第一篇：小學語文與信息技術整合的一點點感悟

小學語文與信息技術整合的一點點感悟

德昌縣德州鎮(zhèn)角半小學： 肖晗、余登菊

摘要：

隨著全球計算機技術和網(wǎng)絡通訊的迅猛發(fā)展，全球經(jīng)濟進入“地球村時代”，人民的生產(chǎn)、生活越來越不受到國界、時間、地域、語言的限制，人與人之間的交往越來越頻繁。全球經(jīng)濟的競爭就是人才的競爭，人們對教育產(chǎn)品的需求和要求也有了一個大的飛躍。義務教育作為我國的基礎教育，舊的教育體制和教學模式受到巨大沖擊。如何培養(yǎng)新世紀飛速發(fā)展的信息技術條件下的新型、復合型、國際性人才呢？這是我國教育不得不面臨的問題。現(xiàn)在對于我國教育工作者來說，這既是挑戰(zhàn)，也是機遇。九年義務教育階段語文新課程標準，提出現(xiàn)代公民要具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神和開放的視野，語文課程也要深化改革，與時俱進培養(yǎng)學生掌握祖國的語言文字的能力、提高文化品位、審美情趣和思想道德修養(yǎng)，為成為未來公民生存與發(fā)展的能力發(fā)揮奠基作用。在新世紀信息網(wǎng)絡時代的情況下，義務教育階段語文教育強調(diào)與信息化（我國教育信息化大致走過了三個歷程，一是以印刷品和視聽技術為媒介的函授教育階段，二是以廣播電視為主的遠程教育階段，三是正在發(fā)展的網(wǎng)絡教育階段）的整合，突出教育教學過程中師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。教學中體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。重視學生情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。小學語文教育和信息化整合中，把握機遇，迎接挑戰(zhàn)，以現(xiàn)代教育思想為先導，將信息技術合理有效地應用于教育教學改革，推動新世紀基礎教育現(xiàn)代化的實施，提高教育教學的效率。少數(shù)民族地區(qū)，則根據(jù)實際情況，根據(jù)學生民族教育特點，有步驟地、有計劃地合情、合理地推動義務教育階段小學語文教育與信息化的整合，為民族地區(qū)學生實現(xiàn)自主式學習、探索式學習、協(xié)作式學習、為語文的終身教育提供有力保障。

關鍵詞：

教育現(xiàn)狀

信息化

創(chuàng)新

整合一.我校教育現(xiàn)狀

我校地處經(jīng)濟落后的四川省涼山州地區(qū)，屬于彝漢雜居的半山坡地區(qū)。經(jīng)濟作物單一，人均收入較低。雖然學校所在地區(qū)漢族居多，但由于現(xiàn)代人生育意識的增強，漢族出生人口逐年下降。由于地質(zhì)原因，彝族由半山區(qū)逐年搬遷下山。導致我?，F(xiàn)有學生百分之七十均系彝族學生。教育條件很有限，教育資源短缺、民族間教育差距大。隨著西部地區(qū)“兩基”攻堅計劃和《四川省民族地區(qū)教育發(fā)展十年行動計劃》的逐年實施，教育改革全面推進，辦學條件也得到一定的改善。在21世紀飛速發(fā)展的今天，計算機和網(wǎng)絡通訊為核心的信息技術在社會所有領域廣泛運用。信息技術改變了人們的生活方式，同時也沖擊著人們接受教育的傳統(tǒng)模式。課堂教學重大變革，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)的方式也變得多元化和復雜化。刀耕火種的彝族跨越式的進入社會主義，現(xiàn)在又面臨著傳統(tǒng)教育邁向現(xiàn)代素質(zhì)教育的重大變革。在這樣社會巨大的變革中，我校根據(jù)自身情況，充分調(diào)研社會情況，分析學生情況，一切從實際出發(fā)，幫助學生從自己文化方面和其他文化方面來觀察各種文化，促進彝漢民族相互間的了解和尊重;培養(yǎng)學生跨文化的適應能力；消除漢族學生對彝族學生文化上的偏見。多元一體課程考慮彝族學生的學習風

格。

二.如何理解信息技術和小學語文學科教育的整合

信息技術顧名思義指同獲取、傳遞、再生和利用信息的有關技術。現(xiàn)代信息技術則是隨著微電子技術、計算機技術和通訊技術的發(fā)展，圍繞著信息的產(chǎn)生、收集、存儲、處理、檢索和傳遞，形成了一個全新的、用以開發(fā)和利用信息資源的高技術群。21世紀基礎教育教學改革提倡信息技術和課程的整合。這是新世紀我國教育發(fā)展史上一個新的教育模式。要求教師利用現(xiàn)代信息技術從自己實際出發(fā)，融入到所教學科課堂教學中，實現(xiàn)信息資源、人力資源和教學內(nèi)容有機結合，實現(xiàn)教學目標的完成。

信息技術與小學課程的整合，就是小學學科課程與信息技術融為一體。信息技術為載體，通訊網(wǎng)絡為紐帶，把課堂教學資源和課外教學資源融合在一起，通過強大的互聯(lián)網(wǎng)絡優(yōu)勢，把學生的學習生活和社會生活連接在一起，收集更多的語文學習的信息資源，將老師、學生、資料庫結合在一起，增大老師、學生的信息量，師生共同以計算機為平臺，教育教學活動在網(wǎng)絡環(huán)境下，實現(xiàn)資源的共享。我校特別重視彝族文字教學與漢語言教學中的共通性和差異。多渠道、多方式實現(xiàn)彝族學生在學習漢語言中能力的互補、強化和鞏固。努力實現(xiàn)雙語教學。

三.如何保障信息技術和小學語文學科教育的整合

1.提高老師個人知識的創(chuàng)新

教師通過專業(yè)的學習和獨特的教育生活體驗，具備了一定的知識技能和教育教學方法，積累了一定教育經(jīng)驗。隨著時代的發(fā)展，知識日新月異的更迭，知識接受渠道的多元化，老師要有“活到老，學到老”的精神主動去學習新的知識，開放自己的知識結構，從各種信息媒體（互聯(lián)網(wǎng)、電視、報刊等）吸收各種信息資料，豐富自己的知識。學習計算機知識和操作技能，能運用和教學有關的操作軟件。積極接納外在的優(yōu)秀教育理念。在個人教育經(jīng)驗與外在教育知識的碰撞、交流中，使個人新的、鮮活的教育理念提高、升華。

2.教育觀念和行為的創(chuàng)新

在經(jīng)濟全球化、信息化的今天，教師教學的方法要與時俱進，轉(zhuǎn)變身份，成為學生學習的組織者、協(xié)調(diào)者和合作者。讓學生在合作中建構知識，提高自己的語文素養(yǎng)，為今后的終身發(fā)展奠定基礎。

四.小學語文學科教育中的“信息化”

教育領域的信息化簡稱教育信息化。是教育者和受教育者基于以計算機和網(wǎng)絡通訊為基礎創(chuàng)建的分布式的、超鏈接的、多媒體化的、智能生成式的各種教育信息資源庫為載體，使不分時間、地點、地域、空間等各種資源要素的使用和交換最優(yōu)化。

1.教育環(huán)境和教學模式信息化

多媒體教室、網(wǎng)絡教室、校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)互通互聯(lián)，達到各種教育資源的互享。構建適應信息時代要求的新型教學模式，要將傳統(tǒng)的語文教學方法和網(wǎng)絡信息的獲取、處理、應用、優(yōu)化等環(huán)節(jié)糅合在一起，綜合利用。

2.小學語文教學評估信息化

注重計算機網(wǎng)絡在評估信息的采集、傳輸、處理和結果分析中的運用，注重信息導向和實時評估，使教學過程自然地向教學目標演進。

3.小學語文教材信息化

適應信息社會發(fā)展的需要，不斷深化小學語文課程教材改革。編寫和改進小學語文各年級和信息化相匹配的教材。努力提高小學各科語文教材的技術含量，注意培養(yǎng)學生的小學語文信息資料的接受能力。四小學語文學科教學整合中的信息化

a拼音教學中的信息化

演示法

教師在課堂中利用多媒體演示、表情等手段把學生帶入情境，讓學生在一個愉悅、寬松的環(huán)境中積極主動參與學習。例如在教學“ou”這個韻母時，出示課件，伴隨著樂曲聲，電腦上出現(xiàn)一望無際的大海，藍色海面上，一群美麗的海鷗在放聲歌唱。看到如此場景，學生情緒高漲，課堂氣氛活躍。這時，老師抓住時機導入新課：“是啊，一群白色的海鷗在蔚藍的天空自由的飛翔?！苯裉鞂W習的“ou”的讀音和海鷗的“鷗”的音一樣。讓學生在參與中學到知識。

歌訣鞏固法

兒童感知具有模糊性，對音形相近的字母容易混淆。通過編寫兒歌、口訣，配上輕快的音樂，課堂上用多媒體播放，學生學習興趣會大大提高。例如上兩點的省寫規(guī)則可以編成：“小魚見到j.q.x,擦掉眼淚笑嘻嘻?！薄癰bb聽廣播，ppp把水潑，小馬快跑ddd，氣球上升qqq，小鴿子ggg,小椅子hhh”等。這些兒歌突出了字母形體的特點，形象生動，便于記憶。

b識字教學中的信息化

識字教學是語文教學低段中的難點。死記硬背則顯得識字教學枯燥乏味，且訓練效果不佳。現(xiàn)在利用信息技術，設計程序，計算機可以成為能反饋訓練的老師。例如：設計兒歌，打字謎游戲?！按笊酵频揭蛔健薄?，“馬進門”——闖，“人進門”——閃。在教學“月”時，問：“月亮在你們心中像什么？老師根據(jù)學生回答在電腦上勾畫出圖形，讓學生直觀得看到月亮樣子的變化，擴大了知識面，又潛移默化地訓練學生比喻句的練習，培養(yǎng)了兒童的創(chuàng)造能力、觀察能力，促進了兒童智力的發(fā)展。

c課文教學中的信息化

每篇課文都圍繞教學目標確立了重點，難以理解的難點。運用多媒體把課文相關的資料呈現(xiàn)，把靜態(tài)的變成豐富的動態(tài)，對課文沒有直接交代的背景資料加以呈現(xiàn)，加深了學生對課文的了解，對自己不理解的內(nèi)容充滿好奇，激發(fā)他們學習的欲望。例如教學《2008，北京》這一課時，本課中四字詞語較多，且學生對其含義不易理解。老師通過多媒體視頻把當年申奧成功的資料播放給學生看，介紹奧運歷史，讓學生感受奧運給人們帶來的不一樣的感受。同時告訴同學們奧運會為什么會讓全世界的人都為之向往。結合視頻資料老師啟發(fā)學生提出自己疑惑的問題，大家共同努力回答。這樣既完成教學任務，又培養(yǎng)了學生能夠理解能力，提高了課堂效率。

d作文教學中的信息化

寫好作文，觀察是第一步。學生雖然生活中接觸很多的事物，但在作文時常常出現(xiàn)觀察事物不細致，或自己理解的內(nèi)容模糊不清，導致觀察結果不深刻、細致。多媒體可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯現(xiàn)出來，老師還可把圖、物從大到小、從遠到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)，有的放矢地指導學生觀察，讓學生的觀察做到有序而細致。例如指導學生寫“可愛的小動物”時，先在電腦上顯示出幾個不同姿態(tài)的兔子，利用“閃爍”的方法從整體到部分加以顯示，還可以將觀察的內(nèi)容以特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播的不同形式指導學生觀察，同時和寫作有機結合起來。

對作文的內(nèi)容較復雜或有敘述過程的，則以再現(xiàn)場景的形式表現(xiàn)。這樣觀察的對象比較集中，觀察時間充裕，學生感知時間長。還可自選觀察畫面，從不同角度描述事物，培養(yǎng)學生思維的多樣性和獨創(chuàng)性。例如在在指導寫《迷人的夏天》時，在悠揚的音樂聲中，老師呈現(xiàn)出不同地域的夏天的場景，讓學生根據(jù)自己的喜愛和對畫面的理解，各自描述自己心中的夏天。結合自己家鄉(xiāng)的夏天景色和能參與的活動，通過小組交流，逐漸形成自己對夏天的理解。老師既減輕了工作量，學生又能把作文內(nèi)容寫詳實和具有多樣性。

老師還可給以學生提供方法在互聯(lián)網(wǎng)上如何選擇信息、處理信息、利用信息的方法，獲取自己所需要的作文知識，真正變成“要我學”為“我要學”。

四信息化和小學語文學科教學的整合要適度

多媒體是一種教學輔助手段，是為語言文字教學服務的。課件中的圖片、板書、朗讀、音樂的制作合理，展示要適當。圖片的顯示是為推動課堂教學服務的，為品味語言文字服務的，為學生的想象服務的。圖片展示不能太過花哨和繁雜，否則大量形象的展示，束縛了學生的思維，抹殺了學生的想象力，占有了語文教學的其他環(huán)節(jié)，浪費了時間。課件中的配樂朗讀，要掌握播放的時機，不能用它代替老師的范讀和學生的閱讀。

小學語文學科教學充分和信息化整合，接受當今不斷更新的教育資訊，豐富的多媒體感官刺激，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力。好奇是孩子的天性，計算機中不斷更新的信息，極大滿足學生的求知欲，在這虛擬的世界，學生盡情放飛想象的翅膀，在無時間、地域限制的計算機交流平臺，合作與溝通始終平等，智慧與機智融合，創(chuàng)新思維的火花隨時激發(fā)。同時具有較強的動手操作能力，讓學生親身獲得更多獨有的個人經(jīng)驗積累。老師教學中巧妙運用信息技術，改變學生學習方式，強化學生觀察、想象、審美情感、思維創(chuàng)新能力，全面提高學生語文素養(yǎng)。21世紀的小學語文學科教學方式的改革“百花齊放”，信息化在小學語文教學上的整合，二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設了愉悅的情趣，讓學生提高掌握祖國的語言文字的能力、提高文化品位、審美情趣和思想道德修養(yǎng)，為成為未來公民生存與發(fā)展的能力發(fā)揮奠基作用。

第二篇：信息技術與小學語文教學整合初探

信息技術與小學語文教學整合初探

信息技術指的是應用信息科學的原理和方法對信息進行獲取、加工、處理和應用的技術，它綜合了微電子技術、計算機技術、通信技術和傳感技術，是一門綜合技術。

新的《語文課程標準》指出“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！?/p>

何謂“信息技術與學科教學的整合”呢？就是指在學科教學中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和學科內(nèi)容有機結合，共同完成學科教學任務的一種新型的教學方式。也就是以現(xiàn)代教育思想為指導，將信息技術既作為觀念又作為技術和內(nèi)容融于學科教學之中。其根本宗旨是培養(yǎng)學習者能夠在信息化的環(huán)境中利用信息技術完成課程學習的目標，并學會進行終身學習的本領。小學語文教學與信息技術的整合通俗地說就是要把信息技術完美地融合到課程之中,也就是根據(jù)學科教學需要，充分發(fā)揮計算機工具性能，利用網(wǎng)絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質(zhì)量，促進語文教學改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學生。

實現(xiàn)“整合”也就是要在以多媒體和網(wǎng)絡為基礎的信息化環(huán)境中實施教學活動。由于多媒體計算機網(wǎng)絡所提供的教學信息的多樣化，使得學生與計算機的交互具有更廣闊、更自由的空間；它所提供的交互性，使得學生更自主地控制和使用信息資源；它所提供的集成性使得學生對于語文信息的感知更加豐富；它所提供的教學反饋信息的實時性，使得教師對于學生的學習提供實施個性化的幫助或指導，對于課堂實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量提供了保障。下面就我對“信息技術與小學語文教學整合”這一課題方面的研究結合課例談幾點體會：

第一，信息技術與語文教學整合，豐富了語文學習情境，激發(fā)了學生學習興趣。

多媒體計算機教學具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構。教師在教學中，根據(jù)學生實際和教材特點及教學需要，恰當運用現(xiàn)代信息技術——計算機、實物展臺、液晶顯示儀、網(wǎng)絡技術等創(chuàng)設教學的情境，讓學生走進情境、體驗學習。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領會文章的內(nèi)容，體會文本的表達的思想感情，感受語文學習的樂趣。

如教學《鳥的天堂》時，根據(jù)教學實際需要，我先請學生展示交流自己課前搜集到的鳥的天堂的圖片及文字資料，激起學生了解鳥的天堂的興趣，然后和學生一起讀文，欣賞鳥的天堂的美。在學習“眾鳥紛飛”這部分內(nèi)容時，我引導學生適時播放了課前編輯的鳥活動時的聲像資料。學生閱讀的文本語言一下子活起來，動起來，眾鳥紛飛的熱鬧場面自然銘刻在學生腦海里。然后再請學生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。

第二，信息技術與語文教學整合，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生學習困難。

小學生的認知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際較遠的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的難點，轉(zhuǎn)化學習內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學生學習中的困難。、第三，信息技術與語文教學整合，為語文課堂教學增加學習信息量，豐富了學生課外知識。

語文教學如果依靠教科書、教師、學習的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求?，F(xiàn)代信息技術體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是《語文課程標準》的理念之一。這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化，而且強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生。學生是學習的主體，我們要發(fā)展學生的思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，就應在課堂教學活動中引導他們主動學習，積極參與，從而培養(yǎng)語文的應用能力及其他綜合能力。

總之，在教學中，我們要更有效地將信息技術與語文學科課程整合，將教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，最終使學生得到更好的發(fā)展

第三篇：信息技術與小學語文教學整合初探

信息技術與小學語文教學整合初探

信息技術指的是應用信息科學的原理和方法對信息進行獲取、加工、處理和應用的技術，它綜合了微電子技術、計算機技術、通信技術和傳感技術，是一門綜合技術。

新的《語文課程標準》指出“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”

何謂“信息技術與學科教學的整合”呢？就是指在學科教學中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和學科內(nèi)容有機結合，共同完成學科教學任務的一種新型的教學方式。也就是以現(xiàn)代教育思想為指導，將信息技術既作為觀念又作為技術和內(nèi)容融于學科教學之中。其根本宗旨是培養(yǎng)學習者能夠在信息化的環(huán)境中利用信息技術完成課程學習的目標，并學會進行終身學習的本領。小學語文教學與信息技術的整合通俗地說就是要把信息技術完美地融合到課程之中,也就是根據(jù)學科教學需要，充分發(fā)揮計算機工具性能，利用網(wǎng)絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質(zhì)量，促進語文教學改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學生。

實現(xiàn)“整合”也就是要在以多媒體和網(wǎng)絡為基礎的信息化環(huán)境中實施教學活動。由于多媒體計算機網(wǎng)絡所提供的教學信息的多樣化，使得學生與計算機的交互具有更廣闊、更自由的空間；它所提供的交互性，使得學生更自主地控制和使用信息資源；它所提供的集成性使得學生對于語文信息的感知更加豐富；它所提供的教學反饋信息的實時性，使得教師對于學生的學習提供實施個性化的幫助或指導，對于課堂實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量提供了保障。下面就我對“信息技術與小學語文教學整合”這一課題方面的研究結合課例談幾點體會：

第一，信息技術與語文教學整合，豐富了語文學習情境，激發(fā)了學生學習興趣。

多媒體計算機教學具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構。教師在教學中，根據(jù)學生實際和教材特點及教學需要，恰當運用現(xiàn)代信息技術——計算機、實物展臺、液晶顯示儀、網(wǎng)絡技術等創(chuàng)設教學的情境，讓學生走進情境、體驗學習。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領會文章的內(nèi)容，體會文本的表達的思想感情，感受語文學習的樂趣。

如教學《鳥的天堂》時，根據(jù)教學實際需要，我先請學生展示交流自己課前搜集到的鳥的天堂的圖片及文字資料，激起學生了解鳥的天堂的興趣，然后和學生一起讀文，欣賞鳥的天堂的美。在學習“眾鳥紛飛”這部分內(nèi)容時，我引導學生適時播放了課前編輯的鳥活動時的聲像資料。學生閱讀的文本語言一下子活起來，動起來，眾鳥紛飛的熱鬧場面自然銘刻在學生腦海里。然后再請學生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。

第二，信息技術與語文教學整合，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生學習困難。

小學生的認知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際較遠的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的難點，轉(zhuǎn)化學習內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學生學習中的困難。、第三，信息技術與語文教學整合，為語文課堂教學增加學習信息量，豐富了學生課外知識。

語文教學如果依靠教科書、教師、學習的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求?，F(xiàn)代信息技術體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教

師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是《語文課程標準》的理念之一。這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化，而且強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生。學生是學習的主體，我們要發(fā)展學生的思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，就應在課堂教學活動中引導他們主動學習，積極參與，從而培養(yǎng)語文的應用能力及其他綜合能力。

總之，在教學中，我們要更有效地將信息技術與語文學科課程整合，將教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，最終使學生得到更好的發(fā)展

第四篇：淺談信息技術與小學語文教學整合

淺談信息技術與小學語文教學整合潯陽區(qū)龍山小學吳沙沙 隨著信息技術的迅猛發(fā)展，信息技術與學科教學整合已成為廣大教育工作者的共識。信息技術與小學語文教學整合，是把信息技術與語文課程的學與教融為一體，讓內(nèi)容豐富的語文課堂作為信息技術的載體，又把信息技術作為語文課堂的一種嶄新的支撐，采用“任務驅(qū)動”和“合作學習”的教學策略，通過各種各樣的主題“任務”驅(qū)動教學，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡交互性強、資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍，有意識的開展信息技術與學科相聯(lián)系的橫向綜合教學。

培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎?！痹谛畔⒒膶W習環(huán)境中，將小學信息技術課程與小學語文教學相整合，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。我將淺談信息技術與小學語文教學整合的點體會。

一、培養(yǎng)小學生的語文基本技能。

信息技術豐富了語文教學的信息載體和傳輸渠道，為語文學習提供了新的資源。通過信息技術課的學習，學生能夠自覺地、有效地使用各種基本的信息工具，進行簡單的信息加工處理，并能使用這些工具去完成語文學習任務。

（1）通過信息技術課提高學生識字和用字的能力

識字是語文教學的重要任務之一。由于漢字音、形脫節(jié)、節(jié)型多，結構復雜，類似性大，多音多義字不少，學生學習起來有很大的困難。信息技術課程的開設，可以使學生掌握各種媒體手段的使用，尤其是使用計算機多媒體識字教學軟件，學生可以通過這些軟件觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結構、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓練，通過人機交互進行自我學習、自我檢查和自我提高。

（2）通過信息技術課程培養(yǎng)學生的閱讀能力

當代信息技術導致閱讀方式發(fā)生如下變革：

1、從文本閱讀走向超文本閱讀；

2、刷材料的閱讀發(fā)展到多媒體電子出版物的閱讀；

3、用圖書館到利用電子資料庫的高效率檢索式閱讀。

時代全新的閱讀與檢索方式的出現(xiàn)，培養(yǎng)新的閱讀能力成為教育的一項重要使命。信息技術課應教會學生使用現(xiàn)代化信息工具進行閱讀，提高學生高效率地閱讀和檢索大量信息資料的能力。比如通過網(wǎng)上瀏覽進行閱讀訓練，讓學生學會閱讀電子讀物以及使用計算機進行高效率的檢索式閱讀。

（3）通過信息技術課提高學生的寫作能力

在信息技術的沖擊之下，寫作方式也發(fā)生了重大變革：

1、從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入、語音輸入；

2、圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式；

3、超媒體文本結構的構思與寫作。在與電子資料庫的對話中實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。

技術豐富了人們的理解及表達方式。各種字處理系統(tǒng)軟件的出現(xiàn)和日益完善，不僅提高了人們的寫作效率，而且也豐富了寫作內(nèi)容和

方式。信息技術課程的開設，使學生掌握字處理軟件的基本使用。這樣，學生在寫作過程中，無論是打草稿、寫文章，還是檢查語法，都能較為方便地在計算機上進行。同時，在使用電子媒體工具的寫作中，讓學生能夠使用符號、圖像、聲音乃至三維動畫等各種形式創(chuàng)作出豐富多彩的寫作內(nèi)容。比如在科學、數(shù)學的寫作中插入專業(yè)符號,居藝術與科學的寫中配上插圖等。在這種模式下寫作的學生，比使用傳統(tǒng)的寫作工具更能提高自己的寫作能力。

二、培養(yǎng)小學生的自主學習能力和合作精神

小學息技術課程的一個很重要的教學目標就是培養(yǎng)學生的自主學習能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神。如教師可指導學生進行語文信息資料的搜集、加工、處理或者利用計算機進行自主式閱讀與寫作。同時，還可以通過網(wǎng)上合作學習和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)中小學生的合作學習能力。學生借助于電子郵件能夠進行大規(guī)模的協(xié)作學習，通過校園網(wǎng)或Internet來實現(xiàn)一個班的學生與另一個班、另一個學校甚至另一個國家的學生交換意見、看法，在交流中共同完成學習任務。這樣，學生在使用各種信息手段進行學習的同時，也提高了自主學習與合作學習的能力。信息技術課程為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。隨著信息技術課程教學任務從單一學科知識的學習向?qū)W生信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，我們要改變原先那種過分強調(diào)學科體系的課程組織形式，將中小學信息技術課程與其他課程相整合，探索以課程整合為基本理念，以信息技術為認知工具、以優(yōu)化學科知識的學習過程為目標的新

型教學模式，以此來培養(yǎng)小學的信息技術素養(yǎng)并促進他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、收獲與體會

信息技術與小學語文學科整合的實踐研究，推動了教學理念、教學方法的更新，構筑了新型的教學系統(tǒng)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，提高了學生的信息素養(yǎng)，探索到了一條基于信息技術環(huán)境下學與教的新路子：

1、轉(zhuǎn)變了教學理念。隨著教育信息化水平的不斷提高，在探索把信息技術與學科教育有機融合的過程中，打破了“以教師為中心”的教育觀念，樹立了“以人為本”的教育思想。為學生的自由、和諧、全面發(fā)展提供了可能，培養(yǎng)學生學會做人、學會求知、學會做事、學會生存。

2、改變了學習工具。通過整合，把語文學科和信息技術有機地融為一體，強調(diào)信息技術服務于具體的任務，學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為認知工具，學生使用計算機獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然，使學生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力。

3、建立了新型模式。在實驗中，把計算機作為認知工具，采用“任務驅(qū)動”和“合作學習”的教學策略，構建新型教學模式，通過各種各樣的主題“任務”驅(qū)動教學，有意識地開展信息技術與學科相聯(lián)系的橫向綜合教學。每個學生都有主動參與、自我表現(xiàn)的機會，通過互查、互評、互幫、互學等活動，為學生共同尋求答案、解決疑難問題提供了舞臺。

4、培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的前提，也是創(chuàng)新的源泉，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是課程整合的目的之一。在小學語文學科的教學活動中，根據(jù)學生特點，在網(wǎng)絡環(huán)境下，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡交互性強、資源 吧 才

豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍，學生通過主動地建構知識，提高了創(chuàng)新能力及解決實際生活問題的能力。

5、訓練了實踐能力。傳統(tǒng)學校教育強調(diào)的只是書本知識、對實踐能力的培養(yǎng)

綜上所述，以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術若能與小學語文教學有機地整合，完全可以優(yōu)化語文課堂教學，提高教育的智能化水平和學生在教育中的主體地位。只要我們語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學生認知特點的電教媒體，我們的語文課堂教學一定能求得最佳的效益，求得最佳的效果。

第五篇：信息技術與小學語文閱讀教學整合初探

信息技術與小學語文閱讀教學整合初探

牟定縣蟠貓中心小學普成書

摘要：信息技術與小學語文閱讀教學整合，突破了傳統(tǒng)的課堂教學模式,體現(xiàn)了以人為本的教學思想,凸現(xiàn)了現(xiàn)代教學手段的先進性，是把信息技術與語文課程的學與教融為一體，讓內(nèi)容豐富的語文閱讀課堂作為信息技術的載體，又把信息技術作為語文閱讀課堂的一種嶄新的支撐。

關鍵詞：信息技術；學科整合；個性閱讀；教學效率

信息技術與教學科學整合意味著在傳統(tǒng)的教學過程中使用信息技術，更好地完成教學任務。信息技術具有多樣的教育教學功能特點，它的應用給教育教學工作帶來多方面的變化。因此，如何把信息技術與課程教學科學的整合起來，成為人們普遍的關注焦點。小學語文的基本任務就是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，其中閱讀教學是小學語文教學中的核心內(nèi)容，它是學生識字的語境，是口語交際的范例，是寫作的基礎。信息技術與閱讀教學的整合成為開啟閱讀教學的一把金鑰匙。

一、傳統(tǒng)的閱讀教學的局限性

熟讀以至成誦，是傳統(tǒng)閱讀教學的基本經(jīng)驗。古人認為閱讀不能只用眼睛看，必須大聲誦讀。這是因為兒童內(nèi)部言語系統(tǒng)尚未充分發(fā)展，大聲朗讀可以使注意力穩(wěn)定，通過朗讀把不熟悉的文字符號變成已經(jīng)熟悉的口頭語言，讀出聲音來自己聽到了，有助于對文章的理解。傳統(tǒng)語文閱讀教學中過于強調(diào)熟讀成誦也有流弊。在古代“文白2-

無法進行分層次教學、因材施教。網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術與閱讀教學的整合充分發(fā)揮了多媒體計算機的交互性和超文本的特點，實現(xiàn)了對教學信息有效的組織與管理，有利于學生自主學習，使教師的因材施教和教學面向全體成為現(xiàn)實。

2.為語文閱讀教學增加學習信息量，豐富了學生課外知識。語文閱讀教學如果依靠教科書、教師、學習的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求?！墩Z文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用……” “語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡、圖書館……”信息技術體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。

（二）尊重個性，關注體驗。

1.學生自主選擇學習內(nèi)容，充分發(fā)揮學習的主動性。

課程標準中提出閱讀教學要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書?！毙畔⒓夹g的介入，改變了以往紙質(zhì)閱讀，轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮娱喿x，這是一種低成本、高效率的閱讀方式。學生可以圍繞一定的主題，按照非線形路徑閱讀大量有關文本的主題式閱讀訓練。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。學習主體通過快速閱讀后，根據(jù)需要自主選取最有用的文章或段落進行精讀，這是一種由“面”及-3-

“點”的信息輸入方式。信息技術的使用，很大地拓展了學生的閱讀時空，絢麗多彩的頁面激發(fā)了學生的閱讀興趣，豐富的內(nèi)容吸引著學生，激發(fā)學生的閱讀欲望。

2.學生積極參與學習活動，充分進行信息交流。

在網(wǎng)絡環(huán)境下的教學中，教師可以根據(jù)不同層面的學生設計不同的教學內(nèi)容和問題，由學生通過學習系統(tǒng)及時反饋給教師，教師由此了解學生學習的情況并及時因人而異地調(diào)整教學策略；也可以隨時了解每個學生的學習情況，及時對學生進行個別指導。學生與學生之間也能進行直接的交互，通過網(wǎng)絡空間交流信息，發(fā)表個人的看法，分析評價他人的觀點，通過對問題的探討最終取得一致的意見。在這一過程中，學生的主觀能動性得以充分發(fā)揮，在與教師、同學的交流過程中充分表現(xiàn)了學習者的創(chuàng)造性，其個性得以完全的施展。

三、有效提高教學效率

小學生的認知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際較遠的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的難點，轉(zhuǎn)化學習內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學生學習中的困難。課中運用信息技術可以使課堂內(nèi)容具有強烈的趣味性、多彩的色彩，以及悅耳的音樂，為學生提供了一個集聲像色于一體、動靜結合、生動直觀、內(nèi)容豐富的教學環(huán)境，使學生對教學內(nèi)容有更好的感性認識，從而使學生更好地理解學習內(nèi)容，也有助于教師隨時更新教學內(nèi)容，以達到事半功倍的作用。

總之，信息技術作為認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和課程整合的教學，對于發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。