第一篇：《d t n l》教學(xué)雜談

《d t n l》教學(xué)雜談

〖認識見面字與觀察情景圖的整合〗

新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀念，也突出了各知識點的科學(xué)性。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)站在學(xué)生認知水平的角度上，認真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生借助情景，利用漢語拼音讀準字音，會認漢字。

有的情景圖中的事物具有表形的特點，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學(xué)生想像，如第４課的情景圖，一只小兔奔跑時的腿形，多像“兔”字下面的兩筆。

〖多元設(shè)計全面啟蒙〗

教材努力體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性，使初入學(xué)兒童就能受到比較全面的啟蒙教育。例如在漢語拼音階段，適當出現(xiàn)了詞語、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時認識部分漢字，把學(xué)拼音、識漢字和發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增強了趣味性，盡早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。這種“多元設(shè)計，全面啟蒙”的教材編排，又為教師創(chuàng)造性的教和學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)開辟了廣闊的空間。

例如，我教第四課 d、t、n、l 時，沒有先教怎么認拼音、讀拼音、寫拼音，而是先從“小兔追馬圖”開始，讓學(xué)生看圖說話、看圖認字，然后學(xué)習(xí)d、t、n、l 四個聲母。由于教師的不斷創(chuàng)造影響了學(xué)生，課后，學(xué)生聚在一起，認真動腦筋，給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌：“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄?！焙⒆觽兊摹霸娕d”完全出自教材的多元設(shè)計。

〖提供想像創(chuàng)造的空間，培養(yǎng)綜合語文能力〗

新教材盡可能將過去的單幅圖組合成情境圖，每一課都通過意境優(yōu)美的情景圖引出所學(xué)的字母、音節(jié)、詞句、兒歌。這些情境圖不僅使學(xué)生在具體的情境中學(xué)拼音，識漢字，讀兒歌，便于理解意思，還為學(xué)生提供了充分的想像創(chuàng)造的空間，便于教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察畫面，發(fā)揮想像創(chuàng)造，運用音節(jié)或詞語來說話、編故事，把學(xué)拼音、認讀字詞和發(fā)展語言有機結(jié)合起來，進行綜合語文能力的培養(yǎng)。

如，第四課通過情景圖引出詞語“馬、兔、大米、土地”，起著鞏固音節(jié)、引導(dǎo)識字的作用，而且還蘊含了一個故事情節(jié)。學(xué)生通過觀察圖畫，可以用上一、二個詞說一句話，也可以自己發(fā)揮想像，創(chuàng)造性地編故事，講故事。這樣，就把學(xué)字母、拼音節(jié)、識漢字、積累詞語、發(fā)展語言等諸方面有機結(jié)合起來，培養(yǎng)了綜合語文能力。

第二篇：dtnl教學(xué)反思

《d t n l》教學(xué)反思

語文課標中明確指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說普通話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標時，除了讓學(xué)生學(xué)會dtnl四個聲母，能讀準音，認清形；學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又根據(jù)學(xué)生的實際狀況，年齡特點，重點抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

在教學(xué)dtnl時，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，在語言方面采用一年級學(xué)生喜聞樂見的形式，并結(jié)合圖片的形式的吸引孩子的注意力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。

游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設(shè)計由開火車游戲開始，然后用編順口溜的方式進行本課教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。雖然在課堂中，有的學(xué)生有時的表現(xiàn)不盡人意，主要問題有如下幾點：第一、紀律性較差，上課隨便說話，在比較d與t的時候采用用手感受氣流的方法，出現(xiàn)了課堂紀律較差的問題，大家都對氣流很好奇，忘記了課堂紀律。當然，這與方式方法關(guān)系甚大，怎樣想方設(shè)法讓每個孩子都有一個認真傾聽的好習(xí)慣，是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的重點，因為我認為拼音學(xué)習(xí)就是一個從模仿到掌握方法的過程。在以后的教學(xué)中，我要充分運用多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在樂中求知，以求達到事半功倍的效果。第二、在練習(xí)書寫的時候，發(fā)現(xiàn)還有個別學(xué)生的握筆姿勢還有錯誤的，讀書寫字姿勢不正確。第三，是出現(xiàn)在自身上的問題，由于個人過分緊張，導(dǎo)致了課堂中出現(xiàn)了錯誤，這是我備課不充分的表現(xiàn)，臺上一分鐘，臺下十年功。這個錯誤將會伴著我以后的額生活，時刻提醒自己，不能因為自己的個人問題導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)混亂。

總之，通過這節(jié)課的教學(xué)之后，我有了許多的感觸。在以后的教學(xué)工作中，我必須深挖教材，做好課教學(xué)的基本功并逐漸扎實，同時也要不斷充實自己。設(shè)計好每一堂課，更要上好每一堂課。

王小鳳

第三篇：dtnl教學(xué)設(shè)計

《d t n l》第二課時教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標：

1、學(xué)會d t n l四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、學(xué)會d t n l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

3、初步學(xué)會朗讀音節(jié)句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。

4、認識“馬、土、不”3個生字，并能在一定的語境中使用。

二、教學(xué)重點：

聲母d t n l的發(fā)音及d t n l與韻母拼讀音節(jié)。

三、教學(xué)難點：

n l的發(fā)音及n l與韻母的拼讀。

四、教學(xué)準備：

一根筷子、聲母卡片、一把雨傘、五、課時安排：3課時 第二課時 教學(xué)目標：

1、學(xué)會n l兩個聲母，能記清形，讀準音。

2、學(xué)會n l與單韻母的拼音。

3、能看圖說一句完整的話。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、復(fù)習(xí)字母：b p d t m f a

2、拼讀音節(jié)：dì di、mā ma、bà ba

二、導(dǎo)入新課。

今天我們又要認識兩位新朋友，出示課題?？凑l學(xué)得又好又正確。

三、教學(xué)聲母n。

1、猜謎引入：兩個門洞是什么字母？齊復(fù)習(xí)，兩個門洞m m m。

今天我們要學(xué)一個門洞的n，板書n。

2、教學(xué)n的發(fā)音，認清形。

（1）誰能看圖，自己編一個順口溜？（一個門洞n n n，一扇小門n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）

（2）教師范讀、領(lǐng)讀、齊讀、輕讀、正音。

3、教學(xué)n和á的拼音。板書：n---á---n á，請同學(xué)自己試著拼讀。（指名讀）聲母n，韻母á，直呼n á。進行n a的四聲練習(xí)。

4、指導(dǎo)書寫。

四、教學(xué)聲母l。

1、看圖，說話引出l：圖上畫著誰，他在干什么？（一個小朋友拿著小棒在趕豬，樂得哈哈笑。）“樂”的聲母就是“l(fā)”。板書：l

2、讀準音，認清形。

（1）范讀，講解讀n時，鼻翼兩側(cè)微微振動，而發(fā)l時，沒有這種感覺。（開火車練習(xí)）

（2）記憶字形：一根小棒l l l。

3、教學(xué)l和í的拼音。

板書：l---l í---l í（指名拼讀，集體拼讀，開火車練習(xí)四聲。）

4、指導(dǎo)書寫。

五、復(fù)習(xí)鞏固。

1、猜字母游戲：小馬蹄印是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母？

2、找朋友游戲。

教師：我請xx找朋友。（全體學(xué)生有節(jié)奏地拍手）

學(xué)生：我來找個好朋友。（邊說邊上臺）

教師：聲母d，d d d。

一學(xué)生：d是我的好朋友。（取出d的卡片）

眾學(xué)生：對對對！d是我們的好朋友。（如錯）錯錯錯！請你仔細找朋友。

六、布置作業(yè)。

第四篇：dtnl教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.學(xué)會d t n l四個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。2.學(xué)會d t n l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。3.正確認讀、識記四個生字。教學(xué)重難點：

1.重點指導(dǎo)聲母d t n l的發(fā)音方法以及音節(jié)拼讀。通過教師的拼讀示范，讓學(xué)生反復(fù)觀察、模仿，反復(fù)練習(xí)拼讀，能初步掌握拼讀要領(lǐng)：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

2.運用拼讀方法對聲母與帶調(diào)韻母組成的音節(jié)進行拼讀是教學(xué)難點。教學(xué)時間：

兩課時

第一課時

教學(xué)步驟：

一、游戲復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

二、聲母音的教學(xué)

（一）引入

1.拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。瞧，樂樂正和小朋友們在參加學(xué)校的慶祝教師節(jié)聯(lián)歡會呢!大屏幕出示情境圖。

2.仔細觀察，展開想象，說說同學(xué)們是怎樣表演的?(重點說出“打鼓”、“模特”、“快樂”等，初步感知聲母d t n l的發(fā)音。)

3.我們今天要學(xué)的幾個拼音娃娃就藏在這幅圖里面。看看誰找得快(學(xué)生紛紛找出圖中隱藏的d t n l幾個聲母)。

（二）教學(xué)聲母d

1.小朋友，你認識它嗎?指名試著讀一讀。(看圖，出示聲母d及直觀圖。)教師迫問：你為什么讀得這么好?讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法。

2.教師示范發(fā)音引導(dǎo)學(xué)生讀對，學(xué)生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導(dǎo)、糾正發(fā)音。

（三）用同樣的方法學(xué)習(xí)聲母tnl

1.讀t時，發(fā)音動作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發(fā)n時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發(fā)l時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。

2.方法同上，著重區(qū)別n和l的發(fā)音。教學(xué)n、l時，可讓學(xué)生捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。

3.d、t、n、l的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。

4.學(xué)生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導(dǎo)n、l，糾正發(fā)音。

三、聲母形的教學(xué)

（一）屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流

（二）你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。

（三）他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像?(引導(dǎo)學(xué)生將d人n與學(xué)過的有關(guān)字母進行區(qū)別，如d—b，d—p，t--f，n—m)。

第五篇：dtnl教學(xué)設(shè)計

d、t、n、l教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聲母d、t、n、l，能讀準音，認清形。

2、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)。

3、正確認讀“馬路、泥土”兩個詞語。

教學(xué)重點、難點：

1.聲母d、t、n、l的發(fā)音及d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)。2.n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。

教學(xué)準備：

卡片、情境圖

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們在前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中認識了幾個聲母寶寶，有誰可以告訴大家它們是誰？

（b、p、m、f、y、w）

2、看來同學(xué)們都已經(jīng)和它們成為好朋友了，那么這節(jié)課我們再來認識幾位聲母寶寶，希望大家也可以成為它們的好朋友。我們今天就一起來學(xué)習(xí)“漢語拼音4” 板書課題：漢語拼音4 齊讀課題：讓我們一起齊讀課題兩遍。

二、出示學(xué)習(xí)目標

1、為了幫大家更好地來學(xué)習(xí)今天的課老師為大家準備了學(xué)習(xí)目標，同學(xué)們一定要聽清楚：學(xué)習(xí)目標

1、我能學(xué)會聲母d、t、n、l能讀準音，認清形。

2、學(xué)會聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)。

3、我能正確認讀“馬路、泥土”兩個詞語。

2、孩子們，學(xué)習(xí)目標明確了，老師就期待大家這一節(jié)課精彩的表現(xiàn)。

三、學(xué)習(xí)過程

師：請同學(xué)們來看黑板上的這幅圖，想一想，你看到了什么？好，同學(xué)們開始觀察吧！生：學(xué)生觀察

師：時間到，誰來分享一下自己的觀察，老師期待你精彩的表現(xiàn)。

生：匯報（引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生把話說完整）

1、學(xué)習(xí)d的發(fā)音

師：同學(xué)們可都是觀察小能手，這是一個藝術(shù)節(jié)，兩個小朋友在展示著自己的才藝，快看，地上擺放的鼓多么像咱們今天要認識的第一個聲母d呀！

師：（板書“d”）好，同學(xué)們，我們一起來讀一讀。生：齊讀、開小火車讀、男生女生對讀

師：那么同學(xué)們，我們有什么好的辦法來記住d么？ 生：匯報（左下半圓ddd，馬蹄馬蹄ddd）

師：大家可真棒，看來我們有很多的辦法來記住d，下面我們就用大家的辦法再來讀一讀吧。

2、學(xué)習(xí)t的發(fā)音

師：我們學(xué)習(xí)了d，那大家來找一找t藏在哪兒呢？ 生：回答

師：（板書“t”）非常好，t就藏在那把傘里。（范讀）生：各種形式讀

師：同學(xué)們，我們能不能也來想想辦法記住t呢？ 生：（小傘小傘ttt，傘柄朝下ttt）師：我們再來讀一讀。

3、學(xué)習(xí)n的發(fā)音

師：我們大家一起來看看藝術(shù)節(jié)的那個門洞像哪個聲母？ 生：回答

師：（板書“n”）范讀 生：各種形式讀

師：那誰來分享一下怎么記住n呢？ 生：（一個門洞nnn，一扇小門nnn）師：我們再來讀一讀吧！

4、學(xué)習(xí)l的發(fā)音

師：最后一個聲母在哪里呢？ 生：回答

師：你們太會觀察了，小男孩手里拿的鼓錘可真像今天我們要學(xué)的聲母l呀！

師：（板書“l(fā)”）范讀、領(lǐng)讀 生：各種形式讀

師：我們再來想一想怎么記住l 生：（一根小棍lll，小小木棒lll）師：讓我們再來讀一讀。

師：孩子們，幾個聲母寶寶大家都已經(jīng)認識了，下面我們輕松一下來做個小游戲吧！

5、學(xué)習(xí)聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)。

師：好，輕松過后老師就要考考大家了，你們會讀d、t、n、l與單韻母拼讀的音節(jié)么？來看黑板，同桌之間互相把來自書上的音節(jié)讀一讀吧！看誰讀得好，看誰讀得棒！生：同桌之間互讀

師：巡視、傾聽、個別指導(dǎo)

師：時間到（根據(jù)巡視的情況點評），好，誰來讀一讀。師：讓我們把掌聲送給他們吧！下面我們也來讀一讀。生：各種形式讀

6、認讀“馬路、泥土”兩個詞語。

師：孩子們，你們越來越會學(xué)習(xí)了，老師要把大拇指送給大家，那最后你們可以借助拼音來告訴老師這兩個詞語怎么讀么？

師：（板書：馬路、泥土，加拼音）會讀的舉手。生：舉手回答（觀察舉手的情況）師：（根據(jù)舉手的情況選擇讀的方式）

四、總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們就上到這，下節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)d t n l。

五、板書設(shè)計：

d

t

n

l