第一篇：基于博客作文教學(xué)的實(shí)踐與感想

基于博客作文教學(xué)的實(shí)踐與感想

一、博客的教學(xué)功能和主要特征

（一）教學(xué)功能

1.信息發(fā)布。

信息發(fā)布是博客應(yīng)用于教學(xué)最主要的功能之一。正是因?yàn)椴┛途哂羞@樣出色的功能，才使得博客成為教學(xué)最主要的信息發(fā)布平臺(tái)之一。

2.資源獲取。

通過(guò)博客獲取的資源是教師的教和學(xué)生的學(xué)的重要資源，可以根據(jù)教與學(xué)的需要不斷進(jìn)行優(yōu)化，并且通過(guò)博客進(jìn)行整合，如超文本鏈接、知識(shí)管理。

（二）主要特征

1.與傳統(tǒng)媒介相比，博客的信息發(fā)布和傳遞方式更加快捷。

2.與專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站相比，博客的內(nèi)容、形式更為靈活。

3.與門(mén)戶(hù)網(wǎng)站發(fā)布文章相比，博客具有更大的自主性。

4.與網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的信息發(fā)布方式相比，博客的活動(dòng)顯得更有影響力。

5.與個(gè)人主頁(yè)相比，操作簡(jiǎn)單效率高。

二、基于博客的作文教學(xué)實(shí)踐

（一）案例描述

參加基于博客作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)的是廣東湛江市硇洲中學(xué)初一（1）（2）班，各56名學(xué)生。硇洲中學(xué)是湛江市東海區(qū)直屬的一所普通中學(xué)，生源一般。經(jīng)過(guò)小學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，初一學(xué)生已經(jīng)能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文，初步掌握狀物和抒情的方法，做到生動(dòng)形象。因而，布置的寫(xiě)作話題是“感受自然”，主要是描摹現(xiàn)實(shí)世界或想象世界中的景致。寫(xiě)作要求是狀物寫(xiě)景，要求學(xué)生依托博客，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，用生動(dòng)形象、較有感染力的語(yǔ)言描摹出美麗的景致。

（二）預(yù)期目標(biāo)

1.總目標(biāo)。

（1）以“感受自然”為寫(xiě)作話題，寫(xiě)一篇字?jǐn)?shù)不等的記敘文。

（2）掌握狀物寫(xiě)景的方法。2.子目標(biāo)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生圍繞“感受自然”話題以博客為平臺(tái)搜索寫(xiě)作素材。

（2）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文主題，利用作文素材“建構(gòu)意義”。

（3）指導(dǎo)學(xué)生粘貼、鏈接相關(guān)資料，進(jìn)行作文。

（4）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)博客提交自己的文章并對(duì)同伴的文章作出評(píng)論。

（5）提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

(三)教學(xué)流程

下面以“心中的美景”為例闡明基于博客作文教學(xué)的一般流程?！靶闹械拿谰啊笔浅跻粌?cè)《語(yǔ)文》（人教版）第三單元“寫(xiě)作”《感受自然》的一道作文話題。作文要求學(xué)生感受大自然對(duì)內(nèi)心的呼喚，追尋心中大自然之夢(mèng)，用生動(dòng)形象、有感染力的語(yǔ)言進(jìn)行描述?；诓┛偷淖魑摹缎闹械拿谰啊凡⒉皇锹?tīng)任學(xué)生漫無(wú)邊際、毫無(wú)目的地在博客上“灌水”，它是借助博客來(lái)掌握狀物寫(xiě)景方法的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)流程如下：

確立主題、創(chuàng)設(shè)情境——搜索資源、篩選信息——在線構(gòu)思、在線寫(xiě)作——探究交流、互評(píng)互改——形成成果、網(wǎng)上發(fā)表。1.確立主題、創(chuàng)設(shè)情境。

基于博客的作文教學(xué)，教師應(yīng)該明確學(xué)生作文的內(nèi)容、興趣，并給出指導(dǎo)性意見(jiàn)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，要求確立作文的主題。作文的“情景”，應(yīng)是基于主題的情景。傳統(tǒng)作文教學(xué)的文本環(huán)境與生活環(huán)境常常脫節(jié)，基于博客的作文教學(xué)，教師應(yīng)該充分利用博客可以虛擬生活的特點(diǎn)，精心設(shè)置與主題相關(guān)的各類(lèi)情景，為學(xué)生作文創(chuàng)設(shè)一種近似真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以克服傳統(tǒng)作文教學(xué)的不足。比如對(duì)“心中美景”的分析，教師指導(dǎo)前上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，上課伊始，利用博客的傳播功能，將“心中美景”的文本、圖片、視頻等資料鏈接到博客上，學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入，“心中美景”就形象化地呈現(xiàn)在他們的眼前。直觀、立體、生動(dòng)的“心中美景”，自然能激起學(xué)生對(duì)“心中美景”進(jìn)一步探索的欲望。

2.搜索資源、篩選信息。

在確定作文主題、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景的基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以帶著明確的目的，利用博客知識(shí)管理的功能集中查找、搜集與主題相關(guān)、自己感興趣的資源。日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪，每一個(gè)學(xué)生的心中美景各異。有的是“小橋流水人家”，有的是“霜葉紅于二月花”，有的是對(duì)“綠楊陰里白沙堤”產(chǎn)生興趣，有的想進(jìn)一步了解“清風(fēng)半夜鳴蟬”，還有的學(xué)生積極搜集“煙花三月下?lián)P州”的資料。由于資料來(lái)源龐雜、良莠不齊，難免與主題不盡相符。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較分析，去粗取精，幫助他們將各自搜索到的學(xué)習(xí)資料加以整理、歸類(lèi)。信息的收集、篩選、加工，為學(xué)生提供了豐富的素材，便于學(xué)生提煉出自己所需的題材。這樣，學(xué)生的作文速度和作文技巧就會(huì)有不同程度的提高。3.在線構(gòu)思、在線寫(xiě)作。

確定寫(xiě)什么，從哪幾個(gè)方面寫(xiě)，應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行總體規(guī)劃。還應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)提供的作文素材，進(jìn)行多角度觀察、理解、整合。因此，安排好全文的整體布局，可以說(shuō)是作文成敗的關(guān)鍵。如寫(xiě)“長(zhǎng)河落日”，學(xué)生根據(jù)前期搜集到的有關(guān)的信息，就要經(jīng)過(guò)一個(gè)析“題”（審清題目）——切“入”（最佳角度）——用“本”（豐富題材）——索“源”（生活經(jīng)歷）——選“體”（文章體裁）——謀“篇”（結(jié)構(gòu)布局）的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生以博客為平臺(tái)，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)、共同討論，對(duì)作文思路進(jìn)一步明確、完善。最后，通過(guò)電腦寫(xiě)作（一種是計(jì)算機(jī)話語(yǔ)識(shí)別系統(tǒng)，口述與行文一致；一種是計(jì)算機(jī)輔助自我監(jiān)控系統(tǒng)，智能化，鍵入一詞就出現(xiàn)一句），把網(wǎng)上搜索的資源進(jìn)行加工組合，使自己的意思完整表達(dá)出來(lái)。

4.探究交流、互評(píng)互改。

通過(guò)互動(dòng)交流，學(xué)生對(duì)作文方法應(yīng)該有更進(jìn)一步的理解。教師應(yīng)該善于利用博客的評(píng)論功能引導(dǎo)學(xué)生自主地表達(dá)，引領(lǐng)他們走向更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。在基于博客的“心中的美景”作文教學(xué)中，經(jīng)過(guò)資料搜集、謀篇布局、表述成文的作文過(guò)程，學(xué)生對(duì)狀物寫(xiě)景的方法應(yīng)該有了比較深入的掌握。教師可要求他們就“狀物技巧”及“寫(xiě)景方法”進(jìn)行綜合概括，以文字的形式在博客上發(fā)布，供大家交流。博客評(píng)改方式一般包括：一是教師在網(wǎng)上選擇有代表性的習(xí)作示范評(píng)改后，與學(xué)生共同交流；二是學(xué)生自主選擇習(xí)作，通過(guò)留言板功能進(jìn)行評(píng)改，達(dá)到相互交流、共同提高的目的。評(píng)價(jià)主要由學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等組成。學(xué)生作文在博客上發(fā)表后，學(xué)生和教師可以通過(guò)跟帖等方式對(duì)作文進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)，充分發(fā)表對(duì)“狀物技巧”及“寫(xiě)景方法”的看法。5.形成成果、網(wǎng)上發(fā)表。

學(xué)生根據(jù)各種跟帖，通過(guò)不同視角觀點(diǎn)之間的相互砥礪與補(bǔ)充，對(duì)自己的作文進(jìn)行反思、錘煉、修改、完善，形成最終的作文，然后在自己的博客上發(fā)布出來(lái)。

三、基于博客的作文教學(xué)的反思

（一）教學(xué)效果

1.作文質(zhì)量有了明顯提高。

基于博客的作文教學(xué)作為作文的“另類(lèi)”形式，主要采用自主探究、協(xié)作交流的學(xué)習(xí)方式，以形成作文能力。2004年9月至2007年8月，我們把學(xué)生的作文匯集成書(shū)，共計(jì)“讀·品·悟”系列8卷本，“讀名篇·學(xué)寫(xiě)作·懂人生”系列5卷本分別由九州出版社和軍事宜文出版社出版。除此之外，還有多篇文章在市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表。有專(zhuān)家指出，這些基于博客的作文，實(shí)質(zhì)是探究性學(xué)習(xí)的成果，是讀寫(xiě)結(jié)合的最佳“范本”，這種寫(xiě)作過(guò)程有效促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。

2.促進(jìn)了創(chuàng)造思維的發(fā)展。

基于博客的作文教學(xué)，打破了教師“一語(yǔ)定乾坤”的單一局面，使每個(gè)學(xué)生享有平等地位與自由時(shí)空。學(xué)生的創(chuàng)新能力（包括敏銳的觀察能力、積極求異的思想方法、豐富的聯(lián)想思維、個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)等）的形成得到有效促進(jìn)。

3.較好解決了作文素材難題。

互聯(lián)網(wǎng)的眾多信息、多媒體的超文本、巨海量的網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生接受的刺激量增多，整體素質(zhì)得到提高，為學(xué)生開(kāi)闊作文視野、拓展作文思路提供了可能，為學(xué)生獲取豐富、生動(dòng)的作文素材提供了機(jī)會(huì)，較好地解決了“巧婦難為無(wú)米之炊”的老大難問(wèn)題。

（二）教學(xué)反思

1.基于博客的作文僅僅是“復(fù)制+粘貼”嗎？

利用博客搜集資料，然后進(jìn)行整合，再結(jié)合自己的觀點(diǎn)完成作文，這就容易給人造成這樣一種印象：“基于博客的作文教學(xué)=復(fù)制+粘貼”。的確，博客作為一種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，支持著教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，可是，“復(fù)制+粘貼”的過(guò)程是一個(gè)搜集、整理、生成新信息的過(guò)程，在這過(guò)程中學(xué)生形成了自己對(duì)問(wèn)題的理解和判斷，并“詞達(dá)意、理可據(jù)”地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。在這樣一種情況下，基于博客的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)僅僅是“復(fù)制+粘貼”嗎？問(wèn)題是：如果它是一種“復(fù)制+粘貼”，那么在文字表達(dá)過(guò)程中“用語(yǔ)言表達(dá)生活的意義”、“作文是表現(xiàn)思想感情和哲理規(guī)律”又作何理解？

2.基于博客的作文質(zhì)量如何監(jiān)控？

博客既是學(xué)習(xí)的平臺(tái)，又是個(gè)人空間，學(xué)生享有很大的自由時(shí)空，一旦進(jìn)入博客環(huán)境，教師就難以控制學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。所以，應(yīng)該采取一定的措施對(duì)作文質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，如提出寫(xiě)作要求，列出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，公布評(píng)改分?jǐn)?shù)，發(fā)表評(píng)價(jià)意見(jiàn)，鼓勵(lì)互評(píng)互改等，這些，都可以扣住作文任務(wù)對(duì)整體進(jìn)行監(jiān)控。問(wèn)題是：如果某位學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)過(guò)低，教師可以提出修改意見(jiàn)；但是如果某位學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)過(guò)高，教師可以提出質(zhì)疑并要求對(duì)該作文進(jìn)行復(fù)查嗎？

3.基于博客的作文應(yīng)該是什么樣的表現(xiàn)形式？

傳統(tǒng)作文教學(xué)的成果是以書(shū)面文章來(lái)體現(xiàn)的。這是一種以語(yǔ)言文字為載體，無(wú)聲、無(wú)色、靜態(tài)、平面的純文本?；诓┛偷淖魑慕虒W(xué)主要以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，在信息處理方面，可以是文字，也可以是圖像，還可以是聲音，甚至是視頻等等，從而使作品的表現(xiàn)形式不再僅以純文本出現(xiàn)。這種文章形、色、音兼具，生動(dòng)形象，具有很強(qiáng)的立體感、現(xiàn)實(shí)感。問(wèn)題是：這種思想表達(dá)方式能算是作文嗎？ 現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的教育，我們?nèi)鄙俚牟皇墙虒W(xué)工具，而是如何有效利用教學(xué)工具。博客并不改變作為教學(xué)工具的性質(zhì)，但博客作為教學(xué)工具不僅僅是媒介的變化，更是觀念、文化和心理的變化。對(duì)于作文教學(xué)而言，不僅是教學(xué)模式的變化，更重要的是教學(xué)理念的變革。

“博客”一詞是從英文單詞Blog音譯而來(lái)，一般指以網(wǎng)絡(luò)作為載體書(shū)寫(xiě)和發(fā)表網(wǎng)絡(luò)日志或文章（圖片、音樂(lè)等）的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，由于網(wǎng)絡(luò)寬松自由的氛圍（可以公開(kāi)自己的真實(shí)姓名，也可以不公開(kāi)；可以讓人公開(kāi)訪問(wèn)，也可以限制訪問(wèn)），極大地張揚(yáng)了博主的個(gè)性，展示自己魅力獲取一種成就感的同時(shí)，還能體驗(yàn)和分享到與他人對(duì)話與交流的快樂(lè)，從而受到了廣大網(wǎng)民的歡迎，成為時(shí)尚的一種元

素。學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)，這種創(chuàng)造性是建立在個(gè)性化的基礎(chǔ)之上，個(gè)性化是作文的生命和靈魂。作文的個(gè)性化應(yīng)該包含兩方面的內(nèi)容：一為多角度的觀察和體驗(yàn)生活，真切地抒寫(xiě)自己對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)與感受；一為力求有創(chuàng)意的表達(dá)，形成自己的個(gè)性特點(diǎn)。對(duì)于作文的個(gè)性化，九年義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣描述：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！眰鹘y(tǒng)的“黑字落在白紙上”的教學(xué)模式，在學(xué)生的個(gè)性化和創(chuàng)造性的發(fā)揮上，和“博客”這種虛擬的網(wǎng)絡(luò)形式相比，存在著一定的局限性：

一、博客作文和傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的比較。

1、對(duì)話、交流、和互動(dòng)的有效性比較。

作文，實(shí)際上就是作者（學(xué)生）與客觀世界和自己的主觀世界對(duì)話一種的方式，所以，課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！边@種對(duì)話、交流、互動(dòng)的有效性是建立在信任與真誠(chéng)的基礎(chǔ)之上的，這種信任和真誠(chéng)需要一個(gè)寬松的環(huán)境，讓學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉,那種動(dòng)則橫挑鼻子豎挑眼的氛圍只能讓學(xué)生說(shuō)假話，說(shuō)違心的夸大其詞的空話，沒(méi)有飽含作者“真誠(chéng)之心”的作文，不能感動(dòng)自己，也就不能感動(dòng)別人，這種對(duì)話的文字是蒼白的、無(wú)效的。同時(shí)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生、老師以及其他人之間作文的互動(dòng)和交流：“能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解?！薄耙龑?dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平?！奔热换A(chǔ)都是虛無(wú)飄渺的，這種外在的交流只能流于形式，或者淺嘗則止。傳統(tǒng)作文教學(xué)里我們的限制非常嚴(yán)格，特別是關(guān)于思想感情積極健康的要求，政治的火藥味很濃，人性健康的成分很少，這極大地束縛了學(xué)生個(gè)性化作文的手腳和膽量，我們的“作文評(píng)講”交流的范圍和深度都十分有限，一般只針對(duì)一兩篇優(yōu)秀的作文，交流方式也是教師指向?qū)W生的單向交流，至于學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)交流（互相閱讀和評(píng)價(jià)），開(kāi)展得也很少，或者基本就沒(méi)有。所以，一般作文發(fā)下來(lái)，學(xué)生看看分?jǐn)?shù)或者等級(jí)，草草瞟了一眼教師評(píng)語(yǔ)，塞入書(shū)包了事，交流互動(dòng)的效果被最小化。在博客里，學(xué)生與客觀世界和自己的主觀世界的對(duì)話卻是自由而深刻的，以網(wǎng)易博客為例，學(xué)生寫(xiě)作的日志可以分為三種發(fā)表權(quán)限，“公開(kāi)”——讓所有登錄博客的人閱讀和評(píng)論，“博友”——讓自己信任加為博友的人訪問(wèn)，“私人”——讓自己一個(gè)人獨(dú)享，這就為學(xué)生的寫(xiě)作提供了一個(gè)多元化的自由空間，將作文的話語(yǔ)權(quán)真正交還給學(xué)生，有利于學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)。其次，其作文交流互動(dòng)的人群也是多元的，有師生之間的，有生生之間的、有學(xué)生和自己朋友或者家長(zhǎng)的，還有學(xué)生和其他人之間的，特別是同學(xué)之間的互動(dòng)和交流由于年齡相當(dāng)，這種交流和互動(dòng)更容易被認(rèn)同，大大提升了溝通的效果。

2、作文修改的有效性。

修改是作文寫(xiě)作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果說(shuō)初稿的完成，只是雕刻的一個(gè)雛形，那么修改，就是讓這個(gè)雛形細(xì)膩生動(dòng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”，不僅要學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解”，而且還要求教師重視學(xué)生對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)：“不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平?！?傳統(tǒng)紙質(zhì)作文，在原稿上修改之后，還要謄抄，這種勞動(dòng)學(xué)生一般心理上都會(huì)存在反感情緒，所以很多學(xué)生作文基本不打草稿，直接寫(xiě)在作文本上交差，教師批改提出修改建議后，一方面有可能是教師的建議太籠統(tǒng)，諸如“中心不突出”、“結(jié)構(gòu)混亂”等等，學(xué)生理解不了，另一方面，教師也沒(méi)有建立跟蹤管理的機(jī)制，所以，修改這一作文的重要環(huán)節(jié)被忽視或者淡化了，直接影響作文教學(xué)效益的提高。博客由于是電子文檔，修改就比較方便，可以根據(jù)自己的新感受和別人的意見(jiàn)進(jìn)行1次2次甚至無(wú)數(shù)次修改，并且以前寫(xiě)作的文章也一直保存著，自己過(guò)一段時(shí)間回過(guò)頭去閱讀，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多或內(nèi)容或形式上的毛病，還可以再做出非常方便的修改，直至自己滿意為止。這對(duì)于學(xué)生感悟作文之道，積累作文經(jīng)驗(yàn)大

有好處。

3、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的有效性。

紙質(zhì)作文，一般都是一個(gè)班級(jí)統(tǒng)一題目，統(tǒng)一體裁，形式單一，如前所述，博客作文除了能夠提升學(xué)生與客觀世界和自己的主觀世界對(duì)話的質(zhì)量以外，作為一種帶有時(shí)尚元素的寫(xiě)作模式，符合學(xué)生追求時(shí)尚的心理特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和興趣，其習(xí)作形式有統(tǒng)一的一面，也有學(xué)生自由創(chuàng)作的一面，可以用自己喜歡和擅長(zhǎng)的方式書(shū)寫(xiě)他們對(duì)自然、人生、社會(huì)的獨(dú)特感受，或詩(shī)歌、或小說(shuō)、或散文……這些“長(zhǎng)處”的展示往往被訪問(wèn)者所賞識(shí)，在別人的賞識(shí)中體驗(yàn)成功和快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛(ài)作文的興趣和激情，樹(shù)立他們寫(xiě)作的自信心，形成自己的特色。同時(shí)，為了提高博客的訪問(wèn)量，學(xué)生間隔一定的時(shí)間必須不斷地更新博客，這種“被迫”的方式經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，會(huì)養(yǎng)成一種自覺(jué)的習(xí)慣，良好積極性又能夠鞏固寫(xiě)作習(xí)慣，從而提高他們的作文能力，這非常符合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)

自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”的理念。

4、作文編輯的有效性。

紙質(zhì)作文寫(xiě)完一本丟一本，雖然現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生“成長(zhǎng)袋”的建立，但這些收集起來(lái)的“作文集”由于缺失再修改和編輯功能，也只是作為一份材料存檔而已，形式大于功用。博客卻不一樣，除了過(guò)去的文章可以隨時(shí)修改外，頁(yè)面和欄目可以自己設(shè)置，可以建立自己的書(shū)目，文章還可以配以插圖、模板可以隨時(shí)更新等等，這比紙質(zhì)作文編輯起來(lái)方便，而且極具個(gè)性化。這會(huì)讓學(xué)生有一種自己編輯出版了自己的作品集的成就感，使每一個(gè)都得到鍛煉和發(fā)展。

5、教學(xué)資源利用的有效性。

目前，很多學(xué)校在教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化方面，都邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，建起了計(jì)算機(jī)教室并連接了互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)打下了基本的物質(zhì)基礎(chǔ)。但是，這些設(shè)備的使用效率目前來(lái)說(shuō)并不充分，大多就是上上“信息技術(shù)”課，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)博客開(kāi)展作文教學(xué)，可以將學(xué)校的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)資源充分利用起來(lái)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)科教學(xué)的整合，為教學(xué)的實(shí)際改革服務(wù)，我們可以這樣說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)博客作文，主旨是作文，實(shí)施方式是一種語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)。當(dāng)然，博客作文也有其局限性，這主要表現(xiàn)在受網(wǎng)絡(luò)的連接速度、學(xué)生電腦寫(xiě)作水平，學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間的控制等等因素的影響，如何消除這些負(fù)面因素，有待

進(jìn)一步探討。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)博客，創(chuàng)新作文教學(xué)模式的實(shí)施。

作為一種教學(xué)模式實(shí)行的“網(wǎng)絡(luò)博客作文”，是一種有計(jì)劃有目標(biāo)有組織的教學(xué)活動(dòng)，它和大眾化的博客活動(dòng)在操作上還是有明顯的區(qū)別，在這種新模式的建

構(gòu)上，我的大致想法是：

1、一個(gè)班級(jí)或者一個(gè)學(xué)校某一年級(jí)或者全體學(xué)生統(tǒng)一在某一博客網(wǎng)站注冊(cè)，相互加為博友（或者有選擇性的添加博友，視學(xué)生的具體情況而定），以便

相互訪問(wèn)，形成一個(gè)互動(dòng)的集體。學(xué)生個(gè)體的博客實(shí)行實(shí)名申請(qǐng)，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)置訪問(wèn)權(quán)限，比如網(wǎng)易的博客訪問(wèn)設(shè)置權(quán)限有三種：A、允許所有人訪問(wèn)我的博客；B、僅博友可以訪問(wèn)我的博客；C、私人所有，謝絕其他人訪問(wèn)。由于學(xué)生博客的功能是用來(lái)學(xué)習(xí)的，為了純潔學(xué)習(xí)環(huán)境，必須在第一、二種權(quán)限的使用上作出選擇。

2、創(chuàng)建班級(jí)或者年級(jí)組或者學(xué)校學(xué)生作文圈子，加強(qiáng)班級(jí)或者年級(jí)之間學(xué)

生的交流與互動(dòng)。每一個(gè)班級(jí)（年級(jí)組、學(xué)校）由語(yǔ)文教師創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)（年級(jí)組、學(xué)校）圈子，教師將班級(jí)（年級(jí)組、學(xué)校）所有的學(xué)生加為圈子博友（也可以加入其他可以信任的人），設(shè)置為有利于交流互動(dòng)的訪問(wèn)權(quán)限，圈子根據(jù)班級(jí)實(shí)際設(shè)置一些欄目，諸如“班級(jí)、（年級(jí)組、學(xué)校）新聞”、“精品閱讀”（由教師或者學(xué)生推薦一些美文，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，加強(qiáng)語(yǔ)感的積累）、“熱點(diǎn)新聞”（關(guān)注校外時(shí)事）、“我們的作文”（學(xué)生提交教師布置作文的地方，方便教師批閱，免得登陸一個(gè)一個(gè)學(xué)生的博客）、“展示自己”（發(fā)表學(xué)生的得意之作供大家欣賞、學(xué)習(xí)、交流）、“教師園地”（發(fā)表教師的文章，對(duì)學(xué)生作文的小結(jié)和反思）等等。班級(jí)（年級(jí)組、學(xué)校）圈子是班級(jí)（年級(jí)組、學(xué)校）師生、生生互動(dòng)交流的主陣地，這就像班級(jí)的板報(bào)一樣，管理員可由學(xué)生輪值，教師監(jiān)督。

3、對(duì)于學(xué)生自己推選到圈子的作文，作者（學(xué)生）要及時(shí)回訪，針對(duì)老師或者同學(xué)的評(píng)論加以反思，加強(qiáng)文章的修改這一環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取做得更好。教師要特別加強(qiáng)對(duì)這一環(huán)節(jié)的監(jiān)督，可設(shè)一專(zhuān)欄，讓學(xué)生把修改后的作文再發(fā)到圈子里來(lái)。教師必須要求學(xué)生定期到班級(jí)圈子認(rèn)真閱讀幾篇文章（含同學(xué)的作文），對(duì)文章發(fā)表有一定質(zhì)量的評(píng)論，特別是對(duì)同學(xué)作文的評(píng)價(jià)；要有針對(duì)性地找準(zhǔn)主要評(píng)論點(diǎn)，不要面面俱到，在能夠指出作文存在的主要缺陷的同時(shí)，更多要以善意的鼓勵(lì)為主。

4、學(xué)校必須保證教師、學(xué)生的信息技術(shù)平臺(tái)能夠正常使用，要有意識(shí)地提高學(xué)生電腦寫(xiě)作的水平（主要是打字的速度），應(yīng)該開(kāi)展信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)整合的課題研究，讓信息技術(shù)教育確實(shí)成為師生成長(zhǎng)的平臺(tái)。學(xué)校要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)，防止盜號(hào)木馬病毒的入侵，保障學(xué)生、教師博客及相關(guān)圈子的安全，避免相關(guān)數(shù)據(jù)的丟失。學(xué)校和教師要加強(qiáng)學(xué)生良好網(wǎng)絡(luò)道德和法律意識(shí)的教育，采取相應(yīng)的防護(hù)措施，防止學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表、瀏覽不健康的的言論、圖片（這也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，負(fù)責(zé)任的表達(dá)自己的觀點(diǎn)）。

由于網(wǎng)絡(luò)博客的開(kāi)放性，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)博客作文時(shí)要特別提醒教師和學(xué)生注意自

己隱私的保護(hù)。

5、作文課在學(xué)校的計(jì)算機(jī)室教學(xué)，爭(zhēng)取2節(jié)作文課完成作文的提交和初步的修改，建議學(xué)校周末對(duì)開(kāi)展這類(lèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的班級(jí)有組織地開(kāi)放計(jì)算機(jī)室，防止學(xué)生到網(wǎng)吧上網(wǎng)，造成管理上的混亂，以及滋生其他的麻煩。

6、對(duì)于學(xué)生電腦寫(xiě)作水平較差的班級(jí)（年級(jí)組、學(xué)校），教師可采取建立博客圈子的辦法開(kāi)展教學(xué)，初始階段要求部分學(xué)生上傳作品，其余學(xué)生采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)文檔寫(xiě)作，但是要求所有同學(xué)能夠到圈子閱讀訪問(wèn)，發(fā)表評(píng)論。之后視學(xué)生電腦寫(xiě)作水平提高的情況循序漸進(jìn)地開(kāi)展。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)博客，創(chuàng)新作文教學(xué)模式的目的，是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文的個(gè)性化，有效的提升學(xué)生的作文水平和能力。創(chuàng)新模式不是目的，只是手段。

第二篇：博客與教學(xué)

摘要： 博客的私有化、低門(mén)檻化、個(gè)性化以及便于管理與查閱的優(yōu)點(diǎn)使得利用博客進(jìn)行教育與學(xué)習(xí)成為可能。本文從博客的概念、博客對(duì)教學(xué)理念的影響、教學(xué)博客的建立、教學(xué)博客在建立中存在的問(wèn)題等四方面介紹了博客在教學(xué)中的應(yīng)用，并指出了存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 博客 教學(xué)博客 教育者 學(xué)習(xí)者

一、“博客”的概念

博客是一種滿足“五零”條件（零編輯、零技術(shù)、零體制、零成本、零形式）而實(shí)現(xiàn)的“零進(jìn)入壁壘”的網(wǎng)上個(gè)人出版方式。

《網(wǎng)絡(luò)翻譯家》對(duì)博客（blogger）的概念解釋為：一個(gè)blog就是一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，它通常是由簡(jiǎn)短且經(jīng)常更新的post所構(gòu)成；這些張貼的文章都按照年份和日期排列。blog的內(nèi)容和目的有很大的不同，從對(duì)其他網(wǎng)站的超級(jí)鏈接和評(píng)論，到有關(guān)公司、個(gè)人、構(gòu)想的新聞，到日記、照片、詩(shī)歌、散文，甚至科幻小說(shuō)的發(fā)表或張貼都有。許多blogs是個(gè)人心中所想之事情的發(fā)表，還有一些blogs則是一群人基于某個(gè)特定主題或共同利益領(lǐng)域的集體創(chuàng)作。

博客是個(gè)性化的個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)，通過(guò)它可以將工作、愛(ài)好和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，把日常得到、看到和想到的思想精華及時(shí)積累起來(lái)，并在交流和共享中達(dá)到思想的碰撞。作為一種新的表達(dá)方式，它傳播的不僅是情緒，更包括大量的智慧、意見(jiàn)和思想。從某種意義上說(shuō)，它也是一種新的文化現(xiàn)象。博客的出現(xiàn)和繁榮，真正凸顯了網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)價(jià)值，標(biāo)志著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展開(kāi)始步入更高的階段。

二、博客對(duì)教學(xué)理念的影響

博客的私有化、低門(mén)檻化、個(gè)性化以及便于管理與查閱的優(yōu)點(diǎn)使得博客可以讓一個(gè)普通人隨意寫(xiě)下自己看到、聽(tīng)到或者想到的信息。對(duì)于教育者和學(xué)習(xí)者而言，博客的平民化使得利用博客進(jìn)行教育與學(xué)習(xí)成為可能。

（一）有利于轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是講授者，是課堂教學(xué)的主體；學(xué)生是知識(shí)的接受者，是教學(xué)的客體。教學(xué)策略主要圍繞如何教而定，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。利用“博客”，師生關(guān)系將發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生自己上網(wǎng)搜索知識(shí)，是學(xué)習(xí)的主體。

（二）有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)過(guò)程

“博客”信息豐富，學(xué)生自己能夠獲取知識(shí)，教學(xué)活動(dòng)就從教師的講授活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生有了表現(xiàn)自我的時(shí)間與空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，使學(xué)生積極投入到知識(shí)求解和問(wèn)題探究中，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，將迸發(fā)出學(xué)生思維中嶄新的思想火花。教師的主要任務(wù)是設(shè)計(jì)教學(xué)程序，選擇教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，收集信息分析問(wèn)題，尋找線索解決問(wèn)題。

（三）有利于改變教學(xué)組織形式

利用“博客”，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式主要是個(gè)別學(xué)習(xí)、在線交流、小組討論，教學(xué)活動(dòng)的組織形式，就由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚪鉀Q問(wèn)題的探究活動(dòng)和面向知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)，適應(yīng)新課程改革的需求。

三、教學(xué)博客的建立

（一）教育者的博客

教育者的博客是教師的電子備課本，是教師教學(xué)過(guò)程的重現(xiàn)，是課堂教學(xué)的延伸與拓展，同時(shí)又可以是教學(xué)反思的工具。在倡導(dǎo)教學(xué)改革的今天，教學(xué)博客不能只是單純的知識(shí)傳授，更應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理特點(diǎn)角度出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的認(rèn)知方式和策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)以及求知欲，注重于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)在的思維和情感的自我體驗(yàn)，讓學(xué)生在社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的環(huán)境中主動(dòng)、交互地學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)創(chuàng)造性以及主體性人格的培養(yǎng)。因此教育者在對(duì)教學(xué)博客進(jìn)行建立時(shí)，應(yīng)當(dāng)全面考慮教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建一個(gè)體現(xiàn)知識(shí)性、教育性、研究性、娛樂(lè)性、交互性于一體的博客。以文字、多媒體、超鏈接等多種方式將教育教學(xué)內(nèi)容在博客上呈現(xiàn)，促進(jìn)教師個(gè)人隱性知識(shí)的顯性化，給學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

（二）學(xué)習(xí)者的博客

學(xué)習(xí)者的博客是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體現(xiàn)，它詳細(xì)地記錄了學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)、思考的過(guò)程。利用博客學(xué)生不僅可以記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中的思想火花，寫(xiě)下學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，同時(shí)博客也為學(xué)生們提供了互聯(lián)網(wǎng)所具備的所有優(yōu)勢(shì)。充足的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，比如網(wǎng)易博客的在線書(shū)架、網(wǎng)址檔案，可以讓學(xué)生們將互聯(lián)網(wǎng)中有價(jià)值的參考資料作為學(xué)習(xí)資源保存，隨時(shí)查閱；交互式的學(xué)習(xí)方式，比如網(wǎng)易博客的圈子、好友，所謂物以類(lèi)聚、人以群分，博客給學(xué)生們提供了在共同志向和追求的博友中展現(xiàn)自我和相互交流的平臺(tái)；豐富多彩的模板，使學(xué)習(xí)變得不再枯燥，博客的易編輯性、易管理性、多媒體性、可共享性使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中感受著樂(lè)趣。

四、教學(xué)博客建立中存在的問(wèn)題

教學(xué)博客的興起給傳統(tǒng)的教學(xué)方式注入了新的生機(jī)，教學(xué)博客也越來(lái)越受到廣大教師的青睞，博客與教學(xué)的整合已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但是仍然有一些問(wèn)題是值得我們?nèi)ヌ接懙?。比如：?guó)內(nèi)教師的信息素養(yǎng)還普遍缺少；信息技術(shù)與課程的整合很多時(shí)候還只是停留在“低認(rèn)知水平，簡(jiǎn)單技術(shù)操作”的現(xiàn)象上；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍如何形成，如何減少網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)性對(duì)教學(xué)的影響；如何引導(dǎo)學(xué)生用好博客，引導(dǎo)學(xué)生自主性地學(xué)習(xí)等等，這些都是需要我們?nèi)ヌ接懡鉀Q的問(wèn)題。

第三篇：讓博客與作文教學(xué)“牽手”

讓博客與作文教學(xué)“牽手”

[內(nèi)容摘要]：博客以其及時(shí)性、互動(dòng)性和開(kāi)放性吸引著學(xué)生，架起了與作文教學(xué)的橋梁。博客變成學(xué)生展示自己的作文，交流、學(xué)習(xí)寫(xiě)作技能的平臺(tái)，受到了學(xué)生的歡迎。博客與作文的牽手，激起了學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作的濃厚興趣，使學(xué)生體會(huì)作文的快樂(lè)；拓展了學(xué)生寫(xiě)作的思維空間，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性；讓作文評(píng)改多元化，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分利用各種社會(huì)教育資源，能在一種民主、開(kāi)放的環(huán)境中使學(xué)生全面參與，使學(xué)生在評(píng)改的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高鑒賞水平。

[關(guān)鍵詞]：博客作文興趣評(píng)改

如同綿綿春雨間柳綠點(diǎn)點(diǎn)，如同融融春風(fēng)中桃紅片片，悄悄地，校園里出現(xiàn)了“博客作文”。而通過(guò)“博客”中的交互功能，作文教學(xué)形式也隨著發(fā)生變化。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)，老師看，只有好作文或典型作文才有機(jī)會(huì)與大家一起交流。很多學(xué)生在寫(xiě)作中感受不到成功的喜悅，思想的碰撞，更得不到同學(xué)間的評(píng)論和幫助。眾所周知，寫(xiě)作的快樂(lè)，源于交流和欣賞。

而博客技術(shù)使這些成為現(xiàn)實(shí)，無(wú)形中，使寫(xiě)作成為一種快樂(lè)的體驗(yàn)。借用“博客”平臺(tái)，學(xué)生無(wú)論是在課上還是在課下，無(wú)論是在學(xué)校還是在家里，都可以寫(xiě)自己的作文。寫(xiě)完之后發(fā)表在博客中，老師、同學(xué)和網(wǎng)民都可以馬上欣賞，評(píng)論。這樣既可提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣，獲得成功的體驗(yàn)，及時(shí)得到大家的評(píng)價(jià)建議；又改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)中老師單向評(píng)價(jià)，師生單一交流的弊病。這既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分利用各種社會(huì)教育資源，能在一種民主、開(kāi)放的環(huán)境中使學(xué)生全面參與，使學(xué)生在評(píng)改的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高鑒賞水平。

一、利用博客在線發(fā)表功能，激發(fā)寫(xiě)作興趣

作文乃“緣情”“言志”之物,是主體情感的自覺(jué)傾訴，其寫(xiě)作沖動(dòng)主要來(lái)源于內(nèi)驅(qū)力，它既不受制于人，也不屈從于外。學(xué)生不想寫(xiě)作文，主要受動(dòng)機(jī)的影響。如果他們覺(jué)得寫(xiě)作是為了完成任務(wù)，是為了老師家長(zhǎng)而寫(xiě)，自然就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。而作文博客的出現(xiàn)，促使孩子們對(duì)寫(xiě)作由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)生可以在博客里“發(fā)表”自己滿意的習(xí)作，一改往日只有教師做讀者的格局，讓更多的人欣賞自己的文字，這使他們感到無(wú)比的自豪和驕傲。他們渴望自己的作品能在博客上發(fā)表，渴望得到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的肯定。正如心理學(xué)家蓋茲所說(shuō)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功

1的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！?/p>

學(xué)生的文章一旦在博客上發(fā)布，所有能上網(wǎng)的讀者都能瀏覽，還可以針對(duì)這篇文章進(jìn)行評(píng)論和回復(fù)。眾多讀者的瀏覽、評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的價(jià)值，他們由此滿足了寫(xiě)作時(shí)所渴求的認(rèn)同感和成功感，從中找到了作文的快樂(lè)。閱讀的人多了，評(píng)價(jià)的數(shù)量多了，就更能激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣。每個(gè)學(xué)生都希望被別人肯定，點(diǎn)擊率的多寡可以很好地看出別人對(duì)自己文章的態(tài)度，為了贏得更多的注意，學(xué)生會(huì)在每個(gè)字的選擇上精益求精，越用心寫(xiě)，看的人越多，越會(huì)認(rèn)真寫(xiě)。每一個(gè)學(xué)生都希望自己能有更多的作品發(fā)表在作文博客上，都希望大家來(lái)關(guān)注自己的作品。當(dāng)學(xué)生有了這樣的需求以后，他們就會(huì)主動(dòng)去思考，去發(fā)現(xiàn)，把身邊的資源及時(shí)利用起來(lái)，變成作文的材料。如此良性循環(huán)下來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，更重要的是提高了他對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力。

在博客上，有很多同學(xué)把自己的幼稚純真的情感暢快淋漓地表達(dá)了出來(lái)。《炒雞蛋》寫(xiě)出了“我”在做晚飯過(guò)程中的狼狽，“我把雞蛋打成兩半倒進(jìn)碗里，流了我滿手蛋清，還發(fā)現(xiàn)一片蛋殼‘跳水’進(jìn)入了碗里，我費(fèi)了‘?！蟮膭挪虐阉驌啤蟻?lái)?！睂W(xué)生那充滿稚氣的話語(yǔ)，讓人看了也為之忍俊不禁?！蹲曹?chē)》寫(xiě)出了“我”對(duì)這次撞車(chē)事件的思考，學(xué)生們寫(xiě)作的題材也越來(lái)越廣了?！段业暮门笥选敷w現(xiàn)了學(xué)生對(duì)已轉(zhuǎn)學(xué)同學(xué)的思念，讓我感受到孩子間那純真的心靈，真摯的友情。學(xué)生們不但提高了對(duì)語(yǔ)言文字應(yīng)用的能力，還特意選擇了圖片和某些符號(hào)作為自己傳達(dá)心意、表述思想的新工具。這時(shí)候，文字在他們的眼里顯得更親切，更加有親和力了?？粗@一篇篇洋溢著童趣的文章，我感受到孩子們那躍躍欲試的高漲情緒，那歡欣鼓舞的童心童真。一位家長(zhǎng)欣喜萬(wàn)分地說(shuō)：“我的孩子現(xiàn)在一有時(shí)間就寫(xiě)日記，爭(zhēng)取在博客上發(fā)表文章呢！”

二、依托博客的個(gè)性化，拓展思維空間

誰(shuí)都不會(huì)否認(rèn)現(xiàn)在是個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，而博客正是展示個(gè)性、展示自我的平臺(tái)。個(gè)性化的行為、個(gè)性化的角度、個(gè)性化的思想，正是博客文體能夠吸引博客本人和讀者的力量源泉。

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師不重視學(xué)生的表達(dá)需求，不注意學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容，對(duì)一些從文學(xué)作品中引進(jìn)的寫(xiě)作技法和章法卻非常重視，在作文課上給學(xué)生講方法、說(shuō)套路、授技巧，將學(xué)生的思路局限在“寫(xiě)作公式”里，希望以此提高學(xué)生的作文能力。但事與

愿違，這樣的作文教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生不敢越雷池半步，導(dǎo)致作文內(nèi)容雷同、形式單

一、毫無(wú)新意。

基于博客的作文教學(xué)，打破了教師“一語(yǔ)定乾坤”的單一局面，給每個(gè)學(xué)生享有平等地位與自由時(shí)空。作文博客是一個(gè)平等的舞臺(tái)，在這里，沒(méi)有學(xué)者與平民的區(qū)分，沒(méi)有什么范文，更沒(méi)有什么權(quán)威，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立而自由的個(gè)體。因此，在這里看不到自卑和膽怯，而是真正地寫(xiě)“真自我”。不管是多少幼稚的心靈故事，還是對(duì)人生、對(duì)父母，對(duì)學(xué)習(xí)所發(fā)的一些不平、抱怨、失望和抗?fàn)?，都是自已的體驗(yàn)與心聲。在每一個(gè)博客里，學(xué)生完全擁有自己的文字控制權(quán)。坦坦然然的寫(xiě)自己的喜怒哀樂(lè)，在真情實(shí)感中學(xué)會(huì)怎樣表達(dá)。同時(shí)，一些不正確的，過(guò)激的的想法，一些負(fù)面的心情，也會(huì)在博友的評(píng)議中，而使自己一步步的走向成熟。

有了作文博客，學(xué)生們能經(jīng)常在上面看到自己和同學(xué)的習(xí)作，從另一種視角去審視自己的作品，從而打開(kāi)習(xí)作的思路。他們會(huì)隨時(shí)去尋找習(xí)作素材，有學(xué)校里的事情，有家里的事情，有快樂(lè)的，有煩心的??當(dāng)他們用心去閱讀生活，去觀察思考的時(shí)候，原來(lái)作文單一題材格局就會(huì)打破，內(nèi)容自然就變得豐富多彩。由于寫(xiě)作時(shí)間不像課堂作文一樣受限定，可以隨時(shí)發(fā)送，篇目也不受限定，有多少發(fā)多少。這樣，留給學(xué)生們更多空間去思考，去寫(xiě)作。此外，體裁也變得豐富起來(lái)。課堂作文側(cè)重的是寫(xiě)人記事?tīng)钗锏挠洈⑽?，而作文博客給學(xué)生們打開(kāi)了一扇窗戶(hù)。他們可以去欣賞更多的作品，同樣也產(chǎn)生了更多創(chuàng)作欲望，童謠，詩(shī)歌，童話??

三、巧借博客的開(kāi)放性，提高作文評(píng)改的實(shí)效

1、作文評(píng)改更加及時(shí)、便捷

作文難，寫(xiě)作文難，批作文更難。我們不妨算一筆小賬：一學(xué)期一般說(shuō)來(lái)“大作文”（課堂作文）至少有8篇，加上單元測(cè)試、期中與期末考的就是10篇，還有每周一次的“小練筆”。就算一個(gè)老師帶一個(gè)班，每班平均40人，一篇文章算300字，一位語(yǔ)文老師一學(xué)期僅作文一項(xiàng)的“批閱”量就不少于45萬(wàn)字！

盡管老師非常“賣(mài)力”，但仍常常無(wú)法進(jìn)行及時(shí)反饋。學(xué)生費(fèi)盡心思將作文寫(xiě)出來(lái)，是多么渴望老師能及時(shí)給一個(gè)評(píng)價(jià)。如果我們將作文放上兩三天，甚至一個(gè)禮拜才批好發(fā)下去，那時(shí)學(xué)生早將作文忘記了，已經(jīng)不知道當(dāng)時(shí)寫(xiě)作文的時(shí)候是什么感覺(jué)了，連作文寫(xiě)的什么可能都不知道了。等到作文本發(fā)到手，學(xué)生大多是看看發(fā)回文章的分?jǐn)?shù)了事，分?jǐn)?shù)高的沾沾自喜一番，對(duì)于后面的老師瀝血之作的評(píng)語(yǔ)，通常是擇優(yōu)選擇，表?yè)P(yáng)的陶醉一下，不好的話引

以為辱，根本就沒(méi)想過(guò)如何就此以后再下工夫。久而久之，學(xué)生對(duì)老師苦心修改的文章是“漠不關(guān)心”，甚者可以是“置之不理”。

學(xué)生想隨時(shí)提問(wèn)、隨時(shí)置疑、隨時(shí)表達(dá)、隨時(shí)修改，老師想隨時(shí)解惑、隨時(shí)點(diǎn)撥、隨時(shí)評(píng)價(jià)、隨時(shí)鼓勵(lì)，在傳統(tǒng)作文教學(xué)中是難以實(shí)現(xiàn)的，而博客卻給它提供了實(shí)現(xiàn)的條件和場(chǎng)景。當(dāng)學(xué)生把作文發(fā)表在博客之后，學(xué)生能在第一時(shí)間看到老師的評(píng)議和修改。學(xué)生普遍認(rèn)為網(wǎng)上作文輕松愉快，特別是能很快看到自己和同學(xué)的作文，能很快得到老師的評(píng)價(jià)、同學(xué)的點(diǎn)擊，非常激動(dòng)，非常過(guò)癮。通過(guò)博客平臺(tái)，不僅教師可以及時(shí)把學(xué)生的作文情況和修改評(píng)價(jià)讓學(xué)生獲得即時(shí)反饋，及時(shí)燃起學(xué)生的創(chuàng)作熱情。還可以給其他學(xué)生以借鑒，做到“一人點(diǎn)評(píng)眾人受益”。

2、作文評(píng)改從“單一”走向“多元”

（1）作文評(píng)改主體更“多元”化

傳統(tǒng)的作文評(píng)改是由教師一個(gè)人包打天下，教師根據(jù)自己的喜好而給出評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)不僅主觀的成分居多，而且還有可能受到時(shí)間、教師心情等各方面因素的影響。

作文博客改變了這種方式。當(dāng)學(xué)生的作品在博客上發(fā)表時(shí)，評(píng)價(jià)主體就變得多元。只要你擁有一臺(tái)連接到互聯(lián)網(wǎng)上的電腦，你就可以去評(píng)價(jià)作文寫(xiě)得如何。參與評(píng)價(jià)除了老師、同學(xué)、父母外，依靠網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，親戚朋友可以參與到評(píng)改過(guò)程中來(lái)，甚至是素不相識(shí)的人也會(huì)參與其中。

在博客里，每個(gè)學(xué)生的地位是平等，言論是自由的，他們既是作者也是讀者，既評(píng)判他人也接受他人的評(píng)判；教師只是讀者中的一員，不再是最后的裁定者。評(píng)改主體的多元、評(píng)改信息的互動(dòng)，使學(xué)生相互交流變得非常方便，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)分享別人的作文經(jīng)驗(yàn)，從而改變了傳統(tǒng)作文的評(píng)改弊端。

2、作文評(píng)價(jià)語(yǔ)更“多元”化

評(píng)改是作文教學(xué)中的重要一環(huán)，給學(xué)生作文下評(píng)語(yǔ)，則是這一環(huán)節(jié)中的點(diǎn)晴之筆。而有了博客作文的多元化評(píng)價(jià)，由于評(píng)價(jià)人員他們的身份、學(xué)識(shí)、年齡、個(gè)性特點(diǎn)有很大的差異，對(duì)同一篇習(xí)作，學(xué)生可以看到不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。俗話說(shuō)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生作文中的亮點(diǎn)閃光點(diǎn)，也要靠不同的“生活人”“社會(huì)人”去發(fā)現(xiàn)，以前的傳統(tǒng)作文，教

師如果沒(méi)有某方面的涉獵，就有可能埋沒(méi)這些。

例如一位學(xué)生在寫(xiě)心湖公園時(shí)，一些網(wǎng)友用一種充滿贊賞的眼光閱讀作文，用極富激勵(lì)性的語(yǔ)言喚起學(xué)生心靈的共鳴。他的評(píng)價(jià)是：“水靈靈的小葉片透著嫩紅，淺淺的紅暈向葉片的四周滲去?！边@一句中一“透”一“滲”，絕了！仿佛我看到的是你用水彩筆畫(huà)的畫(huà)！而另兩位網(wǎng)友的評(píng)語(yǔ)是：“你觀察得真仔細(xì)！你眼中的心湖公園就像一幅畫(huà)。讀你的作文，我心情十分愉快。如果把你當(dāng)時(shí)愉快心情也寫(xiě)上，是不是更佳？”“這次作文語(yǔ)言上行文活潑、流暢，看得出思路很奔放。但由于是邊想邊寫(xiě)，因而結(jié)構(gòu)太散，有些虎頭蛇尾；內(nèi)容雖不少，但因沒(méi)有組織好，中心就顯得模糊了；建議以后寫(xiě)作時(shí)列個(gè)提綱，這和蓋房子要搭個(gè)架子一樣。古人云：寫(xiě)作要有章法，即此意，望考慮。”等等。這種批語(yǔ)，富有啟發(fā)性，也不失指導(dǎo)性，不僅讓學(xué)生”知其然“，更“知所以然”。學(xué)生改起作文，方向更明確，效果更明顯。

“多一把種子，多一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，多一個(gè)天才”，評(píng)價(jià)主體多元化后，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)作文進(jìn)行多方位的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)角度也可擴(kuò)大到從“標(biāo)題”“選材”“結(jié)構(gòu)”“語(yǔ)句”“標(biāo)點(diǎn)”“修辭”等方面，寫(xiě)一篇文章，就可獲得各個(gè)方面的能力提高。評(píng)價(jià)得越全面，學(xué)生就能清楚得認(rèn)識(shí)到自己的作文哪里寫(xiě)得好哪里寫(xiě)得不好，知根知底才能做到有的放矢，才能快速提高寫(xiě)作水平。這樣的多元評(píng)改鮮活生動(dòng)，孩子們從中學(xué)會(huì)用他人的眼光看待問(wèn)題。

3、作文評(píng)改方式更為“開(kāi)放”

作文評(píng)改應(yīng)是師生情感交流的橋梁，也是學(xué)生通過(guò)多種反饋對(duì)自己的文章作出較為正確審視的一個(gè)過(guò)程。因此，作文評(píng)改的方式應(yīng)是開(kāi)放的。

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生一般寫(xiě)完作文后，往往是把筆往旁邊一擱，不作任何修改就上交。等下次老師批改后下發(fā)作文本時(shí)，除把錯(cuò)別字修改修改，內(nèi)容上幾乎不改動(dòng)。究其原因主要是教師不可能把對(duì)每一篇文章的看法都詳細(xì)地寫(xiě)出來(lái)，也不可能有多余的時(shí)候來(lái)進(jìn)行面批、詳批，沒(méi)有充足的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行探討，而學(xué)生也不知道作文中存在的不足，不知如何修改，于是再修改便成了空話。

而博客作文，只要一經(jīng)上傳，同班同學(xué)、教師，甚至不認(rèn)識(shí)的人都可以發(fā)表看法，評(píng)價(jià)之后可以再評(píng)價(jià)，大家進(jìn)行集體探討，教師也可以及時(shí)矯正，學(xué)生在別人評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)提問(wèn)、釋惑之后修改。經(jīng)過(guò)一次次的討論和修改，學(xué)生對(duì)自己作文的關(guān)注度也會(huì)提升，那一篇作文再也不是為了完成任務(wù)而作，而是經(jīng)過(guò)大家和自己認(rèn)真斟酌集大家智慧之后的作品了。

此外，利用博客為載體，可以防止學(xué)生寫(xiě)一篇丟一篇的弊病，學(xué)生能更好地縱向把握自己作文的發(fā)展過(guò)程，在修改的過(guò)程中，會(huì)潛移默化地將別人以前的建議運(yùn)用到下次的作文中，在自己原來(lái)忽視的地方就不至于重蹈覆轍，那第二次的作文也會(huì)更加用心去寫(xiě)，仔細(xì)去改，使作文的再修改再創(chuàng)作真正落到實(shí)處，切實(shí)提高了作文評(píng)改實(shí)效性。

博客與作文“牽手”，給作文教學(xué)注入了無(wú)限活力，使作文教學(xué)煥發(fā)了勃勃生機(jī)。讓無(wú)奈、無(wú)力改變現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教師又看到了作文教學(xué)的春天。

[參考文獻(xiàn)]

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第四篇：教學(xué)實(shí)踐感想.

教學(xué)實(shí)踐有感

漢本一班

劉穎茜

120114129 教育是培養(yǎng)人的一種活動(dòng),它能傳遞經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)新一代的成長(zhǎng).作為一名師范學(xué)院的學(xué)生,我們小組近期進(jìn)行了一次模擬課堂活動(dòng),能更好的測(cè)試出課程的規(guī)范性與合理性.更是增加了一種經(jīng)驗(yàn).此次活動(dòng)是以小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課程為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的,有一名同學(xué)擔(dān)任講課老師的角色,由于場(chǎng)地的限制,所以進(jìn)行的并不是很正規(guī),不過(guò)過(guò)程并不馬虎.一名同學(xué)授講,剩余的同學(xué)充當(dāng)一年級(jí)學(xué)生,總體來(lái)說(shuō)課堂氣氛還是很活躍的,授課同學(xué)在課前做了充分的準(zhǔn)備.從課程的目標(biāo)語(yǔ)授課對(duì)象的接受程度上來(lái)考慮.而課程的目標(biāo)是直接面向小學(xué)生,所以要充分地去考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律需要.這次事件可我們小組是制作了幻燈片,其實(shí)從我

個(gè)人的觀點(diǎn)上來(lái)講,我認(rèn)為制作幻燈片的手段并不適合現(xiàn)階段的小學(xué)生,因?yàn)檎n程對(duì)象僅是一年級(jí)的孩子,相對(duì)于文字性的課程來(lái)講,與教師之間的直接互動(dòng)能更好的將經(jīng)驗(yàn)傳授給孩子.處于現(xiàn)階段的孩子識(shí)字范圍并不會(huì)很廣.會(huì)對(duì)孩子們的認(rèn)知起到一定的影響.不過(guò)從另一方面來(lái)說(shuō)幻燈片中的圖片與聲音能直接更形象的展現(xiàn)給孩子們.也是不錯(cuò)的教學(xué)方案.經(jīng)過(guò)此次的實(shí)踐,我認(rèn)為課程活動(dòng)主要是圍繞教育的對(duì)象而展開(kāi)的,根據(jù)對(duì)象的不同,所制定的教育課程目標(biāo)也不同.而老師和學(xué)生之間互相的交流互動(dòng)是由老師主導(dǎo)的,這更需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累,而此次的實(shí)踐活動(dòng)就是很好的學(xué)習(xí)積累.

第五篇：團(tuán)支部博客建設(shè)的實(shí)踐與思考

團(tuán)支部博客建設(shè)的實(shí)踐與思考

沈偉（杭州師范大學(xué)錢(qián)江學(xué)院電氣機(jī)械工程系）

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中明確提出：“主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地。要全面加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)主旋律、開(kāi)展思想政治教育的重要手段。要利用校園網(wǎng)為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活提供服務(wù)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，不斷拓展大學(xué)生思想政治教育的渠道和空間?！边@給共青團(tuán)組織在如何正確認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)大學(xué)生群體中所呈現(xiàn)出的前所未有的思想多元化、需求多樣化等新特點(diǎn)，如何增強(qiáng)團(tuán)組織的凝聚力，如何加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作等方面指出了前進(jìn)的方向。

最近幾年，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，共青團(tuán)網(wǎng)站和電子郵箱等網(wǎng)絡(luò)載體的應(yīng)用已經(jīng)成為共青團(tuán)工作者在網(wǎng)絡(luò)思想陣地上的有力“抓手”，已經(jīng)取得了一些成效，但由于信息手段的有限，還存在著網(wǎng)站信息量不大、內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、個(gè)別交流不夠等等的問(wèn)題。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新?lián)Q代，博客這一互聯(lián)網(wǎng)興起以來(lái)的又一熱點(diǎn)現(xiàn)象為我們實(shí)現(xiàn)思想政治工作走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)提供了一個(gè)更為扎實(shí)有效的途徑。博客作為一種高效的信息傳播手段已十分流行，人們用博客記錄生活、發(fā)表意見(jiàn)已經(jīng)司空見(jiàn)慣，尤其是受到了廣大青年的喜愛(ài)。通過(guò)團(tuán)支部博客的建設(shè)，可以將基層共青團(tuán)工作進(jìn)網(wǎng)絡(luò)由“信息共享”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八枷牍蚕怼薄?/p>

為了利用好博客這一深受青年喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)流行工具，我們杭州師范大學(xué)錢(qián)江學(xué)院電氣機(jī)械工程系團(tuán)總支創(chuàng)新性地推出了團(tuán)支部博客建設(shè)，開(kāi)辟了共青團(tuán)工作進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的新陣地。

一、團(tuán)支部博客具體實(shí)施和建設(shè)的方法與途徑

1.開(kāi)展針對(duì)共青團(tuán)工作專(zhuān)職干部和學(xué)生團(tuán)干部的拓展培訓(xùn)，建立一支新型的共青團(tuán)工作干部隊(duì)伍

在一年一度的團(tuán)干部培訓(xùn)班上，我們可以邀請(qǐng)一些青年問(wèn)題研究專(zhuān)家、資深團(tuán)干部以及現(xiàn)代教育技術(shù)講師等具備豐富團(tuán)工作經(jīng)驗(yàn)、掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)的專(zhuān)家，結(jié)合當(dāng)前共青團(tuán)工作面臨的新形勢(shì)、新情況、新環(huán)境，為共青團(tuán)工作隊(duì)伍開(kāi)展團(tuán)工作業(yè)務(wù)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合培訓(xùn)。通過(guò)組織形式多樣的學(xué)習(xí)、探討和研究，強(qiáng)化隊(duì)伍自身素質(zhì)建設(shè)，提高隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力，逐步建立起一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)扎實(shí)的共青團(tuán)工作隊(duì)伍。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)，層層落實(shí)，有計(jì)劃有步驟地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)博客建設(shè)

在為各班團(tuán)支部配備一名專(zhuān)職學(xué)生團(tuán)干部的基礎(chǔ)上，通過(guò)意見(jiàn)征集、方案公布、模塊搭建、內(nèi)容充實(shí)、評(píng)比答辯、交流互動(dòng)等環(huán)節(jié)，有計(jì)劃有步驟地落實(shí)團(tuán)支部博客建設(shè)，有效促進(jìn)思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作。在征集團(tuán)員意見(jiàn)和建議中，以團(tuán)小組為單位承擔(dān)分塊內(nèi)容的制作任務(wù)，動(dòng)員廣大團(tuán)員積極參與，發(fā)揮他們的聰明才智；在方案公布環(huán)節(jié)開(kāi)展團(tuán)支部博客建設(shè)活動(dòng)小結(jié)，讓全體團(tuán)員談心聲、談體會(huì)、談?wù)J識(shí)，加強(qiáng)內(nèi)部溝通和交流；在公共欄目和自主欄目設(shè)置中，設(shè)有“團(tuán)支部信息”“組織建設(shè)”“團(tuán)員交流”“成長(zhǎng)激勵(lì)”“學(xué)習(xí)園地”“重大活動(dòng)”等六方面的內(nèi)容，主要以“日志”形式體現(xiàn)。同時(shí)，在頁(yè)面上還設(shè)有“公告”“索引”“圖片”欄目，并有“留言”“最新評(píng)論”區(qū)。各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，層層遞進(jìn)，使團(tuán)支部博客成為廣大團(tuán)員共同學(xué)習(xí)、交流進(jìn)步的好平臺(tái)。

3.建立健全《錢(qián)江學(xué)院團(tuán)支部博客管理公約》

組織各團(tuán)支部大力開(kāi)展“綠色博客，文明網(wǎng)絡(luò)”創(chuàng)建活動(dòng)，協(xié)同制定博客管理制度，使博客建設(shè)做到有法可依、有章可循，營(yíng)造出“綠色·文明”的和諧環(huán)境。通過(guò)網(wǎng)上團(tuán)校開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)倫理與道德、網(wǎng)絡(luò)行為校園規(guī)章、網(wǎng)絡(luò)文化素質(zhì)培養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)人格塑造等內(nèi)容的課程，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)責(zé)任意識(shí)、政治意識(shí)、自律意識(shí)和安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)道德。積極引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)垃圾的侵蝕，做文明網(wǎng)民。

4.開(kāi)展形式多樣的博客展示活動(dòng)，以評(píng)促建，提升內(nèi)涵

在有效建設(shè)網(wǎng)上博客新陣地的基礎(chǔ)上，結(jié)合“網(wǎng)上”開(kāi)展“網(wǎng)下”的各式各類(lèi)博客展示活動(dòng)，增強(qiáng)吸引力，提升博客質(zhì)量和內(nèi)涵。如通過(guò)開(kāi)展“我的博客，我做主”團(tuán)支部博客設(shè)計(jì)大賽、優(yōu)秀博客網(wǎng)絡(luò)評(píng)選會(huì)、精品博客秀等展示活動(dòng)，評(píng)選出最佳團(tuán)支部博客、優(yōu)秀博主、優(yōu)秀博文，營(yíng)造積極向上、互學(xué)互助的博客文化氛圍。

二、團(tuán)支部博客建設(shè)的成效與意義

1.團(tuán)支部博客增強(qiáng)了團(tuán)組織的自身建設(shè)和凝聚力

團(tuán)支部博客在建設(shè)的過(guò)程中，征集了廣大團(tuán)員的意見(jiàn)和建議。這種人人參與、群策群力的氛圍大大激發(fā)了同學(xué)們的參與熱情，使大家的主人翁意識(shí)得到加強(qiáng)，團(tuán)組織的凝聚力也在無(wú)形中增強(qiáng)了。團(tuán)支部博客還通過(guò)設(shè)置班級(jí)相冊(cè)、日志、留言欄等形式，讓同學(xué)們分享集體、個(gè)人的榮譽(yù)和歡樂(lè)，并將這些難忘時(shí)光在博客上留下永久性的記錄。更能引起同學(xué)們的共鳴，提升了集體的榮譽(yù)感與責(zé)任感，從而大大增強(qiáng)了團(tuán)組織自身的建設(shè)和凝聚力。

2.團(tuán)支部博客促進(jìn)了團(tuán)組織的橋梁紐帶作用

團(tuán)支部通過(guò)在博客上公布工作計(jì)劃和活動(dòng)方案、開(kāi)展活動(dòng)小結(jié)、發(fā)表團(tuán)干部個(gè)人心聲、記錄班費(fèi)開(kāi)支等形式，實(shí)現(xiàn)了團(tuán)支部工作的公開(kāi)性、透明性。此外，團(tuán)支部博客還把國(guó)內(nèi)外大事、院系各類(lèi)活動(dòng)、就業(yè)信息、有關(guān)通知等“貼”在醒目的位置上，做到及時(shí)上情下達(dá)。這種方便及時(shí)進(jìn)行信息發(fā)布、信息共享的特征，使其很好地發(fā)揮了聯(lián)系廣大團(tuán)員的紐帶作用。

3.團(tuán)支部博客強(qiáng)化了團(tuán)組織的教育服務(wù)功能

為了將團(tuán)支部博客打造成思想交流、互助互進(jìn)的平臺(tái)，團(tuán)干部在博客上設(shè)置了不少思想性、教育性的欄目。如“學(xué)習(xí)園地”可以供大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和共享考級(jí)考證信息；又如“成長(zhǎng)激勵(lì)”欄目則為大家提供了互相勉勵(lì)、記錄成長(zhǎng)心路歷程的地方，尤其是部分輔導(dǎo)員和班主任的參與收到了良好的效果；還有一些則是通過(guò)主題博客等形式發(fā)布如十七大和兩會(huì)專(zhuān)題、抗震救災(zāi)專(zhuān)題等組織活動(dòng)。很好地為廣大團(tuán)員提供了共同學(xué)習(xí)、交流進(jìn)步的平臺(tái)，真正強(qiáng)化了團(tuán)組織的教育服務(wù)功能。

4.團(tuán)支部博客成為團(tuán)組織宣傳交流的新陣地

團(tuán)支部博客的核心欄目以“日志”形式體現(xiàn)，內(nèi)容形式靈活多樣?？梢允情L(zhǎng)篇報(bào)道，也可以是簡(jiǎn)單的“流水賬”或是一句話新聞，這樣就便于各團(tuán)支部及時(shí)更新內(nèi)容，為團(tuán)支部之間的學(xué)習(xí)交流提供便捷的網(wǎng)上平臺(tái)。此外，我們還在團(tuán)總支與團(tuán)支部、團(tuán)支部與團(tuán)支部、團(tuán)支部與其他組織之間建立了博客鏈接，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，很好地促進(jìn)了團(tuán)組織之間的相互宣傳與交流。

三、團(tuán)支部博客建設(shè)的創(chuàng)新點(diǎn)

1.提高了共青團(tuán)工作的效率

網(wǎng)絡(luò)信息傳播的特征有利于共青團(tuán)工作在宣傳手段方面得到改善。網(wǎng)絡(luò)博客不但能傳播文字，而且能傳播聲音、圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息，實(shí)現(xiàn)文字、圖像、聲音、視頻等傳播手段的有機(jī)結(jié)合，具有立體的效應(yīng)，可以給受眾帶來(lái)逼真生動(dòng)的感覺(jué)。青年學(xué)生的需求信息和心理動(dòng)態(tài)可以通過(guò)博客日志直接進(jìn)行反饋，大大增強(qiáng)了反饋信息的時(shí)效性和便捷性，從而提高了工作效率。

2.拓展了共青團(tuán)工作的空間

網(wǎng)絡(luò)博客創(chuàng)造了一個(gè)嶄新的世界，它作為信息承載傳輸?shù)囊环N工具，以其特殊的屬性和功能不斷改變著共青團(tuán)工作對(duì)象的活動(dòng)內(nèi)容和范圍，開(kāi)辟了團(tuán)工作領(lǐng)域的空間，由原有的由上至下、層次分明的工作領(lǐng)域變革為縱橫發(fā)展、相互協(xié)調(diào)的團(tuán)工作服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為團(tuán)工作的項(xiàng)目化、規(guī)模化推進(jìn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.暢通了交流渠道，搭建心理健康平臺(tái)

隨著社會(huì)節(jié)奏的不斷加快，廣大團(tuán)員出現(xiàn)了越來(lái)越多的思想負(fù)擔(dān)，心理壓力也日益增大。而團(tuán)支部博客的建設(shè)，成功搭建了心理健康平臺(tái)，暢通了師生、生生交流渠道，讓他們有了無(wú)障礙訴說(shuō)的港灣，不僅舒緩心理壓力，而且可以得到正確引導(dǎo)。共青團(tuán)干部與廣大團(tuán)員在博客上交朋友，通過(guò)心與心的交流，循循善誘，化解矛盾，像心理咨詢(xún)熱線一樣，可以有效地解決很多團(tuán)員的心理和思想問(wèn)題。而這種交流形式避免了面對(duì)面交流時(shí)的尷尬和緊張，更能體現(xiàn)出雙方的平等與互動(dòng)，更有助于心態(tài)的調(diào)整，更有利于引導(dǎo)和教育團(tuán)員青年樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

我系的團(tuán)支部博客建設(shè)工作盡管在校內(nèi)外得到了廣泛的認(rèn)同與肯定，但尚處于起步、試點(diǎn)階段，還存在著個(gè)性化不夠、建設(shè)進(jìn)度不平衡、整體質(zhì)量不高、師生互動(dòng)不強(qiáng)、收到的實(shí)際教育效果還不明顯等問(wèn)題。下一階段我們將朝著更加個(gè)性化、開(kāi)放化、實(shí)時(shí)化、科學(xué)化的方向繼續(xù)推進(jìn)該項(xiàng)工作，并在全院乃至全校范圍內(nèi)推廣，爭(zhēng)取使其在高?；鶎庸睬鄨F(tuán)工作中發(fā)揮更為重要的作用。

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