第一篇：第七單元教學(xué)反思

第七單元教學(xué)反思

本組教材以“人與動物”為專題，講了發(fā)生在不同時間、不同國家的人與動物之間，動物與動物之間的感人故事?！独先伺c海鷗》根據(jù)人類學(xué)家鄧啟耀先生的《寂寞鷗靈》改寫，描寫的是發(fā)生在昆明翠湖邊的一個真實的故事。一位名叫吳慶恒的老人在湖畔與海鷗結(jié)下了不解之緣，每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也風(fēng)雨無阻地到翠湖邊來喂海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗在老人的遺像前盤旋、鳴叫、肅立，場面十分感人。另一篇精讀課文《最后一頭戰(zhàn)象》刻畫了動物平時不為人知的情感世界。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命即將結(jié)束，便再次披上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在戰(zhàn)友們的“百象冢”旁挖坑埋葬自己的故事?！督鹕哪_印》不是新選文章，老師們比較熟悉?！杜苓M(jìn)家來的松鼠》寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家把糖、面包叼到大柜上“儲存冬糧”；把我們采來的一籃子蘑菇全晾上；把手套、頭巾叼到煙囪里做窩過冬。這篇文章與其他三篇文章角度略有不同，似乎“情感”主題不突出。其實，“我們”一家人不干涉小松鼠的活動，本組課文的篇幅都比較長，因而，“導(dǎo)語”中提出：繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文?！皩?dǎo)語”中還提出要揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實，寫具體的。這在兩篇精讀課文的課后習(xí)題中均有相關(guān)的練習(xí)。這組課文的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受動物豐富的內(nèi)心世界，感受人與動物之間的真摯情感，體會作者的表達(dá)方法。

第二篇：第七單元教學(xué)反思

第七單元教學(xué)反思

《太陽是大家的》教學(xué)反思

為了迎接市教科院的評估，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求每位教師必須準(zhǔn)備一節(jié)課，我選擇了《太陽是大家的》這篇課文。這篇課文是一首擬人化的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領(lǐng)悟?！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹保挥腥澜缛嗣窦訌娎斫夂托湃?，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。

我是這樣設(shè)計的: 通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。（因為朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律）我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。讓這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。

在這節(jié)課上，讀是重點，可就在讀這一方面，由于我的評價語的模糊沒有針對性，導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒有一點進(jìn)步；朗讀的次數(shù)雖然很多，但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒有照顧到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時，有少數(shù)同學(xué)覺得無所事事，有些散了。學(xué)生的問題我在課堂上感覺了事情的變化，可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗不夠吧，或者是我沒有把面向全體學(xué)生這個理念貫徹到腦海里吧。

而且學(xué)生和我預(yù)想的也有差距，當(dāng)我在出示卡片“彤” 和“紅彤彤”讓學(xué)生讀，并問學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么時，（因為朝讀課時我指導(dǎo)過預(yù)習(xí)范讀過課文）居然學(xué)生都說是多音字。害得我解釋了半天。

通過這節(jié)課，我知道了，在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己。備課時不光備課本，更要備學(xué)生。備本班學(xué)生的實際情況。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思 1

“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。課剛開始，通過看運動員獲獎,升國旗的錄象和自己在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什么？通過心靈對話：學(xué)生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應(yīng)該尊重和愛護(hù)它。在教學(xué)中，我重點引導(dǎo)學(xué)生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點句子時，呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗情感。首先學(xué)生自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？交流中，我相機引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意，為維護(hù)國家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內(nèi)心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價值觀得到凈化與升華。在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語言機智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學(xué)生問題的實質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現(xiàn)他很餓？”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？”“他來到面包店吃到面包了嗎？”??這一個個毫無思考價值的“以教定學(xué)”問題扼制了學(xué)生的發(fā)展。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思2

我和學(xué)生學(xué)習(xí)課文《一面五星紅旗》第二課時，共同和課文中的中國留學(xué)生進(jìn)行心靈對話，體驗到他愛生命，更熱愛象征祖國的五星紅旗，使學(xué)生體會到只有愛國的人，才會受到世人的尊重。每一個中國人，既應(yīng)具有中國靈魂，又應(yīng)擁有世界眼光。因為學(xué)生年齡小，他們對五星紅旗的理解，對祖國的熱愛，只停留在很淺的層面，課文中這個感人的五星紅旗的故事，引領(lǐng)學(xué)生設(shè)身處地的去想，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生換位思考，去體驗生命的可貴，當(dāng)一個人面臨生死的抉擇時，如果他為了祖國而犧牲自己，他就是一個崇高偉大的人，這是人世間最高尚的情感，這種情感都是從留學(xué)生的行動中體現(xiàn)出來的，想起來容易，真正做起來很難，恰恰留學(xué)生用行動證明自己為保住五星紅旗，寧愿餓死，不做有損于祖國的事，學(xué)生感受到這行動背后所蘊涵的巨大的動力，知道五星紅旗的重要，再理解異國面包店老板的態(tài)度變化的原因就水到渠成了。如果在此時加入中國留學(xué)生會以何種方式感謝面包店老板呢，在全篇的行動勝過語言的氛圍中，就很有

必要了。

在多媒體課件的使用過程中，我應(yīng)該把國旗護(hù)衛(wèi)隊在天安門升旗的錄像放在小記者采訪后，然后再導(dǎo)入自從１９４９年１０月１日，毛澤東主席升起第一面五星紅旗，五星紅旗就在人類的旗海里閃爍起絢麗的色彩，最后讓學(xué)生欣賞五星紅旗飄揚，感受做一名中國人多么自豪。

學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在欣賞中升華感情。我引導(dǎo)學(xué)生讀得不充分，應(yīng)該多讀，各種形式有感情地讀，學(xué)生會感同身受。

《賣木雕的少年》教學(xué)反思 本課的對話較多，要指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。在課文中，有很多語氣詞的提示，例如，“夫人，您買一個吧！”要讀出懇切的語氣；“您是中國人吧？”是猜測，要讀得比較輕。教師指導(dǎo)前，讓學(xué)生自己先說說，課文中的對話應(yīng)該用什么語氣來讀，提示學(xué)生尋找課文中類似的詞語。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

《賣木雕的少年》教學(xué)反思2 本課敘述詳略得當(dāng),作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過,而是圍繞課文重點,，將筆墨放在選木雕,放棄買木雕,送木雕等.我覺得這篇課文對三年級孩子而言,課文里的時代背景還是有必要再和孩子介紹.于是一上課,我就和同學(xué)介紹了贊坦鐵路的建設(shè),我們中國當(dāng)時對非洲的援助.孩子們聽了都非常感興趣.接著進(jìn)入課文學(xué)習(xí),從復(fù)習(xí)入手,故事發(fā)生在什么地方?南非.在那個地方有什么著名的東西呢?讀課文,讓孩子開始讀前面四段.讀后說說知道了什么?并讓孩子理解“名不虛傳”“游人如織”“琳瑯滿目';等四字詞語,讓孩子們知道了什么是大瀑布和木雕是非洲的有名的,把孩子們說的”選木雕“寫在黑板上.接下來的文章內(nèi)容就是讓孩子自由讀了,抓少年言行的句子,和同桌交流交流,想想那少年心里可能在想什么.然后全班交流,同學(xué)說了再請全班讀,讀后說說那少年可能在想什么.孩子讀少年的話,我讀中國夫人的話,這么反復(fù)讀了,再一起讀讀劃出來的關(guān)于少年言行的句子.根據(jù)孩子們說的,我在黑板上繼續(xù)寫”放棄買木雕,送木雕".然后思考,讀到這里,你覺得少年是怎么一個人?你感受到什么?思考后同桌討論說說,全班交流.孩子都能夠說出這少年是個對中國人非常友好的孩子

《中國國際救援隊，真棒！》教學(xué)反思 借助媒體、資料，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生體驗。學(xué)生生活閱歷少，存在許多認(rèn)知上的空白，為此，教師十分重視借助媒體、資料等手段幫助學(xué)生體驗?！吨袊鴩H救援隊，真棒！》一文寫的是非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國派出了救援隊幫助救災(zāi)的事。中國國際救援隊這種組織離孩子們太遠(yuǎn)，他們無法體驗他們工作的艱難和偉大，因此，首先借助圖片資料讓學(xué)生先了解這種工作的性質(zhì)，然后再通過他們工作時的一些圖片及當(dāng)?shù)厥転?zāi)后的一些場面介紹極大地震撼了學(xué)生的心靈，使學(xué)生感受到了救援隊的了不起。最后，學(xué)生通過感情朗讀，融入情境，盡情釋放自己的心情，拉近了與文本的距離，在體驗中感悟文本豐富的主題。多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、資料的使用，對提高課堂教學(xué)效率，縮短學(xué)生與文本的距離，補充學(xué)生的認(rèn)知空白，提高搜集和處理信息的能力起了很大的作用。

老師們，就讓我們?nèi)缡⌒≌Z會會長沈大安老師所說：實實在在教語文、簡簡單單教語文、輕輕松松教語文，做一個智慧型的老師，讓語文教學(xué)更具魅力！

第三篇：第七單元教學(xué)反思

動物聯(lián)歡教學(xué)反思

在本課中學(xué)生通過動手分實物，經(jīng)歷“平均分”的過程，進(jìn)一步明確“平均分”的含義，學(xué)生初步理解了除法的兩種含義，知道除法算式各部分的名稱。并能運用除法算式解決實際問題，培養(yǎng)了初步的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。

除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中的重要組成部分，表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生開始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段。因此讓學(xué)生對除法意義的理解、深入領(lǐng)會和對除除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中的重要組成部分，表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生開始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段。因此讓學(xué)生對除法意義的理解、深入領(lǐng)會和對除法的興趣等等方面又都直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這單元的的教學(xué)內(nèi)容顯得極其重要。而真正讓學(xué)生明白并理解、熟練地運用“平均分”那也是不容易的，所以說這部分的教學(xué)內(nèi)容在整個除法的教學(xué)中就起了舉足輕重的作用，是馬虎不得的。

而我們大家都明白并且也都知道，學(xué)生在原有知識結(jié)構(gòu)中壓根就沒有這方面的知識，因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該更加的具體化，直觀化，明了化，實實在在的盡最大程度上讓每位學(xué)生都能感受到，體會到，讓學(xué)生通過親自動手分實物，來明確“平均分”的含義，通過學(xué)生自己在動手、動腦的過程中深入體會平均分從而也能在最大程度上更清楚、更直觀地了解除法的含義。比如三人一組分鉛筆又或者是分學(xué)生自己帶的練習(xí)本、又或者是用數(shù)學(xué)教具里的不同顏色的木棍來分，當(dāng)然自己也可以大方一點，買點糖果來讓學(xué)生分，分這個東西是更能激發(fā)學(xué)生的激情與興趣的，我是在其中的一個班里試了，我發(fā)現(xiàn)通過分吃的東西比分其他的那些實物效果要好的多，可能愛吃，都是小孩子們的天性。只有通過這樣的實際操作，就更能培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步的語言表達(dá)能力。比起老師自己滔滔不絕的長篇大論那要強得多。

猴子撈月教學(xué)反思

通過學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)內(nèi)容能夠掌握有關(guān)0的除法，但在實際操作中卻不是很熟練，必須多做練習(xí)。

有教師提出本課的重點是理解商為什么是0。具體的操作，應(yīng)該在學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)中實現(xiàn)重建。即在學(xué)生獨立計算的基礎(chǔ)上動口說說自己的計算過程，教師選取典型，組織學(xué)生通過對兩種方法的比較：“聽到的、看到的有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？”——在比較中發(fā)現(xiàn)兩種方法想法是相同的，只是其中一種在書寫上省略了0除以一個數(shù)的“過程”，但不影響后面的計算。通過教師的追問“那商中間的0也可以省略嗎？”挑起學(xué)生思維的不平衡，在不斷的碰撞中發(fā)現(xiàn)“商中間的0是不可以省略的，0起著占位的作用”。在教學(xué)中教師要懂得“讓位”，善于“推賢”。

“不落下一個”，要求教師給予我們的“學(xué)困生”以更多的關(guān)注，實現(xiàn)學(xué)生“人人參與”。我的做法是：在小組學(xué)習(xí)中保證每個學(xué)生都動口、動手，有老師關(guān)注，有同伴幫助。但每個小組之間是存在差異的，不僅在知識、能力方面有區(qū)別，在具體的操作的遇到的問題，解決的方式、速度也是不盡同步的，因此難免組別之間出現(xiàn)“等待”的現(xiàn)象。我們不可否認(rèn)這對于那些較快的小組來說是一種“浪費”，我們除了“請你幫助身邊需要幫助的同學(xué)”之外，不再有其他更好的策略。如何讓不同的學(xué)生在同一時間做不同的事情——進(jìn)行個別化教育是又一個需要我們思考的問題。

水中救援教學(xué)反思

在本課教學(xué)中，我覺得培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的有力保證就是和諧、民主、融洽的師生關(guān)系，教師在課堂上不能板著臉，而要面帶微笑，這樣學(xué)生有一種親切感，親其師，才能信其道！這樣學(xué)生才敢說，才能充分地發(fā)表自己的意見，才有機會發(fā)表自己的意見，才能產(chǎn)生思維的火花，學(xué)生才能真正的自主學(xué)習(xí)！雖然我們每天都在照鏡子，但是對于里面的數(shù)學(xué)知識并不是人人都能夠發(fā)現(xiàn)，這些知識雖然來源于孩子的生活經(jīng)驗，但是又遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于學(xué)生的生活經(jīng)驗，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識是非常必要的；再放手讓學(xué)生拿鏡子去照身邊的物體，然后提問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”讓學(xué)生自己總結(jié)鏡子中的數(shù)學(xué)知識，變被動的接受為主動的發(fā)現(xiàn)，留給了學(xué)生更多的思考空間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

重建家園教學(xué)反思

小學(xué)二年級的學(xué)生，喜歡動手操作，以具體形象思維為主。數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計動手操作活動既可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生體驗、理解數(shù)學(xué)的知識。年級的小學(xué)生，喜歡動是他們的天性，具體形象思維是他們認(rèn)知的特點。數(shù)學(xué)活動中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣，更重要的是幫助學(xué)生體驗、理解數(shù)學(xué)的知識。在今天的課上，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了小棒，但并不要求一定要用小棒操作，因為大部分的學(xué)生通過前幾天的學(xué)習(xí)，平均分已經(jīng)在他們的腦海中留下了深刻的印象。要引起學(xué)生的興趣不僅僅是題目素材選自生活就可以了，而是要選擇切合學(xué)生利益的內(nèi)容。在整節(jié)課的教學(xué)我還多用些激勵性的語言對學(xué)生的回答進(jìn)行評價，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對自己充滿信心，更加喜歡參與到數(shù)學(xué)課中來。整節(jié)課下來，感覺學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)掌握的還比較好，但也有許多感想，如何才能讓學(xué)生在課堂上整節(jié)課都做到精神飽滿，思維活躍，在以后的課堂教學(xué)上我還要不斷努力。

探訪桃花村教學(xué)反思

在這節(jié)課中，我首先以帶同學(xué)們?nèi)タ疵利惖奶一ù?，引出這節(jié)課的問題：你知道哪是北嗎？然后引出生活中如何辨別方向，知道一個方向怎樣確定其它三個方向，在學(xué)完生活中的方向后，我讓全體學(xué)生起立做了兩個游戲：第一個是聽老師口令，全體同學(xué)做游戲，面向老師指定的方向，第二個游戲是找了兩個同學(xué)上臺聽老師口令，做 “向南走五步，向西走三步 ”。這兩個游戲，學(xué)生非常的喜歡，效果很好。生活中的方向同學(xué)們掌握了，那地圖上的方向如何辨別呢？來引出本節(jié)課的第二個重點，讓學(xué)生明白地圖是按上北、下南、左西、右東的方位繪制的。方向掌握了以后，然后我們再幫助三位小朋友到桃花村解決實際問題，到了桃花村后再看路線圖進(jìn)行鞏固練習(xí)。最后布置一個實踐作業(yè)：到操場中間，看看操場的東、西、南、北各有什么，然后做一張學(xué)校的平面圖。同時提醒學(xué)生不要忘了你的平面圖上必須有 “北 ”這個標(biāo)志。

這堂課上有三個不足的地方：一是教師本身語言不簡煉，有點啰嗦，生怕孩子們不理解，因此沒有給學(xué)生留出思維空間，不利于學(xué)生的發(fā)展。如果長此以往的話，學(xué)生就會變得懶于思考，習(xí)慣老師講授灌輸。那些學(xué)困生滿足了，但有潛力的學(xué)生，原本愛思考動腦的孩子，也會變得不愛思考，等現(xiàn)成的答案。那樣的課堂死氣沉沉，學(xué)生的口語表達(dá)能力傾聽能力，交際能力等都得不到提。

二是在確定地圖上的方向這一環(huán)節(jié)，我應(yīng)該讓學(xué)生指著地圖來說方向，而不能指著實際的方向。這樣學(xué)生容易混淆生活中的方向和地圖上的方向。

三是在鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生上展臺邊指地圖邊講解，要注意鍛煉學(xué)生的能力。

在這節(jié)課上我收獲到了許多寶貴的經(jīng)驗，同時也認(rèn)識到自己課堂教學(xué)中的畏手畏腳，束縛了自己，也限制了學(xué)生思維的發(fā)展，在以后的教學(xué)中，我會力爭做到扶放有度，給學(xué)生說的空間，培養(yǎng)他們敢說敢質(zhì)疑的能力，使 “學(xué)生為主體 ”真正有所體現(xiàn)。

小橋流水人家教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是觀察簡單的物體。教材充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生熟悉的空間環(huán)境和物體作為觀察對象，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，在具體的觀察活動中，學(xué)會觀察和判斷，體驗和感悟從不同位置觀察同一事物，所得到的觀察結(jié)果是不一樣的，并引導(dǎo)學(xué)生判斷不同的觀察結(jié)果與不同觀察位置之間的對應(yīng)關(guān)系，積累觀察的經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念。師首先通過拍照片觀察同學(xué)分別從四個不同方向拍的照片，啟發(fā)學(xué)生觀察不同位置，形狀不同。

接著師以學(xué)生喜歡的玩具熊為觀察對象，讓學(xué)生根據(jù)四張照片的區(qū)別判斷觀察者的位置，使學(xué)生進(jìn)一步體會不同位置觀察物體的不同結(jié)果。

再接著師按著教材中的三小朋友個小朋友分別是從上面、側(cè)面、正面看到一只船，(師在授課時多加了一個面----后面，為學(xué)生做自主練習(xí)打下基礎(chǔ))并結(jié)合師拿出的船模實物觀察不同位置的船模，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗判斷哪一幅圖是哪們小朋友看到的，讓學(xué)生體會因觀察者位置的變化而引起的不同觀察結(jié)果。通過一系列的實物觀察和位置的對應(yīng)關(guān)系等一系列的活動，為學(xué)生提供了充分觀察、比較、判斷、表達(dá)的機會，使學(xué)生在活動中積累了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展了空間觀念。

采集動植物標(biāo)本教學(xué)反思

它的重點是體會除法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問題。因此，我在教學(xué)的過程中，緊緊依靠課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù)。通過老師的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我的體會是：

我在教學(xué)過程中能夠注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成過程，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的觀察能力、動手操作能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得到了大幅度的提高。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師做到了能夠及時給予指導(dǎo)、啟發(fā)，對每個知識點的處理，能做到根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，因地制宜的去創(chuàng)造一定的教學(xué)情景，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教師通過為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，使情景教學(xué)融于課堂教學(xué)之中，借助學(xué)生在商店購物的生活經(jīng)歷來探討和解決問題。使學(xué)生在主動探索的過程中增加生活閱歷，增長知識，開闊視野。

教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況，靈活的運用投影儀等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松、有序、和諧。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。

觀賞蝴蝶標(biāo)本教學(xué)反思

“表內(nèi)除法”這個單元屬于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排的“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“數(shù)的運算”。本內(nèi)容是學(xué)習(xí)除法計算的第一課，在教學(xué)中，要讓學(xué)生充分經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，在具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、分析、交流等豐富多彩的活動，讓學(xué)生充分體驗到可以從多種角度來解決同一問題，感受到用乘法求商的簡便，初步學(xué)會用乘法口訣求商及解決一些簡單的實際問題。從中獲得成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。用2～4的乘法口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法計算，本節(jié)是學(xué)習(xí)除法計算的開始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的基礎(chǔ)。教材中給我們提供的主線圖“猴媽媽分桃”，運用情境的形式，在學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題中引入新課，在讓學(xué)生動手分一分、動口說一說、動腦想一想中解決數(shù)學(xué)問題。要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷不同方法求商的過程，并在比較中增強優(yōu)化意識，使學(xué)生自始至終都在積極地參與數(shù)學(xué)活動。本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學(xué)習(xí)信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎？我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。

本節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。

制作植物標(biāo)本教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用了合作學(xué)習(xí)法自學(xué)探究法，學(xué)生的積極性挺高，課堂的教學(xué)效果較好。但是忽視了學(xué)具在教學(xué)中所起的作用，課前考慮到學(xué)生以前接觸的“除法計算”已經(jīng)不少，所以整節(jié)課我都沒有設(shè)計讓學(xué)生通過使用學(xué)具來幫助自己理解，這是不足處。

在以后的教學(xué)中，我要結(jié)合學(xué)生的年齡特點和心理需求認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計好各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊動手，邊思考，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

用7、8、9的乘法口訣求商的教學(xué)，是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展的，因而班級中等以上的學(xué)生應(yīng)該說拿到一個像：63÷9=？這樣的算式很快就已經(jīng)知道答案了，對于這些學(xué)生單純的一道除法算式已經(jīng)不足于引起他們的課堂學(xué)習(xí)興趣，那么對于書上這樣的一個例題，到底還需不需要去進(jìn)行教學(xué)呢？勿容置疑，肯定是要的，但我們可以使這一枯燥的內(nèi)容變得稍微有趣點、有吸引力點，我把這堂課的教學(xué)與問題的解決聯(lián)系起來，提升課堂教學(xué)的目標(biāo)。在課的開始，本人采用了原始的口算卡來復(fù)習(xí)與檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)果還是比較令人滿意的，也正是有了這一基礎(chǔ)，才能得以提升。同時，口算題卡是提高學(xué)生計算正確率與計算速度的有效途徑，這個老傳統(tǒng)應(yīng)該被我們廣大教師傳承下來，簡單又實用。

采貝殼標(biāo)本教學(xué)反思

每節(jié)課都有一定的數(shù)學(xué)模型。在這節(jié)課上，“誰是誰的幾倍”是本節(jié)課的數(shù)學(xué)模型。最后在解決問題時，都要歸類到這種數(shù)學(xué)模型上來。同時要進(jìn)行目標(biāo)聚焦，例如王飛撿了3個貝殼，李丁撿了6個貝殼，李丁撿的貝殼數(shù)是王飛的幾倍？在解決這個問題時，要進(jìn)行目標(biāo)聚焦，要這樣問：李丁的貝殼數(shù)是王飛的幾倍實際就是求6是3的幾倍？課后，我改進(jìn)了問法，感覺效果很好。

要有轉(zhuǎn)化意識，把兩類問題合成一個問題。把新的知識遷移到舊的知識上,求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題就是求一個數(shù)里面有幾個幾的問題。因此課的開始利用幾里面有幾個幾開課，引出“倍”以后，可以這樣：8里面有4個2，8就是2的4倍。12里面有4個3，12就是3的4倍。

在課堂上讓學(xué)生明白你說話的意思。課的開始，我創(chuàng)設(shè)了畫圓圈這個開放的教學(xué)情境。目的在于讓學(xué)生通過直觀的操作對于倍這個概念有更深刻的認(rèn)識。所以在講清楚“倍”的概念后，我設(shè)計了讓學(xué)生接著畫的一個環(huán)節(jié)，可是由于要求不明確，學(xué)生沒有領(lǐng)悟我的意思，上來后沒有按照我的意思畫，這個環(huán)節(jié)的目標(biāo)也沒有實現(xiàn)。課后，我反思是因為我的要求不明確才使學(xué)生沒明白怎么做，在以后的教學(xué)中一定要注意這種問題。

制作貝殼標(biāo)本教學(xué)反思

“求一個數(shù)的幾倍是多少”是低年級數(shù)學(xué)課的教學(xué)重點又是難點。倍的概念比較抽象，低年級兒童年齡小，必須通過直觀手段，如：比一比，擺一擺，數(shù)一數(shù)，畫一畫，積累充分感性材料，并和學(xué)過的舊知識“幾個幾”聯(lián)系起來，在充分感知的基礎(chǔ)上，初步建立“倍”的概念，明白“一個數(shù)的幾倍”的具體含義；會求一個數(shù)的幾倍是多少，并能用這個知識解決簡單的問題。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我有意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手操作的情境，讓學(xué)生在實際操作中觀察、思考。這種直觀形象的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了豐富的與學(xué)生實際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生身臨其境，提高主動參與的積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在出示課題后，我引出課本主體圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊重教材，并讓學(xué)生自己主動獲取有價值的信息，并提出他們可以想到的問題。

在練習(xí)的設(shè)計上，我結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計上做到了層次分明，從簡到難，照顧了不同層次的學(xué)生。不足之處：

1、讓學(xué)生提問題時，只是讓3個學(xué)生說出了問題，并沒有再問其他的學(xué)生，其實還有幾個學(xué)生想出了問題，那時候我完全可以給學(xué)生提出問題的機會，更深的拓展一下，可是我怕后面時間不夠用，又怕學(xué)生離題，有了本節(jié)課需要解決的問題后，就沒給學(xué)生展示的機會。

2、我在每一個環(huán)節(jié)前后的語言銜接，我自己感覺到不太流暢，鼓勵性語言不豐富，評價不夠。

親近大海教學(xué)反思

兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種不斷提出問題,探索問題和解決問題的思維過程。問題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)問題來自兩個方面，有來自數(shù)學(xué)外部的(即現(xiàn)實的生活實際)，也有來自數(shù)學(xué)內(nèi)部的。無論來自外部或內(nèi)部，只要能造成學(xué)生的認(rèn)知矛盾，都能引起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，就會出現(xiàn)發(fā)展,都是有價值的。前面提到的怎樣對正在游泳的人進(jìn)行分類呢教師可以引導(dǎo)學(xué)生去想都有什么樣的人呢這樣，學(xué)生就馬上回答有男的，有女的……這樣三言兩語，就能有效地激起學(xué)生的求知欲。因此，看問題必須全面，不能絕對化，教學(xué)是科學(xué)，一切要從實際出發(fā)。

新一輪課改中反復(fù)強調(diào)的動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在教學(xué)中，教師學(xué)生在引導(dǎo)下的自主探索，面對挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過努力就能夠探索求得的。師在放手讓學(xué)生自己去手操作時就應(yīng)大膽放開，放要放得真心，實在，收要收得及時，自然。比如，在學(xué)生填寫統(tǒng)計表時，師就可以放手讓生自己動手去填寫統(tǒng)計表，讓生自己去探索，然后讓學(xué)生在組上進(jìn)行交流，再在班上進(jìn)行全體交流。

沙灘游玩教學(xué)反思

本節(jié)課是二年級上冊“統(tǒng)計與概率”中“概率”方面的內(nèi)容，即事件的不確定性和可能性，要讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性和不確定性，初步體驗有些事件是一定會發(fā)生的，有些事件是不可能發(fā)生，有些事件是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的。教后主要有以下兩點體會：

1、重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

《課標(biāo)》指出，在第一學(xué)段的教學(xué)中，要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)。

《摸球游戲》這一堂課，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會事情發(fā)生的不確定性與確定性。這堂課一開始，設(shè)計了學(xué)生摸球游戲的場景，既富有情趣，又貼近學(xué)生的生活實際，這一情境，很容易激活學(xué)生自己已有的知識經(jīng)驗。因為當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實際越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。這一情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對“一定”、“可能”和“不可能”有了初步感受，而且能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

在課的最后，我讓學(xué)生把今天所學(xué)的知識和我們的生活聯(lián)系起來，想一想生活中哪些事是一定會發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的，并且舉出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”說一說。

2、重視操作實踐，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。因此在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗，充分讓學(xué)生動手、動口、動腦，在活動中自己去探索數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想方法，在活動中體會成功的喜悅。

進(jìn)入景區(qū)教學(xué)反思

這部分知識很重要，是學(xué)生初次接觸混合運算，同時又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)四則運算的基礎(chǔ)，由于學(xué)生長時間習(xí)慣了從左往右運算的順序依次計算，開始學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容容易形成思維定勢，導(dǎo)致運算順序的錯誤，因此在教學(xué)時從分步列式出發(fā)，讓學(xué)生弄清每一步所表示的意義，為什么先算乘法，再一步步引導(dǎo)學(xué)生接受綜合算式的運算順序。

但我在執(zhí)教本課教學(xué)的過程中卻忽略了學(xué)生對列綜合算式的意義的理解，忽略了對學(xué)生算理上的指導(dǎo)，放的太少，說的太多。因此在學(xué)生練習(xí)的過程中出現(xiàn)了幾種錯誤情況，如：運算順序弄錯、脫式的格式不對、在乘減的混合運算中將減數(shù)與被減數(shù)的位置顛倒等，于是課后我又針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行了計算練習(xí)，并對計算錯誤的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，讓他們明白自己錯出在哪里，以免今后出現(xiàn)類似的錯誤。這次的教學(xué)雖然存在種種的不足，但同時也讓我收獲了很多數(shù)學(xué)教學(xué)上的經(jīng)驗，在今后的教學(xué)中我會努力改進(jìn)自己的不足，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)化自己的思想。

觀光旅游教學(xué)反思

計算教學(xué)是很枯燥的，因此在教學(xué)這部分的內(nèi)容時，我先熟讀教材，用學(xué)生熟悉的購物場景，通過解決兩個問題來完成含有兩級運算的算式，以舊知和生活情境來喚起學(xué)生的興趣。

一、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識起點，注重新舊知識的聯(lián)系。

只含有一級運算學(xué)生都學(xué)過，兩位老師都從復(fù)習(xí)入手，出示不同的算式，讓學(xué)生觀察只含有加減和只含有乘除的運算應(yīng)該是從左往右依次計算，然后出示兩道乘加、乘減混合運算的計算問學(xué)生是不是這兩道算式它的運算順序也是從左往右，喚起學(xué)生的認(rèn)識沖突，從而引入課題。

二、情境創(chuàng)設(shè)，使原本枯燥的計算不再枯燥 利用課本的情境圖，從情境圖中引出兩個購買問題，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，擺脫了就計算而計算，學(xué)生的積極性比較高。

三、探究新知，讓解決問題和計算教學(xué)水乳交融

老師以“購買三本筆記本和一個書包一共要用多少錢？”的問題情境進(jìn)入新課的探究，讓學(xué)生在解決問題中進(jìn)一步理解乘加、乘減混合運算的順序，但是在具體課堂上，老師講到運算順序時好像又有點回到老教材的教學(xué)“含有兩級運算的計算，要先算乘，再算加”，其實你可以結(jié)合情境圖和問題，讓學(xué)生明白要求“一共用多少錢？”就必須先求出3本筆記本的價錢，所以乘法必須先算。發(fā)現(xiàn)問題再來比較會更好。

第四篇：第七單元主題教學(xué)反思

《第七單元主題：堅韌、頑強》課前教學(xué)反思

后兩篇課文，我只想將重點放在讀熟課文后，了解主人翁的美好品質(zhì)即可。我決定將重點放在《山茶花》這一課。因此，第一課時，我將重點放在字音上，讀詞，讀句子，讀段。特別是對于能力弱一點的學(xué)生，多次反復(fù)讓他們朗讀詞與句子，力爭讓任何人都做到將文中的每一個句子讀通順。通讀了課文后，我請他們用一個字來形容山茶花。異口同聲“美”。接著讓學(xué)生在文中用“”劃出山茶花美的句子。

《山茶花》教學(xué)反思

有了第一課時的鋪墊，因此，上課時，我直接請學(xué)生將他們劃的表現(xiàn)山茶花美的句子讀出來。你一句，我一句，他們竟然將文中的幾個句子都找出來了。我表揚他們會讀書。接著我請他們自己歸類：“你們認(rèn)為哪幾個同學(xué)的句子講的是一個內(nèi)容？”聰明的學(xué)生在分類的時候，馬上就明白了作者在寫山茶花美的時候，既寫了山茶花的顏色美，又寫了山茶花的形狀美。引導(dǎo)學(xué)生體會了山茶花的這兩個特點后，我請學(xué)生關(guān)上書本，靜靜的休息。我借助PPT出示了第二自然段和第三自然段的第一句話，我請學(xué)生觀察，這兩個內(nèi)容有什么相同點？有什么不同點？有了前面的引導(dǎo)，他們一下子發(fā)現(xiàn)了相同點都是顏色，而不同點是第三自然段的第一句話更具體，白茶、墨茶和粉茶的顏色描寫的更詳細(xì)，更具體。我告訴學(xué)生這樣一種寫作的方法叫先概括后具體。文中還藏著一處，你能找出來嗎？

《微笑著面對一切》教學(xué)反思 三年級的學(xué)生面對這樣的文章，他們是很容易讀懂的。復(fù)習(xí)舊知識，根據(jù)課題來提問：誰微笑著面對一切？“一切”指的是哪些？蘭蘭是文中的主角，我告訴了蘭蘭是我國的體操隊員，介紹了體操后，讓他們用一個詞來形容蘭蘭，他們用“堅強”！我請學(xué)生用“”在文中劃出表現(xiàn)蘭蘭堅強的語句。在體會讀中，我扣住了“沒有掉一滴淚”與“失聲痛哭”進(jìn)行對比，在對比中體會到蘭蘭的堅強。

《一次著名的沖刺》教學(xué)反思

復(fù)習(xí)舊知識——根據(jù)課題提問。是哪一次的沖刺？為什么說是著名的沖刺？開頭第一自然段就回答了第一個問題。至于第二個問題，文中沒有直接寫，而是通過側(cè)面描寫的方法來完成的。因此，我沒有急于讓學(xué)生完成這個問題，而是引導(dǎo)他們?nèi)プx第二自然段，思考：文中描寫了運動員外，還描寫了誰？他們很清晰地了解，還有群眾和工作人員。我鼓勵學(xué)生用三種不同的符號在文中劃出描寫他們的語句，然后再指導(dǎo)學(xué)生讀。讀完后，我請學(xué)生們回答：為什么是著名的沖刺？他們都面帶笑容的積極回答老師的問題。

《第七單元主題：堅韌、頑強》課后教學(xué)反思

沒有涉及課文的內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生仿照《一次著名的沖刺》去進(jìn)行場面描寫。不僅要寫運動員，還要寫觀眾、老師等，這樣的訓(xùn)練是為了后面的習(xí)作《運動會》做鋪墊。

《古詩誦讀：望天門山》教學(xué)反思 在教學(xué)中學(xué)生對“開”的理解比較好，但是在“回”這個字的理解的時候，不理解水來勢較大，斷開的口卻比較小，形成了“回流”的現(xiàn)象。這個時候，我請他們回憶下課出教室的情景，他們臉上露出了笑容。

《語文樂園七》教學(xué)反思

“知識要在生活中積累”，平時，將這一句話丟給三年級的他們，他們還有一點不太懂。在本次樂園中，在教學(xué)“口頭語”與“書面語”時，他們好像有頓悟的感覺。有個這樣的場景：

師：回家后，見到媽媽，你會喊什么？ 生（齊）：媽媽。

師：有沒有人一看到媽媽就喊“母親“的呢？ 生（哄堂大笑）

師：為什么笑呢？誰來說一說你們笑的理由吧！生（交流）

師小結(jié)：在生活中的口頭語言親切，書面語言用起來文章顯得 有文采。這就需要我們在平時學(xué)會做個有心人。

第五篇：三年級語文第七單元教學(xué)反思

第七單元教學(xué)反思

25《矛和盾的集合》教學(xué)反思這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。反思一：閱讀為本，文本中感悟語言,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。

記得有人說過這么一句話：“一堂好的語文課是讀出來的”可見閱讀的重要性。語文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當(dāng)擴展”。在指導(dǎo)第5段朗讀時，讓學(xué)生說說從哪些詞語中可以看出坦克的威力。同時讓學(xué)生想象，“哇哇直叫”“亂成一團”會是怎樣的景象？這樣學(xué)生自然而然會把有關(guān)詞語讀重音，這不是又回歸到文本中去了嗎？并且在朗讀時感受到了發(fā)明家發(fā)明出的坦克的威力, 驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。反思二：落實單元目標(biāo)，層層深入的思考中探究發(fā)明的過程“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗，探究和感悟?！痹谡n堂教學(xué)中，要多給學(xué)生展示的舞臺，多給學(xué)生說話的機會。用他們的體驗和感悟來代替教師乏味的說教。這樣學(xué)生才能在這舞臺上跳出優(yōu)美的舞蹈。了解發(fā)明過程，領(lǐng)悟思維方法是本課的重點。在閱讀中，讀懂發(fā)明家遇到了什么問題，怎么想，在層層深入思考中發(fā)明坦克的過程。并且在這個過程中結(jié)合語言學(xué)習(xí)，提高品悟積累的能力。在教學(xué)中運用換詞、動作表演，圖片聯(lián)系上下文等方式理解詞語，促進(jìn)對文本的理解。

26《科里亞的木匣》教學(xué)反思三年級的語文課《科里亞的木匣》講述的是“蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭”的一個敘事性故事。課文按照埋木匣—挖木匣—受到啟發(fā)的順序記敘?！犊评飦喌哪鞠弧穾缀鯖]有提到“戰(zhàn)爭”，我再網(wǎng)上查了關(guān)于本文的相關(guān)資料，也大都很少提到，難道“戰(zhàn)爭”真的與這篇課文無關(guān)嗎？但是不交代相關(guān)背景學(xué)生學(xué)習(xí)起來肯定有一定的隔膜的！因此，我在教本文時首先以讀為突破口，讓學(xué)生到文本中去捕捉戰(zhàn)爭的背景。一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生一遍讀過之后，其內(nèi)容就已知其八九，如果我們依然停留在學(xué)生一樣或低于學(xué)生的水平上與學(xué)生交流，學(xué)生就會情緒低落甚至厭倦。可我們的許多老師對課文的解讀往往還停留在“是什么”的層面上，而無力在“為什么”和“怎么樣”上給學(xué)生更多的引導(dǎo)和解答。無疑于浪費學(xué)生的時間，重復(fù)學(xué)生的思維，看起來表面熱鬧，實質(zhì)里一無所獲。

27《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本課的教學(xué)重點是通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點。

課文內(nèi)容簡單易懂，生動有趣，教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣，體會他們的不同內(nèi)心活動。

28《獅子和鹿》教后反思這節(jié)課因是略讀課，所以我就放手讓學(xué)生自已讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出問題，讀出自已的感受，給了學(xué)生足夠的時間讀后，讓學(xué)生說說自已的啟示，并根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。學(xué)生各自發(fā)表了意見，有的學(xué)生說自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學(xué)生說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。更有一個同學(xué)覃素垠說自已明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。同學(xué)們更總結(jié)了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的?？磥砦覀儚恼n文里確實是能教學(xué)生學(xué)會很多東西。同時我也突然有了一個計劃：現(xiàn)在市面上雖然有很多兒童讀物，但很多內(nèi)容卻并不能引導(dǎo)學(xué)生有一顆美好的心靈，我想為我的學(xué)生們多寫一些這樣的故事，讓孩子們在故事中慢慢學(xué)會做人。