第一篇：《主體多元雙向五環(huán)》環(huán)節(jié)操作研討活動總結(jié)

《主體多元雙向五環(huán)》環(huán)節(jié)操作研討活動總結(jié)

邦均鎮(zhèn)第五中心小學(xué)

2014年10月

《主體多元雙向五環(huán)》環(huán)節(jié)操作研討活動總結(jié)

本次活動歷時兩個多小時，五位領(lǐng)導(dǎo)、教師分別針對不同環(huán)節(jié)做了詳細(xì)的介紹，發(fā)言稿中觀點(diǎn)期中不少是自己的反思，也有網(wǎng)上搜集到的信息。

總體回顧，共涉及了大小問題87個，其中不少都加入了案例分析，使參與者能夠形象的理解和把握。

研討環(huán)節(jié)全體教師也都談了自己的看法，并且對個別環(huán)節(jié)也產(chǎn)生了質(zhì)疑，這說明大家對高效教學(xué)有了認(rèn)識和反思，顯然對我校高效教學(xué)不斷深入起到了促進(jìn)作用。

《主體多元雙向五環(huán)》高效教學(xué)模式是學(xué)校提出的一個參考性模式，在今后的課堂教學(xué)和實(shí)踐過程中還要不斷地改進(jìn)，它是學(xué)校高效教學(xué)一個總的框架，今后我們在實(shí)施過程中還要不斷的去完善，同時每個學(xué)科都要逐漸摸索出符合本學(xué)科的高效教學(xué)模式。

本次研討活動不過只是個起點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)還任重道遠(yuǎn)，還需要群策群力，融合集體的智慧，使我校高效教學(xué)不斷深入。

第二篇：主體多元“雙向五環(huán)”高效課堂教學(xué)基本模式

主體多元“雙向五環(huán)”高效課堂教學(xué)基本模式解讀

“雙向五環(huán)”教學(xué)模式是激活學(xué)生主體性并作用于學(xué)生多元智能開發(fā)上的主體性和多元性相融合的高效課堂教學(xué)基本模式。該模式以學(xué)生全面和諧主動活潑發(fā)展為中心，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、體現(xiàn)學(xué)生主體地位，在教學(xué)過程中既要誠心誠意地讓學(xué)生做主人，又要嚴(yán)肅嚴(yán)格進(jìn)行基本訓(xùn)練；圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)，堅持學(xué)生主動、教師主導(dǎo)、問題主線、活動主軸，把學(xué)生預(yù)習(xí)與教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生合作與教師參與，學(xué)生展示與教師激勵，學(xué)生探究與教師引領(lǐng)，學(xué)生達(dá)標(biāo)與教師測評融為一體，在教學(xué)過程中建立民主、平等、合作的師生關(guān)系，構(gòu)建師生互動、生生互動、師生成為學(xué)習(xí)共同體的一種新型素質(zhì)教育教學(xué)模式。

一、“雙向五環(huán)”基本模式結(jié)構(gòu)說明

（一）“雙向”：指教育的兩個主體——學(xué)生和教師，在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)與教師的教雙邊活動相互作用，相互合作，達(dá)到教學(xué)相長，雙贏共好的最優(yōu)化教學(xué)效果。

（二）“五環(huán)”：指課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟。第一步：學(xué)生預(yù)習(xí)·教師導(dǎo)學(xué)； 第二步：學(xué)生合作·教師參與； 第三步：學(xué)生展示·教師激勵； 第四步：學(xué)生探究·教師引領(lǐng)； 第五步：學(xué)生達(dá)標(biāo)·教師測評。

二、“雙向五環(huán)”基本模式詳解

課堂教學(xué)的本質(zhì)是交往，是師生互動、生生互動的過程。學(xué)習(xí)過程不再是教師單方傳遞，而是在以學(xué)生的發(fā)展為中心的基礎(chǔ)上，師生立體交叉、相互參與、雙向提升的互動過程。在教學(xué)過程中堅持學(xué)生主動、教師主導(dǎo)、問題主線、活動主軸的指導(dǎo)思想，以優(yōu)化激活教育教學(xué)過程為突破口，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，師生形成同伴互助學(xué)習(xí)共同體。在教學(xué)過程中，要注意深刻領(lǐng)會“雙向五環(huán)”的內(nèi)涵。

第一步：學(xué)生預(yù)習(xí)·教師導(dǎo)學(xué) 1.學(xué)生預(yù)習(xí)：

預(yù)習(xí)就是在組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動之前，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)習(xí)方法，嘗試用自己已有的的知識經(jīng)驗(yàn)，充分利用家庭、伙伴、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等學(xué)習(xí)資源自主展開獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)過程。這實(shí)際就是學(xué)生的一種自學(xué)行為，主動建構(gòu)知識的一種主體性表現(xiàn)。

預(yù)習(xí)是高效課堂學(xué)習(xí)的核心基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)過程中的一個重要的環(huán)節(jié)，它能夠充分引導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少、難易設(shè)計在課前、課中的某一環(huán)節(jié)之前均可。在課改初期，由于學(xué)習(xí)能力的差異，建議老師在課內(nèi)做好預(yù)習(xí)并進(jìn)行指導(dǎo)。同時結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，需要溫故知新，建議教師在導(dǎo)學(xué)案上需標(biāo)注復(fù)習(xí)的知識內(nèi)容，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)要加入復(fù)習(xí)，這樣引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中鞏固，在鞏固中引出新知，在預(yù)習(xí)新知中運(yùn)用雙色筆就導(dǎo)學(xué)案中存在的問題做標(biāo)注，梳理知識樹，以達(dá)到掌握部分新知，明確重、難點(diǎn)問題的目的，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。特別指出預(yù)習(xí)不等于自學(xué)，對預(yù)習(xí)中遇到的疑難不解之處不一定花大氣力去解決，而貴在發(fā)現(xiàn)問題正是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在。

途徑與方法：

預(yù)習(xí)一般有以下三種方法，即a.疑難點(diǎn)標(biāo)注預(yù)習(xí)法，即在預(yù)習(xí)時，邊閱讀邊用特定的符號圈圈畫畫,把重點(diǎn)問題、疑點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題、需要質(zhì)疑的問題統(tǒng)統(tǒng)標(biāo)注出來，待以后自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)中解決；b.溫故知新預(yù)習(xí)法：在預(yù)習(xí)過程中，一方面先復(fù)習(xí)、鞏固、補(bǔ)習(xí)與新知相聯(lián)系的舊知識；另一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點(diǎn)，找出疑難問題。c.嘗試練習(xí)預(yù)習(xí)法：預(yù)習(xí)時先進(jìn)行嘗試練習(xí)試一試，想想做做，遇到疑難再返回例題研究，然后再嘗試練習(xí)。

教師要根據(jù)各學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)以及本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，建議學(xué)生采用適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)形式。例如語文（英語）預(yù)習(xí)可以是“聽聽、讀讀、寫寫、想想、說說、背背、批劃??”；數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)可以是“讀讀、算算、想想、擺擺??”；藝術(shù)、科學(xué)學(xué)科可以是“唱唱、演演、做做、畫畫??”；綜合實(shí)踐活動課程可以是“調(diào)查、訪問、寫寫??”。

預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生要集中精力，全神貫注，以自主預(yù)習(xí)為主，充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)異的預(yù)習(xí)能力。

2.教師導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)學(xué)一是指教師根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)的方案簡稱“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；二是指教師的講解、點(diǎn)撥、示范、提醒、激勵等引導(dǎo)學(xué)生解決疑難，即“授之以漁”，主要在于培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

途徑與方法：

導(dǎo)學(xué)的方式有很多，主要采用的是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師課前要認(rèn)真預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的編制要針對學(xué)情，明確重難點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，體現(xiàn)問題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。要重點(diǎn)突出、方法靈活，力求基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、趣味性、可操作性

教師引導(dǎo)學(xué)生要以導(dǎo)學(xué)案為抓手，不僅要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識系統(tǒng)等。同時，為使“教師導(dǎo)學(xué)和學(xué)生預(yù)習(xí)”雙邊活動有機(jī)銜接，建議教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、預(yù)習(xí)方法、學(xué)生年齡特點(diǎn)、班級學(xué)情等因素來采取適當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)方式。有時可能課堂上生成的不是導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)，就要運(yùn)用教育機(jī)智和教育智慧，靈活調(diào)控課堂，不能照搬模式。實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”后，為確保學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正改善，老師要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)品行和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，切實(shí)落實(shí)“二先二后”——先預(yù)習(xí)后上課，先思考后提問的學(xué)習(xí)程序，倡導(dǎo)課前真預(yù)習(xí)、課上樂學(xué)習(xí)、課后善整理的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

第二步：學(xué)生合作·教師參與

1、學(xué)生合作

新課程教學(xué)改革的一個具體目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有幾個要素：積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于個人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對于共同互動的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效的途徑。

在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組內(nèi)結(jié)對子交流與合作，即進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有效方式。在高效課堂教學(xué)模式中，合作學(xué)習(xí)是基本學(xué)習(xí)形式之一，小組是合作學(xué)習(xí)最基本的學(xué)習(xí)單元，也是學(xué)生自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式得以落實(shí)的有效載體。它能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性，實(shí)現(xiàn)智慧的交流、思想的碰撞、思維方法的優(yōu)化互補(bǔ)，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，它能使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機(jī)會。在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。

途徑與方法：（1）小組建設(shè)：

①小組劃分：本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則對全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分。

②確定組長。一個小組的好與壞關(guān)鍵在于組長，所以確定一名好的組長就顯得格外關(guān)鍵，一般說來選組長的標(biāo)準(zhǔn)主要看兩點(diǎn)：一是成績要好，二是組織管理能力要強(qiáng)。

③建立小組評價管理機(jī)制。a.建立小組合作學(xué)習(xí)“公約”，引進(jìn)激勵機(jī)制，培養(yǎng)合作交往意識和小組合作學(xué)習(xí)技能；b.引進(jìn)“契約”學(xué)習(xí)評價機(jī)制，照顧學(xué)習(xí)表現(xiàn)差的學(xué)生，縮小學(xué)生差異 ；c.學(xué)習(xí)成績評價以小組為單位評價，維護(hù)“后進(jìn)生”尊嚴(yán)，發(fā)揚(yáng)合作學(xué)習(xí)精神。

（2）、合作學(xué)習(xí)策略：

學(xué)生合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線，首先通過同質(zhì)對學(xué)力求解決獨(dú)學(xué)過程中存在的問題，然后以異質(zhì)對學(xué)再解決前兩次存在的問題，最后組內(nèi)群學(xué)，統(tǒng)一解決問題的方法、思路、步驟與結(jié)果。要提倡解決問題方法多樣化，鼓勵組內(nèi)質(zhì)疑。不能夠統(tǒng)一思想的題目用紅色筆標(biāo)注“？”號，組內(nèi)不能解決的問題留白，請教老師或等待大展示環(huán)節(jié)聽取別組意見。教師要注重巡視、調(diào)查各學(xué)科組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的交流、合作、探究、對子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。

2、教師參與

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，以學(xué)生為主體，但并不意味著“放任自流”。教師應(yīng)該發(fā)揮其在教學(xué)中的調(diào)控和指導(dǎo)作用，當(dāng)好課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、參與者。通過師生間、學(xué)生間動態(tài)的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，這是教學(xué)相長的真諦。

教學(xué)過程是師生共同參與、積極互動、共同發(fā)展的過程。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者。

途徑與方法：

（1）首先應(yīng)注意激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，給予外部激勵，明確以小組為單位，對學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評價；

（2）在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)及合作學(xué)習(xí)的主題，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時，有準(zhǔn)確導(dǎo)向和學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，否則他們會抓不住哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)也就無從談起；

（3）教師要注意采用靈活多樣的，學(xué)生感興趣的方式激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。

（4）在課堂上開展合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)及時走下講臺巡視，參與到解決問題有困難的小組中去，積極地看，認(rèn)真地聽，并及時了解學(xué)生探究的信息，以便及時給予點(diǎn)撥；同時要從宏觀方面調(diào)控課堂，防止延誤課時，防止學(xué)生思維分散后偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有獨(dú)特新穎的見解，就及時地給予表揚(yáng)、鼓勵，促使他們更加踴躍地思考和學(xué)習(xí)，同時也給同學(xué)們一個示范作用，讓其他的小組成員更加積極的思考。

學(xué)生結(jié)對子合作學(xué)習(xí)的過程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題循環(huán)往復(fù)不斷提升的過程。并藉此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和團(tuán)結(jié)互助、與人交往的能力。教師要在此過程中，充分相信學(xué)生、利用學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，結(jié)合賞識教育的理念，讓每位學(xué)生能進(jìn)行自主管理，互相約束，又互相激勵，保證小組合作學(xué)習(xí)井然有序的高效進(jìn)行。

第三步：學(xué)生展示·教師激勵

教師要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，使學(xué)生躍躍欲試，處于亢奮狀態(tài)進(jìn)行展示，并在展示過程中不斷激勵、喚醒、鼓勵學(xué)生。1.學(xué)生展示

所謂“展示”就是學(xué)生在“預(yù)習(xí)”的基礎(chǔ)上，對導(dǎo)學(xué)案里的內(nèi)容進(jìn)行了深入地探究，并將自己或本組的探究結(jié)果用簡潔生動地方式展示出來，以達(dá)到成果資源共享，集思廣益，共同提高的目的。

展示可以讓不敢開口說話的同學(xué)變成滔滔不絕的演說能手，可以讓快樂的思緒得到自由的釋放，可以讓學(xué)生變成像模像樣的小老師，可以讓合作精神之花燦爛開放，可以讓我們的課堂變有聲有色，可以讓我們的學(xué)生才能綻放。途徑與方法：

（1）展示內(nèi)容：必須是學(xué)生深入探究的問題；無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解，統(tǒng)一答案。要突出展示的三大原則，即問題性、互動性、創(chuàng)生性。也就是說展示內(nèi)容應(yīng)是組內(nèi)或全班帶有共性的問題、易錯的問題，即問題性；引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)展示自己獨(dú)特的思考、發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律等，即創(chuàng)生性。課堂要展示的既有學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)下的重點(diǎn)內(nèi)容的解讀，有學(xué)生學(xué)習(xí)中新的發(fā)現(xiàn)和感悟，也應(yīng)該有本組學(xué)生不能解決的疑惑，更提倡有就某一問題的獨(dú)到的見解和認(rèn)識。

（2）展示形式：主要分兩種。一種是組內(nèi)展示；一種是組間（班內(nèi)）展示。組內(nèi)展示是由小組長組織的在組內(nèi)進(jìn)行的展示，目的是展示個體在展示前尚未解決的問題，或一些生成性的問題，組內(nèi)交流，進(jìn)行第一次思維碰撞。組內(nèi)交流還未解決的問題由學(xué)習(xí)組長匯報給老師，便于教師把握學(xué)情，進(jìn)行組間展示。

組間展示是全班范圍內(nèi)由教師組織的展示，各小組按一定的方式進(jìn)行班內(nèi)的匯報。

（3）展示方式：互動性是此展示方式的原則，即要在展示時體現(xiàn)出師生、生生的交往。具體方式分為兩種：一種是一般方式，a陳述性展示，即用語言簡明、扼要的表達(dá)自己或小組的觀點(diǎn)；b 實(shí)踐性展示，即用板書或?qū)W具等實(shí)際物品協(xié)助表達(dá)觀點(diǎn)。第二種是個性化展示，注意引導(dǎo)學(xué)生樂于把自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行個性化展示，如小品、歌曲、相聲、快板、朗讀、作畫、美文等均可。值得注意的是個性化的展示應(yīng)遵循這樣兩個原則：一是要求一切形式都必須為內(nèi)容服務(wù)。學(xué)生的展示，不管是以何種方式，也不管這種方式有多么新穎、多么招人喜歡，但前提是必須為本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。二是要求展示的語言必須準(zhǔn)確、精練，無論是臺上還是臺下，展示是有時間限制的，在有限的時間內(nèi)將要展示的內(nèi)容圓滿地完成，這就要求學(xué)生展示時要直入主題，要言不繁。

（4）展示指導(dǎo)：改革初期，學(xué)生對展示的各個環(huán)節(jié)及要求肯定比較生疏，所以初期教師就要對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。a站姿的要求：發(fā)言的學(xué)生假如需

用板書協(xié)助說明觀點(diǎn)時，一定要側(cè)身而立，不要擋住旁邊同學(xué)的視線。b語言的要求：發(fā)言時聲音要洪亮；語言盡量簡潔；注意用語文明禮貌，如對提出建議的同學(xué)說謝謝等。c發(fā)言順序：組內(nèi)發(fā)言時，可有小組長制定，也可由教師根據(jù)情況來制定。組間展示時，一般按照目標(biāo)問題的順序進(jìn)行?？梢杂行〗M派代表發(fā)言，也可幾個同學(xué)發(fā)言，其他做補(bǔ)充或質(zhì)疑（同組、同問題者優(yōu)先）。指導(dǎo)展示時，要從優(yōu)等生入手，要從一個小組入手，給其他學(xué)生樹立榜樣。

（5）展示誤區(qū)：a一方面要限制優(yōu)秀學(xué)生的課堂參與次數(shù)，班中的優(yōu)秀學(xué)生一節(jié)課最多參與兩次。將更多的機(jī)會讓出來，讓潛能生有參與的機(jī)會。另一方面，我們對于能夠比較成功參加課堂展示的潛能生給予進(jìn)行更大的表揚(yáng)和賞識，比如教師語言的直接肯定或小組加分時有所區(qū)分。b 對于班級人數(shù)較多的學(xué)校，不要認(rèn)為組間展示時每一個小組都必須有機(jī)會展示，這種認(rèn)識是不對的。一方面時間不允許，另一方面對同一問題的反復(fù)展示，浪費(fèi)時間，浪費(fèi)精力，反而造成參與率低。因此人數(shù)多的班級可以采用競爭的方式，哪一組先做好展示的準(zhǔn)備，那一組就先展示，其他補(bǔ)充、質(zhì)疑，教師對聽得好、補(bǔ)充的好的小組同樣提出表揚(yáng)及肯定。

2、教師激勵:

教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)就像《學(xué)記》中所說的：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思，和易以思，可謂善喻也”，這個表達(dá)比較貼切。具體體現(xiàn)在：點(diǎn)撥、追問、即時評價等。

“激勵、喚醒、鼓勵”是教師組織課堂的三大法寶，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，營造生動活潑的課堂氣氛。精彩的課堂激勵評價，能使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。激勵應(yīng)該貫穿在整個教育教學(xué)的始終，現(xiàn)在主要說說在學(xué)生展示時教師的激勵。途徑與方法：

教師的激勵方法可以分兩種。

顯性激勵：如對學(xué)生的回答直接給予語言上的肯定，但切記評價語言一定要有針對性，不要用“很好”兩字代表你所有的肯定，可以根據(jù)實(shí)際情況說一些激勵的語言，如：在這個問題上，你可以當(dāng)老師了；你分析問題這么透徹，老師真希望每課都能聽到你的發(fā)言；這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！你真愛動腦筋，這么難的題你都能解決！你好厲害！敢于向書本提出問題，你的勇氣令人羨慕等。還可以用一些親昵的動作、夸張的表情、加分等表示對個人及小組的激勵。

隱性激勵：教師要研究學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，適時追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”，自主尋找解決問題的方法。另外課堂上老師要善于利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生挖掘各科教材的興趣點(diǎn)，使學(xué)生形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，把抽象的知識形象化為可操作的實(shí)踐化知識。運(yùn)用情感的激勵法、喚起注意法、自我發(fā)現(xiàn)法、討論辨析法、競賽評比法、小品表演法、分組結(jié)對法、擂臺比武法等等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到“快樂學(xué)習(xí)，幸福成長”這一境界。

第四步：學(xué)生探究·教師引領(lǐng)

1、學(xué)生探究

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生通過動手操作、合作交流等多種方式自主探索的過程。這種形式符合學(xué)生學(xué)習(xí)的身心特征，能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，好奇心與求知欲。

學(xué)生在探究的過程中不僅可以活躍課堂氣氛，而且還能使學(xué)生通過對疑難問題的討論和爭辯，對知識的掌握更深刻、更準(zhǔn)確、更全面，有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，密切學(xué)生友好互助關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，而這些終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)是現(xiàn)代社會所必需的。

途徑與方法：

(1)使用“問題生成表”，引導(dǎo)學(xué)生自主生成探究問題 以問題為探究載體，問題生成的過程同時也是問題思考探索解決的過程，是學(xué)生知識內(nèi)化、創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的過程。因此，學(xué)生探究，關(guān)鍵是能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這樣實(shí)際上就是讓學(xué)生投入到問題探索中去。為此使用“問題生成表”。要引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會篩選問題，根據(jù)學(xué)習(xí)需要對眾多問題作出評價，協(xié)商確定值得在全班交流探討的核心(主要)問題，而對于那些價值指數(shù)不高的枝節(jié)問題，則留在小組或課后探討。

（2）允許選擇自己喜歡的探究方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺

探究的形式有很多種。閱讀教材，找到自己想要的答案，并內(nèi)化到已有的認(rèn)知系統(tǒng)，是一種探究；動手實(shí)踐解決問題是一種探究；對話交流，質(zhì)疑問難、自我發(fā)現(xiàn)，互相發(fā)現(xiàn)，互相啟發(fā)，也是一種探究。但不管哪種方式，老師要鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己覺得有效的方法學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們不斷地優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，才能實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的價值，努力提高學(xué)習(xí)效率，才能讓學(xué)生真正享受到探究成功的樂趣。（3）多向交流，有效探究，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成功

探究應(yīng)該有一個展示交流的平臺，在這個平臺中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使每個學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會，學(xué)生可以交流辯論、可以相互借鑒共享??這里交流互動環(huán)節(jié)老師們?nèi)菀缀鲆?，交流不是學(xué)生向老師匯報，而是向所有學(xué)生交流自己的思維過程和探究結(jié)果，這也就是傾聽的問題。在傾聽的過程中讓學(xué)生主動地反思自己的探究過程，主動地吸收其他同學(xué)的好的做法、主動地思考和傾聽，從而取長補(bǔ)短，有利于揭示規(guī)律。

2、教師引領(lǐng)

教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥才能和學(xué)生有效探究相得益彰。在學(xué)生探究的過程中，教師的角色是引領(lǐng)者而不是指使者，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師除了要創(chuàng)設(shè)探究氛圍，還要在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，相機(jī)拋出充滿智慧挑戰(zhàn)的問題，要發(fā)揮組織者，協(xié)調(diào)者，點(diǎn)撥者的作用，提供解決問題的策略建議，保障自主解決問題的課堂秩序，使他們始終保持高漲的探究熱情，讓學(xué)生自主探究解決問題，從而讓學(xué)生進(jìn)行深度思維的思考，讓學(xué)生成為一個真正的探究者。

但這里要特別指出我們絕不能以為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，就放任學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，整個教學(xué)過程的“導(dǎo)”應(yīng)貫穿始終，這就對教師的導(dǎo)學(xué)案、教師素養(yǎng)、教師的功力提出來更高的要求。途徑與方法：

(1)對學(xué)生進(jìn)行必要的線索提示

自主探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，同時，不應(yīng)忽視教師的指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)是為了保證學(xué)生真正參與探究的需要，只呈現(xiàn)一些提示性的線索，并不把學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生。這種提示性的線索，應(yīng)該是及時的，建議式的，或提供方法指導(dǎo)，或幫助制定可行性方案，或啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步預(yù)測等。

（2）激勵學(xué)生，把研究引向深入

教師一要不斷鼓勵學(xué)生能夠自主解決的問題，就想方設(shè)法自己解決，掃清進(jìn)行探究學(xué)習(xí)上的心理障礙；二要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)向深層次問題邁進(jìn)，逐步獲得探究學(xué)習(xí)的自我學(xué)習(xí)法；三要鼓勵學(xué)生擁有獨(dú)特見解，要使學(xué)生不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，通過自己的獨(dú)立思考和判斷，勇于提出自己的獨(dú)特看法，在鞏固學(xué)生探究意識的同時，使學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)方法；四是引導(dǎo)學(xué)生不僅會發(fā)現(xiàn)和善于發(fā)現(xiàn)問題，還要引導(dǎo)學(xué)生善于用多種方法解決問題。按照發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思路，采用多種方法解決問題就成了培養(yǎng)學(xué)生探究能力的核心。所以，我們要鼓勵和幫助學(xué)生自己嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知和解決問題的新途徑。

（3）創(chuàng)設(shè)開放的探究時空

教師不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，注意問題延伸，要想辦法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放的時間和空間。孩子們對周圍世界的好奇心和積極的求知欲是與生俱來的，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和本地實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走近生活，走進(jìn)大自然。這樣，學(xué)生的眼睛會變得更明亮，小手會變得更靈巧，突出學(xué)生間的合作與交流這是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的前提。

（4）要及時點(diǎn)撥與小結(jié)

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)到了一定階段開始展示學(xué)習(xí)成果時，教師一定要認(rèn)真地傾聽學(xué)生的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生對某個問題發(fā)表完個人見解或小組意見之后，教師要及時的對學(xué)生展示的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評，給以肯定，但也要進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生散亂的思緒一個概括性的結(jié)論，使學(xué)生對所學(xué)知識能夠有一個整體的概念，克服知識點(diǎn)散亂不成系統(tǒng)現(xiàn)象。同時教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會向會學(xué)發(fā)展，將探究的問題舉一反三，一題多變，通過適當(dāng)增減、更換問題的條件結(jié)論，重新讓學(xué)生思維解決，這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。

第五步：學(xué)生達(dá)標(biāo)·教師測評

1.學(xué)生達(dá)標(biāo)

課堂的最后教學(xué)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理學(xué)案，并在教師的組織下完成當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測評。學(xué)案整理一方面是為了梳理課堂上生成的有價值的問題；另一方面是方便學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。

整理學(xué)案旨在幫助學(xué)生對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行回憶、再現(xiàn)，明確自我學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、疑難問題的解決情況、生成性知識的把握及知識系統(tǒng)的初步構(gòu)建，從而培養(yǎng)學(xué)生從小構(gòu)建整理、歸納的自我意識及相關(guān)的初步能力。

當(dāng)堂檢測的本身不僅僅只是對學(xué)生本節(jié)課知識的理解、掌握情況的測試，更重要的是讓學(xué)生通過檢測，真正感受到“學(xué)有價值”、“學(xué)可致用”，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅；讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能進(jìn)一步得以內(nèi)化，并有意識的轉(zhuǎn)化為知識運(yùn)用能力、問題解決能力，從而潛移默化的讓知識走出課堂、回歸生活。

途徑與方法：

（1）、學(xué)生整理學(xué)案主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點(diǎn)、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理，前三項內(nèi)容一般是隨時整理，將這些內(nèi)容整理在糾錯本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置，并就重點(diǎn)內(nèi)容用好雙色筆標(biāo)記。知識系統(tǒng)整理很重要，要求能自主列出知識網(wǎng)絡(luò)、知識綱目或繪出知識樹，這個內(nèi)容的整理可以放到課后反思時進(jìn)行。

(2)認(rèn)真更改錯題，必要時找對子幫扶解決，鼓勵較弱的學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生拜師學(xué)藝，可以是本組的，也可以是它組的。

（3）每天上完課后要及時整理導(dǎo)學(xué)案，將出錯的問題整理到糾錯本上或?qū)W(xué)案糾錯欄上。

（4）做好學(xué)習(xí)反思，并在導(dǎo)學(xué)案上列出心得、問題或困惑。

（5）導(dǎo)學(xué)案中達(dá)標(biāo)檢測部分，要力求課內(nèi)獨(dú)立按時完成，不準(zhǔn)學(xué)生討論及抄襲，教師也不做指導(dǎo)

（6）達(dá)標(biāo)測試檢查的形式靈活多樣，教師可以組織小組長之間互查、小組長檢查或是抽查部分學(xué)生，但最終要達(dá)到把握學(xué)情，了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其關(guān)注潛能生，盡力達(dá)到不讓一名弱者掉隊，做到 “兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”，全面提升全體學(xué)生的知識、能力、情感等。鼓勵較弱的學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生拜師學(xué)藝，所拜老師可以是本組的，也可以是其它組的。

2.教師測評

一堂好的課，需要“動與靜”的結(jié)合、“活與實(shí)”的結(jié)合。實(shí)就需落在當(dāng)堂檢測上，做到堂堂清。

這里特別指出“關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體”是高效課堂的基本點(diǎn)之一，因此教師要時刻牢記從最后一名學(xué)生抓起。人人成功方可謂真正的成功，人人高效方稱得上高效課堂。

途徑與方法：

（1）題目的設(shè)計上要體現(xiàn)分層次的原則，按照基礎(chǔ)題、提高題、拓展題分層次設(shè)計，題量要簡而精。

（2）檢測形式可以靈活多樣。檢測形式可以是口答、動手操作、開卷筆答、閉卷考試、對子互測、全班統(tǒng)一檢測等。

（3）檢測題目呈現(xiàn)方式不拘一格?？梢杂山處煂⒕x試題直接印在導(dǎo)學(xué)案上，也可以指定教材、教輔的頁碼和題號。

（4）教師批閱導(dǎo)學(xué)案應(yīng)講究策略，以達(dá)到批閱效果的最優(yōu)化。①教師可將導(dǎo)學(xué)案全部收上來，逐份批改，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與不足，以此作為對學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成的小結(jié)與指導(dǎo)，從整體上把握學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況。②教師可在A、B、C層次中隨機(jī)抽取，有針對性地批閱，將批閱中出現(xiàn)的問題在評價導(dǎo)學(xué)案時進(jìn)行分析。③教師要對學(xué)科組長進(jìn)行系統(tǒng)地培訓(xùn)，發(fā)揮學(xué)科組長的作用，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生紅色筆修正的地方，從中了解學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)案的完成情況和本節(jié)課的達(dá)標(biāo)情況。

總之，“雙向五環(huán)”基本模式的課堂是開放的課堂、智慧的課堂、民主的課堂、藝術(shù)的課堂??課堂上學(xué)生能愉快學(xué)習(xí)、健康成長，這樣的課堂激活了學(xué)生的潛能、放飛了學(xué)生的心靈，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

三、“雙向五環(huán)”基本模式效能分析

1.較好地落實(shí)了新課程的教學(xué)理念； 2.實(shí)現(xiàn)了“活”與“實(shí)”的統(tǒng)一； 3.實(shí)現(xiàn)了“動”與“靜”的統(tǒng)一； 4.實(shí)現(xiàn)了“放”與“收”的統(tǒng)一； 5.實(shí)現(xiàn)了“預(yù)設(shè)”與“生成”的統(tǒng)一； 6.實(shí)現(xiàn)了“主體”與“主導(dǎo)”的統(tǒng)一。

四、幾點(diǎn)說明

1、我們的孩子是未來世界的建設(shè)者，要用未來發(fā)展的眼光去培養(yǎng)，我們的教育視野應(yīng)著眼未來的角度，摒棄舊的方式，用發(fā)展的方式，在實(shí)踐過程中要敢于不斷的挑戰(zhàn)自我，否定自我，發(fā)展自我?！八畤L無華,相蕩乃生漣漪;石本無火,相擊才生靈光?！蔽覀冎挥性诜磸?fù)實(shí)踐琢磨中才能走出真正的教學(xué)之路，也只有在不斷嘗試中,才能真正地形成高效的課堂。

2、要重視導(dǎo)學(xué)案的編寫。導(dǎo)學(xué)案是指教師根據(jù)一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。是集教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評價練習(xí)（練案）于一體的師生共用的 “教學(xué)合一”的文本。其核心就是從學(xué)生的當(dāng)前情況出發(fā)，在教師占有大量資料和綜合把握的前提下，把學(xué)生所要掌握的知識和能力精心設(shè)計成問題的形式來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)結(jié)。在高效課堂上導(dǎo)學(xué)案被稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)是否高效等，導(dǎo)學(xué)案起了關(guān)鍵作用。因此要特別重視導(dǎo)學(xué)案的編寫。尤其注意在問題的設(shè)計上要體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，注重學(xué)習(xí)的個體差異，做好分層導(dǎo)學(xué)，分層目標(biāo)，分層訓(xùn)練，分層達(dá)標(biāo)。

要充分挖掘與利用教材、教參、練習(xí)冊、圖書、網(wǎng)絡(luò)等課程資源，拓展學(xué)生的知識面，并相機(jī)補(bǔ)充一些“小小資料袋”和推介作業(yè)，增加孩子學(xué)習(xí)的廣度與厚度，培養(yǎng)學(xué)生收集并處理信息的能力。

3、“雙向五環(huán)”基本模式是一個普遍意義上的共性模式。需要說明的是由于學(xué)段、學(xué)科、課型、學(xué)校作息時間安排的不同，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和課堂環(huán)節(jié)上會略有調(diào)整。比如課型如果是單元鞏固提升課，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上應(yīng)由側(cè)重于“學(xué)”轉(zhuǎn)向側(cè)重于“練”，由關(guān)注知識的分支轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注知識系統(tǒng)的梳理和方法規(guī)律的總結(jié)，同時在問題的設(shè)計上要強(qiáng)化新課教學(xué)時學(xué)生的易錯點(diǎn)，從而才能達(dá)到“單元清，人人清”。在課堂環(huán)節(jié)上就要側(cè)重展示和達(dá)標(biāo)反饋。如果是預(yù)習(xí)課型，就可以側(cè)重于學(xué)生獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的環(huán)節(jié)。

4、雙向五環(huán)基本模式就五個環(huán)節(jié)的時間來講，教師在課堂實(shí)際操作中可以根據(jù)不斷的學(xué)情調(diào)查做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

5.高效課堂的課堂管理與評價由原來對學(xué)生個體的管理轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)小組的管理。這里學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理、評價就顯得尤為重要。因此說高效課堂不單純是課堂教學(xué)的改革，它是個系統(tǒng)工程，帶來了理念、教學(xué)、組織、管理、評價、文化等一些列的改革。所以要求老師要在“做中學(xué)”，在“學(xué)中研”，在“研中做”。

6、課改是師生雙方的事情，要注重反饋，師生之間要開誠布公，誠懇交流，打造師生學(xué)習(xí)共同體；同時要從教與學(xué)兩方面進(jìn)行反思： 老師要圍繞核心問題——高效課堂的有效性進(jìn)行教育教學(xué)反思；學(xué)生要圍繞核心問題——有效學(xué)習(xí)與爭當(dāng)優(yōu)勝組，認(rèn)真剖析并認(rèn)真傾聽每小組及每位同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，從而在師生共同平等、和諧的對話中，共同致力于高效課堂的打造，也很好地彰顯學(xué)生的主體地位。

7、“雙向五環(huán)”高效課堂教學(xué)基本模式是構(gòu)建主體多元課堂教學(xué)發(fā)展系統(tǒng)的突破口，從而在教改實(shí)踐中，不斷地完善調(diào)整教學(xué)計劃、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、創(chuàng)建高效課堂、研制達(dá)標(biāo)測評，構(gòu)建出體現(xiàn)教育特色的主體多元教學(xué)發(fā)展系統(tǒng)，樹立的教育品牌。在實(shí)施過程中，各校一定要堅持改革方向，認(rèn)真落實(shí)，勇于探索，扎扎實(shí)實(shí)，講究實(shí)效，確保取得預(yù)期效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，教師幸福工作。

第三篇：有效預(yù)習(xí)――主體多元“雙向五環(huán)”高效課堂教學(xué)的開山斧

有效預(yù)習(xí)――主體多元“雙向五環(huán)”高效課堂教學(xué)的開山斧

西一小學(xué) 李小威

主體多元“雙向五環(huán)”高效課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)推行以來，許多教師的教育理念、教學(xué)行為發(fā)生了顯著變化，教育教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是主體多元發(fā)展性教學(xué)系統(tǒng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是全面鋪開主體多元教育實(shí)驗(yàn)的突破口。

主體多元“雙向五環(huán)”高效課堂教學(xué)中的“雙向”是指參與教學(xué)活動的兩個主體——學(xué)生和教師，在教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)與教師的教雙邊活動相互作用，相互合作，達(dá)到教學(xué)相長，雙贏共好的最優(yōu)化教學(xué)效果。而“五環(huán)”指課堂環(huán)節(jié)五個基本環(huán)節(jié)。其中至關(guān)重要的第一環(huán)學(xué)生預(yù)習(xí)·教師導(dǎo)學(xué)，我認(rèn)為有效充分的預(yù)習(xí)可以說是主體多元“雙向五環(huán)”高效課堂教學(xué)的開山斧。

課堂教學(xué)的本質(zhì)是交往，是師生互動、生生互動的過程。學(xué)習(xí)過程不再是教師的單方傳遞，而是在以學(xué)生的發(fā)展為中心的基礎(chǔ)上，師生相互參與、雙向提升的過程。在教學(xué)過程中堅持學(xué)生主動、教師主導(dǎo)、問題主線、活動主軸的指導(dǎo)思想，以激活教學(xué)過程為突破口，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式小學(xué)教學(xué)論文，師生形成同伴互助學(xué)習(xí)共同體。

高效課堂下的學(xué)生預(yù)習(xí)，是以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)習(xí)方法，嘗試用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)，充分利用家庭、伙伴、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等學(xué)習(xí)資源自主展開獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)過程。這實(shí)際就是學(xué)生的一種自學(xué)行為，主動建構(gòu)知識的一種主體性表現(xiàn)。

所以有效充分的預(yù)習(xí)是高效課堂學(xué)習(xí)的核心基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)過程中的一個重要的環(huán)節(jié)，它能夠引導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”，提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)閷W(xué)生只有自己先學(xué)，在課堂上才有話可說、有疑可問，有據(jù)可辯。學(xué)生只有充分預(yù)習(xí)，才能有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，生成豐富多彩的課堂展示。

學(xué)生預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)可以根據(jù)學(xué)習(xí)。摘要加入復(fù)習(xí)，這樣引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中鞏固，在鞏固中引出新知，在預(yù)習(xí)新知中運(yùn)用雙色筆依據(jù)導(dǎo)學(xué)案中存在的問題做標(biāo)注，梳理知識樹，以達(dá)到掌握部分新知，明確重、難點(diǎn)問題的目的，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而預(yù)習(xí)不等于自學(xué)，對預(yù)習(xí)中遇到的疑難不解之處不一定花大氣力去解決，而貴在發(fā)現(xiàn)問題正是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在。

我們指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)通常有以下五種方法：①課本標(biāo)記預(yù)習(xí)法：即在預(yù)習(xí)時，運(yùn)用雙色筆，把重點(diǎn)問題、疑點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題標(biāo)注出來；②溫故知新預(yù)習(xí)法：在預(yù)習(xí)過程中小學(xué)教學(xué)論文，一方面先復(fù)習(xí)、鞏固、補(bǔ)習(xí)與新知相聯(lián)系的舊知識；另一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點(diǎn)，找出疑難問題；③掃除障礙法:學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通過查閱工具書、資料及請教他人掃清學(xué)習(xí)障礙的方法。這種方法的特點(diǎn)是具有學(xué)習(xí)的自覺性，學(xué)生能自覺地去克服學(xué)習(xí)中所遇到的困難；④嘗試解題法：通過預(yù)習(xí)，先進(jìn)行嘗試練習(xí)，試解教材后的思考練習(xí)題，以達(dá)到初步理解內(nèi)容的預(yù)習(xí)方法論文范文。通過試解，哪些已知已會，哪些難懂不會，一下子就檢驗(yàn)出來了。這樣做可使預(yù)習(xí)更具有針對性。

教師還可以根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)以及本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)形式。例如語文預(yù)習(xí)可以是“聽聽、讀讀、寫寫、想想、說說、背背、批劃??”；藝術(shù)、科學(xué)學(xué)科可以是“唱唱、演演、做做、畫畫??”；綜合實(shí)踐活動課程可以是“調(diào)查、訪問、寫寫??”。

為了保證學(xué)生進(jìn)行有效充分的預(yù)習(xí)，老師提前針對預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)方案應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以指導(dǎo)，在思維方式上給學(xué)生以引導(dǎo)，使學(xué)生真正完成從“要我學(xué)—我要學(xué)—我學(xué)會—我會學(xué)”的過程的重大改變。

第四篇：雙向活動總結(jié)

兩亭鎮(zhèn)天堂小學(xué)黨支部

“向中央基準(zhǔn)看齊、向基層群眾學(xué)習(xí)”活動總結(jié)

為了認(rèn)真貫徹落實(shí)總書記在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動總結(jié)大會上的講話精神，落實(shí)從嚴(yán)治黨要求，密切聯(lián)系群眾，加強(qiáng)黨的建設(shè)，根據(jù)麟教體群辦發(fā)【2014】25號文件《關(guān)于進(jìn)一步深化“向中央基準(zhǔn)看齊，向基層群眾學(xué)習(xí)”活動的通知》精神，我校黨支部立足學(xué)校實(shí)際，扎實(shí)認(rèn)真的開展了“向中央基準(zhǔn)看齊，向基層群眾學(xué)習(xí)”活動，現(xiàn)將我校黨支部活動開展情況總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確?；顒尤〉脤?shí)效。

為了扎實(shí)認(rèn)真的組織開展好“雙向活動”，進(jìn)一步深化黨的群眾路線教育實(shí)踐活動效果，學(xué)校成立了以支部書記高峰同志為組長，學(xué)校中層為成員的“雙向”活動工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)我?！半p向”活動的組織實(shí)施。

組 長：宋 皓

副組長：李貴祥 任紅哲

成 員：張允召 劉 昂 蔡 理 楊 帆 王改云 領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，宋皓同志任辦公室主任，負(fù)責(zé)“雙向”日常工作。

活動開展以來，堅持領(lǐng)導(dǎo)帶頭，以上率下，支部書記認(rèn)真履行第一責(zé)任人職責(zé)，以身作則、以上率下，帶頭開展活動，樹立榜樣，做好表率。其他班子成員具體抓、抓具體，精心組織，務(wù)求實(shí)效，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)教育實(shí)踐活動中的好經(jīng)驗(yàn)好做法，組織全校黨員教師真正沉下去，虛心向師生、家長學(xué)習(xí)，做到真學(xué)、真做、真干。

二是強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，不斷提高思想認(rèn)識。

開展“雙向”活動是市委在教育實(shí)踐活動中作出的一項重大決策，活動開展以來，我校黨支部和全校黨員教師立足學(xué)校工作，繼

續(xù)組織廣大教師深入學(xué)習(xí)了黨的十八大、十八屆三中、四中全會精神、習(xí)總書記及中省市縣委領(lǐng)導(dǎo)講話精神。通過全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，全校黨員教師充分認(rèn)識到“向中央基準(zhǔn)看齊”就是要在思想上和行動上向黨的十八大、十八屆三中、四中全會以及中央黨的群眾路線教育實(shí)踐活動總結(jié)大會精神看齊，向以習(xí)近平同志為核心的黨中央作出的改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國防、治黨治國治軍的新戰(zhàn)略、新思想、新要求看齊；全體教師思想認(rèn)識得到了進(jìn)一步的提高，有力地促進(jìn)了活動的開展。

三是創(chuàng)新活動載體，豐富拓展活動內(nèi)容。

為了使“雙向”活動取得實(shí)效，學(xué)校黨支部組織全校黨員教師深入教學(xué)一線開展調(diào)研，通過上門走訪、發(fā)放調(diào)查問卷、組織義務(wù)勞動等多種形式，充分了解師生和家長在想什么、需要什么、期盼什么。在活動過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子均建立聯(lián)系點(diǎn)，定期深入教學(xué)辦公室，和教師談心交心，俯下身子，放下架子，真心實(shí)意與教師、學(xué)生拉家常、交朋友，與師生“零距離”交流，把師生當(dāng)親人，甘當(dāng)“小學(xué)生”，虛心向師生求教，聽取家長的意見建議，搜集好點(diǎn)子、好辦法。學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，教育和引黨員教師，以最美教師和美德少年為榜樣，開展學(xué)典型、趕先進(jìn)活動。學(xué)習(xí)先進(jìn)典型貼近一線教師、接地氣辦實(shí)事的服務(wù)理念，多聽師生呼聲，把事辦到師生眼前，把工作好壞交給師生和家長評判，在服務(wù)中轉(zhuǎn)變作風(fēng)，在落實(shí)中體現(xiàn)價值?；顒娱_展以來，全體黨員干部緊貼基層實(shí)際，對標(biāo)中央基準(zhǔn)、增強(qiáng)政治定力，面向基層群眾，樹立為民意識，堅定貫徹了中央決策部署，進(jìn)一步密切了黨群干群關(guān)系，贏得了民心。

四是嚴(yán)格督促檢查，全面推動工作落實(shí)。

學(xué)校黨支部將“雙向”活動納入黨建工作年終目標(biāo)考核，對師生、家長滿意度差的個人限期整改，對好的黨員教師進(jìn)行表彰。統(tǒng)籌兼顧，推動落實(shí)。把深化“雙向”活動與貫徹落實(shí)黨的十八屆三

中、四中全會和中、省、市、縣委教育實(shí)踐活動總結(jié)大會精神結(jié)合起來，與鞏固和拓展教育實(shí)踐活動成果，抓好整改落實(shí)、建章立制工作結(jié)合起來，與教育教學(xué)工作結(jié)合起來，切實(shí)做到兩手抓、兩不誤、兩促進(jìn)。

三、健全機(jī)制，強(qiáng)化措施，增強(qiáng)紀(jì)律約束

建立“三項”制度，從嚴(yán)從實(shí)督促。一是建立督促工作制度。明確了工作職責(zé)、目標(biāo)任務(wù)。在活動啟動之際，堅持“三不放過”，即準(zhǔn)備工作不充分不放過、思想不重視不放過、方案制定不成熟不放過；學(xué)習(xí)教育不深入、邊學(xué)邊查邊改不到位的不放過。二是建立督促責(zé)任制度。建立了責(zé)任倒追制度，教育實(shí)踐活動方案不切實(shí)際、“四風(fēng)”問題找得不準(zhǔn)、整改措施不力、形成負(fù)面影響的，實(shí)行責(zé)任倒查。三是建立紀(jì)律約束制度。嚴(yán)守政治紀(jì)律、工作紀(jì)律、廉政紀(jì)律，從嚴(yán)從實(shí)開展督促工作。

實(shí)行“三步”監(jiān)督，擴(kuò)大群眾參與。充分發(fā)揮學(xué)校黨員代表監(jiān)督小組對教育實(shí)踐活動監(jiān)督的作用，堅持開門搞活動。一是紀(jì)律約束監(jiān)督。從實(shí)踐活動開始，黨員代表監(jiān)督小組為學(xué)校進(jìn)一步深化專項治理活動提出了意見建議。采取實(shí)地觀察、教學(xué)業(yè)務(wù)、電話咨詢、了解群眾投訴等方式，重點(diǎn)對黨員教師紀(jì)律作風(fēng)、服務(wù)意識、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量、教學(xué)效率等6個方面進(jìn)行了約束監(jiān)督。二是參與活動監(jiān)督。黨員代表監(jiān)督小組認(rèn)真履行職責(zé)，全程參與學(xué)校教育實(shí)踐活動，認(rèn)真研讀會議文件，掌握學(xué)校教育實(shí)踐活動開展情況和取得的實(shí)效，將活動開展情況原汁原味傳達(dá)給群眾，做到在參與中監(jiān)督。三是宣傳活動監(jiān)督。學(xué)校教育實(shí)踐活動進(jìn)展情況和黨員干部作風(fēng)轉(zhuǎn)變的新變化，搭建起了群眾與黨和政府相互了解、溝通聯(lián)系的平臺，提高干部群眾對教育實(shí)踐活動的知曉率，激發(fā)了群眾參與教育實(shí)踐活動的積極性。

總之，我們要時刻繃緊雙向活動這根弦，時刻對照中央“八項規(guī)定” 及反對“四風(fēng)” 的要求，進(jìn)一步深入開展“向中央基準(zhǔn)看

齊、向基層群眾學(xué)習(xí)” 專項整治活動進(jìn)一步解決作風(fēng)建設(shè)中的頑疾和深層次問題，不斷鞏固和擴(kuò)大教育實(shí)踐活動成果，為推進(jìn)教體事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供有力的作風(fēng)保證。

第五篇：研討課活動總結(jié)

研討課活動總結(jié)

研討課活動總結(jié)1

普天下凡是站在教育教學(xué)第一線的教育工作者，無不為提升教育智慧、打造有效課堂各出奇招各出奇謀，都在用各種方式去探索、實(shí)踐，而教學(xué)研討課可以說是展現(xiàn)自己實(shí)踐成果的最好方式，從9月初至9月中旬，課題研究組開展了以“問題意識促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)思維”教研課活動，活動中，每位老師都展現(xiàn)了自己獨(dú)有風(fēng)采。他們有的立意創(chuàng)新，有的勇于突破，有的扎實(shí)有效，彰顯出各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，現(xiàn)將本次活動總結(jié)如下：

一、立足課堂談教學(xué)

1、參與積極，效果良好。

本次研討課活動，各個課題研究老師都是提前準(zhǔn)備、積極備課、勇躍參與，運(yùn)用新型教學(xué)設(shè)備來設(shè)計課型。教師們不僅聽課積極性高，而且評課時也是一針見血地進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學(xué)建議。積極地推動課題研究者的研究工作。

2、重視通過問題意識促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力，以問題為依托進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到綜合能力與素養(yǎng)的提高，在這次研究活動中體現(xiàn)很明顯，如：自學(xué)能力、分析能力、表達(dá)推理能力、合作能力、抓關(guān)鍵信息分析的能力、自我評價能力等等。老師們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，能根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法，這是難能可貴，同時也是非常有必要的。下面以“思維”做例說明。

數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。而問題的解決就是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力最積極有效的刺激。數(shù)學(xué)教學(xué)工作者經(jīng)過多年的積累普遍意識到“問題是數(shù)學(xué)的靈魂”。本次活動中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都能以問題促進(jìn)思維啟迪，通過問題來體會問題的核心；或抓關(guān)鍵信息來啟迪思維破冰點(diǎn)，這點(diǎn)做得非常到位。如：劉莉莉等老師在數(shù)學(xué)問題方面充分體現(xiàn)了“以問題促進(jìn)啟迪、邊提問邊悟”的數(shù)學(xué)思維教學(xué)理念。每位課題研究老師都能帶領(lǐng)學(xué)生充分分析問題，從不同思的維方式、不同的角度感悟數(shù)學(xué)、感悟生活?！皢栴}意識促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)思維”盡顯數(shù)學(xué)課堂魅力。

3、在扎實(shí)有效聽評課中提升教師業(yè)務(wù)水平

以評促教，教學(xué)相長促進(jìn)了教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐更好融合。在這次研究教學(xué)活動過程，學(xué)校同時組織了改變教育觀念大實(shí)踐活動，通過實(shí)踐使得老師們能與先進(jìn)的理念零距離接觸，一方面給我們數(shù)學(xué)老師帶來了豐盛的精神大餐，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的新觀點(diǎn)、新理念，同時在參與大實(shí)踐的交流中對于平時教學(xué)的困惑亦有茅塞頓開之感，課題研究組內(nèi)還安排了互動式評課活動。上課教師談上課思路，教法學(xué)法，聽課教師暢所欲言，既肯定執(zhí)教老師亮點(diǎn)，又誠懇地提出了商榷之處，使聽課、評課活動達(dá)到了預(yù)期效果。

XX老師執(zhí)教的“有理數(shù)”一課，師生關(guān)系和諧，教師的評價語言優(yōu)美，“讓老師看到你可愛的笑臉”，“你很會傾聽”“做對了給自己獎勵一面小旗”等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。課程圍繞著體會有理數(shù)分類規(guī)律——探索規(guī)律——應(yīng)用規(guī)律三個環(huán)節(jié)精心設(shè)計教學(xué)活動，把抽象的數(shù)學(xué)知識通過生活化的語言，轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生帶著問題去探索、去學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟，為學(xué)生提供了“再創(chuàng)造” 的通道和平臺。

XX老師的“整式乘法”一課，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段是本次活動的一個亮點(diǎn)。在自主設(shè)計出教學(xué)文本的同時，發(fā)揮網(wǎng)上資源借鑒名家課例、豐富教材內(nèi)容，提高課堂的實(shí)效。學(xué)生動手操作是本課的難點(diǎn)，劉老師給學(xué)生提供了足夠的學(xué)具，讓學(xué)生自己選擇。整堂課學(xué)生由感知分配的意義——操作——驗(yàn)證——應(yīng)用，環(huán)節(jié)簡約，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)效率明顯有提高。

成功處見經(jīng)驗(yàn)，失敗處看偏差。當(dāng)然這次活動也暴露了一些問題。一是有的教師學(xué)了新理念，卻失去了原來非常優(yōu)秀的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格；二是個別教師對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》研讀不夠，對本冊教材的理解欠準(zhǔn)確，沒有把握住教材的重、難點(diǎn)；三是教師自身素質(zhì)有待提高，有些教師語言不夠生動，缺乏感染力，駕馭課堂的能力還需提高。

二、教學(xué)中存在問題及改進(jìn)建議

1、啟迪數(shù)學(xué)思維問題設(shè)置的不夠科學(xué)

在本次研討課活動中，因?yàn)閷τ谛抡n標(biāo)學(xué)習(xí)不夠深入，理解不夠到位，因此在教學(xué)時沒有根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)只顧形式?jīng)]有很好地估計學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)來合理備課，在課堂中出現(xiàn)了問題過于平庸、過多、過大，學(xué)生作了許多沒有價值的回答或?qū)W生沒有思考效度等不足。因此，教師在設(shè)置問題時要注重質(zhì)疑的層次感，難易度要適中，將想問的問題用最佳語言表達(dá)出來，這就要求老師對學(xué)生的回答問題的能力有所掌握。

2、課堂內(nèi)容設(shè)計不夠合理，評價語言不夠及時、準(zhǔn)確。

課堂教學(xué)過程中，部分教師設(shè)計內(nèi)容過多，從而出現(xiàn)一節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)不完整的現(xiàn)象，亦出現(xiàn)設(shè)計內(nèi)容過淺過少，沒有體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。部分教師評價單一（好、棒等），激勵性評價使用過多，未針對不同學(xué)生實(shí)行不同的評價語。有必要加強(qiáng)備課的設(shè)計，內(nèi)容安排要根據(jù)數(shù)學(xué)問題特點(diǎn)合理設(shè)計，多多學(xué)習(xí)不同類型評價語，評價語言要恰到好處。

總之，不論什么樣的課，都始終把學(xué)生成長放在第一位置上；不論什么樣的數(shù)學(xué)問題，都以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力為目標(biāo)；不論數(shù)學(xué)課堂如何組織，始終圍繞著問題是解決數(shù)學(xué)問題的靈魂是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的紐帶；不論什么樣課堂，每時每刻不忘為師者傳道解惑的責(zé)任。提升教育智慧，打造有效課堂，這是我們共同追尋目標(biāo)。前路漫漫，我們當(dāng)持之以恒，不斷反思總結(jié)，不斷求索進(jìn)取。

研討課活動總結(jié)2

市教研室在“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出實(shí)施“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”，從而實(shí)現(xiàn)課堂由統(tǒng)一模式到多種變式，從單一到多元的轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效。這一教學(xué)模式的實(shí)施，對于我校的教情與學(xué)情而言，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

開學(xué)初，我校就組織全體教師集中學(xué)習(xí)、研討“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”，并落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中。為了進(jìn)一步推進(jìn)“六模塊”建構(gòu)式課堂，我校于第七周開展“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”研討課開放周活動，由各學(xué)科教研組長、備課組長等骨干教師開設(shè)教學(xué)研討課，本次活動共開設(shè)研討課24節(jié)，涉及三個年級9門學(xué)科，聽課人次達(dá)400多人次。

在課堂教學(xué)中，各位授課教師都能認(rèn)真踐行這一新的課程教學(xué)模式，每節(jié)課都提前印發(fā)相關(guān)學(xué)案給學(xué)生，學(xué)案能夠立足學(xué)生實(shí)際，突出引導(dǎo)功能，注重問題設(shè)計的趣味性、情境性、針對性、啟發(fā)性、層次性和引導(dǎo)性，從而指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試知識建構(gòu)，基本解決學(xué)案中的相關(guān)問題，完成基礎(chǔ)練習(xí)，提出自主學(xué)習(xí)中的疑難問題。

在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容需要，交流展示、互動探究、精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移運(yùn)用幾個模塊都有不同程度的體現(xiàn)，總體說來，文科類學(xué)科在交流展示、互動探究模塊運(yùn)用較多，理科類學(xué)科在精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移運(yùn)用模塊運(yùn)用較多。但都建構(gòu)起了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對話交流、動態(tài)生成、合作共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力與情感協(xié)同發(fā)展的課堂，學(xué)生的主動性、積極性得到較好地發(fā)揮。

研討課后，以學(xué)科組、備課組為單位，聽課教師對研討課進(jìn)行認(rèn)真評課，與開課教師進(jìn)行交流研討，聽課與上課教師都對“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”有了更清楚的認(rèn)識、更深入的思考。

當(dāng)然，對于這一新的課堂教學(xué)模式我們還處在探索階段，仍然存在許多有待完善的地方，如理科的部分學(xué)案內(nèi)容偏難了些，完全讓學(xué)生在課前自學(xué)解決不太現(xiàn)實(shí)，文科的自學(xué)也不能僅僅局限在淺表層。另外，對學(xué)生的互動探究如何有效引導(dǎo)也是需要我們老師去做好充分準(zhǔn)備的，而不應(yīng)放任自流。

研討課活動總結(jié)3

提起常態(tài)課，有老師就會說：常態(tài)課不就是我們天天上的課嗎？是的，廣義的說就是我們平時天天上的課，這樣的課最能體現(xiàn)教師的教學(xué)功底，最能體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。常態(tài)課的高效，最能提升教學(xué)質(zhì)量。為此，本學(xué)期我們首先從40—45歲教師開始，進(jìn)行全校的常態(tài)課教學(xué)觀摩研討活動，以此做引領(lǐng)，促進(jìn)常態(tài)課教學(xué)更正規(guī)，提高教師常態(tài)課的教學(xué)效率，提升教師的教學(xué)水平，同時也是對中年老師的課堂促一促。

任務(wù)下達(dá)后，雖說是常態(tài)課，但這些老師十分重視的，不僅她們自己精心準(zhǔn)備，連教研組也積極行動了起來，共同備課，研討，修正，年輕的老師幫助她們準(zhǔn)備課件等等，體現(xiàn)了教研組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在閑談中，有的老師告訴我：“劉校長，從接到任務(wù)，我就開始睡不好覺了，雖然你說的是常態(tài)課，但我們也不能不重視吧，不能在全體教師面前丟人吧。”可見，我們老師還是非常在乎的。所以課堂才會呈現(xiàn)出了高質(zhì)量的課。趙瑞萍老師課堂上語言簡練、干脆，能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，問題提的精確，各個環(huán)節(jié)的要求明確，學(xué)生聽的明白，做的到位，并且能夠圍繞字詞的理解展開學(xué)習(xí)，說明老師對課程標(biāo)準(zhǔn)中低年級的要求，理解十分到位；張青云老師的課，能夠抓住課題展開學(xué)習(xí)，學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于說出自己的感悟，體現(xiàn)了一位優(yōu)秀教師的功底；劉霞老師聲情并茂的文言文范讀與表演，相信給學(xué)生和聽課老師都留下深刻的印象；時蕾、徐愛霞、張麗萍老師課堂的樸實(shí)、扎實(shí)；李亞老師的親切，和藹，讓一年級的孩子能夠無壓力，童性大發(fā)；付軍靜老師作為音樂老師，對課堂常規(guī)的要求，值得科任學(xué)科老師學(xué)習(xí)；朱新會老師的語言簡練、干脆，鄭紅青老師對字詞的重視，都給大家留下了深刻的印象。

老師們積極聽課，虛心學(xué)習(xí)。每次公開課，雖然學(xué)校沒有嚴(yán)格要求，必須聽課，但是，我們很多教師能夠主動調(diào)課，進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，老師們聽得專注、認(rèn)真，有還幾次，后面坐滿了，大家站著聽，很是令人感動。聽課后，老師們能夠積極撰寫聽課反思，把自己的思考形成撰寫成博文，發(fā)到了博客中，如劉艷娜老師的博文上傳及時，思考到位，還被“加精”。我想：只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動思考，我們的課堂才能走向更好，我們的教學(xué)才能提升的快。

同時，在活動中，我們也還有一些地方值得我們改進(jìn)與提升的。

1、部分教師對課標(biāo)的研讀不夠，沒有搞清楚所教學(xué)段的要求，從而偏離了課標(biāo)。如有語文課標(biāo)中要求低年級以識字教學(xué)為主，到中年級要以句、段為主，高年級以篇為主進(jìn)行教學(xué)，如果我們沒有把握課標(biāo)基本要求，偏離了，就會讓我們教學(xué)效果大打折扣的。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定上還需要下功夫，學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫不標(biāo)準(zhǔn)，還出現(xiàn)了“培養(yǎng)學(xué)生……”的語句，說明教師沒有站在學(xué)生的角度去制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，還需要轉(zhuǎn)變理念。

3、有些教師心中沒有目標(biāo)，或教學(xué)環(huán)節(jié)沒有緊扣目標(biāo)進(jìn)行，造成目標(biāo)是否達(dá)成了心中無數(shù)。

4、個別教師聽課不積極，這樣造成后續(xù)的撰寫聽課反思就無法完成，更談不上向被人學(xué)習(xí)，找差距，以此提高自己的課堂效率了。

如何提升常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量？是需要我們教師深入思考的。只有我們每天認(rèn)真?zhèn)湔n，把握課標(biāo)要求，制定出每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價任務(wù)，關(guān)注每節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成情況，這樣的課堂才是實(shí)在的，高效的；我們只有不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念，完善自己的教學(xué)，才能夠真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的主宰者，才能真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

一次活動，就是一次提升，只有主動學(xué)習(xí)，主動思考的人才能從平凡的工作中找到樂趣，才能讓自己的勞動更有價值。我們努力著，不為別的，只為讓我們的工作更有意義，讓我們的教育生命更精彩。

研討課活動總結(jié)4

為了做好畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作，進(jìn)一步提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，提高我校教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展水平的提高，加快初三物理中考復(fù)習(xí)模式形成，充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正的使課堂教學(xué)達(dá)到實(shí)效，20xx年3月7日至4月16日，我校成功舉辦了“初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性的研究”系列教學(xué)活動初三物理復(fù)習(xí)研討課，此次活動得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的大力支持，劉道海校長、劉軍赫、陳士強(qiáng)、王傳香副校長、王立武主任及各教研組長自始至終全程參與，大部分教師積極參與聽課、評課，講課教師準(zhǔn)備充分，教學(xué)目標(biāo)全面具體，講解清晰透徹，提高了課堂效率，活動課取得了良好的效果，達(dá)到了預(yù)期的目的。

一、教學(xué)活動的亮點(diǎn)

本次活動每位教師的授課，都各具特色，突出了各自學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)流程合理，教學(xué)重點(diǎn)突出，課堂氣氛比較活躍，表現(xiàn)了我校教研活動的亮點(diǎn)：

1、大部分教師課前都能認(rèn)真?zhèn)湔n，積極準(zhǔn)備，教師的新課程改革的思想在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得相當(dāng)明顯。

2、教師教學(xué)思想實(shí)現(xiàn)了新轉(zhuǎn)變：課堂上形成了民主、平等、融洽、和諧的師生關(guān)系，教學(xué)中教師既注重知識的傳授，更注重學(xué)生能力的發(fā)展。

3、新的教學(xué)方式正在逐步形成。上課教師能積極運(yùn)用新課程的理念，改革課堂教學(xué)方式。課堂上教師注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動過程，在教學(xué)中注重激勵學(xué)生自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中學(xué)、在合作中學(xué)。

4、教師能積極采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，注重運(yùn)用開放的、創(chuàng)新的教學(xué)方法，注重讓學(xué)生主動積極地建構(gòu)知識，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會。課堂了體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

5、教師能認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，課堂教學(xué)方式得到了改變，教學(xué)效率得到了提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的調(diào)動和發(fā)揮，學(xué)生學(xué)得自主、主動，有效。

6、課堂“雙基”訓(xùn)練扎實(shí)。課堂上教師注重了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，“雙基”落實(shí)，著力于學(xué)生的思維訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)。教師能圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計有針對性，立足基礎(chǔ)，緊扣教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，精當(dāng)?shù)恼n堂訓(xùn)練。課堂訓(xùn)練提高了學(xué)生的理解和概括能力，有效地促進(jìn)了學(xué)生知識的運(yùn)用和能力的提高。

7、學(xué)生個性得到發(fā)展。發(fā)展學(xué)生個性既是主體性教育的體現(xiàn)，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的要求。

8、多數(shù)教師能夠按照學(xué)校的要求，體現(xiàn)出復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，所講知識脈絡(luò)清楚，指明了該節(jié)課內(nèi)容在該學(xué)科中的地位、在中考試卷中可能的命題方式及所占的分值。

二、活動中發(fā)現(xiàn)的問題

本次教研活動雖然有諸多亮點(diǎn)，但總的說來仍有一些不足。

個別教師備課不充分，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)語言不標(biāo)準(zhǔn)，缺乏邏輯性。部分教師對學(xué)情的分析不透徹，只是硬性的傳授知識，而沒有因?qū)W情的不同而選擇不同的教學(xué)方法。

有的教師的復(fù)習(xí)課上成了新授課，背離了此次教研活動的宗旨。個別教師做到了“精講”，但沒能夠做到“精練”，有的甚至沒有練習(xí)。部分教師沒有能夠指明該節(jié)課的知識在該學(xué)科中的地位以及中考命題中的分值比例。

三、提出建議

1、認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)科學(xué)業(yè)考試要求

教育部制訂的全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試內(nèi)容命題的依據(jù)。認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)科學(xué)業(yè)考試要求是開展教學(xué)工作尤其是初三備考前要做的一項重要工作，沒有以上標(biāo)準(zhǔn)和要求為依據(jù)的教學(xué)與備考是盲目的、缺乏針對性的。初三教師必須認(rèn)真通讀研究課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科學(xué)業(yè)考試要求，吃透其中實(shí)質(zhì)，細(xì)化至每一知識點(diǎn)、考點(diǎn)。

2、認(rèn)真研究近年命題趨勢及考題熱點(diǎn)

要進(jìn)行初三復(fù)習(xí)備考，還要認(rèn)真研究近年命題趨勢及考題熱點(diǎn)。畢竟課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)考試要求終究要通過考試的試題來實(shí)現(xiàn)，教師要認(rèn)真把握命題的難度要求、命題變化形式。教師要做題。教師在做題的過程中要思考別人為什么要這樣命題，他主要想考察些什么，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)考試中的什么理念與要求，類似的題型還有那些，倒過來讓你去命題，你會怎么命題，又用什么方法使學(xué)生掌握好。

3、做好整體復(fù)習(xí)計劃

要做好整體的復(fù)習(xí)計劃，必須基于兩點(diǎn)：

（1）查找、把握學(xué)生的弱點(diǎn)，須解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。

（2）合理分配有限的時間，全盤計劃各輪次的復(fù)習(xí)、模擬考試的時間。要有計劃、有步驟地組織復(fù)習(xí)，增強(qiáng)計劃性，減少盲目性；突出針對性，克服隨意性，提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效。

4、教師要加強(qiáng)備課

（1）了解學(xué)生復(fù)習(xí)課應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況出發(fā)，對學(xué)生的了解可從課堂、作業(yè)、考試、交談等方面獲得，要尊重學(xué)生在認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)能力方面的差異。

（2）創(chuàng)新備課復(fù)習(xí)課既是新課，又不是新課，復(fù)習(xí)課不是重復(fù)，不是在原地踏步，學(xué)生對某些知識既然存在缺陷甚至是基本沒有掌握，在復(fù)習(xí)階段如果還是用原來的方法進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生可能仍然是難以掌握。復(fù)習(xí)時間又是那么有限，就要求教師創(chuàng)新備課，緊緊圍繞學(xué)生的疑難點(diǎn)、遺漏點(diǎn)，采取有效的方法，予以解決，如果方法不當(dāng)，有可能你教師再怎樣講多少遍都無法解決存在的問題。

（3）精選課題和精編試題復(fù)習(xí)課要精心選擇針對學(xué)生學(xué)習(xí)疑難的課題，進(jìn)行重點(diǎn)的復(fù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，力求全面過關(guān)。復(fù)習(xí)過程中，教師會接觸到大量的各類型的試題，如何根據(jù)自己教學(xué)的需要，精心編選在課堂教學(xué)及課后布置給學(xué)生練習(xí)的題目顯得十分重要，凡是試題都拿給學(xué)生講、拿給學(xué)生作，凡是試卷都給學(xué)生由頭到尾講解一遍的做法是非常盲目的，沒有針對性和實(shí)效性的。

（4）加強(qiáng)實(shí)踐模擬復(fù)習(xí)過程中既要注重知識系統(tǒng)的建構(gòu)、解決學(xué)生的疑難問題和遺漏問題，還要注重對學(xué)生解題能力的訓(xùn)練，包括準(zhǔn)確性、完整性、靈活快速性、清晰整潔性，包括基礎(chǔ)題、中等題、填空題、選擇題、一般解答題等。要加強(qiáng)模擬考試等的演練，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力的提高。

5、教師要想上好復(fù)習(xí)課，必須做到以下幾方面

（1）建構(gòu)梳理性強(qiáng)化對知識點(diǎn)的理解與應(yīng)用，建構(gòu)梳理完整的知識系統(tǒng)形成學(xué)科知識與思維素養(yǎng)。

（2）解疑補(bǔ)漏性捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)、遺漏點(diǎn)，予以解決。

（3）技能訓(xùn)練性突出對學(xué)生分析問題、綜合快速尋求解答方法的訓(xùn)練以及完整書面解答考題的應(yīng)試技能訓(xùn)練。任何學(xué)生能力的發(fā)展沒有最終轉(zhuǎn)化為書面解答能力的提高，在現(xiàn)行的考試制度下是沒有成效的，要培養(yǎng)學(xué)生會考試的能力。

（4）分層拓展性克服二元極端、簡單的全班同學(xué)統(tǒng)一的課堂教學(xué)思想和作法，努力把握學(xué)生的不同層次特點(diǎn)，使每一節(jié)課、每一階段的教學(xué)均能使每個群體的學(xué)生學(xué)有所得、有所發(fā)展。

研討課活動總結(jié)5

本學(xué)期我校結(jié)合區(qū)第xxx屆教學(xué)節(jié)“綠色課堂、快樂成長”的主題活動，開展了“提高課堂有效性”為主題的校本教研--同課異構(gòu)活動?；顒映跗冢闪⒘艘孕ｉL為組長，各相關(guān)學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)和教研組長為組員的領(lǐng)導(dǎo)及工作小組，領(lǐng)導(dǎo)小組各成員根據(jù)自己分工的學(xué)科進(jìn)行全程跟蹤聽課、評課等，教研組長負(fù)責(zé)課務(wù)安排及其他各項相關(guān)工作。

本次活動涉及了五門中考學(xué)科，共有10位語文老師(參與率100%)、11位數(shù)學(xué)老師(參與率91.7%)、8位英語老師(參與率73%)、4位物理老師(參與率100%)和3位化學(xué)老師(參與率100%)參加上課，總參與率達(dá)到90%.從本次活動的組織情況來看，語文組和理化組相對比較好，尤其是語文組，各校工作都有條不紊地進(jìn)行了落實(shí)，理化組的參與率達(dá)到100%及評課活動也開展得有聲有色。兩位年長些的組長起好了帶頭作用，是我們年輕組長們學(xué)習(xí)的榜樣。

經(jīng)過一個學(xué)期的同課異構(gòu)教研活動，我校教師在教學(xué)中取得了一些成績，教師之間、學(xué)科之間形成了相互學(xué)習(xí)的氛圍，現(xiàn)將簡單活動總結(jié)如下：

值得欣賞的是：

1、教師們的教育觀念，都在轉(zhuǎn)變，不同程度的在向新課標(biāo)的要求靠近，有意識的樹立起創(chuàng)新型教師的理念并在積極實(shí)踐。從知識的傳授看，由一講到底轉(zhuǎn)變到能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法及倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

2、參與者態(tài)度端正，每位教師對所講的課都做了充分的準(zhǔn)備，收集、查找了很多資料，并能精心制做各種教學(xué)課件，達(dá)到了更理想的效果。

3、課堂上體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的面向?qū)W生的生活世界和社會實(shí)踐的特點(diǎn)，大部分教師都能立足生活，將學(xué)生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點(diǎn)，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。

4、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深，不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于社會，讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的空間。

5、課型豐富、導(dǎo)入豐富、內(nèi)容豐富、課堂氣氛逐漸活躍，這都是為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要方式。

6、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，注重了學(xué)科間的相互聯(lián)系和相互滲透。

7、大都注重了教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生放開嘴巴大膽地說，放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。

8、教師之間形成了相互學(xué)習(xí)、相互幫助的氛圍，大大提高了學(xué)科教學(xué)的水平和效率。

值得反思的一些問題

1、個別教師的參與積極性不足。固步自封，不善于向別人學(xué)習(xí)。

2、有的還在走昔日陳路，沒能把握課改的新動向，這樣勢必影響學(xué)科的整體水平的提高。

3、機(jī)械照搬的現(xiàn)象還依然存在，沒有自己的獨(dú)創(chuàng)精神和風(fēng)格。

4、鼓勵學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生成績極其必要，但對知識的正確客觀的評價也同樣重要，有的老師對學(xué)生回答中的偏差甚至是錯誤的知識沒有指導(dǎo)，這樣容易使全班同學(xué)產(chǎn)生迷惑。

5、合作意識有所體現(xiàn)，但不夠深入，尤其是要求開課前老師要把教案發(fā)給組長，再由組長組織教師一起研討修改，做到二次備課后進(jìn)行上課，但極少學(xué)科組能做到這一點(diǎn)。最終的說課、評課有時也只是做做樣子，有些老師甚至不知道怎么說課、評課，聽課的時候不夠認(rèn)真，到評課了就說不出道道來，這樣的聽課就顯得毫無意義了。當(dāng)然，大家提到這些都是有客觀原因的，如時間上排不過來、被其它活動沖突及大家都很忙等等，其實(shí)，這些問題有時候是完全可以客服的。

活動已經(jīng)結(jié)束，學(xué)校將要組織分管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科組長對這次活動的先進(jìn)個人和先進(jìn)教研組進(jìn)行評選。同時，希望以后我們的教學(xué)研討活動全體老師都要認(rèn)真參加，教學(xué)是我們的根本，離開了教學(xué)，我們的教師生涯也就結(jié)束了，敬請各位老師務(wù)必珍惜自己的崗位，努力工作，干出屬于自己的成績。

XXX中學(xué)教導(dǎo)處

研討課活動總結(jié)6

我校研討活動立足于發(fā)展素質(zhì)教育，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，面向一線教師，發(fā)揮同伴互助、老教師引領(lǐng)作用，努力營造“比、學(xué)、趕、幫”的教學(xué)研討氛圍，給教師成長搭建一個研究平臺，給教師的創(chuàng)造一個展示舞臺;有效地服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，力求從教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生成長為出發(fā)點(diǎn)，力求發(fā)揮好同伴互助的研討形式，做好、做實(shí)每一次教研活動。

1、群策群力，制定活動方案。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與各學(xué)科組長開會明確了本學(xué)年教研活動的指導(dǎo)思想要求各科組制定教研活動方案，對怎樣開展活動作了重要指示。

2、立足校本，開展課題研究研討。

要構(gòu)建“學(xué)習(xí)化、研究性、開放式”的校園文化，引領(lǐng)教師專業(yè)化的發(fā)展，就應(yīng)在立足校本的基礎(chǔ)上開展好課題研究。課題研究為校本教研帶來活力，也為進(jìn)一步深化教育改革創(chuàng)造了條件。我校進(jìn)行了各學(xué)科課題研究、從本校課題研究的實(shí)際進(jìn)展情況、取得的成果、面臨的困難、存在的問題、發(fā)展的方向等方面進(jìn)行了坦誠地交流。各課題組通過相互學(xué)習(xí)，開闊了研究思路，取得了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了研究的信心。

3、同伴互助，競展教學(xué)風(fēng)采。

教導(dǎo)處所轄的教研組，一學(xué)期來充分發(fā)揮老教師引領(lǐng)，同伴互助的優(yōu)勢，一年來各教研組集體備課，各教研組開展校內(nèi)公開課。采用教師間互聽互評，觀看教學(xué)錄相，做同伴指導(dǎo)教師等方式，全員參與了這次活動，其中教師間互聽互評，觀看教學(xué)錄相，收到了良好的效果，提高了教師們業(yè)務(wù)能力和鉆研業(yè)務(wù)的熱情。

4、學(xué)科競賽，海闊憑魚躍。

一學(xué)期來學(xué)校開展了多學(xué)科競賽，組織學(xué)生多次參加省級學(xué)科市縣級競賽，并取得了豐厚的成績，獲得了獎勵，市縣級多個獎勵。極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

研討課活動總結(jié)7

教務(wù)處根據(jù)學(xué)?？傮w工作安排，認(rèn)真組織了教研組長研討課活動，老師們思想重視、準(zhǔn)備充分，收到了較好的教學(xué)效果，下面就此次活動的感悟總結(jié)如下。

一、這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？

老師們都能準(zhǔn)確地把握課堂標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)校目標(biāo)的制定上更具可操作性、可檢測性，都充分考慮了班級的實(shí)際情況，學(xué)生的實(shí)際情況，做到了有的放矢。

二、讓學(xué)生用多長時間獲得？

課堂效率與時間掛鉤，離開了時間做參照系，就無所謂效率高低，每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)都應(yīng)當(dāng)堂完成，課堂效率就是學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中教研組長都能避免面面俱到，最大限度地節(jié)省了課上時間。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去評價，去總結(jié)，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生。

三、讓學(xué)生怎樣獲得？

七步導(dǎo)學(xué)是我校堅持實(shí)踐學(xué)習(xí)基本模式，就是放手讓學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究。同學(xué)們根據(jù)學(xué)案的引導(dǎo)，帶著問題去看書解決疑難點(diǎn)，自己不能解決的可通過小組合作來解決，學(xué)生實(shí)在不會的教師再加以點(diǎn)撥，教師一定要退到最后一步。我們做的還有一定差距；縱觀整個聽課過程來看，存在三個需要我們今后注意的環(huán)節(jié)：

（1）教學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)部分放到什么時間完成？假若不能放在課前預(yù)習(xí)來處理的話，課上就應(yīng)留給學(xué)生時間去處理，教師還應(yīng)檢查落實(shí)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的情況，做到診斷清楚：哪些知識學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了，哪些是需要教師幫助才能掌握的。而我們的課堂上還存在不問實(shí)際情況就去講解的環(huán)節(jié)，時間利用率不高的現(xiàn)象，有待于我們花大力氣去解決。

（2）情景問題的設(shè)計上有待于細(xì)化。設(shè)計問題應(yīng)充分考慮學(xué)生的社會知識和已有的經(jīng)驗(yàn)，還要具有一定的挑戰(zhàn)，激發(fā)起學(xué)生思考、討論的興趣和熱情。應(yīng)避免單純依據(jù)課本知識內(nèi)容去設(shè)計一些不需要思考就能說出答案的白開水問題，從而利用解決問題的過程引導(dǎo)幫助學(xué)生分析問題、解決問題，進(jìn)而會提出問題。

（3）互助學(xué)習(xí)、小組討論有待加強(qiáng)。在聽評課活動中發(fā)展，學(xué)生個體學(xué)習(xí)時間、回答問題機(jī)會多，但缺少了同桌互助、小組互助。學(xué)生學(xué)習(xí)形式單一，學(xué)生易于疲倦，缺乏調(diào)節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義和合作意識。四、是否每個學(xué)生都達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)較為薄弱，表現(xiàn)在：

（1）只提問幾個好一些的學(xué)生，就以為全班學(xué)生都達(dá)標(biāo)了，這有很大的偶然性，不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高，建議可采取合作小組互查的做法來彌補(bǔ)課上時間不充分的現(xiàn)實(shí)。

（2）對學(xué)習(xí)困難缺乏補(bǔ)救措施，容易造成更多的知識負(fù)積累。建議：可采用同桌補(bǔ)救或合作小組補(bǔ)救的措施。

研討課活動總結(jié)8

為了能有效提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)模式更有特色，更有效。在做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，本學(xué)期開學(xué)，我校決定開展課型系列研討活動。

我們低年級語文組根據(jù)學(xué)校的工作安排，先征求本組教師的意見，然后經(jīng)過多次討論，制定了本期我組進(jìn)行系列課型研討活動的方案。方案制定后，再由教師討論，進(jìn)一步修改，就這樣制定了可行性非常強(qiáng)的活動方案。

我們教研組決定以校本教研為形式，重點(diǎn)研究語文學(xué)科講讀課教學(xué)的`內(nèi)容、形式等，首先我們在組里討論了講讀課有哪些特點(diǎn)？應(yīng)該怎樣上？通過討論，我們一致認(rèn)為在講讀上要；緊扣課文中心，精讀精彩句段，采用多種手段，誘思深悟質(zhì)疑，”努力把；讀練思”落到實(shí)處。在整個教學(xué)過程中教師必須注意四點(diǎn)：一是吃透教材，做到心中有底；二是著眼全體，時刻為；學(xué)”著想，三是千方百計，思考為；練”服務(wù)，四是質(zhì)疑問難，保證時間充分。這樣，我們才能真正使學(xué)生掌握；自求獲得”的學(xué)習(xí)方法，提高語文課堂教學(xué)的整體效益。

緊接著我們又在本組進(jìn)行了第一輪的公開課，這次公開課由我們組年輕教師冉艷楠老師來執(zhí)教，她講的是蘇教版第三冊的《小鷹學(xué)飛》。在講課前我組先進(jìn)行了集體備課，以說課的形式來進(jìn)行。結(jié)合本課我組進(jìn)行了研討，研討像這樣的講讀課應(yīng)該怎樣來上？首先由于這是低年級的課，我們認(rèn)為應(yīng)該通過聯(lián)系生活實(shí)際或創(chuàng)設(shè)情境來促進(jìn)學(xué)生理解課文。其次，給低年級上課要用接近兒童的語言，這樣學(xué)生更容易接受。最后我們還認(rèn)為課上對學(xué)生的評價也應(yīng)該是多樣化的。通過研討，冉老師上了第一次公開課，在這次課上冉老師聽取大家的意見，在講課文時有條理地引入，也逐步地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活的實(shí)際來來理解課文，但整堂課下來，感覺課堂氣氛還不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有充分調(diào)動起來。著名近代教育家蔡元培先生說過，；做教員的，不可一句一句，或一字一字的都講給學(xué)生聽，最好使學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等到學(xué)生在不能用自己的力度了解功課時，才去幫助他?！边@句話深深地啟迪了我們這一組，因此本組通過評課，大家都認(rèn)為，還需要在這些方面進(jìn)行改進(jìn)：要盡量放膽，放手，讓學(xué)生自學(xué)自問覓疑學(xué)思。

通過這一次的研討，冉老師又上了第二次公開課，這一次《小鷹學(xué)飛》這一課上的很精彩，課上老師創(chuàng)設(shè)的情境，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了小鷹學(xué)飛的境界中，加上創(chuàng)新的教學(xué)方法更體現(xiàn)了教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是課堂的主人。這次評課，我們教研組得出了這樣的結(jié)論：認(rèn)為在語文講讀課中要抓；五巧”，即巧導(dǎo)入、巧設(shè)問、巧用電教、巧結(jié)合、巧用板書。

但是通過這幾次的研討活動，我們組還提出了一些問題：講讀是不是要教師用很多的問題串起來，這樣才能把課上好？怎樣才會讓我們的課堂變成有效的課堂？課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該怎樣引導(dǎo)等等一系列問題，還有待我們?nèi)パ芯俊?/p>

緊接著，我們教研組開展了第二輪公開課，這輪公開課由我來執(zhí)教，講的是蘇教版第三冊的《梅蘭芳學(xué)藝》。先后講了兩次，在講這課時：

首先，我用具有中華民族特色的團(tuán)花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開課，就營造出濃濃的民族味道，為學(xué)生了解京劇作了鋪墊。通過讓學(xué)生欣賞梅蘭芳唱戲的片段，使學(xué)生對梅蘭芳有了進(jìn)一步的認(rèn)識，并由此導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)生熟讀課文，讓學(xué)生通過讀進(jìn)行說話練習(xí)，使學(xué)生讀懂第一段，明白梅蘭芳小時候不是唱戲的料子，并且知道什么是；料子”？接著，由這樣一個不具備唱戲條件的人最后有了什么成就？這個問題引出課文第三段，在這一段中抓住；世界聞名”、；京劇大師”這些詞來理解梅蘭芳所取得的成就，并用講故事來使學(xué)生明白大師是指品德高尚，又有才華的人。抓住；勤學(xué)苦練”來使學(xué)生知道他的這些成就和他的努力是分不開的。再接著由；勤學(xué)苦練”這個詞引出第二段，在這段中抓??；緊盯、注視”這些詞來理解課文，理解詞語時，我采用的方法是讓先讓學(xué)生說，再親身體驗(yàn)，這樣學(xué)生的感受會更加深刻。 通過表演讓學(xué)生明白眼睛會說話，這樣學(xué)生在表演的同時結(jié)合實(shí)際就理解了文章的內(nèi)容。最后一個環(huán)節(jié)是進(jìn)行拓展，讓學(xué)生通過練習(xí)里學(xué)習(xí)的四字詞語來勤能補(bǔ)拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追等詞的回憶和讀，使學(xué)生結(jié)合梅蘭芳學(xué)藝的事情，既弄明白了這些詞的意思，又使學(xué)生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的。

這一次通過上課、聽課、評課和交流，我們的目的是想研討交流一下低年級語文的講讀課應(yīng)該怎樣來上？下面幾點(diǎn)是我們組積累所得的體會：

一、教學(xué)過程中要搞清發(fā)揮學(xué)生主體性的意義。

隨著教學(xué)的改革，課堂教學(xué)越來越注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的角色正在轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。但是放任主體，并不是將學(xué)生放任自流，一方面，該講的知識教師仍要做重點(diǎn)講解；另一方面，也不要一味地遷就。例如，當(dāng)在課堂中出現(xiàn)意見分歧時，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論，分析得出更為合理的答案，在必要時也要做出果斷的結(jié)論。

二、注重學(xué)生的整體感知。

初讀課文是非常有必要的，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，對文本進(jìn)行整體感知，應(yīng)該放在課堂教學(xué)的第一位。因?yàn)橹挥袑φn文有了整體感知后，才能作進(jìn)一步的分析及感悟。教師在指導(dǎo)學(xué)生分析課文時可采取以下三個；角色轉(zhuǎn)換”，以挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)：

（1）師生之間的角色轉(zhuǎn)換

這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學(xué)生幫助解決。這樣做能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，并在；幫助”老師弄清疑問的過程中，增添探索的欲望和信心。

（2）學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換

在教學(xué)過程中，如果某個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀；如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色的不斷轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。

（3）學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換

語文教材中的課文往

低年級語文組課型系列研討活動總結(jié)往凝聚著作家的靈感、激情、思想以及豐富多彩的人物形象和多元化的角色，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。在教學(xué)中可以采用分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。

三、要激發(fā)學(xué)生的情。

在激發(fā)時要講策略，轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生設(shè)身處地，聯(lián)想、想象也同樣要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。

閱讀中的表情是從句子中、詞語中理解出來的，并不是強(qiáng)加進(jìn)去的。例如，在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文《一株紫丁香》中學(xué)生輕輕地走進(jìn)小院，載下紫丁香，用此來表達(dá)對老師的愛戴。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本背景、抓住重點(diǎn)字詞，體會學(xué)生尊師的心情，之后再讓學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)生的感情就會自然而然地流露出來了。

四、處理好語感和質(zhì)疑的問題。

1、一點(diǎn)搞在教學(xué)過程中安排教充分的時間讓學(xué)生質(zhì)疑問難。閱讀課應(yīng)該有個自讀；淺悟；質(zhì)疑；深悟的過程。其中知疑問難階段是閱讀教學(xué)最深入階段，其任務(wù)就是從語言文字和思想內(nèi)容的結(jié)合上對課文做深入的探究。

2、在閱讀教學(xué)中，感悟和質(zhì)疑在程序上誰先誰后，在實(shí)踐上誰重誰輕，要因文而異，辯證處理。一般說，文學(xué)性較強(qiáng)的科文、古詩詞、兒童詩歌，教學(xué)可以感悟在先，質(zhì)疑在后，并在感悟上多花時間，構(gòu)成；感悟型”教學(xué)模式；常識性課文、說理性較強(qiáng)的文藝性課文、語言故事等，教學(xué)時可以質(zhì)疑在先，感悟在后，在質(zhì)疑解疑上可以多花些時間，構(gòu)成；問題導(dǎo)向型”教學(xué)模式。第三，要交給學(xué)生質(zhì)疑的方法，并因勢利導(dǎo)的幫助學(xué)生講解疑。

五、合理反饋，適當(dāng)拓展

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計形式多樣的教學(xué)方法，老師應(yīng)少講多引導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生多說、多想。教師必要的講并非是講課文，而是啟發(fā)、指點(diǎn)、引導(dǎo)和組織學(xué)生參與聽、說、讀、寫等各種活動，以幫助學(xué)生合理課文脈絡(luò)，深入理解語篇內(nèi)容。在上述活動的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)學(xué)生掌握所學(xué)知識的實(shí)際情況設(shè)計拓展性訓(xùn)練，如課本劇表演、看圖復(fù)述和故事續(xù)編等。拓寬了學(xué)用渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的能力。

研討課活動總結(jié)9

20xx年5月19日---5月21日，音四小尚老師受旗教研室的指派下，先后三次，全程參與了xxx四校教學(xué)聯(lián)合組織的在五家戶中心學(xué)校開展的英語學(xué)科集中聽評課教學(xué)研討活動。

尚老師首先進(jìn)行了“引路課”示范，得到四校教師充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)“xxx四校教學(xué)聯(lián)合發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組”研究決定，定于本學(xué)期第十二周期間開展“四校英語學(xué)科集體備課、講課、聽課、評課”教學(xué)研究活動，尚老師再次來到五家戶中心學(xué)校參加活動。

此次活動本著“致力于集體備課有效性探索”的核心精神，不僅在集體備課中收獲著多彩的教學(xué)建議，而且在聽課中領(lǐng)略了各位教師的課堂風(fēng)采，同時在評課中共享了各位教師的教學(xué)思路，著實(shí)是一次正能量的傳遞過程。

本次活動不拘泥于形式，旨在提升英語學(xué)科現(xiàn)代技術(shù)的有效應(yīng)用，也促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，讓各位教師對探索英語課堂，提高個人專業(yè)素養(yǎng)方面有了更積極的動力和明確的方向，相信這些新時代的英語教師，會不斷給孩子的成長注入最需要的新“營養(yǎng)”！

研討課活動總結(jié)10

“關(guān)注目標(biāo)，關(guān)注有效”，婁東中心幼兒園高級教師優(yōu)質(zhì)課展示研討活動在周三圓滿結(jié)束。活動中，我們先觀摩了兩個活動：科學(xué)活動《蜻蜓轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》、藝術(shù)活動《花婆婆》。圍繞活動的目標(biāo)設(shè)計，我們又進(jìn)行了研討，交流了大家對活動的感想。我覺得這樣的形式非常地好，它打破了傳統(tǒng)的只聽課，不評課的形式。每位教師通過評課，對活動目標(biāo)的制定有了更深刻的認(rèn)識，意識到目標(biāo)在整個活動中的重要性，讓我們在以后的活動中有效地、科學(xué)地將教育目標(biāo)貫徹到具體的教學(xué)目標(biāo)之中。

一、選材的新穎。

兩個活動的選材都比較新穎，科學(xué)活動《蜻蜓轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》，來源于生活中的“物體下落”現(xiàn)象，貼近幼兒生活，讓幼兒通過活動了解到一些影響到“物體下落”速度的因素。藝術(shù)活動《花婆婆》是從繪本中挖掘教育資源，整合四季花開的科學(xué)知識，從而生成的一個音樂活動。它打破了傳統(tǒng)的繪本教學(xué)以語言為主的模式，大膽設(shè)計了音樂活動，創(chuàng)編了譜子，具有創(chuàng)新性。

二、目標(biāo)的有效。

科學(xué)活動《蜻蜓轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》，制定了兩個目標(biāo)：通過對比實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)同樣的紙蜻蜓加重“尾巴”或改變“翅膀”后轉(zhuǎn)落的速度不一樣。在探究活動中體驗(yàn)探索的樂趣。第一條是知識方面的，第二條是情感方面的。知識目標(biāo)制定能依據(jù)幼兒的實(shí)際，幼兒在平時的生活中能接觸到“物體下落”，但對于下落的速度快慢不一樣，通過實(shí)驗(yàn)，幼兒能夠理解明白其中的原因。符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)，就是對幼兒有一定的難度，但是動手做一做就能理解。此教學(xué)目標(biāo)處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并促進(jìn)幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實(shí)水平過渡，體現(xiàn)了目標(biāo)的有效性。第二條是情感方面的目標(biāo)，在活動中，幼兒不僅體驗(yàn)到了“紙蜻蜓”的樂趣，也體驗(yàn)到探索的樂趣，每一次探索，都能獲得不同的結(jié)果，尋找到原因，此目標(biāo)在活動中也非常地有效。

藝術(shù)活動《花婆婆》制定了三個目標(biāo)：

1、理解故事，體會“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。

2、嘗試用對歌的方式表達(dá)對四季花卉的興趣。

3、感受把四季開放的花唱出來也是件美好的事。

研討課活動總結(jié)11

為進(jìn)一步深化課程改革，探索和提升初中思想品德課課堂教學(xué)效率，同時也為了給廣大教師提供一個相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互取長補(bǔ)短的平臺，12月20—21日，在區(qū)教研室政治教研員王康老師組織下，潁泉區(qū)20xx年初中思想品德送教下鄉(xiāng)暨同課異構(gòu)教學(xué)觀摩研討活動分東、西兩片，在伍明橋口中學(xué)和聞集中學(xué)分別舉行，采取同課異構(gòu)的方式進(jìn)行。阜陽九中張霖霖、宋秀萍，伍明三門中學(xué)張改勝，聞集中學(xué)胡繼梅四位老師圍繞八年級第十課第一框“誠信是金”分別作了觀摩教學(xué)。四位老師從不同的角度對本節(jié)課進(jìn)行了設(shè)計。課后各中心校、直屬學(xué)校共60多名政治學(xué)科教師參加了研討。

一、本次教學(xué)觀摩研討活動的亮點(diǎn)

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，群策群力，全程服務(wù)

本次思想品德送教下鄉(xiāng)暨同課異構(gòu)教學(xué)觀摩研討活動從區(qū)教育局到承辦學(xué)校再到授課教師都十分重視，并且得到了阜陽市九中焦明珍老師大力指導(dǎo)，阜陽市師大附中徐淑紅老師的精彩點(diǎn)評，阜陽市十九中邵先亮老師的協(xié)助和支持。組織的每一個細(xì)節(jié)，各級領(lǐng)導(dǎo)都很關(guān)心。區(qū)教研室政治教研員王康主任親自為大家錄象和拍照，請到政治專業(yè)的給年輕教師以指導(dǎo)，足見領(lǐng)導(dǎo)非常重視、大力支持。即使那兩天阜陽突降小雪，氣溫很低，道路也不是很通暢，但參加活動的每個人的內(nèi)心是火熱的，充滿了激情。正是因?yàn)楦骷夘I(lǐng)導(dǎo)的高度重視和與會老師的積極配合，從而確保了本次初中思想品德送教下鄉(xiāng)暨同課異構(gòu)教學(xué)觀摩研討活動獲得圓滿成功。

（二）執(zhí)教教師代表的態(tài)度端正，準(zhǔn)備充分，展示風(fēng)采

在活動中，執(zhí)教教師態(tài)度端正，非常重視，準(zhǔn)備充分。通過鍛煉，個人的綜合素質(zhì)得到了促進(jìn)和提高，也讓聽課教師們受到觸動和啟發(fā)。在活動中，區(qū)教研室組織專家團(tuán)隊親臨指導(dǎo)，共同鉆研教材，探索教法，分析學(xué)情，資源共享，合作意識強(qiáng)。執(zhí)教教師認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)方案、教學(xué)課件，充分體現(xiàn)了教師的求學(xué)、鉆研、上進(jìn)的精神和互助合作的精神，展示了良好素質(zhì)風(fēng)采。如胡繼梅老師在聽取專家團(tuán)隊老師的意見基礎(chǔ)上反復(fù)修改自己的教案和課件，有的老師在課件制作不是十分熟練的情況下利用幻燈積極參與本次活動。教師的求知探索的精神正在形成，可以說，每一堂課都是老師們心血和汗水的結(jié)晶，都是區(qū)教研室專家團(tuán)隊老師集體智慧的結(jié)晶，都是精彩的展示。

（三）課改精神，已深入人心，課堂采用創(chuàng)新教學(xué)

在教學(xué)活動中，我們很高興地看到，教師們能努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，盡量讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到發(fā)揮。教師們能夠利用分組討論、學(xué)生自由發(fā)言討論等多種教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生的參與意識，進(jìn)行自主、探究、合作地學(xué)習(xí)，效果很好。很多好的做法都生動地說明課改精神已深入我區(qū)教師的心靈深處，課堂教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。老師靈活運(yùn)用啟發(fā)、探究等教學(xué)方式由淺入深、由表及里，環(huán)環(huán)相扣，逐步化解了難點(diǎn)。進(jìn)行的自然、流暢、一氣呵成。課堂上學(xué)生參與效率高，課堂學(xué)習(xí)氛圍好，知識掌握效果明顯。

四位老師在板書設(shè)計上都進(jìn)行了創(chuàng)新，無論是宋秀萍老師的誠信之樹，張改勝老師的誠信之人設(shè)計，還是張霖霖老師的誠信之門，胡繼梅老師的誠信之書設(shè)計，都給觀摩教師留下了深刻的印象。

（四）體現(xiàn)了原生狀態(tài)下真實(shí)的授課情形。

因?yàn)槲覀兪且蠼處熾S堂授課，該講到哪，就上哪節(jié)課，所以這就體現(xiàn)了課堂教學(xué)的真實(shí)性。每一節(jié)課都是在原生態(tài)下進(jìn)行的，不虛假和矯揉造作，只是教師比平時多進(jìn)行了一些準(zhǔn)備的時間，課堂上允許學(xué)生有各種問題出現(xiàn)，關(guān)鍵看教師是如何運(yùn)用自己的教學(xué)手段解決的，最后看學(xué)生的反饋效果。在聞集中學(xué)會場，張霖霖老師以嫻熟的教學(xué)技巧，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得到了很到的提升，到下課時學(xué)生還是念念不舍，希望老師送他們一個擁抱，而且讓張老師再來聞集中學(xué)，當(dāng)時的一幕幕感動了在場的所有聽課師生，有的不禁流下了眼淚。

（五）多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。

現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，對課堂教學(xué)的效果的確起到了積極有效地促進(jìn)作用。四位教師教師能夠結(jié)合授課內(nèi)容親自制作或在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料制成課件，使課堂教學(xué)增添了許多魅力。如胡繼梅老師《誠信是金》一課中，利用本校學(xué)生的案例圖片來導(dǎo)入，貼近學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)了課堂的吸引力；宋秀萍老師利用海爾公司總裁張瑞敏將問題冰箱要全部砸掉，并掄起大錘親手砸了第一錘，很多職工砸冰箱時流下了眼淚，這樣的真實(shí)圖片來展現(xiàn)海爾堅守誠信，真誠到永遠(yuǎn)的發(fā)展理念；她的不僅采用了電腦圖片，而且教師還親自制作了一些樹葉，讓學(xué)生寫上誠信感言，作為本節(jié)課的板書，極大地增強(qiáng)了教學(xué)效果。課堂上不時地傳出學(xué)生們的驚嘆聲和開心的、歡快的笑聲，學(xué)生們在這樣的課上自然收獲了許多知識。

（六）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的探究意識，主動積極地投入到學(xué)習(xí)中。

教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種精神交流活動。這種活動總是與情感密切相聯(lián)系的，并在一定的環(huán)境中進(jìn)行的。在教學(xué)過程中，執(zhí)教教師運(yùn)用藝術(shù)化的語言或其他媒介引入或創(chuàng)設(shè)一定感情色彩的以形象為主體的生動具體的場景或氛圍，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所謂課上的有趣，這就是說，學(xué)生帶著這種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂。我們的教師在課上也注意到了這一點(diǎn)。

張霖霖老師以《喬家大院》的一段視頻讓學(xué)生感知誠信，又以道德之光，德耀中華，來讓學(xué)生理解誠信，特別是踐行誠信環(huán)節(jié)，以誠信表現(xiàn)小測試，這樣的互動活動，師生共同表演、參與等形式，讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，變單調(diào)的記憶為活潑生動的形象理解，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極踴躍，效果頗佳；宋秀萍老師從誠信我來猜、誠信我來說、誠信我來做三個方面創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)；張改勝老師創(chuàng)新性將電視中訪談類節(jié)目引進(jìn)教室，就誠信話題進(jìn)行訪談；胡繼梅以變形計的形式，從體驗(yàn)誠信、感悟誠信、踐行誠信三個方面組織教學(xué)。四位執(zhí)教教師的課都給觀摩教師留下了深刻的印象，得到與會教師的充分贊揚(yáng)和肯定。

極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極踴躍，效果頗佳。

二、本次教學(xué)觀摩研討活動中的不足

在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)的同時，我們更應(yīng)該看到課堂教學(xué)中存在的不足，這樣才能有更大的發(fā)展。在本次送教下鄉(xiāng)暨同課異構(gòu)教學(xué)觀摩研討活動中，也有些不盡人意之處，需要我們教師在今后的教學(xué)工作中加以改進(jìn)，如在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上安排得不夠合理，所占用的時間分配上還需要進(jìn)行改進(jìn)；課堂教學(xué)方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學(xué)生去完成的現(xiàn)象；雖然運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學(xué)生上做得還不盡完美；學(xué)生不會認(rèn)真聽課，習(xí)慣很不好。陶行知說過：教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣要靠我們教師來規(guī)范和培養(yǎng)。

只有在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會有所提高。衷心地祝愿我區(qū)的政治教師在今后的課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)、努力鉆研，上好每一節(jié)課，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，成為潁泉政治學(xué)科教學(xué)上的能手。

研討課活動總結(jié)12

語文教研組于20xx年6月3日開展了本學(xué)期第三次線上教研活動。其主旨是：通過本次線上教研活動，開展以基于“線上教學(xué)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)活動設(shè)計”為主題。更主要的是為語文組教師搭建一個集中學(xué)習(xí)、交流、研討的線上平臺，進(jìn)而深入研究課堂教學(xué)，提高教師研究教材、設(shè)計教學(xué)活動、組織教學(xué)活動的能力。

一、活動概況

這次教研活動，全體語文組16名教師相約云端。針對語文教研組的實(shí)際情況，按照《新常規(guī)》的要求，基于“線上教學(xué)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)活動設(shè)計”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。觀看兩位老師的錄播課后集體線上分享，研究成果自主匯報，分享研討和評課活動。從優(yōu)、缺點(diǎn)兩方面評價課堂教學(xué)，及時給執(zhí)教老師指出不足，真正創(chuàng)設(shè)良好的教研氛圍。

二、查找不足

1、課堂教學(xué)

研討主題還給學(xué)生，但是有些學(xué)習(xí)材料會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移，需要選擇有利于學(xué)生理解的學(xué)習(xí)材料，在教學(xué)中面向全體學(xué)生。

2、研討

有個別教師的評價缺乏理論依據(jù)。在點(diǎn)評之前需要更多地了解該課例。

三、研討反思

每位教師就自己的研究主題進(jìn)行線上反思和匯報,交流成果，資源共享。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵教師深刻反思，積累資料，多出成果，寫好相關(guān)教學(xué)設(shè)計，評課稿，論文或案例，及時推薦參評或發(fā)表；并建議我們加強(qiáng)科技手段，把活動過程拍攝下來，以便反復(fù)研究。源于實(shí)際需求，解決實(shí)際問題，是非常實(shí)用有效的培訓(xùn)。

以釘釘為平臺，通過這樣循序漸近的，持續(xù)的主題教研，老師們都認(rèn)為：“其實(shí)不是我們沒有什么可研究，而是我們對許多研究點(diǎn)視若無睹，就在我們教學(xué)中，就蘊(yùn)涵著無限豐富的研究對象，以前是我們?nèi)狈σ环N敏感性?！毕嘈磐ㄟ^我們?nèi)M老師的共同努力，我們的主題教研將會更加出彩，我們的教學(xué)質(zhì)量將會更加出色！

研討課活動總結(jié)13

20xx年9月3日，我校召開了校級課題研究研討會。

我校高度重視教科研工作，確立了“科研立校，科研興校，科研強(qiáng)?！钡墓ぷ髯谥?，自教育局發(fā)出進(jìn)行小課題研究的通知后，學(xué)校立即行動，制定實(shí)施方案，制定激勵措施，進(jìn)行廣泛發(fā)動。由于措施得力，方法得當(dāng)，廣大教師熱情高漲，踴躍申報，最終學(xué)校審核批準(zhǔn)了18個校級小課題進(jìn)行研究，參研教師80余人，參與率80%以上。學(xué)校對課題研究進(jìn)行精細(xì)化管理，每周一檢查，每月一總結(jié)，每學(xué)期一研討。根據(jù)計劃，本學(xué)期要對校級課題進(jìn)行結(jié)題鑒定。為確保校級課題研究結(jié)出實(shí)果，成績顯著，學(xué)校召開了這次校級課題研討會。會上，有3個課題組做了典型發(fā)言，介紹了研究經(jīng)驗(yàn)與研究心得。李主任對前期工作進(jìn)行了總結(jié)，對下一步工作進(jìn)行了安排，郭校長就研究方法進(jìn)行了指導(dǎo)，白校長就校級課題的意義進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。

研討會開得非常成功，對校級課題的研究必將起到積極的推動作用。

研討課活動總結(jié)

在全體教師的積極參與和支持下，校內(nèi)“課題研討課”已結(jié)束。備課組教師圍繞每節(jié)“課題研討課”而進(jìn)行集備、上課、評課的情景又浮現(xiàn)在我眼前?，F(xiàn)對本學(xué)期開展的“課題研討課”活動作以下總結(jié)：

一、課題研討課特點(diǎn)

1、領(lǐng)導(dǎo)親自參與，認(rèn)真聽評每一節(jié)課

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”孔子向我們昭示了一條為人師者的真諦身教重于言教。在本學(xué)期開展的課題研討課系列活動中我深深體會到了它的含義，校領(lǐng)導(dǎo)在百忙的工作中都擠出時間聽課、評課，給廣大的任課教師樹立了良好的榜樣，同時也給大家傳遞了要注重提高課堂教學(xué)水平，以教學(xué)為本的信息，在校領(lǐng)導(dǎo)的的帶動下，我們的課題研討課活動順利進(jìn)行。

2、中青年教師勇挑重?fù)?dān)，敢于在磨礪中提升自己

本次課題研討課，參與的一些青年教師，這些教師勇于承擔(dān)研討課的重?fù)?dān)，勇于在多次打磨中歷練自己，尤其是語文組的老師，她執(zhí)教的課進(jìn)行三次試講，不斷地推翻，不斷地重來；正是在這一次次認(rèn)真的磨課中，她們對教材的認(rèn)識一次次地深刻，對教學(xué)中細(xì)節(jié)逐步在意，對教學(xué)中的評價變得越來越多樣化，他們對整個課堂的駕馭越來越嫻熟，越來越輕松。

3、其他教師認(rèn)真聽課，積極研討。

在組內(nèi)備課試講階段，教師在組長的帶領(lǐng)下，都能主動調(diào)課，參加本組教師的試講活動，課后針對課堂中存在的一些不足，認(rèn)真的提

出合理建議，不斷完善教學(xué)設(shè)計。在研討課展示過程中，每位老師能認(rèn)真聽課，積極思索。評課時，大家不分彼此，各抒己見，不僅能指出課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，還能及時指出存在的問題。

二、研討課的亮點(diǎn)

這次研討課，我們一方面是以集體備課來促使教師關(guān)注“三備”，即備教材，備學(xué)生，備教法。另一方面也是為教師搭建展示的平臺，創(chuàng)造互相學(xué)習(xí)、互相交流的機(jī)會，從而在切磋、研討中，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

總之，通過這學(xué)期的研討課，我感覺到了課程改革給課堂教學(xué)帶來的三大變化。

1、教學(xué)理念的變化。在這次系列研討課中我們感覺到了新課程所提倡的自主、探究、合作的教學(xué)理念象潤物細(xì)無聲的春雨滋潤著教師的每一節(jié)課。

2、教學(xué)模式的變化。這次的系列研討課，教學(xué)模式體現(xiàn)出了生活化、開放化，多樣化。

3、師生關(guān)系的變化。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)，營造和諧民主的課堂氣氛，讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)到知識。

三、存在的問題

當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我們在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的同時，也不應(yīng)忽視問題的存在。

1、教法學(xué)法的設(shè)置要注重有效性。千法萬法都是一個目的，讓學(xué)生學(xué)知識長智慧，所以我們要站在學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)計課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)詞句的深入體會、感悟，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力很重要，所以我們不僅要傳授好知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，會思考。

3、數(shù)學(xué)是最美的詩學(xué)。所以我們的語言還要再錘煉，數(shù)學(xué)課堂的語言是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，精煉的，簡單明了但不失幽默。讓學(xué)生在優(yōu)美語言環(huán)境中感受數(shù)學(xué)的美，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

4、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，在教學(xué)時我們要注意，讓學(xué)生能將自己所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去，會解決實(shí)際問題，并能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。

5、幫學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生會聽課，會寫作業(yè)，會說自己的想法，會和別人合作等習(xí)慣的培養(yǎng)，這對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)都是有幫助的。

總之，通過本次研討課活動，新課標(biāo)的理念得到真正的實(shí)施，自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流討論等學(xué)習(xí)方式已經(jīng)走進(jìn)我們每節(jié)課中，課堂教學(xué)真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，在想、聽、說、練中學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)。

創(chuàng)設(shè)情景，激勵褒獎，賞識每位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每位學(xué)生在課堂上都有收獲，都得到發(fā)展。盡管研討課活動結(jié)束了，但是我們的研討卻沒有停止，希望在今后的教學(xué)中，我們能多一些交流，多一些探討，讓我們的課堂處處有驚喜！

研討課活動總結(jié)14

聽了以上四位學(xué)科主任的的總結(jié)，我非常感動，湯主任以親切而專業(yè)的語言，概述了我校數(shù)學(xué)教學(xué)深入、扎實(shí)的教研狀態(tài)，為數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)指明了方向。寧主任緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，引經(jīng)據(jù)典，恰如其分地欣賞和評價了每一節(jié)語文課，溫婉的敘述中展示了語文教研的可喜進(jìn)步。張主任能以學(xué)習(xí)的態(tài)度走進(jìn)學(xué)科教學(xué)的研究，審慎地評價每一節(jié)課，田主任的點(diǎn)評充滿了對藝術(shù)學(xué)科的熱愛和教師的欣賞。

我校的教研組常態(tài)課有效教學(xué)研究，從上學(xué)期的語文、數(shù)學(xué)學(xué)科，延伸到本學(xué)期的全科教研，每一個教研組都在教研組長得帶領(lǐng)下，人人參與，集思廣益，發(fā)揚(yáng)集體的智慧，創(chuàng)新教學(xué)方法，開出了累累碩果，留下了無數(shù)感人的故事。是你們艱辛的努力，刻苦的專研，大膽的探索，給實(shí)驗(yàn)小學(xué)的常態(tài)課有效教學(xué)研究增添了生機(jī)與活力，積累了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提供了可操作的范本，提升了我校教學(xué)研究的水平。

剛才每一位學(xué)科主任的觀點(diǎn)，是經(jīng)過我們溝通和推敲的。常言說好，話不說二遍，我就不在這里就具體贊美每一節(jié)課了。所有成績的取得都?xì)w功于認(rèn)真?zhèn)湔n上課，敢于承擔(dān)任務(wù)的教師們，歸功于專業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè)，把學(xué)校的教研活動當(dāng)做自己家事情的教研組長們，歸功于在百忙之中還積極參與活動并獻(xiàn)計獻(xiàn)策得教師朋友們，成績的取得，既是個人風(fēng)采的展示，也是集體智慧的結(jié)晶，看著這些凝結(jié)老師們心血和智慧的教研成果，我們由衷地感動，老師們，你們是好樣的，你們辛苦了！

感動、感謝之余，作為教學(xué)校長的我深感身上責(zé)任之大。我們的研究是從下至上的，雖然我和學(xué)科主任也參與個別教學(xué)的研究，但是真正經(jīng)歷研究過程的，還是老師，老師們?nèi)绱说谋M心盡力地研究，我們作為教學(xué)管理人員應(yīng)該做些什么呢？說句心里話，我們有的時候很忙，但是，我們并不能因?yàn)槊头艞壛宋覀冐?zé)任與思考，不給苦心研究的教師們一個引領(lǐng)。所以每一次我與上課教師交流的時間都很長，我常問老師：你這節(jié)課的目標(biāo)是什么，重難點(diǎn)是什么，你是怎樣圍繞重難點(diǎn)展開的，你感覺每一步目標(biāo)是不是落實(shí)到位了？“

我是含著眼淚聽完焦儀老師的課的，她的課也許不那么光鮮迷人，不那么振奮人心，但是，她的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都牽動著我的心，在教學(xué)設(shè)計上，他不是最精巧的，在師生配合上，他不是最精妙的，在課堂評價上她不是最精彩的，在教學(xué)效果上他不是精確的，所以，她的整堂課不是最完美的！我們常說教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，沒有完美的課堂。但是，我十分敬佩她的勇敢與真實(shí)，作為一名小有名氣的骨干教師，她能夠把這樣如此常態(tài)的學(xué)生帶到大家面前，讓大家看到，她是如何按了葫蘆又起了瓢，又巧妙地把瓢也按了下去，這就是課堂管理的藝術(shù)！在她的課堂中，我們真真實(shí)實(shí)地看到，我們一年級的孩子，就是這樣磕磕絆絆在老師的耐心引領(lǐng)甚至是手把手牽引著從不會說到會說，從不會學(xué)到會學(xué)的。我們看到的是學(xué)生真真實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)過程和老師在這個過程中的耐心、愛心和課堂智慧！

焦老師的課引發(fā)了我對研究主題的思考，既常態(tài)課有效教學(xué)研究。這里面有兩個中心定位：一個是常態(tài)，這是最基礎(chǔ)的定位，那么什么樣的課是常態(tài)課呢，他還有一個名字叫做家常課，如果說家常便飯最養(yǎng)人，那么家常課最育人?！俺B(tài)課”就是摒棄課堂上花里胡哨的東西，簡簡單單的教學(xué)。是一種親切、樸實(shí)的教學(xué)。這樣的課堂也許不美，但很實(shí)在、實(shí)用；也許磕磕絆絆，但很有啟示，值得借鑒。這樣的課堂追求一種不確定性，生成性，彌漫其中的思想和生命的氣息將使課堂充滿不可預(yù)料的魅力，使課堂成為一個思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場”。把那些真實(shí)的錯誤、那些蹣跚的思維腳步，那些細(xì)節(jié)中的種種意蘊(yùn)收集整理后，變成我們的思考，變成我們的見解，變成我們完善日常教學(xué)的階梯。

我們這19節(jié)課中，像焦儀老師的這樣常態(tài)的課還有很多，由于時間的關(guān)系我就不一一列舉了，我們看到，有的課是因?yàn)槠綍r學(xué)生訓(xùn)練很扎實(shí)，所以上出了常態(tài)的精品課，有的課是因?yàn)樘崆邦A(yù)設(shè)的太多了，包括學(xué)生的預(yù)設(shè)，順利地展示了年組的教研成果。這些課都很成功，只不過有的是展示課，有的是常態(tài)課而已。

展示課也是好課，它展示了理想化的課堂教學(xué)狀態(tài)，其中包括教學(xué)設(shè)計和學(xué)生準(zhǔn)備，是預(yù)設(shè)的智慧。我們看到的評優(yōu)課和觀摩課常有這樣的智慧，那紅紅的果實(shí)我們不知道是怎么長得這么好，所以我們不知道怎么去效仿。常態(tài)課的首要條件應(yīng)該是真實(shí)。

我們這次活動的第二個關(guān)鍵詞就是“有效”，只有真實(shí)的課堂才能產(chǎn)生真正的教學(xué)機(jī)智，“教學(xué)機(jī)智”就是“教師在教學(xué)活動中，在突發(fā)的隨即變化的情景下立即采取的有教育意義行為的創(chuàng)造性能力?！苯處熢鯓幼匀绲伛{馭課堂這個復(fù)雜多變的動態(tài)系統(tǒng)，順利完成教學(xué)任務(wù)，就離不開教學(xué)機(jī)智。這是成功而精彩的預(yù)設(shè)之外，最為寶貴的看點(diǎn)和值得學(xué)習(xí)的地方。真正的研究是來不得半點(diǎn)虛假的，我們的常態(tài)課研究如果真正取得實(shí)效也應(yīng)該建立在真實(shí)的基礎(chǔ)之上才能打造出我們所追求的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的常態(tài)課教學(xué)風(fēng)格，才是真正的以學(xué)生為本，真正提高課堂教學(xué)效率。所以，一個老師能上一節(jié)個展示課不能代表他的教學(xué)水平，一節(jié)真正的常態(tài)課才能見到一個教師真正的教學(xué)功力。

研討課活動總結(jié)15

作文講評課，教師盡量占用較少的時間，在方法、要求上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感到有章可循、有據(jù)可依，然后放手讓學(xué)生修改作文，作文“三分作文七分改”就是這個道理。下面結(jié)合實(shí)際談一談，在本周通過聽做課教師作文講評課，談?wù)勎业母形蚺c收獲。

一、點(diǎn)面結(jié)合，指導(dǎo)方法

現(xiàn)行教材與較早使用的教材相比，更注重以人為本、更關(guān)注學(xué)生的具體感受。同時，亦表現(xiàn)出明顯的不足，如語文章節(jié)后缺乏具體的語基和作文的系統(tǒng)訓(xùn)練。鑒于以上原因，我們在作文教學(xué)中應(yīng)滲透作文知識的教學(xué)，以達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生寫作的目的。

1、布局

結(jié)構(gòu)是文章的骨架，描寫是文章的血肉。只有描寫，沒有清晰的結(jié)構(gòu)，描寫則無所依附；只有結(jié)構(gòu)，缺乏細(xì)致的描寫文章已具備雛形，修改起來自然容易多了。在語文內(nèi)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課文特點(diǎn)，在結(jié)構(gòu)上及時進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握一些布局謀篇的方法，作文時才能精心選材，合理布局。李婷婷老師在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生怎樣將作文寫具體，她出示課文《卡羅納》中的一段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：學(xué)習(xí)課文中的語言描寫，動作描寫，心理描寫。分析完后，李老師回到作文的主題，在生活中，講講自己的成長故事。這樣，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生在說的時候就注意了自己的動作描寫和心理描寫，起到了良好的教學(xué)效果。

二、巧設(shè)時間，錘煉語言

作文講評課，時間的界定非常重要，教師應(yīng)精心安排。馬慧靈老師的作文講評課《最想對父母說的心里話》，馬老師占用盡量少的時間，把更多的時間騰出來交給學(xué)生，讓他們在充裕的話時間里進(jìn)行作文評改。

修改前，馬老師先講明本次習(xí)作講評課的提示要求,然后集體評改一兩篇作文指明評改方法和方向，繼而讓學(xué)生自己評改作文。評改時，馬老師巡視指導(dǎo)，幫助評改有困難的學(xué)生。

對于作文中集中出現(xiàn)的問題，馬老師師可在評改的過程中進(jìn)行講解，幫助學(xué)生克服修改中的困難，樹立信心并掌握方法。作文修改的過程是一個錘煉語言的過程，需下功夫花時間進(jìn)行練習(xí)。在聽王素霞老師的作文講評課，就發(fā)現(xiàn)王老師平時注重了學(xué)生寫作方法方面的指導(dǎo)，比如:王老師問同學(xué)們認(rèn)為一篇比較成功的習(xí)作，都有哪些特點(diǎn)？學(xué)生回答自如。題目別致，選材新穎，所舉事例具體，開頭，結(jié)尾精彩。

作文注重多修改，文章不厭百回改?！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”就是這方面的例子，在作文教學(xué)時幾位做課老師都注重滲透這方面的教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成正這方面的習(xí)慣。

三、適時補(bǔ)給，欣賞佳作

俗話說，興趣是最好的老師。作文對于學(xué)生而言，在語文學(xué)習(xí)中具有一定的難度。如果學(xué)生在作文時存在畏難情緒，教師應(yīng)及時進(jìn)行分析疏導(dǎo)，找到問題癥結(jié)所在，以便對癥下藥。