第一篇：小學英語信息化提升工程線下研修培訓總結(jié)

小學英語信息化提升工程線下研修培訓總結(jié)

西南舁小學 甄艷紅

21世紀是人類全面進入信息化社會的世紀，我們的教育要面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化，要適應未來的信息化社會。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學領域中得到了廣泛的應用，尤其是在輔助小學英語教學中具有很強的優(yōu)勢?！队⒄Z課程標準》指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果?！币远嗝襟w為代表的現(xiàn)代信息教育技術(shù)體可以表示圖像、動畫、聲音、視頻，可以模擬仿真，可以實現(xiàn)虛擬的世界。正是由于現(xiàn)代信息技術(shù)的這些教學優(yōu)勢，使得小學英語教學更為形象、生動、逼真、易于學生接受，易于喚起師生情感，調(diào)動學生的學習積極性，得以提高教學效果，達到教學目的。小學英語的特點是：題材廣、生活意識濃，交際性強；學生的心理特點是：興趣高，好奇心強，學習持久性差。根據(jù)兩者的特點，信息技術(shù)對于小學英語在拓寬教學渠道上有重要意義。因此，我在小學英語課堂中廣泛運用信息技術(shù)學習中收獲頗多：

巧妙運用信息技術(shù)手段，優(yōu)化導入，激發(fā)學生學習興趣 導入環(huán)節(jié)歷來就是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵步驟，甚至是關(guān)系一節(jié)課成敗的因素之一，有了多媒體后，我們就可以通過多媒體課件來進行導入，這樣導入環(huán)節(jié)就變得容易多了。同時學習興趣是提高學習效果的重要條件，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！币虼耍谡n堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，是學生始終處于積極思維的狀態(tài)，是上好一節(jié)課的前提。針對小學生年齡小、活潑好動、興趣既易激發(fā)但又消失很快的特點，為保持其學習興趣的持續(xù)性，在教學中運用恰當?shù)慕虒W手段是十分必要的。信息技術(shù)教學對于激發(fā)學生的學習興趣起著不可替代的作用，運用多媒體課件，把教材中單調(diào)的內(nèi)容，通過文字、聲音、圖像相結(jié)合的方式，形象、生動、逼真的描繪出來，其創(chuàng)設的情境更具直觀性和感染力，可以充分地激發(fā)學生的求知欲望和興趣，在輕松愉悅中接受新知識，從而提高學習效率，達到教學目的。

巧妙運用信息技術(shù)手段，增加課堂容量，省時高效

課堂教學一般只有四十分鐘，傳統(tǒng)的教學方法主要是黑板，課本，由于受時間的限制，往往大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)，并建立起信息聯(lián)系，從而誘發(fā)大腦迅速反應，加強記憶過程，提高記憶效率，達到縮短教學時間，增大教學信息容量的目的。更能啟發(fā)學生思維，調(diào)動學生各種感官共同參與到學習活動中來，以達到省時高效的目的。

例如，在五年級上冊英語My new friend Listen and say 的學習中，如果是傳統(tǒng)的教學方法就是學完書本上的對話就下課了。如果運用多媒體課件的話，可以給同學們創(chuàng)設剛開學認識新朋友的情境，讓他們把我們學習的對話運用到生活中去，這樣也能更加加深同學們的記憶，這樣更能加深同學們對對話內(nèi)容的理解和運用。

巧妙運用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設情境，提高學生思維水平環(huán)境對語言能力的發(fā)展有很重要的作用，小學生只有在一定的環(huán)境中才能學會語言并進行交流。而在日常生活中很少有英語訓練的環(huán)境和機會。我國學生學習英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又往往只注重句型的學習，忽視它的具體應用，因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實問題時就束手無策。這就要求我們運用各種手段營造。兒童都喜歡動畫片，甚至希望自己成為其中的一員。如果我們利用電影視頻影象功能在教學課件中插入一段生動有趣的且與教材緊密結(jié)合的動畫片，可激發(fā)學生濃厚的學習興趣。而通過計算機，我們能將抽象的教學內(nèi)容變成具體的視聽形象，使學習過程有動、有靜、圖文并茂，從而在課堂上模擬出現(xiàn)實生活的情景，這樣不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生能觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。

巧妙運用信息技術(shù)手段，優(yōu)化聽、說、讀、寫訓練

有了信息技術(shù)后，英語課堂就可以用上“情境教學法”來進行教學?！扒榫辰虒W法”是教師根據(jù)教材所描繪的情境，借助計算機技術(shù)和網(wǎng)絡搜集、創(chuàng)設出形象鮮明的圖片或視頻片段，輔之生動的解說詞和動聽的音樂，再現(xiàn)教材所描繪的情景表象，使學生仿佛置身其間，如聞其聲，如見其人，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的對話。采用情景教學，同時有利于進行英語的聽、說、讀、寫的、訓練。聽，說，讀，寫是學生必備的基本技能，也是小學英語訓練的基本要求。據(jù)心理測試表明，視覺所獲取的知識居多。所以在教學中采用聲像視覺手段，可以有效地提高學習效率。聽和讀是學生通過聽覺從文字和語言情景中獲得意義的心理過程。多媒體的參與，有效地提高了聽和讀的質(zhì)量。多媒體手段使學生接受信息的載體由課本中的文字變成了可感知的聲音，可視的情景，解決了由于認知水平不足而無法完全接受信息的問題，使更多學生參與教學過程，提高教學質(zhì)量。運用多媒體手段可以有意識地讓學生聽英語錄音，看英語錄像，標準的發(fā)音更具吸引力，錄像聲情并茂，為學生形成語感，提高說和寫的能力打下基礎。說和寫是表達過程。直觀的多媒體豐富了學生的說和寫的內(nèi)容，縮短了學生的訓練周期，提高了教學質(zhì)量。總之，從小學英語教學的整體出發(fā)，信息技術(shù)多媒體教學的恰當運用，有利于突破教學中的重難點，調(diào)動學生學習英語的積極性，促進學生全面發(fā)展。通過現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以引導學生擺脫對教師的過分依賴，主動進行自學英語的實踐,突破課堂教學和規(guī)定教材的局限性，從而激發(fā)學生的學習興趣,開展語境化教學,活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力，同時對學生的學習情況及教學過程進行有效監(jiān)督與控制。在這種教學模式中，學生可以變被動灌輸者為主動參與者,完善教與學的雙邊關(guān)系。信息化時代的今天，我們應正視現(xiàn)實，認真分析現(xiàn)行教學中不符合素質(zhì)的觀念和存在的問題,樹立與時俱進的觀念，樹立以學生為本的思想，創(chuàng)造最佳環(huán)境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學模式和教學方法，為學生的終身發(fā)展奠基。

第二篇：線下研修總結(jié)

國培小學綜合實踐線下研修心得

2016年6月17日至19日，我滿懷著期待和欣喜之情參加了國培計劃（2015）教師工作坊高端研修小學綜合實踐線下研修活動。雖然只是短短的三天時間，雖然6月的邢臺已是烈日炎炎，但幾天的培訓學習猶如一陣清爽的微風吹走了夏日的煩悶；猶如一股清冽的甘泉流進我的心田，滋潤著我的研修夢。匆匆的三天，時間很短但留給我的回味是悠遠綿長的。

回顧培訓期間的點點滴滴，縱觀本次培訓活動安排，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專題講座，也有觀摩課堂、體驗名師風采和互動學習的實踐鍛煉。幾天的培訓學習，讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實踐提升的機會，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學教研技藝的增長，以下是我這次培訓學習的具體的心得體會。

一、魅力名師各有千秋

培訓中專家們的講座，內(nèi)容既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動有趣。整個培訓是以鄒教授的專題講座為主。鄒教授，一位年逾花甲的老人，個子不高，身材瘦小，但是精神矍鑠，充滿生機與活力，他睿智、風趣、幽默。聽這樣的講座你根本不會感到倦乏。三天講座，他全程都是以站立的姿勢向我們講解綜合實踐活動課程的精髓所在。鄒教授主要從綜合實踐活動課程核心內(nèi)涵、實施現(xiàn)狀問題和對策及綜合實踐活動課程資源開發(fā)等方面來講的。尤其到了最后一天上課，連續(xù)幾天的奔波勞累炎熱，鄒教授明顯的神色疲憊，聲音嘶啞，即使這樣，他依然站在講臺上，站在學員中間不遺余力地給我們傳道、授業(yè)、解惑。我能感同身受鄒教授每一次發(fā)聲是那么吃力，那么隱忍著聲帶的疼痛，肯定是的。因為就在三年前我是因為長期用嗓過度患上了聲帶息肉，當時聲音嘶啞，以至于后來幾乎發(fā)不出聲音，每發(fā)出一個音，都要運作好長時間的氣息，那種發(fā)自心底的運作氣息，那種聲帶受損的折磨也只有自己能感受到吧！所以當聽到鄒教授嘶啞著嗓子給我們上課時，我的心在隱隱作疼，這就是嘔心瀝血??！嘔心瀝血！聽得我眼含熱淚。鄒教授還給我們上了一節(jié)活潑生動的現(xiàn)場觀摩課《木葉聲聲 情深意長》，他的課及他的現(xiàn)場樹葉吹奏技藝博得在場的學員陣陣掌聲。

淳樸的張運法老師以其熱情周到的服務打動了在座的每一位學員，他耐心細致地講解了線上研修問題分析及作業(yè)指導，讓我們更加明晰了對作業(yè)的認識和操作。端莊美麗、氣質(zhì)典雅的門素艷老師娓娓道來，她是一位有遠見的校長，她對綜合實踐活動課程進行了富有創(chuàng)造性的探索，取得了很大的成就，開發(fā)了不少有效的課程資源，也總結(jié)了自己學校一些典型案例，傳授給我們一些實踐經(jīng)驗。使我更增加了對門老師的敬意。

二、充分認識綜合實踐活動課

（一）、鄒教授主講的第一方面的是：綜合實踐活動課程核心內(nèi)涵、實施現(xiàn)狀及問題對策。他是從四個方面講的：綜合實踐活動教育功能、綜合實踐活動核心內(nèi)涵、綜合實踐活動實施現(xiàn)狀、常態(tài)實施出路與對策。鄒教授活潑風趣的講解使我受益頗多，對課程的認識又提升了一個臺階。

1、綜合實踐是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為基本目標，基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學生發(fā)展價值的 合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程 實踐性課程。

2、綜合實踐活動實施14年得到充分認可，發(fā)展了兩大研究軍團：郭元祥軍團和陳樹杰軍團。但課程還局限在課題研究和逐步推進層面上。小學熱情高漲，中學門庭 冷落；城市轟轟烈烈，農(nóng)村冷冷清清；領導重視的地區(qū)、學校，有 聲有色領導不重視的地區(qū)學校無動于衷綜合實踐活動只進 聲有色；領導不重視的地區(qū)、學校，無動于衷；綜合實踐活動只進課表，沒進課堂；還僅僅停留在部分學校、部分班級中開設，停留在公開課和觀摩課層面上，離課程設置初衷相距甚遠。

聽到這里，我深深感到自己身上的責任，確實目前很多學校仍處于應試教育的模式，追求升學率在所難免，為了抓緊一切時間，放棄對綜合實踐課的開發(fā)，這樣的現(xiàn)象比比皆是。但是為了孩子身心健康的成長和發(fā)展，我堅定了自己的信念，我一定要在自己的班級中堅持開設這門課程，讓孩子成為真正的意義上的孩子，這是我的責任。然后爭取校長的支持逐步在全校開展這門課程。

3、常態(tài)實施出路與對策

當前急待解決四個問題：盡快出臺綜合實踐活動指導綱要或課程標準，確保 課程落實；建立兩支隊伍，確保教師落實；開發(fā)共性課程資源和個性資源，確保教材落實；建立科學的綜合實踐活動課程評價制度、課程督導機制、獨立設置綜合實踐活動學科職稱系列。

領導重視是前提教師參與是關(guān)鍵確有收獲。領導重視是前提；教師參與是關(guān)鍵； 資源開發(fā)是核心；制度建設是保障。

（二）、課程資源的開發(fā)

綜合實踐活動課程的資源具有多樣性多質(zhì)性和價值潛在性，所以需要教師和學生共同開發(fā)。資源開發(fā)的原則:目標性原則、興趣性原則、生活性原則、教育性原則。興趣性是前提，只有開發(fā)的選題能夠引起學生的興趣，能吸引他們參與到活動中來，就算有了好的開端。生活即教育，要善于從生活中找問題，把生活中的問題作為綜合實踐的資源。優(yōu)先開發(fā)教師資源，開發(fā)有專長和特長的教師資源，開發(fā)學科教師的課程資源。充分挖掘?qū)W校和社區(qū)的資源。要在活動實施中樹立開放性的思想，不能局限于課本，不能局限于固定的時間安排，應充分調(diào)動每一種課程資源的積極因素，使綜合實踐活動開展具有更大的空間，也會收獲更多的喜悅。

（三）對評課要素的理解

第一：是不是、象不象(定義角度）

1、以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎。

2、與學生學習生活和社會生活密切相關(guān)的各類問題。3、以活動為主要開展形式。4、以研究性學習為基本學習方式。5、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運用為主要目的。

第二、好不好(目標分析）?

1、獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗。

2、形成對自然、社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識,發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責任感。

3、形成從自己的周邊生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力。

4、發(fā)展實踐能力,發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。

5、養(yǎng)成合作分享積極進取等良好的個性品質(zhì)。

第二、好不好（其它角度）

?

1、利于培養(yǎng)學生的問題意識。

2、利于培養(yǎng)學生的合作意識。?

3、利于培養(yǎng)學生的社會責任感。

4、利于培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。

5、利于培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

6、利于激發(fā)學習興趣，激活學習動力。

評課要素的學習給了我清晰的評課思路，不再局限于從前那種傳統(tǒng)的評課模式，這種有針對性、有時效性的評課標準又開闊了我的眼界和思想。

總之，這次線下培訓為我提供了一個極好的學習的平臺，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐。培訓雖然短暫，但各位專家的講座為綜合實踐活動課指明了方向。講座中的理論和實踐都和課堂教學、教師的專業(yè)成長緊密聯(lián)系，針對性、操作性很強，很有實用價值。這次培訓是我教學生涯的“加油站”和“新起點”。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，繼續(xù)學習綜合實踐活動的教育教學理論知識，我也相信在傾聽、反思、實踐中，我的綜合實踐教學之路會愈趨成熟，相信我會做得更好！

第三篇：信息化提升工程培訓內(nèi)容

中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程

培訓內(nèi)容

一、多媒體教學環(huán)境認知與常用設備使用

課時安排：≤10課時

描述：

多媒體教學環(huán)境是利用信息技術(shù)進行學科教學的基本環(huán)境。通過本主題學習，使教師科學認知多媒體教學環(huán)境，能正確使用常用設備，優(yōu)化教學過程 內(nèi)容要點：

1．多媒體教學環(huán)境的構(gòu)成要素及其教學功能； 2．多媒體教學環(huán)境中常用設備的使用方法；

3．多媒體教學環(huán)境中常用設備的一般問題及解決方法。實踐任務：

設計多媒體教學環(huán)境的實踐任務，制定實踐指導方案，指導教師完成環(huán)境認知和常規(guī)使用。具體課程

1．多媒體計算機的基本操作。

2．電子白板基本功能的操作與使用。3．投影機的基本操作。4．實物展臺的使用。

5．觸控電視的操作與使用。6．常見數(shù)碼設備的基本操作。

二、學科資源檢索與獲取

課時安排：≤10課時

描述： 檢索、獲取恰當?shù)臄?shù)字教育資源是應用信息技術(shù)支持教育教學的基本保障。通過本主題學習，使教師了解獲取數(shù)字教育資源的主要途徑和方法，具備合理選用資源的能力。內(nèi)容要點：

1．利用教育資源類網(wǎng)站獲取資源的方法； 2．利用搜索引擎檢索、篩選資源的方法； 3．資源下載、存儲與管理方法； 4．優(yōu)秀教育資源網(wǎng)站的介紹與使用。具體課程

1．搜索引擎的使用。

2．數(shù)字教育資源的下載、存儲與管理。3．湖南省基礎教育資源網(wǎng)的使用。

三、素材的處理與加工 課時安排：≤10課時 描述：

根據(jù)教學需求，選擇恰當?shù)墓ぞ?，對文字、圖片、動畫、視頻等素材進行編輯、修改與制作是教師有效應用信息技術(shù)的基礎。通過本主題學習，提高教師處理與加工素材的能力。內(nèi)容要點：

1．利用文字處理軟件完成日常文字處理工作；

2．選擇恰當?shù)膱D像處理軟件，處理與制作圖像素材； 3．選擇恰當?shù)囊纛l處理軟件，處理與制作音頻素材； 4．選擇恰當?shù)囊曨l處理軟件，處理與制作視頻素材； 5．選擇恰當?shù)膭赢嬏幚碥浖?，處理與制作動畫素材。具體課程

1．教學文檔的編輯與制作。2．圖片素材的處理與加工。3．音視頻素材的編輯與加工。4．動畫素材的加工與制作。

四、多媒體課件制作 課時安排：≤16課時

描述：

多媒體課件是信息技術(shù)支持教育教學的主要形式。通過本主題學習，使教師具備根據(jù)教學需要制作多媒體課件的能力。內(nèi)容要點：

1．多媒體課件的類型；

2．多媒體課件制作的要求與流程；

3．根據(jù)教學需要恰當選擇并使用多媒體課件制作軟件。具體內(nèi)容：

1．演示文稿的設計與制作。2．微課程的設計與制作。3．電子書的設計與制作。

4．利用電子白板內(nèi)置工具制作**學科教學課件。

五、中小學教師信息技術(shù)應用能力標準解讀 課時安排：≤2課時

描述：

中小學教師信息技術(shù)應用能力標準對中小學教師的信息技術(shù)應用能力提出了基本要求和發(fā)展性要求，是規(guī)范與引領中小學教師在教育教學和專業(yè)發(fā)展中有效應用信息技術(shù)的準則。通過本主題學習，幫助教師加深對能力標準的理解，增強教師主動提升信息技術(shù)應用能力的意識

具體課程：

中小學教師信息技術(shù)應用能力標準解讀。

第四篇：信息技術(shù)應用能力提升工程第二次線下研修提升總結(jié)

提升工程線下集中研修活動研修總結(jié)

為期兩天的第二次線下集中研修活動結(jié)束了，意味著我們的信息技術(shù)應用能力提升工程研修活動告一段落。我們在活動中有收獲，有感悟，有反思。

一、研修活動精彩紛呈

此次信息技術(shù)應用能力提升工程兩次線下集中研修活動各具特色：第一次線下集中研修活動中，我們重點學習了信息技術(shù)應用知識及具體操作知識，學員們對教育教學與信息技術(shù)合理融合有了初步了解，也明確了在網(wǎng)絡研修中該掌握哪些信息技術(shù)應用知識；第二次線下集中研修活動中，以優(yōu)秀學員們的成果展示為主，縣進修學校的相關(guān)輔導教師做點評及研修指導，讓學員們認識到自身的不足及明確努力的方向。

由此可見本縣教師進修學校對兩次線下集中研修活動的高度重視及精心策劃。透過教師的精彩講解與學員們的專心聽講，我們看到了洞口縣教育的春天，我相信在不久的將來，洞口縣的教師們一定會在信息技術(shù)應用這條探索之路上開辟一片新天地，為我們的學生們種福，未來的課堂教學之精彩必將勝過翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學院。

二、學習探索收獲頗多

兩次線下集中研修活動雖然時間短暫，但我們的收獲卻很多。

（一）了解相關(guān)信息技術(shù)應用知識及信息技術(shù)應用現(xiàn)狀 第一次線下集中研修活動中，縣教師進修學校的教師為我們講解了相關(guān)的信息技術(shù)應用知識以及具體操作方法，他們也介紹了信息技術(shù)應用的社會現(xiàn)狀，我們了解到信息技術(shù)影響著社會的各行各業(yè)，相對來說，其對教育的影響是最小的。翻轉(zhuǎn)課堂和極具影響力的可汗學院都是教育與信息技術(shù)融合的產(chǎn)物，這也要求我們每一位教師好好應用信息技術(shù)，使課堂變成學生的樂園，為學生營造輕松、愉快、有趣的學習氛圍，把學習變成一場快樂的體驗。

（二）信息技術(shù)的合理應用使教學變得快樂、有趣、高效 第二次線下集中研修活動中，看了一些優(yōu)秀學員的成果展示及微故事分享，我們發(fā)現(xiàn)微課的制作不再是遙不可及的神話，有了信息技術(shù)這個神器，我們有理由相信：我們可以把課堂變成學生們的樂園。只要教師肯花心思去探索，去實踐，逐漸改進教學方法，就一定能讓學生們愛上學習、主動學習、快樂學習。

三、幸福教育快樂學習

回顧近幾個月的學習，我感受最深的是：我在進步！

學習是辛苦的，也是快樂的。當我會制作微課時，我是快樂的；當我會自己制作完整的PPT課件時，我是快樂的；當我了解到翻轉(zhuǎn)課堂和可汗學院時，我是快樂的；當我用自己精心設計的教案和課件為學生上課時，我是快樂的。我想：我一定是愛上信息技術(shù)了，我將把我與信息技術(shù)之間的這場愛戀維持下去，直到永遠。

做一個幸福的教育工作者，做學生快樂學習的引領者。感謝這兩次線下集中研修活動中的所有參與者，是你們給了我快樂和信心，我將不忘初心，堅持在課堂教學合理應用信息技術(shù)，為我的學生們帶來更多的知識與快樂。

第五篇：中小學教師信息技術(shù)能力提升工程 線下研修心得

中小學教師信息技術(shù)能力提升工程 線下研修心得

——“云教學”改變了教與學的方式

四川省綿陽第一中學

鄔霞

去年我有幸參加中小學教師信息技術(shù)能力提升工程的線上培訓，互聯(lián)網(wǎng)+的教學方式大大拓寬了我的視野。這學期，學校組織我們線下研修，通過再次觀摩現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的微課、翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂等，小組交流，實踐運用，讓我收獲頗多。

今年學校落實“互聯(lián)網(wǎng)+教學”，在我班試點“云教學模式”，在我與同仁的合作學習中，在返崗實踐中，真切體會“云教學”改變了教師教的方式，改變了學生學的方式。

傳統(tǒng)教學一支粉筆，一張嘴，只能讓學生被動地接受知識，而后的“電子白板”多媒體教學模式優(yōu)化了課堂教學，達到了“助教師教”，現(xiàn)在的“云教學”，極大地改變了教與學的方式，讓教與學共生，提高了教與學的效能。

所謂“云課堂”是以云教學平臺為學生學習工具，通過網(wǎng)絡將有效、有用、有意義的信息資源，通過云平臺聯(lián)通起來，實現(xiàn)資源利用的最大化。

課前老師可以通過平臺發(fā)送明天的課程通知，先學提綱，自主學習作業(yè)，還可以推送學習資料，視頻，PPT課件等，讓學生課前課后線下自主學習得到落實;有了課前的自主學習，課堂上學生更加主動參與課堂，師生交流、生生交流更加富有激情和智慧。教師當堂布置作業(yè)，可以通過云平臺發(fā)送致學生的移動設備上，學生做好后馬上提交，學情及時反饋至老師的平板上，學生做題的速度、正確率讓老師一目了然，便于老師及時調(diào)整教學。“云課堂”讓翻轉(zhuǎn)課堂、混合課堂成為班級的教學方式。

以我教授語文學科為例，我會根據(jù)教學內(nèi)容靈活運用云課堂，選擇合適的教學方式編排教學內(nèi)容和教學形式。

比如在教授《伯牙善鼓琴》這課時，我將教學重點定為理解“高山流水覓知音”的友情，領會古人的交友之道。課前，我通過云平臺給學生推送了本課的重點文言字詞語句，學生在課前就理解了文章的主要內(nèi)容，此外，我還在學生平臺的資源共享中推送《伯牙摔琴謝知音》和“古人的交友之道”，讓學生在課前熟讀。課堂上，通過檢測鞏固了自主學習中的字詞重點，然后就由小組合作討論：結(jié)合“高山流水覓知音”和古人的交友之道談談你對“知己、知音”的理解，由于課前學生自主閱讀了本課鏈接的資料，學生的討論內(nèi)容具體深刻，即興的演說，隨性的智慧讓課堂活色生香。

當然語文學科不能丟棄學生對語言的感知，在教授古詩詞中，我在課前給學生推送古詩詞朗誦的音頻，讓學生聽讀感受中國語言文字的美，在課堂上再讀，學生讀得更有味更有情。同時，為了更好地體現(xiàn)語文學科傳播中華文化的特點，我和學生運用云平臺將中文名人經(jīng)典和學生聯(lián)通起來，讓語文學科資源最大化利用。我班語文課前都有學生的課前三分鐘名家名篇推薦，在未使用平臺之前，學生只能在課前淺嘗，使用云平臺以后，學生把課前推薦的PPT發(fā)送至學生平板資源分享區(qū)，學生便可以隨時品讀。我也每天給學生推薦“中華經(jīng)典誦讀”，每周給學生推薦《品讀經(jīng)典》視頻，學生可以將背誦和品讀經(jīng)典成為習慣。目前，我和學生的經(jīng)典推送已達數(shù)百。

為了調(diào)動學生的寫作積極性，我們還利用了平臺的“展示區(qū)”，展示學生的佳作，美文共欣賞，佳作顯才華，學生有了創(chuàng)作的積極性，爭相上傳作品。

感謝云平臺讓學生課前自主學生成為習慣，讓課堂互動更富激情智慧，讓課后學習更加方便有效，讓傳承中華文化成了生活的一部分，讓佳作展示欣賞成了學生自豪的回憶。我們靈活有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變了教與學模式，真正體現(xiàn)了 “教師為主導，學生為主體”的新課堂理念。