第一篇：初中數(shù)學(xué)參與式教學(xué)反思

初中數(shù)學(xué)參與式教學(xué)反思

姚永艷

培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但不同的解題指導(dǎo)思想就會(huì)有不同的解題效果，養(yǎng)成對(duì)解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣，即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想。

反思對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性；反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性；反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的批判性；反思題結(jié)論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；運(yùn)用反思過(guò)程中形成的知識(shí)組塊，可提高學(xué)思思維的敏捷性；反思還可提高學(xué)生思維自我評(píng)價(jià)水平，從而可以說(shuō)反思是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫(xiě)反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問(wèn)題，結(jié)合作業(yè)作出合適的反思。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)能力的一項(xiàng)有效的思維活動(dòng)，從所教學(xué)生來(lái)看，一部分學(xué)生根本不按老師要求進(jìn)行作業(yè)后的反思，而這部分學(xué)生95%的數(shù)學(xué)能力很低、成績(jī)差，他們只會(huì)做“結(jié)構(gòu)良好”的題目，以獲得對(duì)問(wèn)題的答案為目標(biāo)，不會(huì)提問(wèn)，這部分學(xué)生中，沒(méi)有一個(gè)會(huì)對(duì)命題進(jìn)行推廣，而堅(jiān)持寫(xiě)反思的學(xué)生情況就大不一樣，因此，培養(yǎng)學(xué)生反思解題過(guò)程是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合解題后的反思，提出問(wèn)題，并將其指定為反思內(nèi)容之一，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)情境，還能培養(yǎng)學(xué)生的不斷探索的精神，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到保護(hù)和培養(yǎng)。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生“心態(tài)的開(kāi)放，主體的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯”是十分有益的。通過(guò)解題后對(duì)習(xí)題特征進(jìn)行反思，用自己的語(yǔ)言或數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)習(xí)題進(jìn)行重新概述，培養(yǎng)思維的深刻性，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移，提高解題能力。思維的深刻性表現(xiàn)在通過(guò)表面現(xiàn)象和外部聯(lián)系提示事物的本質(zhì)特征，進(jìn)而深入地思考問(wèn)題，解完題后經(jīng)常通過(guò)反思題目的特征，加深對(duì)題目本質(zhì)的領(lǐng)悟，從而獲得一系列的思維成果，積累屬于個(gè)人的知識(shí)組塊，有助于培養(yǎng)思維的深刻性，從而促進(jìn)知識(shí)的正遷移。

只要你給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由活動(dòng)的空間，學(xué)生便會(huì)還給你一個(gè)意外的驚喜。

第二篇：參與式教學(xué)反思

參與式教學(xué)反思

張素娟

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們關(guān)注“人”的全面發(fā)展，與傳統(tǒng)教學(xué)相比較有一個(gè)質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注的是知識(shí)技能的傳授與掌握，而新課標(biāo)關(guān)注的是人的智力、情感、態(tài)度、身體等方面的全面發(fā)展。尤其是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)，跟上科技發(fā)展的步伐，得到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的積累，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，從而使教學(xué)過(guò)程是個(gè)多目標(biāo)的過(guò)程。“互動(dòng)式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程是教師“主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”、“學(xué)生交互”發(fā)展的過(guò)程。它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體的自我學(xué)習(xí)和潛能的發(fā)揮，同樣強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)、幫助和點(diǎn)撥的作用。尤其，重視在構(gòu)建新知過(guò)程，教師側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主去探索和合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)過(guò)程變成是師生與生生思維碰撞，情感交流和方法技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。能夠有效地完成新課標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程要求必須實(shí)現(xiàn)多目標(biāo)育人過(guò)程的任務(wù)。“參與互動(dòng)”指的是在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度投入教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)發(fā)揮個(gè)體思維的作用，互相啟發(fā)，互相幫助，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

因此，我們教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)——導(dǎo)入——新授——小結(jié)+作業(yè)”，這是單一的傳授知識(shí)過(guò)程，變?yōu)榘褜W(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。首先，教師不再獨(dú)占講臺(tái)，有時(shí)可把學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái)。

以往，教師在教授一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，總是一個(gè)人在講臺(tái)上從頭到尾講著，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，沒(méi)有等學(xué)生回答，教師就替學(xué)生先說(shuō)出來(lái)了，學(xué)生根本沒(méi)有思考與回答的余地。新課程要求改變這種單

一、被動(dòng)的教學(xué)方式，建立和形成能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力求促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性的充分發(fā)展。

例如，在江山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的姜秀文老師上的“數(shù)字編碼知多少”這節(jié)課中，她事先將學(xué)生編成不同的合作學(xué)習(xí)小組，并給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)信封，學(xué)生從各自的信封內(nèi)取出自己要完成的練習(xí)紙，學(xué)生在自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與組員進(jìn)行交流、討論，教師巡視，傾聽(tīng)個(gè)別小組的討論，適時(shí)點(diǎn)拔。這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們既有了開(kāi)口鍛煉的機(jī)會(huì)，又能吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，有了新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。然后根據(jù)討論結(jié)果，讓學(xué)生登臺(tái)講課，給了學(xué)生充當(dāng)“小老師”的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生的參與，既可發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是歸納、整理，充當(dāng)了“導(dǎo)演”的角色。這樣，課堂教學(xué)出現(xiàn)了積極有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面，課堂面貌煥然一新。

其次，改變注入式的教學(xué)，注重能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為“復(fù)習(xí)——導(dǎo)入——新授——小結(jié)——作業(yè)”，這是單一的傳授知識(shí)過(guò)程。新的教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

一位教師在教“兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法”時(shí)，讓學(xué)生們學(xué)做小醫(yī)生，戴上醫(yī)生帽，讀著兒哥，到“數(shù)學(xué)醫(yī)院”把有毛病的算式找出來(lái)，貼在小黑板上，接著分組討論，這些算式的“毛病”在哪里？怎么“診斷”？然后請(qǐng)學(xué)生上來(lái)說(shuō)說(shuō)。這樣就把學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如不進(jìn)位、錯(cuò)進(jìn)位等全找出來(lái)了，又通過(guò)學(xué)生討論得到了改正。

由于學(xué)生主持自習(xí)與質(zhì)疑，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們的組織、判斷、概括等探究能力，避免了教師把結(jié)果直接告訴學(xué)生、學(xué)生只會(huì)死記硬背的局面。

再次，突出學(xué)生的主體地位，變單調(diào)乏味為生活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)。要想使全體學(xué)生都參加到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先，我們教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，要積極地將傳統(tǒng)的教學(xué)模式變更為新課程理念下的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。如“百以內(nèi)加減法”教學(xué)，新授課之后，教師安排了這樣一個(gè)鞏固練習(xí)。練習(xí)分三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生臺(tái)上練功，組與組之間競(jìng)賽。每組的每個(gè)學(xué)生板演一題，誰(shuí)先完成就把練習(xí)紙貼在黑板上，看哪組學(xué)生完成得最快。第二環(huán)節(jié)，組與組之間相互批改，這給每個(gè)學(xué)生又有了第二次訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。第三個(gè)環(huán)節(jié)，教師針對(duì)學(xué)生練習(xí)情況逐題講評(píng)，按照速度快慢和答題正確率來(lái)評(píng)分，評(píng)出名次。這種練習(xí)方法既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)的集體榮譽(yù)感，發(fā)揮群體效應(yīng)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功是師與生、生與生交流的互動(dòng)過(guò)程，也是師與生，生與生情感交流的人際過(guò)程。

讓學(xué)生“參與互動(dòng)”，成為學(xué)習(xí)舞臺(tái)上的主人，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，積極思維，熱烈地參與討論投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生在小組中交流時(shí)的心情是愉快的，這種“互動(dòng)式”的教學(xué)方式，是把學(xué)生看作是主人翁，讓他們參與教學(xué)過(guò)程，認(rèn)識(shí)到小組發(fā)言的價(jià)值是一樣的，即使老師沒(méi)有請(qǐng)他站進(jìn)來(lái)發(fā)言，他也一樣做了學(xué)習(xí)的主人，在愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。

第三篇：參與式教學(xué)反思

【1】完全平方公式教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下： 〈一〉、提出問(wèn)題 [引入] 同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式法則和合并同類項(xiàng)法則，通過(guò)運(yùn)算下列四個(gè)小題，你能總結(jié)出結(jié)果與多項(xiàng)式中兩個(gè)單項(xiàng)式的關(guān)系嗎？

(2m+3n)2=_______________，(-2m-3n)2=______________，(2m-3n)2=_______________，(-2m+3n)2=_______________。〈二〉、分析問(wèn)題

1、[學(xué)生回答] 分組交流、討論(2m+3n)2= 4m2+12mn+9n2，(-2m-3n)2= 4m2+12mn+9n2，(2m-3n)2= 4m2-12mn+9n2，(-2m+3n)2= 4m2-12mn+9n2。（1）原式的特點(diǎn)。（2）結(jié)果的項(xiàng)數(shù)特點(diǎn)。（3）三項(xiàng)系數(shù)的特點(diǎn)（特別是符號(hào)的特點(diǎn)）。（4）三項(xiàng)與原多項(xiàng)式中兩個(gè)單項(xiàng)式的關(guān)系。

2、[學(xué)生回答] 總結(jié)完全平方公式的語(yǔ)言描述： 兩數(shù)和的平方，等于它們平方的和，加上它們乘積的兩倍； 兩數(shù)差的平方，等于它們平方的和，減去它們乘積的兩倍。

3、[學(xué)生回答] 完全平方公式的數(shù)學(xué)表達(dá)式：(a+b)2=a2+2ab+b2；(a-b)2=a2-2ab+b2.〈三〉、運(yùn)用公式，解決問(wèn)題

1、口答：（搶答形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）(m+n)2=____________,(m-n)2=_______________,(-m+n)2=____________,(-m-n)2=______________,(a+3)2=______________,(-c+5)2=______________,(-7-a)2=______________,(0.5-a)2=______________.2、判斷：()①(a-2b)2= a2-2ab+b2()②(2m+n)2= 2m2+4mn+n2()③(-n-3m)2= n2-6mn+9m2()④(5a+0.2b)2= 25a2+5ab+0.4b2()⑤(5a-0.2b)2= 5a2-5ab+0.04b2()⑥(-a-2b)2=(a+2b)2()⑦(2a-4b)2=(4a-2b)2()⑧(-5m+n)2=(-n+5m)2

3、小試牛刀 ①(x+y)2 =______________;②(-y-x)2 =_______________;③(2x+3)2 =_____________;④(3a-2)2 =_______________;⑤(2x+3y)2 =____________;⑥(4x-5y)2 =______________;⑦(0.5m+n)2 =___________;⑧(a-0.6b)2 =_____________.〈四〉、[學(xué)生小結(jié)] 你認(rèn)為完全平方公式在應(yīng)用過(guò)程中，需要注意那些問(wèn)題？(1)公式右邊共有3項(xiàng)。(2)兩個(gè)平方項(xiàng)符號(hào)永遠(yuǎn)為正。(3)中間項(xiàng)的符號(hào)由等號(hào)左邊的兩項(xiàng)符號(hào)是否相同決定。(4)中間項(xiàng)是等號(hào)左邊兩項(xiàng)乘積的2倍?！次濉?、冒險(xiǎn)島：（1）（-3a+2b）2=________________________________（2）(-7-2m)2 =__________________________________（3）(-0.5m+2n)2=_______________________________（4）(3/5a-1/2b)2=________________________________（5）(mn+3)2=__________________________________（6）(a2b-0.2)2=_________________________________（7）(2xy2-3x2y)2=_______________________________（8）(2n3-3m3)2=________________________________ 〈六〉、學(xué)生自我評(píng)價(jià) [小結(jié)] 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和感悟？ 本節(jié)課，我們自己通過(guò)計(jì)算、分析結(jié)果，總結(jié)出了完全平方公式。在知識(shí)探索的過(guò)程中，同學(xué)們積極思考，大膽探索，團(tuán)結(jié)協(xié)作共同取得了進(jìn)步?！雌摺礫作業(yè)] 隨堂練習(xí)習(xí)題

七、課后反思 本節(jié)課雖然算不上課本中的難點(diǎn)，但在整式一章中是個(gè)重點(diǎn)。它是多項(xiàng)式乘法特殊形式下的一種簡(jiǎn)便運(yùn)算。學(xué)生需要熟練掌握公式兩種形式的使用方法，以提高運(yùn)算速度。授課過(guò)程中，應(yīng)注重讓學(xué)生總結(jié)公式的等號(hào)兩邊的特點(diǎn)，讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)公式的內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)明運(yùn)用公式過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題和特別注意的細(xì)節(jié)。然后再通過(guò)逐層深入的練習(xí)，鞏固完全平方公式兩種形式的應(yīng)用。為完全平方公式第二節(jié)課的實(shí)際應(yīng)用和提高應(yīng)用做好充分的準(zhǔn) 【2】通過(guò)學(xué)習(xí)“參與式數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”這門(mén)課，讓我了解并體驗(yàn)到了一種全新的課堂教學(xué)模式，同時(shí)，在新課程改革的大背景下，我有幸能選修這門(mén)課，必定會(huì)對(duì)我將來(lái)從事教師這個(gè)職業(yè)有很大的幫助，為此，我對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)做一個(gè)回顧與反思。

一：“參與式數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”這門(mén)課，給我的第一影響就是輕松，自由，課堂氣氛活躍，第一節(jié)課以一個(gè)分組的小游戲就讓我體會(huì)到了它的魅力，活動(dòng)過(guò)程是這樣的：

考慮到全班有30—40個(gè)同學(xué)，并且同學(xué)之間不熟悉及不同專業(yè)的特點(diǎn)，最后決定以“報(bào)數(shù)除6取余法”來(lái)分組，通過(guò)這種方法，各組成員認(rèn)識(shí)新同學(xué)的幾率將大大增加，這可以使我們結(jié)交更多的新朋友，尤其是不同學(xué)院，不同專業(yè)的同學(xué)，這可以使我們相互之間了解的更多，知識(shí)面更廣。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我深受啟發(fā)。

李霞，譚謙章在《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》中發(fā)表的“參與式教學(xué)模式的主要特點(diǎn)與效果評(píng)價(jià)”中也提到，參與式教學(xué)模式不僅重視教師的主導(dǎo)作用,而且著重學(xué)生的主體作用,不僅重視師生間的交流, 而且著重學(xué)生的主動(dòng)思考和探索,不僅重視結(jié)論的掌握, 更著重得出結(jié)論的過(guò)程,不僅重視知識(shí)本身的獲取,更著重獲取知識(shí)的方法和學(xué)生本身能力的發(fā)展。因此,富有成效的參與式教學(xué)應(yīng)具以下特點(diǎn):

1．課堂氣氛: 寬松、開(kāi)放、活潑與傳統(tǒng)模式中“教師講學(xué)生聽(tīng)”、循規(guī)蹈矩、惟命是從的僵化格局不同,參與式教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,在參與中獲得真切的感受和情感的體驗(yàn),成為課堂教學(xué)中真正的主體。而要激發(fā)學(xué)生參與欲望就要求教師要積極主動(dòng)營(yíng)造一種民主、寬松、和諧、快樂(lè)的教學(xué)氛圍, 鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地投入到課堂教學(xué)中來(lái), 允許他們暢所欲言, 各抒己見(jiàn),使課堂呈現(xiàn)出一個(gè)“海納百川”、“百家爭(zhēng)鳴”的良好氛圍。學(xué)生有了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì),必然促使他們閱讀課外書(shū)籍,搜集案例素材,觀察社會(huì)萬(wàn)象,思考熱點(diǎn)問(wèn)題,以期用充分的論據(jù)來(lái)論證自己的觀點(diǎn),這樣,封閉的，“萬(wàn)馬齊喑”的課堂就變?yōu)殚_(kāi)放的、生動(dòng)活潑的課堂,學(xué)生在愉悅的參與和投入中,盡情地吮吸知識(shí)的玉液瓊漿, 內(nèi)化成智慧和才能。2．師生關(guān)系: 民主、平等、和諧

大學(xué)生思想活躍,自主意識(shí)、參與意識(shí)、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,對(duì)“居高臨下”式的空洞抽象的權(quán)威說(shuō)教厭倦和反感, 要求民主和平等,因此,在教學(xué)互動(dòng)中,教師要善于“蹲”下身來(lái), 傾聽(tīng)學(xué)生的聲音,抱著與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起成長(zhǎng)的態(tài)度,從傳統(tǒng)的“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煄е鴮W(xué)生走向知識(shí)”。這要求教師必須從一個(gè)講演者、解惑者和裁判者的角色轉(zhuǎn)化為一個(gè)指導(dǎo)者、組織著、協(xié)助者的角色。他應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),以平等身份與學(xué)生一起自由地選擇問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、討論問(wèn)題,提出自己的不同見(jiàn)解,給學(xué)生以啟發(fā)誘導(dǎo),給學(xué)生以平等和認(rèn)同感,縮短師生間心理距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。這樣,學(xué)生就會(huì)由衷地展現(xiàn)自己真實(shí)的內(nèi)心世界,積極大膽主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái),同時(shí)學(xué)生的注意力、好奇心、興趣等也能夠集中到課堂教學(xué)上來(lái),與教師一起完成教學(xué),實(shí)現(xiàn)主體行為參與與情感參與的和諧統(tǒng)一。3．教學(xué)過(guò)程: 教師與學(xué)生在互動(dòng)中有機(jī)結(jié)合

教學(xué)過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種雙邊活動(dòng)的過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)通常只重視教師的教而忽視學(xué)生的學(xué),因此,學(xué)生不被看作教育的主體,而被看成是知識(shí)的接受器,學(xué)生時(shí)時(shí)處處都是被傳道、被授業(yè)、被解惑的對(duì)象,學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性受到不同程度的壓抑,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,影響了學(xué)生創(chuàng)造性才能的發(fā)揮。參與式教學(xué)特別注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)。如互換角色式參與中,他們要翻閱參考資料,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),制作課件,登臺(tái)講課;師生對(duì)話式參與中,他們要搜集相關(guān)材料,提出開(kāi)放性啟發(fā)性的問(wèn)題,說(shuō)出新穎獨(dú)到的見(jiàn)解,與他人意見(jiàn)不一致的學(xué)生還會(huì)廣泛搜集材料,查經(jīng)據(jù)典,以求說(shuō)服對(duì)方;專題研討式參與中,他們要按照教師的方法,自己動(dòng)手查閱索引,研讀資料,撰寫(xiě)論文并積極開(kāi)展交流和討論;實(shí)踐體驗(yàn)式參與中,他們要進(jìn)行調(diào)查研究,參觀訪問(wèn),撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或心得體會(huì)?？傊?參與式教學(xué)中,學(xué)生必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆,全身心投入學(xué)習(xí),真正把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、求知積極性充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)起來(lái),學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

其次，通過(guò)寫(xiě)參與式教學(xué)的報(bào)告，讓我深深體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。方曉彤，劉慧在《河西學(xué)院學(xué)報(bào)》中發(fā)表的“‘授之以漁’——參與式教學(xué)新論”中提到，營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍。參與式教學(xué)，需要教師營(yíng)造暢所欲言的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的共振和連鎖反應(yīng)。

1）在課堂講授過(guò)程中，開(kāi)辟生動(dòng)活潑的“欄目化”課堂：“教學(xué)目標(biāo)”明確提出需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)；從“走進(jìn)管理”每個(gè)單元開(kāi)始，向?qū)W生提供一個(gè)與之相關(guān)的簡(jiǎn)短案例，使學(xué)生們進(jìn)入某種情境之中；“講授與訓(xùn)練”，教師講授應(yīng)控制在課堂時(shí)間三分之二以內(nèi)，保證有三分之一的時(shí)間由學(xué)生討論或訓(xùn)練。

2）采取事例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、情景教學(xué)、模擬教學(xué)、案例討論、辯論等多樣化的課堂組織形式，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和思考能力。在素材的選擇和設(shè)計(jì)上，要注意事例所給出的信息應(yīng)是不完全的，以真實(shí)地模擬現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，倡導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，進(jìn)行多視角的發(fā)散性的思考。創(chuàng)建“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”。以團(tuán)隊(duì)合作、自我控制為基本教學(xué)管理方式，在教學(xué)中由學(xué)生自愿組成5--8人的“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和訓(xùn)練項(xiàng)目。在此過(guò)程中，教師逐步由知識(shí)傳授者和教學(xué)監(jiān)督者變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。

二：“參與式數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程對(duì)學(xué)習(xí)者的要求

參與式教學(xué)是在“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)交流，共同參與”的理念指導(dǎo)下，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，其核心就是充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，創(chuàng)造師生平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍.所以對(duì)參與式數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)：

1、沒(méi)有特殊情況，不得缺課

老師對(duì)同學(xué)們做了分組后，每個(gè)人在小組討論中扮演的角色是不同的，也是不可或缺的。上課缺席就會(huì)導(dǎo)致小組活動(dòng)不能正常進(jìn)行，以及自己所學(xué)的知識(shí)與同學(xué)們不能同步，當(dāng)然課后作業(yè)就不能很好的完成，影響小組作業(yè)的完成質(zhì)量。

2、上課必須完全投入

上課不能認(rèn)真聽(tīng)課不但是對(duì)演講者勞動(dòng)成果的不尊重，也是讓演講者不能完全發(fā)揮的重要因素，演講者會(huì)誤以為內(nèi)容出錯(cuò)心里恐慌或自認(rèn)為內(nèi)容不精彩聽(tīng)者沒(méi)興趣而失去演講激情，最終導(dǎo)致不能很好的做完演講。

3、有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的同時(shí)具備獨(dú)立完成任務(wù)的覺(jué)悟

小組成員積極投身到小組的討論、作業(yè)中，從自身角度出發(fā)，有利于小組成員發(fā)現(xiàn)你的能力，從而獲得他們的認(rèn)可及贊賞，使你成為受歡迎的一員；從小組角度出發(fā)，有利于整個(gè)小組學(xué)習(xí)風(fēng)氣的提高，使這個(gè)小組每個(gè)人的合作心情都相對(duì)較高，促使小組討論以及完成任務(wù)的質(zhì)量較高。

4、要有主動(dòng)推銷自己的能力

上課期間包括作業(yè)總結(jié)，老師給我們很多的發(fā)言機(jī)會(huì)，每個(gè)人完全都有機(jī)會(huì)去發(fā)言，但往往有些人很膽怯還是其他原因，不善于去發(fā)言，這是錯(cuò)誤的選擇，因?yàn)榘l(fā)言在鍛煉一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，還可以考察一個(gè)人的言行舉止的大體程度以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，所以只要有機(jī)會(huì)大家就應(yīng)該大膽的去嘗試。

5、學(xué)會(huì)交流。

交流是人與人合作的前提，參與式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是小組合作討論，要有一個(gè)好的結(jié)果，不去融入其中，與大家建立良好的人際關(guān)系的前提下，何談好的結(jié)果。

三：學(xué)習(xí)“參與式數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程的收獲

通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得我的收獲很多。在知識(shí)上，我知道了什么樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)才是參與式教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)你寫(xiě)論文的時(shí)候格式是什么，要注意什么，當(dāng)你成為一位老師，設(shè)計(jì)一節(jié)有趣的課，你應(yīng)該考慮到哪些因素，該怎樣去設(shè)計(jì)一堂課，設(shè)計(jì)過(guò)程中需要哪些術(shù)語(yǔ)表達(dá)更準(zhǔn)確呢，等等。

在課外收獲上，我了解到原來(lái)一位老師不是隨隨便便就能上講臺(tái)的，每一節(jié)課需要課下認(rèn)真的準(zhǔn)備才能完成，而一節(jié)生動(dòng)的課則需要更多的付出，對(duì)演講者而言，不是每個(gè)人都有膽量站在那里響亮地講出自己的想法，不但要有足夠的知識(shí)準(zhǔn)備，還需要很好的語(yǔ)言組織能力，不然你的想法再好也不會(huì)讓大家明白的。對(duì)聽(tīng)眾來(lái)說(shuō)，當(dāng)你自己站在講臺(tái)上時(shí)，當(dāng)對(duì)方給予你的不是渴望知道你在說(shuō)什么的眼神，而是無(wú)奈與無(wú)聊，你會(huì)很沒(méi)面子很傷心的，通過(guò)上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)讓我知道做學(xué)生還是其他的，只要你是觀眾，就應(yīng)該認(rèn)真的去聽(tīng)，這樣你在尊重別人的同時(shí)也尊重了自己。四：對(duì)選課同學(xué)的建議

對(duì)選修此課程的同學(xué)而言，不僅要能夠做到前面我所寫(xiě)到的對(duì)參與式教學(xué)學(xué)習(xí)者的要求外，還應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，并做到以下幾點(diǎn)： 1、抓住機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作

如果你是一個(gè)沒(méi)有嘗試過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的同學(xué)，那么你選修此門(mén)是正確的選擇，因?yàn)榇苏n程在上課時(shí)間甚至課后都給我們提供了很好的共同完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神上能給你提供很好平臺(tái)。2、善于溝通，建立良好的人際關(guān)系

如果你是一個(gè)很內(nèi)向的人，那么借助此課程的學(xué)習(xí)你更應(yīng)該開(kāi)始鍛煉著去接觸陌生人（同組同學(xué)），因?yàn)樵谝院笞呦蛏鐣?huì)去工作等場(chǎng)合，很好的人際關(guān)系是必不可少的，所以先認(rèn)識(shí)同齡人，積累交流的方式，對(duì)以后走向社會(huì)是很有幫助的。、不能抱著混的態(tài)度來(lái)上課

本課程的學(xué)習(xí)相對(duì)其他課程上課內(nèi)容與課后作業(yè)連接是比較緊密的，而且老師對(duì)作業(yè)的要求相對(duì)是比較高的，這與老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度是密不可分的，上課不認(rèn)真聽(tīng)，課后的作業(yè)就沒(méi)辦法按老師要求做，就算是小組做，但你給小組不奉獻(xiàn)一點(diǎn)力量，你將不會(huì)受小組同學(xué)的歡迎。4、大膽的展示自己

如果你有想法而不敢說(shuō)出來(lái)，那么你的學(xué)習(xí)效果就沒(méi)達(dá)到參與式教學(xué)的要求，因?yàn)閰⑴c式最終要達(dá)到學(xué)生多方面技能都要提高的目的。例如，小組討論時(shí)能把自己的想法清楚地表達(dá)出來(lái)讓同學(xué)知道，老師讓發(fā)言時(shí)，不膽怯，不羞澀，能很好地組織語(yǔ)音把小組或自己的思路說(shuō)給大家，不但要讓大家聽(tīng)懂意思還要讓大家覺(jué)得精彩。

總之，“參與式數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”是一門(mén)能讓我們與老師互動(dòng)的課程，也是一門(mén)改變了傳統(tǒng)的老師教學(xué)生學(xué)方式的新形課程，我們要很好地利用老師給我們提供的選修機(jī)會(huì)，最多的汲取有用的知識(shí)，為我們以后能成為一名合格的人民教師打下基礎(chǔ)。

第四篇：初中數(shù)學(xué)課堂參與式教學(xué)設(shè)計(jì)

初中數(shù)學(xué)課堂參與式教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要采用口頭講述數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容的教學(xué)方法，由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的難度，而且比較抽象，很多學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，加之教師單一的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更低。參與式教學(xué)方法就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。因此教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，利用情境來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如學(xué)習(xí)《生活中的不等式》時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情境:某公園的票價(jià)如下:每人30元，一次購(gòu)票滿45張可享受9折優(yōu)惠。本班有42名學(xué)生去公園游玩。當(dāng)領(lǐng)隊(duì)王小華準(zhǔn)備好零錢到售票處買了42張票時(shí)，愛(ài)動(dòng)腦的李敏同學(xué)喊住了王小華，提議買45張票。但有的同學(xué)不明白，明明只有42個(gè)人，買45張票，豈不浪費(fèi)嗎?那么，究竟李敏的提議對(duì)不對(duì)呢?是不是真的浪費(fèi)呢?通過(guò)生活化問(wèn)題的提問(wèn)，學(xué)生會(huì)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生好奇和興趣，能夠積極地參與到問(wèn)題的思考、探索、解決過(guò)程中，有助于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

二、設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生樂(lè)于參與

針對(duì)初中數(shù)學(xué)抽象、枯燥以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的特點(diǎn)，教師可以在數(shù)學(xué)課中設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下充分參與到數(shù)學(xué)課堂中。利用游戲開(kāi)展教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如在教學(xué)《分式的加減》時(shí)，可以設(shè)置如下的游戲:今天，我想讓大家先來(lái)猜一則謎語(yǔ):一片青草地，請(qǐng)同學(xué)們猜一種花?想一想，一片青草地沒(méi)有什么?……對(duì)了，梅花(沒(méi)花)。又是一片青草地，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俨乱环N花，對(duì)了，野梅花(也沒(méi)花)。同學(xué)們真聰明!用猜梅花的方法很快猜出了野梅花。其實(shí)，我們學(xué)習(xí)也一樣，學(xué)習(xí)一種知識(shí)的方法也可用在另一種知識(shí)的學(xué)習(xí)上。就像今天我們要學(xué)習(xí)的分式加減法，它可以由分?jǐn)?shù)的加減法來(lái)類比學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性。

三、小組合作學(xué)習(xí)，凸顯參與效果

參與式教學(xué)就是要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。小組合作學(xué)習(xí)能夠使所有學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中來(lái)，學(xué)生在課堂中自主談?wù)?，彼此交換意見(jiàn)，共同分析和探究出數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案，也有助于學(xué)生合作意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。例如學(xué)習(xí)利用函數(shù)圖象的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師提問(wèn):(1)對(duì)于一次函數(shù)y=2x+3，當(dāng)自變量x的值增大時(shí)函數(shù)y的值有什么變化?對(duì)于一次函數(shù)y=－2x+3呢?(2)觀察圖中兩個(gè)一次函數(shù)的圖象，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?小組合作探究，可以從圖象的增減性考慮，也可以從圖象經(jīng)過(guò)的坐標(biāo)象限考慮，還可以從圖象與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)位置考慮以及圖象的軸對(duì)稱性考慮。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以起到思維互補(bǔ)的作用。

四、因材施教，體現(xiàn)參與的層次性

初中階段學(xué)生的認(rèn)知以及智力水平是有差異的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過(guò)多地重視優(yōu)秀學(xué)生的課堂參與，忽視中等層次以及學(xué)困生的課堂參與性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，因材施教，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生積極參與到課堂教學(xué);分配給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生更加廣泛地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使每一位學(xué)生都能夠樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

五、開(kāi)展多元化評(píng)價(jià) 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要建立多元化的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、實(shí)踐操作等方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，并努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果。總之，參與式教學(xué)設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和意識(shí)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)效果也具有積極的意義。

第五篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中參與式教學(xué)的應(yīng)用

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中參與式教學(xué)的應(yīng)用

碧云中學(xué)教師——張灼花

所謂參與式教學(xué)法，是一種合作式的教學(xué)或協(xié)作式教學(xué)法。參與式教學(xué)法20世紀(jì)五六十年代起源于英國(guó)，最初并不是一種教學(xué)法，后來(lái)引進(jìn)到教育教學(xué)領(lǐng)域中來(lái)，逐漸形成了自成體系的參與式教學(xué)法。這種方法以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，應(yīng)用靈活多樣直觀形象的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程之中，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和構(gòu)造者。參與式教學(xué)加強(qiáng)了老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流和反饋，使學(xué)生能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。將參與式教學(xué)法運(yùn)用于初中生物教學(xué)，能幫助所有的參與者積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，形成良好的知識(shí)發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建、交流的環(huán)境。參與式教學(xué)方法在各科教學(xué)中的廣泛使用已經(jīng)成為新課標(biāo)形式下的必然趨勢(shì)，尤其是在初中教學(xué)中的使用。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用參與式教學(xué)方法，就是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)主角，積極參與對(duì)知識(shí)的探究，主動(dòng)地接受新知識(shí)。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中作為教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)演者和主持人，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題，成為學(xué)習(xí)的主人。以學(xué)生為中心是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為中心，就是要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，推行參與式教學(xué)方法，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)地探索新的知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是學(xué)習(xí)的奴隸。在數(shù)學(xué)教學(xué)中探索參與式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都將面臨的新的課題。那么，在初中教學(xué)中如何實(shí)踐參與式教學(xué)呢？結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為為有以下幾點(diǎn)：

一、參與式教學(xué)的成功需要充分的課前準(zhǔn)備

參與式教學(xué)有利于課堂活躍學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，最終實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。但形成學(xué)生參與的氛圍，需要我們教師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，需要比以往教學(xué)工作量大許多的課前準(zhǔn)備。這種課前準(zhǔn)備，不僅需要教師方面的準(zhǔn)備，也需要我們?cè)谇肮?jié)課堂上給學(xué)生布置一定的準(zhǔn)備任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的“參與學(xué)習(xí)”也有一定的準(zhǔn)備。不同的教學(xué)內(nèi)容所需要的課前準(zhǔn)備是不同的，不能一概而論。以“實(shí)數(shù)分類”的教學(xué)為例，課前準(zhǔn)備可有以下部分：

1、學(xué)生對(duì)“分類”、“分類法”的側(cè)面了解。關(guān)于這點(diǎn)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀察新華書(shū)店圖書(shū)擺放書(shū)的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)如此擺放的好處。這是提前兩天讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備的課外調(diào)查內(nèi)容。

2、對(duì)所學(xué)有理數(shù)、無(wú)理數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)相關(guān)概念的了解，嘗試對(duì)它們進(jìn)行分類，并說(shuō)說(shuō)這樣分類的好處。

3、課前嘗試找出各種分類方法的依據(jù)或標(biāo)準(zhǔn)，這些方法各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。學(xué)生之間相互交流各自的異同。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)生參與的興趣

參與式教學(xué)的成功需要我們創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中，不僅在一節(jié)課的開(kāi)始要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，而且還應(yīng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法不斷進(jìn)行各種情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境之中，全員參與，全程參與，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基指出：“如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有一種歡快和喜愛(ài)，沒(méi)有付出緊張的精神努力去發(fā)現(xiàn)真理，并在真理面前感動(dòng)、激動(dòng)和驚奇，那么就談不上熱 愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)知識(shí)。”要做到這一點(diǎn),教師要放下師道尊嚴(yán)的架子,走下講臺(tái),用親切的語(yǔ)言,平等的身份、商議的口氣、換位的思想，使學(xué)生置身于一個(gè)寬松、民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍中，使他們產(chǎn)生想說(shuō)、敢說(shuō)、想做的欲望，從而滋生出參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，慢慢就會(huì)自覺(jué)地行動(dòng)起來(lái)了。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征將寓言、故事、和游戲等學(xué)生特別感興趣的東西帶入課堂，增加課程的趣味性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生喜愛(ài)他學(xué)習(xí)的課程，從而達(dá)到積極參與的目的。在教學(xué)中還可以利用多媒體輔助，喚起學(xué)生參與的興趣，或聯(lián)系生活，提高學(xué)生參與的興趣。

三、教師要善于組織、調(diào)控教學(xué)活動(dòng)

要想實(shí)現(xiàn)有效的參與式教學(xué)活動(dòng)，作為教師要做好充分的準(zhǔn)備，應(yīng)該讓學(xué)生有非常明確的參與目的；師生之間相互都要有嚴(yán)肅認(rèn)真而又積極參與的態(tài)度；教師的前期指導(dǎo)和說(shuō)明要清楚；應(yīng)該選擇適合學(xué)生對(duì)象的參與方法，不是照搬，流于形式，要監(jiān)督每一個(gè)學(xué)生以不同的方式參與到教學(xué)中去；要了解學(xué)生參與前后的自我主張，尊重和理解學(xué)生；教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確合理，并且要符合學(xué)生概念的理解水平；在互動(dòng)過(guò)程中，利用教育時(shí)機(jī)，關(guān)注學(xué)生的生命情感意識(shí)的培養(yǎng)。

四、參與式教學(xué)要確實(shí)做到對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)

參與式教學(xué)有利于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在性激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。參與式教學(xué)將學(xué)生置于參與式教學(xué)營(yíng)造出的寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能真正感受到使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而樂(lè)于積極參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)小組討論等活動(dòng)，使感官、視覺(jué)、思維都可得到潛移默化的訓(xùn)練，從而逐漸形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。參與式教學(xué)還有利于培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。參與式教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)入到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在這些活動(dòng)中能夠?qū)W會(huì)如何與人相處、如何與人合作，并逐漸提高自身的與 人交往的能力。同時(shí)小組的匯報(bào)、組間的競(jìng)爭(zhēng)，也提高了學(xué)生們的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。參與式教學(xué)還有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如果讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，給予學(xué)生一定的選擇權(quán)，那么學(xué)生的個(gè)性就能得到充分的發(fā)展，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就能得到很好的培養(yǎng)。

五、教師要把課堂還給學(xué)生，把獲取知識(shí)的權(quán)力還給學(xué)生

美國(guó)的教育界流傳著這樣一句話：告訴我，我會(huì)忘記；分析給我聽(tīng)，我可能記??；如果讓我參與，我就會(huì)直正理解。這句話深深地打動(dòng)了我，參與式教學(xué)理念更是敲醒了我：只要是能通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作獲取知識(shí)的教學(xué)，教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手；只要是能通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦獲取知識(shí)的教學(xué)，教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)腦。多留給學(xué)生一些感受成功的喜悅的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，永保學(xué)習(xí)興趣。

六、賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)參與

皮亞杰說(shuō)過(guò)：“一切真理都是由學(xué)生自己獲得的，或由他重新發(fā) 現(xiàn)的，至少由他重建，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他?！边@就告訴我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中并不是讓學(xué)生如何接受知識(shí)和能力,而是讓他們?cè)诨顒?dòng)中親身實(shí)踐,主動(dòng)體驗(yàn),有目的地進(jìn)行觀察,動(dòng)手操作,口語(yǔ)交流,動(dòng)腦思考,從而在參與中獲取知識(shí),不斷發(fā)展自我。要想讓學(xué)生放下包袱，積極參與，愛(ài)生是教學(xué)成功的關(guān)鍵近代教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！苯處煂?duì)學(xué)生的賞識(shí)是一種超越血緣、親情的，是崇高的、理智的、公平的，不論學(xué)生的性別、丑俊、貧富，學(xué)習(xí)優(yōu)劣。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是“暗含期待”而不是一錘定音，充滿激情地鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，樂(lè)于探索。如在學(xué)習(xí)《不等式組應(yīng)用題》時(shí)，我讓一名性格內(nèi)向的女同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的解題思路，她本來(lái)膽子小，聲音低，大部分同學(xué)都聽(tīng)不清，我又鼓勵(lì)她再說(shuō)一遍，還是不夠理想，此時(shí)該同學(xué)已是面紅耳赤，頭也越來(lái)越低。我想，本來(lái)她說(shuō)不好就信心不足，就不能再說(shuō)她的不足了，這樣會(huì)影 響她以后的學(xué)習(xí)。便對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，你們聽(tīng)到了這位同學(xué)對(duì)此題解法的優(yōu)點(diǎn)是什么？有的同學(xué)說(shuō)她發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，有的同學(xué)說(shuō)她思路基本正確，從那以后這名女同學(xué)學(xué)習(xí)更認(rèn)真了，上課舉手發(fā)言的次數(shù)也明顯增多。

七、要重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

學(xué)生的思維非?；钴S，往往超出了大人的想象，作為一名中學(xué)教師，我們要重視發(fā)展學(xué)生的思維，善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

總之，參與式教學(xué)理念與新課程理念是相一致的，將參與式教學(xué)活動(dòng)與合作探究活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)于新課程的實(shí)施，無(wú)疑是一種進(jìn)步。每一種新的教學(xué)方式、方法都需要教師大膽的嘗試，我希望教師們都能參與到這些嘗試中，把自己的體驗(yàn)與大家分享。在積極推進(jìn)新課程改革的今天，需要我們將參與式教學(xué)靈活動(dòng)用于數(shù)學(xué)課堂。