第一篇：關于博客與教學關系的認識

關于博客與教學關系的認識

博客（Blog）不僅是一種很方便很前沿的交流工具，更是一個自己的心靈休憩的天地，將博客應用于教育教學有這樣一些作用：

師生的溝通的平臺，博客是教師班級管理的幫手，通過博客的交流，使師生之間 博客可以成為老師學生的心靈港灣。將生活學習中的感知，感悟互相進行交流，相互理解，交流，互動，成長

博客可以促進教師與家長之間的交流。老師利用 博客與家長溝通是一個很好途徑，這樣可以 進一步加深與家長的溝通與聯(lián)系，及時互通信息，對學生的管理更加及時、方便。

博客還可以有效地進行信息傳遞。

第二篇：博客與教學

摘要： 博客的私有化、低門檻化、個性化以及便于管理與查閱的優(yōu)點使得利用博客進行教育與學習成為可能。本文從博客的概念、博客對教學理念的影響、教學博客的建立、教學博客在建立中存在的問題等四方面介紹了博客在教學中的應用，并指出了存在的問題。

關鍵詞： 博客 教學博客 教育者 學習者

一、“博客”的概念

博客是一種滿足“五零”條件（零編輯、零技術、零體制、零成本、零形式）而實現(xiàn)的“零進入壁壘”的網(wǎng)上個人出版方式。

《網(wǎng)絡翻譯家》對博客（blogger）的概念解釋為：一個blog就是一個網(wǎng)頁，它通常是由簡短且經(jīng)常更新的post所構成；這些張貼的文章都按照年份和日期排列。blog的內(nèi)容和目的有很大的不同，從對其他網(wǎng)站的超級鏈接和評論，到有關公司、個人、構想的新聞，到日記、照片、詩歌、散文，甚至科幻小說的發(fā)表或張貼都有。許多blogs是個人心中所想之事情的發(fā)表，還有一些blogs則是一群人基于某個特定主題或共同利益領域的集體創(chuàng)作。

博客是個性化的個人知識管理系統(tǒng)，通過它可以將工作、愛好和學習有機結合，把日常得到、看到和想到的思想精華及時積累起來，并在交流和共享中達到思想的碰撞。作為一種新的表達方式，它傳播的不僅是情緒，更包括大量的智慧、意見和思想。從某種意義上說，它也是一種新的文化現(xiàn)象。博客的出現(xiàn)和繁榮，真正凸顯了網(wǎng)絡的知識價值，標志著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展開始步入更高的階段。

二、博客對教學理念的影響

博客的私有化、低門檻化、個性化以及便于管理與查閱的優(yōu)點使得博客可以讓一個普通人隨意寫下自己看到、聽到或者想到的信息。對于教育者和學習者而言，博客的平民化使得利用博客進行教育與學習成為可能。

（一）有利于轉變課堂教學策略

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是講授者，是課堂教學的主體；學生是知識的接受者，是教學的客體。教學策略主要圍繞如何教而定，學生的主體地位得不到體現(xiàn)。利用“博客”，師生關系將發(fā)生轉變，學生自己上網(wǎng)搜索知識，是學習的主體。

（二）有利于轉變教學過程

“博客”信息豐富，學生自己能夠獲取知識，教學活動就從教師的講授活動轉變?yōu)槿藱C互動、生生互動，使學生有了表現(xiàn)自我的時間與空間，激發(fā)了學生學習的興趣與欲望，使學生積極投入到知識求解和問題探究中，多種不同觀點的碰撞與交流，將迸發(fā)出學生思維中嶄新的思想火花。教師的主要任務是設計教學程序，選擇教學資源，指導學生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，收集信息分析問題，尋找線索解決問題。

（三）有利于改變教學組織形式

利用“博客”，學生的學習形式主要是個別學習、在線交流、小組討論，教學活動的組織形式，就由傳統(tǒng)的課堂教學轉變?yōu)槊嫦蚪鉀Q問題的探究活動和面向知識運用的實踐活動，適應新課程改革的需求。

三、教學博客的建立

（一）教育者的博客

教育者的博客是教師的電子備課本，是教師教學過程的重現(xiàn)，是課堂教學的延伸與拓展，同時又可以是教學反思的工具。在倡導教學改革的今天，教學博客不能只是單純的知識傳授，更應當從學生的心理特點角度出發(fā)，尊重學生學習的認知規(guī)律，運用科學的認知方式和策略，激發(fā)學生學習的興趣、動機以及求知欲，注重于學習者在學習過程中內(nèi)在的思維和情感的自我體驗，讓學生在社會和網(wǎng)絡相結合的環(huán)境中主動、交互地學習，注重學習創(chuàng)造性以及主體性人格的培養(yǎng)。因此教育者在對教學博客進行建立時，應當全面考慮教育教學的各個環(huán)節(jié)，構建一個體現(xiàn)知識性、教育性、研究性、娛樂性、交互性于一體的博客。以文字、多媒體、超鏈接等多種方式將教育教學內(nèi)容在博客上呈現(xiàn)，促進教師個人隱性知識的顯性化，給學習者提供良好的學習的平臺。

（二）學習者的博客

學習者的博客是學生學習過程的體現(xiàn)，它詳細地記錄了學習者自我學習、思考的過程。利用博客學生不僅可以記錄學習過程中的思想火花，寫下學習的心得體會，同時博客也為學生們提供了互聯(lián)網(wǎng)所具備的所有優(yōu)勢。充足的網(wǎng)絡學習資源，比如網(wǎng)易博客的在線書架、網(wǎng)址檔案，可以讓學生們將互聯(lián)網(wǎng)中有價值的參考資料作為學習資源保存，隨時查閱；交互式的學習方式，比如網(wǎng)易博客的圈子、好友，所謂物以類聚、人以群分，博客給學生們提供了在共同志向和追求的博友中展現(xiàn)自我和相互交流的平臺；豐富多彩的模板，使學習變得不再枯燥，博客的易編輯性、易管理性、多媒體性、可共享性使學習者在學習中感受著樂趣。

四、教學博客建立中存在的問題

教學博客的興起給傳統(tǒng)的教學方式注入了新的生機，教學博客也越來越受到廣大教師的青睞，博客與教學的整合已經(jīng)取得了一定的成績，但是仍然有一些問題是值得我們?nèi)ヌ接懙?。比如：國?nèi)教師的信息素養(yǎng)還普遍缺少；信息技術與課程的整合很多時候還只是停留在“低認知水平，簡單技術操作”的現(xiàn)象上；網(wǎng)絡學習氛圍如何形成，如何減少網(wǎng)絡娛樂性對教學的影響；如何引導學生用好博客，引導學生自主性地學習等等，這些都是需要我們?nèi)ヌ接懡鉀Q的問題。

第三篇：《認識和申請博客》教學反思

本節(jié)課帶領孩子們認識和申請博客?？梢钥闯鰧W生們都非常的興奮，因為網(wǎng)絡學習環(huán)節(jié)是每個孩子非常感興趣的內(nèi)容。本課的教學內(nèi)容也并不難，我腦補的畫面是我和孩子們在一個輕松融洽和諧的環(huán)境中進行本課的學習。

實則不然，我要深刻反思課前沒有備好教材備好學生。雖然上學期的時候我們已經(jīng)學習了郵箱的相關知識，孩子們也都擁有屬于自己的郵箱，但是不知道是時間相隔太長導致知識的遺忘，還是上個知識點沒有講清的原因，孩子們在申請博客填寫用戶名時，總是把郵箱的域名寫錯，要么郵箱域名沒有寫，要么英文狀態(tài)下的點標成中文狀態(tài)下的中文?？傊?，錯誤百出。

總結了這些原因，在上第二個班級的課時，在新授環(huán)節(jié)，我先帶領孩子們復習了有關郵箱的知識，反復強調域名和用戶名的區(qū)別，并列舉了163、qq、搜狐等郵箱，然后在引導孩子進行新知學習。從最終操作成果來看，效果良好，個別仍沒有掌握，這和上課聽課是否認真有關，在課堂上給予批評和指導。

第四篇：淺談教學過程中教師與學生關系的認識

淺談教學過程中教師與學生關系的認識

教育是人類認識、改造社會的高級活動。它的實施者是我們?nèi)?，教育對象是人，評價者也是人。因此整個教育活動的基礎也離不開人與人的關系。尤其是師生關系更是其核心，師生關系是教學中的動力系統(tǒng)，它制約著教育的進程，影響著教育的成果。和諧、良好的師生關系有利于提高教育教學效果，實現(xiàn)教育教學目的。但由于受一些歷史或現(xiàn)實因素的影響，目前師生關系中存在不少誤區(qū)，極大地削弱了教育的活力,妨礙了素質教育及新課改的全面推進與深化。因此，很有必要對當前師生關系中存在的問題進行深入思考和剖析，并研究其策略。

一、新型師生關系的背景意義

當今社會，知識不斷更新，并迅速傳播，加之新教材的使用、“普九”教育的推行和素質教育的開展，給新形勢下的教學提出了新的課題。與此同時，教師面對的不僅僅是學生的共性，而更主要的是學生的個性；教師的任務不僅僅是“傳道、授業(yè)和解惑”，更重要的是育人，這是素質教育的目標。如何實施素質教育，建立新型師生關系是其中至關重要的問題。良好的師生關系是學生學習過程中的重要因素，當處于和教師良好的關系之中時，學生會感到對外部環(huán)境的勝任，形成健康的心理狀態(tài)，有足夠的自尊和自信，從而以積極的態(tài)度學習。然而在傳統(tǒng)的教學過程中，教師是知識的載體，是教學活動的主宰，學生只是被動的知識接受者，教師如何講學生就如何記。學生掌握了老師講的知識，就算達到了教學目的。這樣的教學方法代代相傳，形成了“老師死教 ,學生死學”的學習模式。在這種模式中，教師和學生有很強的“對立性”，對立的雙方很難交流，老師對學生最為關注的是學習成績，而學生的身心發(fā)展及心理健康教師很少考慮，因此師生關系較為疏遠，甚至關系緊張 ,學生很難向老師敞開心扉、暢所欲言。

素質教育的核心就是創(chuàng)新教育，而目前緊張的師生關系已經(jīng)嚴重阻礙了學生個性的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。新課本的改變、實驗教科書的試行、新的教育內(nèi)容的注入及素質教育的提出，均向我們昭示著素質教育已日漸發(fā)展，并不斷深入。科技的發(fā)展、社會的進步、網(wǎng)絡時代的到來以及社會的迅猛發(fā)展，都極大地拓寬了學生獲取知識的渠道，部分學生在某些方面的知識甚至已超過老師。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，也促使教師和學生在教學活動中的角色隨之發(fā)生巨大的變化。因此，今天的教師不能再用傳統(tǒng)“教”教材的方式來面對信息來源廣闊、思維方式靈活的學生了。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)為建立新型的師生關系提供了動力。

著名作家高爾基說過：愛孩子，這是母雞也會的事，可是善于教育他們，這就是國家的一樁大事了。從這個方面來說，在教育教學過程中，特別是在課程改革風起云涌的今天，構建新型的師生關系就顯得尤為重要了。經(jīng)實踐表明，以“學生為中心”或以“教師為中心”的教學方法都是片面的，都不適應學生的全面發(fā)展，在新課程改革之下，由它的需要和變革，建立新型的師生關系已是迫在眉睫，在新的歷史時期，建立新型的師生關系，不僅是素質教育的要求所在，而且也是教師彰顯自我人格魅力的需要所在。

二、新型的師生關系的闡述 師生關系是一種動態(tài)的關系，每一個時期由于社會經(jīng)濟發(fā)展等多方面因素的影響有著不同的表現(xiàn)。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和課改的推進，師生關系在現(xiàn)今條件下面臨并呈現(xiàn)出各種新情況需要重新審視與研究。從素質教育的要求來看：應試教育背景下的主從型師生關系將不再存在?，F(xiàn)在我國學者在自己平時教育實踐過程中和在對國內(nèi)外教育研究借鑒上總結出我國教育的弊端，我們應該以學生發(fā)展為本，建立良好的師生關系。根據(jù)我國學者的研究，本人認為，現(xiàn)今的師生關系的確有很大缺憾，師生關系應該與時俱進，應該以學生為本，更好的促進學生的發(fā)展。《走進新課程----與課程實施者對話》中指出：新型良好師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系，它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生相互關愛的結果，是師生創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土。真正貫徹課改精神的課堂，應該營造出新型良好師生情感關系為基礎的和諧、真誠和溫馨的心理氛圍。這種心理氛圍應該從始至終都貫穿于整個教育過程中。師生之間缺乏積極的情感聯(lián)系，不僅使得一直為人們珍視的師生情誼黯然失色，也使得教育活動失去了寶貴的動力源泉。優(yōu)化師生情感關系，重建溫馨感人的師生情誼。是師生關系改革的現(xiàn)實要求。

因此新型的師生關系應該是民主、平等的、和諧的。是以教師對學生的信任為基礎，師生彼此平等相待，坦率而真誠地參與教學活動。建立民主平等的交往與交流，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學任務。平等、民主、親密的師生關系是創(chuàng)造和諧愉快課堂氣氛的基礎運用于課堂建立在平時。我們應該在日常教學活動中愛學生，能像當作自己孩子一樣看待，并且落實到具體的實際行動當中。只有這樣，學生才會親近教師，相信教師，師生間才能存在平等、民主、親密的師生關系。只有建立這樣的師生關系，才能更有利于學生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，才有利于師生在教學活動中共同合作，為實現(xiàn)教育、教學目標共同努力。同時也就要求教師不斷加強職業(yè)道德教育，不斷提高自身修養(yǎng)。教師的任務不再是簡單機械地傳遞知識，也不是教科書的解說者，而是學生求知與發(fā)展過程的向導，教師通過與學生的對話，喚醒學生的學習意識與能力。樹立以學生發(fā)展的教育理念為本建立新型的師生關系，必將更好地推進素質教育深化與學校的發(fā)展，它將不再以把人管住、管牢為主要目標，而是“人為本”重視激勵管理對象的創(chuàng)造力為價值取向，它將不再拘泥于、教師與學生之間的等級關系，而是強調合作，不斷推陳出新，它將不再把校內(nèi)各類組織凝固化，而是以“學習型”組織的原則構建學校管理系統(tǒng)，使之更有張力，更有效率，更有活力，更有生命力。

三、新型師生關系的構建

教育是一門科學，也是一門藝術，這種科學性和藝術性的統(tǒng)一，同樣存在師生交往中。蘇霍姆林斯基曾指出：”我堅信，常常以教育上的不幸和失敗而告終的學校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在與教師不善于與學生交往。新型師生關系的形成，很大程度上由老師取決。教師精深的學問、友好的態(tài)度、儒雅的修養(yǎng)、高尚的人格、濃厚的教學興趣、適當?shù)那榫w表現(xiàn)以及合理的言行，皆將成為學生所觀察、模仿的對象。對于學生來說，教師的人格和素養(yǎng)是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。所以，教師要從以下幾個方面來努力：

1、尊重學生，培養(yǎng)學生的自信心

老師是學生心目中最權威、最重要的角色。實踐工作表明，通常情況下學生心里會自覺不自覺地與老師產(chǎn)生一道不易逾越的鴻溝。通俗地說，學生對對老師存在畏怯心理。有很多老師認為這點很重要，否則就沒有威信，管不住這生龍活虎的幾十號人。其實這是認識上的誤區(qū)?，F(xiàn)代教育理念提倡素質教育，倡導發(fā)展學生個性。這就要求老師應充分尊重學生思想和獨立行為，不能輕易否定學生的言行舉止，要充分尊重他們渴望獨立、自主的個人情感意愿，不要在他人面前把學生像猴子般戲弄。只有給學生以尊重，才能對學生產(chǎn)生親和力。這是構建良好師生關系的基礎，也是班級得以有效管理的源泉。有一位校長教育他的員工時說了一段很實在的話：“不要不愛優(yōu)生，將來他們很可能是科學家；也不要忽視中等生，以后他們將和你們現(xiàn)在一樣；更不要歧視差生調皮學生，未來的企業(yè)家將是他們?！弊鹬孛恳粋€學生，讓每一個學生充滿信心，是我們教育者的職責。學生得到尊重、理解，會覺得自己是一個不可忽略的人物。其次，常作心理暗示。經(jīng)常暗示學生的能力，肯定學生成績，會增強學生的自信，挖掘出學生的潛力。我們都熟悉羅森塔爾效應。他利用名人效應，暗示不同層次的幾十個學生將成為偉人，結果這些學生得到暗示，信心大增，學習效果明顯比同層次好。再次，注重特長展演。學校應經(jīng)常組織開展各種活動，展示學生各方面成果、作品，讓學生經(jīng)常獲得成功的快感，增強自信。還可“人盡其才、物盡其用”，盡量發(fā)揮每個學生的特長、優(yōu)勢，讓每個學生都有一定任職，讓每個學生都有拋頭露臉的機會，這樣也能增強學生自信。注重師生交流，重優(yōu)淡瑕。在教育教學過程中，教師對孩子的評價不能只局限于他的學習成績，每個學生都有各自的優(yōu)點和缺點，學生各方面全面發(fā)展才是教育的目標。所以對學生要多一些鼓勵，少一些抱怨。讓學生充滿自信。教師應經(jīng)常與學生說話、交流，可通過各種方式進行，談論學生必須淡化其缺點，注重其優(yōu)點，哪怕有一絲令人滿意都要明示贊許。世界上有哪一棵生長在陰暗角落的小草長成了參天大樹？再有，學校應有苦難體驗課堂。經(jīng)歷苦難越多，自身承受力就越強，人就越自信。日本中小學有定期的越野拉練，美國有荒野訓練（讓手無寸鐵的中小學生獨自在荒野過夜）。最后，教師應多提供生活楷模，尤其是缺陷人物的成功范例，好讓學生內(nèi)心受到震撼，對生活充滿自信。

眾所周知，自信心對于任何人來說都是十分重要的，尤其對身體、心理、人格等諸多方面正處于高速成長階段的學生來說更是如此。但是，讓學生擁有一份自信心是需要環(huán)境的，是需要老師精心呵護的?，F(xiàn)代社會，隨著家庭經(jīng)濟水平提高和我國的獨生子女政策的實行，學生普遍是家里的中心。普遍缺乏挫折教育。一點小小的挫折有時也會摧毀年幼學生心中很不鞏固的自信心。如果學生一旦失去自信心，便很容易失去前進的動力，對什么事情都沒有熱情，這對學生成長非常不利。教師對學生滿腔熱忱，學生也能體會到教師的良苦用心，從而增強學生對學習的自信心，激發(fā)學生學習的無限興趣，使師生產(chǎn)生親和力，使教與學達到最高境界，從而培養(yǎng)學生的健全人格、創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、要民主平等的對待學生，開展民主式教學

師與生都是自然人，都是普通公民，無論從法律上、還是從人際關系上講，都應該是平等的，沒有高低、大小、貴賤之分。但中國傳統(tǒng)文化中對師生不同角色的定位是影響師生平等的重要原因。師道尊嚴文化傳統(tǒng)中有意無意地強化了老師與學生兩種不同的身份和角色期待。教師“聞道在先，術業(yè)有?！?，擁有豐富的知識和成熟社會生活經(jīng)驗，恪守各種道德規(guī)范，社會寄予教師文化化和社會化的角色。這時當教師成為知識的占有者或代言人，那么教學過程實質就成為向學生傳遞知識，學生被動接受知識的過程，最后形成師生交往事實上的不平等。教師在知識、道德和社會生活經(jīng)驗等方面的優(yōu)勢，正好是學生的欠缺之處。因此，教師的認識、權威、態(tài)度等在師生交往中可能形成這樣一種結果：教師把其知識或人格旨趣與意愿單向地施予學生，學生往往屈于教師的權威而成為受動一方。不平等的交往實際上很難有真正的對話和交流。另外，師生交往雙方如果主要面對的是靜止的知識，缺乏探究真理的運動過程，師生交往就不會通過教學而得到拓展和深化。因此，教師不能凌駕于學生之上，必須放下架子，主動接近、熱愛、關心學生；課堂上是師生，下課后是朋友。這種觀念是與傳統(tǒng)的“師道尊嚴 ”的觀念所不同的一種新型的思想觀念，重要的是它要求教師不以盛氣凌人的姿態(tài)把自己的意志不顧學生感受地強加給學生，而是把自己當成學生的知心朋友，主動走向學生，融入學生之中，與學生和平相處，以人為本，尊重學生人權，努力去創(chuàng)造與學生溝通的條件，把自己與學生放在同等的位置上，用真情去撥動學生心靈的琴弦，同他們交朋友，尊重理解他們，只有這樣才能使師生關系更加和諧。

教師只有民主平等的對待學生，學生才能感到愛和尊重，從“客體”變?yōu)椤爸黧w”，樂觀而自信，敢于發(fā)表自己的意見，敢于質疑，積極主動的參與到課堂活動之中。課堂交往中民主關系的基礎是師生互愛和理解，愛和理解是人的基本心理需求，也是師生之間溝通的渠道。讓教師在民主和諧的氣氛中展現(xiàn)出他們的才華和智慧，讓學生在主動、自由的狀態(tài)下表現(xiàn)出他們的天性和聰穎，充分發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性。早在《禮記·學記》中，古人就曾提出過“教學相長”的觀點?！秾W記》中說：學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。教學活動并不是單向的知識傳授過程，而是師生雙方都受益的雙向互動過程，在課堂交往中，教師要允許并鼓勵學生發(fā)表不同觀點，對于學生的不同觀點，教師要認真分析，并能與學生進行平等的交流與研討。法國啟蒙學者伏爾泰曾在給朋友的一封信中說過這么一句話“盡管我反對你的這一看法，但我將捍衛(wèi)你發(fā)表這一看法的權利”其次是要允許學生提出錯誤觀點，當學生提出錯誤觀點時，教師不能諷刺和打擊，要以平等民主的心態(tài)鼓勵和引導學生進行思考。教師也應認識到“老師不一定永遠都是正確的 ”。特別是教師自己感知到自己的錯誤時，要敢于在學生面前承認錯誤，勇于向學生道歉。當然，人非圣賢，孰能無過，在知識面前，沒有地位高低之分，只有正確與否。如果教師出現(xiàn)錯誤，要有承認錯誤的勇氣，這比試圖掩蓋自己的錯誤更能贏得學生的尊重。這樣，學生會加倍地向老師學習，學會尊重他人，并且使師生產(chǎn)生共鳴。只有教師和學生之間的關系民主化，才更容易培養(yǎng)學生對學習的積極性、主動性，而教師也更能贏得學生的信任和尊重。

民主平等的師生關系是學生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎，也是課堂交往中師生合作的支柱。教師和學生以平等的身份共同參與課堂教學，形成平等與友好、理解與尊重、信任與接納、關心與幫助的師生關系，良好的師生關系不僅可以促進學生學習的進步，而且，有利于培養(yǎng)學生的自信、上進、愉悅的心理，促進師生合作。在教學過程中，盡可能地為學生的發(fā)展提供機會，讓學生更多地體驗到被人關注，被人愛護的溫暖與幸福。

3、營造寬松和諧民主的教學氛圍 著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由的呼吸。如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用?！币虼?，在教學中教師應該自始至終關注學生的，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。只有在這種良好的教學氛圍中，學生才能更有利的學習。教師營造了民主和諧的氣氛，學生和老師之間的關系就能向民主和諧的方向發(fā)展。

營造寬和諧松的教學氣氛，是現(xiàn)代教學藝人為本的學生觀的具體表現(xiàn)。在教學過程中，要把學生看做是具有獨立主體意識、有獨立人格尊嚴的人。他們有共性也有個性。要讓學生在教師互相尊重、合作、信任中全面發(fā)展自我，獲得成功和生命價值的體驗，并感受到人格的自主與尊嚴，還要重視學生潛能的發(fā)掘。教師給予學生最多的應是欣賞、尊重和激勵。師生之間原本應該是一種理解、信任、民主合作的關系。學生在課堂上能夠充分展現(xiàn)自己的思維過程以及思維的結論，學生有獨立思考的時間和空間，他們可以提出與教師或其他同學不同的見解，并闡述自己的正確理由。他們既緊跟教師的教學思路思考問題，又不擔心由于未學會或答錯題而受到批評、羞辱或責罵，他們甚至能緊跟教師的教學思路超前思維，使個性得到全面發(fā)展，逐步成為創(chuàng)新人才。

營造和諧寬松的課堂氣氛，也是現(xiàn)代課堂教學發(fā)展的要求。學生的全面發(fā)展是教育的出發(fā)點和最終目標。要達到學生的全面發(fā)展，教師就要在教育教學活動中努力給學生營造一種能夠充分發(fā)揮主體意識的氛圍與環(huán)境。在課堂教學中，教師必須從學生實際出發(fā)，精心設計有利于學生參與的、生動的、活潑的、愉快的課堂教學情景，要給學生自由活動的時間和空間，鼓勵學生的求異思維和創(chuàng)新思維，尊重他們的意見，盡可能地滿足他們的合理要求。教師要努力使教學活動成為師生共同研究、探索的活動過程。

寬松和諧的課堂氣氛，決定了課堂信息傳遞的有效性，直接影響著學生在課堂上學習水平的發(fā)揮。民主、和諧的氣氛，可以使學生獲得積極向上的情感體驗，而且能夠充分調動學生的學習積極性，有利于學生的主動參與，有利于師生之間、生生之間的情感和信息的交流，使學生的學習情緒處于一種亢奮狀態(tài)，樂于探究、思維敏捷，學習就能夠在一個較長的時間內(nèi)處于一種高效狀態(tài)，有利于學生實現(xiàn)自我的、和諧的、全面的發(fā)展，從而大面積地提高教學質量。課堂效果的好壞取決于教師課堂情緒的調動。教育心理學研究表明，人在一個寬松、民主、和諧的氛圍下，有助于他的身心健康，有助于個體的和諧發(fā)展。曾經(jīng)有這樣一位老師，每次進教室前總要照照鏡子。同事不解地問：“你每次上課前總要照鏡子，這是為什么呢？”那位老師微笑這說：“我是擔心我會把自己兇神惡煞的樣子帶進教室，我課前照鏡子是因為我要把最美的微笑帶給他們?！?是啊!老師把微笑帶進課堂，能增進師生間的情感，給課堂定下一個愉快的基調。而且學生對老師的微笑也是非?？释模蝗痪筒粫袑W生在作文中寫道：老師，我們多么希望你能對我們笑一笑??！面對這樣的感慨,我們應該怎么做呢?把我們的微笑帶進我們的課堂吧，微笑能激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。就一個小的舉動就能給孩子們一個輕松愉快的學習環(huán)境，我們何樂不為呢？只要你不吝嗇，把微笑帶給學生，學生們也不會吝嗇，紛紛投給你一個燦爛的笑容，漸漸的老師和學生間關系就會變的融洽，學生能主動與老師交流，課堂氣氛變的寬松、和諧。在以后的課里面，老師可能會變的“被動了”，學生們主動向老師微笑，向老師打招呼，即使在課后，學生也能主動找老師交流。如果這樣，你就是一個具有親和力的老師，也將會是一個受學生歡迎的老師。總之，教師在建立新型師生關系中起著關鍵作用。

因此，教師必須恪守“以學生發(fā)展為本”的教育思想，努力縮小師生之間的距離，并且能從以下三個層面來考慮：理想層面———熱愛學生,誨人不倦；原則層面———平等、公正、民主地對待學生；規(guī)則層面———尊重學生是前提,研究學生是基礎,幫助學生是橋梁,信任學生是關鍵。教師在此基礎上，為學生創(chuàng)造平等的、和諧的、民主的新型師生關系，促進學生的全面發(fā)展和教育教學的良好發(fā)展。

第五篇：認識員工與企業(yè)的關系

如何認識員工與企業(yè)的關系

員工與企業(yè)

談到個人價值，我想首先說說勞動的價值與使用價值，勞動力作為商品進行交換，它應該是平等的，這樣才能平衡，才能有助于企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。然而企業(yè)要更好的發(fā)展，得到更多的勞動力使用價值，就得了解制約勞動力使用價值的各種因素。我個人認為包括兩個方面，那就是本質因素和思想因素。例如：就象一個老年和一個壯年，起本質因素是不一樣的，如果花同樣的錢去購買他們的勞動力價值，可能大多數(shù)人都不愿意，因為大多數(shù)人認為壯年的勞動力價值大于老年人。但是、往往結果并不是這樣的，在現(xiàn)實中可能企業(yè)得到實惠最多的卻是來自于老年人，因為、如果壯年不把自己的勞動力最大限度的使出來，而老年卻始終任勞任怨，全身心的投入工作，就象龜兔賽跑，最終還是烏龜?shù)脛佟?/p>

所以、我們不得不考慮勞動力正常發(fā)揮的第二個因素，那就是思想因素?，F(xiàn)實告訴我們，人的思想是復雜而又自私的，這一點至少在當今社會這是一個非常普遍的現(xiàn)象，并且是不得不承認的事實，對此，我們必須正確的面對，正確的去引導、去利用，而不應逃避或強制的去更改，那樣做都是自欺欺人，因為社會現(xiàn)實告訴我們，我們現(xiàn)在還不具備從根本上改變一個人的思想的條件。所以、改變思想應該是一個長期的過程，得慢慢來，不能一步到位，如果把這一過程看成一個引導的過程更貼切一些。如果硬要強制的去改變，那只會適得其反，只能改變出一些口是心非的小人，只能培養(yǎng)企業(yè)的蛀蟲，好的也會變成壞的，對企業(yè)的危害是非常大的。如果企業(yè)一味的拋棄壞的，接納好的，好與壞就在一念之間，最終企業(yè)將停滯不前。所以、我們不應該把目光放在改變思想上，而是應該考慮一下怎樣正確的引導一個人的思想為企業(yè)所用、起到揚長避短的作用，從而讓企業(yè)得到更多的實惠。

然而、如何才能正確的引導呢？我覺得，首先的讓員工知道并做到對自己所從事的事業(yè)的忠誠，不管是企業(yè)領導還是員工都應該有這樣的心態(tài)，員工為企業(yè)工作，企業(yè)付給員工薪水，只要員工在企業(yè)一天，員工就要對工作盡職盡責，這應該是一個公平的交易；企業(yè)給員工提供發(fā)展的空間，員工就要充分利用這個空間發(fā)展自己的專業(yè)技能，發(fā)揮自己的內(nèi)在潛力，這應該是一個互動的過程。

對于員工來說，必須終于自己的事業(yè)，所謂 “天救自救者”，一個連自己都不忠誠的人，一個連自己的事業(yè)都不忠誠的人，怎么能取得別人的、企業(yè)的忠誠呢？所以每個員工在工作中都要樹立這樣的理念：我首先必須忠誠于我的事業(yè)，事業(yè)是我存在的價值。

人，是趨利的動物，現(xiàn)代人更是這樣。面對利益的誘惑，脆弱的人性就會斷裂、扭曲。忠誠是無聲的宣言，它有時表現(xiàn)得極為隱性，有人說忠誠是血液里流出來的秉性，而不是掛在嘴邊的口頭禪。對有些人來說，它是不變的信條，是一種職業(yè)良心，或是處世為人的原則；但對有些人來說，則是淺薄的游戲，是在腳底下任意蹂躪的人性之花。一個忠于自己事業(yè)的人，心里必須有一條準則：可為與不可為。

作為企業(yè)來說，對員工的敬業(yè)也應該給予相應的回報，除了增加薪水和升職外，還應該為鼓勵員工忠誠而給予員工更多關注。比如說，尊重員工的基本權益，了解員工的具體需求，從而更合理地設計和實行新的員工管理體制。其次，企業(yè)還應該重視加強自身的文化建設，堅持“人本管理”理念，使員工對企業(yè)產(chǎn)生強烈的榮譽感和歸屬感，同時營造出一個團結向上，積極進取的公司環(huán)境。再次，還應注意挖掘員工潛力，為員工安排職業(yè)培訓和學習深造的機會，使員工人盡其才，發(fā)揮所長，實現(xiàn)個人的人生價值。

其實說到底，員工對自己所從事的事業(yè)忠誠，對企業(yè)忠誠，這是一個關于信仰，共同遠景目標，自我超越，激發(fā)內(nèi)心渴望的個人價值的體現(xiàn)，是企業(yè)和個人前進的最大動力。市場經(jīng)濟即是充分發(fā)揮個人價值、優(yōu)勝劣汰的經(jīng)濟，在講究平等競爭、互利互惠的同時，使整個社會獲得最大利益，也是市場經(jīng)濟的一個基本原則。換言之，一個對自己事業(yè)及公司忠誠的員工，往往會為企業(yè)的發(fā)展作出貢獻，企業(yè)也應該給予員工獲得自尊及實現(xiàn)自我價值的機會，這是一個“雙贏”原則，是一種價值觀的體現(xiàn)。

正確處理企業(yè)與員工關系的12字心得:健康、平安、胸懷、和諧、有為、知止健康——身體、心態(tài)、人際關系、文化與環(huán)境的全面立體的健康。健康的敬業(yè)的員工是優(yōu)秀企業(yè)的活力細胞，自信正確的傳遞管理信息，關心、激勵與呵護員工的企業(yè)文化是優(yōu)秀員工甘于奉獻的精神支柱。

平安——為自己、家庭、親友、同事、企業(yè)和所有善良之人祈福。員工平安，則企業(yè)無憂；企業(yè)平安，則員工安心。

胸懷——以自己之功勞為團隊之功勞，以他人之過失為自己之過失。員工有胸懷，方可受人尊敬，肩負重任；老板有胸懷，方可匯聚英才，興旺發(fā)達。

和諧——即為前三者之成果，和睦相處，互補共進。員工與老板關系之持續(xù)牢固的和諧是一個企業(yè)在競爭中的制勝法寶；企業(yè)在業(yè)內(nèi)相處和諧，則永為翹楚。

有為——把握時機，奮發(fā)有為。員工有為才有位，老板有為才有業(yè)。

知止——凡事恰到好處，不急進，不落后，知道何時拿起，也知道何時放下。員工知止方能勞逸結合，積極進?。焕习逯狗侥艹掷m(xù)漸進，基業(yè)長青。

在中國經(jīng)濟面臨轉型的時代，像我們這樣的企業(yè)遭受自身發(fā)展缺陷和外資企業(yè)強勢競爭雙重壓力，辛辛苦苦花時間精力培養(yǎng)成的比較優(yōu)秀的員工，卻在掌握了他們需要掌握的知識

后跳入外企或別的更大的企業(yè)，人才流動率和流失率不斷攀升。我們?yōu)榇硕^疼：合適的人才挖不來，優(yōu)秀的人才留不住！員工忠誠度究竟在哪里？

我們分析一下員工的需求：員工既有物質也有精神層面的需要，他們既需要一個相對穩(wěn)定的可以滿足生活基本層面需求的工資水平，又希望可以通過累積持續(xù)地努力，獲得在企業(yè)中長期發(fā)展的機會，并得到上司的認可和老板的關注，更快的升遷和就任高職。

一個企業(yè)，最重要的因素就是人的因素，沒有合適的優(yōu)秀的人選，企業(yè)何以發(fā)展？尊重員工，培訓員工，視員工為自己的合作伙伴，為員工創(chuàng)造發(fā)展的機會；而員工作為公司i的一分子，也應為公司盡全力，融入公司這個集體，與公司同進步，共發(fā)展；企業(yè)和員工之間建立起降康和諧的關系，彼此才會有良性快速的發(fā)展。

當然，企業(yè)能不能留住人才，能否快速發(fā)展，與企業(yè)的領導有著緊密的關聯(lián)?！爸鞑豢蔁o德，無德則臣叛”“義者不為不仁者死，智者不為暗主謀”，講的就是這個道理。因此，企業(yè)的領導一定要眼界高遠，目標明確，行動果斷，意志堅定，具有杰出的智慧和領袖魅力，將員工凝聚在一起，讓員工和企業(yè)一同迅速發(fā)展。