第一篇：1 1同伴互助,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)新模式（最終版）

1+1同伴互助,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)新模式

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程最終目的是為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！币虼?，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是教學(xué)中至關(guān)重要的。1+1同伴互助的學(xué)習(xí)模式一直是我這幾年實(shí)踐和探索的新模式，現(xiàn)在我把我的一些做法與老師們共享，還請(qǐng)老師們多多提出寶貴的意見(jiàn)和建議。

【關(guān)鍵詞】1+1同伴互助 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 學(xué)習(xí)新模式

一、科學(xué)搭配同桌，引領(lǐng)同伴互助

“1+1同伴互助”簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)生同桌兩人為一個(gè)單元組，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的做“師傅”，學(xué)習(xí)能力較弱的當(dāng)“學(xué)友”，同桌兩人一師一友，建立一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，兩人互相幫助、互相督促、互相檢查，最終使每個(gè)人達(dá)到完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效益的目的。因此，科學(xué)搭配同桌是關(guān)鍵，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析，選好師友。誰(shuí)是小師傅，誰(shuí)是小學(xué)友，不單憑考試成績(jī)來(lái)確定的。要對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣與性格品行逐一進(jìn)行了解，粗線條地劃分成四大類(lèi)：優(yōu)秀、良好、一般、較弱。優(yōu)秀與一般為一組，良好與較弱為一組，同位之中，一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀些，是為小師傅；一個(gè)成績(jī)比較弱，就是小學(xué)友。小師傅與小學(xué)友的組建還要考慮性格特點(diǎn)，如內(nèi)向與外向的同學(xué)搭檔；同時(shí)還要考慮學(xué)生平時(shí)的交往情況，一般將好友搭配在一起學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。當(dāng)然，師傅、學(xué)友不是固定不變的，可以動(dòng)態(tài)管理。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，個(gè)別師傅會(huì)因?yàn)閯偃尾涣硕徽{(diào)整為學(xué)友，而有的學(xué)友會(huì)因?yàn)檫M(jìn)步較大升為師傅；或者有些“師友”因性格差異或交往中產(chǎn)生矛盾而無(wú)法合作，我也會(huì)進(jìn)行重新調(diào)整。

二、合理分工互助，培養(yǎng)合作能力

（一）預(yù)習(xí)交流

1.教師創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。師友討論交流，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.教師課件出示互助提綱，檢測(cè)課前預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生先根據(jù)提綱自查，再師友相互?z查，重點(diǎn)看學(xué)友的預(yù)習(xí)情況，然后老師組織在全班交流易錯(cuò)點(diǎn)。

提示：學(xué)師先說(shuō)，再讓學(xué)友說(shuō)，不足之處，學(xué)師補(bǔ)充，然后再全班交流。

（二）互助釋疑

1.教師出示互助提綱（包括問(wèn)題設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)等），學(xué)生先根據(jù)提綱自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后師友互議。

2.師友互相質(zhì)疑，共同討論解決，并將解決不了的疑難點(diǎn)進(jìn)行記錄。

3.全班交流，解決疑難。主要采取“生問(wèn)生答”的形式，學(xué)友能解答的，盡量讓學(xué)友說(shuō)，學(xué)友解答不了的，再由學(xué)師說(shuō)；學(xué)生自己能解答的，盡量讓學(xué)生相互解答。

提示：剛開(kāi)始可以學(xué)師先說(shuō)，再讓學(xué)友說(shuō)，學(xué)師補(bǔ)充修正，也可以學(xué)師直接提問(wèn)學(xué)友，檢查學(xué)友的自學(xué)情況，并幫助學(xué)友完善答題思路和要點(diǎn)。等學(xué)友的學(xué)習(xí)方法掌握的好點(diǎn)后，可先讓學(xué)友說(shuō)或者學(xué)友主動(dòng)給學(xué)師說(shuō)，學(xué)師再補(bǔ)充。

（三）精講點(diǎn)撥

教師在學(xué)生自學(xué)、討論時(shí)巡視，掌握學(xué)情，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上選點(diǎn)精講，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。教師對(duì)重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，師生共同歸納知識(shí)體系，再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

提示：教師只在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上做必要的強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充。

（四）鞏固拓展

鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)。教師出示訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，師友相互批改。師友互談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，然后全班交流，教師最后點(diǎn)撥提升，并出示下節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱。

提示：抓訓(xùn)練點(diǎn)鞏固，并培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)口頭表達(dá)能力。

三、實(shí)行“捆綁”評(píng)價(jià)，提高互助意識(shí)

1.回答問(wèn)題“捆綁”。老師提出問(wèn)題后，只有師傅舉手回答，而學(xué)友不會(huì)，那么，老師絕不會(huì)找這位師傅回答，必須是師友二人都舉手，才有資格回答問(wèn)題。這樣，就要求師傅必須教會(huì)學(xué)友。在課堂上經(jīng)常會(huì)看到師傅舉著手的同時(shí)，并沒(méi)有沾沾自喜，而是還在指導(dǎo)學(xué)友，直到學(xué)友也舉起手，才如釋重負(fù)。這種“捆綁”關(guān)系，在一定程度上促進(jìn)了師友之間的交流，調(diào)動(dòng)了師傅的積極性。

2.接受批評(píng)“捆綁”。常規(guī)管理中，如果師友一方違反了校規(guī)班紀(jì)，教師處理時(shí)不只找違紀(jì)一方，應(yīng)把師友都進(jìn)行教育。對(duì)違紀(jì)一方進(jìn)行紀(jì)律教育，對(duì)另一方的管理、監(jiān)督不力進(jìn)行批評(píng)談話(huà)。

3.受表彰“捆綁”。師友的表彰，不看其中一方的優(yōu)劣，不能只表彰優(yōu)秀的一方，要兩者綜合評(píng)定，具備評(píng)優(yōu)條件的師友一起接受表彰。這種表彰上的“捆綁”會(huì)增強(qiáng)師傅幫助學(xué)友的積極性和主動(dòng)性，也能增加師友間的友誼。

四、教師適時(shí)參與，及時(shí)激勵(lì)引導(dǎo)

教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師在師友互助時(shí)要積極參與，及時(shí)了解學(xué)生的困惑和疑問(wèn)，及時(shí)給予幫助，并可以在參與中起示范作用，教給學(xué)生一些合作技巧，激勵(lì)他們積極討論、交流，提高合作效率。當(dāng)然，及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定也尤為重要，教師對(duì)合作意識(shí)較強(qiáng)、技巧較成熟的小組及時(shí)鼓勵(lì)，肯定他們的進(jìn)步，并讓進(jìn)步快的學(xué)友真心地感謝小老師，小老師表?yè)P(yáng)小學(xué)友的點(diǎn)滴進(jìn)步，另外還采用評(píng)選每節(jié)課的最佳師友組，建立優(yōu)秀師友組的周評(píng)和月評(píng)制度，效果真的不錯(cuò)。

“1+1同伴互助”學(xué)習(xí)模式是一種行之有效的學(xué)習(xí)策略，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，我們要不斷探索，長(zhǎng)期實(shí)踐，培養(yǎng)師友合作意識(shí)與能力，充分發(fā)揮師友互助的優(yōu)勢(shì)，打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志才.給歷史教師的101條建議.[2]郭平.師友互助高效課堂實(shí)踐.陜西教育，8.201，（07）：

第二篇：“同伴互助,高效課堂”

（三）、構(gòu)建“同伴互助，高效課堂”的保障措施。

第一、營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展國(guó)旗下的講話(huà)；晨會(huì)活動(dòng)；宿舍文化建設(shè)；班級(jí)文化建設(shè)；美術(shù)興趣小組；體育興趣小組；手工興趣小組等各種展示平臺(tái)。為學(xué)生營(yíng)造了“家園、花園、學(xué)園”式的校園環(huán)境，創(chuàng)建自主、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，目的是培養(yǎng)學(xué)生健康、自信的心態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。第二、引領(lǐng)教師走專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路。

學(xué)校工作中，影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素就是教師的素質(zhì)，教師素質(zhì)的提高，不僅僅是教師學(xué)歷層次的提高，更主要的是教師教育教學(xué)能力的提高，就目前條件下我們認(rèn)為通過(guò)校本培訓(xùn)是促進(jìn)教師教育教學(xué)能力提高的重要途徑，因此我校在接下來(lái)的工作中繼續(xù)重視做好校本培訓(xùn)工作。在校本培訓(xùn)中我們堅(jiān)持立足本校實(shí)際，面向全體教師，以實(shí)施素質(zhì)教育為重點(diǎn)，以提高教師整體素質(zhì)為目標(biāo)，構(gòu)建了自主對(duì)話(huà)式校本培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視、建立健全組織機(jī)構(gòu)

為確保校本培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行，我們將繼續(xù)建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教研室、教務(wù)處、教研組、骨干教師共同參與的培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，建立了分管副校長(zhǎng)直接抓，教研室具體負(fù)責(zé)，教務(wù)處協(xié)助工作，骨干教師承擔(dān)任務(wù)的工作機(jī)制。實(shí)踐證明，這是一條很好的措施，由教研室具體負(fù)責(zé)，校本培訓(xùn)與教研活動(dòng)自然而然地掛上了鉤，避免了培訓(xùn)、教研互不溝通，擠占時(shí)間，浪費(fèi)資源的不良現(xiàn)象。從我校實(shí)際出發(fā)制定了我校的《校本培訓(xùn)管理制度》，培訓(xùn)做到四固定：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定培訓(xùn)人、定培訓(xùn)次數(shù)，規(guī)范的管理，有效的加強(qiáng)了教師的培訓(xùn)意識(shí)和工作熱情，保證校本培訓(xùn)工作的順利實(shí)施。

（二）立足學(xué)校實(shí)際、采取多種形式培訓(xùn)

經(jīng)過(guò)培訓(xùn)總結(jié)使我們認(rèn)識(shí)到校本培訓(xùn)工作一定要立足于學(xué)校的實(shí)際及教師發(fā)展的需要，只有這樣，才能取得最佳的培訓(xùn)效果。根據(jù)我校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，我們?cè)谧⒅貙?shí)效的基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)開(kāi)展了以下形式的培訓(xùn)工作：

1、師德培訓(xùn)

為了加強(qiáng)全校教職工的職業(yè)道德建設(shè)，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，淡泊名利的大教育思想，除了學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《義務(wù)教育法》、《教師法》等法律法規(guī)外，在學(xué)校黨支部的帶領(lǐng)下，將在校內(nèi)廣泛開(kāi)展教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育的學(xué)習(xí)，并在全校教職工中開(kāi)兩項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)：一是參加家長(zhǎng)會(huì)的體驗(yàn)；二是在教學(xué)中常與學(xué)生換位思考；同時(shí)積極配合教育工委、教育局開(kāi)展“亮崗履職、愛(ài)生樂(lè)教”師德建設(shè)年活動(dòng)，強(qiáng)化教師的責(zé)任心，通過(guò)師德培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，教師更加愛(ài)崗敬業(yè)，師生關(guān)系更加融洽。

2、教育理論培訓(xùn)

聽(tīng)課、評(píng)課是教師工作中經(jīng)常進(jìn)行的一種教研活動(dòng)，也是教師自我提高、促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的最有效途徑之一。為了提高我校廣大教師的聽(tīng)課評(píng)課水平，我校在以后的時(shí)間里專(zhuān)門(mén)組織一次《怎樣聽(tīng)評(píng)課》的校本培訓(xùn)，聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，實(shí)實(shí)在在的從如何聽(tīng)課、如何評(píng)課、新課程背景下課堂教學(xué)的幾點(diǎn)看法等三方面進(jìn)行講解，為廣大教師做專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。通過(guò)類(lèi)似的培訓(xùn)，使全體任課教師的聽(tīng)課、評(píng)課水平都有所提高，直接促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)化水平的提高。

3、教學(xué)能力和教育行為培訓(xùn)

為了提高廣大教師的教育教學(xué)能力，在教務(wù)處的安排下，全校教師將開(kāi)展每學(xué)期每人上好一堂教學(xué)研討課活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上推出學(xué)校骨干教師觀摩課等活動(dòng)，現(xiàn)在全校四十多位教師能都積極參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，此項(xiàng)活動(dòng)最大的受益者是教師。另外學(xué)校還繼續(xù)與縣進(jìn)修學(xué)校緊密聯(lián)系多形式、多途徑的多派教師外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，外出教師培訓(xùn)回來(lái)后，必須把所學(xué)內(nèi)容為本教研組教師進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)，做到一人培訓(xùn)，全組受益。

4、教育科研能力培訓(xùn)

本著科研興校的思想，在市教科所和縣進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，我校將圍繞“同伴互助，高效課堂”主題及《建立教育教學(xué)研究成果推廣制度，提高教育教學(xué)質(zhì)量》市級(jí)課題，由分管副校長(zhǎng)和教研室負(fù)責(zé)人分別以專(zhuān)題講座的形式對(duì)教師進(jìn)行教育科研能力的培訓(xùn)，要求教師進(jìn)行學(xué)以致用的探究。在學(xué)習(xí)中反思，在教學(xué)實(shí)踐中反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)行為上的得失問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。在實(shí)踐中逐步提高教師的科研能力。

5、教學(xué)基本功培訓(xùn)

針對(duì)市、縣各學(xué)科開(kāi)展的片段教學(xué)基本功競(jìng)賽活動(dòng)，針對(duì)教師實(shí)際，學(xué)校將不定期開(kāi)展一些教師基本功競(jìng)賽活動(dòng)如教師演講、板書(shū)設(shè)計(jì)、鋼筆字、粉筆字等競(jìng)賽活動(dòng)，并選擇好作品展出，調(diào)動(dòng)教師積極性。

第三、建立互助小組。在“同伴互助，高效課堂”的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)任務(wù)主要在小組內(nèi)完成，班級(jí)管理也是以小組為單位。因此，小組建設(shè)對(duì)于新的教學(xué)模式具有重大的意義。小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)。

（1）男女比例分配要適中。要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。這樣做有幾點(diǎn)好處：一是思維的互補(bǔ)性。一般情況下男同學(xué)抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學(xué)形象思維較好；男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細(xì)心認(rèn)真。這樣男女同學(xué)搭配，會(huì)讓他們?cè)诟鞣矫娴墓ぷ髦卸加幸粋€(gè)很好的互補(bǔ)。二是便于競(jìng)爭(zhēng)。小組學(xué)習(xí)既競(jìng)爭(zhēng)又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評(píng)比的基礎(chǔ)上再開(kāi)展男女生比賽，以此來(lái)最大限度地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性

（2）學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)。在分組時(shí)，老師應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，尤其是開(kāi)放性的課堂，如果不把外向內(nèi)向性格的同學(xué)搭配好，那么小組的同學(xué)在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機(jī)會(huì)。所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個(gè)小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動(dòng)內(nèi)向的同學(xué)，從而得到更好的提升。作為老師更應(yīng)該不斷對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們?cè)谡n堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來(lái)，只有展示才會(huì)有提升，因?yàn)檫@樣你才會(huì)得到不斷的完善。

（3）優(yōu)勢(shì)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科要結(jié)合好。同伴互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助，那么作為班主任在排位時(shí)更應(yīng)該注意，在同一個(gè)小組內(nèi)，應(yīng)該讓語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等各科都有帶頭人，不能都偏某一學(xué)科，否則容易造成交流時(shí)無(wú)人交流，幫扶時(shí)沒(méi)有優(yōu)生可進(jìn)行指導(dǎo)。老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，把各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。

（4）座位的安排要合理。兵練兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵是同伴互助學(xué)習(xí)最好的效果，作為教師應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學(xué)生會(huì)在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進(jìn)生也可以非常容易的請(qǐng)教優(yōu)生。一般來(lái)說(shuō)，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長(zhǎng)），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時(shí)交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時(shí)進(jìn)行交流。

（5）階段性隨機(jī)調(diào)整。小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察、評(píng)比，也許會(huì)因?yàn)楫?dāng)初小組初建時(shí)無(wú)法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實(shí)力出現(xiàn)一些問(wèn)題，這時(shí)老師就應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對(duì)小組成員進(jìn)行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。第四、培養(yǎng)一批“小老師”。每位科任教師根據(jù)自己本學(xué)科的情況培養(yǎng)一批學(xué)習(xí)優(yōu)秀、樂(lè)于助人的“小老師”?！靶±蠋煛庇凶约旱穆氊?zé)，是其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。讓“小老師”在小組或者全班充當(dāng)“教”的角色，隨時(shí)隨地的幫助身邊的同學(xué)，同時(shí)又在教中學(xué)，在幫助別人的同時(shí)找到快樂(lè)，也能不斷提升自己。

第五、堅(jiān)持做好七年級(jí)學(xué)生的銜接教育工作。主要通過(guò)開(kāi)主題報(bào)告會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、年段學(xué)生會(huì)、寄宿生大會(huì)、學(xué)習(xí)中學(xué)生日常行為規(guī)范等方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣及日常行為習(xí)慣等，以逐步適應(yīng)“同伴互助，高效課堂”的教育教學(xué)新模式和初中階段的生活

第六、繼續(xù)開(kāi)展“半日教研”活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)管理上水平。1．推門(mén)聽(tīng)課，查看作業(yè)，與教師面對(duì)面，交流情況，發(fā)掘亮點(diǎn)，指出不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

2．加大常態(tài)調(diào)研監(jiān)控力度，促進(jìn)學(xué)校規(guī)范管理上水平。

第七、依托各教研組，增強(qiáng)教研活動(dòng)實(shí)效性。加強(qiáng)教研組管理、建立并完善集體備課制度。做好集體備課是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，也是促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此我校制定相應(yīng)的備課要求，定期檢查備課情況，展示優(yōu)秀教案，集體備課中要求做到“四定”、“五有”、“六優(yōu)化”：即：“四定”，即定時(shí)間，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人，定時(shí)匯報(bào)反饋；“五有”即有準(zhǔn)備，有專(zhuān)題，有記錄，有學(xué)法，指導(dǎo)，有后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施；“六優(yōu)化”即優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)整體性；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)科學(xué)性；優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)順序性；優(yōu)化教學(xué)方法，體現(xiàn)啟發(fā)性；優(yōu)化教學(xué)手段，體現(xiàn)趣味性；優(yōu)化師生關(guān)系，體現(xiàn)和諧性。堅(jiān)持備課組成員相互聽(tīng)課，推廣“同課異構(gòu)、異課同構(gòu)”的方法，來(lái)激發(fā)教師的教研熱情。

第八、發(fā)揮“十佳名師”和“教研組”作用，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源輻射面，各教研組在開(kāi)學(xué)前都要制定好活動(dòng)安排表，使活動(dòng)開(kāi)展更有計(jì)劃性和實(shí)效性，以更好地發(fā)揮組內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源的輻射帶動(dòng)作用。充分發(fā)揮名師在教育教學(xué)實(shí)踐和教育教學(xué)研究上的引領(lǐng)作用，全面優(yōu)化名師的輻射功能。

第九、規(guī)范課題研究過(guò)程管理，強(qiáng)化成果推廣，全面發(fā)揮教科研工作的引領(lǐng)作用。課題研究是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展有效途徑，為了確保教科研工作的實(shí)效性，每新學(xué)期將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教科研工作的培訓(xùn)與指導(dǎo)工作，同時(shí)組織各教研組開(kāi)展各類(lèi)課題的申報(bào)工作，解決課題存量不均衡的問(wèn)題。通過(guò)規(guī)范管理，充分發(fā)揮教科研工作在學(xué)校管理及教師隊(duì)伍建設(shè)方面的作用。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)同伴互助學(xué)習(xí)總結(jié)

同伴互助學(xué)習(xí)總結(jié)

本學(xué)期，我與同學(xué)科英語(yǔ)老師結(jié)為“同伴互助”，在這學(xué)期里我們能按照學(xué)校要求制訂互幫計(jì)劃，全身心教書(shū)育人，潛心教育研究，在教學(xué)實(shí)際中，探索規(guī)律，不斷提高教育教學(xué)技能，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)習(xí)為同伴互助夯實(shí)基礎(chǔ)

在制訂互助計(jì)劃時(shí)我們每人給自己一個(gè)任務(wù)——相督促檢查這學(xué)期教學(xué)，圍繞課標(biāo)學(xué)習(xí)，我們互相談理解談?wù)J識(shí)，共同分享著我們?cè)趯W(xué)習(xí)中的收獲。

二、在互相聽(tīng)課中共同改進(jìn)教學(xué)方法。

1．聽(tīng)課：在教學(xué)上一個(gè)非常重要的交流途徑就是聽(tīng)課。每次聽(tīng)課后，我們都及時(shí)的向?qū)Ψ街赋鍪谡n中的亮點(diǎn)以及存在的問(wèn)題，而對(duì)方也總能認(rèn)真地總結(jié)，之后進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，通過(guò)比較、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成效。

2.討論：要想教學(xué)技能與方法得到不斷的提高與完善，討論、交流是有效的方法。我和她以及其他同學(xué)科教師經(jīng)常在一起進(jìn)行研討，有時(shí)候還進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的模擬，遇到這樣或那樣的問(wèn)題怎樣解決，或是用什么樣的方法可以把課上的更精彩，可以說(shuō)隨時(shí)隨地的交流方法心得，得出了很多好的想法。

3.研究教材：鉆研教材是上好一堂課的重要前提之一，雖然這學(xué)期我們并沒(méi)有在同一個(gè)年級(jí)授課，但是我們也能共同研究教材，除了利用教研時(shí)間坐在一起以外，其它時(shí)間也隨時(shí)交流，鉆研教材、研究教法，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。有時(shí)我們也通過(guò)共同聽(tīng)某一位老師的課而進(jìn)行共同探討教材等。

總之，同伴互助學(xué)習(xí)于我們來(lái)說(shuō)都是一次很寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們彼此都給予對(duì)方很多幫助和建議，也使我們?cè)谶@個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作水平方面有了很大的提高，同時(shí)也積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們彼此都獲益匪淺。

我深深的體會(huì)到：給予是一種收獲，分享也是快樂(lè)！

第四篇：學(xué)習(xí)構(gòu)建快樂(lè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)道德課堂論文

學(xué)習(xí)構(gòu)建快樂(lè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

新密來(lái)集鎮(zhèn)礦區(qū)小學(xué)陳賢明

郵編：452382郵箱：CXM092010@126.com電話(huà)：***

2011-6-8

學(xué)習(xí)構(gòu)建快樂(lè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

新密來(lái)集鎮(zhèn)礦區(qū)小學(xué)陳賢明

郵編：452382郵箱：CXM092010@126.com電話(huà)：***

【摘 要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過(guò)多種形式，創(chuàng)設(shè)有趣而快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在優(yōu)化的情境中活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效地提高學(xué)習(xí)效果，還學(xué)生一個(gè)快樂(lè)的童年，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)，數(shù)學(xué)課堂，快樂(lè)

在幾年前組織的一次觀看名師課堂教學(xué)的錄像的活動(dòng)中，一位老師在教后反思中的一句話(huà) “學(xué)生并不是不喜歡數(shù)學(xué)知識(shí)，而是討厭你給予他知識(shí)的這種方式”深深地觸動(dòng)了我，從此我就把“給予學(xué)生知識(shí)的最佳方式”作為研究課題，在我們教學(xué)點(diǎn)不斷的探索、試驗(yàn)、總結(jié)，得出的結(jié)論是：讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂快樂(lè)起來(lái)?！白屝W(xué)數(shù)學(xué)課堂快樂(lè)起來(lái)”這種教學(xué)方法，讓我和我的學(xué)生嘗到的了甜頭，我教的輕松了，學(xué)生學(xué)的也愉快了，學(xué)生的成績(jī)穩(wěn)步上升。近幾年，我又和我們磧楞中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研組的老師在學(xué)習(xí)同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷豐富和完善了這種教學(xué)方式，取得了更加可喜的教學(xué)成果?，F(xiàn)將我們的一些做法介紹如下，以便和同行共同探討。

一、在生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)中快樂(lè)起來(lái)

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。例如我們?cè)凇靶?shù)、分?jǐn)?shù)、整數(shù)混合加法”練習(xí)時(shí)，曾設(shè)計(jì)了一個(gè) “找朋友”的游戲，找8名同學(xué)，在他們每人胸前貼一個(gè)數(shù)字，有的是分

數(shù)，有的是整數(shù)，有的是小數(shù)，拉手表示找“朋友”（做加法），可以?xún)蓚€(gè)人拉，也可以是多個(gè)人拉，然后讓“觀眾”們搶答結(jié)果，在近乎沸騰的課堂上有效地練習(xí)了“分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)混合加法”。這樣，孩子們不僅學(xué)習(xí)了課本知識(shí)，更重要的是在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，當(dāng)然會(huì)學(xué)得有滋有味、有聲有色。

二、在懸念設(shè)置中快樂(lè)起來(lái)

人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與人的情感總是緊密聯(lián)系的，在教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生能主動(dòng)地進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，就應(yīng)該啟動(dòng)學(xué)生的情感系統(tǒng)，充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮情感因素在探索活動(dòng)中的積極作用，使學(xué)生勤于思考，勇于探索，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終保持激情與活力。因此我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，注重設(shè)置懸念，讓學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，快樂(lè)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。例如，在教《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天，我們進(jìn)行一次特別考試--學(xué)生考老師。你們只要說(shuō)出一個(gè)三角形中任意兩個(gè)角的度數(shù)，老師馬上就可以告訴你這個(gè)三角形中第三個(gè)角的度數(shù)。”聽(tīng)到同學(xué)可以考老師，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，紛紛畫(huà)出三角形，報(bào)出自己所畫(huà)三角形中兩個(gè)角的度數(shù)，我馬上回答第三個(gè)角的度數(shù)，并讓學(xué)生量出第三個(gè)角的度數(shù)來(lái)驗(yàn)證，都準(zhǔn)確無(wú)誤。在快樂(lè)的氣氛中，每個(gè)同學(xué)都表現(xiàn)出驚訝的神情，都急著要知道老師究竟有什么竅門(mén)，一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生，這樣學(xué)生就能以極高的熱情參與到教學(xué)過(guò)程之中。

三、在猜想快樂(lè)起來(lái)

波利亞曾對(duì)“猜想”有一段精彩的論述：“我想談一個(gè)小小的建

議，可否讓學(xué)生在做題之前猜想該題的結(jié)果或部分結(jié)果，一個(gè)孩子一旦表示出某種猜想，他就把自己與該題連在一起，他會(huì)急切地想知道他的猜想是否正確，于是，他便主動(dòng)地關(guān)心這道題，關(guān)心課堂的進(jìn)展，他就不會(huì)打盹或搞小動(dòng)作?！?不難看出來(lái)，猜想可以讓學(xué)生快樂(lè)，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備，是一種有效的學(xué)習(xí)手段。我在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我出示了一個(gè)被遮蓋的并露出一個(gè)銳角的三角形問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得這里畫(huà)了一個(gè)什么三角形？”學(xué)生頓時(shí)興致勃勃，各抒己見(jiàn)。此時(shí)一學(xué)生按捺不住地喊出來(lái)：“不一定?！蔽翼槃?shì)一接：“你的意思是？”學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形都有可能?！薄盀槭裁催@么想呢？”我問(wèn)。學(xué)生說(shuō)：“這里露出了一個(gè)銳角，而這幾種三角形都是有銳角的，所以是不能確定?！贝藭r(shí)其他學(xué)生都心悅誠(chéng)服，更重要的是把學(xué)生的思維激活了，使課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生們學(xué)的非常快樂(lè)。

四、在動(dòng)手操作中快樂(lè)起來(lái)

數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要特點(diǎn)是具有抽象性，低年級(jí)學(xué)生的思維處于以形象思維為主的階段，要使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，單憑教師的語(yǔ)言闡述，效果好不到哪里去。因此教學(xué)中教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生去動(dòng)手操作，去感受，從而使抽象的概念具體化。在進(jìn)行關(guān)于長(zhǎng)方體的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生利用自帶的蘿卜進(jìn)行實(shí)際的削切，在操作中具體地觀察、感受、思考長(zhǎng)方體棱、面、長(zhǎng)、寬、高等特性，認(rèn)真填寫(xiě)觀察記錄。操作完成了，關(guān)于長(zhǎng)方體的知識(shí)也在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了。這樣的教學(xué)，學(xué)生自始至終沉浸在快樂(lè)之中，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。

五、在故事情境中快樂(lè)起來(lái)

“故事是兒童的第一大需要?！鄙鷦?dòng)的數(shù)學(xué)故事令人終生難忘，故事中有生動(dòng)的情節(jié)，豐富的情感，寓知識(shí)于故事之中，不僅吸引學(xué)生，也符合小學(xué)生形象記憶的特點(diǎn)。如，教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，作者通過(guò)故事《春游》展開(kāi)教學(xué)，先讓學(xué)生觀察春天的事物有什么規(guī)律，小動(dòng)物是按什么規(guī)律排隊(duì)的。然后又通過(guò)春游中的篝火晚會(huì)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀看小動(dòng)物們的各個(gè)節(jié)目，并分別找出其中的規(guī)律。最后又設(shè)計(jì)了小動(dòng)物吃晚餐的故事，讓學(xué)生再次感知規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律。這樣學(xué)生們就嘗到了探索奧妙的樂(lè)趣，從而萌發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。也許有的學(xué)生若干年后還會(huì)回憶起這堂快樂(lè)的數(shù)學(xué)課呢。

六、在成功體驗(yàn)中快樂(lè)起來(lái)

數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，有成功的快樂(lè)。比如，小學(xué)五、六年級(jí)，每上完一單元進(jìn)行單元檢測(cè)時(shí)，我們一般不用現(xiàn)成的單元檢測(cè)題，而是告訴學(xué)生題的分量與難度等要求后，花兩節(jié)課的時(shí)間讓他們自己出題。每次評(píng)出優(yōu)秀試卷實(shí)行加分鼓勵(lì)，最優(yōu)秀的一份打印出來(lái)考試。人人參與出題、答題，學(xué)生們自然會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)、撿查，極大地提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心，并在快樂(lè)中享受到了成功的體驗(yàn)。

總之，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效地提高學(xué)習(xí)效果，還學(xué)生一個(gè)快樂(lè)的童年，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

第五篇：構(gòu)建課堂新模式大討論自查報(bào)告

河西堡一小“開(kāi)展構(gòu)建課堂教學(xué)新模式大討論”

進(jìn) 展 情 況 自 查 報(bào) 告

本學(xué)期，我校按照市、縣教育局的安排布署，全面推進(jìn)新課程改革，認(rèn)真落實(shí)《永昌縣教育局關(guān)于在全縣教育系統(tǒng)開(kāi)展構(gòu)建課堂教學(xué)改革新模式大討論的安排意見(jiàn)》。結(jié)合我校實(shí)際，積極開(kāi)展課堂教學(xué)模式大討論，現(xiàn)將具體的做法匯報(bào)如下：

一、赴外學(xué)習(xí)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新理念

根據(jù)縣局的安排部署，學(xué)校多次組織骨干教師赴外到知名學(xué)校學(xué)習(xí)考察，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成功做法，為學(xué)校的改革試驗(yàn)做理論和實(shí)踐引領(lǐng)。

3月15-18日由張崇江校長(zhǎng)帶隊(duì)，李彩云、王志壽、曹志霞、王有新、張帥元、趙文彪6名老師到蘭州參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)和名師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)；

3月21日由教務(wù)主任王志壽帶隊(duì)，曹志霞、吳生財(cái)、勾家順3名教師到公司七小觀摩“5+1”快樂(lè)教學(xué)模式；

4月17-28日副校長(zhǎng)李彩云、教務(wù)主任王志壽赴江蘇南京實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)。

通過(guò)學(xué)習(xí)外地教育教改經(jīng)驗(yàn)、觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，赴外學(xué)習(xí)教師回來(lái)后寫(xiě)心得體會(huì)、交流講座、上示范課，將先進(jìn)理念及教學(xué)方法輻射到全校每個(gè)教師，教師們對(duì)照自己的課堂教學(xué)，進(jìn)行反思，達(dá)成了共識(shí)，轉(zhuǎn)變了觀念，進(jìn)行新課堂模式的討論、實(shí)踐更加主動(dòng)，也更加積極了。

二、領(lǐng)導(dǎo)重視，認(rèn)真落實(shí)，積極行動(dòng)

學(xué)校高度重視構(gòu)建課堂教學(xué)新模式工作，把此項(xiàng)工作做為2012年教學(xué)管理工作的重中之重來(lái)抓。成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“構(gòu)建課堂教學(xué)改革新模式”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在教務(wù)處。領(lǐng)導(dǎo)小組在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，深入調(diào)研，摸清了學(xué)校現(xiàn)狀，并全面指導(dǎo)落實(shí)好方案中提出的各項(xiàng)活動(dòng)。

學(xué)校先后多次召開(kāi)了由校長(zhǎng)張崇江主持的所有領(lǐng)導(dǎo)班子參加的“大討論”專(zhuān)題研討會(huì)，初步確定了工作方向和思路。

學(xué)校還召開(kāi)了由全體教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)和部分骨干教師參加的專(zhuān)題教研工作會(huì)議，會(huì)上由張崇江校長(zhǎng)結(jié)合市、縣教育局關(guān)于“大討論”文件精神，就“大討論”活動(dòng)的目的意義、背景、步驟方法做了解讀。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校教研室制定了《河西堡一小關(guān)于“構(gòu)建課堂教學(xué)課改新模式大討論”實(shí)施方案》，并組織全體教師學(xué)習(xí)，明確方案內(nèi)容。

教研室印發(fā)各地各校先進(jìn)教學(xué)模式資料：

A.山東杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式

B.江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式

C.河北衡水中學(xué)的“三轉(zhuǎn)五讓”教學(xué)模式

D.江蘇東廬中學(xué)的“教學(xué)合一”模式

E.河南焦作市許衡中學(xué)的“強(qiáng)化備課，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式

F.宜城市中小學(xué)“導(dǎo)、學(xué)、析、練”四步課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介

以及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)綱要，作為“構(gòu)建課堂教學(xué)課改新模式大討論”專(zhuān)題學(xué)習(xí)資料，以教研組、年級(jí)組為單位，就上述內(nèi)容廣泛學(xué)習(xí)、宣傳，制定切實(shí)可行的安排計(jì)劃，要求全校教師要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，從靈魂的深處堅(jiān)信“高效課堂”是提高教育質(zhì)量的有力抓手，并逐步改進(jìn)。

結(jié)合課堂教學(xué)模式大討論活動(dòng)，我校教師于三月份申報(bào)了3項(xiàng)市級(jí)專(zhuān)項(xiàng)課題，8項(xiàng)縣級(jí)課題，申報(bào)校級(jí)構(gòu)建課堂教學(xué)模式專(zhuān)項(xiàng)課題20項(xiàng)。

三、嘗試探索，課堂實(shí)踐，循序漸進(jìn)

1.抓制度建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系

（1）根據(jù)“高效課堂”實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，教務(wù)處、教研室重新修訂了上課、備課、作業(yè)批改、學(xué)生預(yù)習(xí)要求、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范等制度。使規(guī)范或制度更加具有可操作性。

（2）結(jié)合縣教育局最新制定的《課堂教學(xué)觀察表》，制定了學(xué)校的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。突現(xiàn)教師點(diǎn)評(píng)時(shí)間和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間、學(xué)生合作交流、展示點(diǎn)評(píng)效果怎樣、特別是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試了沒(méi)有、效果怎樣的評(píng)價(jià)條目。

（3）開(kāi)展課堂教學(xué)模式改革實(shí)踐，通過(guò)改革實(shí)驗(yàn)，吸納先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)思想，初步形成了自己的教學(xué)模式、課堂結(jié)構(gòu)。通過(guò)“每天公開(kāi)課”、“推門(mén)聽(tīng)課”、“校長(zhǎng)監(jiān)控課”等形式，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行考評(píng)，并把考評(píng)結(jié)果作為績(jī)效考核、聘任、評(píng)優(yōu)、評(píng)先、職稱(chēng)評(píng)定的主要依據(jù)。

2.加強(qiáng)教學(xué)管理，細(xì)化教學(xué)過(guò)程（1）學(xué)校把學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作做實(shí)、做細(xì)，如實(shí)記錄了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，把此項(xiàng)工作作為促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要抓手。學(xué)校新修訂了《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》，使學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)經(jīng)?；⒊B(tài)化。

（2）落實(shí)集體備課責(zé)任，實(shí)現(xiàn)資源共享。集體備課定時(shí)間、定內(nèi)容，領(lǐng)導(dǎo)掛靠教研組或年級(jí)科目組，確保了備課質(zhì)量，使集體備課成為教師備課的必須環(huán)節(jié)。

（3）重視課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)管理，細(xì)節(jié)決定成敗。對(duì)學(xué)生課堂交流、展示點(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià)力求準(zhǔn)確。對(duì)展示、點(diǎn)評(píng)的學(xué)生課前在小組內(nèi)統(tǒng)籌安排，高度關(guān)注差生的學(xué)習(xí)。充分利用課堂的再生資源，及時(shí)設(shè)計(jì)、修改教學(xué)流程，樹(shù)立“模式為我所用”的思想。

（5）教師能夠精選當(dāng)堂檢測(cè)題目，按層次布置任務(wù)，當(dāng)堂任務(wù)必須完成。參照洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，做到“堂堂清”、“日日清”、“周周清”，把學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，解決在開(kāi)始階段。借鑒杜郎口“三三六”教學(xué)模式，以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。

（6）開(kāi)展自主、合作、探究、拓展的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，定期培訓(xùn)小組長(zhǎng)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)、監(jiān)督、引導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)小組打造成學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、幫學(xué)、整體提高推進(jìn)的合作團(tuán)隊(duì)。

（7）圍繞“構(gòu)建課堂教學(xué)改革新模式”活動(dòng)，開(kāi)展了課題開(kāi)題、學(xué)術(shù)沙龍、專(zhuān)題報(bào)告等研討活動(dòng)。課題研究緊扣活動(dòng)主題，側(cè)重于教育教學(xué)改革創(chuàng)新理念、方法、策略的實(shí)驗(yàn)研究、行動(dòng)研究和調(diào)查研究等。

3.舉辦了第二屆教師課堂教學(xué)基本功大比武活動(dòng)，進(jìn)行理論考核，舉辦限時(shí)教案設(shè)計(jì)比賽、教學(xué)課例評(píng)析比賽、說(shuō)課比賽、同課異構(gòu)競(jìng)賽等活動(dòng)。

4.積極推行學(xué)校初步形成的新模式 “自主、合作、探究、拓展”的課堂教學(xué)模式。

（1）“自主、合作、探究、拓展”的課堂教學(xué)模式基本理念和框架為：明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——訓(xùn)練提升——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——反饋鞏固。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論、完善、逐步在構(gòu)建修訂適合本校實(shí)際的教學(xué)模式，努力使我校的課堂教學(xué)管理更加向精細(xì)化、科學(xué)化邁進(jìn)。

（2）各年級(jí)掛靠領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)本年級(jí)組課改活動(dòng)的管理、檢查、指導(dǎo)、評(píng)估等工作；科學(xué)制定本年級(jí)的新模式課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，實(shí)驗(yàn)教師都制定了具體詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，以確保課改實(shí)驗(yàn)有序開(kāi)展。

（3）課改領(lǐng)導(dǎo)小組的各負(fù)責(zé)人對(duì)組員的課堂實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行了跟蹤聽(tīng)課，認(rèn)真指導(dǎo)，并詳細(xì)記錄。

（4）各備課組每月召開(kāi)一次階段性會(huì)議，依照洋思、杜郎口課堂教學(xué)模式，尋找差距，總結(jié)得失；學(xué)校新教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開(kāi)一次課改匯報(bào)會(huì)，及時(shí)解決課堂教學(xué)改革中存在的制約課堂教學(xué)效益的瓶頸問(wèn)題，集體研究，破解難題，為順利開(kāi)展課堂改革保駕護(hù)航。

（5）在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活分配“自主、合作、探究、拓展”的課堂教學(xué)模式過(guò)程中的時(shí)間，必須堅(jiān)持學(xué)生以學(xué)為主的原則，不可偏廢“合作探究”的環(huán)節(jié)。教師要做到“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”。教師重在點(diǎn)撥，每堂課必須由六部分組成，即明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、訓(xùn)練提升、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、反饋鞏固。學(xué)生根據(jù)教師的展示目標(biāo)與自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，完成相應(yīng)的任務(wù)；教師利用小組合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，進(jìn)行“兵”教“兵”，優(yōu)教差；對(duì)學(xué)習(xí)能力有些障礙的重點(diǎn)學(xué)生，除了小組的合作學(xué)習(xí)外，教師要進(jìn)行特別輔導(dǎo)；對(duì)于普遍性的問(wèn)題教師可以集體講解；當(dāng)堂訓(xùn)練，是教師對(duì)課堂教學(xué)效果的檢測(cè)，必須是學(xué)生獨(dú)立完成。當(dāng)然，運(yùn)用這種模式時(shí)，要根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同課型靈活地進(jìn)行，有時(shí)可集中學(xué)、集中教、集中練，有時(shí)可分散學(xué)、分散教、分散練，有時(shí)可學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)班的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，優(yōu)差結(jié)對(duì)，力爭(zhēng)通過(guò)“兵教兵”、“兵練兵”、“兵驗(yàn)兵”的合作方式，解決學(xué)習(xí)中的一般性問(wèn)題，努力做到“堂堂清，日日清，周周清”。

（6）針對(duì)各實(shí)驗(yàn)班制定具體可行的考核方案和有利于實(shí)驗(yàn)工作順利開(kāi)展的考核辦法。為了有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向作用，引領(lǐng)和促進(jìn)課堂教學(xué)改革。我們借鑒洋思、杜郎口經(jīng)驗(yàn)，將評(píng)課的視角由關(guān)注教師的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將好課的評(píng)價(jià)基點(diǎn)定位于學(xué)生的動(dòng)。一是課堂氣氛要熱烈、和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢于板演，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑，讀、說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)議貫穿始終的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。二是課堂形式多樣。采取各種各樣的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，男女生競(jìng)賽、小組討論辨析、小品表演等，都可以走進(jìn)課堂。三是學(xué)生參與的人數(shù)多、密度大，力爭(zhēng)做到人人參與。

五、不斷反思，整改問(wèn)題，扎實(shí)推進(jìn)

1．學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)教學(xué)模式不能一味地“拿來(lái)主義”，應(yīng)該汲取真正適合本地本校學(xué)生實(shí)際情況。

2.構(gòu)建課堂教學(xué)新模式，不能搞一刀切，照搬硬套，應(yīng)該靈活變通，因地制宜，因生而異。

3.新課堂教學(xué)模式以提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，應(yīng)該充分考慮到學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年級(jí)、年齡特點(diǎn)，新課堂教學(xué)模式的嘗試實(shí)踐應(yīng)該分學(xué)科、分年級(jí)。

4.新課堂模式的目的應(yīng)該是為教師、學(xué)生減負(fù)，構(gòu)建有效的、高效的，充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)趣味的讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂。

5.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的班級(jí)及學(xué)科教師結(jié)合校情、學(xué)情實(shí)際，深鉆細(xì)研，不斷提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力和水平，既避免盲目照搬，華而不實(shí)，又力戒借實(shí)驗(yàn)改革之名，避實(shí)就虛，搞形式主義，努力使每節(jié)課實(shí)在高效，確保實(shí)驗(yàn)改革取得全面成功。

河西堡第一小學(xué)

二0一一年五月八日