第一篇：第七單元作文教學(xué)《學(xué)寫(xiě)讀后感》教學(xué)反思

第七單元作文教學(xué)《學(xué)寫(xiě)讀后感》教學(xué)反思

第七單元作文教學(xué)《學(xué)寫(xiě)讀后感》教學(xué)反思

一.定向觀察，搜集素材

（1）同學(xué)們，我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文或你自己讀過(guò)的文章，一定有一些給你留下了深刻的印象，你有哪些感受？

（2）讀了文章、書(shū)籍，把自己的感想、體會(huì)寫(xiě)下了，就是讀后感?！白x”是基礎(chǔ)，只有仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容和體驗(yàn)到了文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會(huì)，才能有感而發(fā)寫(xiě)好讀后感?！案小笔侵攸c(diǎn)，要著重寫(xiě)出自己的感受，不宜過(guò)多地重復(fù)作品的內(nèi)容。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)讀后感。

(3)自由閱讀例文《憤怒和惋惜──讀《圓明園的毀滅》有感》，找出哪些是課文中的內(nèi)容，哪些是作者的感受。學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的文章給自己的感受,并談自己的感受。學(xué)生自由閱讀范文《憤怒和惋惜──讀《圓明園的毀滅》有感》。引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的文章給自己的感受,為習(xí)作做好充分的準(zhǔn)備。讓學(xué)生在讀《憤怒和惋惜──讀《圓明園的毀滅》有感》這篇例文中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法。

二、合作交流，拓展思路

讀后感的一般寫(xiě)法：

1讀懂原文抓中心

“讀后感”的“感”是從讀中產(chǎn)生的。只有讀得認(rèn)真，才能有所感。

2選擇重點(diǎn)作感點(diǎn)

一本好書(shū)或一篇好文章的讀后感，可“感”的點(diǎn)很多，要寫(xiě)好讀后感，必須選好“感點(diǎn)”。什么叫“感點(diǎn)”呢？感點(diǎn)是由書(shū)中某一個(gè)地方的內(nèi)容引起的，引發(fā)我們體會(huì)的地方，它不是憑空產(chǎn)生的。

3讀感結(jié)合有側(cè)重

寫(xiě)讀后感要處理好“讀”與“感”的關(guān)系。讀后感中少不了對(duì)原文的“敘”述，但“敘”要做到簡(jiǎn)明。還可以邊敘邊談體會(huì)，“讀”和“感”交叉寫(xiě)，不抄錄課文：要用自己的話簡(jiǎn)要敘述；不離開(kāi)文章的內(nèi)容，要真切聯(lián)系自己的實(shí)際抒發(fā)感想。

4聯(lián)系實(shí)際談感受

要把自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與作者的切身體會(huì)結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，這樣讀后感才更真切，更有感染力。讀后感的題目是“讀《×××》有感”或“《×××》讀后感”，當(dāng)然，也可以根據(jù)文章的內(nèi)容或自己最深的感受擬一個(gè)醒目、新穎的正標(biāo)題，下面 再寫(xiě)上副標(biāo)題。如：憤怒與惋惜──讀《圓明園的毀滅》有感

三、放膽試寫(xiě)，自主修改

同學(xué)們肯定想好了自己所要寫(xiě)的內(nèi)容。那就請(qǐng)拿起你的筆寫(xiě)出你的感受吧。文章不厭百回改，寫(xiě)完之后自己修改一下喲。巡視，知道學(xué)生寫(xiě)作，修改

（1）小組交流讀后感應(yīng)怎樣寫(xiě)。

（2）和同桌交流想寫(xiě)哪篇文章，如何去寫(xiě)。

第二篇：第七單元 寫(xiě)讀后感獲獎(jiǎng)

不忘國(guó)恥振興中華演講稿（1）

親愛(ài)的同學(xué)，敬愛(ài)的老師，大家好！今天我演講的題目是“不忘國(guó)恥，振興中華”！

大家都知道，我們中國(guó)曾經(jīng)有一段屈辱的歷史。外國(guó)侵略者在中國(guó)的土地上橫行霸道、肆意妄為，犯下了不可磨滅的滔天罪行。南京大屠殺，拖著沉重的步伐經(jīng)過(guò)了70年。我們又怎能忘卻，70年前的那一天，可惡的日本人，在中國(guó)燒殺搶掠。三十五萬(wàn)無(wú)辜的南京老百姓們，在短短一周內(nèi)，成為了瘋狂刺刀下的犧牲品，他們沒(méi)有任何反抗的能力，任憑侵略者在他們身上殘暴地發(fā)泄著。圓明園，一個(gè)當(dāng)代世界上最大的博物館、藝術(shù)館就這樣被英法聯(lián)軍洗劫一空，又被一把大火燒毀，付之一炬。那其中凝聚著我們中華兒女多少的心血與智慧啊。那些猙獰的表情，猖狂的笑容，無(wú)一不揭示著他們那沒(méi)有人性的軀殼！

1945年8月15日，日本帝國(guó)主義被迫無(wú)條件投降，中國(guó)人民經(jīng)過(guò)8年浴血奮戰(zhàn)，洗刷了一百年來(lái)被挨打的恥辱，取得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利，挽回了我們中華兒女的民族尊嚴(yán)，中華民族由一個(gè)背負(fù)著帝國(guó)主義與封建勢(shì)力重壓，被稱(chēng)為“東亞病夫”的民族，成為傲然屹立于世界東方，令世人矚目的民族。亂翻的烏云掃清了，祖國(guó)迎來(lái)了一個(gè)黎明。

今年是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，望著每天與朝霞一道升起的五星紅旗，誰(shuí)又能忘記在70年前，為了對(duì)抗日本法西斯，中國(guó)所做出的巨大民族犧牲呢？為了祖國(guó)領(lǐng)土完整，為了民族的尊嚴(yán)，戰(zhàn)士們前仆后繼，拋頭顱、灑熱血。他們用鮮血換來(lái)了今天的和平，我們?cè)跄芸梢酝浤兀?/p>

今天，我們生活在和平安定的社會(huì)中，但我們不能忘記以前落后就要挨打的局面，忘記了國(guó)恥。古人云：“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)?！蔽覀兦嗌倌曛挥袑?guó)恥銘記在心中，奮發(fā)圖強(qiáng)，學(xué)習(xí)精益求精，抱著“為中華之掘起而讀書(shū)”的信念，德智體美勞全面發(fā)展，才能擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的重任。中國(guó)人的苦難與抗?fàn)帲瑠^進(jìn)與搏擊，無(wú)不可歌可泣，激勵(lì)今人，昭告后世。前事不忘，后事之師，對(duì)民族精神的深刻理解與弘揚(yáng)，必將為中國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)注入強(qiáng)大的動(dòng)力。

我們是21世紀(jì)的接班人，會(huì)經(jīng)受一次又一次的鍛煉，邁開(kāi)沉著而堅(jiān)定的步伐，向光輝的未來(lái)繼續(xù)前進(jìn)。最后，讓我們高呼“不忘國(guó)恥，振興中華”！

我的演講完畢，謝謝大家。

不忘國(guó)恥振興中華演講稿（2）

親愛(ài)的同學(xué)，敬愛(ài)的老師，大家好！今天我演講的題目是“不忘國(guó)恥，振興中華”！

同學(xué)們，你們還記得1860年10月6日嗎？那天，英法聯(lián)軍侵入北京城，闖進(jìn)了圓明園，讓這座世界上最輝煌壯麗的建筑頃刻間變成一片焦土和瓦礫，這是作為中國(guó)子民一輩子的恥辱。1937年7月7日，日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了震驚中外的盧溝橋事變，對(duì)我們泱泱大國(guó)施以獸行。從此，中國(guó)人民走上了艱難的救國(guó)救民的抗戰(zhàn)征程??

黑暗終于過(guò)去，光明終于到來(lái)。1949年10月1日，毛主席站在天安門(mén)城樓上，莊嚴(yán)地向全世界宣布：中華人民共和國(guó)成立了！從此，我們抹去了黑暗的陰影，迎來(lái)了輝煌的榮耀！1997年香港重回祖國(guó)的懷抱；2003年我國(guó)成功地加入世貿(mào)組織；2005年神州“六”號(hào)載著人類(lèi)的夢(mèng)想探索宇宙。如今，我們國(guó)家已經(jīng)成為舉世矚目的體育強(qiáng)國(guó)，徹底洗刷了“東亞病夫”的恥辱，令世界刮目相看。你聽(tīng)，08年奧運(yùn)會(huì)的腳步已越來(lái)越近；你看，“五福娃”高唱“北京歡迎您！”向全世界人民發(fā)出誠(chéng)摯的邀請(qǐng)??滄海桑田，風(fēng)雨坎坷，怎能讓偉大的祖國(guó)再歷盡磨難。我們要繼承和發(fā)揚(yáng)先行者留給我們不怕困難，開(kāi)拓前進(jìn)的大無(wú)畏精神，作為世界上最堅(jiān)韌民族的一員，作為龍的子孫，讓我們時(shí)刻謹(jǐn)記“不忘國(guó)恥，振興中華”！為中華之崛起而讀書(shū)！為中華之騰飛而讀書(shū)！

我的演講完畢，謝謝大家?！铩铩铩铩镒x后感寫(xiě)作技巧：

第一、讀原文，抓重點(diǎn)。認(rèn)真閱讀原文，多讀幾遍，抓住自己體會(huì)最深的一點(diǎn)，延伸下去，展開(kāi)豐富的聯(lián)想。

第二、擺好位，側(cè)重“感”。在劇題寫(xiě)的時(shí)候還應(yīng)該注意方法：一般文中既要有“讀”的內(nèi)容，這部分是文章的開(kāi)頭，又要有“感”的內(nèi)容，要結(jié)合實(shí)際，和“讀”的內(nèi)容緊密聯(lián)系，做到“讀”“感”相連，有略有祥，有感而發(fā)。

第三、抓住“點(diǎn)”，聯(lián)實(shí)際。有的同學(xué)讀文章后會(huì)有很多感受，而寫(xiě)讀后感時(shí)不能面面俱到，應(yīng)抓住自己感受最深的一點(diǎn)，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，深入地寫(xiě)下去，這樣才能做到中心明確、觀點(diǎn)鮮明，使人讀起來(lái)感到親切、舒服。

第四、定標(biāo)題，明寫(xiě)法。掌握讀后感的寫(xiě)法，猶如蓋房搭建了鋼筋框架。因此要幫助學(xué)生初步掌握讀后感的寫(xiě)法。

其一：確定標(biāo)題。標(biāo)題有兩種寫(xiě)法。一種直接命題，一般為“讀《╳╳╳╳》有感”或“《╳╳╳╳》讀后感?！绷硪环N可確定正副標(biāo)題，正標(biāo)題一般注明文章的中心內(nèi)容。副標(biāo)題表明題材。其二：掌握讀后感的基本寫(xiě)法：為了整體把握，我歸納為這幾個(gè)字“引 — 議 — 聯(lián) — 結(jié)?！?/p>

①引——扼要寫(xiě)出“讀”的內(nèi)容或直接引用原文重點(diǎn)語(yǔ)句，很快引出感的觀點(diǎn)和中心。

②議——就自己“感”的中心或觀點(diǎn)進(jìn)行分析議論，說(shuō)明道理。

③聯(lián)——就議論的中心展開(kāi)聯(lián)想，繼續(xù)某些典型事例。也可聯(lián)系社會(huì)和自己的生活抒發(fā)感受。

④結(jié)——結(jié)尾概括中心，總結(jié)全文，得出結(jié)論。結(jié)論可與開(kāi)頭相照應(yīng)，可歸納出結(jié)論性的意見(jiàn)，可強(qiáng)調(diào)某一重點(diǎn)，可發(fā)出號(hào)召。

第七單元作文寫(xiě)讀后感讀完《狼牙山五壯士》,心里久久不能平靜,想了很多很多?！独茄郎轿鍓咽俊窋⑹隽?941的秋天,五位抗日英雄勝利地完成了阻擊敵人,掩護(hù)人民群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù).在彈盡糧絕,就要被敵人俘虜時(shí),毅然跳崖,以身殉國(guó),譜寫(xiě)了一曲驚天地泣鬼神的英雄樂(lè)章.文中這樣一個(gè)片斷令我最感動(dòng):五壯士高呼著“打倒日本帝國(guó)主義”!“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲”!然后昂首挺胸,邁開(kāi)大步,相繼跳下懸崖.這聲音驚天動(dòng)地,氣壯山河,喊出了中國(guó)人的肺腑之聲。

今天，當(dāng)我重讀烈士的偉績(jī)時(shí)，只覺(jué)得自己非常無(wú)知與渺小，只覺(jué)得手中那只有幾十頁(yè)的書(shū)的分量是那樣沉重。我們作為二十一世紀(jì)的接班人,在學(xué)習(xí)上遇到困難就退卻放棄，而狼牙山五壯士為了民族的解放事業(yè),克服了重重艱難險(xiǎn)阻,赴湯蹈火,為國(guó)捐軀.我們遇到的這點(diǎn)困難又算得了什么。正是因?yàn)闊o(wú)數(shù)革命先烈拋頭顱,灑熱血,前仆后繼,才換來(lái)了我們今天的幸福生活。如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到一點(diǎn)困難就打退堂鼓,那明天怎么去為祖國(guó)做貢獻(xiàn)呢？我們一定要以先烈們?yōu)榘駱樱舆^(guò)他們的槍?zhuān)慌吕щy，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，掌握科學(xué)文化知識(shí)，把祖國(guó)建設(shè)得更加美麗,富饒.！

五壯士的英雄壯舉正是中華民族的脊梁,他們是中華兒女的楷模;他們的英雄氣概將浩氣長(zhǎng)存,他們的英勇事跡流芳百世,永垂不朽……不知不覺(jué),我心中聳立起一座雄偉而莊嚴(yán)的豐碑。上面鐫刻著狼牙山五壯士的名字:馬寶玉,葛振林,宋學(xué)義,胡德林,胡福才.讓我們永遠(yuǎn)記住1941年秋日的這一天吧.狼牙山五壯士向我們展示的大無(wú)畏的革命精神將光照千秋.2《假如給我三天光明》讀后感 《假如給我三天光明》這本書(shū)中，海倫·凱勒的故事深深地感動(dòng)了我，使我受益匪淺。

書(shū) 中介紹了美國(guó)盲童女學(xué)者、教育家海倫·凱勒一生的事跡。海倫因病喪失了視覺(jué)和聽(tīng)力，可她并沒(méi)有向命運(yùn)屈服，回報(bào)世界的卻是博大無(wú)私的愛(ài)心。為了認(rèn)識(shí)這個(gè)美麗的世界，她學(xué)習(xí)多種語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)手語(yǔ)與人溝通，戰(zhàn)勝了身體殘缺的困難，成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博，掌握五種文字的著名作家和教育家。從此，她把畢生精力投入到為世界盲人、聾人謀利益的事業(yè)之中，一生中擁有無(wú)數(shù)的鮮花和掌聲。

美國(guó)著名作家馬克·吐溫曾說(shuō)過(guò)：“19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物，一個(gè)是拿破侖，另一個(gè)是海倫·凱勒；如果說(shuō)，拿破侖是戰(zhàn)場(chǎng)上的勝利者，是叱咤法國(guó)大地的亂世梟雄。那么，海倫·凱勒則是生活中的勇士，是拒向命運(yùn)低頭、立志驅(qū)除人生黑暗的光明使者。一個(gè)盲聾人能取得如此大的成就，的確令人稱(chēng)奇。如果海倫屈服于不幸的命運(yùn)，那她將成為一條可憐而又愚昧無(wú)知的寄生蟲(chóng)。可是她并沒(méi)有向命運(yùn)低頭，而是以驚人的毅力、頑強(qiáng)的精神，走完了人生的道路，成為一個(gè)知識(shí)淵博、受人尊敬的人。

海倫的一生，是不平凡的一生。也讓我受到極大的鼓舞。只有嘗試過(guò)，才會(huì)懂得自己該選擇什么；只有奮斗過(guò)，才會(huì)知道自己該放棄什么。比別人多一點(diǎn)努力，你就會(huì)多一份成績(jī)；比別人多一點(diǎn)志氣，你就會(huì)多一份出息；比別人多一點(diǎn)堅(jiān)持，你就會(huì)奪取勝利；比別人多一點(diǎn)執(zhí)著，你就會(huì)創(chuàng)造奇跡。

3《竊書(shū)記》讀后感

以前，我總覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)多大用處，家里有很多名著，可我總是囫圇吞棗，不求甚解。

今天，我有幸拜讀了林海音的《竊書(shū)記》，深受震撼、受益匪淺。想不到這世上居然有這么嗜書(shū)的小女孩，我不禁感到自責(zé)和慚愧，學(xué)校圖書(shū)館里有各種各樣的書(shū)籍，可以讓我們大飽眼福，可我們卻沒(méi)有珍惜這么好的讀書(shū)機(jī)會(huì)，實(shí)在是太不應(yīng)該了。

《竊書(shū)記》中作者那強(qiáng)烈的求知欲深深的感染了我，我的腦海中閃出了這樣一個(gè)影片：在書(shū)店的一腳，有一個(gè)小姑娘，正翻著一本書(shū)，目不轉(zhuǎn)睛的看書(shū)，不知過(guò)了多久，可能是她餓了，從口袋里拿出幾顆花生米，塞在嘴里，一會(huì)兒，她又開(kāi)始看書(shū)了，眼睛還不時(shí)的盯著柜臺(tái)看，注意著售貨員的反應(yīng)和表情，臉上陶醉著幸福的表情。仿佛在她的心里讀書(shū)是世上最美好的事。

我不由得想起了魯迅《孔乙己》里的一句話：“竊書(shū)不算偷也?！币?yàn)閮扇说母`書(shū)目的不同，一個(gè)為了一飽口福，一個(gè)為了一飽眼福，所以我想將其改為“竊書(shū)不算偷也?！?/p>

如果以后有機(jī)會(huì)的話，我會(huì)辦一個(gè)慈善圖書(shū)館，進(jìn)去看書(shū)不需要任何手續(xù)，只要你懷著對(duì)書(shū)的一份真摯、熱情的心。

第三篇：第七單元教學(xué)反思

第七單元教學(xué)反思

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思

為了迎接市教科院的評(píng)估，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求每位教師必須準(zhǔn)備一節(jié)課，我選擇了《太陽(yáng)是大家的》這篇課文。這篇課文是一首擬人化的兒童詩(shī)，描寫(xiě)了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿(mǎn)了金色的陽(yáng)光，小樹(shù)在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(zhǎng)，小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟?！短?yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國(guó)人民才能和平共處，人類(lèi)才會(huì)有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。

我是這樣設(shè)計(jì)的: 通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟“太陽(yáng)落山時(shí)的美麗，太陽(yáng)一天的工作以及別國(guó)小朋友對(duì)太陽(yáng)的期盼”。（因?yàn)槔首x是語(yǔ)文課中閱讀教學(xué)的主旋律）我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩(shī)歌，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌所描寫(xiě)的美景和太陽(yáng)給小朋友帶去的快樂(lè)和希望；再通過(guò)品讀、評(píng)讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。讓這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。

在這節(jié)課上，讀是重點(diǎn)，可就在讀這一方面，由于我的評(píng)價(jià)語(yǔ)的模糊沒(méi)有針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步；朗讀的次數(shù)雖然很多，但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒(méi)有照顧到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時(shí)，有少數(shù)同學(xué)覺(jué)得無(wú)所事事，有些散了。學(xué)生的問(wèn)題我在課堂上感覺(jué)了事情的變化，可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗(yàn)不夠吧，或者是我沒(méi)有把面向全體學(xué)生這個(gè)理念貫徹到腦海里吧。

而且學(xué)生和我預(yù)想的也有差距，當(dāng)我在出示卡片“彤” 和“紅彤彤”讓學(xué)生讀，并問(wèn)學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么時(shí)，（因?yàn)槌x課時(shí)我指導(dǎo)過(guò)預(yù)習(xí)范讀過(guò)課文）居然學(xué)生都說(shuō)是多音字。害得我解釋了半天。

通過(guò)這節(jié)課，我知道了，在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己。備課時(shí)不光備課本，更要備學(xué)生。備本班學(xué)生的實(shí)際情況。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思 1

“愛(ài)國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國(guó)之情，體會(huì)世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。而愛(ài)國(guó)情感不是感性的說(shuō)教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語(yǔ)言實(shí)踐。沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐，熱愛(ài)祖國(guó)的說(shuō)教自然成了“空中樓閣”。而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會(huì)，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來(lái)。課剛開(kāi)始，通過(guò)看運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng),升國(guó)旗的錄象和自己在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會(huì)想到些什么？通過(guò)心靈對(duì)話：學(xué)生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征，每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)它。在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛(ài)國(guó)情，體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解──說(shuō)出感受──再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫(huà)出表示”我“動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受？交流中，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國(guó)情意，為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語(yǔ)句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來(lái)，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛(ài)國(guó)情思。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛(ài)國(guó)情”；也得到“意”，“我”的愛(ài)國(guó)情與孩子生活中的感性的愛(ài)國(guó)情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語(yǔ)言機(jī)智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學(xué)生問(wèn)題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成，而且問(wèn)題瑣碎，如“哪里體現(xiàn)他很餓？”“從什么地方可以看出沒(méi)有人給他吃東西？”“他來(lái)到面包店吃到面包了嗎？”??這一個(gè)個(gè)毫無(wú)思考價(jià)值的“以教定學(xué)”問(wèn)題扼制了學(xué)生的發(fā)展。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思2

我和學(xué)生學(xué)習(xí)課文《一面五星紅旗》第二課時(shí)，共同和課文中的中國(guó)留學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，體驗(yàn)到他愛(ài)生命，更熱愛(ài)象征祖國(guó)的五星紅旗，使學(xué)生體會(huì)到只有愛(ài)國(guó)的人，才會(huì)受到世人的尊重。每一個(gè)中國(guó)人，既應(yīng)具有中國(guó)靈魂，又應(yīng)擁有世界眼光。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，他們對(duì)五星紅旗的理解，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，只停留在很淺的層面，課文中這個(gè)感人的五星紅旗的故事，引領(lǐng)學(xué)生設(shè)身處地的去想，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生換位思考，去體驗(yàn)生命的可貴，當(dāng)一個(gè)人面臨生死的抉擇時(shí)，如果他為了祖國(guó)而犧牲自己，他就是一個(gè)崇高偉大的人，這是人世間最高尚的情感，這種情感都是從留學(xué)生的行動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的，想起來(lái)容易，真正做起來(lái)很難，恰恰留學(xué)生用行動(dòng)證明自己為保住五星紅旗，寧愿餓死，不做有損于祖國(guó)的事，學(xué)生感受到這行動(dòng)背后所蘊(yùn)涵的巨大的動(dòng)力，知道五星紅旗的重要，再理解異國(guó)面包店老板的態(tài)度變化的原因就水到渠成了。如果在此時(shí)加入中國(guó)留學(xué)生會(huì)以何種方式感謝面包店老板呢，在全篇的行動(dòng)勝過(guò)語(yǔ)言的氛圍中，就很有

必要了。

在多媒體課件的使用過(guò)程中，我應(yīng)該把國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)在天安門(mén)升旗的錄像放在小記者采訪后，然后再導(dǎo)入自從１９４９年１０月１日，毛澤東主席升起第一面五星紅旗，五星紅旗就在人類(lèi)的旗海里閃爍起絢麗的色彩，最后讓學(xué)生欣賞五星紅旗飄揚(yáng)，感受做一名中國(guó)人多么自豪。

學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在欣賞中升華感情。我引導(dǎo)學(xué)生讀得不充分，應(yīng)該多讀，各種形式有感情地讀，學(xué)生會(huì)感同身受。

《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)反思 本課的對(duì)話較多，要指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。在課文中，有很多語(yǔ)氣詞的提示，例如，“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”要讀出懇切的語(yǔ)氣；“您是中國(guó)人吧？”是猜測(cè)，要讀得比較輕。教師指導(dǎo)前，讓學(xué)生自己先說(shuō)說(shuō)，課文中的對(duì)話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀，提示學(xué)生尋找課文中類(lèi)似的詞語(yǔ)。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)反思2 本課敘述詳略得當(dāng),作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò),而是圍繞課文重點(diǎn),，將筆墨放在選木雕,放棄買(mǎi)木雕,送木雕等.我覺(jué)得這篇課文對(duì)三年級(jí)孩子而言,課文里的時(shí)代背景還是有必要再和孩子介紹.于是一上課,我就和同學(xué)介紹了贊坦鐵路的建設(shè),我們中國(guó)當(dāng)時(shí)對(duì)非洲的援助.孩子們聽(tīng)了都非常感興趣.接著進(jìn)入課文學(xué)習(xí),從復(fù)習(xí)入手,故事發(fā)生在什么地方?南非.在那個(gè)地方有什么著名的東西呢?讀課文,讓孩子開(kāi)始讀前面四段.讀后說(shuō)說(shuō)知道了什么?并讓孩子理解“名不虛傳”“游人如織”“琳瑯滿(mǎn)目';等四字詞語(yǔ),讓孩子們知道了什么是大瀑布和木雕是非洲的有名的,把孩子們說(shuō)的”選木雕“寫(xiě)在黑板上.接下來(lái)的文章內(nèi)容就是讓孩子自由讀了,抓少年言行的句子,和同桌交流交流,想想那少年心里可能在想什么.然后全班交流,同學(xué)說(shuō)了再請(qǐng)全班讀,讀后說(shuō)說(shuō)那少年可能在想什么.孩子讀少年的話,我讀中國(guó)夫人的話,這么反復(fù)讀了,再一起讀讀劃出來(lái)的關(guān)于少年言行的句子.根據(jù)孩子們說(shuō)的,我在黑板上繼續(xù)寫(xiě)”放棄買(mǎi)木雕,送木雕".然后思考,讀到這里,你覺(jué)得少年是怎么一個(gè)人?你感受到什么?思考后同桌討論說(shuō)說(shuō),全班交流.孩子都能夠說(shuō)出這少年是個(gè)對(duì)中國(guó)人非常友好的孩子

《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》教學(xué)反思 借助媒體、資料，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生體驗(yàn)。學(xué)生生活閱歷少，存在許多認(rèn)知上的空白，為此，教師十分重視借助媒體、資料等手段幫助學(xué)生體驗(yàn)。《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》一文寫(xiě)的是非洲國(guó)家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國(guó)派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)這種組織離孩子們太遠(yuǎn)，他們無(wú)法體驗(yàn)他們工作的艱難和偉大，因此，首先借助圖片資料讓學(xué)生先了解這種工作的性質(zhì)，然后再通過(guò)他們工作時(shí)的一些圖片及當(dāng)?shù)厥転?zāi)后的一些場(chǎng)面介紹極大地震撼了學(xué)生的心靈，使學(xué)生感受到了救援隊(duì)的了不起。最后，學(xué)生通過(guò)感情朗讀，融入情境，盡情釋放自己的心情，拉近了與文本的距離，在體驗(yàn)中感悟文本豐富的主題。多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、資料的使用，對(duì)提高課堂教學(xué)效率，縮短學(xué)生與文本的距離，補(bǔ)充學(xué)生的認(rèn)知空白，提高搜集和處理信息的能力起了很大的作用。

老師們，就讓我們?nèi)缡⌒≌Z(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)沈大安老師所說(shuō)：實(shí)實(shí)在在教語(yǔ)文、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、輕輕松松教語(yǔ)文，做一個(gè)智慧型的老師，讓語(yǔ)文教學(xué)更具魅力！

第四篇：第七單元教學(xué)反思

動(dòng)物聯(lián)歡教學(xué)反思

在本課中學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分實(shí)物，經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，進(jìn)一步明確“平均分”的含義，學(xué)生初步理解了除法的兩種含義，知道除法算式各部分的名稱(chēng)。并能運(yùn)用除法算式解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了初步的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段。因此讓學(xué)生對(duì)除法意義的理解、深入領(lǐng)會(huì)和對(duì)除除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段。因此讓學(xué)生對(duì)除法意義的理解、深入領(lǐng)會(huì)和對(duì)除法的興趣等等方面又都直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這單元的的教學(xué)內(nèi)容顯得極其重要。而真正讓學(xué)生明白并理解、熟練地運(yùn)用“平均分”那也是不容易的，所以說(shuō)這部分的教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)除法的教學(xué)中就起了舉足輕重的作用，是馬虎不得的。

而我們大家都明白并且也都知道，學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中壓根就沒(méi)有這方面的知識(shí)，因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該更加的具體化，直觀化，明了化，實(shí)實(shí)在在的盡最大程度上讓每位學(xué)生都能感受到，體會(huì)到，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，來(lái)明確“平均分”的含義，通過(guò)學(xué)生自己在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中深入體會(huì)平均分從而也能在最大程度上更清楚、更直觀地了解除法的含義。比如三人一組分鉛筆又或者是分學(xué)生自己帶的練習(xí)本、又或者是用數(shù)學(xué)教具里的不同顏色的木棍來(lái)分，當(dāng)然自己也可以大方一點(diǎn)，買(mǎi)點(diǎn)糖果來(lái)讓學(xué)生分，分這個(gè)東西是更能激發(fā)學(xué)生的激情與興趣的，我是在其中的一個(gè)班里試了，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)分吃的東西比分其他的那些實(shí)物效果要好的多，可能愛(ài)吃，都是小孩子們的天性。只有通過(guò)這樣的實(shí)際操作，就更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。比起老師自己滔滔不絕的長(zhǎng)篇大論那要強(qiáng)得多。

猴子撈月教學(xué)反思

通過(guò)學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)內(nèi)容能夠掌握有關(guān)0的除法，但在實(shí)際操作中卻不是很熟練，必須多做練習(xí)。

有教師提出本課的重點(diǎn)是理解商為什么是0。具體的操作，應(yīng)該在學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中實(shí)現(xiàn)重建。即在學(xué)生獨(dú)立計(jì)算的基礎(chǔ)上動(dòng)口說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程，教師選取典型，組織學(xué)生通過(guò)對(duì)兩種方法的比較：“聽(tīng)到的、看到的有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？”——在比較中發(fā)現(xiàn)兩種方法想法是相同的，只是其中一種在書(shū)寫(xiě)上省略了0除以一個(gè)數(shù)的“過(guò)程”，但不影響后面的計(jì)算。通過(guò)教師的追問(wèn)“那商中間的0也可以省略嗎？”挑起學(xué)生思維的不平衡，在不斷的碰撞中發(fā)現(xiàn)“商中間的0是不可以省略的，0起著占位的作用”。在教學(xué)中教師要懂得“讓位”，善于“推賢”。

“不落下一個(gè)”，要求教師給予我們的“學(xué)困生”以更多的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“人人參與”。我的做法是：在小組學(xué)習(xí)中保證每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口、動(dòng)手，有老師關(guān)注，有同伴幫助。但每個(gè)小組之間是存在差異的，不僅在知識(shí)、能力方面有區(qū)別，在具體的操作的遇到的問(wèn)題，解決的方式、速度也是不盡同步的，因此難免組別之間出現(xiàn)“等待”的現(xiàn)象。我們不可否認(rèn)這對(duì)于那些較快的小組來(lái)說(shuō)是一種“浪費(fèi)”，我們除了“請(qǐng)你幫助身邊需要幫助的同學(xué)”之外，不再有其他更好的策略。如何讓不同的學(xué)生在同一時(shí)間做不同的事情——進(jìn)行個(gè)別化教育是又一個(gè)需要我們思考的問(wèn)題。

水中救援教學(xué)反思

在本課教學(xué)中，我覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的有力保證就是和諧、民主、融洽的師生關(guān)系，教師在課堂上不能板著臉，而要面帶微笑，這樣學(xué)生有一種親切感，親其師，才能信其道！這樣學(xué)生才敢說(shuō)，才能充分地發(fā)表自己的意見(jiàn)，才有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，才能產(chǎn)生思維的火花，學(xué)生才能真正的自主學(xué)習(xí)！雖然我們每天都在照鏡子，但是對(duì)于里面的數(shù)學(xué)知識(shí)并不是人人都能夠發(fā)現(xiàn)，這些知識(shí)雖然來(lái)源于孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，但是又遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是非常必要的；再放手讓學(xué)生拿鏡子去照身邊的物體，然后提問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”讓學(xué)生自己總結(jié)鏡子中的數(shù)學(xué)知識(shí)，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，留給了學(xué)生更多的思考空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

重建家園教學(xué)反思

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，喜歡動(dòng)手操作，以具體形象思維為主。數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng)既可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。年級(jí)的小學(xué)生，喜歡動(dòng)是他們的天性，具體形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。在今天的課上，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了小棒，但并不要求一定要用小棒操作，因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生通過(guò)前幾天的學(xué)習(xí)，平均分已經(jīng)在他們的腦海中留下了深刻的印象。要引起學(xué)生的興趣不僅僅是題目素材選自生活就可以了，而是要選擇切合學(xué)生利益的內(nèi)容。在整節(jié)課的教學(xué)我還多用些激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)信心，更加喜歡參與到數(shù)學(xué)課中來(lái)。整節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握的還比較好，但也有許多感想，如何才能讓學(xué)生在課堂上整節(jié)課都做到精神飽滿(mǎn)，思維活躍，在以后的課堂教學(xué)上我還要不斷努力。

探訪桃花村教學(xué)反思

在這節(jié)課中，我首先以帶同學(xué)們?nèi)タ疵利惖奶一ù?，引出這節(jié)課的問(wèn)題：你知道哪是北嗎？然后引出生活中如何辨別方向，知道一個(gè)方向怎樣確定其它三個(gè)方向，在學(xué)完生活中的方向后，我讓全體學(xué)生起立做了兩個(gè)游戲：第一個(gè)是聽(tīng)老師口令，全體同學(xué)做游戲，面向老師指定的方向，第二個(gè)游戲是找了兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)聽(tīng)老師口令，做 “向南走五步，向西走三步 ”。這兩個(gè)游戲，學(xué)生非常的喜歡，效果很好。生活中的方向同學(xué)們掌握了，那地圖上的方向如何辨別呢？來(lái)引出本節(jié)課的第二個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生明白地圖是按上北、下南、左西、右東的方位繪制的。方向掌握了以后，然后我們?cè)賻椭恍∨笥训教一ù褰鉀Q實(shí)際問(wèn)題，到了桃花村后再看路線圖進(jìn)行鞏固練習(xí)。最后布置一個(gè)實(shí)踐作業(yè)：到操場(chǎng)中間，看看操場(chǎng)的東、西、南、北各有什么，然后做一張學(xué)校的平面圖。同時(shí)提醒學(xué)生不要忘了你的平面圖上必須有 “北 ”這個(gè)標(biāo)志。

這堂課上有三個(gè)不足的地方：一是教師本身語(yǔ)言不簡(jiǎn)煉，有點(diǎn)啰嗦，生怕孩子們不理解，因此沒(méi)有給學(xué)生留出思維空間，不利于學(xué)生的發(fā)展。如果長(zhǎng)此以往的話，學(xué)生就會(huì)變得懶于思考，習(xí)慣老師講授灌輸。那些學(xué)困生滿(mǎn)足了，但有潛力的學(xué)生，原本愛(ài)思考動(dòng)腦的孩子，也會(huì)變得不愛(ài)思考，等現(xiàn)成的答案。那樣的課堂死氣沉沉，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力傾聽(tīng)能力，交際能力等都得不到提。

二是在確定地圖上的方向這一環(huán)節(jié)，我應(yīng)該讓學(xué)生指著地圖來(lái)說(shuō)方向，而不能指著實(shí)際的方向。這樣學(xué)生容易混淆生活中的方向和地圖上的方向。

三是在鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生上展臺(tái)邊指地圖邊講解，要注意鍛煉學(xué)生的能力。

在這節(jié)課上我收獲到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己課堂教學(xué)中的畏手畏腳，束縛了自己，也限制了學(xué)生思維的發(fā)展，在以后的教學(xué)中，我會(huì)力爭(zhēng)做到扶放有度，給學(xué)生說(shuō)的空間，培養(yǎng)他們敢說(shuō)敢質(zhì)疑的能力，使 “學(xué)生為主體 ”真正有所體現(xiàn)。

小橋流水人家教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是觀察簡(jiǎn)單的物體。教材充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生熟悉的空間環(huán)境和物體作為觀察對(duì)象，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在具體的觀察活動(dòng)中，學(xué)會(huì)觀察和判斷，體驗(yàn)和感悟從不同位置觀察同一事物，所得到的觀察結(jié)果是不一樣的，并引導(dǎo)學(xué)生判斷不同的觀察結(jié)果與不同觀察位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，積累觀察的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。師首先通過(guò)拍照片觀察同學(xué)分別從四個(gè)不同方向拍的照片，啟發(fā)學(xué)生觀察不同位置，形狀不同。

接著師以學(xué)生喜歡的玩具熊為觀察對(duì)象，讓學(xué)生根據(jù)四張照片的區(qū)別判斷觀察者的位置，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)不同位置觀察物體的不同結(jié)果。

再接著師按著教材中的三小朋友個(gè)小朋友分別是從上面、側(cè)面、正面看到一只船，(師在授課時(shí)多加了一個(gè)面----后面，為學(xué)生做自主練習(xí)打下基礎(chǔ))并結(jié)合師拿出的船模實(shí)物觀察不同位置的船模，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)判斷哪一幅圖是哪們小朋友看到的，讓學(xué)生體會(huì)因觀察者位置的變化而引起的不同觀察結(jié)果。通過(guò)一系列的實(shí)物觀察和位置的對(duì)應(yīng)關(guān)系等一系列的活動(dòng)，為學(xué)生提供了充分觀察、比較、判斷、表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了空間觀念。

采集動(dòng)植物標(biāo)本教學(xué)反思

它的重點(diǎn)是體會(huì)除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問(wèn)題。因此，我在教學(xué)的過(guò)程中，緊緊依靠課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，圓滿(mǎn)地完成了教育教學(xué)任務(wù)。通過(guò)老師的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我的體會(huì)是：

我在教學(xué)過(guò)程中能夠注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得到了大幅度的提高。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師做到了能夠及時(shí)給予指導(dǎo)、啟發(fā)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理，能做到根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，因地制宜的去創(chuàng)造一定的教學(xué)情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，使情景教學(xué)融于課堂教學(xué)之中，借助學(xué)生在商店購(gòu)物的生活經(jīng)歷來(lái)探討和解決問(wèn)題。使學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中增加生活閱歷，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野。

教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，靈活的運(yùn)用投影儀等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松、有序、和諧。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

觀賞蝴蝶標(biāo)本教學(xué)反思

“表內(nèi)除法”這個(gè)單元屬于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排的“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“數(shù)的運(yùn)算”。本內(nèi)容是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的第一課，在教學(xué)中，要讓學(xué)生充分經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過(guò)程，在具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、分析、交流等豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到可以從多種角度來(lái)解決同一問(wèn)題，感受到用乘法求商的簡(jiǎn)便，初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商及解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。從中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。用2～4的乘法口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法計(jì)算，本節(jié)是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開(kāi)始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的基礎(chǔ)。教材中給我們提供的主線圖“猴媽媽分桃”，運(yùn)用情境的形式，在學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題中引入新課，在讓學(xué)生動(dòng)手分一分、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)腦想一想中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷不同方法求商的過(guò)程，并在比較中增強(qiáng)優(yōu)化意識(shí)，使學(xué)生自始至終都在積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí)，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎？我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。

本節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過(guò)程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì)有意想不到的收獲吧。

制作植物標(biāo)本教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用了合作學(xué)習(xí)法自學(xué)探究法，學(xué)生的積極性挺高，課堂的教學(xué)效果較好。但是忽視了學(xué)具在教學(xué)中所起的作用，課前考慮到學(xué)生以前接觸的“除法計(jì)算”已經(jīng)不少，所以整節(jié)課我都沒(méi)有設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)使用學(xué)具來(lái)幫助自己理解，這是不足處。

在以后的教學(xué)中，我要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊動(dòng)手，邊思考，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

用7、8、9的乘法口訣求商的教學(xué)，是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開(kāi)展的，因而班級(jí)中等以上的學(xué)生應(yīng)該說(shuō)拿到一個(gè)像：63÷9=？這樣的算式很快就已經(jīng)知道答案了，對(duì)于這些學(xué)生單純的一道除法算式已經(jīng)不足于引起他們的課堂學(xué)習(xí)興趣，那么對(duì)于書(shū)上這樣的一個(gè)例題，到底還需不需要去進(jìn)行教學(xué)呢？勿容置疑，肯定是要的，但我們可以使這一枯燥的內(nèi)容變得稍微有趣點(diǎn)、有吸引力點(diǎn)，我把這堂課的教學(xué)與問(wèn)題的解決聯(lián)系起來(lái)，提升課堂教學(xué)的目標(biāo)。在課的開(kāi)始，本人采用了原始的口算卡來(lái)復(fù)習(xí)與檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)果還是比較令人滿(mǎn)意的，也正是有了這一基礎(chǔ)，才能得以提升。同時(shí)，口算題卡是提高學(xué)生計(jì)算正確率與計(jì)算速度的有效途徑，這個(gè)老傳統(tǒng)應(yīng)該被我們廣大教師傳承下來(lái)，簡(jiǎn)單又實(shí)用。

采貝殼標(biāo)本教學(xué)反思

每節(jié)課都有一定的數(shù)學(xué)模型。在這節(jié)課上，“誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍”是本節(jié)課的數(shù)學(xué)模型。最后在解決問(wèn)題時(shí)，都要?dú)w類(lèi)到這種數(shù)學(xué)模型上來(lái)。同時(shí)要進(jìn)行目標(biāo)聚焦，例如王飛撿了3個(gè)貝殼，李丁撿了6個(gè)貝殼，李丁撿的貝殼數(shù)是王飛的幾倍？在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，要進(jìn)行目標(biāo)聚焦，要這樣問(wèn)：李丁的貝殼數(shù)是王飛的幾倍實(shí)際就是求6是3的幾倍？課后，我改進(jìn)了問(wèn)法，感覺(jué)效果很好。

要有轉(zhuǎn)化意識(shí)，把兩類(lèi)問(wèn)題合成一個(gè)問(wèn)題。把新的知識(shí)遷移到舊的知識(shí)上,求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題就是求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾的問(wèn)題。因此課的開(kāi)始利用幾里面有幾個(gè)幾開(kāi)課，引出“倍”以后，可以這樣：8里面有4個(gè)2，8就是2的4倍。12里面有4個(gè)3，12就是3的4倍。

在課堂上讓學(xué)生明白你說(shuō)話的意思。課的開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了畫(huà)圓圈這個(gè)開(kāi)放的教學(xué)情境。目的在于讓學(xué)生通過(guò)直觀的操作對(duì)于倍這個(gè)概念有更深刻的認(rèn)識(shí)。所以在講清楚“倍”的概念后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生接著畫(huà)的一個(gè)環(huán)節(jié)，可是由于要求不明確，學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)悟我的意思，上來(lái)后沒(méi)有按照我的意思畫(huà)，這個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。課后，我反思是因?yàn)槲业囊蟛幻鞔_才使學(xué)生沒(méi)明白怎么做，在以后的教學(xué)中一定要注意這種問(wèn)題。

制作貝殼標(biāo)本教學(xué)反思

“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”是低年級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。倍的概念比較抽象，低年級(jí)兒童年齡小，必須通過(guò)直觀手段，如：比一比，擺一擺，數(shù)一數(shù)，畫(huà)一畫(huà)，積累充分感性材料，并和學(xué)過(guò)的舊知識(shí)“幾個(gè)幾”聯(lián)系起來(lái)，在充分感知的基礎(chǔ)上，初步建立“倍”的概念，明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體含義；會(huì)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，并能用這個(gè)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手操作的情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中觀察、思考。這種直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了豐富的與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生身臨其境，提高主動(dòng)參與的積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在出示課題后，我引出課本主體圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊重教材，并讓學(xué)生自己主動(dòng)獲取有價(jià)值的信息，并提出他們可以想到的問(wèn)題。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)上做到了層次分明，從簡(jiǎn)到難，照顧了不同層次的學(xué)生。不足之處：

1、讓學(xué)生提問(wèn)題時(shí)，只是讓3個(gè)學(xué)生說(shuō)出了問(wèn)題，并沒(méi)有再問(wèn)其他的學(xué)生，其實(shí)還有幾個(gè)學(xué)生想出了問(wèn)題，那時(shí)候我完全可以給學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，更深的拓展一下，可是我怕后面時(shí)間不夠用，又怕學(xué)生離題，有了本節(jié)課需要解決的問(wèn)題后，就沒(méi)給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。

2、我在每一個(gè)環(huán)節(jié)前后的語(yǔ)言銜接，我自己感覺(jué)到不太流暢，鼓勵(lì)性語(yǔ)言不豐富，評(píng)價(jià)不夠。

親近大海教學(xué)反思

兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種不斷提出問(wèn)題,探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維過(guò)程。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面，有來(lái)自數(shù)學(xué)外部的(即現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際)，也有來(lái)自數(shù)學(xué)內(nèi)部的。無(wú)論來(lái)自外部或內(nèi)部，只要能造成學(xué)生的認(rèn)知矛盾，都能引起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)出現(xiàn)發(fā)展,都是有價(jià)值的。前面提到的怎樣對(duì)正在游泳的人進(jìn)行分類(lèi)呢教師可以引導(dǎo)學(xué)生去想都有什么樣的人呢這樣，學(xué)生就馬上回答有男的，有女的……這樣三言?xún)烧Z(yǔ)，就能有效地激起學(xué)生的求知欲。因此，看問(wèn)題必須全面，不能絕對(duì)化，教學(xué)是科學(xué)，一切要從實(shí)際出發(fā)。

新一輪課改中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在教學(xué)中，教師學(xué)生在引導(dǎo)下的自主探索，面對(duì)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)努力就能夠探索求得的。師在放手讓學(xué)生自己去手操作時(shí)就應(yīng)大膽放開(kāi)，放要放得真心，實(shí)在，收要收得及時(shí)，自然。比如，在學(xué)生填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表時(shí)，師就可以放手讓生自己動(dòng)手去填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表，讓生自己去探索，然后讓學(xué)生在組上進(jìn)行交流，再在班上進(jìn)行全體交流。

沙灘游玩教學(xué)反思

本節(jié)課是二年級(jí)上冊(cè)“統(tǒng)計(jì)與概率”中“概率”方面的內(nèi)容，即事件的不確定性和可能性，要讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性和不確定性，初步體驗(yàn)有些事件是一定會(huì)發(fā)生的，有些事件是不可能發(fā)生，有些事件是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的。教后主要有以下兩點(diǎn)體會(huì)：

1、重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

《課標(biāo)》指出，在第一學(xué)段的教學(xué)中，要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。

《摸球游戲》這一堂課，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)事情發(fā)生的不確定性與確定性。這堂課一開(kāi)始，設(shè)計(jì)了學(xué)生摸球游戲的場(chǎng)景，既富有情趣，又貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這一情境，很容易激活學(xué)生自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)楫?dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。這一情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對(duì)“一定”、“可能”和“不可能”有了初步感受，而且能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

在課的最后，我讓學(xué)生把今天所學(xué)的知識(shí)和我們的生活聯(lián)系起來(lái)，想一想生活中哪些事是一定會(huì)發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的，并且舉出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”說(shuō)一說(shuō)。

2、重視操作實(shí)踐，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)，充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在活動(dòng)中自己去探索數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法，在活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅。

進(jìn)入景區(qū)教學(xué)反思

這部分知識(shí)很重要，是學(xué)生初次接觸混合運(yùn)算，同時(shí)又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)，由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間習(xí)慣了從左往右運(yùn)算的順序依次計(jì)算，開(kāi)始學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容容易形成思維定勢(shì)，導(dǎo)致運(yùn)算順序的錯(cuò)誤，因此在教學(xué)時(shí)從分步列式出發(fā)，讓學(xué)生弄清每一步所表示的意義，為什么先算乘法，再一步步引導(dǎo)學(xué)生接受綜合算式的運(yùn)算順序。

但我在執(zhí)教本課教學(xué)的過(guò)程中卻忽略了學(xué)生對(duì)列綜合算式的意義的理解，忽略了對(duì)學(xué)生算理上的指導(dǎo)，放的太少，說(shuō)的太多。因此在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了幾種錯(cuò)誤情況，如：運(yùn)算順序弄錯(cuò)、脫式的格式不對(duì)、在乘減的混合運(yùn)算中將減數(shù)與被減數(shù)的位置顛倒等，于是課后我又針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行了計(jì)算練習(xí)，并對(duì)計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們明白自己錯(cuò)出在哪里，以免今后出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。這次的教學(xué)雖然存在種種的不足，但同時(shí)也讓我收獲了很多數(shù)學(xué)教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)，在今后的教學(xué)中我會(huì)努力改進(jìn)自己的不足，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)化自己的思想。

觀光旅游教學(xué)反思

計(jì)算教學(xué)是很枯燥的，因此在教學(xué)這部分的內(nèi)容時(shí)，我先熟讀教材，用學(xué)生熟悉的購(gòu)物場(chǎng)景，通過(guò)解決兩個(gè)問(wèn)題來(lái)完成含有兩級(jí)運(yùn)算的算式，以舊知和生活情境來(lái)喚起學(xué)生的興趣。

一、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系。

只含有一級(jí)運(yùn)算學(xué)生都學(xué)過(guò)，兩位老師都從復(fù)習(xí)入手，出示不同的算式，讓學(xué)生觀察只含有加減和只含有乘除的運(yùn)算應(yīng)該是從左往右依次計(jì)算，然后出示兩道乘加、乘減混合運(yùn)算的計(jì)算問(wèn)學(xué)生是不是這兩道算式它的運(yùn)算順序也是從左往右，喚起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，從而引入課題。

二、情境創(chuàng)設(shè)，使原本枯燥的計(jì)算不再枯燥 利用課本的情境圖，從情境圖中引出兩個(gè)購(gòu)買(mǎi)問(wèn)題，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，擺脫了就計(jì)算而計(jì)算，學(xué)生的積極性比較高。

三、探究新知，讓解決問(wèn)題和計(jì)算教學(xué)水乳交融

老師以“購(gòu)買(mǎi)三本筆記本和一個(gè)書(shū)包一共要用多少錢(qián)？”的問(wèn)題情境進(jìn)入新課的探究，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中進(jìn)一步理解乘加、乘減混合運(yùn)算的順序，但是在具體課堂上，老師講到運(yùn)算順序時(shí)好像又有點(diǎn)回到老教材的教學(xué)“含有兩級(jí)運(yùn)算的計(jì)算，要先算乘，再算加”，其實(shí)你可以結(jié)合情境圖和問(wèn)題，讓學(xué)生明白要求“一共用多少錢(qián)？”就必須先求出3本筆記本的價(jià)錢(qián)，所以乘法必須先算。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再來(lái)比較會(huì)更好。

第五篇：第七單元作文讀后感

讀后感《圓明園的毀滅》

今天，我懷著興奮的心情，讀了《圓明園的毀滅》這篇文章。

《圓明園的毀滅》這篇文章主要描述了圓明園昔日的輝煌景觀和它的毀滅，揭露了帝國(guó)主義的野蠻罪行，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情和對(duì)侵略者的痛恨之情。

讀了文章后，我才知道圓明園是圓明、萬(wàn)春、長(zhǎng)春三園的總稱(chēng)。始建于1709年，歷時(shí)150年陸續(xù)建成。清王朝傾全國(guó)物力，集無(wú)數(shù)精工巧匠，填湖堆山，種植奇花異木，集國(guó)內(nèi)外名勝40景，建成大型建筑物145處，內(nèi)收難以計(jì)數(shù)的藝術(shù)珍品和圖書(shū)文物。在這些建筑中，除具有中國(guó)風(fēng)格的庭院外，長(zhǎng)春園內(nèi)還有海晏堂、遠(yuǎn)瀛觀等西洋風(fēng)格的建筑群，被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”。1900年八國(guó)聯(lián)軍入侵北京燒殺擄掠，慈禧太后挾光緒皇帝逃奔西安，八旗兵丁，土匪地痞即趁火打劫把園殘存和陸續(xù)基本修復(fù)的共約近百座建筑物，皆拆搶一空，使圓明的建筑和古樹(shù)名木遭到徹底毀滅。其后，圓明園的遺物，又長(zhǎng)期遭到官僚、軍閥、奸商巧取豪奪，乃至政府當(dāng)局的有組織地?fù)p毀。北洋政府的權(quán)貴們包括某些對(duì)圓明園遺址負(fù)有保護(hù)責(zé)任者，都倚仗權(quán)勢(shì)，紛紛從圓明園內(nèi)運(yùn)走石雕、太湖石等，以修其園宅。那侵略者不僅搶奪了那珍貴的歷史文物，而且毫不留情地把它化成灰燼。我真為這個(gè)猶如人間仙境，巧奪天工，豐富多彩，美不勝收的園林而感到惋惜??！為了不再讓這段屈辱的歷史重演，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)，學(xué)好各項(xiàng)本領(lǐng)，繼“神州五號(hào)”之后，為研制并發(fā)射更多的火箭做后備力量，讓我們的國(guó)家更加強(qiáng)大！

我們的國(guó)家不容侵略，我們的人們民不再受侮辱！

讀后感《圓明園的毀滅》

當(dāng)我讀完《圓明園的毀滅》后，我的心里只有仇恨與惋惜這兩個(gè)詞。

圓明園位于北京西北郊海淀鎮(zhèn)北的一片平原上。原為清代的皇家御苑。始建于清康熙四十八年，到清乾隆九年基本完成。此后的嘉慶、道光、咸豐三代屢有修繕擴(kuò)建，歷時(shí)一百五十多年。它的名字雖叫圓明園，實(shí)際上它是圓明園、長(zhǎng)春園、萬(wàn)春園等東、西、南三面的許多小園所組成。園中還有許多奇珍異寶等名人書(shū)畫(huà)，所以，它又是聞名中外的一個(gè)博物館、藝術(shù)館與皇家園林。

可惜好景不長(zhǎng)，正因?yàn)檫@些珍貴的歷史文物，就把侵略者的野心鉤了起來(lái)。于是，英國(guó)、法國(guó)聯(lián)合起來(lái)攻打圓明園。一八六零年十月六日，這幫可惡的強(qiáng)盜沖進(jìn)北京，他們擁有先進(jìn)的槍炮，雖說(shuō)那時(shí)我們?nèi)撕芏?，但裝備落后，所以，我們就只好倒在了敵人的槍口下。隨后，他們闖進(jìn)圓明園，什么寶貝都不放過(guò)，首飾

珍珠等小物品統(tǒng)統(tǒng)掠走，大花瓶等沉重的東西就全部毀掉。然而，這群強(qiáng)盜還不罷休，十月十八日、十九日，三千五百名侵略者奉命在園內(nèi)放火，大火連燒三天，直到我國(guó)人民這個(gè)用心血和汗水創(chuàng)造的結(jié)晶，化成灰燼。

金壁輝煌的殿堂——沒(méi)有了。玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣——沒(méi)有了。珍貴的歷史文物——沒(méi)有了！只有一片廢墟。一八六零年十月六日，這可恨的一天，請(qǐng)不要讓我們忘記。

英法聯(lián)軍，這幫可惡的強(qiáng)盜在我國(guó)領(lǐng)土上為非作歹，燒殺掠搶?zhuān)y道他們不感到恥辱嗎！

總之，我們的損失太大太大了！失去的太多太多。因此，我下定決心，好好讀書(shū)，為圓明園挽回這個(gè)損失，為祖國(guó)挽回這個(gè)恥辱！

當(dāng)五星紅旗在香港上空冉冉升起的時(shí)候，當(dāng)全國(guó)人民為申奧成功歡欣鼓舞的時(shí)候，我們不會(huì)忘記，在中國(guó)近代歷史上，曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)百年的噩夢(mèng)。那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮力抗?fàn)幍臍v史。

我們永遠(yuǎn)不能忘記，清朝政府簽下的一個(gè)又一個(gè)不平等的條約，使中國(guó)從一個(gè)泱泱大國(guó)變成了一只任人宰割的肥羊；我們永遠(yuǎn)不能忘記，八國(guó)聯(lián)軍火燒圓明園，讓這座世界上最輝煌壯麗的建筑頃刻間變成一片焦土和瓦礫；我們永遠(yuǎn)不能忘記，1931年9月18日震驚中外的“九一八”事變，使3000多名萬(wàn)東北三省的父老成了亡國(guó)奴；我們永遠(yuǎn)不能忘記，1937年7月7日日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了盧溝橋事變，使中國(guó)人民進(jìn)入了艱苦卓絕的八年抗戰(zhàn)；我們永遠(yuǎn)不能忘記，1937年12月13日，日本法西斯對(duì)我國(guó)手無(wú)寸鐵的同胞進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)6周慘絕人寰的大規(guī)模屠殺……

為了重整河山，多少志士仁人、革命先輩拋頭顱，撒熱血，以鋼鐵般的意志和無(wú)所畏懼的氣概，以頑強(qiáng)不屈的精神打敗了帝國(guó)主義侵略者。

滄海桑田，風(fēng)雨坎坷，偉大的祖國(guó)歷盡磨難。我們肩負(fù)著跨世紀(jì)的歷史使命。我們不甘心落后于前人，要繼承和發(fā)揚(yáng)先行者留給我們的不怕困難的精神。

從七七事變開(kāi)始，中國(guó)一直處于風(fēng)雨飄搖之中，中國(guó)人民一直在戰(zhàn)火中苦苦掙扎。如今，中國(guó)已走出了血雨腥風(fēng)的陰霾，華夏大地處處洋溢著歡歌笑語(yǔ)。我們現(xiàn)在的豐衣足食又是靠什么換來(lái)的呢？是用革命英雄的生命與血淚換來(lái)的，是用中國(guó)人民的雙手和汗水換來(lái)的。今昔對(duì)比，我們?cè)跄懿桓袊@呢？不要忘記我們中國(guó)曾有過(guò)的一段屈辱，不要忘了我們肩挑著振興中華的重任。

我們要更加珍惜這來(lái)之不易的和平，“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，我們是祖國(guó)的花朵，更是祖國(guó)的希望。周恩來(lái)總理說(shuō)過(guò)：“為中華之崛起而讀書(shū)”。中國(guó)的命運(yùn)掌握在所

有中國(guó)人的手上，更掌握在我們青少年手上！我們一定要努力學(xué)習(xí)，讓祖國(guó)更加強(qiáng)大。“不忘國(guó)恥，振興中華！”讓這句話永遠(yuǎn)記在我們的心里，激勵(lì)我們奮發(fā)圖強(qiáng)。

《難忘的一課》讀后感

夜靜了，窗外一陣陣微風(fēng)拂過(guò)，天空中繁星閃耀，讓人身心放松。在這樣寂靜的夜晚里，我的心卻久久不能平靜。這是因?yàn)椤峨y忘的一課》這篇文章里那句“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句普通的話語(yǔ)，讓我心弦震動(dòng)不停。

“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這是出現(xiàn)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)教室的黑板上的一名話。一位老師十分認(rèn)真也很吃力的把這句話寫(xiě)在黑板上。老師用不太流利的國(guó)語(yǔ)嚴(yán)肅認(rèn)真的教著學(xué)生們讀。他們讀的每一個(gè)字，每一個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的、真摯的心。

雖然“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”是一句極其簡(jiǎn)單的話，誰(shuí)不會(huì)說(shuō)呢？但是，我想問(wèn)一下，你是帶著一顆火熱的心去讀的嗎？是懷著崇高的敬意去讀的嗎？“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這不僅僅是一句話，它所蘊(yùn)含的感情是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛(ài)國(guó)情意啊！如果說(shuō)海洋是最深厚的，那他們對(duì)祖國(guó)的情意更深厚，如果說(shuō)海浪是最強(qiáng)烈的，那他們的民族精神比海浪更強(qiáng)烈；不管是再長(zhǎng)的海峽，再大的風(fēng)浪，也無(wú)法阻斷他們的愛(ài)國(guó)情意?！拔沂侵袊?guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句平凡的話語(yǔ)，雖然它不是詩(shī)篇，但勝似詩(shī)篇，還有什么話比這句話更足以表達(dá)對(duì)在一百多年前，同樣有著這樣的愛(ài)國(guó)人物。由于清政府腐敗無(wú)能，中國(guó)遭受許多帝國(guó)主義國(guó)家的侵略和欺侮。為了祖國(guó)的強(qiáng)大，著名愛(ài)國(guó)工程師――詹天佑，他主持修筑京張鐵路，在詹天佑的帶領(lǐng)下，工人們克服了重重困難，終于為咱們中國(guó)爭(zhēng)了口氣，提前兩年完成了京張鐵路的修筑工程。長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣，滅了帝國(guó)主義的威風(fēng)。雖然詹天佑沒(méi)有說(shuō)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話，但從詹天佑的行為當(dāng)中足以體現(xiàn)出他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。為祖國(guó)的榮耀，不惜千辛萬(wàn)苦的把鐵路修好，這不正是“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”的真實(shí)寫(xiě)照嗎？

“我們從軍衛(wèi)國(guó)，生死早已置之度外，我們雖然犧牲但可以壯國(guó)威，也就達(dá)到了報(bào)效祖國(guó)的目的”這就是中國(guó)將士鄧世昌對(duì)他的部下說(shuō)的話，他們不顧自己的生命安危，英勇奮戰(zhàn)，把日本軍打得駕艦逃竄，但最后不幸被日軍的魚(yú)雷打中，光榮的犧牲了。誰(shuí)敢說(shuō)這不是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)呢？

不管是臺(tái)灣的師生，還是愛(ài)國(guó)工程師詹天佑，英勇作戰(zhàn)鄧世昌，他們都有一顆對(duì)祖國(guó)的赤子之心，就算是他們沒(méi)有說(shuō)出自己是多么的愛(ài)國(guó)，但我相信，他們心中一定有一個(gè)堅(jiān)定不移的信念，那就是：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”！