第一篇：高效課堂新理念概要

高效課堂教學(xué)新理念 1.高效課堂的概括: 知識的超市、生命的狂歡。2.高效課堂的四個核心詞: 教育、教師、學(xué)生、教室。

A、教育即解放 B、教師即開發(fā) C、學(xué)生即創(chuàng)造 D、教室即成長 3.高效課堂的一個中心: 一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。

A、由追求知識的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全;B、由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長;C、由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求;D、由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。

4.高效課堂的兩個基本點: A、關(guān)注學(xué)生弱勢群體,從最后一名學(xué)生做起,人人成功才謂成功,唯有―水漲‖才能―船 高‖;

B、教材分析的―無邊界原則‖。不講―進度‖,只要―目標(biāo)‖,人人學(xué)會才是目標(biāo)。用一 種思路做十道題,不如一道題找出十種思路。揪住一個知識點―無限‖放大,四處出擊,形 成上掛下聯(lián)、左顧右盼。

5.高效課堂的終極目標(biāo):

致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

A、高效課堂出發(fā)―原點‖,是從―兩率‖入手,即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率;B、通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí),從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí);C、素質(zhì)教育的―素質(zhì)‖最主要的是―學(xué)習(xí)能力‖:思維力、生成力、表達力(聽說讀寫;D、實現(xiàn)―人‖的解放,即學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。6.高效課堂的特點: A、三高:高效率、高效益、高效果 B、三動:身動、心動、神動 C、三量:思維量、信息量、訓(xùn)練量 D、三特點:立體式、快節(jié)奏、大容量 E、三學(xué):肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會

F、減負:輕負擔(dān)、高質(zhì)量;低耗時、高效益 7.高效課堂的基本元素: A、課堂效益公式:1×? =效益

― 1‖即教師,并假定為―恒數(shù)‖,那么學(xué)生即為―?‖,學(xué)生投入多少狀態(tài)的―?‖,即 收獲正倍或負倍的效益。

假定―?‖是 0,那么 1×0=0,這樣的課堂叫―零效益課堂‖;假如―?‖是 2,則 1×2=2,這樣的課堂叫―正效益課堂‖;

假如―?‖是– 1,則 1×– 1=– 1,這樣的課堂叫―負效益課堂‖。因此,學(xué)生―動‖起來,課堂活起來,效果才能好起來!B、核心理念:自主、合作、探究

C、技術(shù)支撐:高效課堂模式——通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提 升、通過開放實現(xiàn)拓展。

D、學(xué)習(xí)方式:小組學(xué)習(xí)——獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué);獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑

E、三種利器:又稱―學(xué)習(xí)三寶‖——活頁夾、雙色筆、糾錯本

F、教學(xué)抓手:導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤,―五步生成‖,實現(xiàn)四級目標(biāo)。

G、教學(xué)目標(biāo):通過―三維‖目標(biāo)的落實,致力于學(xué)生―學(xué)習(xí)能力‖的培養(yǎng)。8.高效課堂的基本模式: A、時間劃分: 10+30+5 B、環(huán)節(jié)劃分:預(yù)習(xí)、展示、測評

C、六大模塊:預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、串插鞏固、達標(biāo)測評。

9.高效課堂的評價: A、師生關(guān)系: 傳統(tǒng)課堂是―地心說‖,高效課堂是―日心說‖。學(xué)生是―太陽‖,課堂教學(xué)教師要繞著 ―太陽‖轉(zhuǎn)。

B、以學(xué)生的―學(xué)‖評價教師的―教‖。讓學(xué)生學(xué)會的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會的老師才叫好老師。

啞巴能成為好教師嗎?當(dāng)然可以,只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會,豈不是好教師嗎? C、―三看‖學(xué)生: 自主的程度、合作的效度和探究的深度。

一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù),是 100%參與,還是大于或小于 100% 二看學(xué)生參與的質(zhì)量,語言表達是否通順,態(tài)度是否積極認真,情感是否投入,精神是否 飽滿,板演書寫整齊工整,詞、句、符號、公式是否正確,等等。

三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記, 檢查 ―預(yù)習(xí)‖ 情況, 以便教師可以根據(jù)學(xué)情, 適時導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié), 準(zhǔn)確做好課堂決策。

D、―四看‖教師: 一看課中是否堅持了―學(xué)生中心‖;二是否依據(jù)模式備課、上課;三是否體現(xiàn)了三維目 標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力;還要四看教師的學(xué)案備課。

E、評課三看: 一看教師是否遵循了模式,是否使用導(dǎo)學(xué)案上課,是否充分使用和調(diào)動了小組,是否組 織了當(dāng)堂達標(biāo)測評,嚴(yán)格規(guī)定―講‖絕不能超過 10分鐘;二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂氣氛,是否有走神、打瞌睡精力不集中,或者假學(xué)、偽學(xué)現(xiàn) 象;三看教師是否注重學(xué)習(xí)方法,關(guān)注學(xué)習(xí)過程,嚴(yán)禁教師上課―對答案‖,嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答 案囚禁學(xué)生的思維。

10.高效課堂的課堂要求

A、文本挖掘:①學(xué)生對文本的理解是否深刻:有自己的認識,觀點,能夠分析,結(jié)合事例 表述、板演、繪圖、感受感悟,藝術(shù)形式表達、寫作、制作、實驗、多媒體、錄音、辯論等;②尋求方法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)特征,概括重點;③舉一反三,拓展演繹,深化提升,形成自 己的人生觀、價值觀、情感流露。

B、課堂形式:①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵,弱生是否參與表現(xiàn),氣氛濃厚,人 人踴躍;②個體展示、分析、表達精辟,語言通達流暢,語言洪亮,無語病,盡可能到板前 或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析、自信的能力, 聲情并茂,動人;③板面設(shè)計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點突出、圖文并茂;④點評恰當(dāng),突出要點,重在本 質(zhì)規(guī)律,被點評的同學(xué)要有表示,或口述或板演,要當(dāng)即糾正其差錯;⑤每節(jié)要有總結(jié)、反 思、測評。

C、課堂流程:①預(yù)習(xí)交流,確定目標(biāo);②分配任務(wù)、立體教學(xué);③完成任務(wù),合作探究;④展現(xiàn)拔高,師生互動;⑤串插鞏固,全面掌握。⑥達標(biāo)測評,檢查驗收。

D、課堂氣氛:和諧、民主,學(xué)生敢問,敢說,敢爬黑板,敢下桌討論 , 形成一種積極主動, 爭先恐后,緊張活潑,讀、說、議、評、寫貫穿始終;拓展、挖掘、提高,重視能力培養(yǎng);學(xué)生活動人次多,密度大,人人參與;課堂效率高,效果好,達標(biāo)率高。

11.預(yù)習(xí)、展示、反饋的具體要求

A、預(yù)習(xí):學(xué)習(xí)的起點——讓 50%的學(xué)生通過自學(xué)掌握 50%的問題,然后通過合作交流,再讓 70%的學(xué)生掌握 70%的問題,建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu);B、展示:解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的―金鑰匙‖——―先學(xué)后?教‘,當(dāng)堂達標(biāo)‖。教師根據(jù)學(xué)情 組織學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進行展示;展示分為:組內(nèi)組織的―小展示‖和班內(nèi)―大展示‖。

大展示要講究技巧:展示―普遍性‖問題,具有―代表性‖的問題;一般主張由學(xué)力較 弱的學(xué)生多展示;當(dāng)然對展示內(nèi)容教師要學(xué)會取舍,太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。展示

過程教師要敢于 ―利用‖ 學(xué)生, 實現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享, ―兵教兵‖、―兵練兵‖、―兵帶兵‖、―兵強兵‖,―兵教官‖、―官教兵‖。

C、反饋:落實效益——實行驗收制度,檢查目標(biāo)達成的情況,也是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢 測。在考試制度未被取消的前提下,任何教學(xué)都必須滿足兩個要求:學(xué)生的需要和考試的需 要。反饋即是當(dāng)堂達標(biāo),又是教師對知識的提煉、拓展和升華。

12.小組的要求和評價: A、分組:異質(zhì)同組,同組采用 AA、BB、CC 分法;同質(zhì)結(jié)對,競爭合作;B、理念:小組組長又叫 ―教師助理‖。一間教室里的 N 個小班:每個小組視為一個 ―小班‖ , 高效課堂等同于―小班化‖教學(xué);C、小組學(xué)習(xí):可概括為― 1:6教學(xué)法‖—— 1個教師負責(zé)解決 6個組長的問題,調(diào)動掌握 6個小組的學(xué)情;每個組長負責(zé)解決 6個組員的問題,調(diào)動掌握每個成員的學(xué)情;D、即時性評價:教師上課要抓好小組學(xué)習(xí)的即時性評價,一評知識;二評情感態(tài)度;三評 行為習(xí)慣、動作語言;E、分工:組內(nèi)―小展示‖由組長負責(zé),班內(nèi)―大展示‖有教師負責(zé)。

F、一節(jié)完整的課堂包括:完成既定的教學(xué)進度和任務(wù);完成小組、個人評價。13.高效課堂對教師的要求: 教師要成為―第四者‖:促進者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者;

A、首先要完成角色的轉(zhuǎn)換,教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,做學(xué)生成長的推手;B、實現(xiàn)教學(xué)相長,教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者,與學(xué)生一起―同學(xué)‖。教師上課也是―上學(xué)‖, 教書也是―進修‖。

C、一節(jié)高效課,它是由教師和學(xué)生合力打造而成的,這其中教師的作用當(dāng)然不容忽視。盡 管教師不再是教學(xué)中的主角,但他畢竟是―平等中的首席‖,因此,教師―決定‖著一節(jié)課 的好壞質(zhì)量。有什么樣的教師就有什么樣的課堂,有什么樣的課堂就有什么樣的教育,有什 么樣的教育就有什么樣的國家和民眾。

D、從職業(yè)特點上,教師還要改變生命現(xiàn)狀,做一個發(fā)展的人,一個教育理念的行動者,一 個幸福的職業(yè)者。

14、高效課堂的管理: A、抓―兩頭‖,促中間:一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí);一頭指當(dāng)堂的達標(biāo)測評;―中間‖ 指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程;導(dǎo)學(xué)案的編制即―備課‖:主備—年級組 —主備—個備—課后備;B、領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩課,骨干教師上示范課,普通教師上達標(biāo)課,較弱教師上過關(guān)課,整改 教師上提高課。校長要―清心‖、―正氣‖、―洗腦‖;

C、學(xué)科、年級、班組組織自己的聽評課;D、立足課堂,狠抓落實:一談二警三停;E、兩手抓、兩手都要硬:既抓教師的觀念轉(zhuǎn)變,同時更要抓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生 充分認識到學(xué)習(xí)是自己的事。

15、高效課堂的三條高壓線: A、預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上

B、嚴(yán)禁教師與學(xué)生―搶風(fēng)頭‖ C、必須當(dāng)堂落實達標(biāo)

16、高效課堂的―命門‖:―開放‖是前提,―關(guān)鍵‖定成敗,產(chǎn)品是課堂,模式出效益, 流程生能力。

A、―開放‖是前提:教師要敢于放手,學(xué)習(xí)能力來自―開放‖。開放的程度決定了教育的 高度。窮人的孩子為什么早當(dāng)家、能當(dāng)家?放手就是愛, 放手就是 ―放生‖ , 開放就是解放;B、―關(guān)鍵‖定成敗:一切取決于學(xué)生的主體地位和主體意識是否真正覺醒和發(fā)揮。回到教 育的 ―原點‖ , 探索 ―人‖ 的教育, 尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利, 用 ―展示‖ 解決學(xué)習(xí)的 ―內(nèi)驅(qū)力‖ , 形成學(xué)習(xí)的―興趣中心‖;

C、產(chǎn)品是課堂:要制定課堂標(biāo)準(zhǔn),淡化教師的―課堂藝術(shù)‖。再靠教學(xué)技藝―包打天下‖ 絕對是一廂情愿,―茶壺里面起波瀾‖不解決問題,唯有重視課堂標(biāo)準(zhǔn),才能―生產(chǎn)‖出合 格的課堂,才能保證讓每一個人的每一節(jié)課都合格;D、模式出效益:用四個月的時間,解決模式的―硬著陸‖,任何人在臨帖階段都不準(zhǔn)許超 越模式。―機動車靠左行駛‖,寶馬車概不例外,這就是―規(guī)‖,亦為課堂―之道‖;E、流程生能力:兗州一中教學(xué)樓前的金魚會跳舞。掌握了模式,習(xí)慣了流程,便能產(chǎn)生良 性循環(huán),形成―能力‖,所謂―熟能生巧‖。

17、教師實現(xiàn)職業(yè)幸福的途徑: A、常規(guī)途徑:總結(jié)—反思—實踐—總結(jié)模式;B、―小課題‖ 研究:拒絕假大空泛繡花枕頭般的 ―大課題‖ , 揪住課堂教學(xué)中的 ―活問題‖ , 持之以恒地捻針尖,力行數(shù)年,必有所成;C、教師個人俱樂部:充分發(fā)揮―特級教師‖的專業(yè)優(yōu)勢,鼓勵教師發(fā)展個人特長。教師個 人俱樂部,還應(yīng)與學(xué)生社團組織實現(xiàn)―雙邊互動‖。

18、高效課堂的文化追求:

A、學(xué)校應(yīng)該是一部大書,一草一木都應(yīng)是教育資源,都要能夠發(fā)揮―教‖與―育‖功能。校園文化的策劃應(yīng)因地制宜,充分利用每一點時空,比如利用教學(xué)樓的樓道樓梯,設(shè)計一部 ―中國歷史走廊‖。利用教室的外墻,制作一個―課間加油站‖,利用每一棵樹木,創(chuàng)意一 個―歷史名人園林‖,利用體育場,設(shè)計一個―奧林匹克文化公園‖??唯有把學(xué)生―浸泡‖ 在優(yōu)質(zhì)文化里才可以實現(xiàn)教育的目的,如何占領(lǐng)學(xué)生的―視線‖,是一個方向;B、團隊文化最好的解讀是―家‖,生生之間最佳關(guān)系解讀是―家人‖;

C、班級文化應(yīng)基于―責(zé)任‖的建設(shè)，從真正的班規(guī)入手，強化自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級文化。好的班規(guī)，既能看見，又能摸著，是一部嚴(yán)肅的―班級憲法‖。推薦閱讀 《在與眾不同的教室里》（李茂編譯）

19、高效課堂符合新課改理念 A、緊扣―教‖與―學(xué)‖，真正實現(xiàn)了―兩個轉(zhuǎn)變‖：教師的教學(xué)方式，由―灌輸式教學(xué)為 主‖向―以探究式教學(xué)為主‖轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由―接受式學(xué)習(xí)為主‖向―以研究性 學(xué)習(xí)為主‖轉(zhuǎn)變； B、圍繞的就是自主、合作、探究； C、詮釋的是―師‖與―生‖的關(guān)系：教師是平等中的首席，實現(xiàn)師生相長； D、教書育人的完美體現(xiàn)； E、?? 20、揪住―七寸‖找―途徑‖ 傳統(tǒng)教育患的是―課堂并發(fā)癥‖。課改就是找到的那個―支點‖。其實課堂不僅是教學(xué)的牛鼻子，更是撬動一切問題的那個 ―支點‖ 毋庸置言。教育 ―百 病纏身‖，正因為此，我們才需要戒除一些急病亂醫(yī)的魯莽。時下課堂教學(xué)的某些觀點和所 謂的―見解‖，大都屬―盲人摸象‖，因而一線教師要對某些―專家‖的指點保持高度的警 醒。教育首先需要解決問題，解決問題的教育才是好教育。要解決問題，就要奉行―實踐的 力行‖，今天的中國教育不是不需要―理念‖，可悲在理念過分泛濫，卻又絕少有哪位專家 愿意手把手教給我們?nèi)绾谓鉀Q問題的。千萬記住，我們不能因此自亂陣腳，要咬定―行動‖，尋找―途徑和方法‖，要知道教育是―做‖出來的，而不是―說‖出來的。

21、從―傳統(tǒng)‖到―高效‖的教學(xué)比喻 傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走，洋思等一類課改典型均屬于教師牽著學(xué)生走，高效課堂是 教師放手讓學(xué)生自己跑著走； 教學(xué)是什么？就是教會學(xué)生如何學(xué)。師之體育教師，把籃球發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己投籃。師之音樂課：為―跑調(diào)‖的學(xué)生糾正―調(diào)子‖。關(guān)于幾個教學(xué)的比喻。―養(yǎng)豬說‖：飼養(yǎng)員不應(yīng)該代替―豬‖吃

食，而只應(yīng)該把豬養(yǎng)肥； ―育兒說‖：讓孩子吃飽吃好，而不能替代孩子吃飯。―媽媽解放‖的啟示：在襁褓中的孩子讓當(dāng)媽的最累，只有當(dāng)孩子可以獨立―吃飯和行 走‖時，媽媽才意味著得到了解放。

22、高效課堂模式先―繼承‖再―生成‖ 沒有―臨帖‖豈會有―破帖‖？先用―田字格‖寫字，嚴(yán)禁貌似有見地的批判地學(xué)，否 則會畫虎不成。

我們要求所有―共同體‖學(xué)校用四個月時間進行高效課堂的―臨帖‖，這個階段叫―繼 承‖；第二個階段叫批判與生成，在這個基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成不同的課堂特色，這個 特色應(yīng)該講是―同質(zhì)異性‖的，相同在―高效‖，不同的形態(tài)上。沒有批評就沒有超越，當(dāng) 然也不會有真正的生成，―臨帖‖是為了―破帖‖。但一開始就忙著批判，結(jié)果一定是畫虎 不成反類犬，批判的學(xué)往往呈現(xiàn)為―貌似有見地‖。另外，即便是批評，我們也主張―行動 批判‖，而不是指手畫腳瞎白話，有些批評，顯然是―酸葡萄‖心理在作祟，可以理解的。中國的傳統(tǒng)文化就是這樣，木秀于林，風(fēng)必折之。但天降大任，總得有人亮出肩膀去―扛‖ 起這個偉大的民族分配給我們的責(zé)任！

23、高效課堂六部教學(xué)法：定向，自學(xué)，討論，答疑，自測，自結(jié)。

24、高效課堂教學(xué)教師要做到―四精四必‖：―四精‖即精選、精講、精煉、精批；―四必‖ 即有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。

25、高效課堂教學(xué)的基本原則 高效課堂是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為主線，以激發(fā)學(xué)生興趣為主旨，以提高 課堂教學(xué)效果為主標(biāo)。

26、高效課堂的總體方針 低負擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時、高效率

27、高效課堂對教師的基本要求（1）教師必須對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進行有效的指導(dǎo)，在學(xué)案上給出恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)建議。（2）教師在課堂上必須把教學(xué)內(nèi)容問題化，以導(dǎo)向明確的問題運用引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（3）教師在課堂上應(yīng)做到―五少五不‖：凡是學(xué)生能自學(xué)看懂的，教師少講或者不講；凡 是學(xué)生能學(xué)會的，教師少講或者不講；凡是學(xué)生能自己探索出結(jié)論的，教師少講或者不講； 凡是學(xué)生自己會做的，教師不做或者少做； 凡是學(xué)生能自己回答的，教師少回答或者不回答。教師還必須要做到：重點突出，難點突破。

28、高效課堂教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié) 以學(xué)生預(yù)習(xí)為教學(xué)的基礎(chǔ)，以情境導(dǎo)入為教學(xué)的開場，以問題質(zhì)疑、討論、解決為教學(xué)的主 線，以目標(biāo)檢測反饋為教學(xué)的總結(jié)，以精選習(xí)題布置和預(yù)習(xí)要求為課堂結(jié)尾。

第二篇：引進教與學(xué)新理念 構(gòu)建和諧高效課堂

引進教與學(xué)新理念

構(gòu)建和諧高效課堂

摘 要：高效課堂就是追求效果，用少的時間獲取最大效益的教學(xué)活動。需要教師具有教與學(xué)的新理念，新思路，學(xué)生具有主動的求知欲望。教師要在課前充分準(zhǔn)備，要在課中靈活施教；還要精心點撥，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，以達到提高教學(xué)效果的作用。

關(guān)鍵詞：高效 和諧 創(chuàng)新 合理 提高

高效課堂就是追求效果，盡可能用少的時間獲取最大效益的教學(xué)活動。需要教師具有教與學(xué)的新理念，新思路，學(xué)生具有積極主動的求知欲望。教師要在課前充分準(zhǔn)備，要在課中靈活施教，使整堂課處于活躍狀態(tài)；還要精心點撥，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，以達到提高教學(xué)效果的作用。

一、高效課堂需要教師具有教與學(xué)的新理念，新思路。

俗話說：“給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?！币布词钦f，教師不僅要經(jīng)常學(xué)習(xí)教育理論，從中獲取新理念、新思想，汲取新營養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念；而且要多參加集體教科研活動，集思廣益，博采眾長，吸取他人教學(xué)中的精華，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)方法；更要在教學(xué)實踐活動中走特色之路，設(shè)計出新穎、富有活力、高效的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新課堂教學(xué)效率。

二、高效課堂需要學(xué)生具有良好的心理品質(zhì)，積極主動的求知欲望。

教師要從培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)入手，一方面開展學(xué)習(xí)目的性教育，圍繞構(gòu)成學(xué)習(xí)積極性的有效因素，培養(yǎng)學(xué)生積極進取的心理品質(zhì)；另一方面加強心理輔導(dǎo)，預(yù)防心理偏差，使學(xué)生保持樂觀的心境，愉快的學(xué)習(xí)，健康的發(fā)展。一方面建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生暢想暢言，心理放松，積極主動的學(xué)習(xí)；另一方面尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)愛學(xué)生，教學(xué)中多給學(xué)生一個贊賞，一句鼓勵，一個暗示，使學(xué)生平添一份激動，內(nèi)心萌發(fā)積極參與教學(xué)活動的熱情。同時，教師注意保護學(xué)生的積極性和自尊心，對考差的學(xué)生不公開批評，幫助分析原因，鼓勵進步。對學(xué)生分層要求，采取鼓勵性評價，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，對學(xué)習(xí)充滿自信，激發(fā)起積極主動的求知欲望。

三、高效課堂需要教師根據(jù)學(xué)生和學(xué)科實情，做好課前充分準(zhǔn)備。

教師只有精心做好課前準(zhǔn)備，才能在上課時胸有成竹。目標(biāo)決定教學(xué)方向，重難點是整節(jié)課堂的核心和靈魂。作為教師，首先要深鉆教參，吃透教材，明確教學(xué)的目標(biāo)要求，把握教學(xué)的重難點，結(jié)合學(xué)生實際和學(xué)科特點，研究選擇教學(xué)方法，借助與教材和教學(xué)有關(guān)的資料，精心設(shè)計科學(xué)的教學(xué)思路，教學(xué)步驟。也就是說，要備教材，備學(xué)生，備教法，備整個的課堂設(shè)計。學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中真正的主人。還要備教具。教具是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，恰當(dāng)合適的使用教具，可變抽象為形象，尤其是多媒體教具創(chuàng)設(shè)的情境，更讓學(xué)生興趣盎然，可幫助學(xué)生輕松愉快地理解知識，掌握知識，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。教師是課堂教學(xué)的策劃者，要“編導(dǎo)”創(chuàng)造一種自由輕松愉快的課堂情景，促使學(xué)生自覺地積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題，并對整體課堂的教學(xué)重難點、教學(xué)步驟、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題等通盤考慮，心中有數(shù)，方能使課堂教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，為實現(xiàn)高效課堂打好堅實的基礎(chǔ)。

四、高效課堂需要教師靈活施教，使課堂氣氛活躍。

教師課堂教學(xué)中要不斷更新和靈活變換教學(xué)方法。首先要面向全體，教學(xué)平等，不偏愛，多與學(xué)生溝通，讓學(xué)生親其師而信其道。其次要在教學(xué)時適時創(chuàng)設(shè)疑問，設(shè)置懸念，寓趣味性幽默性與知識性于一體，營造情趣輕松愉快的課堂氛圍，喚起學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動的自覺性主動性。再則要緊緊圍繞教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵性知識，靈活運用教學(xué)手段，把課本講實講活，突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵，拓寬思路，把主動權(quán)交給學(xué)生，把時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，討論互動，合作交流，歸納總結(jié)，勇于質(zhì)疑，各抒己見。學(xué)生的潛力得以挖掘，智慧得以發(fā)揮，思維得以啟迪，課堂氣氛得以活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十分高漲。教師還要適時加以引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生勤動眼，勤動口，勤動腦，勤動手，思維處于更加活躍的狀態(tài)，積極地探索知識，掌握知識，把知識融會貫通，最大限度地發(fā)揮課堂每一分鐘的作用，使課堂教學(xué)取得最佳效果。

五、高效課堂需要教師合理設(shè)計作業(yè)，做到知識能力并重。

作業(yè)是學(xué)生通過獨立思考，檢測對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，鞏固所學(xué)知識，運用知識解決問題的一種方法，也是課堂教學(xué)的延伸。教師要合理設(shè)計作業(yè)，一要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，考慮形式靈活多樣。設(shè)計口頭題，書面題，觀察題，操作題等。二要根據(jù)課堂實際，考慮不同學(xué)生學(xué)習(xí)的差異。設(shè)計識記題，理解題，運算題，應(yīng)用題等。三要根據(jù)認知情感，考慮不同學(xué)生的需求。設(shè)計基礎(chǔ)題，能力題，變式題，開放題等。做到知識能力并重。既幫助學(xué)困生鞏固知識，得到鼓勵；又讓潛能生吃得了，得到提高；還叫優(yōu)等生吃得飽，得到發(fā)展。激勵學(xué)生發(fā)散性思維，向知識的廣度和深度拓延，從而使所有學(xué)生都有所收獲，都能體驗到成功的快樂，構(gòu)建和諧高效課堂。

參考文獻：

1、崔 杰：優(yōu)化教學(xué)方法 促進高效課堂[J]《新課程?教師》 2013年11期

2、尤艷玲：規(guī)范學(xué)生作業(yè) 發(fā)揮作業(yè)的多元作用[J]《寧夏教育》2008年03期

4、施成華：改變課堂教學(xué)模式 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)[N]《長沙鐵道學(xué)院學(xué)報》2006年02期

第三篇：學(xué)習(xí)教學(xué)新理念追求高效新課堂

學(xué)習(xí)教學(xué)新理念 追求高效新課堂

新學(xué)期開學(xué)以來，西安高新逸翠園學(xué)校通過新進教師匯報課、各學(xué)科展示公開課等多種形式，在授課與評課中不斷的提升教學(xué)質(zhì)量。積極邀請陜西師范大學(xué)胡衛(wèi)平教授、彥法文教授親臨教學(xué)現(xiàn)場，為我校創(chuàng)設(shè)思維課堂進行指導(dǎo)點評。我校教師無論是在教學(xué)理論學(xué)習(xí)上，還是在教學(xué)施行的過程中都得到了極大的提升。

10月底，我校在任務(wù)重、學(xué)情緊的情況下擠出寶貴時間，安排初一全體語文教師在教學(xué)處主任的帶領(lǐng)下，會同大學(xué)區(qū)東儀中學(xué)語文教師一起趕往浙江杭州建蘭中學(xué)，參加了為期四天的“千課萬人”全國中學(xué)語文“新課標(biāo)課堂”研討觀摩會。

在會上，我校初一全體語文教師認真聆聽了全國著名特級語文教師余映潮老師的思維型說明文《海洋是未來的糧倉》、浙派著名特級語文教師吳丹青老師的詩意一般的《雨巷》、浙派著名特級語文教師趙群筠老師的寫作訓(xùn)練《微點小博》以及杭州教壇新秀們的九節(jié)新課標(biāo)下的語文教學(xué)觀摩課堂，大家仔細記錄教學(xué)過程，認真筆記教育智慧，積極與著名特級教師進行交流和研討。

與會期間，我校教師還聽了華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師巢宗祺先生的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂與中學(xué)語文教學(xué)》、余映潮老師解讀《2011年版新課標(biāo)中的12條語錄》等五場語文新課標(biāo)下建立高效課堂的報告會，每個老師都在其中汲取了寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗。

此次研討觀摩會結(jié)束后，我校初一語文教師表示：在實際的教育教學(xué)過程中，高效課堂不僅僅是對眼前教育方式的沖擊，更是對現(xiàn)有教育理念的沖擊。高效課堂符合學(xué)生實際的成長和發(fā)展，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是為我校追求高效新型思維課堂提供了展示平臺。

第四篇：課程、新理念、新課堂

課程、新理念、新課堂

——簡介學(xué)校新課程師資通識培訓(xùn)的情況

為了貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《教育部關(guān)于開展基礎(chǔ)教育新課程實驗推廣工作的意見》，一場基礎(chǔ)教育課程改革正在全國范圍內(nèi)穩(wěn)步推行，今后幾年，將有越來越多的教師參與其中。此次課改，是建國以來改革力度最大的一次。2001年9月，全國有38個國家級實驗區(qū)率先進行新課程的實驗。到2003年9月，我省有50個實驗區(qū)，全面啟用符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新教材。根據(jù)省教育廳和市教育局的統(tǒng)一步驟，我縣從今年秋季開始，也將在小學(xué)、初中起始年級實施基礎(chǔ)教育課程改革實驗，使用新課程。老師們，新一輪課程改革將直接關(guān)系到能否賦予基礎(chǔ)教育乃至中國教育的應(yīng)有的活力和持續(xù)發(fā)展的后勁。所以新課程的實施，將賦予我們的教師、我們的學(xué)校更多更高的權(quán)力和責(zé)任，這就意味著新課程的實施將為每一位教師、每一所學(xué)校提供了更為廣闊的發(fā)展空間。因此，具有雄厚的師資水平是保證新課程順利實施的關(guān)鍵所在，更是保障一所學(xué)校生存與持續(xù)發(fā)展的內(nèi)動力所在。于是，努力打造一支適應(yīng)新課程改革的高素質(zhì)的師資隊伍，成了各級教育行政部門在教育改革新形勢下關(guān)注的焦點，同時也是每一所學(xué)校亟待解決的重大問題。尤其像我們這樣的農(nóng)村小學(xué)，要在激烈的教育競爭中站穩(wěn)腳跟，加強師資培訓(xùn)可以說成了學(xué)校工作的重中之重。為此，我們能嚴(yán)格按照教育主管部門的要求，密切聯(lián)系學(xué)校的實際，緊緊圍繞“新課程、新理念、新課堂”的培訓(xùn)思路，扎扎實實地開展新課程師資培訓(xùn)工作，并將培訓(xùn)貫穿于學(xué)校教育的各個過程?，F(xiàn)攝取幾個主要方面跟大家作一交流與探討。

一、解讀新課改，走近新課程

從2001年9月起，全國已有38個國家級實驗區(qū)率先進入了新課程實驗，報刊、雜志等媒體紛紛報道新課改的情況。我們的老師雖然有所獲悉，但并沒感到太多的壓力與緊迫，因為畢竟離我們的教育還有一段距離。惟獨這一次，得知從今年下半年開始，我們也將進入新課程實驗，許多教師特別是我們的中老年教師一下子感到了沉重的壓力，常聽他們嘆息：新課程、新理念，我們都教了幾十年了，早已成定勢，還能新到哪里去，還是早退休算了。這是事實。這一切，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看在眼里，急在心里。于是，幾經(jīng)研究，確定了培訓(xùn)的首要任務(wù)是：指導(dǎo)教師解讀新課改，讓新課程走進每位教師的心里，以解除老師們的心理壓力，幫助他們提高認識，謀求共同發(fā)展之路。

1、統(tǒng)一思想，提高認識。

有人說：一個校長，一所學(xué)校。我說：一個班子，也是一所學(xué)校。所以，我們認為師資培訓(xùn)能否取得顯著成效，首先是學(xué)校班子成員能否統(tǒng)一思想，提高認識。為此，早在上學(xué)期，我們班子成員就新課改培訓(xùn)問題多次展開討論，并分析了學(xué)校師資狀況，最后一致認為：關(guān)于師資培訓(xùn)，我們要早作準(zhǔn)備，找準(zhǔn)切入點。于是，在上學(xué)期，我們就利用各種集會向教師宣傳新課改，奏響了師資培訓(xùn)工作的序曲。本學(xué)期，在開學(xué)第一天的教師大會上，我們的新課程師資培訓(xùn)工作就在氣氛熱烈的新課程實驗教師動員大會上拉開了帷幕。在會上，校長、教導(dǎo)主任作了熱情洋溢的發(fā)言。通過動員會，使老師們對新課程實驗滿懷熱情，充滿信心。這可以從以后的培訓(xùn)中參訓(xùn)率高，嚴(yán)格遵守作息時間，認真做筆記，積極討論交流等方面得以證明。

2、學(xué)習(xí)到位，層層落實。

組織開展各種學(xué)習(xí)活動是師資培訓(xùn)的主要形式。雖說學(xué)習(xí)很枯燥，但我們能堅持“學(xué)習(xí)到位，層層落實”的原則開展形式多樣、生動活潑的學(xué)習(xí)活動。到目前為止，我們學(xué)校已構(gòu)建了多層次的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，就培訓(xùn)層次來講有校長參加的國家級學(xué)習(xí)培訓(xùn)、校長和起始年級學(xué)科教師參加的省級培訓(xùn)、中層領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教師參加的縣級培訓(xùn)、有全體教師參加的鎮(zhèn)級培訓(xùn)、學(xué)科組成員參加的組內(nèi)學(xué)習(xí)、各室成員參加的室內(nèi)培訓(xùn)，還有教師的個體學(xué)習(xí)；就學(xué)習(xí)組織形式來講有集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)。就培訓(xùn)專題來講，有課題研究、班隊工作、學(xué)科教學(xué)等。在培訓(xùn)工作中如何來體現(xiàn)學(xué)習(xí)到位，層層落實呢？那就是堅持幾個制度：考勤制、主講制、匯報制、互動制、檢查制。例：校長前不久參加了由局組織的義務(wù)考察活動，回來后他就整理了考察筆記，撰寫了考察體會，并利用教師大會向全鎮(zhèn)教師進行匯報，還要求老師們談體會。（舉例略）

通過各種形式的宣傳學(xué)習(xí)活動，現(xiàn)在說起新課程，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，從年輕教師到年老教師，已達成了共識：國家實施基礎(chǔ)教育改革，實施新課程，是社會發(fā)展的需要，是人類生存與發(fā)展的需要，教師必須不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)新課程的實施。

二、轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立新理念

如果說通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)是幫助教師從理性的角度了解了新課程，那么轉(zhuǎn)變舊觀念樹立新理念則是從自身發(fā)展的需要幫助教師感受新課程，從而有意識地轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立新觀念。為此，我們在培訓(xùn)工作中著重開展了以下三方面的活動。

1、加強調(diào)研，剖析現(xiàn)狀。

要讓教師將學(xué)到的新課程理論化為教師的教育新理念，還需有一個內(nèi)化的心理過程。如何來促進教師的內(nèi)化過程，我們認為：當(dāng)教師意識到現(xiàn)有的教育觀念將阻礙自身的發(fā)展必須由新觀念替代舊觀念時，是實現(xiàn)內(nèi)化的好時機。所以，我們就從教學(xué)調(diào)研開始，幫助教師剖析各種教學(xué)現(xiàn)象，對照新課程理念，激發(fā)其轉(zhuǎn)變舊觀念樹立新觀念的迫切感。當(dāng)然，這中間，我們也能依據(jù)不同對象，做到區(qū)別對待。在調(diào)研中，對于新教師、年輕教師，我們就要求其找一找自身的哪些教學(xué)行為不符合新課程的理念，按照新課程的理念該怎樣改進；對于老教師，我們則首先肯定其優(yōu)點，然后對照新理念提出探討的地方。調(diào)研的形式有：隨堂聽課、檢查備課筆記、參加各級教研活動、問卷調(diào)查、師生訪談等?？傊鳛轭I(lǐng)導(dǎo)能加強調(diào)研意識，深入到教師、學(xué)生中間。通過調(diào)研，我們掌握了反映教學(xué)現(xiàn)狀有關(guān)資料，提出了一些共性的問題，并把各種調(diào)研信息作為培訓(xùn)的案例拿出來讓大家討論，使教師們進一步認清形勢，感到舊觀念非改不可，否則就要落伍。

2、以點帶面，營造氛圍。

樹立新理念也需要一定的氛圍。所以，我們也注重營造氛圍，我們采取的策略是讓一部分教師先行。這部分教師包括教研組長、課題組長、學(xué)科教學(xué)骨干、新教師、教導(dǎo)處成員等。充分發(fā)揮這些教師的示范帶頭作用，通過上課、說課、評課、做講座、寫論文、做課題等形式來帶領(lǐng)其他教師一起參與新課程的學(xué)習(xí)與研究。

3、展開競賽，促使轉(zhuǎn)變。

激烈的競爭更能激發(fā)人的進取心。為此，我們組織開展了35周歲青年教師的新課標(biāo)學(xué)習(xí)競賽活動、全鎮(zhèn)教師的學(xué)習(xí)新課程心得體會交流評比、鎮(zhèn)教壇新秀的評比等活動。通過競賽，使大家進一步轉(zhuǎn)變了舊觀念，樹立了新理念。

三、實踐新課標(biāo)，體驗新課堂

學(xué)習(xí)新課程、樹立新觀念，最終的目的是為了轉(zhuǎn)變教師的教育行為。而教育行為的轉(zhuǎn)變需在不斷的實踐與改進中得以實現(xiàn)。所以，讓教師實踐新課標(biāo)，體驗新課堂是我們培訓(xùn)的最終目的。

1、欣賞優(yōu)秀課例，感受新課堂。新課堂究竟是什么樣的？這是老師們談?wù)摰臒狳c話題。于是，我們就千方百計尋找資源，努力為教師提供新課堂的優(yōu)秀案例，讓老師們能真切感受新課堂的新氛圍、新理念。例本學(xué)期，我們在四年級段開設(shè)了綜合實踐活動課，這是一門全新的課程，如何實施課堂教學(xué)，老師們感到很為難，于是教導(dǎo)處就組織教師觀看了優(yōu)秀綜合實踐活動課的教學(xué)實錄，并展開討論，通過觀看討論，使教師初步感受了綜合實踐活動課的課堂操作過程，同時我們又鼓勵教師從模仿開始大膽實踐。又如縣、市組織的聽課活動，盡管學(xué)校的教育經(jīng)費緊張，但我們總盡量派教師積極參與，并要求每次外出聽課的教師回來后需向教導(dǎo)處提供聽課資料，匯報聽課的新感受，以便教導(dǎo)處把有關(guān)新課堂的信息及時向廣大教師傳達，與大家交流。另外，教導(dǎo)處還發(fā)動教師通過各種途徑搜集各種優(yōu)秀課例，放在校園網(wǎng)上，供教師學(xué)習(xí)討論。

2、實踐體驗，探索新課堂。

有了感受還不行，還得讓每位教師勇于實踐體驗，積極參與新課堂的探索，這樣才能讓教師在探索中求得駕馭新課堂的能力，這是關(guān)鍵。因此，本學(xué)期我們緊緊圍繞“實踐體驗，探索新課堂”的主旋律開展教研、科研活動。讓老師們樹立老教材新理念的課堂教學(xué)觀，這樣為下半年新課程的實施奠定良好的課堂基礎(chǔ)。開展的活動主要有：（1）新理念下的課堂教學(xué)研討周活動。（2）新理念下的隊課展示周活動。（3）新理念下的優(yōu)秀課例設(shè)計評比活動。希望能通過多種形式的研討交流活動，讓大家都來參與新課堂的實踐，共同體驗新課堂帶來的生機與活力，并能從中得到啟發(fā)，從而牢固樹立新課程實驗的信心。

3、加強反思，創(chuàng)造新課堂。

大量的事實告訴我們，反思是取得進步的動力，是創(chuàng)造成功的關(guān)鍵。因此，創(chuàng)造新課堂同樣需要教師不斷地進行反思。為了培養(yǎng)教師的反思能力，為了教師能在反思中創(chuàng)造出一個又一個的新課堂，我們組織教師開展了一系列的反思活動。寫反思型的教案、教后感、學(xué)習(xí)心得體會，上反思型的課，開展反思型的教研活動等。通過這些活動，大大提高了教師的反思能力，同時也涌現(xiàn)出一定的優(yōu)秀課。

老師們，新一輪課程改革將為我們的教學(xué)改革注入新的活力，必將會推動教學(xué)改革向縱深發(fā)展。我們將面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，就讓我們從抓好師資培訓(xùn)工作開始，引領(lǐng)我們的教師以積極的姿態(tài)、全面的素質(zhì)勇敢地投身于新課程改革！

第五篇：新課堂 新理念 新風(fēng)采

新課堂 新理念 新風(fēng)采

——參加《福建省2016年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩評選活動》學(xué)習(xí)心得體會

10月25日—28日，我有幸到泉州參加了福建省2016年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩評選活動，3天內(nèi)一共觀摩了來自福州、廈門、泉州、寧德等十個地級市的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，另外聆聽了多位專家對課堂的點評以及關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗之談，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。下面我就跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

首先，這二十堂課都有一個比較鮮明的特點：在課堂教學(xué)中都非常注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)而且目的性明確，真正做到了為教學(xué)服務(wù)。例如：福州市鼓樓第二中心小學(xué)劉萍老師上的二年級《倍認識》，劉老師在課中呈現(xiàn)了同學(xué)們喜歡的小動物勤勞的小兔，還有三種顏色不同的蘿卜，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合二年級學(xué)生的年齡特點，鮮艷的圖片、課前歡快的音樂激發(fā)了孩子們的探知興趣。又如：廈門市湖里第二實驗小學(xué)邵老師執(zhí)教的《角的度量》中，邵老師在上課伊始就制造沖突，引發(fā)測量的需要，呈現(xiàn)兩個角，讓學(xué)生思考兩個角如何比較大??？再追問：大多少？從而引出要比較兩個角的大小需要有角的度量單位1度，并讓學(xué)生感受了1度角的大小，然后通過找角、讀角讓學(xué)生知道量角器上的角在哪里，意識到量角其實就是把量角器上的角去量要量的角。通過前面的鋪墊加上后面兩次量角的實踐，學(xué)生總結(jié)得出量角的方法便水到渠成。

其次，進行課堂評價及時，而且形式多樣。這里不光是老師對學(xué)生的評價，還很好的進行了學(xué)生之間的評價以及學(xué)生對自己的評價。老師鼓勵的話語“掌聲送給他”“給自己畫一個笑臉”，“你感覺自己這節(jié)課的表現(xiàn)怎么樣？”，“孩子們太棒了”等等。

再次，在這二十節(jié)課中，有多堂課都涉及小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)，通過觀摩，我總結(jié)出了他們在概念教學(xué)有很多值得我學(xué)習(xí)的地方：1.概念教學(xué)要遵循小學(xué)生對概念的認識的特點，合理組織教材。2.圍繞教學(xué)要提供豐富的典型的感性材料。3.概念的理解要通過正方面的比較（這一點我在平時教學(xué)中做得很不夠）4.要注意概念之間的比較、分析、深化理解，并加強概念的應(yīng)用。以寧德市蕉城區(qū)實驗小學(xué)蘇賽丹老師所上的《認識千克》為例，蘇老師在課中先讓學(xué)生掂一掂1個物品的重量，估計幾個同樣的物品大約重1千克，再通過稱一稱加以驗證，用不同角度體驗1千克的實際輕重，既有利于增強學(xué)生的估計能力，又讓全體學(xué)生親歷感知1千克大約有多重的過程，學(xué)生在活動中用手感受、用心體會，對千克的認識逐步清晰、深刻。素材豐富，從有形到零散，特別是裝大米活動，每一個學(xué)生都親身經(jīng)歷試著裝米、比較調(diào)整、稱重驗證，最后得到大約1千克大米的過程。在這個教學(xué)過程當(dāng)中不僅是對1千克實際輕重的又一次生動感知，又讓孩子體驗到了數(shù)學(xué)來源于生活，而教學(xué)中一系列的活動的設(shè)計則讓孩子把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識運用于生活，在鞏固所學(xué)知識的同時讓孩子們明白知識對于生活的重要性。在整個的認識過程，教師從最基本的1千克開始，然后3千克。每個過程都借助不同的活動作為載體，特別是對于1千克的認識通過初步體驗—親身感受—對比判斷—再次感受多個活動環(huán)節(jié)幫助孩子強化1千克的概念。整個概念的形成過程符合孩子的認知規(guī)律，學(xué)生學(xué)起來也很輕松。

當(dāng)然，我作為一名青年教師，還有很多地不足之處，如我不會用平臺上的軟件與電腦上的軟件統(tǒng)一起來，是可以同屏的，可以瞬間把學(xué)生的作品傳上去，更清晰生動。在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。