第一篇：創(chuàng)設(shè)“師生共為主體,雙向和諧活動”的教育氛圍

創(chuàng)設(shè)“師生共為主體，雙向和諧活動”的教育氛圍

“師生共為主體，雙向和諧活動”，是我?；顒影鍓K設(shè)計中力爭營造的一種教育氛圍。它既是教育的手段，又是教育的目的；它是我?；顒影鍓K的具體教學(xué)手段和教育目的的原則、四項目標(biāo)的具體落實和個性化體現(xiàn)。

九年制義務(wù)教育活動板塊的“課程標(biāo)準(zhǔn)（草案）”提出：“活動課程是由學(xué)生自愿參加的以學(xué)生活 動為主的教育活動，它與必修課程、選修課程一樣是中小學(xué)課程的重要組成部分，但在內(nèi)容、要求和深廣程度 以及活動形式的靈活程度等方面不盡相同?；顒诱n程更突出學(xué)生的自主性、自愿性和活動的靈活性?！逼淠繕?biāo) ：(1)培養(yǎng)興趣、愛好，發(fā)展個性特長。(2)擴(kuò)大知識領(lǐng)域，加強(qiáng)實踐運(yùn)用，發(fā)展創(chuàng)造才能。(3)提高思想品德修 養(yǎng)和審美能力，陶冶情操，豐富精神生活，愉悅身心，增進(jìn)健康。(4)使學(xué)生熱愛學(xué)校。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，師生共為主體

我們轉(zhuǎn)變了教育觀念，變“應(yīng)試教育”為素質(zhì)教育，端正了課改實驗的指導(dǎo)思想，尊重并樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位；我們改革了必修課板塊中“以教室為中心”和“以教師為中心”的舊教學(xué)模式。“教是為 了不需要教”，教師變“備課”為“既備課又備人”，集中主要精力改進(jìn)教法、研究學(xué)法，從善于“會教”到 善于指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，逐步形成了適應(yīng)素質(zhì)教育的新教學(xué)模式。

師生共為主體，既著眼于師生雙方都能從雙向的教學(xué)過程中獲得收益，更著重于建立起民主平等、互親互 愛的師生關(guān)系。師生共為主體，既體現(xiàn)師生對實踐活動價值的尊重，強(qiáng)調(diào)師生的共同參與，更體現(xiàn)教育教學(xué)組 織形式的重建，強(qiáng)調(diào)營造一種寬松愉悅、心情舒暢的教育教學(xué)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)教育氛圍，雙向和諧活動

師生雙向和諧活動，旨在建立一種新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個和諧的優(yōu)良教育教學(xué)環(huán)境。和諧是一種愉快 的情緒體驗，而要產(chǎn)生“和諧”的感覺，必然要對其有恰到好處的把握，并能持續(xù)地激發(fā)動力，具有強(qiáng)烈的內(nèi) 在動機(jī)。它反映出的是一種新型的師生關(guān)系，只有民主平等，對學(xué)生實行必要的引導(dǎo)又教學(xué)相長，只有真正實 現(xiàn)對學(xué)生高效的培養(yǎng)，才能真正達(dá)到師生雙向和諧活動。學(xué)校教育應(yīng)該成為一種實踐活動，在實踐中學(xué)，又為 實踐服務(wù)，而這種實踐活動必須師生共同參與。只有共同參與，共同探討，互為主體，雙向活動才能達(dá)到和諧。

師生共為主體、雙向和諧活動的過程為實現(xiàn)改革目標(biāo)創(chuàng)造了理想的內(nèi)外部條件。為此，就需要對整個學(xué)校 工作的內(nèi)容、方式、組織、形式、途徑作重新考慮和安排，為探索新型活動板塊的課堂教學(xué)模式、新型課堂教 學(xué)手段和活動輔導(dǎo)方法，提供良好的基礎(chǔ)和必要的前提。師生共同的實踐活動，建立在和諧的氣氛之上，既能 對學(xué)習(xí)、工作產(chǎn)生濃厚的興趣，保持強(qiáng)烈的內(nèi)在動機(jī)，又能對學(xué)習(xí)和工作提供進(jìn)取的環(huán)境，為活動板塊改革實 驗創(chuàng)造理想的內(nèi)部、外部條件。我校的一位班主任劉老師喜愛用粉筆創(chuàng)作京劇微型臉譜，在教師一專多能的“ 露一手”活動中，她的作品深受歡迎，學(xué)生當(dāng)然愿意跟劉老師學(xué)，半年后，劉老師帶領(lǐng)同學(xué)參加了市課改辦組 織的活動課錄像。這樣的例子在活動課輔導(dǎo)老師中不勝枚舉。

我們的探索與實踐包括以下幾個方面：

（一）關(guān)于內(nèi)容的選擇

就內(nèi)容而言，活動板塊由體育活動、班隊團(tuán)活動、興趣活動、閱讀與自習(xí)，以及社會實踐活動5部分組成。上海小學(xué)階段板塊改革方案中“課程標(biāo)準(zhǔn)”的這一規(guī)定初步廓清了活動板塊的范疇。在“課程標(biāo)準(zhǔn)”劃定“活 動板塊要求”和“內(nèi)容舉例”的基礎(chǔ)上，上海課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組明確指出：“其中，各項活動的內(nèi)容，學(xué)?？?根據(jù)實際情況進(jìn)行安排?！边@一提法為學(xué)校構(gòu)建活動板塊模塊提供了政策依據(jù)，這一“定目標(biāo)不定具體方法” “定范圍不定具體項目”的舉措，給了我?；顒影鍓K的設(shè)計以廣闊的彈性空間和充分的發(fā)展余地。我校在實踐 中認(rèn)為：

1.活動板塊要突出科技教育

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)是前人智慧和文明的結(jié)晶，在改革開放的今天，孩子們生活在高度現(xiàn)代化的文明社會中，享 受著科學(xué)技術(shù)帶來的最新成果，孩子們對于現(xiàn)代科技具有濃厚的興趣。大力加強(qiáng)并開展科技教育勢在必行，引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)思維，尊重科學(xué)精神，學(xué)會科學(xué)方法，不僅要迅速擴(kuò)大電腦活動，而且要開展科學(xué)實驗，讓廣 大學(xué)生掌握基本的科學(xué)方法，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在挫折中嘗試，在迎戰(zhàn)中進(jìn)取。我們要深入進(jìn)行學(xué)法研究和學(xué)法 指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)得終身受用的本領(lǐng)。

讓每個孩子都能接受科技啟蒙。我們把電腦、電子、科技活動板塊，列為我?；顒影鍓K的首選內(nèi)容。全校 學(xué)生都接受電腦知識普及教育，都能上機(jī)接觸，有所了解。其次，以三年級為實驗班，運(yùn)用電腦開展算術(shù)和英 語的輔助教學(xué)，以及開展創(chuàng)造性游戲活動。

學(xué)校成立科學(xué)小實驗隊，舉行小制作、小發(fā)明競賽，這是我校的傳統(tǒng)項目。依據(jù)這一有利條件，我們將之 引入活動板塊。我校的小發(fā)明家小王同學(xué)發(fā)明的“袋裝化垃圾箱”“易識別門鎖”“防堵下水道”“方便日光 燈座”，是每個同學(xué)必須了解的內(nèi)容。其次，提前引入科技基礎(chǔ)理論知識教育，讓低年級學(xué)生盡早進(jìn)入“最優(yōu) 發(fā)展區(qū)”，是我們活動板塊改革實驗的又一生長點(diǎn)。目前，二年級科技活動組的孩子已掌握了電工基礎(chǔ)知識，并能夠準(zhǔn)確地實際操作。去年6月舉辦的科技節(jié)，對于師生共同了解當(dāng)代最新科技發(fā)揮了積極作用。讀一本科技 書，了解一個科學(xué)家，講一個科普小故事，做一件科技小制作，出一份小小科技報等科普話動，加上電子、遙 控先進(jìn)技術(shù)表演，大大提高了師生們對于學(xué)科學(xué)的濃厚興趣。

各種各類科技活動組往往是小男孩特別青睞的理想天地。在群眾性科普活動基礎(chǔ)上建立的我?？萍夹嶒?隊共有18名隊員，其中16名為男性隊員?？萍蓟顒硬粌H為那些善于思考鉆研的孩子提供了條件，而且為那些性 格內(nèi)向或怪異的孩子提供了機(jī)會。三年級學(xué)生小楊平時生性少言寡語，有時還神不守舍，可是科技就是能拴住 他的心，就是由于他勤于動腦動手，終于在區(qū)“高空落蛋”比賽中，以95分的最高分奪得了第一名。

在二年級的科技小實驗表演隊中，我們讓孩子在科常老師指導(dǎo)下自己當(dāng)家作主，自己確定表演項目，自己 準(zhǔn)備實驗器材，自己聯(lián)系演出對象，自己組織整臺演出，自己小結(jié)評優(yōu)糾偏。孩子們主動為一年級小朋友表演 “會跳的硬幣”“聽話的潛水小瓶子”“不怕燒的手帕”“會燃燒的煙”“海底火山噴發(fā)”等十多只科學(xué)小實 驗，既為弟弟妹妹做出了榜樣，又鍛煉了自己的各方面能力。

2.活動板塊要突出信息教育

當(dāng)今世界已進(jìn)入了信息時代，“信息高速公路”正在全球迅速延伸，人們通過各種媒介接受大量信息，孩 子們也被各類信息所包圍，學(xué)校的圖書室擁有圖書3萬冊以及全國各地的少兒報刊雜志??各班都有自己的小圖 書角。有幾百位學(xué)生擁有東方電臺兒童臺的專用收音機(jī)。各個年級的學(xué)生結(jié)合各自特點(diǎn)，訂閱了各類少兒報刊。學(xué)校創(chuàng)辦了希望書屋，為學(xué)生源源不斷地提供了最新的信息。

突出信息教育，把電腦普及教育列為第一活動模塊。學(xué)校開展全校性電腦知識普及教育，讓學(xué)生學(xué)會與電 腦交流的基本方法，讓他們了解信息化社會的信息儲存、傳遞和交流的過程。同時，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)特色，成立若干 科學(xué)小實驗隊，舉辦小制作、小發(fā)明競賽，提前引入科技基礎(chǔ)理論知識教育，讓學(xué)生提早進(jìn)入“最近發(fā)展區(qū)”。

3.活動板塊要突出創(chuàng)造教育

科學(xué)小實驗、小制作、小發(fā)明是學(xué)校的傳統(tǒng)項目，現(xiàn)被引入活動板塊，科技基礎(chǔ)理論知識教育被提前引入，成了新活動課程的新的生長點(diǎn)。學(xué)?？萍脊?jié)注重引導(dǎo)師生了解當(dāng)代最新科技，大大提高了師生對于創(chuàng)造教育 的濃厚興趣。

4.活動板塊要強(qiáng)調(diào)強(qiáng)身健體

長期以來，小學(xué)生活動缺乏力度，缺少磨練，文弱之風(fēng)甚盛。我校的活動板塊據(jù)此適當(dāng)增加體育活動課時，加強(qiáng)教育導(dǎo)向力度。學(xué)校除構(gòu)建繩棍、藤圈、棋牌、球類、游泳等5項活動模塊外，新建武術(shù)、健美等活動項 目，成立3級（校、年級、班）武術(shù)隊（組）、健美隊（組），推廣群眾性中華武術(shù)普及活動和健美體操普及活 動，從而弘揚(yáng)了傳統(tǒng)的中華優(yōu)秀體育文化。

在體育節(jié)里，班班建立起自己的運(yùn)動隊，各自確定重點(diǎn)項目，組織日常訓(xùn)練，課內(nèi)課外的活動實踐互相滲 透、融洽歸一，踩高蹺、滾鐵環(huán)、抽陀螺、扯竹鈴、溜溜球、玩呼拉圈??傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的，“擂臺”從班級 “打”到年級，“打”到校級。立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、踢毽子、韻律操??人人找到練武之地。在校藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)里，學(xué)生創(chuàng)作、排練、演出上百個相聲、小品、朗誦、舞蹈、器樂等文藝節(jié)目，自己創(chuàng)新、準(zhǔn)備、演出 數(shù)百種科技小制作、科學(xué)小實驗。孩子們小組練、班級演、年級賽、全校評，獎狀、喜報、掌聲、鼓勵，化作 繼續(xù)進(jìn)取的實踐和信心。

（二）關(guān)于活動課程形式探討

活動課程是指在學(xué)科課程以外，由學(xué)校有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目和活動方式，綜合運(yùn) 用所學(xué)知識，開展以學(xué)生為主體，以實踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性以及非學(xué)科性為主要特征的多種活動內(nèi) 容的課程。活動板塊有其獨(dú)特的特征，因此，活動板塊的課堂形式也各具風(fēng)格，不拘一格?；顒诱n的形式就是 沒有固定的形式。如：

晨會、校內(nèi)廣播、校班隊會。結(jié)合形勢和重大節(jié)假日，開展專題教育，時常根據(jù)需要分別以班級、年級、校級進(jìn)行。如學(xué)校開展的紀(jì)念毛主席誕辰一百周年主題集會、愛國主義教育現(xiàn)場會、每天的“紅領(lǐng)巾”專題廣 播??

班級活動。以班級為單位，以科技、文藝為主要內(nèi)容，由教師指導(dǎo)學(xué)生自主地、積極地、創(chuàng)造性地開展游 戲，并開設(shè)了手風(fēng)琴、銅管樂、游泳、書法、繪畫等十幾個特色班，開展特色活動。

分組活動。根據(jù)學(xué)生不同的興趣、愛好和學(xué)校師資水平與能力、場地設(shè)施等條件，組織以科技、文藝、體 育等為主要內(nèi)容的活動組進(jìn)行活動。有固定的指導(dǎo)教師、活動時間、場地，供學(xué)生自愿選擇。在實踐過程中，學(xué)校強(qiáng)調(diào)活動課教學(xué)過程中師生共為主體，雙向和諧活動，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生在活動中的主體地位，讓每個孩子在 選擇中獲得成功。人的積極性來源于選擇，任何人都需要選擇，尊重兒童的主體地位更需要提供選擇。人，都 是有潛在能量的，并且不同的人具有不同的潛能結(jié)構(gòu)和儲能方式，沒有選擇的余地就無法開掘人的潛在能量。傳統(tǒng)的學(xué)校教育是沒有學(xué)生選擇余地的教育，學(xué)生從進(jìn)校到出校接受的是同一模式的“就范”教育和“補(bǔ)短” 教育，它無視教育對象的差異和每個學(xué)生發(fā)展特長的要求。既要堅持全面發(fā)展，又要讓學(xué)生個性健康和諧地發(fā) 展，就要給學(xué)生以選擇的余地。在實驗的第一年，我們設(shè)置了電腦學(xué)習(xí)、閱讀欣賞、科技常識、技藝學(xué)科等項 目，供學(xué)生選擇。在實踐過程中，我校平均每個學(xué)生參加活動課每周有9～11節(jié)，課余我校已組成“實用技能” “生活技藝”“聲像閱讀”“科技常識”“器樂”“棋牌”“健美”“球類”“集藏”等活動模塊。30個活動 組有固定組員數(shù)百名，加上不定期活動，平均每個學(xué)生每周活動三四次。

學(xué)校傳統(tǒng)活動。群眾性活動具有鮮明的教育性和普及性，學(xué)校采取科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、夏令營及各 項專題競賽活動。在活動開展的全過程中，我們充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們自主選擇活動內(nèi)容，自主 確定活動形式，自主組織訓(xùn)練過程，自主評價活動效果，讓他們在食“粗糧”的咀嚼、消化、吸收中，獲取更 為充分全面的營養(yǎng)。與學(xué)?；顒影鍓K和課余活動模塊相配套，我們還組織每月一次的全校性主題節(jié)日活動，例 如去年4月的體育節(jié)、5月的藝術(shù)節(jié)、6月的科技節(jié)。選擇給學(xué)生帶來了真正的自主訓(xùn)練、自主設(shè)計和自主活動，帶來了任“雛鷹”自由飛翔的廣闊天地。

（三）關(guān)于師資隊伍的建設(shè)

教育改革不僅要改革教育體制，改革課程結(jié)構(gòu)，而且要改革教育環(huán)境，調(diào)節(jié)人際關(guān)系。在科學(xué)的兒童“主 人觀”指導(dǎo)下，學(xué)校應(yīng)該十分重視師生之間的人際交往原則。教師應(yīng)該在尊重、信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生一 起建立起真誠、互愛、友好、合作的相互關(guān)系，從而培養(yǎng)具有鮮明、頑強(qiáng)個性，熱情奮發(fā)和富有創(chuàng)造性的有用 人才。在活動課程改革設(shè)計中，我們提出師生共為主體，雙向和諧活動，乃是為建立活動課教學(xué)模式、新型課 余活動模式，探索新型活動課教學(xué)手段、輔導(dǎo)方法提供必要的前提和基礎(chǔ)。

教育的希望在于教師，學(xué)校課程改革整體實驗的成功也在于教師。在眾多少年兒童教育力量中，教師起著 關(guān)鍵作用。要培養(yǎng)有個性的學(xué)生，我們就需要有個性的教師。我們注重調(diào)動教師的積極性，充分發(fā)揮教師在活 動輔導(dǎo)中的主導(dǎo)價值。我們也同樣尊重教師的個性，提供發(fā)展機(jī)遇，給教師們提供選擇權(quán)。在我們學(xué)校，有不 少教師已先后任教了好幾門不同的學(xué)科課程。在學(xué)校改革總課程下，我們鼓勵一專多能、能者多勞、多勞多得。我們提倡業(yè)余“充電”，鼓勵無師自通，在我校教師中濃濃的學(xué)習(xí)風(fēng)氣已經(jīng)形成。早在1993年，由于我校率 先在教師中普及電腦知識，實行管理電腦化，被中共上海市委宣傳部等10家單位授予“上海市‘學(xué)科學(xué)、學(xué)知 識、學(xué)技術(shù)’先進(jìn)集體”。

我們發(fā)揮教師特長，發(fā)掘教師潛力，組織教師學(xué)習(xí)新的教材教法理論，舉辦講座、觀摩教學(xué)，我們還組織 教師學(xué)習(xí)《教與學(xué)的心理學(xué)》，認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)心理機(jī)制，開展“學(xué)法研究”，交流“教會學(xué)生學(xué)”的論文與 經(jīng)驗。

實踐證明，圍繞“師生共為主體，雙向和諧活動”，活動板塊呈現(xiàn)了累累碩果，給各類孩子提供了機(jī)遇，促進(jìn)了主修課程的提高，培養(yǎng)了終身受用的基礎(chǔ)學(xué)力，發(fā)展了孩子的創(chuàng)造能力，為學(xué)生將來的繼續(xù)深造創(chuàng)造了 良好的條件。

第二篇：生物教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)和諧的心理氛圍

生物教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)和諧的心理氛圍

馬克思曾經(jīng)說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！倍嗄甑慕虒W(xué)實踐也證明，創(chuàng)設(shè)一個和諧的心理教學(xué)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除各種教學(xué)障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，激勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。那么，在初中生物教學(xué)中如何構(gòu)建和諧的心理氛圍呢?

一、創(chuàng)設(shè)尊重學(xué)生個性、人格平等的教學(xué)氛圍

個性是指一個人的整個精神面貌，人格是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和。個性和性格的心理是在需要、動機(jī)、興趣、信念和世界觀等個性傾向的制約下構(gòu)成的，每個人在面對客觀現(xiàn)實時都會有各種各樣的態(tài)度，都會采取一定的行為方式，但一個人的個性受到壓抑，人格未得到尊重，他的精神、性格、氣質(zhì)就會處于消極，積極性就不會得到調(diào)動，對任何事物就沒有興趣、信念，沒有求知欲望和動機(jī)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)把每個學(xué)生看作是一個有個性、有獨(dú)特思維的人。師生之間、生生之間應(yīng)相互尊重。例如，教學(xué)“植物是一個整體”片斷時，有的教師在上課伊始便問：今天，我們要對前幾章的學(xué)習(xí)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。這節(jié)課，我們按以下內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)：先把植物的根、莖、葉、花、果實、種子等器官的結(jié)構(gòu)和功能歸納一下，使之系統(tǒng)化；然后，我們從中分別找出六大器官在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系和在功能上的聯(lián)系；最后，我們再用學(xué)過的知識解決生產(chǎn)生活中的實際問題，你們覺得怎么樣？同意這個計劃嗎？生1答：我對植物器官的結(jié)構(gòu)、功能掌握得不好，這個計劃適合我；生2答：我對這部分知識還沒來得及整理，我也同意……老師說：好，同學(xué)們按要求先自己整理，然后我們根據(jù)同學(xué)們的復(fù)習(xí)情況再往下進(jìn)行（學(xué)生之間互相討論，紛紛表示同意這個計劃）。老師用征求意見的口氣表示對學(xué)生的尊重，還學(xué)生以自尊。營造了一個尊重學(xué)生個性、人格平等的教學(xué)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)新能力得到了發(fā)揮和展示。

二、創(chuàng)設(shè)情感性的教學(xué)氛圍

豐富的情感是心理生活高度發(fā)展和多方面發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情感性氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新起著巨大的推動作用。前蘇聯(lián)教育家卡斯特金對情感功能進(jìn)行過專門研究，他說：“未經(jīng)人的積極情感強(qiáng)化的知識，將使人變得淡漠。由于它不能撥動人的心弦，很快就會被遺忘?！庇形恢逃乙苍赋觯骸敖逃系乃鞘裁矗烤褪乔?，就是愛。教師沒有了情和愛，也就成了無水之池，任你四邊也罷，園形也罷，總逃不了一個空虛”。這就是說，沒有情感，沒有愛，就沒有教育。古今中外凡有成就的教師，無一不與學(xué)生有著良好的情感關(guān)系。只有人的意識中滲透著深厚的情感時，才能激勵人積極思考與探索。教師只有重視情感性的教學(xué)氛圍，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，有利于教育過程的展開和教育效率的提高。例如，在教學(xué)“家蠶的生殖和發(fā)育”片斷時,有的教師這樣創(chuàng)設(shè)情感性氛圍：

1、先視頻展示（蝴蝶的一生）。然后引導(dǎo)各小組討論、思考：（1）、家蠶的幼蟲、成蟲和蛹的形態(tài)有什么特點(diǎn)？生活習(xí)性有什么不同？說出什么是“完全變態(tài)發(fā)育”？（2）、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。從家蠶的發(fā)育過程來分析，這句詩有什么不準(zhǔn)確的地方？你能通過改其中一個字使之既有科學(xué)性，又不失藝術(shù)性呢？

2、給學(xué)生講《蠶神》的神話故事，了解我國的“絲綢之路”，讓學(xué)生感受到我國悠久的歷史文明。

3、計算“蠶寶寶”的個數(shù)。（小紅非常喜歡養(yǎng)蠶，她知道蠶的一生要吃掉相當(dāng)于其體重20倍左右的桑葉，她現(xiàn)在有6000只蠶，大概需要125棵桑樹的桑葉。如果她再買一塊有著100棵桑樹的地皮，她可以再飼養(yǎng)多少只蠶？）學(xué)生在觀看了“蝴蝶的一生”視頻資料時，對完全變態(tài)有了一定的感性認(rèn)識后，再進(jìn)一步通過觀察、思考討論等方式得到答案，是感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。再通過分析古詩詞、講神話故事、計算數(shù)學(xué)題等形式，對學(xué)生進(jìn)行和諧的情感性教育，與語言藝術(shù)和數(shù)學(xué)緊密結(jié)合，使課堂更加生動形象、內(nèi)容更加豐富，學(xué)生在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，思維尤為敏捷，智力活動由最初產(chǎn)生的快感或興

趣轉(zhuǎn)向緊張的思考，從而提高了學(xué)習(xí)效率，情感也得以升華。

三、創(chuàng)設(shè)民主寬容的教學(xué)氛圍

教育家羅杰斯曾這樣說：“教師不再是教學(xué)的中心人物，不起組織指示和評價的作用，他（她）只以班級一員的身份參加學(xué)生的活動，以真摯、坦率的態(tài)度與學(xué)生平等相處，互相交流思想?！币虼?，教師應(yīng)把自我發(fā)展的決擇權(quán)交給學(xué)生，允許他們在課堂上為某個問題的解決爭論不休，為某個疑點(diǎn)的探討東奔西走，為某次成功的獲得手舞足蹈，盡情展現(xiàn)學(xué)生自我，民主、平等、寬容地對待學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。例如，教學(xué)“排泄”片斷時，有的教師這樣創(chuàng)設(shè)“民主寬容”的教學(xué)氛圍：教師首先提供材料（新鮮的豬腎、解剖刀、腎臟的縱剖面的投影片），然后讓學(xué)生自主探索并學(xué)會解剖腎臟的實驗方法，再讓學(xué)生解剖腎臟，觀察腎臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。學(xué)生動手解剖，教師巡視，看見有一名女生拿著解剖刀翻過來掉過去，不知如何下刀，碰到教師的目光就躲開，教師走到她身旁，用溫和的目光看著她問：不敢下手嗎？還是不知如何下刀？就用手比劃著，然后，讓她看一看同桌是如何解剖的，并說你一定能解剖好……整個過程體現(xiàn)了教師對學(xué)生的信任、關(guān)心、寬容和理解，學(xué)生在老師的關(guān)愛下，同學(xué)的幫助下，受到激勵和鼓舞，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和主動探究的欲望。

總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的和諧的心理氛圍，就是建立人道的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解、關(guān)愛和寬容中受到激勵，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。

第三篇：師德建設(shè)與和諧課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)論文

摘要：本文對師德建設(shè)與和諧課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了探討，需要教師把握好“激情度”的調(diào)控、“教學(xué)語言”的組織和“提問”的技巧三個要素來創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、充滿求知欲的課堂教學(xué)氛圍，來提高課堂效益。

關(guān)鍵詞：師德建設(shè)；教學(xué)氛圍；課堂效益

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本組織形式，是教師工作的主陣地。在實施新課標(biāo)的今天，要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實質(zhì)是在于提高課堂效率。而課堂教學(xué)氛圍與效益有著非常密切的關(guān)系。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師真正本領(lǐng)，主要不在于會講述知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起小學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。教學(xué)是教與學(xué)的協(xié)同活動，具有雙邊性，沒有學(xué)生的積極地認(rèn)識活動，教學(xué)效益也提高不上去。因此，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、充滿求知欲的課堂教學(xué)氛圍無疑是提高課堂效益的重要環(huán)節(jié)，如何創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)氛圍？從教師的主導(dǎo)作用講，需要教師把握好“激情度”的調(diào)控、“教學(xué)語言”的組織和“提問”的技巧三個要素。而要作到以上幾點(diǎn)，都必須要有崇高的師德作為其必要的保證。因為，沒有教師對學(xué)生的愛心、耐心和信心，教師是無法在教學(xué)的實際過程中貫徹和做到以上幾點(diǎn)的。

一、愛心與“激情度”的調(diào)控

蘇霍母林斯基說：“如果教師不想方法使學(xué)生產(chǎn)生求知的激情，急于傳授知識，知識只能使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、冷漠的態(tài)度，容易產(chǎn)生逆反心理。然而，若激情過盛，又會使愉悅的氣氛流于形式?！币虼耍梢赃@樣說，沒有教師的主動教學(xué)激情，就不會有學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的激情。所以在課堂教學(xué)過程中要求教師必須有對學(xué)生無限的愛心，掌握好激情的調(diào)控。一是自我調(diào)控，二是對學(xué)生調(diào)控。

（一）教師自我激情的調(diào)控：課堂教學(xué)氛圍首先決定于教師的激情，若教師表情冷漠、呆板、情緒低落，學(xué)生的求知欲就會煙消云散，課堂如一潭死水。無聲無息之后，一無所得，如何談?wù)n堂效益。因此，我覺得教師進(jìn)入課堂，必須容聲無息之后，一無所得，如何談?wù)n堂效益。因此，我覺得教師進(jìn)入課堂，必須容光煥發(fā)、面帶笑容、充滿激情，始終保持最佳的精神狀態(tài)，讓學(xué)生感覺到你對本學(xué)科、對學(xué)生的愛，以感染學(xué)生的情緒，喚起他們對本學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)、求知的激情，營造和諧、積極參與的氛圍，使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。這樣的氛圍，課堂效益又怎能不提高呢。當(dāng)然，我們教師也有情緒低落的時候，但這決不能把這種情緒帶到課堂中去，我們要有高尚的人格和敬業(yè)的精神以及對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，戰(zhàn)勝自我，調(diào)控自己的情感，將一切煩事置于教室外。

（二）對學(xué)生激情的調(diào)控：學(xué)生的情緒會隨著知識的難易程度而發(fā)生變化，知識點(diǎn)的難易與學(xué)生的激情度成反比。因此，要很好的調(diào)控學(xué)生的情緒論，教師必須在課前研究好學(xué)生、吃透教材，把握知識點(diǎn)的難度，設(shè)計好適合不同層次學(xué)生的問題，以調(diào)動起學(xué)生的激情，即把好備課這一關(guān)。課堂教學(xué)時，隨時讓教師的情緒去感染學(xué)生，巧妙運(yùn)用教師的激情、教師的語言、適當(dāng)?shù)奶釂柤捌渌o助手段來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒論。對于難度較大的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生始終處平和的心態(tài)，心平氣和地去學(xué)習(xí)，探討每個知識點(diǎn)發(fā)生發(fā)展的過程，讓學(xué)生在輕松愉悅的情緒和環(huán)境下積極地探求新知識。對于難度小或?qū)W生不感興趣的內(nèi)容，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的熱情，沖發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們自己提出問題、分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

二、耐心與教學(xué)語言的組織

教師的語言在很大的程序上影響著學(xué)生在課堂上的反應(yīng)及參與程度。如果教師的語言平鋪直敘、沒有激情、沒有活力，則學(xué)生就會昏昏沉沉，課堂也會變的死板、沉悶，這樣的氛圍效果可見一般。相反，教師的語言流暢自然、繪聲繪色、形象直觀則能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和熱情，能使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。從而主動地參與到求知和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中來?？梢娞岣哒n堂效益，教師的教學(xué)語言也不失為創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍的重要因素。但是，流暢自然、富于激情、組織嚴(yán)密的教學(xué)語言并不是脫口而出的，它需要教師在備課的過程中要有極大的細(xì)心和耐心，仔細(xì)斟酌，反復(fù)醞釀，同時它也需要教師在課堂上對于每個學(xué)生的所有行為的語言評價都應(yīng)該是理解、鼓勵與表揚(yáng)，而不是高高在上、諷刺與挖苦?？梢赃@樣說，課堂上教師優(yōu)美的語言是課下教師認(rèn)真努力的結(jié)晶，也是一個教師崇高師德水平的寫照，從激勵學(xué)生參與、調(diào)控課堂氣氛的角度來說，教師的教學(xué)語言應(yīng)具有直觀形象、簡潔明了、鼓勵成功三者的有機(jī)結(jié)合。其中，鼓勵成功既是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是體現(xiàn)一個教師實際師德水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵學(xué)生上課積極發(fā)言，是調(diào)動他們積極性的最好形式，也是增強(qiáng)他們自信心的關(guān)鍵所在。同時也激發(fā)了他們積極參與、主動動腦、開發(fā)思維的好方法。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，是對學(xué)生的充分肯定，使其享受成功的喜悅。教師的語言不應(yīng)太刻薄、不應(yīng)速有挖苦性，否則會打消他們學(xué)習(xí)熱情，久而久之，會產(chǎn)生逆反心理，不利于他們學(xué)習(xí)，達(dá)不到預(yù)期效果。此外，教師課上要多說，“再試一試、再想一想、不要緊張等”鼓勵性語言。這樣可以緩解學(xué)生的緊張情緒，以更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

三、信心與提問的技巧

創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅充滿求知欲的教學(xué)氛圍，不僅只追求形式的熱烈。活躍與參與更應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維、發(fā)散思維、主動性、能動性為主。要讓他們感覺自己是課堂的主人，這些都是創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍的因素。問的恰當(dāng)，能引導(dǎo)學(xué)生參與、啟發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)師生情感交流，達(dá)到最終和諧效果。若問的突兀，學(xué)生則不知所問，若問的難，學(xué)生不去思考，出現(xiàn)自問自答式。若問的過于簡單，學(xué)生沖口而出，不假思索，則問題設(shè)置失敗。因此問的恰當(dāng)好處，是創(chuàng)設(shè)師生融洽氛圍的關(guān)鍵，同樣可達(dá)到事半功倍的效果。但是，不管怎樣，在課堂上學(xué)生無法回答出教師提出的問題仍是時有發(fā)生，所以，當(dāng)出現(xiàn)這種情況時，教師必須要有極大的耐心，同時，還應(yīng)鼓勵他們，相信他們，幫助他們依靠自己的力量去解決學(xué)習(xí)上的問題。

因此，課堂上提出的問題要適合不同層次的學(xué)生，要面對全體發(fā)問，要使課堂活躍，使各層次的學(xué)生都能嘗到成功的喜悅，在掌握知識的同時，增強(qiáng)信心，增強(qiáng)學(xué)生持續(xù)參與的自覺性，使全體學(xué)生都受益。

總之，提高課堂效率是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑，而創(chuàng)設(shè)和諧課堂教學(xué)氛圍是根本。而創(chuàng)設(shè)和諧課堂教學(xué)氛圍的關(guān)鍵需要有崇高的師德。因此，新課改要求教師在充分提高自己的業(yè)務(wù)水平的同時，必須要大力加強(qiáng)教師自身的師德建設(shè)水平。讓學(xué)生輕松而敏捷地理解知識，從而達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

1、班主任工作方法100例

2、小學(xué)教育文摘

第四篇：建立平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍

建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍

摘要：數(shù)學(xué)是生活中最基礎(chǔ)的學(xué)科，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)越來越成為社會每一個人文化素養(yǎng)的重要內(nèi)容和標(biāo)志。所以加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育與生活的聯(lián)系，以人為本，面向每一個學(xué)生，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的新的課題。

一、創(chuàng)造具有創(chuàng)造性的課堂，多一些鼓勵支持，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自覺性。

二、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，鼓勵創(chuàng)新

三、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率

四、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生參與意識 關(guān)鍵詞：課堂氛圍 主體性發(fā)展 創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)是生活中最基礎(chǔ)的學(xué)科，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)越來越成為社會每一個人文化素養(yǎng)的重要內(nèi)容和標(biāo)志。所以加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育與生活的聯(lián)系，以人為本，面向每一個學(xué)生，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的新的課題。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立創(chuàng)造、個性張揚(yáng)將受到更多的重視。數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師單方面的活動，而是教師創(chuàng)造性活動的一部分。教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生有實現(xiàn)自我“可持續(xù)發(fā)展”的意識和能力。建立數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓我們的學(xué)生學(xué)會設(shè)問、探索、合作；去解決面臨的問題，去適應(yīng)環(huán)境。在生活的環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)的知識去理解、解決問題，在創(chuàng)新的同時贏得更大的發(fā)展和成功。因此，建立數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍是國家和人民對每一個一線教師刻不容緩的要求，那么怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中建立數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍呢？本人從以下幾個方面和各位同仁共同探討：

一、創(chuàng)造具有創(chuàng)造性的課堂，多一些鼓勵支持，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自覺性。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主環(huán)境，這個環(huán)境是對學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動起巨大作用的“場”。發(fā)揮場的作用，讓學(xué)生去主動思考，課堂不再是教師提問，講例題、布置作業(yè)，讓學(xué)生回答，聽講，照葫蘆畫瓢的完成作業(yè)。教師旁征博引，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入環(huán)境；提出課題，讓學(xué)生自己探討，自己提問，自己去解決問題；教師將“天機(jī)”有意識的泄露給學(xué)生，適當(dāng)?shù)娜ァ罢`導(dǎo)”，從而培養(yǎng)學(xué)生積極思考，主動發(fā)展的意識；提高他們的檢錯，找漏洞，挑毛病的意識。比如在講應(yīng)用題的時候，把實際問題擺在學(xué)生面前，讓他們?nèi)ニ伎?，去提問，去找需要的條件去驗證自己的猜想；或是自己動手?jǐn)[一擺，通過分組討論而得出不同的解法，從這些揭發(fā)中去追求正確、去追求簡便，而反面挫力卻又加深了他們對錯誤的認(rèn)識更清楚。通過這樣的教學(xué)，理論聯(lián)系了實際；學(xué)生的思維能力得到充分發(fā)揮；個性得到張揚(yáng)；動手能力得到了培養(yǎng)。那么，教師又何必永遠(yuǎn)充當(dāng)“編、導(dǎo)、演”，充分真理的化身、正確的先知 呢？

在共同的教學(xué)情景中，教師的教和學(xué)生的學(xué)，實際上是一種相互探討和共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中的各種問題的探究活動。引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，是整體的，有機(jī)的，全面的，而不是只讓學(xué)生參與練習(xí)、回答問題等局部過程。這有利于師與生、生與生之間的多向交流，取長補(bǔ)短。有利于使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問題錯誤是難免的，也是允許的，不要一棍子打死，要一分為二的看待，少些“小人之心”。多給學(xué)生一些鼓勵，一些支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許，少一些打擊和嘲諷,“好學(xué)生是夸出來的”，每個人都渴望得到別人的賞識，學(xué)生更是如此。良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間多邊活動的有效合作過程。教師要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用變式教學(xué)，發(fā)揮教師的向?qū)ё饔?，?chuàng)造性地運(yùn)用提問技巧，拓展學(xué)生的思維空間，使教學(xué)過程成為一種有利于學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定的探究心理和積極探究的過程。另一方面表現(xiàn)為教師引導(dǎo)之下的學(xué)生之間的合作。教師要在充分研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，運(yùn)用討論法、研究法等鼓勵學(xué)生相互探討、爭論、交流思維方法，相互啟迪，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的思維由發(fā)散而集中，由集中而發(fā)散。這種合作必須是人人平等參與的合作，每個人都能以自己獨(dú)特的方式來表達(dá)自己的思想，審視教學(xué)中提出的種種問題，讓課堂呈現(xiàn)出“雜 音”。同時，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以及學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞?，使合作過程成為一個愉快、歡樂和充滿智能挑戰(zhàn)的過程。

二、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，鼓勵創(chuàng)新 數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間應(yīng)該是民主、親密、平等、和諧的關(guān)系。這種關(guān)系是教育教學(xué)關(guān)系，是教育教學(xué)活動中學(xué)生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)主體性教學(xué)的前提和支柱，更是培育創(chuàng)新精神不可缺少的氛圍。教育教學(xué)中只有建立民主和諧的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對話、包容、平等、共享的關(guān)系相處，積極主動配合，達(dá)到和諧、融洽、一致。在這種融洽的氛圍中，既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。在教育教學(xué)活動中，教師與學(xué)生應(yīng)平等相處，誠懇相待，教和學(xué)緊密結(jié)合成一個整體，學(xué)生才能積極主動地觀察、思考問題、敢想、敢問、敢說、敢動手操作，學(xué)生群體才有“群情激動，躍躍欲試”的熱烈氣氛，學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新行為也才有可能被激活，學(xué)生的個性與創(chuàng)造性才能得以充分挖掘、發(fā)揮。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果。教師應(yīng)獨(dú)具匠心地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維的火花，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生充分主動參與，激發(fā)其內(nèi)在潛能，使其敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，動手動腦，在活動過程中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力。在引導(dǎo)學(xué)生探索“三角形內(nèi)角和”的活動時，教師引導(dǎo)提問：三角形內(nèi)角和等于多少度？讓學(xué)生利用三角形紙片（課前準(zhǔn)備），設(shè)計幾個實驗方法并說明自己的結(jié)論，學(xué)生折折疊疊、剪剪拼拼、觀察、度量、猜想結(jié)論，“發(fā)現(xiàn)”了三種可以說明三角形內(nèi)角和的實驗方法。第一種折疊法，第二種剪拼法，第三種是度量法，其中第一種和第二種在教材上未介紹，是學(xué)生在實驗中經(jīng)過探索，拓展發(fā)散思維而創(chuàng)造的。

三、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率

在中學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍的一個重要方面是師生關(guān)系。心理學(xué)指出：“良好的師生關(guān)系，能促使課堂教學(xué)中師生配合默契，提高課堂教學(xué)效果。”作為教師，熱愛學(xué)生是應(yīng)具備的基本素質(zhì)，只有愛生如子，善待學(xué)生，才能縮短師生之間的距離，才能使學(xué)生“親其師而信其道”。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的愛，可以用眼神、聲音、微笑、手勢等表現(xiàn)出來，使學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，從而產(chǎn)生自尊、自信，并且以自己的進(jìn)步回報老師。然而，多年的教學(xué)實踐告訴我們，光有愛生的情感還不夠，還要設(shè)法激起其學(xué)習(xí)成功感，激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生敢想敢說，從“要我學(xué)”變“我要學(xué)”，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，能夠正確理解概念，學(xué)會應(yīng)用，而且在解題時做到觸類旁通，從而獲得事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的效率。

四、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生參與意識 新課標(biāo)告訴我們，教師的作用不再是傳授者，而是組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)中，盡力創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來。在愉快、和諧的氛圍中，學(xué)生敢于思考、樂于參與，既激發(fā)了學(xué)生的自信心、好勝心，又培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力。使他們在民主、和諧的課堂氛圍中得到提高。

從教育學(xué)的角度講，倡導(dǎo)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是符合“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的，也是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)設(shè)生動、和諧的教學(xué)氛圍的有效途徑?，F(xiàn)代化的課堂教學(xué)，必須與學(xué)生的知識創(chuàng)新連結(jié)在一起，而創(chuàng)新，往往從問題開始。學(xué)生大膽質(zhì)疑，需要一種輕松、愉悅的氛圍，在一種壓抑的環(huán)境中，學(xué)生封閉自己的心靈，根本談不上創(chuàng)新。所以，要盡力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的愉悅的氛圍，使學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能滿足于一種答案，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，做到一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)活動中，只要學(xué)生能大膽質(zhì)疑，不論問題正確與否，首先要給予肯定，把糾正錯誤放在第二位。保護(hù)學(xué)生主動探索的積極性，鼓勵每個學(xué)生回答問題、發(fā)表意見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，教育的發(fā)展，呼喚著數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，只要我們以新課標(biāo)實施為目標(biāo)，切實領(lǐng)會新課標(biāo)要義，扎扎實實地探索下去，努力創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、大 膽質(zhì)疑和敢于創(chuàng)新的意識，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)一個“柳暗花明”的新天地。

參考文獻(xiàn)：

《當(dāng)代教育教學(xué)研究與實踐》 卞國華主編 新疆人民出版社 《新課程教學(xué)發(fā)展與教學(xué)新方法 》 人民日報出版社 《基礎(chǔ)教育課程改革 》 天津市基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組編印

《教師職業(yè)基本技能》 黃永剛主編 天津人民出版社

第五篇：構(gòu)建和諧校園 創(chuàng)設(shè)陽光教育

構(gòu)建和諧校園 創(chuàng)設(shè)陽光教育

----赴保師附校參觀學(xué)習(xí)心得體會 3月18日，校長帶領(lǐng)校帶領(lǐng)全校教師去保師附校參觀學(xué)習(xí)。得到保師附校老師熱情地接待，并陪同參觀了學(xué)校的校園。

靜悄悄地校園里，修剪得整整齊齊的花草樹木，窗明幾凈的校園衛(wèi)生，精神飽滿的師生面貌都給我們留下了深刻的印象。讓我們感覺校園處處洋溢著清新、寧靜卻又不乏生機(jī)的人文氣息。走進(jìn)樓道，各種字體的書法映入眼簾，讓人唏噓不已，富有深刻哲理的警句、名言，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，起了很好的警示作用。保師附領(lǐng)導(dǎo)向大家詳細(xì)介紹了學(xué)校的走廊文化以及以“金色成長文化（教師）”、“綠色課堂文化（教學(xué)）”、“五彩生命文化（學(xué)生）”為主題的蓮池文化特色，并帶領(lǐng)大家參觀了第二課堂、班級文化、學(xué)生成果展室和圖書室。并詳細(xì)介紹了學(xué)校的校園文化理念和班級管理特色。學(xué)校在繼承和挖掘傳統(tǒng)文化特色的基礎(chǔ)上，通過師生的“文化上市”征集活動，綜合定位了學(xué)校的“蓮花文化”特色，取蓮花的形、用和神，象征了清正雅和的教師文化，積極向上的學(xué)生文化和活潑進(jìn)取的班級文化，通過學(xué)校文化渲染、打造班級文化“場效應(yīng)”進(jìn)行班級特色活動等途徑全面塑造學(xué)生的健全人格。

通過此次參觀學(xué)習(xí)，我們看到了差距，也學(xué)到了經(jīng)驗，深刻了解了文化育人的重要性，學(xué)習(xí)了文化育人的理論建構(gòu)和實施途徑，廣大教師紛紛表示受益匪淺。置身于保師附小，你會被一種濃濃的文化氛圍所包圍，特別是校領(lǐng)導(dǎo)介紹的有關(guān)學(xué)校管理與文化建設(shè)方面的經(jīng)驗理論性與系統(tǒng)性非常強(qiáng)，值得我們深刻地領(lǐng)會與學(xué)習(xí)。

2014年3月20日