第一篇：二年級下學(xué)期識字教學(xué)

二年級下學(xué)期識字教學(xué)

漢字源遠(yuǎn)流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步?！叭松斆髯R字始”。識字是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，是語文啟蒙教育的開端。所以，有識之士提出，小學(xué)識字越早越好，越多越好，越快越好。這樣有利于學(xué)生廣泛的閱讀。閱讀是一切學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，而識字是閱讀的前提。二年級下冊教材依然遵循識寫分開，多認(rèn)少寫，盡早閱讀。

一、北師大版二年級下學(xué)期識字教學(xué)要求：

1．繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。

2．認(rèn)識420個字，會寫230個字。要求認(rèn)識的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要特別指出的是，要求認(rèn)識的字不要作過細(xì)的字形分析，也不要求書寫。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。

3．繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。

二、怎樣有效地進(jìn)行識字？

１、識字課滲透“六書”常識：象形、示意、指事、會意、形聲、記號。漢字不是簡單的圖示符號，而是生命。語文老師要將造字法的特點(diǎn)教給學(xué)生，讓學(xué)生知道每個漢字都蘊(yùn)涵著獨(dú)立、生動、鮮活的精神世界，是一張張可獨(dú)立審視的面孔。我用講故事的方法記住?游?字：暑假里，方先生去游泳，他的兒子也跟著一起去，來到游泳池邊，方先生的兒子不敢下水，因?yàn)樗粫斡荆诎职值挠?xùn)練下，兒子終于學(xué)會了游泳，不過，他喝了一肚子的水?！?/p>

“我是這樣記住?游?字：游泳必須有水，所以?游?字的左邊是?三點(diǎn)水?，游泳池一般是方形的，所以中間是個?方?字，小孩子游泳一定要注意安全，得有大人陪著，所以右邊上面是個?臥人頭?，下面是個?孩子?的?子?，合起來就是個?游?字?！?/p>

又如：在教：彩虹的“虹”字，我們都知道“虹”是形聲字，“蟲”是形旁，表意義，“工”是聲旁，表讀音?？墒恰跋x”怎樣表示“虹”的意義呢？老師應(yīng)該教給學(xué)生：古人根據(jù)“虹”總是出現(xiàn)在雨后這一現(xiàn)象主觀地認(rèn)為，“虹”是呼風(fēng)喚雨的一種龍，古文中有“虹飲于河”的說法，意思是說，虹懸掛于天空，弓著身子，頭伸進(jìn)黃河里喝水。所以，古人在造字時，用“蟲”作了“虹”的形旁。這樣，學(xué)生就會明白讀“彩虹”而不是“彩紅”了。這一點(diǎn)需要我們語文老師平時多讀書，具備深厚的文字學(xué)功底。２、在語文的大背景中教學(xué)生識字。

（１）識字和閱讀同步進(jìn)行，在范文提供的語言情景中學(xué)識字。

本冊教材要認(rèn)的字有４2０個，要寫的字有23０個，學(xué)生平均每天要認(rèn)會７個生字，我們不可能對每個字的偏旁、結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順都作細(xì)致的分析，必須尋求更高效的識字方法，識字是為了閱讀。我們在教學(xué)中，就特別重視朗讀的教學(xué)，通過朗讀、練讀、自讀等形式，讓學(xué)生把課文讀得正確流利，讀得有感情，這樣生字自然也就成了熟字。課文讀熟以后，再放手讓學(xué)生自己識記生字。

（２）識字要在語言的實(shí)踐中延伸發(fā)展。

小學(xué)生正處于記憶的黃金時期，而古詩詞又極富韻律，讀起來瑯瑯上口，我們每天的朝讀課都是背誦古詩。我們要求學(xué)生每周背一首古詩，持之以恒。每讀一首古詩，認(rèn)識3、5個生字或10個8個生字。在老師進(jìn)行淺顯的講解后，學(xué)生根據(jù)自己對古詩的理解，邊背邊加動作。這樣學(xué)生積累了古詩的同時，大大增加了識字量。更陶冶了學(xué)生的情操。

３、識字教學(xué)要力求識用結(jié)合。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“以生活為資源”的生活識字就是讓生活成為學(xué)生識字的資源。漢字在學(xué)生的生活中隨處可見，要讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍世界，抓住一切識字機(jī)會識字的習(xí)慣。

（１）認(rèn)識同學(xué)的姓名識字。讓學(xué)生認(rèn)識本班同學(xué)的姓名可以通過讓學(xué)生“發(fā)本子”。

（２）注意學(xué)科間的整合。我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課本上有些字少數(shù)學(xué)生不認(rèn)識，影響了學(xué)生的做題水平。如前幾天，數(shù)學(xué)里學(xué)到了銳角、鈍角，有些學(xué)生會把“銳角”讀成“脫角”。我就和數(shù)學(xué)老師交流商量教會學(xué)生“銳”、“脫”的讀法和寫法，避免學(xué)生出現(xiàn)錯誤。

（４）借助生活中的實(shí)物識字。鼓勵學(xué)生認(rèn)識教室內(nèi)物品的名稱，認(rèn)識常吃的水果的名字，學(xué)習(xí)用具的名稱，自己吃的食品包裝上的漢字。認(rèn)識家庭中的日用品,裝飾品,玩具等物品的包裝,商標(biāo),說明書,電視４、趣味識字。

編兒歌識字。生動有趣的兒歌讀起來瑯瑯上口，對低年級的孩子有著無窮的魅力。把一些字編成通俗易懂的兒歌進(jìn)行教學(xué)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如二年級配套練習(xí)上的堯字歌-用火燒，用水澆。東邊日出是拂曉。左邊絞絲彎彎繞，換上提手是阻撓。頭插羽毛尾巴翹，豐衣足食很富饒。這樣一來，學(xué)生很容易記住了一組形聲字燒、澆、曉、繞、撓、翹、繞，聽故事巧妙識字。把生字編成一個故事來學(xué)，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是“休”。再如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。

（３）巧用順口溜識字。如教“己”、“已”“巳”時，編順口溜：“開口?己?，半口?已?，閉口?巳?”。又如教“幕”、“暮”時，編順口溜：“夜色好像大黑幕，慢慢降臨大地；日落西山就用?暮?，暮色蒼茫是黃昏?！?/p>

（４）猜謎語識字。

近看是火山，遠(yuǎn)看金光閃；葵花向太陽，顏色多鮮艷。（燦）草頭下面一個加，菜園里面常見它，有紫有白桿上掛，請你猜猜它是啥？（茄）辛辛兩個插樹丫，插上點(diǎn)撇分開它。（辨）辛辛兩旁在說話，站在兩邊爭論它。（辯）辛辛兩個種西瓜，種了西瓜先開花。（瓣）一只犬四個口，點(diǎn)寫錯狗大叫，點(diǎn)對了犬歡笑。（器）工廠里坐著白小子。（原）山在上，廠在中，廠里有個班干部。（岸）

以上是我們對二年級下學(xué)期識字教學(xué)的一些簡單認(rèn)識。童話大王鄭淵潔僅僅小學(xué)四年級畢業(yè)，就創(chuàng)造了獨(dú)自一人支撐一份刊物20年的奇跡，用他自己的話來說，他后來創(chuàng)作中使用的生字大部分得益于小學(xué)認(rèn)識的那些字。所以他感慨：小學(xué)不小，大學(xué)不大。從他的經(jīng)歷，我們可以感受到，漢字真是像精靈一樣神奇，經(jīng)使用它的人排列組合，就有了一個個神奇的故事。請大家可別忘了，我們低年級語文老師是創(chuàng)造神奇的奠基人。

第二篇：淺談二年級識字教學(xué)

淺談二年級識字教學(xué)

秦愛妮

識字是閱讀的基礎(chǔ)，二年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對低年級識字量大的特點(diǎn)提出了十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的提出，順應(yīng)了新課程要求改變過去那種學(xué)生死記硬背、被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力二年級的學(xué)生有了一年級的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)起來就變得輕松。教學(xué)中，識字這一塊，學(xué)生的興趣還是比較大的。但是，最大的問題是，學(xué)生在寫字過程中錯別字也越來越多，如何在有限的時間內(nèi)提高識字教學(xué)的質(zhì)量，就顯得很重要了。

識字教學(xué)是啟蒙教育，是使兒童從運(yùn)用口頭語言過渡到掌握書面語言的基本環(huán)節(jié)。兒童在學(xué)習(xí)書面語言的過程中，不但要熟記這些字詞本身，而且要在頭腦中烙印下這些字詞反映出來的具體的客觀事物。這些客觀事物是從人類豐富的實(shí)踐活動和認(rèn)識活動中概括出來，并且記錄在書面語言里的知識經(jīng)驗(yàn)。兒童以字詞為中介，認(rèn)識這些客觀事物，從而開始了知識的累積。

識字能力，是指學(xué)生能夠獨(dú)立掌握漢字的音、形、義的能力。小學(xué)語文教學(xué)大綱中規(guī)定“識字教學(xué)的任務(wù)有兩項(xiàng)：一是在小學(xué)階段，要使學(xué)生學(xué)會常用漢字2500個左右；二是識字教學(xué)要教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)識字能力?！睂W(xué)生有了識字能力，就可以自覺、主動地獨(dú)立識字，大大提高識字效率。

小學(xué)階段識字教學(xué)的質(zhì)量要求是：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確書寫、運(yùn)用。就是通常所說的“四會”：會讀、會寫、會講、會用。低年級語文教學(xué)以識字教學(xué)為重點(diǎn)。因此，二年級識字量最多，速度最快。二年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字的基本功，有了初步的識字能力，并學(xué)習(xí)了查字典，具備了自學(xué)生字的條件，是識字的最佳時期。因此，二年級識字教學(xué)應(yīng)該充分利用這些有利條件，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種行之有效的方法學(xué)習(xí)新的字詞，擴(kuò)大識字量，進(jìn)而突破識字大關(guān)。小語第三冊的識字量是整個小學(xué)階段最大的，它要求學(xué)生掌握漢字380個。

根據(jù)二年級學(xué)生年齡小，愛玩、好動、做事沒耐心、注意力持續(xù)時間短等特點(diǎn)，在識字教學(xué)中，充分利用各種教學(xué)媒體、采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，充分發(fā)揮他們的自主性，調(diào)動他們的多種感官參與學(xué)習(xí)，還采用了循環(huán)記憶識字教學(xué)，使他們在輕松的氣氛中樂于識字、學(xué)會識字。

一、在識字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中，采用一些方法對提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣有很大幫助。從低年級開始訓(xùn)練學(xué)生、自學(xué)的能力，首先是讓學(xué)生觀察生字，看字形，記字音。小組討論用什么方法才能記住這些字。學(xué)生通過討論總結(jié)出了許多的識字方法。我再加以總結(jié)就形成了加一加、減一減、換一換、猜一猜等方法。

加一加就是用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來就比較簡單。同時在上課的時候還可以利用游戲的方法來加深印象。讓一些同學(xué)來扮演偏旁，一些同學(xué)來扮演學(xué)過的生字。讓他們通過找朋友的游戲來記憶生字取得的效果不錯。如在上語文園地一中“郊--交”等組字中，先引導(dǎo)學(xué)生辨一辨字形，讓學(xué)生自己去找每組中的兩個字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從中去感悟規(guī)律。

減一減的方法就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學(xué)習(xí)“去”就是“丟”掉了一筆就變成了去，“家”沒有了房蓋就成了“豕”。學(xué)習(xí)過程也可以變成一個游戲過程，讓學(xué)生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個部分就可以變成新的生字了，這樣課堂的氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記住的生字就多了。

換一換就是換偏旁，如在第3課中“娃--洼”就可讓學(xué)生說說是怎么記住的，找出規(guī)律。猜一猜就是把字變成一個字謎讓學(xué)生來猜；

編順口溜記憶法這種方法不僅學(xué)生喜歡，而且效果很好，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維。特別是一些形近字的辨別，可以起到很好的效果。比如：間、間，小日回家大門關(guān)。問、問，小口敲門別開門。牛羊吃草，草兒青；吃完喝水，河水清。

通過這些方法加上輔助的游戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字就充滿了樂趣，也大大的提高了識字量，省去了重復(fù)書寫給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)和壓力。

二、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)識字

（一）指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中讀準(zhǔn)字音

預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識作準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識字效率，我們要求學(xué)生初讀課文時，“看看生字條中的生字寶寶，你已經(jīng)認(rèn)識了誰？跟它打聲招呼，讀出來吧，還有誰你不認(rèn)識？快把它從課文中找出來，圈一圈，借助拼音讀一讀吧。”學(xué)生們立刻行動起來，很樂意到課文中認(rèn)生字，獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán)。(二）指導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)生字

合作是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。課堂上，我們把學(xué)生分成四個人一小組，每個小組選出一個小組長。在初讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：四人圍坐，每個人都用右手食指指著生字字條中的生字，從小組長開始，輪流教讀，每個字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時不會了或者教錯了，其他三人中任何一個可馬上提醒或糾正，強(qiáng)化了對字音、字形記憶。之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)說說各自的識字方法，并通過評價，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟、進(jìn)而掌握最佳識字方法。通過這種簡單的合作學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都主動參與，積極表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)了合作精神和競爭意識，提高了學(xué)習(xí)的有效性。

（三）教會學(xué)生在閱讀中鞏固識字

兒童識字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法，而把識的字放到語言環(huán)境中鞏固，效果比較好。閱讀心理學(xué)認(rèn)為，閱讀不是單純的被動接受的過程，而是閱讀主體積極參與的過程。教學(xué)中，我一方面在課堂上利用各種教學(xué)手段，采用多種形式，反復(fù)朗讀課文，隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。另一方面，鼓勵學(xué)生在課外閱讀中主動識字。兒童書面學(xué)習(xí)的最佳時期是 6～12歲。教學(xué)中，經(jīng)常要布置學(xué)生課外閱讀自讀課本及家長為孩子購買的低幼兒童讀物，放手讓學(xué)生去閱讀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把識字的鞏固由課堂延伸到課外，既有效地鞏固了識字，又使學(xué)生及早接受獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，獲得良好的語言習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣，通過課內(nèi)、課外大量閱讀，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，拓展了識字空間。

三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字

引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，力求做到形式多樣，活潑生動，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。

1、利用傳播語言的各種媒體，通過布置、檢查、展示、評比等活動，讓學(xué)生在生活中樂于識字。如，教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識字；認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字；借助生活中的實(shí)物、圖片等識字。教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、講臺、黑板、電視機(jī)、電腦、投影機(jī)、錄音機(jī)，都在上面貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字；進(jìn)行識字比賽，比一比誰認(rèn)識的字多。如，學(xué)習(xí)用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類

2、利用社會大課堂，通過參觀、游覽等形式，拓展學(xué)生識字的時空，讓學(xué)生在生活中自由自在地識字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識了很多字，包括一些次常用字，還增強(qiáng)了生活的能力。我們還可以利用秋游、春游等活動，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動中識字。

四：下面我在介紹幾種識字教學(xué)方法

（一）、熟字加構(gòu)字部件組成的生字

教學(xué)中，先復(fù)習(xí)熟字的字形，再添構(gòu)字部件識記新字。例如：中（布）白（百）用（角）中（市）舌（亂）今（令）。識字是一個復(fù)雜的思維過程，思維能力強(qiáng)，識字能力也會提高。二年級學(xué)生較之于一年級學(xué)生，初步學(xué)會了運(yùn)用事物的聯(lián)系、對比關(guān)系進(jìn)行記憶，他們正從單純的機(jī)械記憶向理解記憶發(fā)展，因此，對近似漢字的識別和認(rèn)知將促進(jìn)他們對漢字特征的掌握和記憶。

學(xué)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生將增添構(gòu)字部件作為學(xué)習(xí)新字的方法，利用學(xué)生的好奇心和想象力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新字的欲望。這樣不僅更容易掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，更有利于對偏旁部首的掌握。可以使學(xué)生了解漢字的組成規(guī)律和演變過程。

（二）、熟字加部首組成的生字

教學(xué)中，先復(fù)習(xí)己掌握的熟字，然后加部首認(rèn)識新字，并根據(jù)部首辨析字義。例如：分（紛）由（油）平（評）?。ǘⅲ┊?dāng)（擋）正（證）票（漂）成（誠）。

這種方法，熟字加部首后即為形聲字，而且熟字在形聲字中為聲旁，部首為形旁。所以，練習(xí)時先明確“新字的讀音與熟字相同或相近”，然后根據(jù)部首的含義來理解新字的含義，如“由”加部首“氵”后為“油”。油在生活中經(jīng)?？梢钥吹?，油如水一樣沒有固定形狀，可隨意流動。因此，油為“氵”旁。這樣聯(lián)系生活實(shí)際的講解詞意，可以培養(yǎng)學(xué)生從抽象的文字符號去聯(lián)想和想象與之有關(guān)的具體事物的能力。

（三）、熟字改換部首構(gòu)成的生字

教學(xué)中，先復(fù)習(xí)熟字的音、形、義，明確它們的部首，然后用新部首置換舊部首，改換出新字。要求學(xué)生注意新舊兩個字的字義與部首的關(guān)系并區(qū)分它們。例如：清（晴）媽（螞）船（沿）沙（紗）形聲字，根據(jù)不同的形旁配以相同的聲旁代表著不同的含義，學(xué)生對此知識點(diǎn)的掌握是學(xué)習(xí)形聲字的關(guān)鍵。另外，講課時應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識字的興趣，營造活躍的課堂氣氛，激勵學(xué)生參與課堂教學(xué)。比如以組字游戲的形式，在活動中以輕松的心情體會漢字，理解漢字，效果遠(yuǎn)比單純講解好得多。讓方方正正的漢字活起來，成為學(xué)生腦中活生生的影像，讓它們能夠隨意組合。每個漢字，尤其是形聲字，都有自己存在的理由，為什么這么搭配，都是有說法的。學(xué)生能夠理解這個說法，這個漢字也就明白了。比如“清”，一般是形容水或如水一樣的物質(zhì)清澈透明，所以用“氵”；而“晴”是用來形容天氣有沒有太陽的，所以是日字旁。兩個字相同的地方，就是聲旁相同，都是“青”。

（四）、由一個熟悉的字拆出的生字

這類生字的掌握很容易。教學(xué)中，主要以區(qū)分新、舊兩字的音、義為主。例如：近（斤）村（寸）梨（利）館（官）遠(yuǎn)（元）護(hù)（戶）領(lǐng)（令）攤（華）這是形聲字學(xué)習(xí)的另一方面，與前面所述的方法相反，即找出形聲字的聲旁。拆出的生字是原字的一部分，聲音相同或相近，這樣讀音的問題解決了，只需理解字義就行了。中國的漢字以形聲字為主，形聲字也最能體現(xiàn)漢字的博大精深，與其他語系不同的，漢字是形象化的文字，它能代表著實(shí)際的意義。所以，識字教學(xué)要鼓勵學(xué)生多體會、多聯(lián)想，在理解的基礎(chǔ)上記牢漢字的寫法，這樣識字印象應(yīng)該是最牢固的。

（五）.形旁表意功能法

漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，十分注重分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、?！?，“冰、涼、冷、凍”以及“祝、福、祈、禱”，“襖、袖、褲、襪”兩組形聲字的教學(xué)中，先后分析并要求學(xué)生區(qū)分了“三點(diǎn)水旁”、“兩點(diǎn)水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水旁”表示與水有關(guān)的意義，“兩點(diǎn)水旁”表示與寒冷有關(guān)的意義；“衣字旁”表示與衣著有關(guān)的意義，“示字旁”表示與禮儀有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首就能很好地掌握以上兩組漢字了。

上述五種識字教學(xué)方法，以多種形式傳遞識字的規(guī)律，以理解作為最終的目的，形象化的學(xué)習(xí)漢字，注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識來學(xué)習(xí)新知識，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，簡化了識字教學(xué)的過程，增強(qiáng)了學(xué)生的識字能力，有效地節(jié)省了教學(xué)時間。

二年級是識字量最多的年段，其中形聲字較多。首先鼓勵孩子們結(jié)合字的意思認(rèn)識字的形旁，讀準(zhǔn)字的讀音再讀聲旁，形象地了解什么是“形旁”和“聲旁”，逐漸滲透“聲旁表音”和“形旁表義”的功能。我們可利用形聲字歸類進(jìn)行學(xué)習(xí)。如挺（手叉腰，挺直腰），艇（超級大船就是艇），蜓（蜻蜓是昆蟲）?? 五.識字教材的設(shè)計思路：

（1）采用識寫分流、多識少寫的策略：

低年級階段要求認(rèn)識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫。強(qiáng)調(diào)多識字少寫字，這是十分必要的。這樣做既保證一定的識字量，又不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。

關(guān)于一類字的教學(xué)要求，大家心中都很明確，就是：會認(rèn)讀（讀準(zhǔn)字音）、會默寫、理解由生字組成的詞語。二類字的教學(xué)要求是：會認(rèn)讀、理解相關(guān)詞語，沒有書寫、默寫的要求。可是，老師們在實(shí)際教學(xué)工作中，二類字的教學(xué)卻出現(xiàn)了兩種錯誤的、不科學(xué)的做法。

第一種現(xiàn)象是：盲目提高要求，把二類字等同于一類字，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。有的老師要求學(xué)生寫二類字、默二類字，據(jù)說是因?yàn)榕驴荚嚂r考到二類字的默寫，怕學(xué)生失分。大家想想看，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)精力是有限的，在這兩年中，學(xué)生所能記住的會默寫的生字的量，是經(jīng)過教育專家、生理解剖專家的調(diào)查研究、經(jīng)過許多老師的實(shí)踐得出來的，不是你想能隨便加就能加上去的，不要把我們普通的孩子都當(dāng)成神童來要求。低年級的孩子，小手的骨骼與肌肉發(fā)育都還不完善，我們?nèi)绻つ康卦黾訉懽重?fù)擔(dān)，勢必影響孩子的身心健康發(fā)展，所以說，這種做法是不科學(xué)的，是絕對要不得的。再說了，學(xué)生的時間、精力是有限的，你要求他寫、默二類字，每一課要求默寫的字的量加大了，學(xué)生記住了二類字，勢必會忘記一類字，勢必會影響一類字的默寫效果，到時候，一錯一大堆，反而得不償失，考試時反而會失去更多的分?jǐn)?shù)。再說，只要是正規(guī)的考試，只要是我們縣教研室、鎮(zhèn)教研室出的試卷，是不會出超出課程標(biāo)準(zhǔn)要求的題目的。也許，偶爾可能會有要求默寫二類字的現(xiàn)象，這也是出試卷時疏忽所至，不會是有意為之。遇到這樣的情況，我們可以反映，只要確實(shí)是二類字，是不會給學(xué)生扣分的。老師們，我們眼中不要只盯著分?jǐn)?shù)，只見分?jǐn)?shù)不見人，我們要關(guān)注學(xué)生，要以人為本，不要以分為本。

第二種現(xiàn)象是：降低對二類字的要求，或者對二類字不作要求。我們發(fā)現(xiàn)，有許多二類字，等到一篇課文學(xué)完了，學(xué)生還不認(rèn)識，不會讀，讀錯音，對二類字陌生得很，甚至一冊課本教完了，有些二類字對于學(xué)生來說還是沒有混個臉熟，還是個“生面孔”。這說明老師沒有注重二類字的認(rèn)讀教學(xué)。一類字的教學(xué)比較扎實(shí)，會讀、會寫、會默，人人過關(guān)，二類字就不過問了?？梢哉f，這樣的課堂，沒有完成教學(xué)任務(wù)。老師們，急功近利的思想要不得。可能有的老師認(rèn)為，二類字不考，我教不教別人又不知道?？墒?，你的學(xué)生的識字量少，肯定影響閱讀理解水平，學(xué)生的閱讀水平不高，寫作能力也好不到哪里去?，F(xiàn)在的試卷上，閱讀、寫作占的比重越來越多了。（2）采用兩條識字途徑：

隨課文分散識字；識字課集中識字。在集中識字教材中，編有包含所學(xué)生字的短小韻文，目的是盡量加強(qiáng)生字與語言環(huán)境、識字與閱讀的聯(lián)系。

（3）識字課型形式多樣，采用多種形式識字：

有“詞串識字” “看圖會意識字” “形聲歸類識字““偏旁比較識字”等。這樣的目的是，充分利用漢字的特點(diǎn)及其構(gòu)字規(guī)律，提供多種條件和線索，幫助學(xué)生展開聯(lián)想，開啟智力，能動地識字，在識字的同時，學(xué)會多種識字方法，掌握識字規(guī)律，提高識字能力。

總之,要充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。這些知識和經(jīng)驗(yàn)包括學(xué)生通過多種渠道已經(jīng)認(rèn)識了的漢字。

要堅(jiān)持“字不離詞，詞不離句”。對字義和用法的領(lǐng)悟要充分考慮到具體的語言環(huán)境。對大多數(shù)字（詞）義的詮釋，要結(jié)合上下文進(jìn)行，多數(shù)情況下，只求“意會”，不求“確解”，不搞“定義”的轉(zhuǎn)告和強(qiáng)行的機(jī)械記憶。

要堅(jiān)持“寓識于讀”、“以識促讀”、“識寫結(jié)合”的原則?！霸⒆R于讀”，就是要把識字寓于誦讀課文的過程中，不搞脫離課文的孤立的識字教學(xué)；“以識促讀”則要求我們把認(rèn)識生字與正確、連貫、流利地誦讀課文緊密結(jié)合，用識字的成果去促進(jìn)課文的誦讀；“識寫結(jié)合”要把識字和寫字緊密結(jié)合，以識字促進(jìn)寫字、以寫字鞏固識字的成果。

要堅(jiān)持用好每篇課文后的“寫字教材”。每篇課文后面都有專門設(shè)計安排的“認(rèn)識偏旁部首”、“認(rèn)清基本筆順”、“字帖與描紅”，教學(xué)時要讓學(xué)生掌握常見基本筆畫的名稱、偏旁部首和筆順，要通過“讀貼”、描紅、仿影、臨寫的實(shí)際操作，切實(shí)把每項(xiàng)訓(xùn)練落到實(shí)處，要在課堂內(nèi)完成。

六、關(guān)于寫字教學(xué)的價值和基本步驟 ：

1、寫字教學(xué)的價值。作為老師，我們一定要充分認(rèn)識到寫字教學(xué)的重大意義。

①寫字是傳承民族文化的重要渠道。我們認(rèn)為，漢字是世界上至今還在使用的為數(shù)不多的古老文字之一，漢字是漢文化最為寶貴的優(yōu)秀遺產(chǎn)，漢字中積淀了中華民族的智慧，是我們民族精神的象征。今天我們讓孩子寫字，就是讓他們?nèi)ジ形蛎褡逅枷?、體驗(yàn)民族情感，熱愛祖國的文字，在潛移默化中傳承民族文化。

②寫字是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要途徑。寫字是一項(xiàng)十分精細(xì)的活動，觀察揣摩字的筆畫、結(jié)構(gòu)時需要眼、手、腦并用；書寫時需要全神貫注，凝神靜氣，這樣長期堅(jiān)持下去，就能使人養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜、耐心、專注的良好習(xí)慣。寫字是每個小學(xué)生每天都要做的事情，因此我們要扎扎實(shí)實(shí)抓好每一節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)，讓寫字真正成為培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的一條重要途徑。

③寫字是充分開發(fā)學(xué)生潛能的重要手段。

2、寫字教學(xué)的基本步驟。

①讀貼。將田字格中的紅字當(dāng)作字帖來讀，注意看清字的結(jié)構(gòu)、在田字格中的大體位置。一開始，老師要領(lǐng)著學(xué)生看，有了一些經(jīng)驗(yàn)之后，要讓學(xué)生自己去看，發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自己觀察字的能力。老師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)的字、難寫的字。比如今天的課上，張老師選擇“盤旋”、“促”、“”四個字，“盤旋”兩個字中有兩個新的偏旁，要重點(diǎn)指導(dǎo)。（避讓，木、木字旁）②看筆順。引導(dǎo)看課后的筆順表。與“讀貼”一樣，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己去看，逐步做到重點(diǎn)字、難寫字的筆順仔細(xì)看。

③強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。身正、肩平、臂開、足安。可以根據(jù)自編的寫字歌，配上音樂，邊唱邊練。如：我們學(xué)寫字姿勢很重要，身正肩要平臂開兩足安。莫忘“三個一”看清再描仿，筆筆用心寫功到自然成。④學(xué)生描紅、仿寫。教師要注意保持課堂氣氛，少大聲講話，多作個別輔導(dǎo)。寫字開始時，可以播放舒緩的民族音樂，如漁舟唱晚等古箏曲比較合適。要保證學(xué)生在課堂上完成寫字任務(wù)。

⑤輔導(dǎo)激勵。在巡回輔導(dǎo)的過程中，采用多種方式表揚(yáng)、激勵學(xué)生。要充分發(fā)揮評價的激勵功能，寫得規(guī)范美觀的要及時表揚(yáng)，對書寫有進(jìn)步的學(xué)生，更要大力表揚(yáng)。表揚(yáng)切記籠統(tǒng)、缺少針對性，要發(fā)自內(nèi)心地去欣賞學(xué)生，更多地去關(guān)注待提高學(xué)生的心理需求。哪怕只有一個字、甚至是一個筆畫寫得入體，也要介紹給大家欣賞。寫得好的字，用紅筆畫圈。要采用多種評價方式。（師評、自評、學(xué)生互評）新課標(biāo)指出，“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，只要我們老師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力創(chuàng)造一種開放、靈活、有活力的新課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“在大量的語文實(shí)踐中掌握、運(yùn)用語文”，從課本、課堂中走出來，走向生活，在生活中學(xué)習(xí)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，真正體現(xiàn)“使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”的新課標(biāo)理念，我們的孩子就能真正成為識字的主人，學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：淺談二年級識字教學(xué)

淺談二年級識字教學(xué)

2010.春季學(xué)期

識字是閱讀的基礎(chǔ)，二年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主。二年級的學(xué)生有了一年級的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)起來就變得輕松。教學(xué)中，識字這一塊，學(xué)生的興趣還是比較大的。但是，最大的問題是，學(xué)生在寫字過程中錯別字也越來越多，如何在有限的時間內(nèi)提高識字教學(xué)的質(zhì)量，就顯得很重要了。根據(jù)二年級學(xué)生年齡小，愛玩、好動、做事沒耐心、注意力持續(xù)時間短特點(diǎn)，我在識字教學(xué)中，充分利用各種教學(xué)媒體、采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，充分發(fā)揮他們的自主性，調(diào)動他們的多種感官參與學(xué)習(xí)，還采用了循環(huán)記憶識字教學(xué)，使他們在輕松的氣氛中樂于識字、學(xué)會識字。

一.在識字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中，我采用了一些方法對提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣有很大幫助。訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)的能力，首先是讓學(xué)生觀察生字，看字形，記字音。小組討論用什么方法才能記住這些字。學(xué)生通過討論總結(jié)出了許多的識字方法。我在加以總結(jié)就形成了加一加、減一減、猜一猜、講一講、畫一畫等方法。

加一加就是用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來就比較簡單。同時在上課的時候還可以利用游戲的方法來加深印象。讓一些同學(xué)來扮演偏旁，一些同學(xué)來扮演學(xué)過的生字。讓他們通過找朋友的游戲來記憶生字取得的效果不錯。

減一減的方法就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學(xué)習(xí)去就是丟掉了一筆就變成了去，家沒有了房蓋就成了豕。學(xué)習(xí)過程也可以變成一個游戲過程，讓學(xué)生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個部分就可以變成新的生字了，這樣課堂的氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記住的生字就多了。猜一猜就是把字變成一個字謎讓學(xué)生來猜；

通過這些方法加上輔助的游戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字就充滿了樂趣，也大大的提高了識字量，省去了重復(fù)書寫給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)和壓力。

二、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)識字

（一）指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中讀準(zhǔn)字音

預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識作準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識字效率，我們要求學(xué)生初讀課文時，“看看生字條中的生字寶寶，你已經(jīng)認(rèn)識了誰？跟它打聲招呼，讀出來吧，還有誰你不認(rèn)識？快把它從課文中找出來，圈一圈，借助拼音讀一讀吧?！睂W(xué)生們立刻行動起來，很樂意到課文中認(rèn)生字，獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)生字

合作是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。課堂上，我們把學(xué)生分成四個人一小組，每個小組選出一個小組長。在初讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：四人圍坐，每個人都用右手食指指著生字字條中的生字，從小組長開始，輪流教讀，每個字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時不會了或者教錯了，其他三人中任何一個可馬上提醒或糾正，強(qiáng)化了對字音、字形記憶。之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)說說各自的識字方法，并通過評價，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟、進(jìn)而掌握最佳識字方法。通過這種簡單的合作學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都主動參與，積極表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)了合作精神和競爭意識，提高了學(xué)習(xí)的有效性。

（三）教會學(xué)生在閱讀中鞏固識字

兒童識字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法，而把識的字放到語言環(huán)境中鞏固，效果比較好。閱讀心理學(xué)認(rèn)為，閱讀不是單純的被動接受的過程，而是閱讀主體積極參與的過程。教學(xué)中，我一方面在課堂上利用各種教學(xué)手段，采用多種形式，反復(fù)朗讀課文，隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。另一方面，鼓勵學(xué)生在課外閱讀中主動識字。教學(xué)中，我經(jīng)常布置學(xué)生課外閱讀自讀課本及家長為孩子購買的低幼兒童讀物，放手讓學(xué)生去閱讀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把識字的鞏固由課堂延伸到課外，既有效地鞏固了識字，又使學(xué)生及早接受獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，獲得良好的語言習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣，通過課內(nèi)、課外大量閱讀，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，拓展了識字空間。

三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字

引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，我力求做到形式多樣，活潑生動，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。

1、利用傳播語言的各種媒體，通過布置、檢查、展示、評比等活動，讓學(xué)生在生活中樂于識字。如，教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識字；認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字；借助生活中的實(shí)物、圖片等識字。教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、講臺、黑板、電視機(jī)、電腦、投影機(jī)、錄音機(jī)，我都在上面貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字；進(jìn)行識字比賽，比一比誰認(rèn)識的字多。如，學(xué)習(xí)用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類。

2、利用社會大課堂，通過參觀、游覽等形式，拓展學(xué)生識字的時空，讓學(xué)生在生活中自由自在地識字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識了很多字，包括一些次常用字，還增強(qiáng)了生活的能力。我們還可以利用秋游、春游等活動，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動中識字。實(shí)踐證明，通過以上的識字教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力而且增強(qiáng)了識字的興趣，提高了識字效率。使學(xué)生的錯別字大大減少了。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中熟練地掌握了所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)在體會樂趣，使識字學(xué)習(xí)由燥變?yōu)橛腥?。這樣，識字教學(xué)會變的很容易，教師也樂得輕松、自在。

第四篇：二年級識字教學(xué)探究

小學(xué)二年級語文教學(xué)論文

趣味識字教學(xué)探究

語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。這不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)識字教學(xué)的需要。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想像，一個個漢字連綴起來就是一片放飛的天空。語文，首先吸引兒童的愉快的情感體驗(yàn)和回味無窮的精神滋養(yǎng)，而不是那些操作性很強(qiáng)的語言技能。識字教學(xué)追求趣味，但并不是純粹地，盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了追求更高效的識字，認(rèn)識更有生命活力的生字。

因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，促進(jìn)其思維得到生動活潑的發(fā)展，從而使識字教學(xué)事半功倍。

一、開展實(shí)踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

我們從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動。每次活動有一個主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“動物運(yùn)動會”、“花的世界”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”等識字活動。教師在教學(xué)中，還可以和學(xué)生們一起分析漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過加偏旁、減偏旁和換偏旁的方法學(xué)習(xí)新的生字，靈活識字，有效地提高識字的效率。如：學(xué)習(xí)“奶”，學(xué)生有的說“女”加“乃”是“奶”；有的說把“仍”的單人旁變成“女”字旁就是“奶”，這樣很快就記住了“奶”字，并且在這個過程中又復(fù)習(xí)了“仍”字。當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

二、故事聯(lián)想識字

識記有一些字，老師可以調(diào)動孩子的觀察、分析、想象等各種能力，抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事編故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。此外，諸如學(xué)習(xí)“徒”時，可編成“師徒兩人徒手走在路上”；學(xué)習(xí)“悲”編成“我非常傷心”；學(xué)習(xí)“妹”編成“妹妹是個女孩，她是未來的希望”......通過語言描述及學(xué)生的想象，把識字與語言有機(jī)的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識字方法，促進(jìn)了各種能力的提高。

三、圖文結(jié)合識字

細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，低年級孩子對繪畫興味濃厚，不僅喜歡集各種畫片，更喜歡涂涂抹抹。如何把學(xué)生對繪畫的興趣引到識字的興趣上呢？我們的做法是集圖——說圖——貼圖——識字。首先我們鼓勵學(xué)生從廢舊書

小學(xué)二年級語文教學(xué)論文

報上、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來，夾進(jìn)舊本中，就成了一個集畫本。每星期學(xué)生從中選取最美麗的一幅，仔細(xì)觀察。自由讀寫課上，老師精心指導(dǎo)學(xué)生說圖意，然后小組交流，學(xué)生自由練習(xí)說圖，老師巡回指導(dǎo)，最后據(jù)圖識字。如一年級學(xué)習(xí)看圖寫詞寫句時，我們就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫詞統(tǒng)習(xí)：學(xué)生可任意剪貼或畫一幅大山、白云、小鳥等圖畫，在畫下老師指導(dǎo)學(xué)生寫“一座大山”“一朵白云”“一只鳥”，這樣不僅強(qiáng)化了識字能力，而且提高了說話寫話的能力。

四、兒歌識字

兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中可以注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”；“坐”——“兩人背*背，坐在土地上”；“星”——“星星寶寶哪里來？太陽媽媽生出來”；“冰”——“三點(diǎn)水少一點(diǎn)，一點(diǎn)水變成冰”。

如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生，可以提高學(xué)生識字、辨字、記字的能力。

五、形象識字

低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以，識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識記。如用手遮目“看”，竹毛制成“筆”。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。又如我在教《春風(fēng)吹》這課中“春”這個字時，就結(jié)合字的象形特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)，說了識記“春”字的一個方法：春天太陽暖洋洋的，有三個人都出來曬太陽啦！引導(dǎo)學(xué)生用形象形既快速又正確地記住了這個字。

六、猜字謎識字

在生字的識記中引入謎語，讓學(xué)生通過猜謎來學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會極大地激起學(xué)生的求知欲。如：“非”的謎面可記為：一個豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱。“鵝”字可記為：我是一只鳥，走路搖啊搖?！凹狻笨捎洖椋荷闲?，下大?！半m”可記為：一口吃下一條蟲。運(yùn)用以上方法既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。

從課本、課堂中識字走向生活中識字，讓生活成為學(xué)生識字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字的材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。只要我們把握好要求，相信學(xué)生一定能學(xué)的更好。

第五篇：二年級識字教學(xué)反思

二年級識字教學(xué)反思

篇一：二年級識字教學(xué)反思

識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。下面，我談?wù)勥@學(xué)期我在識字教學(xué)中的一些做法：

1、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。如在教〈〈口耳目〉〉時，我演示幾個學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

3.給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉?！痹谧R字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。篇二：二年級識字教學(xué)反思

1、“專題識字”是低年級識字課的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，設(shè)計要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自讀課文，自主識字，并能通過同桌、小組合作學(xué)習(xí)的方式，在自主學(xué)習(xí)中，自我獲取知識，教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色，通過教師與學(xué)生的互動，學(xué)生與學(xué)生的互動，讓學(xué)生在閱讀中，在感悟中識字。在識字1的教學(xué)中，我注重教給學(xué)生識字的方法，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中保持主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培養(yǎng)自主識字的能力，提高識字的效率和質(zhì)量。

2、識字的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個綜合訓(xùn)練的過程。在教學(xué)中，我能根據(jù)學(xué)生的具體情況，凸現(xiàn)識字教學(xué)的特點(diǎn)，采取多種學(xué)習(xí)形式，如：認(rèn)字與閱讀相結(jié)合；認(rèn)字與讀寫相結(jié)合；認(rèn)字與詞語理解相結(jié)合；認(rèn)字與字的音、形、義融為一體等方法。在識字3的教學(xué)中，由于該識字是通過三字歌的語言形式來呈現(xiàn)的，讀起來節(jié)奏感較強(qiáng)，而且瑯瑯上口，學(xué)生讀起來特別有興致，抓住這一特點(diǎn)，我充分利用多讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀）的形式，讓學(xué)生在讀中認(rèn)字，讀中識字，課堂的識字效果顯著。在本識字的學(xué)習(xí)中，除了識字，學(xué)生還增長了有關(guān)民族方面的知識，同時也增強(qiáng)愛國情感和民族的自豪感。

3、在這兩個識字的學(xué)習(xí)中，由于南方氣候的特殊性，學(xué)生對秋天缺乏親身感受，沒有真實(shí)的生活體驗(yàn)，因此學(xué)起來，有被動接受的感覺，只能通過圖片加以想像。再者，學(xué)生對黃河、長江、長城、珠峰缺乏認(rèn)識，對識字2里面的內(nèi)容不甚理解。

4、從學(xué)生反饋的情況來看，必須有效地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，增加課外閱讀，擴(kuò)大識字量。

篇三：二年級識字教學(xué)反思

今年，我首次教學(xué)新課改的二年級語文，我發(fā)現(xiàn)二年級的識字量特別多，寫字量也特別大。二年級上期就要會寫350個字，除此之外還要會認(rèn)450個字。

鑒于識字量之大，因此，在每節(jié)課前我都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但是我發(fā)現(xiàn)這樣預(yù)習(xí)的結(jié)果是好的越來越好而差的學(xué)生卻越來越差。因?yàn)槟切┖玫膶W(xué)生他們會很自覺的按老師的要求的要求去做，一般也會做的很好，而那些比較差的學(xué)生，一般都是父母不在家里，根本就沒有人輔導(dǎo)他們，于是預(yù)習(xí)變成了一紙空文，第二天，什么也不知道。字不會認(rèn)讀，課文也就無從下手。那些預(yù)習(xí)了的學(xué)生就會情緒高漲，積極舉手回答問題，他們卻只能坐在那兒一言不發(fā)。這時如果不注意到這群孩子，長此以往他們就會越來越差，跟不上其他同學(xué)的腳步。我采取的措施是在上課提問的時候多請這些孩子，但是也存在這樣一些問題，經(jīng)常請這些不能回答問題的孩子而忽略了那群想竭力表現(xiàn)自己的好學(xué)生，也是不行的，太打擊他們的積極性了。于是，我又想了一個辦法，每一堂課剛上課時，我就宣布我會在這節(jié)課檢查完預(yù)習(xí)之后請一位同學(xué)來回答問題，而問題就是剛才大家認(rèn)的所有的字，如果到那時還讀不到，再給以小小的懲罰。這樣以來，學(xué)生們的積極性被提高了，每個孩子的心里就像揣了一只小兔，他們是既希望被老師點(diǎn)到又怕被點(diǎn)到。于是在一般情況下我都會請中下游的學(xué)生來回答這樣的問題，偶爾也請比較好的。這樣做的目的是讓那些在家里沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生能夠在老師檢查別的同學(xué)的時候，注意力高度集中，能夠在有限的時間里認(rèn)識盡量多的漢字。以此來縮短與其他同學(xué)之間的距離。