第一篇：淺談二年級(jí)識(shí)字教學(xué)

淺談一年級(jí)識(shí)字教學(xué)

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，也是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，一年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同，1、2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。”針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字目的。下面就談?wù)勎覍?duì)一年級(jí)識(shí)字的教學(xué)方法的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、謎語(yǔ)識(shí)字

低年級(jí)兒童喜愛(ài)猜謎，如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)，通過(guò)猜謎來(lái)識(shí)字，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過(guò)對(duì)謎語(yǔ)的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。如教學(xué)“雪”字，可編成：大雪落在橫山上?！皻q”：山邊夕陽(yáng)在下沉?！澳保盒睦镒鹁茨?。……采用猜謎識(shí)字學(xué)生感到新奇有趣，很有利于鞏固識(shí)字率

二、生活識(shí)字

漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事

物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。如：讓學(xué)生將自己是作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。通過(guò)每天從課外書(shū)、電視節(jié)目，或其他地方看到不認(rèn)識(shí)的字，寫(xiě)在本子上，回校交流。還可通過(guò)“每日一句話”“每周一首詩(shī)”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。

三、游戲識(shí)字

學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快就會(huì)忘記，在教學(xué)過(guò)程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景使學(xué)生樂(lè)學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字、快樂(lè)識(shí)字。如：玩玩字卡：學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)玩字卡認(rèn)讀生字。擺——邊擺邊讀，一人一張，不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué)；讀——在小組長(zhǎng)的組下，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；考——學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的跟人學(xué)，別人不會(huì)的想法教；收——學(xué)生在小鳥(niǎo)聲中快速

收字卡，邊收邊讀。郵差送信：可選一位學(xué)生扮郵差，將生字卡片當(dāng)成書(shū)信，隨意發(fā)給多個(gè)孩子，然后讀生字，手執(zhí)所讀字字卡的學(xué)生必須快速將字卡貼在黑板上，大家齊讀生字。采用這些生動(dòng)形象、趣味無(wú)窮的游戲?qū)W習(xí)方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識(shí)字效果極佳。

四、計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字

電化教學(xué)是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用，她具有“形、聲、光、色”等特色，是得天獨(dú)厚的先進(jìn)教學(xué)手段，正確運(yùn)用多媒體手段輔助識(shí)字，為識(shí)字教學(xué)開(kāi)辟了新的天地。教師在“看”和“聽(tīng)”的環(huán)節(jié)中，充分利用多媒體識(shí)字教學(xué)軟件演示生字的正確讀音、漢字部件、間架結(jié)構(gòu)、筆順筆畫(huà)等，并讓學(xué)生“說(shuō)”、“寫(xiě)”、“打”、“想”，使學(xué)生手腦并用，全面參與，通過(guò)人機(jī)交互，立即反饋?zhàn)R字效果，從而有助于主動(dòng)建構(gòu)關(guān)于漢字知識(shí)的意義，實(shí)際教學(xué)效果相當(dāng)明顯。

第二篇：淺談二年級(jí)識(shí)字教學(xué)

淺談二年級(jí)識(shí)字教學(xué)

秦愛(ài)妮

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)低年級(jí)識(shí)字量大的特點(diǎn)提出了十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的提出，順應(yīng)了新課程要求改變過(guò)去那種學(xué)生死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力與合作的能力二年級(jí)的學(xué)生有了一年級(jí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)起來(lái)就變得輕松。教學(xué)中，識(shí)字這一塊，學(xué)生的興趣還是比較大的。但是，最大的問(wèn)題是，學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中錯(cuò)別字也越來(lái)越多，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，就顯得很重要了。

識(shí)字教學(xué)是啟蒙教育，是使兒童從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)渡到掌握書(shū)面語(yǔ)言的基本環(huán)節(jié)。兒童在學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)程中，不但要熟記這些字詞本身，而且要在頭腦中烙印下這些字詞反映出來(lái)的具體的客觀事物。這些客觀事物是從人類豐富的實(shí)踐活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)中概括出來(lái)，并且記錄在書(shū)面語(yǔ)言里的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。兒童以字詞為中介，認(rèn)識(shí)這些客觀事物，從而開(kāi)始了知識(shí)的累積。

識(shí)字能力，是指學(xué)生能夠獨(dú)立掌握漢字的音、形、義的能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中規(guī)定“識(shí)字教學(xué)的任務(wù)有兩項(xiàng)：一是在小學(xué)階段，要使學(xué)生學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右；二是識(shí)字教學(xué)要教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。”學(xué)生有了識(shí)字能力，就可以自覺(jué)、主動(dòng)地獨(dú)立識(shí)字，大大提高識(shí)字效率。

小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量要求是：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。就是通常所說(shuō)的“四會(huì)”：會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)講、會(huì)用。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)。因此，二年級(jí)識(shí)字量最多，速度最快。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的基本功，有了初步的識(shí)字能力，并學(xué)習(xí)了查字典，具備了自學(xué)生字的條件，是識(shí)字的最佳時(shí)期。因此，二年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)該充分利用這些有利條件，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種行之有效的方法學(xué)習(xí)新的字詞，擴(kuò)大識(shí)字量，進(jìn)而突破識(shí)字大關(guān)。小語(yǔ)第三冊(cè)的識(shí)字量是整個(gè)小學(xué)階段最大的，它要求學(xué)生掌握漢字380個(gè)。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡小，愛(ài)玩、好動(dòng)、做事沒(méi)耐心、注意力持續(xù)時(shí)間短等特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，充分利用各種教學(xué)媒體、采用一些富有趣味性的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，充分發(fā)揮他們的自主性，調(diào)動(dòng)他們的多種感官參與學(xué)習(xí)，還采用了循環(huán)記憶識(shí)字教學(xué)，使他們?cè)谳p松的氣氛中樂(lè)于識(shí)字、學(xué)會(huì)識(shí)字。

一、在識(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，采用一些方法對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣有很大幫助。從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生、自學(xué)的能力，首先是讓學(xué)生觀察生字，看字形，記字音。小組討論用什么方法才能記住這些字。學(xué)生通過(guò)討論總結(jié)出了許多的識(shí)字方法。我再加以總結(jié)就形成了加一加、減一減、換一換、猜一猜等方法。

加一加就是用熟字加偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來(lái)就比較簡(jiǎn)單。同時(shí)在上課的時(shí)候還可以利用游戲的方法來(lái)加深印象。讓一些同學(xué)來(lái)扮演偏旁，一些同學(xué)來(lái)扮演學(xué)過(guò)的生字。讓他們通過(guò)找朋友的游戲來(lái)記憶生字取得的效果不錯(cuò)。如在上語(yǔ)文園地一中“郊--交”等組字中，先引導(dǎo)學(xué)生辨一辨字形，讓學(xué)生自己去找每組中的兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從中去感悟規(guī)律。

減一減的方法就是把以前學(xué)過(guò)的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學(xué)習(xí)“去”就是“丟”掉了一筆就變成了去，“家”沒(méi)有了房蓋就成了“豕”。學(xué)習(xí)過(guò)程也可以變成一個(gè)游戲過(guò)程，讓學(xué)生來(lái)扮演不同的生字，讓他們說(shuō)去掉哪一個(gè)部分就可以變成新的生字了，這樣課堂的氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記住的生字就多了。

換一換就是換偏旁，如在第3課中“娃--洼”就可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么記住的，找出規(guī)律。猜一猜就是把字變成一個(gè)字謎讓學(xué)生來(lái)猜；

編順口溜記憶法這種方法不僅學(xué)生喜歡，而且效果很好，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識(shí)字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維。特別是一些形近字的辨別，可以起到很好的效果。比如：間、間，小日回家大門(mén)關(guān)。問(wèn)、問(wèn)，小口敲門(mén)別開(kāi)門(mén)。牛羊吃草，草兒青；吃完喝水，河水清。

通過(guò)這些方法加上輔助的游戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字就充滿了樂(lè)趣，也大大的提高了識(shí)字量，省去了重復(fù)書(shū)寫(xiě)給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)擔(dān)和壓力。

二、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)識(shí)字

（一）指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中讀準(zhǔn)字音

預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識(shí)字效率，我們要求學(xué)生初讀課文時(shí)，“看看生字條中的生字寶寶，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？跟它打聲招呼，讀出來(lái)吧，還有誰(shuí)你不認(rèn)識(shí)？快把它從課文中找出來(lái)，圈一圈，借助拼音讀一讀吧。”學(xué)生們立刻行動(dòng)起來(lái)，很樂(lè)意到課文中認(rèn)生字，獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)。(二）指導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)生字

合作是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。課堂上，我們把學(xué)生分成四個(gè)人一小組，每個(gè)小組選出一個(gè)小組長(zhǎng)。在初讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：四人圍坐，每個(gè)人都用右手食指指著生字字條中的生字，從小組長(zhǎng)開(kāi)始，輪流教讀，每個(gè)字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時(shí)不會(huì)了或者教錯(cuò)了，其他三人中任何一個(gè)可馬上提醒或糾正，強(qiáng)化了對(duì)字音、字形記憶。之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)各自的識(shí)字方法，并通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟、進(jìn)而掌握最佳識(shí)字方法。通過(guò)這種簡(jiǎn)單的合作學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都主動(dòng)參與，積極表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)了合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的有效性。

（三）教會(huì)學(xué)生在閱讀中鞏固識(shí)字

兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法，而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固，效果比較好。閱讀心理學(xué)認(rèn)為，閱讀不是單純的被動(dòng)接受的過(guò)程，而是閱讀主體積極參與的過(guò)程。教學(xué)中，我一方面在課堂上利用各種教學(xué)手段，采用多種形式，反復(fù)朗讀課文，隨課文識(shí)字，即在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字。兒童書(shū)面學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期是 6～12歲。教學(xué)中，經(jīng)常要布置學(xué)生課外閱讀自讀課本及家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買的低幼兒童讀物，放手讓學(xué)生去閱讀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把識(shí)字的鞏固由課堂延伸到課外，既有效地鞏固了識(shí)字，又使學(xué)生及早接受獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，獲得良好的語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣，通過(guò)課內(nèi)、課外大量閱讀，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展了識(shí)字空間。

三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字

引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，力求做到形式多樣，活潑生動(dòng)，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開(kāi)放性。

1、利用傳播語(yǔ)言的各種媒體，通過(guò)布置、檢查、展示、評(píng)比等活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中樂(lè)于識(shí)字。如，教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語(yǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識(shí)字；認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字；借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字。教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門(mén)、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)、電腦、投影機(jī)、錄音機(jī)，都在上面貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字；進(jìn)行識(shí)字比賽，比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多。如，學(xué)習(xí)用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動(dòng)物類

2、利用社會(huì)大課堂，通過(guò)參觀、游覽等形式，拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)空，讓學(xué)生在生活中自由自在地識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會(huì)，問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽，廣告牌上寫(xiě)的是什么呀？那個(gè)店叫什么名字呀？不知不覺(jué)學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字，包括一些次常用字，還增強(qiáng)了生活的能力。我們還可以利用秋游、春游等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中識(shí)字。

四：下面我在介紹幾種識(shí)字教學(xué)方法

（一）、熟字加構(gòu)字部件組成的生字

教學(xué)中，先復(fù)習(xí)熟字的字形，再添構(gòu)字部件識(shí)記新字。例如：中（布）白（百）用（角）中（市）舌（亂）今（令）。識(shí)字是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程，思維能力強(qiáng)，識(shí)字能力也會(huì)提高。二年級(jí)學(xué)生較之于一年級(jí)學(xué)生，初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用事物的聯(lián)系、對(duì)比關(guān)系進(jìn)行記憶，他們正從單純的機(jī)械記憶向理解記憶發(fā)展，因此，對(duì)近似漢字的識(shí)別和認(rèn)知將促進(jìn)他們對(duì)漢字特征的掌握和記憶。

學(xué)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生將增添構(gòu)字部件作為學(xué)習(xí)新字的方法，利用學(xué)生的好奇心和想象力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新字的欲望。這樣不僅更容易掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，更有利于對(duì)偏旁部首的掌握。可以使學(xué)生了解漢字的組成規(guī)律和演變過(guò)程。

（二）、熟字加部首組成的生字

教學(xué)中，先復(fù)習(xí)己掌握的熟字，然后加部首認(rèn)識(shí)新字，并根據(jù)部首辨析字義。例如：分（紛）由（油）平（評(píng)）丁（盯）當(dāng)（擋）正（證）票（漂）成（誠(chéng)）。

這種方法，熟字加部首后即為形聲字，而且熟字在形聲字中為聲旁，部首為形旁。所以，練習(xí)時(shí)先明確“新字的讀音與熟字相同或相近”，然后根據(jù)部首的含義來(lái)理解新字的含義，如“由”加部首“氵”后為“油”。油在生活中經(jīng)常可以看到，油如水一樣沒(méi)有固定形狀，可隨意流動(dòng)。因此，油為“氵”旁。這樣聯(lián)系生活實(shí)際的講解詞意，可以培養(yǎng)學(xué)生從抽象的文字符號(hào)去聯(lián)想和想象與之有關(guān)的具體事物的能力。

（三）、熟字改換部首構(gòu)成的生字

教學(xué)中，先復(fù)習(xí)熟字的音、形、義，明確它們的部首，然后用新部首置換舊部首，改換出新字。要求學(xué)生注意新舊兩個(gè)字的字義與部首的關(guān)系并區(qū)分它們。例如：清（晴）媽（螞）船（沿）沙（紗）形聲字，根據(jù)不同的形旁配以相同的聲旁代表著不同的含義，學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的掌握是學(xué)習(xí)形聲字的關(guān)鍵。另外，講課時(shí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)。比如以組字游戲的形式，在活動(dòng)中以輕松的心情體會(huì)漢字，理解漢字，效果遠(yuǎn)比單純講解好得多。讓方方正正的漢字活起來(lái)，成為學(xué)生腦中活生生的影像，讓它們能夠隨意組合。每個(gè)漢字，尤其是形聲字，都有自己存在的理由，為什么這么搭配，都是有說(shuō)法的。學(xué)生能夠理解這個(gè)說(shuō)法，這個(gè)漢字也就明白了。比如“清”，一般是形容水或如水一樣的物質(zhì)清澈透明，所以用“氵”；而“晴”是用來(lái)形容天氣有沒(méi)有太陽(yáng)的，所以是日字旁。兩個(gè)字相同的地方，就是聲旁相同，都是“青”。

（四）、由一個(gè)熟悉的字拆出的生字

這類生字的掌握很容易。教學(xué)中，主要以區(qū)分新、舊兩字的音、義為主。例如：近（斤）村（寸）梨（利）館（官）遠(yuǎn)（元）護(hù)（戶）領(lǐng)（令）攤（華）這是形聲字學(xué)習(xí)的另一方面，與前面所述的方法相反，即找出形聲字的聲旁。拆出的生字是原字的一部分，聲音相同或相近，這樣讀音的問(wèn)題解決了，只需理解字義就行了。中國(guó)的漢字以形聲字為主，形聲字也最能體現(xiàn)漢字的博大精深，與其他語(yǔ)系不同的，漢字是形象化的文字，它能代表著實(shí)際的意義。所以，識(shí)字教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生多體會(huì)、多聯(lián)想，在理解的基礎(chǔ)上記牢漢字的寫(xiě)法，這樣識(shí)字印象應(yīng)該是最牢固的。

（五）.形旁表意功能法

漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，十分注重分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、海”，“冰、涼、冷、凍”以及“祝、福、祈、禱”，“襖、袖、褲、襪”兩組形聲字的教學(xué)中，先后分析并要求學(xué)生區(qū)分了“三點(diǎn)水旁”、“兩點(diǎn)水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水旁”表示與水有關(guān)的意義，“兩點(diǎn)水旁”表示與寒冷有關(guān)的意義；“衣字旁”表示與衣著有關(guān)的意義，“示字旁”表示與禮儀有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首就能很好地掌握以上兩組漢字了。

上述五種識(shí)字教學(xué)方法，以多種形式傳遞識(shí)字的規(guī)律，以理解作為最終的目的，形象化的學(xué)習(xí)漢字，注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，簡(jiǎn)化了識(shí)字教學(xué)的過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)字能力，有效地節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

二年級(jí)是識(shí)字量最多的年段，其中形聲字較多。首先鼓勵(lì)孩子們結(jié)合字的意思認(rèn)識(shí)字的形旁，讀準(zhǔn)字的讀音再讀聲旁，形象地了解什么是“形旁”和“聲旁”，逐漸滲透“聲旁表音”和“形旁表義”的功能。我們可利用形聲字歸類進(jìn)行學(xué)習(xí)。如挺（手叉腰，挺直腰），艇（超級(jí)大船就是艇），蜓（蜻蜓是昆蟲(chóng)）?? 五.識(shí)字教材的設(shè)計(jì)思路：

（1）采用識(shí)寫(xiě)分流、多識(shí)少寫(xiě)的策略：

低年級(jí)階段要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)多識(shí)字少寫(xiě)字，這是十分必要的。這樣做既保證一定的識(shí)字量，又不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。

關(guān)于一類字的教學(xué)要求，大家心中都很明確，就是：會(huì)認(rèn)讀（讀準(zhǔn)字音）、會(huì)默寫(xiě)、理解由生字組成的詞語(yǔ)。二類字的教學(xué)要求是：會(huì)認(rèn)讀、理解相關(guān)詞語(yǔ)，沒(méi)有書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)的要求?？墒牵蠋焸?cè)趯?shí)際教學(xué)工作中，二類字的教學(xué)卻出現(xiàn)了兩種錯(cuò)誤的、不科學(xué)的做法。

第一種現(xiàn)象是：盲目提高要求，把二類字等同于一類字，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。有的老師要求學(xué)生寫(xiě)二類字、默二類字，據(jù)說(shuō)是因?yàn)榕驴荚嚂r(shí)考到二類字的默寫(xiě)，怕學(xué)生失分。大家想想看，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)精力是有限的，在這兩年中，學(xué)生所能記住的會(huì)默寫(xiě)的生字的量，是經(jīng)過(guò)教育專家、生理解剖專家的調(diào)查研究、經(jīng)過(guò)許多老師的實(shí)踐得出來(lái)的，不是你想能隨便加就能加上去的，不要把我們普通的孩子都當(dāng)成神童來(lái)要求。低年級(jí)的孩子，小手的骨骼與肌肉發(fā)育都還不完善，我們?nèi)绻つ康卦黾訉?xiě)字負(fù)擔(dān)，勢(shì)必影響孩子的身心健康發(fā)展，所以說(shuō)，這種做法是不科學(xué)的，是絕對(duì)要不得的。再說(shuō)了，學(xué)生的時(shí)間、精力是有限的，你要求他寫(xiě)、默二類字，每一課要求默寫(xiě)的字的量加大了，學(xué)生記住了二類字，勢(shì)必會(huì)忘記一類字，勢(shì)必會(huì)影響一類字的默寫(xiě)效果，到時(shí)候，一錯(cuò)一大堆，反而得不償失，考試時(shí)反而會(huì)失去更多的分?jǐn)?shù)。再說(shuō)，只要是正規(guī)的考試，只要是我們縣教研室、鎮(zhèn)教研室出的試卷，是不會(huì)出超出課程標(biāo)準(zhǔn)要求的題目的。也許，偶爾可能會(huì)有要求默寫(xiě)二類字的現(xiàn)象，這也是出試卷時(shí)疏忽所至，不會(huì)是有意為之。遇到這樣的情況，我們可以反映，只要確實(shí)是二類字，是不會(huì)給學(xué)生扣分的。老師們，我們眼中不要只盯著分?jǐn)?shù)，只見(jiàn)分?jǐn)?shù)不見(jiàn)人，我們要關(guān)注學(xué)生，要以人為本，不要以分為本。

第二種現(xiàn)象是：降低對(duì)二類字的要求，或者對(duì)二類字不作要求。我們發(fā)現(xiàn)，有許多二類字，等到一篇課文學(xué)完了，學(xué)生還不認(rèn)識(shí)，不會(huì)讀，讀錯(cuò)音，對(duì)二類字陌生得很，甚至一冊(cè)課本教完了，有些二類字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是沒(méi)有混個(gè)臉熟，還是個(gè)“生面孔”。這說(shuō)明老師沒(méi)有注重二類字的認(rèn)讀教學(xué)。一類字的教學(xué)比較扎實(shí)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)默，人人過(guò)關(guān)，二類字就不過(guò)問(wèn)了?？梢哉f(shuō)，這樣的課堂，沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。老師們，急功近利的思想要不得?？赡苡械睦蠋熣J(rèn)為，二類字不考，我教不教別人又不知道?？墒牵愕膶W(xué)生的識(shí)字量少，肯定影響閱讀理解水平，學(xué)生的閱讀水平不高，寫(xiě)作能力也好不到哪里去。現(xiàn)在的試卷上，閱讀、寫(xiě)作占的比重越來(lái)越多了。（2）采用兩條識(shí)字途徑：

隨課文分散識(shí)字；識(shí)字課集中識(shí)字。在集中識(shí)字教材中，編有包含所學(xué)生字的短小韻文，目的是盡量加強(qiáng)生字與語(yǔ)言環(huán)境、識(shí)字與閱讀的聯(lián)系。

（3）識(shí)字課型形式多樣，采用多種形式識(shí)字：

有“詞串識(shí)字” “看圖會(huì)意識(shí)字” “形聲歸類識(shí)字““偏旁比較識(shí)字”等。這樣的目的是，充分利用漢字的特點(diǎn)及其構(gòu)字規(guī)律，提供多種條件和線索，幫助學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，開(kāi)啟智力，能動(dòng)地識(shí)字，在識(shí)字的同時(shí)，學(xué)會(huì)多種識(shí)字方法，掌握識(shí)字規(guī)律，提高識(shí)字能力。

總之,要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)包括學(xué)生通過(guò)多種渠道已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的漢字。

要堅(jiān)持“字不離詞，詞不離句”。對(duì)字義和用法的領(lǐng)悟要充分考慮到具體的語(yǔ)言環(huán)境。對(duì)大多數(shù)字（詞）義的詮釋，要結(jié)合上下文進(jìn)行，多數(shù)情況下，只求“意會(huì)”，不求“確解”，不搞“定義”的轉(zhuǎn)告和強(qiáng)行的機(jī)械記憶。

要堅(jiān)持“寓識(shí)于讀”、“以識(shí)促讀”、“識(shí)寫(xiě)結(jié)合”的原則?！霸⒆R(shí)于讀”，就是要把識(shí)字寓于誦讀課文的過(guò)程中，不搞脫離課文的孤立的識(shí)字教學(xué)；“以識(shí)促讀”則要求我們把認(rèn)識(shí)生字與正確、連貫、流利地誦讀課文緊密結(jié)合，用識(shí)字的成果去促進(jìn)課文的誦讀；“識(shí)寫(xiě)結(jié)合”要把識(shí)字和寫(xiě)字緊密結(jié)合，以識(shí)字促進(jìn)寫(xiě)字、以寫(xiě)字鞏固識(shí)字的成果。

要堅(jiān)持用好每篇課文后的“寫(xiě)字教材”。每篇課文后面都有專門(mén)設(shè)計(jì)安排的“認(rèn)識(shí)偏旁部首”、“認(rèn)清基本筆順”、“字帖與描紅”，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生掌握常見(jiàn)基本筆畫(huà)的名稱、偏旁部首和筆順，要通過(guò)“讀貼”、描紅、仿影、臨寫(xiě)的實(shí)際操作，切實(shí)把每項(xiàng)訓(xùn)練落到實(shí)處，要在課堂內(nèi)完成。

六、關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)的價(jià)值和基本步驟 ：

1、寫(xiě)字教學(xué)的價(jià)值。作為老師，我們一定要充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字教學(xué)的重大意義。

①寫(xiě)字是傳承民族文化的重要渠道。我們認(rèn)為，漢字是世界上至今還在使用的為數(shù)不多的古老文字之一，漢字是漢文化最為寶貴的優(yōu)秀遺產(chǎn)，漢字中積淀了中華民族的智慧，是我們民族精神的象征。今天我們讓孩子寫(xiě)字，就是讓他們?nèi)ジ形蛎褡逅枷搿Ⅲw驗(yàn)民族情感，熱愛(ài)祖國(guó)的文字，在潛移默化中傳承民族文化。

②寫(xiě)字是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要途徑。寫(xiě)字是一項(xiàng)十分精細(xì)的活動(dòng)，觀察揣摩字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)時(shí)需要眼、手、腦并用；書(shū)寫(xiě)時(shí)需要全神貫注，凝神靜氣，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就能使人養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜、耐心、專注的良好習(xí)慣。寫(xiě)字是每個(gè)小學(xué)生每天都要做的事情，因此我們要扎扎實(shí)實(shí)抓好每一節(jié)課的寫(xiě)字環(huán)節(jié)，讓寫(xiě)字真正成為培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的一條重要途徑。

③寫(xiě)字是充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的重要手段。

2、寫(xiě)字教學(xué)的基本步驟。

①讀貼。將田字格中的紅字當(dāng)作字帖來(lái)讀，注意看清字的結(jié)構(gòu)、在田字格中的大體位置。一開(kāi)始，老師要領(lǐng)著學(xué)生看，有了一些經(jīng)驗(yàn)之后，要讓學(xué)生自己去看，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自己觀察字的能力。老師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)的字、難寫(xiě)的字。比如今天的課上，張老師選擇“盤(pán)旋”、“促”、“”四個(gè)字，“盤(pán)旋”兩個(gè)字中有兩個(gè)新的偏旁，要重點(diǎn)指導(dǎo)。（避讓，木、木字旁）②看筆順。引導(dǎo)看課后的筆順表。與“讀貼”一樣，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己去看，逐步做到重點(diǎn)字、難寫(xiě)字的筆順仔細(xì)看。

③強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。身正、肩平、臂開(kāi)、足安?？梢愿鶕?jù)自編的寫(xiě)字歌，配上音樂(lè)，邊唱邊練。如：我們學(xué)寫(xiě)字姿勢(shì)很重要，身正肩要平臂開(kāi)兩足安。莫忘“三個(gè)一”看清再描仿，筆筆用心寫(xiě)功到自然成。④學(xué)生描紅、仿寫(xiě)。教師要注意保持課堂氣氛，少大聲講話，多作個(gè)別輔導(dǎo)。寫(xiě)字開(kāi)始時(shí)，可以播放舒緩的民族音樂(lè)，如漁舟唱晚等古箏曲比較合適。要保證學(xué)生在課堂上完成寫(xiě)字任務(wù)。

⑤輔導(dǎo)激勵(lì)。在巡回輔導(dǎo)的過(guò)程中，采用多種方式表?yè)P(yáng)、激勵(lì)學(xué)生。要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，寫(xiě)得規(guī)范美觀的要及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步的學(xué)生，更要大力表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)切記籠統(tǒng)、缺少針對(duì)性，要發(fā)自內(nèi)心地去欣賞學(xué)生，更多地去關(guān)注待提高學(xué)生的心理需求。哪怕只有一個(gè)字、甚至是一個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)得入體，也要介紹給大家欣賞。寫(xiě)得好的字，用紅筆畫(huà)圈。要采用多種評(píng)價(jià)方式。（師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)）新課標(biāo)指出，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，只要我們老師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力創(chuàng)造一種開(kāi)放、靈活、有活力的新課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握、運(yùn)用語(yǔ)文”，從課本、課堂中走出來(lái)，走向生活，在生活中學(xué)習(xí)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，真正體現(xiàn)“使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”的新課標(biāo)理念，我們的孩子就能真正成為識(shí)字的主人，學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：二年級(jí)識(shí)字教學(xué)模式

【模式名稱】：二年級(jí)發(fā)揮學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字教學(xué)模式

【背景】：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！睗h字的形體千變?nèi)f化，字字都有差異。但是漢字作為音形意的結(jié)合體，又是有一定的規(guī)律可循的。就學(xué)生目前的識(shí)字方法而言，大部分孩子都能利用“加一加”、“減一減”、“換一換”等識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字認(rèn)字，并收到了較好的效果。因此我們?yōu)榱耸箤W(xué)生能更好的識(shí)字認(rèn)字，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在快樂(lè)中自主識(shí)字。

【理論應(yīng)用】：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)把握識(shí)字教學(xué)中的情趣性、自主性、創(chuàng)造性、生活性的原則，并探究積極有效的識(shí)字教學(xué)規(guī)律，努力實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的高效性。識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步掌握了一些識(shí)字方法。在新的教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主識(shí)字條件，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，處處體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，激活學(xué)生主體，放手給學(xué)生一個(gè)自行探索、學(xué)習(xí)的時(shí)空和機(jī)會(huì)，使學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)研究的過(guò)程，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中活起來(lái)，從而使他們愉快地學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。

【實(shí)施方法和步驟】：

（一）創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)識(shí)字興趣和欲望

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火?！毙抡n標(biāo)下的識(shí)字教學(xué)亦是如此。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣，才能促使他們主動(dòng)探索識(shí)字的方法，逐步養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能激發(fā)出他們的熱情，使他們盡快地、全身心地融人識(shí)字教學(xué)過(guò)程中。如我在教學(xué)《狐假虎威》這篇課文的生字時(shí)，我先出示一幅圖畫(huà)：在茂密的森林里住著一只狐貍，一只兔子，一只野豬，一只小鹿，一只老虎，讓學(xué)生先自己說(shuō)一說(shuō)它們的名字，學(xué)生邊說(shuō)我邊出示卡片，學(xué)生的興趣很高，很快地識(shí)記了本課的生字，并發(fā)現(xiàn)與動(dòng)物有關(guān)的字一般都是“犭”字旁。隨后讓學(xué)生借助拼音自讀，把字音讀準(zhǔn)，使他們達(dá)到整體感知生字的目的。

另外，還可以用故事啟發(fā)學(xué)生興趣的方法進(jìn)行識(shí)字。喜歡聽(tīng)故事和講故事是孩子的天性。聽(tīng)故事，講故事既可以豐富兒童的知識(shí)，又可以發(fā)展他們的語(yǔ)言，而且漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個(gè)故事。比如，我在教“月”這一字，給學(xué)生講述“嫦娥奔月”的故事，彎彎的就像月亮的形象，中間的兩橫就像嫦娥思念家人時(shí)流得兩行淚。生動(dòng)的故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一下子掌握了這個(gè)字。

（二）烘托學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生自主識(shí)字

課堂教學(xué)是一個(gè)師生間積極互動(dòng)的過(guò)程。因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生暢游在漢字王國(guó)的國(guó)度里。在識(shí)字教學(xué)中，不同的教學(xué)識(shí)字方式就可以激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字。以下是我經(jīng)常運(yùn)用的方法：

（1）猜字謎是低年級(jí)兒童最喜歡的一種游戲，如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)，通過(guò)猜謎來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過(guò)對(duì)謎語(yǔ)的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。例如“一頭牛站在屋檐下，牛角頂破天（牽），頭戴倒八帽，身穿弓字衣，一條腿站立，一條腿翹起（弟），可上可下（哥）”等字謎，剛開(kāi)始，由我來(lái)出字謎讓學(xué)生猜，后來(lái)學(xué)生通過(guò)觀察自己編一些謎語(yǔ)讓大家來(lái)猜，不僅活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生在歡樂(lè)中認(rèn)識(shí)了生字。

（2）編兒歌和“順口溜”這兩種語(yǔ)言都很形象化，也是比較受學(xué)生歡迎的一種形式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握生字。例如，學(xué)習(xí)“鮮”字，先板書(shū)“魚(yú)”字讓學(xué)生讀，再板書(shū)“羊”字讓學(xué)生讀，并隨口讀出“一只魚(yú)，一只羊。熬鮮湯，味道香”，接著讓學(xué)生把兒歌說(shuō)

一、兩遍，就在無(wú)形中掌握了“鮮”這個(gè)字。又如，學(xué)習(xí)“碧”字，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“王大娘，白大娘，并肩坐在石頭上?！睂W(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)“碧”字是由“王”、“白”、“石”三個(gè)字組成的，這個(gè)順口溜很快就讓學(xué)生掌握住“碧”字的寫(xiě)法，同時(shí)也讓學(xué)生自己創(chuàng)造了一些有趣的順口溜，如：“回”：四四方方兩座城，小城藏在大城中?！俺保荷鲜畬?duì)下十，日頭對(duì)月亮。“巳、己、已”閉口巳，開(kāi)口己，半閉半開(kāi)是個(gè)已等等，這不僅讓學(xué)生掌握了字體結(jié)構(gòu)，更激發(fā)了學(xué)生的思維。

（3）想象識(shí)字也是一種很有效的方法。由于低年級(jí)學(xué)生形象思維能力占主導(dǎo)地位，想象力豐富，我們可運(yùn)用會(huì)意、象形等造字法訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字。如教學(xué)“歪、塵、眾”等會(huì)意字時(shí)，我問(wèn)：“為什么這些字要這樣寫(xiě)？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考就會(huì)明白“不正為歪，小土為塵，人多稱之為眾?！庇秩缃虒W(xué)“柳”字，這個(gè)字一直到高年級(jí)都有學(xué)生把右邊的撇忘掉，所以我在教學(xué)中就抓這一重要筆畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生想象著微風(fēng)吹來(lái)了，柳枝是什么樣子呢？有的柳枝細(xì)些，微風(fēng)中輕輕地飄了起來(lái)；有的柳枝粗些，微風(fēng)中還是那樣直直的。形象的語(yǔ)言，就讓學(xué)生記住了那一撇，使學(xué)生再也不會(huì)將那“微風(fēng)中飄起的柳枝”給忘了。

（三）讓學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字，學(xué)習(xí)語(yǔ)文 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。”語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)言材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，這就需要學(xué)生在日常生活中多觀察，多思考，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。我們可以利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識(shí)字的敏感和濃厚的興趣，比如在大街上的招牌、廣告、家庭中的電視、電腦等，都是學(xué)生識(shí)字的教材；還可以讓學(xué)生閱讀一些適宜的報(bào)刊，如：小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)、小學(xué)生作文報(bào)等，讓孩子走進(jìn)一個(gè)無(wú)聲而精彩的世界。這也讓他們?cè)跓o(wú)形當(dāng)中嘗到了識(shí)字的樂(lè)趣，并會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。具體可以從以下幾個(gè)方面著手：

（1）激發(fā)學(xué)生隨時(shí)主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)，有助于挖掘生活識(shí)字。

學(xué)習(xí)資源無(wú)所不在，這是一種客觀存在。學(xué)生如果對(duì)這些視而不見(jiàn)、充耳不聞，不具有主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)，周圍的環(huán)境再有利也是枉然。識(shí)字教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常有意識(shí)地正面引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的自覺(jué)性。如出示生字“商”后，讓學(xué)生自己先認(rèn)一認(rèn)；對(duì)于已經(jīng)認(rèn)識(shí)這個(gè)字的學(xué)生，就追問(wèn)：“你怎么認(rèn)識(shí)的？”或“你在什么地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？”學(xué)生就說(shuō)：“我在學(xué)校門(mén)口的小商店的招牌上認(rèn)識(shí)的”，然后我就對(duì)學(xué)生的識(shí)字方法和識(shí)字成果加以贊賞。這樣，受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生識(shí)字的勁頭會(huì)更足，其他學(xué)生也會(huì)因此受到鼓勵(lì)。

（2）讓學(xué)生注意觀察生活中的事物，學(xué)會(huì)識(shí)字。

著名心理學(xué)家維果茨基說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！被顒?dòng)是學(xué)生生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使學(xué)生盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。這就要求孩子從觀察身邊的事物做起，學(xué)生作為社會(huì)大家庭的一個(gè)成員，每天與各種各樣的人和事接觸，也豐富了他們的學(xué)習(xí)渠道。抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)識(shí)字。走在街上，不少學(xué)生注意觀察街道兩旁的標(biāo)牌、廣告牌、標(biāo)語(yǔ)，如“人壽保險(xiǎn)公司”、“農(nóng)村信用合作社”、“康利賓館”等，就會(huì)問(wèn)家長(zhǎng)這些字怎么讀；坐在電視前，電視上的鋪天蓋地的廣告，如“小葵花感冒沖劑”、“海飛絲洗發(fā)水”、“步步高點(diǎn)讀機(jī)”等為孩子提供了最好的聽(tīng)、讀、認(rèn)字的教材；各種食品包裝袋上也有許多字，孩子在吃食品的同時(shí)，也會(huì)留意包裝袋上的品牌、商標(biāo)，如“真果?！薄ⅰ耙晾麅?yōu)酸乳”、“小當(dāng)家干脆面”等。由于他們觀察比較細(xì)致，毫不費(fèi)力，因此，識(shí)字速度也快了。同時(shí)第二課堂學(xué)習(xí)資源也得到了有效開(kāi)發(fā)和利用，學(xué)生將受益匪淺。

（3）讓學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)，展示識(shí)字成果。

體驗(yàn)是一個(gè)人在參與實(shí)踐活動(dòng)中所引起的一系列感受，它能引發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，而且還善于在運(yùn)用中體會(huì)字句的含義，久而久之，便可以達(dá)到學(xué)會(huì)識(shí)字的目的。學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)被激發(fā)以后，教師就要想方設(shè)法為學(xué)生提供充分展示、充分表現(xiàn)、相互交流的時(shí)間和空間。如建立“識(shí)字墻”“識(shí)字門(mén)”“識(shí)字樂(lè)園”“識(shí)字擂臺(tái)”“識(shí)字儲(chǔ)蓄罐”等。同時(shí)，教師應(yīng)在傳授知識(shí)中成為小學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者，以教師的自我體驗(yàn)生活去感染學(xué)生，使他們也能在自我體驗(yàn)中去學(xué)會(huì)識(shí)字，激勵(lì)學(xué)生不斷地在生活中增加識(shí)字量，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的習(xí)慣。

總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。同時(shí)實(shí)踐證明，在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，靈活地融合上述幾點(diǎn)的做法，學(xué)生能主動(dòng)參與，成為識(shí)字的主人，提高了識(shí)字的能力，實(shí)現(xiàn)了自身的發(fā)展。

第四篇：二年級(jí)識(shí)字教學(xué)探究

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文

趣味識(shí)字教學(xué)探究

語(yǔ)文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。這不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字教學(xué)的需要。語(yǔ)文生來(lái)就是為著放飛兒童的夢(mèng)想而存在的，每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無(wú)窮的想像，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來(lái)就是一片放飛的天空。語(yǔ)文，首先吸引兒童的愉快的情感體驗(yàn)和回味無(wú)窮的精神滋養(yǎng)，而不是那些操作性很強(qiáng)的語(yǔ)言技能。識(shí)字教學(xué)追求趣味，但并不是純粹地，盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了追求更高效的識(shí)字，認(rèn)識(shí)更有生命活力的生字。

因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，促進(jìn)其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。

一、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

我們從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。每次活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“花的世界”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”等識(shí)字活動(dòng)。教師在教學(xué)中，還可以和學(xué)生們一起分析漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)加偏旁、減偏旁和換偏旁的方法學(xué)習(xí)新的生字，靈活識(shí)字，有效地提高識(shí)字的效率。如：學(xué)習(xí)“奶”，學(xué)生有的說(shuō)“女”加“乃”是“奶”；有的說(shuō)把“仍”的單人旁變成“女”字旁就是“奶”，這樣很快就記住了“奶”字，并且在這個(gè)過(guò)程中又復(fù)習(xí)了“仍”字。當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

二、故事聯(lián)想識(shí)字

識(shí)記有一些字，老師可以調(diào)動(dòng)孩子的觀察、分析、想象等各種能力，抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事編故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。此外，諸如學(xué)習(xí)“徒”時(shí)，可編成“師徒兩人徒手走在路上”；學(xué)習(xí)“悲”編成“我非常傷心”；學(xué)習(xí)“妹”編成“妹妹是個(gè)女孩，她是未來(lái)的希望”......通過(guò)語(yǔ)言描述及學(xué)生的想象，把識(shí)字與語(yǔ)言有機(jī)的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識(shí)字方法，促進(jìn)了各種能力的提高。

三、圖文結(jié)合識(shí)字

細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)孩子對(duì)繪畫(huà)興味濃厚，不僅喜歡集各種畫(huà)片，更喜歡涂涂抹抹。如何把學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣引到識(shí)字的興趣上呢？我們的做法是集圖——說(shuō)圖——貼圖——識(shí)字。首先我們鼓勵(lì)學(xué)生從廢舊書(shū)

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文

報(bào)上、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來(lái)，夾進(jìn)舊本中，就成了一個(gè)集畫(huà)本。每星期學(xué)生從中選取最美麗的一幅，仔細(xì)觀察。自由讀寫(xiě)課上，老師精心指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)圖意，然后小組交流，學(xué)生自由練習(xí)說(shuō)圖，老師巡回指導(dǎo)，最后據(jù)圖識(shí)字。如一年級(jí)學(xué)習(xí)看圖寫(xiě)詞寫(xiě)句時(shí)，我們就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫(xiě)詞統(tǒng)習(xí)：學(xué)生可任意剪貼或畫(huà)一幅大山、白云、小鳥(niǎo)等圖畫(huà)，在畫(huà)下老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“一座大山”“一朵白云”“一只鳥(niǎo)”，這樣不僅強(qiáng)化了識(shí)字能力，而且提高了說(shuō)話寫(xiě)話的能力。

四、兒歌識(shí)字

兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中可以注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”；“坐”——“兩人背*背，坐在土地上”；“星”——“星星寶寶哪里來(lái)？太陽(yáng)媽媽生出來(lái)”；“冰”——“三點(diǎn)水少一點(diǎn)，一點(diǎn)水變成冰”。

如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生，可以提高學(xué)生識(shí)字、辨字、記字的能力。

五、形象識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以，識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。如用手遮目“看”，竹毛制成“筆”。通過(guò)這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。又如我在教《春風(fēng)吹》這課中“春”這個(gè)字時(shí)，就結(jié)合字的象形特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)，說(shuō)了識(shí)記“春”字的一個(gè)方法：春天太陽(yáng)暖洋洋的，有三個(gè)人都出來(lái)曬太陽(yáng)啦！引導(dǎo)學(xué)生用形象形既快速又正確地記住了這個(gè)字。

六、猜字謎識(shí)字

在生字的識(shí)記中引入謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜謎來(lái)學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會(huì)極大地激起學(xué)生的求知欲。如：“非”的謎面可記為：一個(gè)豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱?！谤Z”字可記為：我是一只鳥(niǎo)，走路搖啊搖。“尖”可記為：上小，下大?！半m”可記為：一口吃下一條蟲(chóng)。運(yùn)用以上方法既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說(shuō)話的能力，發(fā)揮了他們無(wú)窮無(wú)盡的想象力。

從課本、課堂中識(shí)字走向生活中識(shí)字，讓生活成為學(xué)生識(shí)字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為識(shí)字的材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。只要我們把握好要求，相信學(xué)生一定能學(xué)的更好。

第五篇：二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思

二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思

二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思1

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)。為了提前閱讀，新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)。因此，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，還要教給他們識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。而這一時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，自學(xué)識(shí)記意識(shí)差，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。鑒于這種現(xiàn)象，在識(shí)字教學(xué)中我運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的教學(xué)效果。

一、教材特點(diǎn)

在課文中有很多字是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)并且會(huì)讀就行了，教學(xué)這種類型的字我主要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，我采用多種教學(xué)方法檢查學(xué)生對(duì)字音的掌握情況，如同桌互讀，開(kāi)火車讀，小組讀等方法讓學(xué)生掌握生字的讀音，老師再根據(jù)學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正指導(dǎo)，特別是翹舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時(shí)的指導(dǎo)。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形并且在讀課文中加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生就比較輕松地掌握了生字，效果比較好。

二、采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段

低年級(jí)孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確、具體。如在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識(shí)字的效率。

三、利用游戲激發(fā)興趣

游戲是以玩帶學(xué)，以玩促學(xué)的最好形式。識(shí)字教學(xué)的機(jī)械化、枯燥無(wú)味，孩子容易厭煩，特別是低年級(jí)孩子，好動(dòng)好玩，注意力保持時(shí)間短。而漢字的掌握及識(shí)字能力的.培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得到鞏固和熟練。因此，游戲成了很重要的學(xué)習(xí)形式。游戲活動(dòng)使孩子們?cè)诨钴S的氣氛中變“無(wú)意注意”為“有意注意”，提高了識(shí)字的興趣和識(shí)字的效果，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)等。另外，剛上課時(shí)，我就告訴孩子們：老師要請(qǐng)最遵守紀(jì)律的、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的孩子做游戲。這樣就利用孩子參加游戲的欲望規(guī)范了他們的行為，維持好課堂紀(jì)律。我常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、猜字、開(kāi)火車、猜字謎等。

二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思2

“詞串”是一個(gè)個(gè)既相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ);連起來(lái)讀，是一首押韻上口的韻語(yǔ)小詩(shī)。四組詞語(yǔ)勾出四個(gè)節(jié)日的特色既是情境識(shí)字，又是注音識(shí)字、集中識(shí)字，還是韻語(yǔ)識(shí)字，很容易激起兒童學(xué)習(xí)的興趣。 “詞串”識(shí)字的每一行的三個(gè)詞語(yǔ)采用是意象并置的手法，詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間留有空白，在給讀的人留下了寬廣想象空間的同時(shí)，也容易引發(fā)讀者的想象，因而它是提高學(xué)生悟性和靈性、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能;它是一篇韻文、一首小詩(shī)，我們就不能把它僅僅看成是識(shí)字課文，必須充分運(yùn)用朗讀這個(gè)手段，讓學(xué)生在讀中認(rèn)識(shí)事物，在讀中感悟語(yǔ)境，在讀中想象畫(huà)面，在讀中陶冶性情，在讀中積累語(yǔ)匯。重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)(寫(xiě))話的能力。一般的'學(xué)生說(shuō)一句話，較好的學(xué)生說(shuō)幾句話，優(yōu)秀的學(xué)生能用上更多的詞語(yǔ)，說(shuō)上一段很美的話。

這樣可以讓學(xué)生人人都參與學(xué)習(xí)，人人都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的“下要保底、上不封頂”的精神今天的學(xué)生，生活豐富多彩，可謂生活在一個(gè)“萬(wàn)花筒”之中。我們將認(rèn)真進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思3

1、識(shí)字教學(xué)：

教學(xué)時(shí)，教師借助生字卡片安排了多種形式的識(shí)字比賽，如開(kāi)火車比賽、男女生比賽等，教學(xué)效果較好，“疊、染、翠”三個(gè)字不常見(jiàn)，學(xué)生識(shí)記較慢，需在今后教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)，復(fù)習(xí)鞏固。

2、朗讀教學(xué)：

教師借助圖畫(huà)讓學(xué)生感受秋天的美麗，讀文與看圖結(jié)合，學(xué)生置身其中，讀出了自己的感覺(jué)?！皩恿直M染，疊翠流金”較難理解，教師邊講解邊范讀，加深了學(xué)生的感悟。

3、寫(xiě)字教學(xué)：

寫(xiě)字指導(dǎo)一課時(shí)完成，不細(xì)致，還應(yīng)分在兩課時(shí)學(xué)習(xí)。

本課中，利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生感受不深，如果利用課件展示秋天的不同美景，讓學(xué)生觀察，效果一定更好。

在識(shí)字環(huán)節(jié)中，為使學(xué)生的`興趣得以保持，我采用放手讓學(xué)生自主識(shí)字的做法，并進(jìn)行小組點(diǎn)評(píng)，力求創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)的積極氣氛。

在閱讀中，我留大量的時(shí)間給學(xué)生充分的自讀、自悟，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)的多種形式的朗讀，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)讀出感受和體會(huì)。并以獎(jiǎng)給金色小星星這樣的比賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀，學(xué)生興趣較高。

在拓展環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生展示他們收集的關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，學(xué)生完成較好。他們大部分是在與家長(zhǎng)的合作下，共同查閱資料，或走進(jìn)大自然去體會(huì)，去完成的。這樣課內(nèi)與課外的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思4

本節(jié)課取得成功的地方。

1、充分利用課文插圖激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。通過(guò)看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識(shí)字，既可使學(xué)生學(xué)到一種識(shí)字方法，提高識(shí)字能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字情感。如古時(shí)以竹做筆桿，以羊毛做筆頭，故“筆”從“竹”從“毛”，砌灶要用土，砌成后燒火做飯，故“灶”從“火”從“土”。上小下大為“尖”，不正為“歪”等等。分析每個(gè)字是由哪幾個(gè)部件構(gòu)成的，從而體會(huì)這生字的構(gòu)字特點(diǎn)。這樣把文字的形狀與具體形象的畫(huà)面兩相對(duì)照，學(xué)生便從中悟出會(huì)意字的'構(gòu)字特點(diǎn)了。

2、將兒歌以歌曲形式讓學(xué)生唱，使學(xué)生樂(lè)學(xué)易記。激發(fā)求知欲，從而也使課堂盡顯愉悅氣氛。

本課存在不足：

1、對(duì)于學(xué)習(xí)練習(xí)、鞏固性的作業(yè)沒(méi)有將范圍拓展，忽視了學(xué)生想象思維的培養(yǎng)。

2、沒(méi)有充分利用兒歌，因此，不利于學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。在語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞的意思，使字、詞與兒歌有脫節(jié)的現(xiàn)象。

3、時(shí)間的把握不夠好，在讓學(xué)生自編兒歌時(shí)，沒(méi)有讓人人動(dòng)口說(shuō)，只照顧了部分，沒(méi)顧及全體。

二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思5

一、情景激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！芭d趣是最好的老師?！庇绕涫堑湍昙?jí)的學(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，以認(rèn)識(shí)動(dòng)物形式貫穿整個(gè)課堂，在其中設(shè)計(jì)多種游戲和活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

二、識(shí)字方法多樣化，過(guò)程簡(jiǎn)練不重復(fù)，追求“識(shí)字生活化、情境化、游戲化”，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)。課堂上教者精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境，通過(guò)小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交際、角色轉(zhuǎn)換，促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參與。讓學(xué)生在生活中識(shí)字，在游戲中識(shí)字，充滿童趣，克服識(shí)字教學(xué)的枯燥。整節(jié)課以“認(rèn)識(shí)客人及記住他們的名字”為大情境，以與美麗的`客人朋友引出要學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。將識(shí)字和生活，識(shí)字與游戲結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生突破識(shí)字的難點(diǎn)。

三、以“讀”貫穿全文。組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，指名讀，自由讀，男女讀，同桌讀，分組讀，齊讀，配樂(lè)讀…不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，讓他們讀出拍手歌的押韻，有節(jié)奏，讀出對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)，讀出有保護(hù)動(dòng)物的愿望。但讀書(shū)語(yǔ)速較快，老師的評(píng)價(jià)較少，單一化。較少糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處。

四、教學(xué)過(guò)程中滲透保護(hù)動(dòng)物意識(shí)。從上課開(kāi)始開(kāi)始就認(rèn)識(shí)這些可愛(ài)的動(dòng)物朋友，讀他們，了解他們，和他們對(duì)話……整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物”相處的過(guò)程，潛移默化地滲透著保護(hù)動(dòng)物的意愿。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì)了相處，學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)，就會(huì)去關(guān)愛(ài)同學(xué)、老師、親人，就會(huì)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然。愛(ài)護(hù)生活環(huán)境。保護(hù)動(dòng)物。

五、能導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書(shū)寫(xiě)規(guī)律。應(yīng)該讓學(xué)會(huì)觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫(huà)、間架、結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫(huà)所占的位置，如學(xué)習(xí)“物”、“貓”、“雞”時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個(gè)字有何不同，分別占什么位置。仔細(xì)觀察同學(xué)的書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書(shū)寫(xiě)，能對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)起到警示的作用；另外，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)大有益處。教師能在練習(xí)寫(xiě)字時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的姿勢(shì)。

二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思6

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我們二年級(jí)學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，做題粗心，錯(cuò)題多，原因是書(shū)寫(xiě)隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對(duì)這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式，并要求字寫(xiě)得慢些，寫(xiě)得工整，格式不對(duì)，書(shū)寫(xiě)不工整，一律重新做過(guò)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，書(shū)寫(xiě)方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯(cuò)得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語(yǔ)文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過(guò)，改正確了才算過(guò)關(guān)。學(xué)生在“玩”

中學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。在識(shí)字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。

讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩”出價(jià)值。一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生的發(fā)散思維的“玩”中學(xué)得快樂(lè)。

再如畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上“復(fù)現(xiàn)”在寫(xiě)字方面，寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)?！耙粋€(gè)人的字寫(xiě)得好與否，不僅僅是個(gè)人的”門(mén)面“，而是在一定程度上反映出了他的.學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。

因此，教學(xué)時(shí)我采用了”讀字、范寫(xiě)、評(píng)議、試寫(xiě)“的程序：”讀字“時(shí)，讓學(xué)生討論”寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵“”寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)“或”你想提醒大家注意哪些地方“等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規(guī)律;在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng);讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評(píng)選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。

二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思7

《識(shí)字5》是一篇采用“詞串”形式識(shí)字的課文。課文圍繞“夏天”，分別介紹了夏季特有的氣象、瓜果、昆蟲(chóng)和小動(dòng)物、花卉，讀起來(lái)瑯瑯上口，便于誦讀，同時(shí)課文配以插圖，圖文對(duì)照，讓學(xué)生不僅識(shí)字，還理解詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)事物。

在教學(xué)中，我利用課文插圖，讓學(xué)生觀察插圖，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你眼中的夏天的特點(diǎn)，你從圖中哪些地方看出是夏天，激發(fā)了學(xué)生的興趣。我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。也就輕松、自然地認(rèn)識(shí)了夏天的相關(guān)事物。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。

同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字，理解詞語(yǔ)的意思。學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開(kāi)想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解字義。

在教學(xué)生字的`過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形，如本課重點(diǎn)的生字是“雷”，要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好雨字頭。學(xué)習(xí)“雷”時(shí)，我讓學(xué)生想想還有哪些生字也是“雨字頭”，學(xué)生聯(lián)想到了“雪”、“霧”等，學(xué)習(xí)“梅”這個(gè)字時(shí)，將它與“?！北容^記憶，取得較好的效果。在認(rèn)識(shí)生字和理解詞語(yǔ)的教學(xué)中，我插入了說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話，夏天到了，你周圍都發(fā)生了哪些變化？從而讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了識(shí)字，也鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的能力。

在以后的識(shí)字教學(xué)中，還要探索更多的識(shí)字方法，使學(xué)生學(xué)得更多，記得更牢。

二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思8

本單元是以“傳統(tǒng)文化”為主題的四篇課文，本文是一首以我國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文。傳統(tǒng)佳節(jié)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著中華兒女的家國(guó)情懷，連接著中華兒女的精神血脈，也承載著中華民族代代相傳的古老文化。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我抓住本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以下說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

在學(xué)習(xí)本文之前，我想通過(guò)圖片的形式，讓學(xué)生直觀、形象地去感知傳統(tǒng)節(jié)日的熱鬧、喜慶。從而，了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間、習(xí)俗活動(dòng)，再去感受傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，懂得要傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣。

本課的導(dǎo)入語(yǔ)是：“同學(xué)們呀，剛才老師從教室門(mén)口就看到你們臉上洋溢著微笑，你們此時(shí)的心情愉快極了，現(xiàn)在呢，老師想讓同學(xué)們帶著這份愉快的心情來(lái)傾聽(tīng)一首兒歌，我們開(kāi)始吧！”以兒歌的形式，讓學(xué)生從歌聲中探索聽(tīng)到了什么，說(shuō)一說(shuō)？能知道它是什么節(jié)日時(shí)唱的嗎？從而進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為我在導(dǎo)入語(yǔ)的運(yùn)用上，缺乏銜接語(yǔ)。并在多媒體出現(xiàn)故障時(shí)，缺乏教育機(jī)智，這是我今后需要改進(jìn)的地方，并學(xué)會(huì)預(yù)設(shè)可能發(fā)生的事情的解決措施。

在“我會(huì)認(rèn)生字”教學(xué)方面，我應(yīng)該多方面、全方位地去讓學(xué)生練讀，并采取多樣化的形式認(rèn)讀生字，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)讀能力。在讀詞這一環(huán)節(jié)，我應(yīng)該先讓學(xué)生齊讀這樣有利于優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。以后，我會(huì)注意對(duì)生字加強(qiáng)練讀的多樣化學(xué)習(xí)。

在進(jìn)入課文品讀環(huán)節(jié)，通過(guò)老師范讀、學(xué)生自由朗讀，找出課文中提到的幾種節(jié)日，并用橫線畫(huà)出來(lái)。接著，我讓學(xué)生觀察圖片，吸引他們的注意力，猜測(cè)圖片描述的是哪個(gè)節(jié)日，然后讓學(xué)生說(shuō)出完整的'句子，最后老師出示課文內(nèi)容，并齊讀，從中你知道節(jié)日的習(xí)俗活動(dòng)有哪些？這個(gè)節(jié)日是在哪一天？以這樣的設(shè)計(jì)，來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和對(duì)節(jié)日的了解程度。

最后，提示學(xué)生看最后一句和開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)有什么新的發(fā)現(xiàn)和聯(lián)系，引起共鳴。接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)，我通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生鞏固課文：說(shuō)說(shuō)本文所介紹的這些節(jié)日有哪些民俗活動(dòng)？這樣有利于學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)的掌握和吸收。讓學(xué)生齊讀，老師出示劃分節(jié)奏的課文，一起練習(xí)。

在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，從易到難，從淺入深進(jìn)行解決，我還讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除了本課學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)節(jié)日外，你了解的我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗還有哪些？抓住要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。從而，抓住本課教學(xué)的難點(diǎn)，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的樂(lè)趣。在最后的學(xué)寫(xiě)生字環(huán)節(jié)，我從讓學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)、占位入手，分析字的框架，需要注意的筆順寫(xiě)法，并讓學(xué)生在書(shū)本上描紅練習(xí)，使學(xué)生牢記生字的正確書(shū)寫(xiě)。但在這一環(huán)節(jié)，我沒(méi)有讓學(xué)生多練習(xí)領(lǐng)讀，是我需要改進(jìn)的地方。以上是我對(duì)本節(jié)課的反思，我會(huì)在教學(xué)上多多反思問(wèn)題，并及時(shí)解決。

二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思9

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我們二年級(jí)學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，做題粗心，錯(cuò)題多，原因是書(shū)寫(xiě)隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對(duì)這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式，并要求字寫(xiě)得慢些，寫(xiě)得工整，格式不對(duì)，書(shū)寫(xiě)不工整，一律重新做過(guò)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，書(shū)寫(xiě)方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯(cuò)得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語(yǔ)文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過(guò)，改正確了才算過(guò)關(guān)。

學(xué)生在”玩“ 中學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

在識(shí)字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，”玩“出價(jià)值。一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生的發(fā)散思維的”玩“中學(xué)得快樂(lè)。再如畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上”復(fù)現(xiàn)“

在寫(xiě)字方面，寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的.手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)?！币粋€(gè)人的字寫(xiě)得好與否，不僅僅是個(gè)人的“門(mén)面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了“讀字、范寫(xiě)、評(píng)議、試寫(xiě)”的程序：“讀字”時(shí)，讓學(xué)生討論“寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”“寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規(guī)律;在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng);讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評(píng)選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。

二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思10

識(shí)字3用圖表的形式按實(shí)物圖、古文字、偏旁的字形形象地展示了“木”、“禾”、“竹”、“艸”兩組偏旁發(fā)展演變的過(guò)程。本課的重點(diǎn)是通過(guò)觀察圖表，借圖畫(huà)理解詞語(yǔ)意思，明確偏旁對(duì)生字的意義。

教學(xué)中，我主要是組織學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式，自主探究，“通過(guò)大家的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)中的規(guī)律，了解為什么這些詞語(yǔ)中都有這個(gè)偏旁，在討論研究的基礎(chǔ)上，理清思路，掌握識(shí)字方法，不僅有效區(qū)分了字形，學(xué)習(xí)能力也得到了提高。

為了鞏固學(xué)習(xí)成果，我又采用了一些小游戲。比如我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“扌”的字，一邊說(shuō)生字，一邊做動(dòng)作。學(xué)生在做動(dòng)作的同時(shí)，進(jìn)一步明白了這個(gè)動(dòng)作是和“手”有關(guān)的，所以才是“扌”。還有區(qū)別形近字，我是讓小組中的學(xué)生扮演兄弟姐妹，向大家介紹怎樣分清他們。我是大哥“籃子”的“籃”，我是用竹子做的，所以我的上面是“q”，表示竹子；我是小妹“藍(lán)色”的'“藍(lán)”，我的顏色是從花草中提取的，我和花草有關(guān)，所以我的上面是“艸”……

本堂課是屬于孩子們的，所有學(xué)到的知識(shí)都是他們通過(guò)自己的努力獲得的，他們是學(xué)習(xí)的主人，這樣的課堂除了快樂(lè)還是快樂(lè)。

二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思11

今天我執(zhí)教的是人教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字五》這篇課文。

我才用了“五步三查”的教學(xué)模式來(lái)上課。在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)，孩子們都能夠根據(jù)獨(dú)學(xué)要求認(rèn)真進(jìn)行獨(dú)學(xué)，對(duì)于能安安靜靜進(jìn)行的孩子都給了不同程度的加分，這樣也激發(fā)了其他學(xué)生。在對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子們交流識(shí)字方法，我是每個(gè)字都進(jìn)行了交流，用的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)沒(méi)辦法進(jìn)行。我覺(jué)得以后應(yīng)該把易錯(cuò)字、難學(xué)的生字進(jìn)行交流展示，這樣也以節(jié)省不少時(shí)間。在群學(xué)中，孩子們展示詞語(yǔ)和課文的朗讀還不錯(cuò)，但是學(xué)生點(diǎn)評(píng)還不到位，需要老師進(jìn)一步的引導(dǎo)，在展示生字環(huán)節(jié)中，每個(gè)小組都展示了不同的內(nèi)容，孩子們?cè)谡n堂上會(huì)使用工具書(shū)了，采用不同的方式來(lái)學(xué)習(xí)生字。今天還有一點(diǎn)我感到很欣慰，孩子們學(xué)會(huì)質(zhì)疑了。在展示“容”這個(gè)生字時(shí)，一個(gè)小組展示的部首是“宀”，有學(xué)生質(zhì)疑部首該是“穴”，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有直接告訴孩子答案，而是讓孩子們都拿出字典，分兩組進(jìn)行查字典，結(jié)果孩子們很快就從字典中找到了答案。還有兩組的學(xué)生展示“滿”這個(gè)字，他們都把這個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了，我就重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)字的寫(xiě)法，并讓孩子重點(diǎn)練習(xí)。在孩子書(shū)寫(xiě)作業(yè)時(shí)，這個(gè)字幾乎沒(méi)人寫(xiě)錯(cuò)。

“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)?！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來(lái)。孩子們對(duì)課堂流程還不太熟悉；每個(gè)環(huán)節(jié)的`過(guò)渡還不夠緊湊；導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還不嚴(yán)謹(jǐn)；課堂上及時(shí)調(diào)整導(dǎo)學(xué)案的能力還不強(qiáng)……

我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功以及自身素質(zhì)的高低，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去！

二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思12

《識(shí)字3》是一篇識(shí)字課文，類似三字經(jīng)，三字一句，讀起來(lái)朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個(gè)字，但容量非常大，祖國(guó)的山川大地，黃河洶涌澎湃，長(zhǎng)江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺(tái)灣隔海相望，祖國(guó)渴望統(tǒng)一，小朋友應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，興我中華。需要很多的課外知識(shí)，才能加深對(duì)課文的理解。本文生字也非常的多，有11個(gè)是新認(rèn)識(shí)的字。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受祖國(guó)的偉大，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

我請(qǐng)學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)生字，想一想，你是怎樣記住生字的。最好編兒歌來(lái)記。小朋友編出了“兩個(gè)小人立在大耳朵上（聳）、大鳥(niǎo)住在小山上（島）”等記生字的方法。教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合?！敖獭斌w現(xiàn)的是教師對(duì)學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法等。這種主導(dǎo)作用只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。生字詞的學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)，讓他們自主的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。開(kāi)始，我以為農(nóng)村的孩子思路不開(kāi)闊，可能編不出兒歌。抱著試試看的態(tài)度，讓他們編。結(jié)果，他們積極的開(kāi)動(dòng)腦筋，編出了字謎，而且有幾個(gè)同學(xué)編得相當(dāng)好。

對(duì)學(xué)習(xí)者的研究應(yīng)該真正進(jìn)入教師確定目標(biāo)的視野，而學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)需求等要素則是目標(biāo)確定的首要來(lái)源和依據(jù)。研究學(xué)習(xí)者的“起點(diǎn)”，其實(shí)質(zhì)是確定學(xué)生的需要起點(diǎn)和需要層次。二年級(jí)的學(xué)生對(duì)祖國(guó)地理山川方面的認(rèn)識(shí)是比較貧乏的，而本文涉及這方面的知識(shí)又比較多。我先讓學(xué)生尋找一些祖國(guó)各處風(fēng)光名勝的照片或圖片，與小組同學(xué)互相交流。然后讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？學(xué)生通過(guò)自己的'朗讀，提出了好多不懂的地方，如：珠峰聳是什么意思？可入畫(huà)是什么意思等問(wèn)題。我先請(qǐng)小朋友來(lái)回答，小朋友不能回答的問(wèn)題，我在給小朋友解釋。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又讓知道答案的同學(xué)體驗(yàn)了成功的喜悅，當(dāng)了一回小老師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，因?yàn)椴幻靼姿哉J(rèn)真聽(tīng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文閱讀“應(yīng)讓學(xué)生政治主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！北疚氖且黄嵨?，通過(guò)朗讀感受其中的韻律美和祖國(guó)山川美。語(yǔ)文閱讀不是生活中隨意的消遣性閱讀，漫無(wú)目；也不是一般的了解性閱讀，淺嘗輒止；它應(yīng)該是一種投入的欣賞性閱讀，應(yīng)當(dāng)以一種積極的審美心態(tài)，集中全部的心智去感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文本中的人與事、景與物、情與理，不僅觀其“言”，還要品其味，悟其神。如此，閱讀過(guò)程便成為一次審美體驗(yàn)，一次發(fā)現(xiàn)美的旅行。閱讀是很自我的。它不僅是一次信息的攝入過(guò)程，也是學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的情智與文本的對(duì)話過(guò)程，與作者情感的交流過(guò)程。

每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開(kāi)放性，基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景，學(xué)生興趣盎然地賞讀，不同的學(xué)生對(duì)文本會(huì)做出不同的“解讀”。由于讀得真切，心有所思，這時(shí)他們便會(huì)萌生傾吐、與人交流的充動(dòng)，他們渴望自己的感悟體驗(yàn)得到同學(xué)的認(rèn)可，也想聽(tīng)到別人的真知灼見(jiàn)。本文只有短短的幾句話，“我神州，稱華夏，山川美，可入畫(huà)?！鄙酱?，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你知道祖國(guó)有哪些山，哪些河？圖文結(jié)合，把學(xué)生帶來(lái)的圖片和山川美結(jié)合起來(lái)學(xué)。通過(guò)不斷地朗讀，感悟。

二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思13

《識(shí)字5》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)教材第五組的第一課，以深受學(xué)生歡迎的猜謎語(yǔ)方式呈現(xiàn)。這組教材的訓(xùn)練主題是“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的好辦法”。猜謎語(yǔ)是寓知識(shí)性、趣味性、哲理性于一體的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生主動(dòng)參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。本課所選的三首謎語(yǔ)，生動(dòng)、有趣，語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)中，我充分利用教材的趣味性，讓學(xué)生讀讀、想想、猜猜，在活動(dòng)中輕松識(shí)字，在實(shí)踐中總結(jié)猜謎竅門(mén)。反思教學(xué)流程，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教

教學(xué)這一課，我始終堅(jiān)守“以學(xué)生為主體”的原則。無(wú)論是課前的談話，教學(xué)中的猜謎識(shí)字，還是最后的指導(dǎo)寫(xiě)字，我均是先引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、思考，在學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上給予點(diǎn)撥，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，讓學(xué)生在疑惑處豁然開(kāi)朗。

二、體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的特色

總體來(lái)看，這節(jié)識(shí)字課，我較好地體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的特色。

1、注重了識(shí)字方法的指導(dǎo)?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁?！苯虒W(xué)中，我特別注重方法的指導(dǎo)，以達(dá)“教是為了不教”的境界。如：上課伊始，我讓學(xué)生自由讀文，圈出生字之后，便引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)的識(shí)字方法，再讓同學(xué)們用自己最喜歡的識(shí)字方法記住剛剛?cè)Τ龅纳?。這一看似平常的回憶識(shí)字方法的環(huán)節(jié)，不僅為學(xué)生快速記憶生字找到了捷徑，還有意培養(yǎng)了學(xué)生歸納方法、尋找捷徑的意識(shí)，以達(dá)提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。又如猜謎環(huán)節(jié)，學(xué)生猜完第一則謎語(yǔ)之后，我?guī)椭鷮W(xué)生歸納出猜謎語(yǔ)的小竅門(mén)，再讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)方法猜出第一則謎面兒中的生字，學(xué)生不僅運(yùn)用了方法，還進(jìn)一步鞏固了生字。反復(fù)強(qiáng)調(diào)方法，讓學(xué)生意識(shí)到，做任何事情都得注意方法。漸漸地，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和歸納方法的習(xí)慣。

2、做到了在語(yǔ)境中識(shí)字。識(shí)字教學(xué)是非?？菰锏?。為了讓枯燥的'識(shí)字變得生動(dòng)、有趣起來(lái)，我選擇了利用語(yǔ)境。如出示帶生字的詞語(yǔ)，讓學(xué)生在詞語(yǔ)中識(shí)字；再把詞放入句子，引導(dǎo)學(xué)生在句子中鞏固生字；接著又回到課文，讓孩子們?cè)谧x文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)字。這樣，學(xué)生沒(méi)有了硬性的識(shí)字任務(wù)，卻在反復(fù)與生字見(jiàn)面的過(guò)程中記住了它，可以說(shuō)做到了“字不離詞，詞不離句，句不離段?！?/p>

3、把識(shí)字與生活緊密結(jié)合。識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字，但教學(xué)中，我們不能為識(shí)字而識(shí)字，而應(yīng)在引導(dǎo)識(shí)字的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，活躍學(xué)生的思維?！蹲R(shí)字5》中有許多抽象的、難以理解的帶生字的詞語(yǔ)，如：團(tuán)結(jié)、力量、互相、尊重、相遇、純凈等，為了讓學(xué)生輕松理解它們，我把這些詞語(yǔ)置入孩子們的生活。如：利用孩子們熟悉的拔河圖片幫助理解“團(tuán)結(jié)”和“力量”；利用每天上課時(shí)的師生問(wèn)好場(chǎng)景幫助理解“互相”和“尊重”；用做手勢(shì)的方法引導(dǎo)理解“相遇”；用天天見(jiàn)面的純凈水引導(dǎo)理解“純凈”……這樣，把理解詞語(yǔ)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，不僅降低了理解難度，還能讓學(xué)生一看到詞語(yǔ)就想到與之相應(yīng)的生活畫(huà)面，進(jìn)而會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)，提高口頭表達(dá)能力。

4、隨時(shí)滲透生活中識(shí)字的意識(shí)，拓寬學(xué)生識(shí)字的外延。課前談話環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜老師名字”的游戲。這一看似不經(jīng)意的游戲，用心有二：第一，讓學(xué)生明白，生活中注意留心，處處可以識(shí)字；其二，學(xué)會(huì)觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋，可以解決很多意想不到的困難，剛好銜接了第五組教材的主題。教學(xué)第三則謎語(yǔ)時(shí)，我以給“青”字加偏旁的方法，拓展出了許多新字，而這些字大多是孩子們?cè)谏钪姓J(rèn)識(shí)的，此時(shí)，孩子品嘗了生活中識(shí)字的快樂(lè)，今后會(huì)更加積極、主動(dòng)。

三、注重了語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

這節(jié)識(shí)字課教學(xué)中，我沒(méi)有止步于識(shí)字，而是利用識(shí)字培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)文能力，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。如教完第二則謎語(yǔ)后，我出示了一幅秋景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后說(shuō)出圖上的內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到圖片想到了哪些詞語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的想象、歸納能力和口頭表達(dá)能力。指導(dǎo)寫(xiě)“最”字時(shí)，我讓學(xué)生先觀察最字由哪幾部分組成，再模仿“量”的謎語(yǔ)，給“最”編個(gè)謎語(yǔ)。這一編謎語(yǔ)環(huán)節(jié)，又在無(wú)形中訓(xùn)練了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。

總之，這一節(jié)課，我精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，讓枯燥的識(shí)字課接近了生動(dòng)和有趣，自己感覺(jué)還比較成功。但仔細(xì)回味，依然存在很多不足，有待今后進(jìn)一步改進(jìn)。

1、雖說(shuō)注重了“以學(xué)生為主體”，但為了呈現(xiàn)所謂的“完美”，也沒(méi)能“心中只有學(xué)生”。如開(kāi)火車讀詞時(shí)，有一兩個(gè)同學(xué)不會(huì)，我理應(yīng)讓所有同學(xué)都會(huì)了再進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，但因怕耽誤了時(shí)間，我只當(dāng)時(shí)教讀一遍了事。若能在游戲結(jié)束后出示卡片再一次鞏固，效果可能會(huì)更好。

2、學(xué)習(xí)方式單一，沒(méi)能呈現(xiàn)多樣化。如初識(shí)生字時(shí)，若能采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，就充分利用了優(yōu)質(zhì)學(xué)生資源，幫扶了困難學(xué)生。猜謎語(yǔ)時(shí)，若能讓學(xué)生先以小組為單位交流猜的過(guò)程，不僅能讓學(xué)生表達(dá)得更流暢，還能照顧到所有的學(xué)生。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思識(shí)字教學(xué)反思

二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思14

二年級(jí)的孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。低年級(jí)老師都知道孩子們愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)做游戲，所以我就在這節(jié)課中巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的靖境，讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑校恢挥X(jué)地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字。

例如：我指著黑板上美麗的貼圖對(duì)大家說(shuō)：“讓我們也跟著這些小朋友一起到校園里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到操場(chǎng)里跑一跑，好嗎？”學(xué)生的注意力一下子就被吸引了過(guò)來(lái)。我指著貼圖（有的小朋友在下象棋，有的小朋友在觀天氣，有的小朋友在……）對(duì)大家說(shuō)：“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，你看到了什么？”學(xué)生們瞪著眼睛，仔細(xì)看著。一會(huì)兒，有的學(xué)生像發(fā)現(xiàn)在了新大陸，激動(dòng)不已。順勢(shì)抓住契機(jī)表?yè)P(yáng)他們。隨即把“觀天氣、下象棋”等詞語(yǔ)貼到了相應(yīng)的圖片旁，圖文對(duì)照，讓學(xué)生練讀詞語(yǔ)。這樣的認(rèn)讀漢字活動(dòng)多么富有情趣！孩子們一個(gè)個(gè)指指點(diǎn)點(diǎn)，讀得搖頭晃腦，渾然忘我。

讓學(xué)生在玩中練說(shuō)話，在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。“小朋友，你們想不想上來(lái)做一做這些運(yùn)作？”小手立即舉起了一大片。學(xué)生們一個(gè)個(gè)搶著上來(lái)做，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)的精彩。

在教學(xué)中，沒(méi)有過(guò)多的包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字的.能力。

如，在小朋在知道了一些動(dòng)作，初步認(rèn)讀了一些詞語(yǔ)后，就進(jìn)入了學(xué)韻文、識(shí)寫(xiě)漢字的階段。我讓他們認(rèn)真朗讀韻文，仔細(xì)觀察漢字，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。

這是教學(xué)的一瞬間，看似簡(jiǎn)單，我卻覺(jué)得上的很精彩，通過(guò)這節(jié)課我希望他們開(kāi)動(dòng)小腦筋，觀察字形，研究字形，展開(kāi)聯(lián)想，組織語(yǔ)言。也通過(guò)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了千萬(wàn)不要低估孩子的能力，因?yàn)樗麄兩畹沫h(huán)境里處處都有漢字，關(guān)鍵是要引導(dǎo)有方，指導(dǎo)得法。孩子的潛力是無(wú)可限量的，給他們多大的空間，他們就會(huì)給你描繪出多大的海洋。

二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思15

【情景說(shuō)明】

《識(shí)字2》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課文。課文用十二個(gè)精練的詞語(yǔ)，并分別配上色彩鮮艷，內(nèi)容鮮活的插圖，將琴棋書(shū)畫(huà)、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象等這些孩子們喜愛(ài)的課外活呈現(xiàn)出來(lái)，圖文并茂地描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫(huà)面。學(xué)生要認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字、會(huì)書(shū)寫(xiě)的8個(gè)生字正藏在這些詞語(yǔ)中。

旨在讓孩子們?cè)谫p圖畫(huà)，讀詞語(yǔ)的同時(shí)，既識(shí)生字，又能學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)做人。本課內(nèi)容貼近孩子生活，洋溢著濃濃的生活氣息，易于學(xué)生集中識(shí)字。根據(jù)教材特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展特點(diǎn)，本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定主要為：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏感。

3、留心觀察校園生活，體驗(yàn)課余生活的多彩與樂(lè)趣。正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)生字是本課的重點(diǎn)，識(shí)記字形是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，興趣是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的動(dòng)力；關(guān)注學(xué)生情感，注重教學(xué)情趣是對(duì)學(xué)生心靈的呼喚，也是對(duì)教材的活化。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本課教學(xué)，主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主走進(jìn)識(shí)字情境，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)正確表達(dá)，學(xué)會(huì)運(yùn)用，進(jìn)行主動(dòng)地、有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生在自主合作中放飛童心，在動(dòng)態(tài)活動(dòng)中享受著學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，在認(rèn)知過(guò)程中形成積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感。

【教學(xué)過(guò)程】

〖片斷一:創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情景識(shí)字，開(kāi)啟思維

師：小朋友們，你們課外常參加哪些課外活動(dòng)？

生：（興致勃勃地）我們經(jīng)常參加跳舞，唱歌，體育活動(dòng)……

師：東方紅小學(xué)二⑴班的業(yè)余生活可豐富啦！你們想看看嗎？

（課件出示生動(dòng)逼真的課文插圖，如一個(gè)小朋友在練書(shū)法……）

師：說(shuō)說(shuō)看，圖上的小朋友在干什么？

生：我看見(jiàn)一個(gè)同學(xué)在畫(huà)畫(huà)，還有的在唱戲……（學(xué)生邊說(shuō)師課件邊出示醒目的詞寶寶；練書(shū)法，畫(huà)圖畫(huà)……）

師：看！在大家的幫助下，詞寶寶找到自己的家了，可是，還有幾個(gè)字寶寶第一次和大家見(jiàn)面，想單獨(dú)和大家打招呼，你們?cè)敢鈫幔?/p>

生：（異口同聲地）愿意！

（精致的蘋(píng)果卡片出示帶拼音會(huì)認(rèn)的字：棋 彈 鋼 琴 胡 戲 喂 鴿 養(yǎng) 航 模）

學(xué)生自己借助拼音，開(kāi)心地打招呼，叫起字寶寶的名字來(lái)……

〖片斷二:鏈接快樂(lè)生活識(shí)字，放飛思緒

師：會(huì)叫字寶寶的名字了，怎樣才能牢牢記住它們呢？小朋友先小組商量商量！

生：我記住了棋，以前下的棋是用木頭做的，所以是木字旁，右邊是“其實(shí)”的“其”。

生：我們班的胡磊同學(xué)就是“二胡”的“胡”，胡，古月組成胡

生：我是看剛才圖上的鴿子記住了“鴿”，因?yàn)轼澴邮区B(niǎo)，所以右邊有一個(gè)鳥(niǎo)。

生：我是看了圖畫(huà)記住“鴿”的，你們看，鴿的左邊有個(gè)喝，代表圖上這個(gè)小女孩，她正張著觜對(duì)右邊的小鳥(niǎo)說(shuō)話呢，她說(shuō)：“小鳥(niǎo)，你是和平使者，我們都愛(ài)你，”所以，合和鳥(niǎo)就組成鴿了！

師：讓我們?yōu)樗S富的想象鼓掌！

生：鋼是金屬，所以左邊是金旁，鋼還可以組“鋼筆”

師：想想看，還在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？

生：我暑假和媽媽到動(dòng)物園玩，看見(jiàn)牌子上寫(xiě)著“今晚有山羊走鋼絲”表演，就是這個(gè)鋼。

生：寫(xiě)字的鋼筆也是這個(gè)鋼……

師：（驚異地豎起大拇指）能聯(lián)系自己平時(shí)所看見(jiàn)的記生字，真行！

生：大家看，小朋友觀察天氣多認(rèn)真啊，我給觀編了一個(gè)順口溜：看了又看，才看見(jiàn)。

師：小朋友的方法真多！再看看字形和讀音，有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生：這11個(gè)字中，除了“養(yǎng)”，其余都是形聲字，我根據(jù)形旁和聲旁來(lái)記，容易多了！

師：你真是火眼金睛！偏旁娃娃想和你們做捉迷藏的游戲，那么你能從字寶寶的身上找到它們藏在哪兒?jiǎn)幔?/p>

生：“木”旁都藏在“棋”和“?！钡淖筮叄鼈兌己汀澳尽庇嘘P(guān)。

生：船兒在航行，所以左邊有“舟”旁。

（學(xué)生回答時(shí)，課件相機(jī)出示卡通人物式的偏旁，和部首玩捉迷藏后，又很快地合在一起）

……

（孩子們思忖著，找尋著，歡笑著，教室里一片沸騰。）

〖片斷三:開(kāi)展動(dòng)態(tài)活動(dòng)識(shí)字，情味飛揚(yáng)

師：看到大家學(xué)習(xí)的這樣開(kāi)心，學(xué)習(xí)小伙伴托郵遞員阿姨給大家送來(lái)了賀信（即用漂亮的“心型”卡片做的字卡），想看看嗎？

生：（熱情地）想！

（學(xué)生在丁零零送信的兒歌聲中，紛紛收到信，好奇地打開(kāi)信，讀起來(lái)。）

師：請(qǐng)你把信讀給大家聽(tīng)，好嗎？

生紛紛舉手回答。

生：我的信是喂，喂 喂 喂

師：請(qǐng)跟他讀！

師：字寶寶和我們玩累了，想回家了，請(qǐng)你把它們送回家，再叫叫它們的名字，看看你最喜歡那個(gè)活動(dòng)，先表演一下，再選擇一個(gè)說(shuō)一句話。

生：（做著彈鋼琴時(shí)的陶醉模樣）我放學(xué)后天天在家練習(xí)彈鋼琴。

生：我爸爸很會(huì)唱京戲，他還打算教我唱呢！

生：我們班的李明同學(xué)會(huì)拉二胡。

……

師：小朋友不僅表演的好，說(shuō)的也好極了！看來(lái)我們班的小才子還真不少，下次一定讓你們來(lái)露一手！瞧，老師讓這些詞語(yǔ)搖身一變，變成了一首兒歌，讓我們一起和著旋律，邊讀邊表演。

（課件出示兒歌：下象棋，練書(shū)法，畫(huà)圖畫(huà)，比比誰(shuí)的`本領(lǐng)大；彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；栽花草，喂鴿子，養(yǎng)金魚(yú)，探索自然小秘密；做航模，學(xué)電腦，觀天氣，從小立志學(xué)科技；愛(ài)生活，講科學(xué)，求創(chuàng)意，興趣廣泛展才藝。）

【教學(xué)反思】

識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的首要任務(wù)，根據(jù)新課標(biāo)要求，遵循“多認(rèn)多說(shuō)。多讀少寫(xiě)”的原則，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生在生活中開(kāi)開(kāi)心心識(shí)字。

一、情──識(shí)字的催化劑

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)，把理性的傳授與聲、象、形融為一體，使機(jī)械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑。課的伊始，課件出示學(xué)生熟悉的畫(huà)面，一下字就讓火熱的生活走進(jìn)了課堂，也緊緊的抓住學(xué)生那顆求知若渴的心。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后出示富有色彩的詞語(yǔ)，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來(lái)，既激發(fā)了興趣，又使學(xué)生對(duì)圖畫(huà)所代表的事物形象與文字符號(hào)之間的聯(lián)系有了初步感知。同時(shí)，我還時(shí)時(shí)不忘用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使之煽動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起思維的漣漪。

二、活──識(shí)字的快樂(lè)源

這里的活，指的是學(xué)生熟悉的生活，指的是靈活的識(shí)字方法。識(shí)字也伴隨著思維活動(dòng)，讓識(shí)字回歸生活，讓孩子聯(lián)系生活，廣辟途徑識(shí)字，既為學(xué)生提供了自主識(shí)字的展示場(chǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，在這期間，我信任學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，真正實(shí)現(xiàn)心理表述的自由與開(kāi)放。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想和分析，選擇記憶字形的方法，教師巧妙點(diǎn)撥，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，識(shí)字教學(xué)變枯燥為有趣，變單一為多樣，學(xué)生在課堂上不知不覺(jué)感受到漢字的魅力，認(rèn)識(shí)到識(shí)字成為自己生活的需要，因此，便有了鮮活靈動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，便有了關(guān)于記憶“鴿”的妙方，便有了識(shí)字方法百花齊放的盛景。整節(jié)課。孩子們都融入到學(xué)習(xí)中，情感被激發(fā)，思緒被放飛，自主性被得到充分體現(xiàn)，潛能也盡情得到開(kāi)發(fā)。

三、趣──識(shí)字的助力器

在情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子回歸屬于自己的學(xué)習(xí)世界，走入屬于自己的精神世界，是走進(jìn)新課程，擁有新課堂必須體現(xiàn)的重要教學(xué)特征。如何解決學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得快這個(gè)難點(diǎn)，事實(shí)證明，讓孩子識(shí)字走入他們喜愛(ài)的游戲，在游戲中運(yùn)用，回歸，會(huì)得到事半功倍的效果。三個(gè)片斷中，趣貫始終，例如，和字寶寶打招呼，找偏旁娃娃，送信，做課中操等富有情趣，學(xué)生在游戲中識(shí)字，在游戲中積累，學(xué)習(xí)得有滋有味，既鞏固了所學(xué)生字，又體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，較好地運(yùn)用了生字。