第一篇：“微時(shí)代”下提升高職高專院校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的路徑思考

“微時(shí)代”下提升高職高專院校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的路徑思考

摘 要：“微時(shí)代”的到來，信息傳遞超越了時(shí)空，而且表現(xiàn)出非常強(qiáng)的及時(shí)性與開放性。高職高專院校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)、載體與方法都受到非常大的挑戰(zhàn)，本文將探討“微時(shí)代”下提升高職高專院校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的路徑。

關(guān)鍵詞：“微時(shí)代”；高職高專院校思想政治理論課；教學(xué)質(zhì)量

“微時(shí)代”的到來，信息傳遞超越了時(shí)空，而且表現(xiàn)出非常強(qiáng)的及時(shí)性與開放性。高職高專院校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)、載體與方法都受到非常大的挑戰(zhàn)，對傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足大學(xué)生的需要，必須順應(yīng)時(shí)尚潮流的發(fā)展，改革先有的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)內(nèi)容和方法方式上加入時(shí)代發(fā)展元素，以增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的針對性與實(shí)效性，已經(jīng)成為擺在高職高專思想政治理論課教師面前的一項(xiàng)非常迫切需要解決的重要問題。

一、“微時(shí)代”的概述

“微時(shí)代”是以數(shù)字傳媒技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)為基礎(chǔ)，以微博、微信微視頻以及各類門戶網(wǎng)站新聞客戶端等新型網(wǎng)絡(luò)交互軟件的興起為發(fā)端，以相對于過去筆記本電腦而言，更加小型化的平板電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)便攜網(wǎng)絡(luò)信息工具為載體，通過文字、語音、圖片、視頻等多種媒體形式以豐富多樣迅速的信息傳播為主要方式，進(jìn)行“實(shí)時(shí)、高效、互動(dòng)”的信息閱讀、加工、發(fā)布和交流等社會活動(dòng)，向不特定的大多數(shù)，以及特定的個(gè)人傳遞規(guī)范性或非規(guī)范性信息，使得獲取的信息更加便捷性，信息的來源更加多元性，信息的交流更加及時(shí)性和互動(dòng)性、操作上更加方便快捷。據(jù)相關(guān)調(diào)查，我國90.5%的大學(xué)生已經(jīng)把互聯(lián)網(wǎng)作為獲取信息的重要渠道，對他們的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方式、就業(yè)觀、思維方式和行為模式等產(chǎn)生了非常大的影響。

二、“微時(shí)代”給高職高專思想政治教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

在“微時(shí)代”背景下，海量信息迅速傳播，高職高專學(xué)生在鍵盤或手機(jī)上動(dòng)動(dòng)指尖，就能獲取所需的不同種類的大量信息。傳統(tǒng)教學(xué)模式下?lián)碛胁⒄莆蘸Ａ啃畔①Y源的教師，靠資源優(yōu)勢來主宰課堂將一去不復(fù)返了。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)信息的多樣性、即時(shí)性，對教師的知識權(quán)威造成了極大的挑戰(zhàn)。學(xué)生利用微媒體平臺，獲取信息，教師與學(xué)生將是平等的。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，并在大量的信息沖擊下，形成自己獨(dú)到的見解。如果教師不加強(qiáng)對信息的及時(shí)瀏覽，獲得有關(guān)課程相進(jìn)的信息，學(xué)生往往覺得教師所傳授的內(nèi)容沒有新鮮感與時(shí)代感，提高不了學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣，影響了高職高專思想教育工作的開展。當(dāng)前很多學(xué)校依然采取應(yīng)試教育的傳授方式，而在“微時(shí)代”下，學(xué)生不在滿足于被動(dòng)地?講，更愿意在教師上課中參與到課堂里面，雖然有的學(xué)校也意識到這方面的問題，采取了一定的改變措施，如制作出精美的課件，精選了一些案例，以及有關(guān)的案例視頻，但是依然提高不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師依然是一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，因?yàn)閷W(xué)生的參與愿望無法得到滿足，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)。

三、“微時(shí)代”下提升高職高專院校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的路徑

1.利用好網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?！拔r(shí)代”下，互聯(lián)網(wǎng)深入普及，平板電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)產(chǎn)品的便攜化，功能化的增加，使得高職高專學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)越來越依賴。首先加強(qiáng)教師對網(wǎng)絡(luò)交流平臺的運(yùn)用。各個(gè)學(xué)校在建立官方微薄、微信公眾號，這樣一方面提高了和學(xué)生互動(dòng)，對于高職高專思想政治理論課教師，還有要建立自己的QQ空間和微博、微信，增加與學(xué)生的互動(dòng)交流。其次強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)強(qiáng)調(diào)的力量，政府教育主管部門、高職院校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)正視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的價(jià)值作用，加強(qiáng)資金投入、人員培訓(xùn)等多種途徑，激勵(lì)教師網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，提高網(wǎng)絡(luò)教育力量。可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)公開課、慕課、微課，這樣才會更好的達(dá)到對學(xué)生思想政治理論課的影響力和說服力。課堂上，教師還可以將網(wǎng)絡(luò)上傳播的熱點(diǎn)時(shí)事當(dāng)做某課程的素材，這樣可以有效引導(dǎo)學(xué)生對時(shí)事形成正確的判斷，達(dá)到教育學(xué)生，培養(yǎng)他們形成一個(gè)正確的價(jià)值觀念。最后是構(gòu)建優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文章在科研成果統(tǒng)計(jì)和職務(wù)職稱評聘方面的認(rèn)定機(jī)制，打造出一批導(dǎo)向正確、影響力大的網(wǎng)絡(luò)教師，在校園網(wǎng)站開辦一批貼近師生學(xué)習(xí)生活的網(wǎng)絡(luò)專欄。

2.加強(qiáng)高職高專思政理論課課內(nèi)教學(xué)改革?！拔r(shí)代”下學(xué)生對于知識的接受不再是單一的被動(dòng)接受，他們愿意自己參與，不再接受嚴(yán)肅、古板、枯燥的課堂教育。在教學(xué)內(nèi)容上，利用形勢和政策讓高職高專思想政治理論教學(xué)內(nèi)容更加有前沿性、思想性和主導(dǎo)性。一方面可以讓學(xué)生堅(jiān)定理想信念、掌握科學(xué)理論知識，并達(dá)到學(xué)以致用的目的。另一方面在深化中國特色社會主義教育過程中，提高了學(xué)生民族自信。其次在教學(xué)方式上，要以學(xué)生為主，多種方式教學(xué)同時(shí)進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在認(rèn)識世界和改造世界的過程中所表現(xiàn)出來的自主性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。學(xué)生在求知的過程中是一個(gè)主動(dòng)的過程，他們在知識的接受過程中，不應(yīng)該是被動(dòng)接受者，而主動(dòng)參與者。思想政治教師作為學(xué)生的引路人，應(yīng)該是采取多種教學(xué)方式進(jìn)行，可以采取以課堂教學(xué)重點(diǎn)，課外教育為次，課外教育可以開設(shè)慕課、網(wǎng)絡(luò)授課等方式。把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的方便、快捷性發(fā)揮到最大化，學(xué)生在上課之前或者上課之后可以隨時(shí)隨地都能在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行課學(xué)習(xí)，能夠自主安排學(xué)習(xí)的進(jìn)程，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)程，教師也可以在線上及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷與反饋，做出有效的教學(xué)解決方案。

參考文獻(xiàn)

[1]郭超.“微時(shí)代”青年核心價(jià)值觀培育的“危”與“機(jī)”[J].理論與改革，2015（3）：185-188.[2]楊曉東，陳君，高峻峽.“微時(shí)代”的高校思想政治教育――挑戰(zhàn)與對策[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：96-97.作者簡介

趙忠慶（1971.01―），男，云南省蒙自市人，副教授，本科學(xué)歷，主要研究方向：高校思想政治理論課教學(xué)。

第二篇：“微時(shí)代”對高校思想政治理論課教學(xué)改革思考

“微時(shí)代”對高校思想政治理論課教學(xué)改革思考

【摘要】適應(yīng)“微時(shí)代”傳播變化，采取針對性的改革措施，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)中的“會講”、“善講”、“真講”，不斷提高思想政治理論課的課程魅力。

【關(guān)鍵詞】微時(shí)代思想政治理論課教學(xué)改革

【課題來源】廣西高?！包h的十八屆三中精神研究”專項(xiàng)課題《網(wǎng)絡(luò)輿情視域下廣西高校主流意識形態(tài)高勢位建設(shè)研究》（項(xiàng)目編號：2013MSZ014）。

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0085-02

“微時(shí)代”高校思想政治理論課教學(xué)是對網(wǎng)絡(luò)思想政治理論課教學(xué)的新拓展，針對“微時(shí)代”思想政治理論課教學(xué)改革的新探索也不斷出現(xiàn)，如專題授課、嚴(yán)肅游戲以及實(shí)踐創(chuàng)新等，這些都為提高思想政治理論課的課程魅力和吸引力做出了貢獻(xiàn)。

1.更新觀念，適應(yīng)“微時(shí)代”傳播的新變化

思想政治理論課不能因?yàn)橛袊业膹?qiáng)制要求就想當(dāng)然的“養(yǎng)尊處優(yōu)”，應(yīng)該在堅(jiān)持剛性要求的前提下，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，積極借鑒“微時(shí)代”傳播載體和方法，開展教育教學(xué)改革。課堂作為思想政治理論課主陣地的地位要確保，同時(shí)還要認(rèn)識到思想政治理論課還是一門“全天候”的課程；思想政治理論課不僅僅是解決思想認(rèn)識的課，同時(shí)也是和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的“全方位”的課程；思想政治理論課不僅僅是任課教師的課，同時(shí)也是學(xué)校各部門和教職員工“全員”的課程。認(rèn)識到以上幾點(diǎn)，結(jié)合“微時(shí)代”的信息傳播的特點(diǎn)，就要求思想政治理論課教學(xué)做到“是、時(shí)、勢”，不斷增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力和說服力。

是：即規(guī)律性?！拔r(shí)代”大學(xué)生有著獨(dú)特的思想發(fā)展規(guī)律和知識接受規(guī)律，知識和信息的傳播也有著區(qū)別傳統(tǒng)傳播的特點(diǎn)，這就要求思想政治理論課教師要?jiǎng)?chuàng)新求是，研究“微時(shí)代”學(xué)生所思、所想與所惑，通過發(fā)揮扣準(zhǔn)學(xué)生脈搏和觸動(dòng)學(xué)生靈魂的隱性教育方法，潛移默化中實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)。

時(shí)：即時(shí)效性。思想政治理論課既要“念老經(jīng)”，還要有“新唱”?！拔r(shí)代”強(qiáng)調(diào)的就是信息的快捷性和新鮮度，如果思想政治理論課內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活，不能用自身理論闡釋力去解釋現(xiàn)實(shí)世界的是是非非，學(xué)生自然不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中有高度、有溫度和新鮮度的知識，學(xué)生自然會歡迎，課程魅力會大為加強(qiáng)。

勢：即氣勢性。在社會主義大學(xué)里，思想政治理論課應(yīng)該也必須有其氣勢，要通過其強(qiáng)大氣場整合資源，合力推進(jìn)教育教學(xué)效果提升。“微時(shí)代”對主流價(jià)值的消解以及人們觀念的多元都會產(chǎn)生影響，不論學(xué)生還是教師都會面臨著各種各樣的迷茫和困惑，思想政治理論課要有自覺的理論擔(dān)當(dāng)和勇氣，去主動(dòng)答疑解惑，以確實(shí)如此的解答樹立自身的勢位。

2.共建課堂，煥發(fā)高校思政課課堂生機(jī)與活力

課堂是思政課教學(xué)的主陣地，不能以任何借口動(dòng)搖課堂的主地位，也不能以發(fā)揮學(xué)生主體性為由，撒手不管，任由課堂散起來，更不能讓思政課課堂成了別人的責(zé)任田，以奇談怪論沖淡思政課課堂的紅色。

“微時(shí)代”重視課堂教學(xué)，并非還是照搬傳統(tǒng)課堂教學(xué)的做法，而是以課堂為陣地，創(chuàng)新教學(xué)方法，以新穎、鮮活的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)課堂活力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力，激發(fā)教師思想引導(dǎo)能力。這就要求思政課教師在課堂教學(xué)中要做到：

會講：過去思政課教師由于政策把握、自身水平等原因，對教學(xué)內(nèi)容不敢越雷池一步，照本宣科的老一套，教師課堂講授的內(nèi)容有理有據(jù)，沒有錯(cuò)誤，但是離學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、生活卻很遙遠(yuǎn)，于是學(xué)生似乎是在聽天書。“微時(shí)代”就要求思政課教師會講故事，能用生活化的語言將宏大敘事講精、講細(xì)、講生動(dòng)。正如復(fù)旦大學(xué)思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)那樣，經(jīng)過深入調(diào)研和篩選，教學(xué)團(tuán)隊(duì)從教材的每一章中提煉若干大學(xué)生關(guān)心的理論熱點(diǎn)和思想上存在的疑點(diǎn)等問題作為教學(xué)的重點(diǎn)。講問題，講清楚現(xiàn)象背后的理論。這樣與學(xué)生密切相關(guān)的話題、議題自然會受到學(xué)生追捧，課堂教學(xué)效果自然就會令人欣慰。

善講：“微時(shí)代”可利用的傳播載體非常多，而且大多具有聲影兼具、傳播迅捷、在線互動(dòng)等特點(diǎn)。那就要求思政課教師要學(xué)會多維度、重綜合的進(jìn)行授課，不能只是口對耳的語言傳送，而是要實(shí)現(xiàn)思政課內(nèi)容對學(xué)生視覺、聽覺和感覺上的全方位的觸動(dòng)，使其能全身心的投入到、參與到課堂教學(xué)中來。實(shí)際上，思政課可利用的現(xiàn)實(shí)資源很多，但要求思政課教師要善于挖掘?qū)W生的關(guān)切點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)事件的關(guān)聯(lián)，善于利用合適的形式表現(xiàn)。微信中一個(gè)傳播的畫面、微博中一段引人深思的話語、微電影中一段感人至深的情節(jié)等等，有了思政課教師巧妙的加工、串聯(lián)與解讀，就會扣準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，引發(fā)學(xué)生的思考和共鳴。

真講：“微時(shí)代”人人持有麥克風(fēng)，每個(gè)人的一言一行都會被微媒體記錄著。思政課教師要對課堂教學(xué)內(nèi)容自己內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同，真正以三尺講臺鑄魂學(xué)生一生，做到言行一致、知行合一才會得到學(xué)生真正的熱愛。這一方面考驗(yàn)著思政課教師的忠誠度，另一方面也考驗(yàn)著思政課教師的勝任度。就忠誠度而言，沒有教師的忠誠，思政課的課堂將會充斥著假話、套話。就勝任度而言，思政課教師要強(qiáng)技增能，有了深度的知識儲備和辯證的科學(xué)思維，思政課教師才會真正直面現(xiàn)實(shí)世界，觸動(dòng)學(xué)生靈魂，否則很多的內(nèi)容思政課教師就不敢去涉及。

作者簡介：

嚴(yán)博文（1992-），男，山東泰安人，桂林理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院2015級研究生。

第三篇：關(guān)于高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

關(guān)于高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

摘 要：思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治教育非常重要的組成部分。高職院校與本科院校相比，在開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)時(shí)又有它存在的特有問題，只有理清實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，明確存在的問題及原因，探索解決的方法，才能切實(shí)提升實(shí)踐教學(xué)的實(shí)

效性。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)

2005年2月，《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）對高校思想政治理論課提出了課程設(shè)置的新方案，明確提出落實(shí)課程新方案要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)的方式方法。教社科[2008]5號文件，即《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》中也強(qiáng)調(diào)：“要從本科思想政治

理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分、從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分開展本專科思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。要探索

實(shí)踐育人的長效機(jī)制，提供制度、條件和環(huán)境保障，確保不流于

形式?！?/p>

思想政治理論課（簡稱“思政”課）是對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義教育、思想政治教育和執(zhí)政黨思想宣傳的主渠道，承擔(dān)著重要的宣傳、引導(dǎo)任務(wù)，在該課程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)又是必不可少的重要部分，它與思想政治理論教學(xué)配套進(jìn)行，具有直觀性、可見性、有效性的特點(diǎn)，對于提升理論教學(xué)的實(shí)感體驗(yàn)具有較高的作用，能極大地提高思想政治教育的效果。

一、“思政”課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

思想政治教育實(shí)踐教學(xué)是與“思政”課理論教學(xué)相區(qū)別的，在校內(nèi)或校外，與實(shí)際生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，是為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和理論分析的能力，在面對紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境和現(xiàn)實(shí)問題能夠做出正確的判斷和行為選擇，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的道德

體系。

“思政”課的實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，它是與理論教學(xué)配套進(jìn)行的，內(nèi)容上兩者緊密聯(lián)系，相輔相成，課堂上的理論教學(xué)以教師課堂授課為主，重在傳授理論，幫助學(xué)生梳理知識要點(diǎn)，但因?yàn)槔碚撔詮?qiáng)，光是理論授課顯得很空洞，沒有實(shí)體體驗(yàn)，效果不佳，尤其對于高職院校的學(xué)生，理論基礎(chǔ)相對比較薄弱，對政治敏感度不高，興趣不大，接受理論還停留在背誦和記憶程度，根本達(dá)不到思想政治教育的目的，這就需要實(shí)踐環(huán)節(jié)的輔助和加強(qiáng)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師的角色不再是講授理論，而在于組織協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌安排，學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過聽、看、走、談、講、寫等方式，成為教學(xué)過程中積極的參與者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在親身體驗(yàn)中加深對所學(xué)理論知識的理解和認(rèn)識，升華感情并內(nèi)化為自己的行動(dòng)，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。

“思政”課的實(shí)踐有校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩種，校內(nèi)實(shí)踐又分為課堂上組織的實(shí)踐活動(dòng)以及課外進(jìn)行的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)。校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)組織的形式一般有課堂討論、觀看教育片或紀(jì)錄片、主題演講、社會調(diào)查、主題報(bào)告會、知識競賽、模擬法庭、各種校園活動(dòng)等，校外實(shí)踐主要以參觀考察為主，以及學(xué)校其他部門組織的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等。

二、高職院?！八颊闭n實(shí)踐教學(xué)的困境與原因

“思政”課的實(shí)踐教學(xué)的重要性已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)同，各所高校也開展了各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，做出了多項(xiàng)改革，但是對于高職院校來說，“思政”課的實(shí)踐教學(xué)依然存在諸多問題。

1.“思政”課實(shí)踐教學(xué)安排隨意性大，流于形式，效果不理想

根據(jù)要求，?？圃盒Ｐ柙O(shè)1個(gè)學(xué)分的思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)。但是在具體實(shí)施過程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)怎么安排，安排什么內(nèi)容，部分學(xué)校卻是由老師自己說了算，隨意性很大，出現(xiàn)了“有時(shí)間就搞，沒有時(shí)間就算”的情況。除此以外，高職院?！八颊闭n普遍實(shí)行大班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)多，少則百人，多則幾百人，很難做到全覆蓋，不管是校內(nèi)還是校外的實(shí)踐都不易開展，尤其是課堂上的實(shí)踐環(huán)節(jié)，即使開展也因?yàn)槿藬?shù)和課時(shí)的限制草草了事，只有部分學(xué)生能參與其中，其余學(xué)生因無法參與就抱著“看戲”的心態(tài)，缺少認(rèn)知的提升。課后布置的社會調(diào)查、撰寫心得體會，更是應(yīng)付了事，到網(wǎng)絡(luò)上搜索后直接下載修改，沒有進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)就提交了實(shí)踐報(bào)告，教師也往往因?yàn)楣ぷ髁看笠约拔恼虑宦珊唵闻模具_(dá)不到實(shí)踐的效果。校外實(shí)踐也要受到時(shí)間、空間、經(jīng)費(fèi)、安全等條件的限制，這些限制因素再加上教師主導(dǎo)地位的缺失，以及保障機(jī)制的不健全，在實(shí)際操作中，往往放棄或減弱實(shí)踐活動(dòng)的開展。

2.教師各自為戰(zhàn)，缺少統(tǒng)籌安排，合力缺失

“思政”課實(shí)踐教學(xué)的開展不僅涉及該課程的授課教師，還涉及學(xué)校其他部門的一些行政人員，而這兩類人員隸屬于兩個(gè)系列，不能很好地結(jié)合，將實(shí)踐教學(xué)割裂開。比如，學(xué)校的團(tuán)委、學(xué)工處、宣傳處等部門組織的各類活動(dòng)，如慈善募捐、志愿者活動(dòng)、科技文化衛(wèi)生三下鄉(xiāng)活動(dòng)、暑期社會實(shí)踐活動(dòng)等等都是屬于“思政”課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，但是這些活動(dòng)的組織與開展，“思政”課的教師卻不清楚、不了解，具體開展情況和結(jié)果反饋也搞不清，導(dǎo)致出現(xiàn)重復(fù)勞動(dòng)，花了錢耗費(fèi)了時(shí)間，因?yàn)槿鄙俳y(tǒng)籌安排，卻沒有收到實(shí)踐教學(xué)的效果。

其次，教師在實(shí)踐教學(xué)的開展中擔(dān)任組織協(xié)調(diào)、理論指導(dǎo)的角色，且都是單兵作戰(zhàn)，要使實(shí)踐教學(xué)取得較好的效果，就需要這位教師擁有淵博的知識、課堂掌控能力、組織協(xié)調(diào)能力和靈活的方式方法來應(yīng)對可能出現(xiàn)的各種問題，但是教師本身可能存在知識結(jié)構(gòu)不全面，能力不足的情況，這就會影響到實(shí)踐教學(xué)的效果，因此在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)組織過程中，老師也會因?yàn)轭檻]而選擇放棄或簡化操作。

3.高職院校注重專業(yè)課實(shí)踐，忽視“思政”課實(shí)踐

高職院?！八颊闭n屬于公共基礎(chǔ)課，不是專業(yè)課，也沒有專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，在高職院校形成了一種觀點(diǎn)，公共基礎(chǔ)課不重要，可有可無，包括學(xué)生、家長在內(nèi)很多人都認(rèn)為“思政”課沒有開設(shè)的必要，講的都是大而空的道理，有些道理從幼兒園就開始教育，沒有必要在大學(xué)再教。有些專業(yè)教師也認(rèn)為，“思政”課誰都可以來講，不具有技術(shù)性。在課程建設(shè)、政策扶持、資金支持、教師培訓(xùn)等等方面都會有傾斜，對于專業(yè)課程的實(shí)踐安排、管理和考核都更加規(guī)范更加有保障，相比較“思政”課的實(shí)踐教學(xué)就比較遜色。

第四篇：“微時(shí)代”高職思想政治理論課教學(xué)人文關(guān)懷研究

“微時(shí)代”高職思想政治理論課教學(xué)人文關(guān)懷研究

【摘 要】闡述“微時(shí)代”增強(qiáng)高職思想政治理論課教學(xué)人文關(guān)懷的重要意義，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、隊(duì)伍建設(shè)等方面提出具體的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】微時(shí)代 高職 思想政治理論課 人文關(guān)懷

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10C-0053-02

隨著新媒介的產(chǎn)生和運(yùn)用，微媒體、微社區(qū)、微信息已成為信息傳播的新形態(tài)，構(gòu)筑了網(wǎng)絡(luò)生活的新空間。“微時(shí)代”的序幕已經(jīng)拉開，“微閱讀”、“微消費(fèi)”、“微創(chuàng)造”等逐漸呈現(xiàn)在人們的視野?！拔r(shí)代”是記錄和交流的時(shí)代、是關(guān)懷和理解的時(shí)代，“微時(shí)代”受到了大學(xué)生的青睞，并改變著大學(xué)生的思想觀念、行為方式和生活方式?！拔r(shí)代”具有信息傳播的大眾性、信息溝通的交互性、信息交流的便捷性、信息表達(dá)的迷你性等特征，這給高職思想政治理論課教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高職思想政治理論課教學(xué)是培育人、完善人的實(shí)踐活動(dòng)，本質(zhì)上是一種人文關(guān)懷?！拔r(shí)代”背景下，高職思想政治理論課教學(xué)更應(yīng)注重人文關(guān)懷。

一、“微時(shí)代”增強(qiáng)高職思想政治理論課教學(xué)人文關(guān)懷的意義

（一）提升高職思想政治理論課教學(xué)吸引力的需要。高職思想政治理論課是對高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，擔(dān)負(fù)著提高高職學(xué)生思想道德素質(zhì)的使命。這一點(diǎn)毋庸置疑，但是，如果只是強(qiáng)調(diào)思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，就會陷入空洞的說教之中。當(dāng)前，高職思想政治理論課教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教育者主導(dǎo)性、忽視受教育者主體性；重視社會性、忽視個(gè)體性；注重理論知識傳授、忽視高職學(xué)生實(shí)際，出現(xiàn)了學(xué)生不愿聽、聽不懂，甚至有逆反心理等現(xiàn)實(shí)困境。這與人文關(guān)懷的教育理念背道而馳，使教學(xué)失去了吸引力。

要加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系。人文關(guān)懷在思想政治教育中的地位和作用尤為突出，高職思想政治理論課教學(xué)是塑造人、轉(zhuǎn)化人、發(fā)展人的教育活動(dòng)，承載著傳授知識、完善人格、創(chuàng)新文化和樹立理想等多種訴求，蘊(yùn)含著深刻的人文精神。“微時(shí)代”大學(xué)生的認(rèn)知水平、價(jià)值選擇和思想觀點(diǎn)呈現(xiàn)多元多樣多變的特點(diǎn)，更加呼喚關(guān)注大學(xué)生心理健康、尊重大學(xué)生話語權(quán)。同時(shí)，大學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)的期望也越來越高。所以，要積極探索“微時(shí)代”高職思想政治理論課教學(xué)的新領(lǐng)域、新方法。通過微平臺教育人、關(guān)心人、理解人、尊重人，使人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)滲透于教學(xué)的各個(gè)方面，關(guān)注大學(xué)生存在和發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生人際關(guān)系和諧，尊重大學(xué)生主體地位?！拔r(shí)代”增強(qiáng)高職思想政治理論課教學(xué)人文關(guān)懷，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能提升教學(xué)吸引力。

（二）促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展的需要。馬克思認(rèn)為，人的全面發(fā)展就是“人以一種全面的方式，也就是說，作為一個(gè)完整的人，占有自己的全面的本質(zhì)?！彼傅氖侨说幕顒?dòng)、人的能力、社會關(guān)系、人的素質(zhì)、自由個(gè)性等方面的全面發(fā)展。馬克思人的全面發(fā)展理論對高職學(xué)生成長成才具有重要引領(lǐng)作用。高職學(xué)生全面發(fā)展是高職學(xué)生個(gè)性、綜合能力和價(jià)值觀念的綜合發(fā)展，其中價(jià)值觀念的培養(yǎng)離不開充滿人文情懷的情感教育。滿足高職學(xué)生全面發(fā)展的訴求，迫切需要“微時(shí)代”加強(qiáng)思想政治理論課人文教育。

“微時(shí)代”對大學(xué)生的思想行為、道德觀念、人際關(guān)系和心理健康等都產(chǎn)生了影響。微信、微博等新媒介深刻地改變著大學(xué)生的思想行為，它可以幫助大學(xué)生開闊視野、增長見識。“微時(shí)代”人人都是信息的傳播者和接受者，給大學(xué)生搭建了展示自己、學(xué)習(xí)交流的平臺，但由于“微時(shí)代”信息五花八門，會對大學(xué)生的道德觀念造成沖擊?！拔r(shí)代”為大學(xué)生營造了全新的人際交往環(huán)境，能夠滿足大學(xué)生人際發(fā)展的需要。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)里可以突破陌生感和懼怕感帶來的障礙，主動(dòng)發(fā)展人際關(guān)系，彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)人際交往的不足?！拔r(shí)代”大學(xué)生在各抒己見、信息共享的同時(shí)，也容易走向“微信控”、“微博控”、“機(jī)不離手”的極端，對他們的身心健康產(chǎn)生影響。因此，“微時(shí)代”高職思想政治理論課教學(xué)滲透人文關(guān)懷，有利于增強(qiáng)大學(xué)生主體意識，有利于提高大學(xué)生人文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神，最終促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

（三）高職院校培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的需要。高校是培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的前沿陣地。把社會主義核心價(jià)值觀融入高職育人全過程，使其內(nèi)化為大學(xué)生的價(jià)值追求，外化為大學(xué)生的自覺行為，是高職院校和高職思想政治理論課教學(xué)面臨的時(shí)代課題。

思想政治理論課是社會主義核心價(jià)值觀教育的重要載體，是大學(xué)生健康成長的根本保證。社會主義核心價(jià)值觀本身具有豐富的人文關(guān)懷內(nèi)涵，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧體現(xiàn)了以人為發(fā)展的根本，是長期以來人們的美好憧憬和價(jià)值追求；倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治彰顯了以人為發(fā)展的目的，是我國社會主義社會應(yīng)當(dāng)追求的理想價(jià)值目標(biāo)；倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善體現(xiàn)了以人的完善為發(fā)展的旨趣，是我國社會主義社會倡導(dǎo)的價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則。人文關(guān)懷是社會主義核心價(jià)值觀教育必不可少的構(gòu)成元素。社會主義核心價(jià)值觀進(jìn)思想政治理論課課堂，客觀上需要加強(qiáng)人文關(guān)懷，這是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求。加強(qiáng)人文關(guān)懷，創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)方式，可以通過微平臺了解大學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀況，開展心理引導(dǎo)、情感交流、知識問答、職業(yè)規(guī)劃等活動(dòng)，幫助他們進(jìn)行正確的價(jià)值判斷，為高職院校培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、“微時(shí)代”增強(qiáng)高職思想政治理論課教學(xué)人文關(guān)懷的策略

（一）“微時(shí)代”下更新教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位。馬克思認(rèn)為人始終是主體，主體是現(xiàn)實(shí)的人、實(shí)踐的人、追求自由的人。思想政治理論課教學(xué)目的是為了人、培養(yǎng)人，不僅教育者是主體，受教育者也是主體。“微時(shí)代”大學(xué)生的話語方式由“獨(dú)奏”向“合唱”轉(zhuǎn)變，他們喜歡在微空間里交流信息、共享時(shí)空，渴望被理解、被關(guān)注，主體意識空前增強(qiáng)?！拔r(shí)代”必須更新教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位。要堅(jiān)持以人為本，發(fā)揮大學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。“微時(shí)代”大學(xué)生容易產(chǎn)生微心理、實(shí)施微行為、追逐微潮流。他們追求個(gè)性釋放、價(jià)值觀念多元。教學(xué)必須緊跟“微時(shí)代”步伐，在教學(xué)設(shè)計(jì)的制定、教學(xué)資源的選取、教學(xué)方法的采用、教學(xué)考核的方式等環(huán)節(jié)重視大學(xué)生主體地位，主動(dòng)選擇和“微時(shí)代”相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。要樹立微文化理念，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。開通微信、微博幫助大學(xué)生解答戀愛、學(xué)習(xí)等方面的疑難和困惑，幫助他們樹立樂觀、進(jìn)取、自信、健康的心理品質(zhì)。要樹立民主開放理念，關(guān)注大學(xué)生個(gè)性發(fā)展?！拔r(shí)代”每個(gè)人都是記者，都有話語權(quán)，要為大學(xué)生提供自我表達(dá)、自我展現(xiàn)的機(jī)會，開展師生對話交流，為他們的自主發(fā)展?fàn)I造有利環(huán)境。

（二）“微時(shí)代”下豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生人文精神。人文精神是人的全面發(fā)展的根基，在高職思想政治理論課教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用?！拔r(shí)代”大學(xué)生在微空間里獲取信息多元多樣，易受各種思潮的影響，甚至出現(xiàn)了信仰迷失、人文知識匱乏、漠視生命等問題。基于對大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)關(guān)切，思想政治理論課教學(xué)必須培養(yǎng)大學(xué)生人文精神，使大學(xué)生在獲得理論知識的同時(shí)，也得到思想的啟迪和生活的智慧。要突出時(shí)代性?！拔r(shí)代”信息海量傳播、“內(nèi)容為王”，大學(xué)生關(guān)注點(diǎn)不斷增多。思想政治理論課教學(xué)應(yīng)考慮大學(xué)生接受信息的心理，聚焦社會熱點(diǎn)問題，在理論知識、教學(xué)素材、話題選擇等方面注重更新教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和感染力。要豐富人文知識。教學(xué)中可以借助微信、微博的便捷性，在朋友圈和公眾平臺潛移默化地向大學(xué)生傳遞傳統(tǒng)文化、經(jīng)典文學(xué)和歷史事件等，培養(yǎng)大學(xué)生的高尚情趣。要加強(qiáng)生命關(guān)懷。利用微平臺創(chuàng)新大學(xué)生生命教育的方式方法，通過微平臺發(fā)布關(guān)于生命教育的文章、圖片和案例，加強(qiáng)對大學(xué)生的生命關(guān)懷，幫助大學(xué)生珍愛和善待生命、主動(dòng)思考生命的意義。

（三）“微時(shí)代”下創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主體意識。主體意識的覺悟是人的自由全面發(fā)展的前提。大學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，既是“微時(shí)代”的發(fā)展要求，也是思想政治理論課教學(xué)的重要目標(biāo)。“微時(shí)代”信息溝通交互性強(qiáng)、信息表達(dá)個(gè)性化鮮明，大學(xué)生有強(qiáng)烈的自我意識，喜歡參與和分享，唱獨(dú)角戲、一言堂的教學(xué)方法已不適應(yīng)大學(xué)生多樣化需求。要采用參與式教學(xué)法。教師要借助微視頻、微故事、微圖片等直觀形象的教學(xué)手段，合理設(shè)計(jì)參與話題，鼓勵(lì)大學(xué)生發(fā)表見解，以大學(xué)生中心，把教學(xué)的參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、選擇權(quán)歸還給大學(xué)生。要采用情感教學(xué)法。列寧曾說：“沒有‘人的感情’，就從來沒有，也不可能有人對于真理的追求。”“微時(shí)代”為大學(xué)生提供了情感溝通的自由，情感是大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的催化劑，情感教學(xué)充滿了濃郁的人文關(guān)懷。思想政治理論課教師要自覺做到對馬克思主義理論真學(xué)、真懂、真信、真用，以真摯的情感傳授知識。同時(shí)在理論講授的過程中，可以配以音樂、詩朗誦、紀(jì)錄片等方式引發(fā)情感共鳴、增強(qiáng)理論自信。要搭建微平臺。利用微信、微博等創(chuàng)新教學(xué)載體，以大學(xué)生喜歡的話語形式傳遞教學(xué)信息，改變大學(xué)生對思想政治理論課教師的“嚴(yán)肅、呆板”印象，把微信、微博打造成大學(xué)生情感傾訴、思想交流的精神港灣，通過微平臺實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課下交流的良性互動(dòng)。

（四）“微時(shí)代”下加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師人文素養(yǎng)?！拔r(shí)代”信息的廣泛傳播，消解了傳統(tǒng)思想政治理論課教師的話語主導(dǎo)權(quán)，因此，教師必須樹立“微時(shí)代”意識，憑借個(gè)人微信、微博、QQ群，主動(dòng)營造主流文化的輿論場，努力成為微空間中具有影響力的意見領(lǐng)袖和領(lǐng)軍人物。思想政治理論課教師是社會意識形態(tài)的傳播者，也是大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)者?！拔r(shí)代”必須建設(shè)一支具有堅(jiān)定政治信仰、深厚專業(yè)素養(yǎng)、現(xiàn)代信息素養(yǎng)、較高人文素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。要加強(qiáng)師德建設(shè)，“微時(shí)代”思想政治理論課教師要自覺做到不信謠、不傳謠，理直氣壯地宣傳馬克思主義理論，率先垂范、立德樹人。要提高現(xiàn)代信息素養(yǎng)?！拔r(shí)代”思想政治理論課教師要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，獲取鮮活教學(xué)素材、創(chuàng)新教學(xué)方法；主動(dòng)介入微空間、使用微語言、融入微生活，關(guān)注大學(xué)生的精神世界和心理健康，引導(dǎo)他們健康成長。要開展教師人文素質(zhì)培訓(xùn)。通過人文素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課堂、專家講座、微視頻、公需科目在線學(xué)習(xí)等多種培訓(xùn)方式，全面提升教師的人文素質(zhì)，并把其納入整個(gè)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)之中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬克思恩格斯全集：第四十二卷[M].北京：人民出版社，1979：123

[2]列寧全集：第二十卷[M].北京：人民出版社，1987：255

【基金項(xiàng)目】2013年廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐立項(xiàng)研究重點(diǎn)課題（2013MSZ024）；廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013課題（2013A016）

【作者簡介】張 ?。?978-），男，安徽霍邱人，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部副教授，碩士。

（責(zé)編 黎 原）

第五篇：“工學(xué)結(jié)合”模式下的高職院校思想政治理論課實(shí)效性研

“工學(xué)結(jié)合”模式下的高職院校思想政治理論課實(shí)效性研

摘要：“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)同企業(yè)工作的有機(jī)結(jié)合，一方面給高職院校人才培養(yǎng)提供了機(jī)遇，同時(shí)也給思想政治理論課教學(xué)提出了全新的課題和挑戰(zhàn)。高職院校思政課教學(xué)必須積極適應(yīng)這種變化，不斷開展改革創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的思想道德水平和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而使高職院校思政課教學(xué)的針對性和實(shí)效性得到大幅提升。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職院校；思想政治理論課；實(shí)效性

高職院校思政課是大學(xué)生思想政治教育的主要渠道，是樹立大學(xué)生正確的世界觀和人生觀的重要途徑。隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，校企合作的加快推進(jìn)，不管是傳統(tǒng)行業(yè)還是新興領(lǐng)域，都對剛剛進(jìn)入社會的大學(xué)生提出了全新的要求。為了滿足高職教育改革的現(xiàn)實(shí)需要，“工學(xué)結(jié)合”這一模式應(yīng)運(yùn)而生。該模式主要突出“工”與“學(xué)”的有機(jī)融合，在高職院校與用人單位間無縫對接，由學(xué)校根據(jù)用人單位的職業(yè)崗位需求，有針對性地開展教學(xué)體系設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生通過提早熟悉實(shí)際工作技能，掌握工作所需的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高他們的職業(yè)能力水平，做到學(xué)以致用、學(xué)有所用。因此，研究高職院校思政課在“工學(xué)結(jié)合”模式如何開展實(shí)踐教學(xué)，已成為高職院校思政課教學(xué)改革中的重要課題。

一、“工學(xué)結(jié)合”模式下思政課教學(xué)改革的必要性

1.適應(yīng)大學(xué)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。隨著“工學(xué)結(jié)合”這一人才培養(yǎng)模式的深入推廣，推進(jìn)實(shí)施高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)具有重要意義。在以往的高職教育中，采取由教師、課程為主的模式一直以來都占據(jù)了主導(dǎo)地位。出于更好地滿足社會對于人才的實(shí)際需求，我國大力倡導(dǎo)實(shí)施專業(yè)職業(yè)教育，通過“工學(xué)相結(jié)合”這一模式，對以往的職業(yè)教育進(jìn)行改革。為此，教育部以“工學(xué)結(jié)合”為導(dǎo)向，制定了有關(guān)具體標(biāo)準(zhǔn)，開啟了高職院?！肮W(xué)結(jié)合”教學(xué)改革的新篇章。在“工學(xué)結(jié)合”模式下，高職院校積極開展思政課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新改革；同時(shí)，高職院校學(xué)生也逐步走出學(xué)校，通過校企對接，走進(jìn)企業(yè)，充分利用所學(xué)的理論知識去指導(dǎo)企業(yè)，既達(dá)到了校企資源的有機(jī)銜接，又能讓學(xué)生很快找到適合自己的崗位，提高對企業(yè)需求的適應(yīng)能力。

2.符合高校教學(xué)改革的趨勢要求。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)，對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)重視不夠，偏重單方向、傳授式，教學(xué)方法單調(diào)，加之思政課的理論性較強(qiáng)，學(xué)生通常會覺得課程枯燥，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。為此，國家把高校思政課實(shí)踐教學(xué)提升到更高的高度，要求高校進(jìn)一步改進(jìn)思想政治教育模式，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。習(xí)近平主席在2016 年12 月召開的全國高校思想政治工作會議上，強(qiáng)調(diào)要“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”。高職院校在推進(jìn)教學(xué)改革工作中，必須進(jìn)一步豐富內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，將多元素引入到教學(xué)當(dāng)中，拓寬實(shí)踐教學(xué)的廣度及深度，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)與用結(jié)合起來，將課堂與企業(yè)結(jié)合起來，以此增強(qiáng)學(xué)生對社會的認(rèn)知，提升自己的思想政治素質(zhì)。

二、“工學(xué)結(jié)合”模式下思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.對思政課實(shí)踐教學(xué)重視性不夠。思政課實(shí)踐教學(xué)由于涉及面廣，內(nèi)容煩瑣復(fù)雜，需要高校較多的人力、物力和財(cái)力投入。但由于這方面工作很難收到立竿見影的效果，因此很多高校對待思政課都持一種可有可無的態(tài)度，各方面投入嚴(yán)重不足，極大影響了實(shí)踐教學(xué)的開展。比如，在經(jīng)費(fèi)上保障不足，雖然許多高校都有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，但真正用于實(shí)踐教學(xué)的很少；在制度保障上欠缺，當(dāng)前學(xué)生就業(yè)率是高校最關(guān)注的考核指標(biāo)，高校很多精力均放于此，而思政課的實(shí)踐教學(xué)并沒有納入到具體考核中；在激勵(lì)機(jī)制上還不健全，專職思政課教師通常需要完成大量的教學(xué)任務(wù)，而又沒有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，使他們沒有足夠的動(dòng)力和精力去重視“工學(xué)結(jié)合”模式下的教學(xué)改革問題，致使實(shí)踐教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期效果。

2思政課教學(xué)課程設(shè)計(jì)針對性不強(qiáng)。職業(yè)教育同本科教育不一樣，前者培養(yǎng)的是應(yīng)用型高技能人才，而現(xiàn)在的高職思政課實(shí)踐教學(xué)往往內(nèi)容單

一、針對性不強(qiáng)。很多高職思想政治教學(xué)內(nèi)容，沒有很好地圍繞學(xué)生就業(yè)以及專業(yè)能力的提升安排教學(xué)?熱藎?而能夠與企業(yè)實(shí)際崗位銜接的教育更是少之又少，很難引起學(xué)生興趣。由于實(shí)踐教學(xué)重復(fù)性較高，通常是社會調(diào)研以及參觀考察等，這些教學(xué)內(nèi)容相對被動(dòng)，學(xué)生往往只是得到淺顯的感性認(rèn)識，沒辦法真正深入?yún)⑴c其中。并且，很多實(shí)踐教學(xué)只注重活動(dòng)自身，對于內(nèi)容設(shè)計(jì)以及效果反饋往往沒有考慮，致使實(shí)踐活動(dòng)同職業(yè)能力的培養(yǎng)分割開來。

3.實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新性不夠。因?yàn)楸Ｕ喜坏轿?，許多思政課的實(shí)踐教學(xué)方法非常老套、陳舊。雖然有的高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)也在努力探索新方法，但往往零散于教師的個(gè)人教學(xué)之中，沒有統(tǒng)籌配合，更做不到融會貫通，難以發(fā)揮整合效應(yīng)，收不到綜合教育功能。并且，大部分實(shí)踐活動(dòng)以參觀為主，致使學(xué)生缺乏具體的實(shí)踐機(jī)會。

4.思政課教師實(shí)踐能力難以滿足需要。目前，我國高職院校師資力量偏弱，特別是思政課教師力量單薄，還有一部分思政課教師是兼職教師，他們的主要精力放在別的教學(xué)任務(wù)上；思政課教師的在職培訓(xùn)機(jī)會很少，對他們的能力提升作用不大。由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐教學(xué)能力，很多高職思政課教師在課堂上只能照本宣科，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的能力極其薄弱。

三、“工學(xué)結(jié)合”模式下思政課實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)措施

1.強(qiáng)化保障機(jī)制。要確保思政課的實(shí)踐教學(xué)能正常開展，前提條件是必須建立系統(tǒng)完善的保障機(jī)制，主要包括組織上保障、制度上保障、經(jīng)費(fèi)上保障。要求高職院校在思政課實(shí)踐教學(xué)方面予以更加重視，在系統(tǒng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，盡快制定思政課實(shí)踐教學(xué)管理制度，建立考核指標(biāo)體系。此外，還要針對思政課實(shí)踐教學(xué)完善經(jīng)費(fèi)保障，確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施。

2.注重課程設(shè)置。思政課實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)計(jì)在很大程度上，將影響高職學(xué)生能否順利從學(xué)校走向社會。高職院校需要更有針對性地對思政課實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)置，突出實(shí)效性。特別是，隨著社會就業(yè)壓力的增大，社會對高職畢業(yè)生的能力要求也越來越高，很多企業(yè)不僅看重他們的知識技能，更注重其職業(yè)道德水準(zhǔn)，這就要求思政課實(shí)踐教學(xué)要把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。當(dāng)前國家正在積極實(shí)施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，大力倡導(dǎo)“工匠精神”，落實(shí)到思政課上，需要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)技能的針對性和實(shí)效性上下功夫，切實(shí)做到貼近學(xué)生實(shí)際、貼近企業(yè)需求。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式?！肮W(xué)結(jié)合”模式要求高職院校注重創(chuàng)新教學(xué)模式，積極為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課堂上，可以利用時(shí)事新聞、身邊故事，組織課堂討論，進(jìn)行思想碰撞，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性與參與度。在課外利用模擬創(chuàng)業(yè)、技能大賽等形式，使學(xué)生真實(shí)感受社會，進(jìn)而深入了解社會。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高職教育要積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，切實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。可以依托網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)校同企業(yè)的互動(dòng)，將最鮮活、第一線的企業(yè)信息傳遞給學(xué)生。同時(shí)，可以充分依托網(wǎng)絡(luò)平臺打造思想交流空間，增進(jìn)師生的互動(dòng)交流，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)。

4.加強(qiáng)師資建設(shè)。在“工學(xué)結(jié)合”模式下，高職院校思政課任課教師應(yīng)不斷更新個(gè)人的教學(xué)理念以及教育方法，建立現(xiàn)代的職業(yè)教育理念。要不斷提高自身的知識儲備，豐富自己的實(shí)踐知識，努力成為“多面手”。要全方位、多領(lǐng)域地掌握社會需求信息，了解用人單位對員工的要求，進(jìn)而不斷優(yōu)化思政課的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)授課的針對性。

參考文獻(xiàn)：

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