(fā)言代表整個小組的意見。

反饋：

反饋是檢驗(yàn)“預(yù)習(xí)”和“交流”效果的一個環(huán)節(jié)，是落實(shí)學(xué)?！疤锰们?、日日清”和減負(fù)不減效的重要保證，是教師在課堂上查缺補(bǔ)漏的信息通道。反饋環(huán)節(jié)要把握住“堂堂清”、“步步贏”兩個環(huán)節(jié)，具體操作要求如下：

1.堂堂清就是根據(jù)預(yù)習(xí)方案的要求，每堂課的任務(wù)要當(dāng)堂課完成，課堂達(dá)標(biāo)率要達(dá)

95%以上。步步贏就是單元達(dá)標(biāo)，單元達(dá)標(biāo)率在90%以上。

2.教師在超前集體備課時，要精心設(shè)計效果檢測題目（課堂檢測和單元檢測），檢測題目要分普及題和提高題兩類，普及題依據(jù)預(yù)習(xí)方案要求設(shè)計，人人都做，檢測課堂達(dá)標(biāo)以普及題為準(zhǔn)，提高題在預(yù)習(xí)方案要求基礎(chǔ)上適當(dāng)拔高，供同學(xué)選做，鼓勵學(xué)生冒尖。

3.課堂檢測的方法要結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用，口頭、書面、提問、組內(nèi)互檢等，要多用學(xué)生喜愛的方式進(jìn)行。單元檢測方法以書面為主，可用競賽方式進(jìn)行。

4.基本檢測反饋程序

檢測—組內(nèi)反饋交流—疑難問題上交--集體排難

四、教學(xué)策略

1.從學(xué)困生抓起。給予學(xué)困生最大的關(guān)心輔導(dǎo)，是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的最好時機(jī)。2.把課堂還給學(xué)生。課堂上，教師要本著能不講的堅決不講，能少講的絕不多講，講解時也要追求多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。學(xué)生能合作解決的問題教師絕不干預(yù)，積極引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦，要對學(xué)生的創(chuàng)新想法和做法給予鼓勵。

3．面向全體。課堂上學(xué)生參與交流的比率越大越好，教師要面向全體，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要搞好課堂的即時評價，積極倡導(dǎo)師生互評、生生互評和自我評價。

五、教學(xué)評價

教學(xué)模式注重過程評價。不僅關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。并且由單一的評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為多元化評價標(biāo)準(zhǔn)，采用師生互評，生生互評，自我評價等方式，全面反映學(xué)生的真實(shí)狀況。

教學(xué)時根據(jù)具體的教學(xué)情況和學(xué)生的不同特點(diǎn)，教師要具體、準(zhǔn)確地實(shí)行課堂評價。評價的形式不局限于語言上的呈現(xiàn)，還可以通過一個親切的微笑、一個鼓勵性的手式，一個贊賞的眼神，一個充滿愛意的撫摸等。這些體態(tài)語言對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時的評價，能更充分地發(fā)揮評價的激勵作用，呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，樂于合作，勇于創(chuàng)新的精神。

六、教學(xué)實(shí)例

梯 形

一、預(yù)習(xí)

1.自學(xué)書上第100-101頁的例1和例2，知道什么是梯形和梯形的上底、下底、腰和高。

2.想辦法做一個梯形，標(biāo)一標(biāo)上底、下底和腰。

3.量出試一試中每個梯形的上底、下底和高各是多少厘米，填在書上。

二、交流

（一）、交流預(yù)習(xí)作業(yè)

1、出示平行四邊形的紙片，提問：這是什么圖形？它有什么特征？

演示操作，沿直線剪去它的一個角，猜猜會是一個什么圖形？結(jié)合學(xué)生回答說明這樣的圖形是梯形。

出示例1的掛圖。提問：圖中有梯形嗎？ 2.描一描梯形，記一記。

觀察，交流（互相在書中的圖上指梯形）。揭示課題并板書：認(rèn)識梯形

（二）、交流梯形特征的探索

1．小組交流做法、操作、交流作品?；ハ嘟涣髯约旱淖龇?。

展示做的梯形。比比哪個小組做的梯形多（巡視）。展示學(xué)生作品，組織交流。2．小組討論

互相交流（梯形只有一組對邊平行）。

梯形與我們前面學(xué)的平行四邊形有什么區(qū)別呢？小組討論（巡視、參與其中），指名匯報，補(bǔ)充（結(jié)合回答板書）。

3．觀察、分析，交流。

獨(dú)立操作，交流畫圖和測量的方法。（梯形的高有無數(shù)條??）學(xué)生嘗試獨(dú)立畫高，教師巡視。提問：梯形的高有多少條？為什么？ 4．自由閱讀，互相交流。

再次交流有關(guān)梯形各部分名稱的知識。

閱讀100-101頁。提問：什么是梯形的上底、下底、腰和高？ 結(jié)合回答在黑板上梯形的相應(yīng)位置板書

三、反饋

（一）、完成102頁練習(xí)二十一第1題 1．看圖、獨(dú)立判斷并交流。

指出上底、下底、腰并交流。獨(dú)立畫高，交流檢查 2．分組活動，交流找到的梯形。小組活動，集體交流。3．獨(dú)立操作?；ハ嘟涣鳎瑱z查訂正。

4．討論、交流，理解題目意思。

獨(dú)立操作，互相交流：底（上底、下底）高以及它們的長度。比較、交流。

（二）、補(bǔ)充題（獨(dú)立完成，組內(nèi)交流，小結(jié)）

1.你能在七巧板拼成的小船中你能找到梯形嗎？ 比比誰找的多？ 2．出示題目，提出畫圖要求。

①在梯形里畫一條線，使分割成的圖形中有一個是平行四邊形 ②在梯形里畫一條線，把它分割成兩個梯形。3．出示題目，你從題目中收集到哪些信息？ 你畫的平行四邊形和梯形有什么不同？ 4.用這兩個梯形能拼成哪些圖形？組織交流。

四、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有哪些收獲？

第四篇：中山街小學(xué)“一線四步”語文課堂教學(xué)模式

中山街中心小學(xué)

“一線四步”語文課堂教學(xué)基本模式

(實(shí)驗(yàn)稿)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！薄墩n標(biāo)》同時強(qiáng)調(diào)“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提高，實(shí)質(zhì)上是一個由量變到質(zhì)變的積累過程。通過廣泛而深入地閱讀，學(xué)生一點(diǎn)一滴地吸納人類優(yōu)秀文化的精華，逐步內(nèi)化積淀起厚實(shí)的語文素養(yǎng)。我們認(rèn)為：一堂成功的語文課，必須以培養(yǎng)學(xué)生語感為核心，以指導(dǎo)學(xué)生讀書為“經(jīng)”，以字詞句段篇、聽說讀寫訓(xùn)練為“緯”，求得語言和精神的整體共建、協(xié)同發(fā)展。為了引導(dǎo)學(xué)生充分地“讀”，讓學(xué)生在讀中理解、感悟和積累，不斷提高語文素養(yǎng)。我們在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提出了 “讀為主線”：“自讀積累——導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)——讀寫訓(xùn)練——閱讀推薦”的“一線四步”教學(xué)模式。其中“導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)”部分可分為“初讀——精讀——美讀——誦讀”四個環(huán)節(jié)。

一、模式結(jié)構(gòu)圖

二、意義釋要：

1、該模式是根據(jù)一篇閱讀課文教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，分為四個教學(xué)環(huán)節(jié)，遵循提高學(xué)生閱讀理解能力，培養(yǎng)語感必須經(jīng)歷循序漸進(jìn)訓(xùn)練的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從對語言文字的“積累——感知——理解——品評——運(yùn)用——再積累”的過程中逐步積淀深厚的語文素養(yǎng)，以達(dá)到閱讀教學(xué)以讀為本，以語言訓(xùn)練為中心的目標(biāo)。（見圖B）

2、該模式特別強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動置于語文教學(xué)的中心地位，貫穿于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。課前布置學(xué)生廣泛自主閱讀，積累語言，授新課前組織學(xué)生進(jìn)行交流展示?！皩?dǎo)讀達(dá)標(biāo)”環(huán)節(jié)以課文為范本在“四讀”中對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，良好語感、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以及情感的熏陶?！白x寫訓(xùn)練” 環(huán)節(jié)通過對字詞句段篇及寫作方法的遷移訓(xùn)練提升學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，凸顯語文工具性的特點(diǎn)。“閱讀推薦”強(qiáng)化了課內(nèi)閱讀，通過推薦與課文相關(guān)的文章或片段強(qiáng)化課內(nèi)閱讀，擴(kuò)大閱讀量，提升語文素養(yǎng)。（見圖A）

3、該模式強(qiáng)調(diào)以語言訓(xùn)練為中心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的“三主”原則，閱讀實(shí)踐活動貫穿課堂教學(xué)始終，教師致力于導(dǎo)，學(xué)生循導(dǎo)學(xué)讀，多向信息交流，注重方法指導(dǎo)，發(fā)展語言的內(nèi)涵(見圖C)?！皩?dǎo)讀”應(yīng)該是“導(dǎo)”與“讀”、“教”與“學(xué)”互相滲透，相得益彰的統(tǒng)一體，同時也充分體現(xiàn)師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的交流和多角度全方面的信息反饋。教師要認(rèn)真貫徹“三為主”（即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線）的原則。

4、該模式只是一個基本模式，它并不是一成不變的僵死的程式。由于小學(xué)各年級閱讀教學(xué)的要求不同，課文的類型也不一樣，因而在實(shí)施中對有關(guān)步驟和內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況予以調(diào)整或刪減。教師對基本式運(yùn)用熟練以后，應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際情況和不同的課文構(gòu)建若干變 2 式，不斷提高教學(xué)效率，形成靈活多變、新穎的教學(xué)風(fēng)格。

二、操作提示： 第一課時：

（一）、自讀積累（5分鐘）

（此環(huán)節(jié)為課前活動，可根據(jù)講課內(nèi)容適當(dāng)增減）

要求每生備有積累本，課前預(yù)習(xí)教師可布置學(xué)生搜集背誦與本冊或本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的名言警句、成語、諺語、古詩、優(yōu)美片段、上節(jié)課所積累的好詞佳句等，課前組織背誦比賽。

（二）、導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)（25分鐘）

1、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)。（3分鐘）

教師通過故事、兒歌、謎語、歌曲、圖畫、視頻動畫等引出課題。指導(dǎo)學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑。根據(jù)課前預(yù)設(shè)梳理有價值的問題，引出教學(xué)目標(biāo)。（教學(xué)目標(biāo)可口述或出示。目標(biāo)應(yīng)從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個維度具體制定，具有可操作性。）

2、范讀引路，初步感知。（3分鐘左右）

師范讀，或播放課文錄音，生圈畫生字新詞，標(biāo)出自然段序號，思考課前提出的問題。聽讀后匯報“知道了什么”（結(jié)合課前質(zhì)疑），在聽讀中初步感知文本大意。

3、自讀自學(xué)，掃清障礙。（5分鐘）

讓學(xué)生以自己喜歡的方式自由讀課文，借助工具書、聯(lián)系上下文、圖文結(jié)合等方法讀準(zhǔn)字音，理解字義，讀通句子，同時提出問題：“讀完課文后你還知道了什么？”教師巡視指導(dǎo)，生自學(xué)后匯報。在此基礎(chǔ)上做好重點(diǎn)字詞的訓(xùn)練。

4、互讀評議，理清思路。（9分鐘）

（1）師出示自學(xué)提綱，（主要圍繞以下問題：課文的主要內(nèi)容是 3 什么？課文按什么順序來記敘？可分為幾部分？每部分寫什么？還有哪些不理解的問題？劃出喜歡的詞語、句子、段落。）

（2）同桌間、小組間圍繞自學(xué)提綱自學(xué)圈畫，合作交流，嘗試解答，選派代表匯報自學(xué)收獲。

（3）指名當(dāng)眾朗讀，教師點(diǎn)評，在點(diǎn)評中重點(diǎn)做好自學(xué)提綱的反饋，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文的大意和主要故事情節(jié)。

5、熟讀質(zhì)疑，梳理問題。（5分鐘）

給學(xué)生充分時間熟讀課文，抓主要章節(jié)指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑惑，在此基礎(chǔ)上篩選出第二課時教學(xué)需要解決的重點(diǎn)問題（教學(xué)重難點(diǎn)）。為第二課時教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（三）讀寫訓(xùn)練（10分鐘）

1、生字新詞的訓(xùn)練。

2、熟讀課文。

3、閱讀推薦。（課外）

第二課時

（一）、自讀積累（5分鐘）

（此環(huán)節(jié)為課前活動，可根據(jù)講課內(nèi)容適當(dāng)增減）

要求每生備有積累本，課前預(yù)習(xí)教師可布置學(xué)生搜集背誦與本冊或本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的名言警句、成語、諺語、古詩、優(yōu)美片段、上節(jié)課所積累的好詞佳句等，課前組織背誦比賽。

（二）、導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)（25分鐘）

1、溫故知新，引出目標(biāo)。（3分鐘左右）

通過設(shè)計簡明扼要的問題（如：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？還有哪些沒有解決的問題？結(jié)合第一課時梳理出的能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的凝練問題巧妙設(shè)疑導(dǎo)入。）借助掛圖、多媒體課件創(chuàng) 設(shè)生動情境等途徑，幫助學(xué)生快速復(fù)習(xí)舊知，引出新知，明確本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

（教學(xué)目標(biāo)可口述或出示。目標(biāo)應(yīng)從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個維度具體制定，具有可操作性。）

2、精讀品味，感悟語言。（14分鐘）

結(jié)合導(dǎo)課時所梳理的問題，教師科學(xué)設(shè)置能凸顯教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的凝練問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，匯報交流。自學(xué)前進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。可根據(jù)課文體裁和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)靈活變換課堂組織形式，采用小組合作學(xué)習(xí)，同桌學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)等方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)感悟。匯報交流時教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，悟其意、感其情、品其味、得其法?？刹扇”容^、揣摩、賞析的方法，經(jīng)過一番增刪、調(diào)換的推敲，體會遣詞造句的規(guī)律，有的可對某些結(jié)構(gòu)相似的段落進(jìn)行歸納，領(lǐng)悟共同的表達(dá)規(guī)律，有的可用“改讀”的方法，根據(jù)自己的理解把原文轉(zhuǎn)換成另一種語言形式，然后進(jìn)行兩種表達(dá)的比較，或體會不同的表達(dá)效果，或區(qū)別表達(dá)的優(yōu)劣，學(xué)生從中領(lǐng)悟語言表達(dá)的靈活性和豐富性，逐步養(yǎng)成創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。通過創(chuàng)設(shè)情景、心理揣摩、角色變換，憑借想象、聯(lián)想等形象思維，在朗讀、品味中體驗(yàn)語言的魅力，得到情感的熏陶。在此過程中，教師的作用在于引導(dǎo)，本領(lǐng)在于善點(diǎn)化，而不是授與。（這一環(huán)節(jié)切忌面面俱到，逐段分析講解，應(yīng)根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)對教材進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)娜∩?。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不能以教師的分析講解代替學(xué)生的自主閱讀與感悟。）

3、美讀欣賞，再現(xiàn)語言。（3分鐘）

指導(dǎo)重點(diǎn)段落的感情朗讀，做好評價。可通過播放視頻，給視頻配旁白等形式引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感悟語言文字的魅力。

4、誦讀積累，豐富語言。

（5分鐘）

對于名篇佳作或課文中學(xué)生自己特別喜歡的句、段，要給足時間，通過熟讀成誦，成為學(xué)生自己的語言。

此外，這“三讀”不是截然分開的，可以根據(jù)課文體裁或內(nèi)容的不同合并、穿插進(jìn)行。如在精讀時指導(dǎo)美讀，在美讀中指導(dǎo)背誦，在精讀中相機(jī)進(jìn)行寫法訓(xùn)練等。

（三）讀寫訓(xùn)練（5分鐘）

根據(jù)課文寫法要點(diǎn)通過達(dá)標(biāo)測試題，說話練習(xí)、片斷寫作等方式進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。如：說明文可設(shè)計說明方法的模仿練習(xí)，寫人的文章可安排人物片段描寫，寫景的文章可安排修辭手法及構(gòu)段方式的仿寫，敘事文章可安排復(fù)述、縮寫、改寫、敘寫等。低年級以聯(lián)系社會生活進(jìn)行說話練習(xí)和詞、句練習(xí)為主，中高年級以片段訓(xùn)練為主。要提高學(xué)生語言文字表達(dá)能力，必須加大運(yùn)用語言的訓(xùn)練力度。聽說讀寫都是語言技能訓(xùn)練，我們不僅要切實(shí)完成教材安排的運(yùn)用語言的任務(wù)，而且可以根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)拓寬和延伸，如根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫、復(fù)述，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)形式進(jìn)行仿說、仿寫，寫讀書筆記等，5—9年級更要以讀、寫為重點(diǎn)，特別是寫，要低起點(diǎn)嚴(yán)要求，從寫好字，寫通一句話，培養(yǎng)良好的習(xí)慣開始，要重視練習(xí)的價值判斷，少機(jī)械性、填空式的練習(xí)，多設(shè)計發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新精神的練習(xí)，切實(shí)做到既減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）推薦閱讀（5分鐘）

選取與課文聯(lián)系緊密的同類題材或?qū)懛ǖ恼n外讀物指導(dǎo)運(yùn)用課文學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課內(nèi)拓展閱讀，設(shè)計精當(dāng)?shù)膯栴}，交流讀書心得，擴(kuò)大閱讀量。（可與《自讀課本》、《資源學(xué)案》結(jié)合，做好課內(nèi)拓展閱讀指導(dǎo)。對于較長篇幅須用三課時完成的教學(xué)內(nèi)容讀寫訓(xùn)練和推薦閱讀環(huán)節(jié)可安排在第三課時集中訓(xùn)練。）

第五篇：古驛鎮(zhèn)第二小學(xué)研學(xué)旅行活動總結(jié)

古驛鎮(zhèn)第二小學(xué)研學(xué)旅行活動總結(jié)

為貫徹國家和我省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中提出的全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，深化基礎(chǔ)教育課程改革，讓學(xué)生能在旅行的過程中陶冶情操、增長見識、體驗(yàn)不同的自然和人文環(huán)境、提高學(xué)習(xí)興趣，全面提升中小學(xué)生綜合素質(zhì)，按照襄州區(qū)教體局的部署，決定開展三至五年級在校學(xué)生古隆中研學(xué)旅行活動。

由于事前準(zhǔn)備充分，籌備周密，各項(xiàng)活動安排有序，因此本次研學(xué)旅行活動取得了比較圓滿的成功?，F(xiàn)將活動開展情況總結(jié)如下：

一、后期反饋

1、為了及時總結(jié)本次研學(xué)旅行的成功得失，學(xué)校要求每個學(xué)生都要寫一篇研學(xué)旅行隨記，由語文教師篩選出優(yōu)秀作品進(jìn)行評比，要求每個參加研學(xué)旅行的學(xué)生寫出自己感受最深的人和事，加深學(xué)生對此次研學(xué)的印象。

2、每個班級上報幾幅最能體現(xiàn)本人或本班此次研學(xué)旅行精髓的照片。

二、研學(xué)旅行感想與收獲

1、既能寓教于樂，也能激勵學(xué)生。

2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神。

3、增進(jìn)了與教師和同學(xué)之間情感。

4、增強(qiáng)了學(xué)生安全意識。

五、存在問題

1、社會公德意識有待加強(qiáng)：學(xué)生隨手亂扔垃圾現(xiàn)象還隨處可見。

2、部分學(xué)生重娛樂性節(jié)目，輕知識性展覽：有不少學(xué)生還是認(rèn)為研

學(xué)旅行就是玩，對景區(qū)的參觀帶有很大的隨意性，不認(rèn)真聽導(dǎo)游的解說，導(dǎo)致吸收效果欠佳。

此次“研學(xué)旅行”活動，安全、順利、圓滿，收獲頗豐。走出校園，讓師生拓展了視野、豐富了知識、了解了社會、親近了自然；培養(yǎng)了學(xué)生的生活技能、集體觀念、團(tuán)隊精神；增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同學(xué)們展現(xiàn)出了一種積極向上、文明有序、互幫互助、永不放棄、勇于探索的精神風(fēng)貌和優(yōu)良品質(zhì)。這不僅僅是一次旅行，更是一次特殊的教育與挑戰(zhàn)，一次不平凡的體驗(yàn)與成長。