第一篇：如何在物理教學(xué)中滲透德育教育（共）

如何在物理教學(xué)中滲透德育教育

尹洪艷

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育放在了十分重要的地位。要求每一個(gè)教師成為德育工作者，從本學(xué)科的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。作為物理學(xué)科，在有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)和技能的同時(shí)，在課堂教學(xué)中滲透德育也是一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容。那么如何在物理教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我談一下自己的看法：

一、通過(guò)介紹物理學(xué)取得的成就，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。物理學(xué)的成就就是以自身的成果，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)古代人就對(duì)物理學(xué)方面作出了巨大貢獻(xiàn)，指南針的發(fā)明，不僅在生產(chǎn)、生活中得以廣泛應(yīng)用，而且在航海、軍事上作出過(guò)重要貢獻(xiàn)。造紙、印刷術(shù)使書寫、記錄、復(fù)制的工作量減少很多，使“汗牛充棟”成為了歷史。火藥的發(fā)明，至今還在軍事、生產(chǎn)等領(lǐng)域起著非常重要的作用。我國(guó)近代物理學(xué)的成就表現(xiàn)在對(duì)“兩彈一星”的研究上，在以錢學(xué)深為首的科學(xué)家協(xié)手努力下，我國(guó)先后試驗(yàn)成功了原子彈和氫彈，并把衛(wèi)星送上太空。今天更是實(shí)現(xiàn)了中國(guó)人的太空行走，也許在不久的將來(lái)，在月球或其它星球的表面也將留下中國(guó)人的足跡。通過(guò)這些事實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的民族自信心、自豪感、責(zé)任感，樹立了為民富國(guó)強(qiáng)而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

二、通過(guò)科學(xué)家的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

任何一位科學(xué)家的成功沒(méi)有一帆風(fēng)順的，在成功的背后總有堅(jiān)韌不拔的毅力和吃苦耐勞的決心。在學(xué)習(xí)力學(xué)的過(guò)程中介紹牛頓的事跡，“蘋果落地”事例對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)也是耳熟能詳，但他們不知道，從“蘋果落地”到“萬(wàn)有引力”的誕生經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的十幾個(gè)年頭，這中間所付出的艱辛可想而知。牛頓非常勤奮，他一生中的絕大部分時(shí)間是在實(shí)驗(yàn)室度過(guò)的，他常通宵達(dá)旦地做實(shí)驗(yàn)，有時(shí)一連幾個(gè)星期都在實(shí)驗(yàn)室工作，不分白天和黑夜，直到把實(shí)驗(yàn)做完為止。

學(xué)習(xí)電學(xué)中，歐姆在1827年發(fā)表《伽伐尼電路的數(shù)學(xué)論述》，從理論上論證了歐姆定律，到1841年英國(guó)皇家學(xué)會(huì)授予他科普利獎(jiǎng)?wù)?。其間，經(jīng)歷了責(zé)難、挖苦、打擊等不白之冤，但他相信自己是正確的，不懈的努力是他堅(jiān)持十幾年時(shí)間的動(dòng)力。焦耳在1840年就發(fā)現(xiàn)了焦耳定律，但在以后的四十年里他仍然在不斷的探索研究，為熱運(yùn)動(dòng)與其他運(yùn)動(dòng)的相互轉(zhuǎn)換，運(yùn)動(dòng)守恒等問(wèn)題，提供了無(wú)可置疑的證據(jù)，焦耳因此成為能量守恒定律的發(fā)現(xiàn)者之一。

這樣的科學(xué)家數(shù)不勝數(shù)，因此教育的機(jī)會(huì)也就隨時(shí)都可以進(jìn)行。利用科學(xué)家這種實(shí)事求是、勇于探索的精神激勵(lì)學(xué)生勇攀高峰，利用科學(xué)家這種敬業(yè)愛(ài)國(guó)的情操，激勵(lì)學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和世界觀。

三、通過(guò)特定知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。物理來(lái)源于生活，又作用于生活，所以學(xué)好物理對(duì)解決生活中的問(wèn)題解答生活中的現(xiàn)象很有幫助，同時(shí)也能讓同學(xué)們養(yǎng)成遵紀(jì)守法、遵守社會(huì)公德的良好習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)速度的過(guò)程中通過(guò)計(jì)算，說(shuō)明超速行駛所帶來(lái)的危害，從而培養(yǎng)學(xué)生遵守交通規(guī)則的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)能量守恒的時(shí)候，通過(guò)對(duì)能源的耗散的學(xué)習(xí)，知道能源是有限的，很多能源是不可再生的，從而培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)電能的與其他能源的關(guān)系，了解電力資源與其它能源的關(guān)系，使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用電的習(xí)慣。

四、通過(guò)危害社會(huì)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。利用次聲波可以探測(cè)到地震，地震帶給人類的危害是毀滅性，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，作為新世紀(jì)的青年應(yīng)該挺身而出，做些力所能及的事，獻(xiàn)出我們的一份愛(ài)心，幫助受災(zāi)人民度過(guò)難關(guān)。學(xué)到尖端放電時(shí)，講到了“避雷針”，它對(duì)高大建筑物有著特別的保護(hù)，平時(shí)我們?cè)跇琼斏峡吹降囊蝗︿摻?，也就是起到了避雷針的作用，所以不能破壞這些設(shè)施。針對(duì)目前我市農(nóng)民對(duì)桔桿焚燒的危害認(rèn)識(shí)不到位，我們加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的宣講，讓學(xué)生把焚燒桔桿的危害傳達(dá)到每一個(gè)家庭，特別是借助能量守恒的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白節(jié)約能源和有效利用能源的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

總之，物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了物理教學(xué)中不可能連續(xù)的進(jìn)行德育內(nèi)容，只能在教學(xué)中滲透和潛移默化，在接受科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程中接受德育的熏陶。在教學(xué)中注重知識(shí)學(xué)習(xí)與德育的有機(jī)結(jié)合，不能生搬硬套，牽強(qiáng)附會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然接受德育滲透，在長(zhǎng)時(shí)間的積累下，一定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正確的導(dǎo)向和深遠(yuǎn)的影響。

第二篇：淺談物理教學(xué)中如何滲透德育教育

淺談物理教學(xué)中如何滲透德育教育

新課程理念和物理教學(xué)大綱中明確指出：在物理教學(xué)中要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，重視科學(xué)態(tài)度和方法的教育；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神；結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛(ài)國(guó)主義教育及科學(xué)態(tài)度和方法的教育，通過(guò)物理教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)最普遍運(yùn)動(dòng)形式和基本結(jié)構(gòu)知識(shí)中受到。觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等品質(zhì)的熏陶；物理教學(xué)中如何滲透德育教育成為物理教師探討的課題，下面談幾點(diǎn)見解供參考。

1.物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育的重要性

物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育是物理新課程理念和教學(xué)大綱明確要求的，對(duì)于完成德育教育任務(wù)和學(xué)生健康成長(zhǎng)及投身于祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)打下基礎(chǔ)；而物理學(xué)的發(fā)展貫穿著辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法。大至宇宙星系，小到基本粒子，從力、熱、電、光到原子物理，說(shuō)明自然界的運(yùn)動(dòng)發(fā)展是遵循辯證法的。至于物理概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識(shí)的應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，充滿著辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)和方法。物理概念的引入、規(guī)律的得出、理論的研究與應(yīng)用，為培養(yǎng)學(xué)生掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和樹立相信科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)的觀念創(chuàng)造了條件。

2.物理教學(xué)中對(duì)物理學(xué)史的回顧，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情

實(shí)際教學(xué)中一定要強(qiáng)化物理史的教學(xué)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)史材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。①物理學(xué)史中有許多科學(xué)家為真理獻(xiàn)身的動(dòng)人事跡。如：伽利略為宣傳哥白尼的日心說(shuō)而被教會(huì)終身監(jiān)禁；利赫曼為引雷電而捐軀；居里夫人把自己的一生奉獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)，在物理和化學(xué)方面都作出了巨大的貢獻(xiàn)；法拉第舍棄榮華富貴，幾次拒絕接受封爵而改甘“平民法拉第”。②愛(ài)因斯坦：哲學(xué)是全部科學(xué)研究之母，堅(jiān)持實(shí)踐，成為近代物理學(xué)的巨人。如果教師能把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，用哲學(xué)思想把物理教學(xué)上升為觀點(diǎn)和思想方法的教學(xué)，使學(xué)生正確而深刻地理解近代物理知識(shí)，對(duì)科學(xué)世界觀形成、掌握方法論都有積極作用。③介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)定律和原理的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求知、務(wù)實(shí)求是的態(tài)度，勇于探索、敢于革新的品質(zhì)。如，焦耳在極困難條件下用30余年時(shí)間，做了400次實(shí)驗(yàn)，證明了能量守恒定律。④實(shí)際教學(xué)中，還可特別介紹改革開放以來(lái)，我國(guó)在航天領(lǐng)域和高科技領(lǐng)域中所取得的巨大成就。如：近年的“神舟系列飛船與楊立偉太空旅行、神威與曙光超級(jí)計(jì)算機(jī)”等。評(píng)析：通過(guò)介紹使學(xué)生更加了解科學(xué)家們對(duì)科學(xué)的態(tài)度，研究科學(xué)的方法及熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，了解科學(xué)技術(shù)給社會(huì)發(fā)展和四化建設(shè)帶來(lái)的巨大動(dòng)力，樹立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技與人文精神教育。

3.物理教學(xué)中滲透德育的方法

物理教學(xué)中通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)熱愛(ài)科學(xué)，不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)，還引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和發(fā)掘問(wèn)題，激發(fā)其求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及熱愛(ài)科學(xué)。如：教學(xué)牛頓第二定律時(shí)，師把它抽象為：因果關(guān)系，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因是慣性。外因只有通過(guò)內(nèi)因發(fā)揮作用；或者把這個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)。其方法：①讓學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中初步認(rèn)識(shí)物體的加速度a與物體的質(zhì)量m及它所受外力F有關(guān)。師再演示課本上的實(shí)驗(yàn)，規(guī)范操作，這樣，不僅使學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，還讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，注意發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象引起變化的原因和條件及在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)a和F、m的關(guān)系獲得感知。②指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體研究，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、列表、畫出a-F、a-1/m的圖象。③師生共同分析、歸納、總結(jié)出牛頓第二定律。評(píng)析：這樣讓學(xué)生由學(xué)知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索自然規(guī)律，把知識(shí)學(xué)得更好，同時(shí)使學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶。

4.在物理教學(xué)中改進(jìn)教法，提高藝術(shù)，做到靈活滲透

物理教學(xué)中不同教材滲透德育方法不同，靈活生動(dòng)的滲透德育，須講求教學(xué)方法的藝術(shù)：①德育滲透應(yīng)力求“新”。如，舊中國(guó)發(fā)明的火藥填進(jìn)英帝國(guó)的炮膛，成了轟開我國(guó)南大門的“幫兇”；古人發(fā)明的造紙術(shù)，活字印刷被用來(lái)與侵略者簽訂不平等條約，從新角度滲透“四大發(fā)明”，從而消除逆反心理，收效良好。②德育滲透應(yīng)做到靈活多樣，物理競(jìng)賽、課外實(shí)驗(yàn)、參觀訪問(wèn)是進(jìn)行德育的好陣地；教學(xué)中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等增強(qiáng)德育的趣味性、可接受性。如：教學(xué)中設(shè)計(jì)：什么是重核裂變？舉例。什么是鏈?zhǔn)椒磻?yīng)？畫圖說(shuō)明。什么是輕核聚變？為何輕核聚變又叫熱核反應(yīng)？原子核衰變、重核裂變、輕核聚變、一般人工核反應(yīng)有何區(qū)別？人們一般用核反應(yīng)堆控制核反應(yīng)速度，核反應(yīng)堆通常用什么方法控制核反應(yīng)速度？生生互動(dòng)討論的同時(shí)，師用多媒體展示：我國(guó)秦山核電站、大亞灣核電站的簡(jiǎn)介和第一顆原子彈爆炸的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

5.物理教學(xué)中利用教材挖掘德育素材，搞好德育滲透

物理教材中師挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育教育，如：①教學(xué)核能時(shí)，引述我國(guó)物理學(xué)家錢學(xué)森教授不圖榮華、不畏艱辛、矢志不移回國(guó)，報(bào)效祖國(guó)的故事。②教學(xué)分子原子結(jié)構(gòu)時(shí)，介紹諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授在瑞典斯德哥爾摩領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)的情景，他堅(jiān)持用漢語(yǔ)演講，中華之聲響徹大廳，結(jié)束從1901年到1976年長(zhǎng)時(shí)間在受獎(jiǎng)大廳沒(méi)有漢語(yǔ)的歷史，激發(fā)民族自豪感、自尊心和自信心，喚起為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺(jué)性；培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神。評(píng)析：利用這些素材結(jié)合物理各章節(jié)的內(nèi)容，通過(guò)課堂滲透，充分激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

6.物理教學(xué)中教學(xué)方式要為學(xué)生發(fā)展提供空間，做好德育滲透

物理新課標(biāo)指出。高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。這就要求改變教學(xué)方式，以促進(jìn)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為目的的探究式教學(xué)。如，教學(xué)“簡(jiǎn)諧振動(dòng)”中彈簧振子的周期與什么因素有關(guān)時(shí)，可將它作為一個(gè)課題交給學(xué)生探究，由學(xué)生展示其探究結(jié)果，這樣能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)多方面能力。又如:在“宇宙速度，人造地球衛(wèi)星”教學(xué)：讓拋出的物體不落地?請(qǐng)生生展開互動(dòng)討論得出。生1：將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來(lái)了。生2：由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長(zhǎng)，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了。生3：落地的跨度長(zhǎng)了，可地表就不是一個(gè)水平面了。生4：由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知，當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí)，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不回地面了??。而教材還為不同智力潛能學(xué)生的發(fā)展提供空間，設(shè)計(jì)了許多開放性的欄目，如：說(shuō)一說(shuō)、做一做、科學(xué)漫步、STS等。這些欄目學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣有選擇地學(xué)習(xí)。①物理必修1第2章第1節(jié)“做一做”中的“用計(jì)算機(jī)繪制v-t圖象”，是為那些有條件使用計(jì)算機(jī)、對(duì)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行物理研究有興趣的學(xué)生安排的；②物理必修2第5章第3節(jié)“說(shuō)一說(shuō)”中關(guān)于“瞬時(shí)功率”的討論，是為那些學(xué)有余力、樂(lè)于和善于進(jìn)行理論思考的學(xué)生所安排、設(shè)計(jì)的。③像書后的“課外讀物、推薦網(wǎng)站、課題研究”等，也都具有兼顧差異的考慮。同時(shí)為不同智力潛能學(xué)生的發(fā)展提供空間，做好了德育滲透。

總之，教學(xué)中德育因素的深入挖掘和教育契機(jī)的隨時(shí)捕捉，是創(chuàng)造性勞動(dòng)，是教育的藝術(shù)，師要注重滲透德育內(nèi)容，從局部看是細(xì)微的，但能啟發(fā)情感，啟迪思維，相信：一定能取得明顯的教育效果。

第三篇：淺談德育教育在物理教學(xué)中的滲透

淺談德育教育在物理教學(xué)中的滲透

德育工作是學(xué)校工作的重點(diǎn)之所在，特別是學(xué)生的思想品德教育又是整個(gè)德育工作的重中之重。為此，我結(jié)合初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，積極地探索如何把思想品德教育貫穿于物理教學(xué)之中的途徑與方法。

首先是在物理概念、定律、原理的講授中，要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看問(wèn)題；其次是在物理實(shí)踐、活動(dòng)課中，要注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品德；再次是在物理學(xué)的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情。當(dāng)然，在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)，也必須注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡、個(gè)性特點(diǎn)和思想實(shí)際，確定德育對(duì)教學(xué)的要求。

一、全面體現(xiàn)教師在教學(xué)中的人格魅力。

德育過(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的 影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無(wú)形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。比如，為了上好一堂物理課，老師 做了大量的準(zhǔn)備，制作豐富多彩的多媒體課件，采取了靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里上還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，并從老師身 上體會(huì)到一種責(zé)任感，這樣對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)起到積極的影響。

二、在物理學(xué)的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情。愛(ài)國(guó)主義是德育的中心內(nèi)容。在物理教學(xué)中向?qū)W生介紹我國(guó)在物理學(xué)方面對(duì)世界的杰出貢獻(xiàn)，有助于增強(qiáng)他們的民族自尊心和自豪感；宣傳我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和科技工作者奮發(fā)圖強(qiáng)的事跡，加深學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的崇高情感；把我國(guó)某些科技與世界先進(jìn)水平的差距真實(shí)地亮給學(xué)生，激發(fā)他們樹立為中華之崛起而獻(xiàn)身的雄心壯志。

物理教學(xué)的內(nèi)容涉及到自然環(huán)境、能源分布、現(xiàn)代的科學(xué)成就、建設(shè)新貌等，這些都是愛(ài)國(guó)主義的好教材，特別是充分利用教材介紹我國(guó)科學(xué)史上的輝煌成就對(duì)世界文化史的巨大貢獻(xiàn)，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的教育效果。例如：在上物理課之前，可以給學(xué)生介紹一些物理學(xué)家的典型事例，可以增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。如吳有訓(xùn)、錢三強(qiáng)、王淦昌等物理學(xué)家在原子物理學(xué)上的貢獻(xiàn)。當(dāng)然也應(yīng)承認(rèn)在某些方面由于歷史等原因與其他國(guó)家也還存在一些差距，要適時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)前途命運(yùn)的責(zé)任感，使他們能把目前的學(xué)習(xí)與將來(lái)的四化建設(shè)密切聯(lián)系起來(lái)。又如，把物理學(xué)上的輝煌成就與物理科學(xué)家的獻(xiàn)身精神緊密地結(jié)合到物理教學(xué)中去，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，也能幫助他們樹立為祖國(guó)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大理想。再如，錢學(xué)森為了報(bào)效祖國(guó)，多次遭迫害，監(jiān)禁在孤島上達(dá)五年，在一切書籍被沒(méi)收的情況下，他把資料強(qiáng)記在腦子里，終于勝利地回到祖國(guó)。在我國(guó)西部，一大批科學(xué)家、青年知識(shí)分子為了祖國(guó)的航天事業(yè)，在荒無(wú)人煙的大沙漠上奉獻(xiàn)一生，終于使我國(guó)航天事業(yè)的飛躍發(fā)展居于世界前列，等等。這些事跡會(huì)使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，從而增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)主義崇高情感。

當(dāng)然，在物理教學(xué)內(nèi)容中，適當(dāng)?shù)亍⒂羞x擇地引入我國(guó)古代物理學(xué)的發(fā)展史和現(xiàn)代我國(guó)物理學(xué)家（包括外籍華人）的成就也是非常必要的。我國(guó)是世界文明古國(guó)之一，在物理學(xué)上有過(guò)光輝燦爛的篇章，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)居于世界領(lǐng)先地位。教師要根據(jù)教學(xué)的需要，選擇我國(guó)物理學(xué)史上一些典型事例和典型人物插入教學(xué)內(nèi)容。如在講力學(xué)時(shí)，結(jié)合介紹古代沈括在力學(xué)方面的貢獻(xiàn)；在講光學(xué)時(shí)，不妨先給學(xué)生講一下公元前四世紀(jì)的《墨經(jīng)》記載的關(guān)于小孔成像、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡成像的觀察研究事實(shí)。這些事例，不僅說(shuō)明我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)我國(guó)物理學(xué)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，同時(shí)還有助于學(xué)生增強(qiáng)民族自信心、自豪感和愛(ài)國(guó)主義熱情，激勵(lì)他們?yōu)榻ㄔO(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義而努力學(xué)習(xí)。

三、聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，加強(qiáng)思想品德教育

脫離學(xué)生實(shí)際的教育是沒(méi)有成效的，在多元化社會(huì)中成長(zhǎng)的學(xué)生，在思想上不可避免會(huì)有這樣或那樣的一些誤區(qū)，比如趕時(shí)髦、自私自利等等不好的思想傾向，丟棄了艱苦樸素、助人為樂(lè)的優(yōu)良品德。在物理教學(xué)中，我注意結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生滲透思想品德的教育。如在教學(xué)牛頓第三定律“一 對(duì)相互作用力”時(shí)，我引用陶行之的一段話“你打我，我打你，借別人的手打自己；你罵我，我罵你，借別人的嘴罵自己”，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育，教育 學(xué)生不打人不罵人，學(xué)會(huì)與人相處、相互幫助。同時(shí)還讓學(xué)生結(jié)合自己的思想實(shí)際自談，教師適時(shí)引導(dǎo)，通過(guò)這種方式，既挖掘了課文的主旨，又利于學(xué)生思想水平的提高。在“噪聲”的教學(xué)活動(dòng)中教育學(xué)生“一個(gè)有修養(yǎng)的現(xiàn)代人應(yīng)時(shí)刻警惕自己會(huì)成為令人厭惡的噪聲來(lái)源”。又如在“音調(diào)、響度和音色”的教學(xué)中利用課文中 的內(nèi)容：“同一個(gè)人的音色會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)，以及飲食、起居、健康、訓(xùn)練等因素而變化”，我國(guó)有許多著名的歌唱家，數(shù)十年如一日，每天堅(jiān)持練嗓子，雖年過(guò)花 甲卻還能保持年輕時(shí)那優(yōu)美動(dòng)聽的音色，意在勉勵(lì)學(xué)生每做一件事都要持之以恒，要不畏嚴(yán)寒酷暑、刻苦學(xué)習(xí)。

四、充分挖掘教學(xué)中的德育因素，增加德育藝術(shù)技巧。

物理課文中內(nèi)涵豐富的思想教育因素，通過(guò)發(fā)掘、引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)，在思想、品德和其他心理素質(zhì)上都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展。在教學(xué)中我注意強(qiáng)調(diào)德育滲透的三個(gè)原則：有意原則、有序原則、有機(jī)原則?！坝幸狻保杭唇滩呐c德育目標(biāo)的相關(guān)性、一 致性和同步性，要求我們教師在教學(xué)中充分吃透教材，實(shí)行德育的目標(biāo)控制。“有序”：即對(duì)教學(xué)的德育內(nèi)容進(jìn)行系列組合，優(yōu)化教材中的思想教育因素，使一個(gè)觀 點(diǎn)、一種思想在學(xué)生的心靈中逐步培養(yǎng)和建立起來(lái)，從而獲得良好的整體效應(yīng)?！坝袡C(jī)”：即選擇好教學(xué)與德育的最佳結(jié)合點(diǎn)，找準(zhǔn)某一知識(shí)或訓(xùn)練點(diǎn)為突破口。這 樣我們就不是單純的“教書匠”，而是育人的“工程師”。

五、開展多種形式的物理活動(dòng)進(jìn)行德育教育。

德育滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，我們可以適當(dāng)開展一些物理活動(dòng)課和物理主題活動(dòng)，來(lái)達(dá)到 對(duì)學(xué)生良好品德、行為習(xí)慣的德育教育。對(duì)物理問(wèn)題的研究，要準(zhǔn)確、嚴(yán)密。在教學(xué)中，可通過(guò)人造衛(wèi)星發(fā)射，中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的測(cè)量及超導(dǎo)現(xiàn)象研 究等情況介紹，教育學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認(rèn)真、細(xì)心的良好習(xí)慣。通過(guò)大量演示實(shí)驗(yàn)教育學(xué)生研究物理學(xué)的過(guò)程一點(diǎn)也離不開實(shí)踐，使學(xué)生在用實(shí)踐研究物理 問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成尊重事實(shí)、誠(chéng)實(shí)的品德。通過(guò)“神州五號(hào)”、“神州六號(hào)”的順利升空。楊利偉、聶海勝、費(fèi)俊龍等航天員，核實(shí)驗(yàn)成功的介紹，告訴學(xué)生這是 協(xié)同合作的結(jié)果，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義精神、集體主義觀念和相互合作的習(xí)慣。物理的產(chǎn)生和發(fā)展，從來(lái)就是和生產(chǎn)實(shí)踐與科技水平密切相關(guān)的。能否運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)順利地解決實(shí)際問(wèn)題，這是學(xué)生素質(zhì)教育的核心，也是評(píng)價(jià)物理教學(xué)的重要標(biāo)志，因此，我在教學(xué)中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把“學(xué)”與“用”緊密結(jié)合起來(lái)。

比如，從緒論課起，就提到學(xué)習(xí)物理的目的在于應(yīng)用，要特別注意教科書和教師運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的思路和方法，努力用 學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。從教材的安排看，提到：現(xiàn)代生活中廣泛用到物理知識(shí)；工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、國(guó)防科研等方面需要物理知識(shí)；物理知識(shí)是學(xué)好其他 自然學(xué)科的基矗新教材的指導(dǎo)思想是：重視知識(shí)的應(yīng)用。講完知識(shí)點(diǎn)后，我都舉有實(shí)際應(yīng)用的事例。比如，講完動(dòng)能和勢(shì)能轉(zhuǎn)化后，緊接著分析了人造衛(wèi)星繞地球運(yùn) 行過(guò)程中動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化，其目的是加強(qiáng)物理知識(shí)與現(xiàn)代科技的聯(lián)系，使學(xué)生了解他們所學(xué)的物理知識(shí)，也可以用來(lái)解釋一些高科技中的問(wèn)題，這樣，就可以激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)中德育因素的深入挖掘和教育契機(jī)的隨時(shí)捕捉，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，也是一種教育的藝術(shù)。在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，從局部看是細(xì)微的，但滴水成河，積沙成塔，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一句話、一道習(xí)題、一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都能啟發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生思維。

大華中學(xué)：黃錦花

2008年2月

第四篇：初中物理教學(xué)中德育教育滲透初探

初中物理教學(xué)中德育教育滲透初探

鄰水縣石永鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

萬(wàn)文昌

在初中物理教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透，是物理教育改革和發(fā)展的需要，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。根據(jù)中學(xué)物理新課標(biāo)的要求，中學(xué)物理的教學(xué)一方面要使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解這些知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力；另一方面要根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教材中大量的思想教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。將物理課程目標(biāo)的智育目標(biāo)和德育目標(biāo)相互滲透，實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。因此，物理教師在教學(xué)工作中要樹立德育觀念，注意捕捉物理教學(xué)中的德育因素，并將其融入物理教學(xué)中。

一、轉(zhuǎn)變觀念，形成智育和德育并重的思想

赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教學(xué)與教育有不可分割的聯(lián)系，并明確指出不存在“無(wú)教育的教學(xué)”，主張“通過(guò)教學(xué)來(lái)進(jìn)行教育”。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過(guò)分注重學(xué)生的物理知識(shí)與解題技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。教學(xué)大綱對(duì)于初中物理教學(xué)的德育要求可概括為：濃厚的愛(ài)國(guó)主義情感、辯證唯物主義的科學(xué)態(tài)度以及崇高的道德品質(zhì)。這三個(gè)方面的德育內(nèi)容既是初中物理教學(xué)的必然要求，同時(shí)在初中物理教學(xué)中也是切實(shí)可行的。傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為，物理是一門自然科學(xué)，教學(xué)就是傳授知識(shí)、技能和方法，德育與物理課程沒(méi)有必然的聯(lián)系。實(shí)際上，物理學(xué)悠久的發(fā)展歷史、物理學(xué)理論的發(fā)展本身、物理學(xué)本身所具有的唯物辯證的思想和物理探究過(guò)程中應(yīng)具備的各種科學(xué)精神等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的豐富資源。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮物理教學(xué)的主陣地作用，積極總結(jié)物理教學(xué)中的德育經(jīng)驗(yàn)，利用物理學(xué)所特有的豐富德育資源和特有的德育功能，將德育融入物理教學(xué)中，摒棄重科學(xué)素質(zhì)輕道德素養(yǎng)的不良傾向，在提高學(xué)生智育因素的同時(shí)也使學(xué)生德育素養(yǎng)得到同步的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、在物理教學(xué)中突出德育功能

物理作為一門自然基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能夠啟迪學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，樹立集體主義觀念，培養(yǎng)辯證唯物主義思想。物理課程具有一定的穩(wěn)定性和持久性，將德育滲透到物理教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)進(jìn)行潛移默化的影響，有助于從根本上提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，真正達(dá)到教書育人的目的。物理教學(xué)中的德育內(nèi)容主要存在于物理教科書的知識(shí)材料之中，這些德育內(nèi)容是豐富多樣的，按其形式可分為顯性的和隱性的。顯性德育內(nèi)容較少，教師容易把握，隱性德育內(nèi)容是指教科書中的一些材料和知識(shí)點(diǎn)，表面上不能對(duì)學(xué)生直接起到德育作用，但通過(guò)深入分析、挖掘或通過(guò)介紹背景材即能體現(xiàn)其強(qiáng)大的德育功能。教師只有在教學(xué)中充分吃透教材，實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)控制，教學(xué)中緊扣教材實(shí)際，做到德育與知識(shí)傳授的有機(jī)結(jié)合，才能獲得良好的整體效果。在初中物理教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行德育滲透，主要有以下切入點(diǎn)。

（一）辯證唯物主義觀點(diǎn)和方法論思想的教育

自然科學(xué)是馬克思主義哲學(xué)的基礎(chǔ)。物理學(xué)是研究自然界中物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，以及物質(zhì)最普遍、最基本的運(yùn)動(dòng)形式及其規(guī)律的科學(xué)。物理學(xué)研究的內(nèi)容可以用兩個(gè)字概括，即“物”和“理”?！拔铩奔次镔|(zhì)，是物理學(xué)研究對(duì)象。物質(zhì)存在的形態(tài)是多種多樣的，可以歸結(jié)為實(shí)體物質(zhì)和場(chǎng)兩種形態(tài)。結(jié)合教材內(nèi)容，使學(xué)生懂得判斷物質(zhì)客觀存在的根據(jù)，明確物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)是不可分割的，世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，就為學(xué)生形成唯物主義的認(rèn)識(shí)論打下了基礎(chǔ)?！袄怼笔侵肝镔|(zhì)運(yùn)動(dòng)和變化的規(guī)律，物理學(xué)中大量的實(shí)驗(yàn)和研究，說(shuō)明物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和變化遵循一定的客觀規(guī)律。這些規(guī)律是符合馬克思主義辯證法的觀點(diǎn)的。因此只要教師在物理教學(xué)中把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，注意將哲學(xué)思想運(yùn)用于物理教學(xué)之中，就不僅能使學(xué)生正確而深刻地理解物理知識(shí)，而且對(duì)科學(xué)世界觀的形成，方法論的掌握都有積極作用。例如，在講作用與反作用、壓力與支持力、吸熱與放熱、正電與負(fù)電、裂變和聚變，可以向?qū)W生揭示物質(zhì)的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律。物體溫度的量變會(huì)引起物態(tài)的質(zhì)變，而物態(tài)的質(zhì)變又會(huì)導(dǎo)致體積、密度、比熱等量的變化；透鏡成像中，物距的量變會(huì)引起像的質(zhì)變等，可揭示質(zhì)變與量變的辯證關(guān)系。在講授牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，可概述亞里士多德差不多二千年來(lái)一直得到人們公認(rèn)的說(shuō)法被伽利略的小車實(shí)驗(yàn)所否定，以后科學(xué)家又進(jìn)一步發(fā)展了伽利略的思想，最后由牛頓概括了伽利略等人的研究成果，總結(jié)出了牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的過(guò)程，通過(guò)這一規(guī)律得到逐步認(rèn)識(shí)過(guò)程的教學(xué)，向?qū)W生滲透實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，認(rèn)識(shí)又必須回到實(shí)踐中去，才能得到檢驗(yàn)和發(fā)展，實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，循環(huán)往復(fù)，以至無(wú)窮，而實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的每一循環(huán)，其內(nèi)容都將進(jìn)到高一級(jí)的程度。從亞里士多德到伽利略到別的科學(xué)家，再到牛頓，才使人們對(duì)運(yùn)動(dòng)的這一規(guī)律有了本質(zhì)的認(rèn)識(shí)并達(dá)到了完美的程度。我們?cè)谥v授運(yùn)動(dòng)的概念時(shí)，在強(qiáng)調(diào)了“絕對(duì)不動(dòng)的物體是沒(méi)有的”同時(shí)，應(yīng)適時(shí)地向?qū)W生滲透“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的、變化的”這一辯證唯物主義的基本原理。

（二）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和科學(xué)精神的養(yǎng)成教育

作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志等心理品質(zhì)方面，有著無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)。

在中學(xué)物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)推理出來(lái)的，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于經(jīng)歷和學(xué)識(shí)的限制，對(duì)一些物理知識(shí)不可能一聽就懂，有時(shí)還會(huì)懷疑其客觀性，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生不迷信課本、權(quán)威，積極思考，大膽探索，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生努力做好一切實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生積累物理現(xiàn)象并有正確的思考，能在掌握知識(shí)的同時(shí)，逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的品質(zhì)。

初中物理中的物理學(xué)史向我們展示了物理學(xué)家探索自然、追求真理的頑強(qiáng)力，嚴(yán)肅認(rèn)真、鍥而不舍、無(wú)私奉獻(xiàn)的科學(xué)精神。布魯諾為捍衛(wèi)科學(xué)真理走上火刑場(chǎng)；伽利略被終身監(jiān)禁而矢志不移；開普勒貧病交加，歷受迫害，死在討債的路上；笛卡兒、牛頓、惠更斯、卡文迪許等為了科學(xué)研究終身不娶；美國(guó)的富蘭克林做風(fēng)箏試驗(yàn)而被雷電擊暈，待他醒來(lái)時(shí)，還風(fēng)趣地說(shuō)：“好家伙，我本想電死一只火雞，結(jié)果差點(diǎn)電死一個(gè)傻瓜！”。這些為科學(xué)試驗(yàn)而不屈不撓的高尚品質(zhì)和不畏艱險(xiǎn)，奮不顧身而又非常風(fēng)趣、樂(lè)觀的精神，是物理學(xué)史教學(xué)中讓年輕的學(xué)子們永遠(yuǎn)銘記的；法拉第經(jīng)10年的不懈努力做了三百多次的實(shí)驗(yàn)，最終得出電磁感應(yīng)的條件。這些感人的事例，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想，頑強(qiáng)意志及忘我犧牲的精神非常有感染力。

在教學(xué)中，讓學(xué)生明白，物理學(xué)中的許多定律、定理都是在長(zhǎng)期艱苦的實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出來(lái)的，包含著科學(xué)家多年的心血、汗水、失敗和挫折，教育學(xué)生在科學(xué)面前來(lái)不得半點(diǎn)虛假，培養(yǎng)學(xué)生不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還要有堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。比如“歐姆定律”這節(jié)課，在得出歐姆定律后，抓住時(shí)機(jī)講歐姆花費(fèi)了十年的心血發(fā)現(xiàn)了“歐姆定律”，當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)條件極差，沒(méi)有現(xiàn)成測(cè)量電流的儀器，他想了種種辦法，經(jīng)歷了多少次失敗，才制成了相當(dāng)精密的測(cè)量電流的電流扭秤，當(dāng)時(shí)電源電壓也不穩(wěn)定，經(jīng)過(guò)五年他才找到電壓穩(wěn)定的電源。他的這種求新、求實(shí)、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不撓的驚人毅力，會(huì)使學(xué)生受到激勵(lì)，使他們更深刻地認(rèn)識(shí)物理學(xué)的任何一次大的突破都要有獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

（三）愛(ài)國(guó)主義、集體主義和高尚的思想品質(zhì)的養(yǎng)成

愛(ài)國(guó)主義、集體主義是對(duì)青少年進(jìn)行德育的中心內(nèi)容。教學(xué)中可結(jié)合教材，從以下三方面進(jìn)行。第一，介紹我國(guó)在物理學(xué)方面對(duì)世界的杰出貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。我國(guó)是世界上最早的文明發(fā)達(dá)國(guó)家之一，在物理學(xué)理論和實(shí)踐上有輝煌成就。例如，我國(guó)古代著作《墨經(jīng)》《考工記》《天工開物》《論衡》《夢(mèng)溪筆談》《齊民要術(shù)》《太平廣記》中有關(guān)科學(xué)技術(shù)的論述，都在當(dāng)時(shí)的世界處于遙遙領(lǐng)先地位。我國(guó)古代的發(fā)明創(chuàng)造，更是不勝枚舉，如指南針、地動(dòng)儀、回音壁、石拱橋等。英國(guó)著名科學(xué)史家李約瑟博士，在他的《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》一書中，曾列舉了中國(guó)向西方傳播機(jī)械和其它技術(shù)達(dá)26項(xiàng)之多。教學(xué)中結(jié)合教材有關(guān)章節(jié)穿插介紹這些內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能使學(xué)生了解祖國(guó)的燦爛輝煌文化，樹立民族自信心和自豪感。第二，使學(xué)生了解我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和科技人員奮發(fā)圖強(qiáng)的事跡，增強(qiáng)他們熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的崇高感情。解放以來(lái)，在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)在科學(xué)技術(shù)方面得到了史無(wú)前例的發(fā)展。我國(guó)在理論物理方面提出的物質(zhì)結(jié)構(gòu)的層子模型理論，超導(dǎo)的研究與實(shí)踐，都達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。在尖端技術(shù)方面，原子彈、氫彈、洲際導(dǎo)彈的實(shí)驗(yàn)成功，人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收，正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)的建成，都處于國(guó)際前列。鋼鐵和電力事業(yè)的發(fā)展、能源的開發(fā)和利用，都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。結(jié)合教材內(nèi)容，可以進(jìn)行今昔對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)社會(huì)主義。第三，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)今天我國(guó)在科學(xué)技術(shù)的某些方面與國(guó)際先進(jìn)水平的差距，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，立志振興中華。在教學(xué)中，可以通過(guò)一些優(yōu)秀物理學(xué)家的感人事跡，以他們?cè)跇O端困難條件下，發(fā)憤圖強(qiáng)的工作精神教育學(xué)生。例如，在講光學(xué)時(shí)，可以介紹優(yōu)秀光學(xué)家蔣筑英、蔡祖泉，為發(fā)展我國(guó)光學(xué)事業(yè)，填補(bǔ)電光源空白而艱苦創(chuàng)業(yè)的事跡。40年代，錢三強(qiáng)、何澤慧，放棄國(guó)外優(yōu)越的生活和工作條件，毅然返回祖國(guó)。他們對(duì)我國(guó)核工業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。新中國(guó)成立后，有杰出成就的科學(xué)家如錢學(xué)森等歷盡艱難險(xiǎn)阻返回祖國(guó)的事跡就更多了，他們?yōu)樯鐣?huì)主義建設(shè)做出了杰出的貢獻(xiàn)。這些是教育學(xué)生的最好教材。

（四）讓學(xué)生在探究中追求真理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和集體主義精神

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格操作、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、實(shí)事求是的態(tài)度，樹立愛(ài)護(hù)儀器的主人翁思想和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品德。要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，教師必須以身作則，自己認(rèn)真作好演示實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格按規(guī)則操作，尊重事實(shí)，如實(shí)記錄。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成課本中的實(shí)驗(yàn)和制作，親自做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證釋疑。最后教師強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”這樣，既傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。許許多多的物理素材，對(duì)學(xué)生追求真理，獻(xiàn)身科學(xué)的教育都能起到極好的效果。如教學(xué)“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”，介紹伽俐略和亞里士多德時(shí)，強(qiáng)調(diào)他們倆一個(gè)憑“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”推翻謬誤，揭示真理，另一個(gè)憑“經(jīng)驗(yàn)事實(shí)”妄下論斷。以此教育學(xué)生不要盲從，凡事要實(shí)事求是勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生分辯是非的能力和追求真理的情感。在分組試驗(yàn)時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，不忘融入以團(tuán)結(jié)互助為榮，以損人利己為恥的思想教育，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。如在講“電磁感應(yīng)、發(fā)電機(jī)”時(shí)，可以補(bǔ)充介紹“科拉頓跑失良機(jī)”的故事，按理科拉頓比法拉第早做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，但與成功失之交臂，原因之一是沒(méi)有同伴與他團(tuán)結(jié)互助，否則科學(xué)史上又是另一番景象了。充分說(shuō)明了“團(tuán)結(jié)就是力量”這一道理。

在物理教學(xué)中德育因素的深入挖掘和契機(jī)的隨時(shí)捕捉，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，也是一種藝術(shù)。在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，從局部看是細(xì)微的，一個(gè)概念，一道習(xí)題、一個(gè)探究活動(dòng)，都能啟發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生思維。只要在教學(xué)中我們注意德育滲透的相關(guān)原則，在教學(xué)中充分吃透教材，實(shí)行德育的有機(jī)滲透和目標(biāo)控制，做到優(yōu)化教材中的思想因素，使一個(gè)觀點(diǎn)、一種思想在學(xué)生的心靈中逐步培養(yǎng)和建立起來(lái)，就會(huì)獲得良好的整體效應(yīng)，真正做到德育與智育的有機(jī)融合。

第五篇：初中物理教學(xué)中德育教育滲透初探

初中物理教學(xué)中德育教育滲透初探

【摘 要】結(jié)合自身特點(diǎn)，在教學(xué)中深入挖掘德育因素，捕捉契機(jī)，加強(qiáng)德育滲透，將教育與教學(xué)有機(jī)融合，是新課程的重要組成部分。物理教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，掌握德育滲透的相關(guān)原則和方法，使德育與智育有機(jī)融合，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；德育；滲透

在初中物理教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透，是物理教育改革和發(fā)展的需要，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。根據(jù)中學(xué)物理新課標(biāo)的要求，中學(xué)物理的教學(xué)一方面要使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解這些知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力；另一方面要根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教材中大量的思想教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。將物理課程目標(biāo)的智育目標(biāo)和德育目標(biāo)相互滲透，實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。因此，物理教師在教學(xué)工作中要樹立德育觀念，注意捕捉物理教學(xué)中的德育因素，并將其融入物理教學(xué)中。

一、轉(zhuǎn)變觀念，形成智育和德育并重的思想

赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教學(xué)與教育有不可分割的聯(lián)系，并明確指出不存在“無(wú)教育的教學(xué)”，主張“通過(guò)教學(xué)來(lái)進(jìn)行教育”。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過(guò)分注重學(xué)生的物理知識(shí)與解題技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。新課標(biāo)對(duì)于初中物理教學(xué)的德育要求可概括為：濃厚的愛(ài)國(guó)主義情感、辯證唯物主義的科學(xué)態(tài)度以及崇高的道德品質(zhì)。這三個(gè)方面的德育內(nèi)容既是初中物理教學(xué)的必然要求，同時(shí)在初中物理教學(xué)中也是切實(shí)可行的。傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為，物理是一門自然科學(xué)，教學(xué)就是傳授知識(shí)、技能和方法，德育與物理課程沒(méi)有必然的聯(lián)系。

二、在物理教學(xué)中突出德育功能

物理作為一門自然基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能夠啟迪學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，樹立集體主義觀念，培養(yǎng)辯證唯物主義思想。物理課程具有一定的穩(wěn)定性和持久性，將德育滲透到物理教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)進(jìn)行潛移默化的影響，有助于從根本上提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，真正達(dá)到教書育人的目的。在初中物理教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行德育滲透，主要有以下幾點(diǎn)：

1.辯證唯物主義和方法論思想的教育

物理學(xué)是研究自然界中物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，以及物質(zhì)最普遍、最基本的運(yùn)動(dòng)形式及其規(guī)律的科學(xué)。物理學(xué)研究的內(nèi)容可用兩個(gè)字概括，即“物”和“理”?！拔铩奔次镔|(zhì)，是物理學(xué)研究對(duì)象。“理”是指物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和變化的規(guī)律，物理學(xué)中大量的實(shí)驗(yàn)和研究，說(shuō)明物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和變化遵循一定的客觀規(guī)律。只要教師在物理教學(xué)中把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就不僅能使學(xué)生正確而深刻地理解物理知識(shí)，而且對(duì)科學(xué)世界觀的形成，方法論的掌握都有積極作用。

2.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和科學(xué)精神的培養(yǎng)

作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志等心理品質(zhì)方面，有著無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)。在中學(xué)物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)推理出來(lái)的，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于經(jīng)歷和學(xué)識(shí)不足，對(duì)一些物理知識(shí)不太理解，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不迷信課本、權(quán)威，積極思考，大膽探索，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生努力做好一切實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生積累物理現(xiàn)象并有正確的思考，能在掌握知識(shí)的同時(shí)，逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的品質(zhì)。

3.愛(ài)國(guó)主義、集體主義和高尚思想品質(zhì)的養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義、集體主義是對(duì)青少年進(jìn)行德育的中心內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能使學(xué)生了解祖國(guó)的燦爛輝煌文化，樹立民族自信心和自豪感。在教學(xué)中，可以通過(guò)一些優(yōu)秀物理學(xué)家的感人事跡，以他們?cè)跇O端困難條件下，發(fā)憤圖強(qiáng)的工作精神教育學(xué)生。

4.探究中追求真理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和集體主義精神

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格操作、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、實(shí)事求是的態(tài)度，樹立愛(ài)護(hù)儀器的主人翁思想和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品德。要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，教師必須以身作則，自己認(rèn)真作好演示實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格按規(guī)則操作，尊重事實(shí)，如實(shí)記錄。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成課本中的實(shí)驗(yàn)和制作，親自做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證釋疑。這樣，既傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。許許多多的物理素材，對(duì)學(xué)生追求真理，獻(xiàn)身科學(xué)的教育都能起到極好的效果。

總之，在物理教學(xué)中德育因素的深入挖掘和契機(jī)的隨時(shí)捕捉，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，也是一種藝術(shù)。在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，從局部看是細(xì)微的，一個(gè)概念，一道習(xí)題、一個(gè)探究活動(dòng)，都能啟發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生思維。只要在教學(xué)中我們注意德育滲透的相關(guān)原則，在教學(xué)中充分吃透教材，實(shí)行德育的有機(jī)滲透和目標(biāo)控制，做到優(yōu)化教材中的思想因素，使一個(gè)觀點(diǎn)、一種思想在學(xué)生的心靈中逐步培養(yǎng)和建立起來(lái)，就會(huì)獲得良好的整體效應(yīng)，真正做到德育與智育的有機(jī)融合。

作者簡(jiǎn)介：

劉新紅（1976.10～），女，漢族，河北保定清苑縣人，大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)任職于河北省保定市清苑縣魏村中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，任教中學(xué)物理，2006年、2011年獲縣級(jí)嘉獎(jiǎng)，2011年被評(píng)為縣級(jí)先進(jìn)工作者，2013年被評(píng)為縣級(jí)骨干教師，獨(dú)立創(chuàng)作的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等多次榮獲省級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，獨(dú)立撰寫的學(xué)術(shù)論文曾多次在省、市級(jí)刊物上發(fā)表并獲獎(jiǎng)。研究方向：中學(xué)物理教育。