第一篇:語文版第九冊(cè)5、6單元教案
“心正筆正”的柳公權(quán)
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句子的深刻含義,能有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)“卿、欽、宗、訣、溺、儉、肖、職”;掌握“唐、湊、宗、訣、弦、溺、殿、袍”等字,理解“緊湊、秘訣、弦外之音”等詞語。教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句子的深刻含義。教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí) 教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
柳公權(quán)是晚唐大書法家,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下搜集的資料,為大家介紹一下柳公權(quán)。
生介紹柳公權(quán)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目提問(為什么用“心正筆正”來形容柳公權(quán)?“心正”和“筆正”有什么關(guān)系……)
二、整體感知,理清脈絡(luò)
1、請(qǐng)大家用喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、思考:課文講了關(guān)于柳公權(quán)的哪兩件事?
1)寫柳公權(quán)借談?wù)摃卦E,勸告穆宗“心正”治國,律已清政。
2)柳公權(quán)借談?wù)摶噬洗┮?,勸誡文宗正確用人,賞罰分明。
3、反饋交流預(yù)習(xí)情況
三、學(xué)習(xí)第一部分,精讀品味
1、指名讀,自然段,了解柳公權(quán)在書法方面的成就。
1)唐朝著名書法家。
2)對(duì)后世影響及大。
3)與顏真卿并稱為“顏筋柳骨”。
2、用課題中的一個(gè)詞形容他的字——“筆正”
3、柳公權(quán)的字骨力挺秀,灑脫有法,那他的人呢?
請(qǐng)你從中找到一句話來概括。
(柳公權(quán)不僅字寫得好,做人也和他的字一樣。鐵骨錚錚,深得世人欽佩)
用課題中的一個(gè)詞形容他的人——“心正”
四、本節(jié)小結(jié),布置練習(xí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固,整體回顧。
1、默讀課文,思考,柳公權(quán)深得世人的欽佩是因?yàn)槭裁矗?/p>
2、文中寫了柳公權(quán)兩次直言與勸告,而這兩次直言與勸告分別是怎樣的,你能用文中的語言來概括嗎?
二、精讀品味,體驗(yàn)感悟。
1、默讀3、4自然段,思考柳公權(quán)只是在談書法嗎?
2、為什么柳公權(quán)的勸告如此真誠而大膽,他不怕觸怒皇上嗎?
3、帶著理解分角色讀,穆宗和柳公僅的對(duì)話。
指導(dǎo)朗讀,讀出柳公權(quán)的錚錚鐵骨,不向當(dāng)權(quán)者奴顏卑膝]
4、默讀第二件事,可做簡(jiǎn)單的畫批,一邊默讀,一邊思考:從哪語句能感受到柳公權(quán)的“心正筆正”?
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師相機(jī)出示重點(diǎn)句進(jìn)行點(diǎn)撥。
分角色讀5-8自然段
三、整體回歸,總結(jié)全文
1、教師總結(jié):錚錚鐵骨,筆正心正的柳公權(quán)如一面鏡子照出了君主的得與失,表達(dá)了他對(duì)于國家的忠誠與愛。
指導(dǎo)看圖,問:他流芳百世的只是他的字嗎?
(正直的良臣形象;鐵骨錚錚,高尚的人品……)
2、帶著我們的敬佩齊讀最后一段。
3師小結(jié)。
四、本節(jié)小結(jié),布置作業(yè)
板書:
心正筆正的柳公權(quán)
書法“筆正” 正直敢言
鐵骨錚錚
做人“心正”
教學(xué)反思: 黃帝
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績(jī)。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“礎(chǔ)、虐、毅、擒、妄、伐、緬”7個(gè)字。積累“奠基、暴虐、慘烈、討伐、豐功偉績(jī)”等詞語。教學(xué)重難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績(jī)。教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí) 教學(xué)過程:
一、故事引入,激發(fā)興趣
1、在遠(yuǎn)古時(shí)代,有一場(chǎng)驚天地,泣鬼神的大戰(zhàn),為了天下安定,黃帝攜炎帝與蚩尤大戰(zhàn)于涿鹿,這場(chǎng)大戰(zhàn)殺得天昏地暗,異常慘烈,最終黃帝勝利,成為天下的共主。作為中華兒女,作為炎黃子孫,讓我們走進(jìn)課文,去了解這位中華民族的始祖。
2、考查生預(yù)習(xí)效果
1)出示一組詞語,認(rèn)讀
A組,基礎(chǔ)、暴虐、毅然、妄動(dòng)、擒獲討伐、緬懷
B組,異常聰慧,敦厚能干、聰明堅(jiān)毅、人文始祖、豐功偉績(jī)
二、初讀全文,感知內(nèi)容
1、一邊默讀課文,一邊想一想,每個(gè)自然段主要講了什么,試用小標(biāo)題概括每個(gè)自然段的重要內(nèi)容。
2、交流討論,理清脈絡(luò)。
1)這篇課文主要從哪幾個(gè)方面來介紹黃帝的?
1)歷史地位、2)姓氏稱號(hào)、3、4)傳奇經(jīng)歷、5)陵墓廟宇
三、深入品讀,感悟探究
1、為什么說黃帝是中華民族的始祖?
學(xué)習(xí)提示:
1)什么叫始祖?
2)你從課文的哪些語句中感受到的?可先畫下來,再細(xì)細(xì)感悟。
2、為什么幾千年來,中華兒女都公認(rèn)黃帝為“人文”始祖,你怎么理解這個(gè)“人文”?
四、總結(jié)全文,升華情感。
1)師總結(jié):我們每一個(gè)炎黃子孫,都不會(huì)忘記我們中華民族的始祖——黃帝,那個(gè)時(shí)代的燦爛發(fā)明和悠久文化,歷經(jīng)幾千年,依然散發(fā)著迷人的光芒,折射著今天的中華兒女,讓我們秉承祖先的聰慧與堅(jiān)毅,為中華之騰飛而努力。
2)全班齊讀最后一段。
五、本節(jié)小結(jié),布置練習(xí)
板書:
黃帝
人文始祖
歷史地位
姓氏稱號(hào) 傳奇經(jīng)歷 陵墓廟宇
教學(xué)反思: 梅蘭芳
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)梅蘭芳高尚的愛國情操和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。
3、掌握本課的生字詞。
教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí) 教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們知道這是是誰嗎?,他就在中外享有盛名的京劇表演藝術(shù)家(板書:梅蘭芳)。我們要學(xué)習(xí)的課文就是講述了他生平中一段令人感動(dòng)的事跡。
二、自學(xué)課文,自學(xué)生字
1、邊讀課文邊畫出生字,借助字音自讀。
2、小組內(nèi)交流,討論易錯(cuò)字。
三、默讀課文,整體感知
1、這篇課文寫了哪幾件事?
2、結(jié)合課文內(nèi)容想一想:
文中哪件事寫得特別詳細(xì),具體寫了哪些內(nèi)容?梅蘭芳的表現(xiàn)給你留下怎樣的印象?
3、試著提出自己不懂的問題。
4、小組內(nèi)交流所得。
5、師幫助理清文章脈絡(luò)。
文中的這些事情分別是哪些段落敘述的?
6、教師范讀,然后學(xué)生自讀。
四、學(xué)習(xí)課文
1、默讀課文1、2自然段,從這兩個(gè)自然段中你了解到了什么?
2、小組合作學(xué)習(xí),討論解決上述問題。
3、分小組朗讀,加深理解。
4、提出不懂的問題。
五、本節(jié)小結(jié),布置練習(xí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
二、學(xué)習(xí)課文
1、指名朗讀第3至14自然段,想想: 在課文敘述的這些事情中,梅蘭芳是怎樣拒絕日本鬼子的邀請(qǐng)的?文中哪些句子給你印象深刻?畫出,小組內(nèi)討論它們的含義。
2、小組內(nèi)交流。
3、班內(nèi)討論,師點(diǎn)撥,重點(diǎn)指導(dǎo)理解含義深刻的句子。
4、生質(zhì)疑,師生討論、解決。
5、小組有感情朗讀,加深理解。
三、總結(jié)全文。
1、用一兩個(gè)詞語概括梅蘭芳的品質(zhì)。
2、讀了這篇課文,你有什么感受嗎?
四、拓展延伸
如果讓你用一段話介紹梅蘭芳的感人事跡,你會(huì)怎么說?
五、本節(jié)小結(jié),布置作業(yè)。
六、板書設(shè)計(jì):
教學(xué)反思: 唐玄奘西行取經(jīng)
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程和傳奇經(jīng)歷,體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),百折不撓的精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“奘、緝、僧”,積累“緝拿、束手無策、百折不撓”等詞語。教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程和傳奇經(jīng)歷 教學(xué)難點(diǎn):
通過學(xué)習(xí)課文,體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),百折不撓的精神。教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí) 教學(xué)過程:
一、講述背景,導(dǎo)入新課
1、出示課題,唐玄奘西行取經(jīng),指導(dǎo)“奘“的讀音,以及書寫。(“奘”讀zàng,而不讀zhàng;,“壯”與“奘”的區(qū)別)
2、導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)效果,通覽全文內(nèi)容
1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音
2、測(cè)查學(xué)生詞語理解
3、默讀課文,了解各個(gè)自然段的內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。
1)理清脈絡(luò)
一、取經(jīng)原因,二、取經(jīng)經(jīng)過,三、(取經(jīng)影響
2)了解重點(diǎn)段層次
默讀(2-10)自然段,思考
玄奘西行取經(jīng),途經(jīng)哪些地方?(可先在文中畫一畫)
(長(zhǎng)安—涼州—玉門關(guān)—高昌—西域—天竺)
三、研讀課文,重點(diǎn)理解
1、指名讀課文的第一部分,大家共同思考:
玄奘西行取經(jīng)的原因是什么?從中你能悟出這是一個(gè)什么樣的僧人?
2、讀了課文第一部分,你有什么問題?
3、默讀課文第二部分,感悟人物品質(zhì)。
4、結(jié)合課外資料,了解玄奘的歷史貢獻(xiàn)。
四、總結(jié)全文,提煉升華
1、瀏覽全文,用簡(jiǎn)潔的語言說說玄奘西行給你印象最深的場(chǎng)景或細(xì)節(jié)。
2、教師總結(jié)。
板書:
百折不撓
唐玄奘西行取經(jīng) 舍身求法
中國的脊梁
教學(xué)反思:
語文百花園五
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會(huì)頓號(hào)的用法。
2、學(xué)生能找出句子中的毛病,并用修改符號(hào)修改。
3、激發(fā)學(xué)生認(rèn)真查閱資料,整理資料的興趣,并和同學(xué)分享。
4、閱讀新三字經(jīng)(節(jié)選),增強(qiáng)語言積累。教學(xué)時(shí)數(shù):3課時(shí) 教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、標(biāo)點(diǎn)和句子
1、引導(dǎo)學(xué)生讀句子,悟頓號(hào)的用法。
◎讀下面句子,體會(huì)頓號(hào)的用法。
2、小組交流:
什么情況下用頓號(hào)?可舉具體的例子來說。
[句子內(nèi)部并列詞語之間的停頓,用頓號(hào)。]
練習(xí):1.原子彈氫彈的爆炸,人造衛(wèi)星的發(fā)射回收,標(biāo)志我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展達(dá)到了新的水平。2.每逢三五日,她都要去趕集,在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)上總能看到她采購時(shí)討價(jià)還價(jià)的身影。3.語文課本第三冊(cè)四五單元是小說,同學(xué)們學(xué)習(xí)得很有興趣。
二、修改病句。
1、請(qǐng)學(xué)生思考:為什么要修改病句?
2、修改病句有哪些方法?(修改病句的常規(guī)方法是增加、刪減和調(diào)換詞語。)
3、師生共同探討修改病句的步驟。
(1)讀懂原句,弄清本意。首先要仔細(xì)讀病句,弄明白它要表達(dá)的主要意思。(2)查找病因,確 定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在,弄懂屬于哪種類型的病句。(3)對(duì)癥下藥,修改病句。弄清病因后,要針對(duì)句子存在的問題,想好刪去什么、添上什么、更換什么,然后動(dòng)手改病句。(4)仔細(xì)檢查,完成練習(xí)。讀修改后的句子,看是否正確,是否保留了句子的原意。
4、我們會(huì)經(jīng)常遇見那些病癥呢?(1)成分殘缺(2)意思重復(fù)(3)用詞不當(dāng)(4)詞序顛倒
5、修改病句有哪些方法呢?
師生共同總結(jié)
6、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生找出下面句子中的毛病,并用修改符號(hào)在原句上修改。
(1)在藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中,受到美的薰陶。(2)英勇的炮兵部隊(duì)擊落了許多飛機(jī)和坦克。(3)來參觀的人都夸耀我們學(xué)校的環(huán)境美化好。
三、拓展交流。
1、你覺得丫丫查閱相關(guān)資料后,制作的這個(gè)名人小檔案有什么益處?
(便于保存、方便記憶、長(zhǎng)期積累積少成多、用時(shí)方便、可以和同學(xué)交流分享,)
2、除了簡(jiǎn)介和名言之外,還可以記錄一些什么內(nèi)容?
(事跡、可貼上小圖片、還可以寫自己對(duì)他的評(píng)價(jià),甚至可以列舉一些相關(guān)書目)
四、本節(jié)小結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、閱讀平臺(tái)
1、不會(huì)的生字查一查字典。
2、以小組合作的形式搜集三字經(jīng)中出現(xiàn)的人物的相關(guān)資料。
3、提倡通讀新三字經(jīng)全文,全班進(jìn)行朗誦比賽或根據(jù)新三字經(jīng)內(nèi)容講述相關(guān)的故事,了解歷史。
三、交流搜集到的“名人足跡”
1、同學(xué)們,在中華民族的發(fā)展史上,涌現(xiàn)了多少名人??!他們像璀璨的星辰,裝點(diǎn)著民族歷史的天空。通過這一段時(shí)間的搜集、整理,你能告訴大家你今天想為大家介紹的這位名人是誰?并用幾句簡(jiǎn)潔的話語來為大家描述他。
2、同學(xué)發(fā)言之后,大家評(píng)議,誰介紹的語言最精煉,最能讓大家了解這位名人的特點(diǎn)。小組討論:你知道哪些中華名人?你的家鄉(xiāng)有哪些名人?你還想了解他的哪些情況?
班內(nèi)交流。
四、本節(jié)小結(jié)
第三課時(shí)
一、歌曲引入,激發(fā)興趣
同學(xué)們今天精神抖擻!老師今天想請(qǐng)你們聽首歌,愿意嗎?不過,老師有個(gè)小小的要求,聽完后,可要告訴我你聽明白了什么喲!
錄音播放《再過二十年,我們來相會(huì)》。
聽懂了歌曲的意思嗎?指名回答。
板書:二十年以后
二、啟發(fā)談話,拓展思路
1、二十年以后,有一天我們相約在一起了。二十年不見,當(dāng)我出現(xiàn)在你們面前的一剎那,你們肯定不敢相信站在大家面前的這個(gè)人就是當(dāng)年那個(gè)風(fēng)華正茂的陳老師,大膽地想像一下,二十年以后的你老師會(huì)是什么樣子?
指導(dǎo)學(xué)生從外貌、動(dòng)作、語言等方面想像說話。
小結(jié):
2、創(chuàng)設(shè)情境:二十年后再相會(huì)
師:噢,你們是二十年前岐石小學(xué)501班的孩子嗎?啊,那是誰呀?我怎么認(rèn)不出來了?指名學(xué)生想像并模擬當(dāng)時(shí)自己語言、動(dòng)作。
在創(chuàng)設(shè)的情境中,盡量啟發(fā)學(xué)生想像說話,說出自己二十年后變成什么樣子了,在哪個(gè)崗位上發(fā)揮作用。
小結(jié):我太高興了,因?yàn)槲业牡茏又杏羞@么多有出息的人?!伴L(zhǎng)江后浪推前浪,”你們個(gè)個(gè)都比陳老師強(qiáng)。
三、同桌交流,自由表達(dá)
1、二十后,我們相聚在一起,發(fā)現(xiàn)一切都發(fā)生了很大的變化。人變了,物也變了。咱們學(xué)校,咱們社區(qū),咱們的城市,……可能變成什么樣了呢?放飛你想像的翅膀,任你的思緒飛揚(yáng),把你的想像給同桌說說吧!
2、你打算重點(diǎn)寫哪幾個(gè)人,他們的樣子、職業(yè)、談吐等都發(fā)生了什么的變化?可用今昔對(duì)比的辦法,重點(diǎn)寫人物之間的對(duì)話,同時(shí)關(guān)注人物的神態(tài)、動(dòng)作,想象一定要合理。再在兩人小小組之間交流評(píng)議。
小結(jié):
四、全班匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)
1、找三組同學(xué)說,教師及時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生的意思表達(dá)更完整,更清楚!
2、請(qǐng)同學(xué)評(píng)議,評(píng)議的角度,(1)想象是否合理
(2)是否表達(dá)了師生間,同學(xué)間,二十年之后再次相見后之間濃濃的情。
五、學(xué)生動(dòng)筆
六、本節(jié)小結(jié),布置作業(yè)
教學(xué)反思:
第六單元
天窗
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。
2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
3、有感情地朗讀課文,背誦第四至第六自然段。教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。教學(xué)難點(diǎn):
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。教學(xué)時(shí)間:2課時(shí) 教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
同學(xué)們見過天窗嗎?誰來說說天窗的樣子?
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況
1.同桌互讀課文,注意生字詞的讀音,互相糾錯(cuò)正音,把課文讀正確、流利。
2.指名學(xué)生分自然段讀課文,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
3.出示生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。
4、自讀課文,思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?用書上的一句話來概括。
學(xué)生讀,讀后交流,抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?!?/p>
5.齊讀全文。
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容。
1.回憶:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?
2.問:慰藉什么意思?(安慰、撫慰)
結(jié)合自己的經(jīng)歷,說說什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢?
二、細(xì)讀課文,深入體會(huì)
1、默讀課文,邊讀邊思考:文章的那些部分觸動(dòng)了你的心靈,反復(fù)閱讀,體會(huì)為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉?
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。
“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,告別了月光下草叢中的嬉戲,天窗成了惟一的心靈寄托,惟一的自我安慰。
3.感情朗讀自己感觸最深的段落。
三、拓展積累
1、教師啟發(fā)提問:“在你無奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?”
讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?
2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來,為我們的童年增添一筆美好的回憶。
四、本節(jié)小結(jié)
板書設(shè)計(jì):
天窗
孩子們唯一的慰藉
看見想象
雨腳閃電星云無窮無盡
教學(xué)反思: 我是貓
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫“糕、貪”等13個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“饞、霉”等9個(gè)生字,在語境中理解“年糕、貪饞”等新詞語。
2.有感情地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)文中的心理描寫,并能用自己的話簡(jiǎn)要講述貓吃年糕的經(jīng)過。
3.了解貓?jiān)诔阅旮獾倪^程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場(chǎng)景,初步感受作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):
理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱者的深切的同情,對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷暖的不滿與憤恨。教學(xué)難點(diǎn):
理解感悟三條真理的含義以及表達(dá)的思想感情。教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí) 教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天,我們一起學(xué)習(xí)日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是貓》中的一個(gè)精彩片斷。(板書課題)
看到題目,你有什么疑問?
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字新詞。
1.自由讀課文,把字音讀正確,句子讀通順,在課文中畫出生字、新詞。
2.交流自學(xué)生字、新詞的情況。
三、再讀課文,了解大意,理清層次。
1.自由讀課文,想一想課文主要講了一件什么事情?
2.想一想:全文可以分成幾個(gè)部分?每個(gè)部分都講了什么內(nèi)容?(引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中理清課文層次。)
四、本節(jié)小結(jié),布置練習(xí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課。
二、默讀思考,自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)要求:
1.默讀課文,思考:貓?jiān)陬^吃年糕的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理?分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的?你覺得哪些情景最可笑?為什么?
2.畫出相關(guān)的語句,并嘗試有感情地朗讀課文。
3.你還有什么不懂得問題?
三、交流匯報(bào),深入學(xué)習(xí)。
1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第二題,梳理貓發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。
2.引導(dǎo)交流:你覺得哪些情景最可笑?為什么?
3、對(duì)于課文,你還有哪些疑問?
4.自由朗讀全文,并重點(diǎn)朗讀你自己喜歡的段落,提出自己還不太明白的問題,全班交流。
四、總結(jié)全文
文章學(xué)完之后,你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎?還有什么?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者蘊(yùn)含在文字中的情感:當(dāng)時(shí)社會(huì)人情的冷漠,表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨,對(duì)弱者給予了極大的同情。)
五、本節(jié)小結(jié),布置作業(yè):
板書設(shè)計(jì):
看見年糕
我是貓
偷吃年糕 可笑 可憐 同情
力拔年糕
眾人嘲笑
教學(xué)反思:
28楊子榮借題發(fā)揮
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)“詐、匪、惕、梭”是個(gè)生字。
2.有感情朗讀課文,在讀中感悟作品對(duì)英雄楊子榮心理的描寫。
3.了解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)孤膽英雄的贊美之情。教學(xué)重點(diǎn):在自讀中了解課文內(nèi)容,感悟作者精彩的心理描寫。教學(xué)難點(diǎn):有感情朗讀課文,激發(fā)學(xué)生對(duì)孤膽英雄的贊美之情。教學(xué)課數(shù);1課時(shí) 教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入新課
二、自讀課文,自學(xué)生字新詞。
交流:說說你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字,理解了哪個(gè)新詞。
三、默讀課文,整體感知。
1.默讀課文,想一想這篇課文主要講了一件什么事?是按照什么順序?qū)懙模?/p>
2.再讀課文,理清層次。
第一部分(1-2自然段)寫拂曉時(shí)分楊子榮要入睡時(shí)聽到了槍聲和慌亂的叫喊聲。
第二部分(3-6自然段)寫楊子榮面對(duì)這場(chǎng)混亂,沉著思考,判斷這是敵人的一個(gè)陰謀。
第三部分(7-12自然段)寫楊子榮準(zhǔn)確判斷之后,來了個(gè)“借題發(fā)揮”。
四、依據(jù)提示,自學(xué)課文。
出示自學(xué)提示:
默讀課文,你認(rèn)為楊子榮是怎樣一個(gè)戰(zhàn)士?試著找出課文中描寫楊子榮心理活動(dòng)的句子,讀一讀。想一想他心理經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化過程?
五、交流匯報(bào),讀中感悟。
重點(diǎn)討論:你認(rèn)為楊子榮是怎樣一個(gè)戰(zhàn)士?
重點(diǎn)朗讀體會(huì)描寫心理活動(dòng)的句子
六、通讀全文,感悟?qū)懛ā?/p>
認(rèn)真朗讀課文,體會(huì)課文通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,說說這種寫法對(duì)你得寫作有什么幫助?
七、拓展學(xué)習(xí),升華主題。
觀察并評(píng)價(jià)課文的第二副圖,朗讀《智取威虎山》中楊子榮的唱詞。
八、本節(jié)小結(jié),布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
入睡時(shí)分
聽到槍聲
楊子榮借題發(fā)揮
沉著思考
冷靜分析
大智大勇
忠于革命
準(zhǔn)確判斷
借題發(fā)揮
教學(xué)反思: 武松打虎
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)生字,理解新詞。
2.能用自己的話講述武松打虎場(chǎng)景的精彩描寫,想象武松打虎時(shí)的精彩場(chǎng)面。
3.朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受中國古典文學(xué)作品的語言魅力,激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn):讀中感受作品的語言魅力,激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的敬佩之情。教學(xué)難點(diǎn):讀中感受作品的語言魅力,激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的敬佩之情。教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí) 教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、師引導(dǎo)談話,導(dǎo)入。
《水滸傳》我們都知道,里面有很多的英雄人物,你能說說嗎?
二、自讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1.自由讀課文,自學(xué)文中的生字和新詞。
2.交流字詞學(xué)習(xí)情況。
三、再讀課文,理清層次。
1、自由讀課文,把字音讀正確,把句子讀通順,想想文章講了一件什么事?全文可以分成幾個(gè)部分?
2.交流匯報(bào)。
文章記敘了武松乘著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事。
課文可以分成兩個(gè)部分。即:
第一部分(1-3自然段)寫了武松上岡,看到印信榜文,才知道真的有虎,但決定繼續(xù)上岡。
第二部分(4-6自然段)寫武松赤手空拳與虎搏斗,終于打死了老虎。
四、本節(jié)小結(jié),布置練習(xí)
第二課時(shí)
一、快速讀課文,回憶主要內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,說說課文主要講了一件什么事情?
二、默讀課文,深入學(xué)習(xí)第二部分。
1.默讀課文,說說這篇課文的重點(diǎn)是什么?
2.自由讀4-6自然段,想一想每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容?
3.這一部分表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)?從什么地方最能體現(xiàn)出來?
4.交流討論:這段主要通過什么寫出人物性格特點(diǎn)的?具體描寫了虎的哪幾方面?用意何在?
5.朗讀指導(dǎo)。
通過指名讀、評(píng)讀、想象讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在讀中加深感悟和理解。讀的時(shí)候語速可稍快些,讀出虎的聲勢(shì),氣勢(shì)及武松的勇敢無畏。
6.試著用自己的話簡(jiǎn)要說說武松打虎的經(jīng)過。
三、總結(jié)全文,深化中心
1.感受了武松打虎過程之后,你想對(duì)武松說些什么呢?請(qǐng)以“武松,我想對(duì)你說??”為話題,說一兩句話。
2.總結(jié)
四、本節(jié)小結(jié),布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
老虎:撲、掀、剪
武松打虎
機(jī)智勇敢、武藝超群
武松:跳、閃、躲、掄、打、揪、踢、摁
教學(xué)反思 齊天大圣大戰(zhàn)二郎神
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的字:甥、刃、擎、廂、拽。
2.了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎神的過程,感受其中的神奇。
3.了解課文主要內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)齊天大圣這個(gè)神話英雄的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn):了解課文主要內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)齊天大圣這個(gè)神話英雄的喜愛之情。教學(xué)難點(diǎn):了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎神的過程,感受其中的神奇。教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí) 教學(xué)過程:
一、引導(dǎo)談話,激情導(dǎo)入
二、自讀課文,自學(xué)生字。
1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.交流:在讀文章的過程中,你認(rèn)識(shí)了哪些生字和新詞?
三、默讀課文,整體感知,理清層次。
1.默讀課文,思考:課文講了一件什么事?全文可以分成幾個(gè)部分?
2.交流匯報(bào)。
課文記敘了神通廣大的齊天大圣孫悟空和二郎神在水簾洞前大戰(zhàn)的情景。
四、默讀課文,深入學(xué)習(xí)。
1.齊天大圣與二郎神大戰(zhàn)了幾個(gè)回合?在文中標(biāo)出。
2.課文中哪些情節(jié)給你留下了深刻印象?為什么(引導(dǎo)學(xué)生感受大戰(zhàn)過程中的神奇)?
重點(diǎn)交流匯報(bào):
齊天大圣是怎樣判斷那只魚鷹是二郎神變的,二郎神又是怎樣判斷那條魚時(shí)齊天大圣變的?
3.朗讀全文,說說孫悟空是個(gè)怎樣的人?(機(jī)敏、堅(jiān)毅、無畏,有正義感和反抗性。)
五、總結(jié)課文,拓展延伸。
六、本節(jié)小結(jié),布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
面對(duì)挑戰(zhàn)
劈手相還
齊天大圣大戰(zhàn)二郎神 千變?nèi)f化
神奇無比
且行且戰(zhàn)
驚動(dòng)天王
教學(xué)反思:
第二篇:蘇教版語文第九冊(cè)第七單元教案
蘇教版語文第九冊(cè)第七單元教案
本單元由《林沖棒打洪教頭》、《少年王冕》、《黃鶴樓送別》、《清平樂 村居》這些課文組成,從教材內(nèi)容上看,涉及到古代四大名著之一《水滸傳》,清代諷刺小說《儒林外史》,唐代大詩人李白、孟浩然,宋代豪放派詞人辛棄疾,這么多的歷史文化名人、名篇、名著編排在一個(gè)單元中,我們把這一單元主題稱為——走進(jìn)名著。如何通過本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解名著,了解文化名人,了解祖國的傳統(tǒng)文化。單元主題目標(biāo):
1.在讓學(xué)生學(xué)好本單元基礎(chǔ)知識(shí)、理解本單元課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受傳統(tǒng)文化的魅力,讓學(xué)生在品評(píng)人物形象、品味人物語言中,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。
2.結(jié)合課文內(nèi)容,適當(dāng)開展一些語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),如學(xué)完林沖棒打洪教頭后,可以結(jié)合練習(xí)七,把學(xué)生閱讀視野引向少兒版《水滸傳》,大力開展課外閱讀活動(dòng),組織舉辦水滸傳故事會(huì)等。
3.在教學(xué)過程中,可適當(dāng)補(bǔ)充一些文史知識(shí)、文化常識(shí),如教學(xué)清平樂村居時(shí),可簡(jiǎn)要介紹詞的有關(guān)常識(shí),教學(xué)少年王冕時(shí),可簡(jiǎn)要介紹《儒林外史》和吳敬梓,讓學(xué)生感受到祖國傳統(tǒng)文化的博大精深,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4.在教學(xué)時(shí),可結(jié)合課文內(nèi)容,開展一些拓展教學(xué),如教完黃鶴樓送孟浩然之廣陵,可讓學(xué)生說一說你還學(xué)過哪些送別詩,教完清平樂村居,可補(bǔ)充一首辛棄疾的描寫軍旅生活的詞,感受辛詞豪放的一面幫助,學(xué)生進(jìn)行有效積累。單元教學(xué)重難點(diǎn):
1.理解改編來自古典名著的小說的一些字詞。憑借課文的語言,感知林沖和洪教頭鮮明的性格特點(diǎn)。
2.能通過文詩對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩句的意思,體會(huì)詩人與朋友的依依昔別之情。
3.捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷,把“母子對(duì)話”“欣賞美景”當(dāng)作重中之重,從中感悟少年王冕孝敬母親、好學(xué)不倦的美好人格。
4.理解課文內(nèi)容,感悟田園生活的意境;感情朗讀課文,使學(xué)生受到美的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生融入課文,感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美,領(lǐng)悟作者那憂國憂民的壯烈情懷。
23林沖棒打洪教頭
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文詞語,有選擇地積累。
2、了解故事梗概,學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
3、抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài),學(xué)會(huì)概括人物個(gè)性特點(diǎn),以體會(huì)林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
4、初步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典名著的藝術(shù)魅力。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
聽《好漢歌》,問學(xué)生這首歌是哪部電視劇的主題歌。簡(jiǎn)介《水滸傳》,今天我們來學(xué)習(xí)其中的一則故事。
【結(jié)合課后的名著便覽,進(jìn)一步了解《水滸傳》】
二、揭示課題,解題。
1、板書課題,讀題。(應(yīng)讀出氣勢(shì))
2、解釋題意:“教頭”是什么人?林教頭指誰?
【從課題我們可以推測(cè)知道什么? 你還想知道什么?】
三、初讀課文
1、自學(xué)課文;
2、檢查自學(xué)效果;
1)生字詞正音。
2)指名分段試讀課文。并糾正讀錯(cuò)的字音;
【注意幾個(gè)讀音:掂量、衣裳、本事讀輕聲,彩頭、教頭、較量不讀輕聲】
四、再讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1、默讀課文,說說課文主要寫了一件什么事?(課文主要寫了林沖發(fā)配滄州途中路過柴進(jìn)莊上,與洪教頭比武過招并打敗他的事情。)
2、課文可以分成幾段?
一、(1)故事的開端,寫了林沖發(fā)配滄州的途中,來到柴進(jìn)的莊上;
二、(2、3)故事的發(fā)展,寫柴進(jìn)設(shè)宴款待林沖,自以為是的洪教頭執(zhí)意要跟林沖比武;
三、(4—8)故事的高潮和結(jié)局,寫林沖和洪教頭比武的精彩場(chǎng)面,最終林沖打敗了洪教頭;
五、學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)指名讀;
(2)說說林沖被發(fā)配的原因;
(3)理解“發(fā)配”; 【理解“差人”“押解”,并讀正確】
(六)練習(xí)寫字。
第二課時(shí)
一、激發(fā)情感、概括故事
1、再聽《水滸傳》主題歌《好漢歌》
2、讀題目《23林沖棒打洪教頭》
師:讀了這個(gè)課題后,你們最想知道什么?
生:林沖為什么要棒打洪教頭? 林沖是怎樣棒打林教頭的,結(jié)果怎能樣?
3、概括說課文主要內(nèi)容;(自己練習(xí)——四生說(差——好)——再次仿照好生人人練說;隨機(jī)板書:“發(fā)配、偶遇、挑釁、敗于”)
二、朗讀品味、體會(huì)個(gè)性特點(diǎn)
(一)林沖為什么棒打洪教頭?自學(xué)課文第三自然段,做批注。
1、你認(rèn)為洪教頭是怎樣的人?從課文中找依據(jù)。
抓住“冷笑”、“依草附木”“騙吃騙喝”等詞語體會(huì)洪教頭心胸狹窄、傲慢狂妄。
抓?。骸拔移恍潘?。什么教“偏不信”?就是故意的,居高臨下,盛氣凌人
2、林沖是怎樣的人?忍。從哪里看出林沖的忍?
【補(bǔ)充介紹:林沖為什么要“忍”】 【理解“禁軍教頭”】
3、分角色朗讀第三自然段。
(二)林沖怎樣棒打洪教頭的?自讀課文第四至第七自然段,用筆圈出洪教頭的語言和動(dòng)作和林沖的語言和動(dòng)作,說說從中你體會(huì)到什么?
1、交流第四、五自然段,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七自然段;朗讀競(jìng)賽第七節(jié);
2、洪教頭“來來來”,前面說“來來”,多了一個(gè)“來”,你體會(huì)到什么?
3、洪教頭盛氣凌人,急不可待,林沖只是“一橫”、“一退”、“一掃”便輕松獲勝。
4、林沖只是一掃,而不是像洪教頭那樣氣勢(shì)洶洶,窮兇極惡,要將人置于死地似的窮追猛打。他只是輕輕一掃,點(diǎn)到為止。
5、男女生各推薦一個(gè)朗讀最佳的讀第七節(jié)。
6、教師范讀。
7、看錄像電視連續(xù)劇《水滸傳》中林沖棒打洪教頭的片斷。
【也可以結(jié)合課文插圖看看說說。】
8、棒打的結(jié)果怎樣?三生讀第八節(jié)。
(三)練說:眾人見此情景,哈哈大笑起來,有的說:“__________________”,有的說:“_________________________?!边€有的說:“___________________?!?/p>
三、回顧全文、升華主題
1、林沖是不是好漢?林沖是個(gè)怎樣的好漢?
躬身施禮,一忍;林沖讓座,二忍;不敢不敢,三忍;只好提起棒,四忍;不打認(rèn)輸,五忍;迫于無奈,忍無可忍,一棒掃倒,點(diǎn)到為止。
學(xué)習(xí)林沖什么?(藝、義)
2、洪教頭是不是好漢?洪教頭傲慢無禮,心胸狹窄。
【小結(jié)人物形象:(謙卑忍讓、武藝高強(qiáng)的林沖)(傲慢無禮、自以為是的洪教頭)】
四、課外拓展、推薦書籍
今天學(xué)習(xí)了課文,我們接觸到了水滸傳108好漢中的豹子頭林沖,書中還有許多的好漢。你還了解《水滸傳》里哪些人物?推薦看《水滸傳》。建議先看簡(jiǎn)體字版本,再看繁體字版本?!狙a(bǔ)充介紹《水滸傳》里的人物、綽號(hào)、故事,男生了解的比較多,可以讓男同學(xué)介紹。】
板書:
23、林沖
棒打
洪教頭
好漢
(義)忍
狂
(藝)精
躁
【《林沖棒打洪教頭》一文,講述的是林沖路過柴進(jìn)莊上棒打洪教頭故事。由于是經(jīng)《水滸傳》片段改編的,語句與一般白話文有不同,加之課文較長(zhǎng),不少詞、句孩子讀起來還是比較吃力的,而讀準(zhǔn)確文章是幫助理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ),于是我在第一課時(shí)采用了個(gè)別讀、小組讀、同桌互讀、比賽讀等多種形式后學(xué)生興趣較濃,讀的質(zhì)量也明顯提高,為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)打下了一定的基礎(chǔ)。在充分朗讀的基礎(chǔ)上,圍繞“林沖和洪教頭分別是一個(gè)怎樣的人?”展開討論,并說說理由。同學(xué)們經(jīng)過激烈的討論后,爭(zhēng)相發(fā)表自己的見解,沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,只要言之有理,就應(yīng)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生在閱讀中推敲,揣摩、感悟、理解直至內(nèi)化吸收,促使他們?cè)趯W(xué)語文的同時(shí),提高品味、積累的能力。這種讓學(xué)生帶著問題去合作、探究,一起去尋找答案的學(xué)習(xí)方法,不僅提高的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的生動(dòng)體現(xiàn)。在帶學(xué)生品詞析句感受林沖、洪教頭性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,問學(xué)生,這篇文章選自于古典名著《水滸傳》,請(qǐng)你再默默欣賞林沖和洪教頭打斗的場(chǎng)面,看看作者寫得好,好在哪里? 寫雙方交戰(zhàn)的場(chǎng)面,雙線進(jìn)行,很清晰。于是,我和學(xué)生配合朗讀了第七自然段,學(xué)生恍然大悟,現(xiàn)在更清晰地知道了寫打乒乓啊,打籃球等雙方活動(dòng)的,就要這樣“一來一往”雙線進(jìn)行,要邁開左右腳,才走得穩(wěn)。寫觀眾的反映,烘托場(chǎng)面的氣氛。課文寫眾人“哈哈大笑”,是告訴我們,林沖和洪教頭之間本來沒有什么深仇大恨,是柴進(jìn)加劇了場(chǎng)上的“矛盾”,洪教頭既想贏“銀子”又想贏“面子”,所以場(chǎng)上的打斗達(dá)到了高潮,氣氛緊張,但眾人這一笑,氣氛緩和了,洪教頭丟了面子,走開了,打斗就此結(jié)束。寫打斗時(shí)用了很多動(dòng)詞,很準(zhǔn)。于是,組織孩子們從第四自然段找到第七自然段之間找動(dòng)詞,結(jié)果找到了二三十個(gè),對(duì)“掂量”“?!薄疤帷薄按颉保ā疤崞鸢魜砭鸵颉保皺M”“掃”等作了品味,發(fā)現(xiàn)作者用詞很精確,突顯了人物性格特點(diǎn)。寫“月光”,推動(dòng)事情的發(fā)展。故事開始寫“一天午后”而打斗時(shí),“月亮已經(jīng)上來,照得廳堂外面如同白晝”。告訴我們故事在不斷發(fā)展,正因?yàn)椤叭缤讜儭辈拍芸吹们澹拍艽蚨钒?!“在月光下一來一往”,也暗示著事情在發(fā)展,故事發(fā)生的環(huán)境往往為事情的發(fā)生發(fā)展起個(gè)鋪墊作用。當(dāng)時(shí)的課堂上,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了七八條“好”,如寫打斗場(chǎng)面還寫了人物的心理,使故事達(dá)到高潮,更能看出洪教頭迫切取勝,自高自大。對(duì)這些發(fā)現(xiàn),既引導(dǎo)他們品味內(nèi)容,走進(jìn)人物的精神世界,又聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬懙煤迷谀睦?,學(xué)生不亦樂乎,一節(jié)課很快就過去了。最后,我又給學(xué)生播放了電視劇《水滸傳》里“林沖棒打洪教頭”的情節(jié),讓學(xué)生真切地感受到作者在用詞方面的精確。說實(shí)話,自己對(duì)《水滸傳》的了解并不深刻,更不全面,所以我只是站在自己的基礎(chǔ)和學(xué)生的基礎(chǔ)作了另一種嘗試——從學(xué)習(xí)寫作的角度來學(xué)名著,讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)的樂趣。】
24少年王冕
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字,理解生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。教學(xué)重難點(diǎn):通過課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩,是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí) 教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,介紹背景
1、師導(dǎo):上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事,認(rèn)識(shí)了武藝高強(qiáng)、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天我們又要認(rèn)識(shí)一位有名人物——(板課):少年王冕
2、師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。
王冕:元畫家、詩人。字元章,號(hào)煮石山農(nóng),浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛,靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲,鄙視權(quán)貴。詩畫皆負(fù)盛名,尤善畫梅。著有《竹齋集》。
【背誦王冕寫的《墨梅》】
吳敬梓:清小說家。字敏軒,號(hào)粒民。善詩賦,尤以小說著稱,著有《儒林外史》、《文木山房集》等。
《儒林外史》:長(zhǎng)篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌,成為中國古典諷刺文學(xué)的杰作。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
1、師:本文選自古典小說,語言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同,同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中有什么困難嗎?
2、師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難。
3、出示生字、詞語,檢查預(yù)習(xí)情況。
4、指名分節(jié)朗讀課文,相機(jī)正音。
【讓學(xué)生嘗試說說課文的主要內(nèi)容,說說人物留給你的印象?!?/p>
5、自由再讀課文,思考:我還有什么地方?jīng)]讀懂?
【選擇自己喜歡的段落、語句讀一讀】
6、交流,疏通。
三、再讀課文,理清層次
1、生自由默讀課文,思考:【課文是按什么順序?qū)懙??】課文主要描寫了哪幾個(gè)時(shí)間段里發(fā)生的故事?
2、交流:三個(gè)時(shí)間段:“眼看三個(gè)年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”
3、根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段,引導(dǎo)概括大意。
一(1)王冕幼年由于父親早亡,家境貧寒。
二(2~4)王冕體諒母親的艱難,輟學(xué)給人家放牛。
三(5~6)王冕受雨后美景的感染和啟發(fā),奮發(fā)圖強(qiáng),刻苦學(xué)畫,終有所成。
四(7)十七八歲時(shí),王冕每日作畫讀詩,從此家境轉(zhuǎn)機(jī),不愁衣食。
4、練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。
(這是一篇人物故事,講述了少年王冕家境貧寒,從小替人放牛,但仍不忘讀書學(xué)習(xí)。他善于觀察大自然的美好事物,刻苦學(xué)畫,終于成為“畫荷花的高手”,家境也逐漸好轉(zhuǎn)。)
四、品讀課文第一段
1、輕聲讀課文,思考:從中,我了解了哪些信息?
2、交流:
3、齊讀課文。
五、練習(xí)書寫生字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課題,思考:這篇課文主要講了什么?
2、導(dǎo)入:認(rèn)識(shí)一個(gè)人,往往是通過他的語言、行動(dòng)和心理活動(dòng)來加深體會(huì)的。這節(jié)課,我們就要走近王冕,感受他如何努力走向成功。
二、精讀課文
(一)精讀第二段
1、品讀課文第二節(jié)
(1)自由讀,邊讀邊思考:在母親和王冕的對(duì)話中,你體會(huì)到了什么?
(2)出示母親的話,指名讀。
(3)評(píng)價(jià),再指名讀。
(4)交流:從母親的話里,你體會(huì)到了什么?
(5)相機(jī)點(diǎn)出:“不是我要耽誤你”、“年成不好”、“針線活”“實(shí)在供不起你讀書”——家境不好,母親實(shí)在無可奈何。
【理解“年成”(一年的收成),提醒“供”讀第一聲?!?/p>
(6)指名讀王冕的話,思考:王冕真的覺得在學(xué)堂“也悶得慌”,放牛“倒快活些”嗎?
【開展小小辯論會(huì),加深理解王冕的懂事、孝順?!?/p>
(7)練習(xí)分角色朗讀。
(8)教師小結(jié):這段文字通過母親和王冕的對(duì)話,讓我們初步了解了家境貧寒,母親無可奈何,讓王冕棄學(xué)替人放牛,王冕從小懂事,體諒母親。
2、品讀課文第三、四節(jié)
(1)默讀課文,思考:通過這些文字,我們對(duì)人物又有什么了解?
(2)交流:
①秦老對(duì)王冕的同情、關(guān)心和愛護(hù)
②母親對(duì)王冕的關(guān)懷、疼愛之情和心里的無奈
③王冕孝母親、不忘學(xué)習(xí)
(3)齊讀這兩個(gè)自然段。
3、品讀課文第五、六節(jié)
(1)教師過渡:不知不覺三四年過去了,王冕讀了不少書,也明白了許多道理?!咎釂枺和趺釙?huì)懂得那些道理呢?】
有一天,他看到了一幅景象,讓他感覺自己是“人在畫圖中”,這是為什么呢?自由讀課文第五節(jié),用“~~”畫出描寫這副景象的句子,體會(huì)這是一幅怎樣的景象?
(2)交流:圈劃描寫景色美麗的詞語,加強(qiáng)品析?!具@段景物描寫是按什么順序?qū)懙??指?dǎo)背誦?!?/p>
(3)體會(huì)朗讀。
(4)讀到這里,你有什么疑問嗎?
(5)引導(dǎo)體會(huì):王冕是因?yàn)樽x了不少書,明白了不少道理,才會(huì)發(fā)現(xiàn)這么美的景象,才會(huì)勵(lì)志學(xué)畫。
追問:從這節(jié)中,你發(fā)現(xiàn)王冕懂得了什么道理?
(懂得大自然的美麗,要學(xué)會(huì)觀察和欣賞大自然的美;懂得人要有自信心;)
(6)引導(dǎo)背誦。
(7)指讀第六節(jié),思考:通過這些文字,你對(duì)王冕又有什么新的認(rèn)識(shí)?
(8)交流:王冕堅(jiān)持學(xué)畫,是個(gè)有毅力的孩子。
4、引讀最后一節(jié),引發(fā)體會(huì):讀到這里,你想對(duì)王冕說些什么?
三、總結(jié)課文
1、齊讀全文,簡(jiǎn)要小結(jié)寫作順序和寫作特色。
2、完成書后練習(xí)。
四、布置課外作業(yè)
1、抄寫詞語?!颈痴b第五自然段】
2、摘錄課文中描寫雨后美景的句子。
3、課后閱讀《儒林外史》部分,做一些文字摘抄。
板書
24、少年王冕
十歲時(shí)
放牛讀書
十三四歲 勵(lì)志學(xué)畫
十七八歲 日益成才
勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩 教后感:
25黃鶴樓送別
教學(xué)目標(biāo):
1、精讀課文,感受詩人話別的情景。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3、通過課文與詩的對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩句的意思,體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
通過課文與詩的對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩句的意思,體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。教學(xué)時(shí)間:2課時(shí) 教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,初讀古詩。
1、唐代大詩人李白,大家都很熟悉,誰還記得我們學(xué)過他的哪幾首詩?
【背誦《廬山瀑布》】
2、今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示該古詩
3、師范讀
4、自由讀,讀準(zhǔn)字音。
5、齊讀,指名讀。
【理解“之”:去,“廣陵”:揚(yáng)州】 【講講詩題的含義】
6、揭題:25黃鶴樓送別
7、學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑
二、初讀課文
1、提出要求:
(1)讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字?!咎嵝选皝小钡淖x音】
(2)讀順課文
【練習(xí)概括課文主要內(nèi)容】
(3)理解課文大概內(nèi)容,思考上述提出的問題。
2、檢查:
(1)出示生字,指名認(rèn)讀:a、指名讀,師糾正字音;
b、齊讀;
(2)指名分節(jié)朗讀課文;
(3)評(píng)價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀;
(4)讀后初步回答上述提出的問題;
三、識(shí)記、書寫生字
1、投影生字
2、指導(dǎo)識(shí)記方法和書寫注意點(diǎn)
3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫。
4、學(xué)生描紅、臨寫字;
四、作業(yè)
1、完成習(xí)字冊(cè)
2、朗讀全文
第二課時(shí)
一、激趣、導(dǎo)入
大家都喜歡聽歌,今天老師給你們帶來了一首歌:《送別》我們一起來欣賞一下,會(huì)唱的可以跟著唱。
1、播放歌曲《長(zhǎng)亭送別》,聽了這首歌,你體會(huì)到了什么?
過渡:是啊,從古至今,有多少文人墨客為離別而憂傷,為離別而落淚,他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感,有的用歌抒情,有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩,我們一起來欣賞一下。
2、出示古詩:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。
A、你們知道這首詩是誰寫的嗎?
B、請(qǐng)同學(xué)們自讀詩,說說你對(duì)這首詩的理解。
二、講讀課文
說得都很好,下面我們一起隨著李白,在這繁花似錦的春天,登上那飛檐凌空的黃鶴樓,去送一送孟浩然吧!請(qǐng)同學(xué)們打開課本,詩文對(duì)照,自學(xué)課文。
(一)學(xué)生自學(xué)課文。有不懂的地方請(qǐng)用筆劃出來,學(xué)習(xí)小組討論解決。
(二)讀了課文你知道了什么?出示句子:
1、暮春三月,長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙,繁花似錦,年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
指名讀,問:誰能用學(xué)過的語句來描繪一下春天的美景?你除了知道時(shí)間在暮春三月,還知道什么?【與哪一句詩對(duì)應(yīng)?】
2、李白和孟浩然一會(huì)兒仰望,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
A、提問:從這段話中你體會(huì)到什么?(是啊,這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底,讓我們朗讀一、二兩節(jié),體會(huì)這藏在心底的離別之情吧?。?/p>
B、配樂朗讀:兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底,時(shí)間慢慢地過去,終于,這藏在心底的深情再也抑制不住了,千言萬語涌上了心頭,李白舉起了酒杯說??(生接讀)
3、“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您,就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下,前往揚(yáng)州,不知我們何日才能再見面,就請(qǐng)您滿飲此杯吧!”孟浩然接過酒杯,一飲而盡,說??
A、思考:從這段話中,你體會(huì)到了什么?【從李白的話中你體會(huì)到什么?從孟浩然的話中又體會(huì)到什么?】
【理解“海內(nèi)存知己天涯若比鄰”】
B、提問:從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、難舍之情?
C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來吧。
D、道不完的離別情,敘不完的朋友誼,讓我們舉起酒杯,再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面,讓它深深地印在心底吧!找你的好朋友,一個(gè)演李白,一個(gè)演孟浩然,可以用上文中的語言,也可以發(fā)揮想象用上自己的語言,可以站起來。
E、學(xué)生上臺(tái)表演
4、知己離別是惆悵的、是憂傷的,但不忍別、終要?jiǎng)e。
岸邊楊柳依依,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??(教師配圖朗誦)【找出與之對(duì)應(yīng)的詩句?!?/p>
朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行,從此人海茫茫,天各一方,這一別,不知何時(shí)才能見面??!想到這,李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了,隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》??【理解“膾炙人口”】
讓我們也一起隨著李白佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,送一送孟浩然吧!——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》??
5、如果李白生活在現(xiàn)代,他一定會(huì)用現(xiàn)代的語言來表達(dá)此時(shí)激動(dòng)的心情,假如你是李白,佇立在江邊,目送著友人漸漸遠(yuǎn)去,你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達(dá)出來嗎?學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。
五、布置作業(yè):老師還收集了一首送別詞,我們一起來看一看,課后請(qǐng)同學(xué)們收集離別類的詩詞。
【品讀場(chǎng)景,涵詠真情?!饵S鶴樓送別》一文,將送別時(shí)的三個(gè)場(chǎng)景娓娓敘來,細(xì)細(xì)描繪,無需畫面的呈現(xiàn),音樂的渲染,就那樣“洗盡鉛華,素面朝天”,讓學(xué)生走進(jìn)文字中,步入畫面中,咀嚼,品味,潛心會(huì)文滋味長(zhǎng),文的背后的那份情,便悄悄地撞擊心弦了。首先,是“‘觀賞’美景”?!耙粫?huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,”那不是真正的觀賞,是掩飾離愁,是排遣別情,是將依依惜別的情意深深地藏在心底啊。為什么藏呢?“情深深,雨蒙蒙”那樣地唱不行么?“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎”那般地哭不可以么?不,那不是屬于李白和孟浩然這樣的男子漢的離別,他們藏著的別情后,是滿腔的深情,真情和豪情!細(xì)細(xì)地品讀一個(gè)“藏”,讀懂的是藏不住的情,直抵人的心懷。然后,是“敬酒話別”。人常道:言為心聲。送別的話語里傾訴的是心聲,滿滿的酒杯里裝著的是情意。敬仰情,感激請(qǐng),留戀情;師生情,手足情,朋友情,酒滿情更滿。而孟浩然語重心長(zhǎng)的勸慰中,是關(guān)心,是愛護(hù),是對(duì)友情的珍視,信任。薄酒一杯酬知己,一個(gè)是“請(qǐng)滿飲此杯”,一個(gè)是“一飲而盡”,每一個(gè)動(dòng)作,每一句話語,傳遞的都是那不朽的友情,那樣真摯,那樣深情。最后,是“佇立吟詩”。送君千里,終有一別。孟浩然登上小船,白帆翩然遠(yuǎn)去,李白佇立江邊,凝視江面,既然是“凝視”,他的視線應(yīng)該有一個(gè)焦點(diǎn),那個(gè)焦點(diǎn),便是漸行漸遠(yuǎn)的孟浩然。縱然是孟浩然乘坐小船已消失在水天相接的盡頭,視線卻能飛越千山萬水,久久地追隨,隨著牽掛的人兒走向海角天涯。因?yàn)槿擞星椋镆灿辛饲椋耙磺芯罢Z皆情語”,古人習(xí)俗“折柳相送”,“柳”——“留”諧音,那楊柳依依似乎也在伸手依依地挽留;那點(diǎn)點(diǎn)沙鷗仿佛也在一路追隨相送,聲聲呼喚珍重;那一江春水綿綿不絕地流淌,訴說著思念和祝福綿綿無絕期,真摯深厚的友誼在天地間長(zhǎng)存,永世不絕。而文末的一個(gè)省略號(hào),又蘊(yùn)含著多少道不完的情!就這樣,細(xì)細(xì)地讀,慢慢地品,味有了,情懂了,心動(dòng)了,這一份依依惜別的真情,深情和豪情,如一棵樹,在心頭靜靜地長(zhǎng)起來了?!?/p>
26、清平樂 村居
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文的意思,想象課文所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文的意思,想象課文所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過程:
一、揭題,介紹“詞”:
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。(板書:清平樂 村居 宋辛棄疾)【提醒“樂”的讀音?!?/p>
2、唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式。詞有各種格式。每一種格式有一個(gè)名稱?!肚迤綐反寰印愤@首詞中,“清平樂”是詞牌名?!按寰印笔沁@首詞的題目?!纠斫狻按寰印薄?/p>
二、初讀,整體感知:
過渡:《清平樂村居》這首詞寫的是什么呢?
1、自讀。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀讀課文,細(xì)細(xì)看看課文中的插圖,想一想,這首詞描寫了什么地方什么樣的情景?
2、聽錄音朗讀,模仿錄音朗讀。注意:“剝”的讀音。
3、學(xué)生再練讀。
4、指名讀。
三、細(xì)讀,理解詞意:
過渡:同學(xué)們,詞和詩一樣,語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思,必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思,并展開豐富的想象,想象詞所描繪的情境,體會(huì)作者的感情。
自學(xué)思考,逐“片”討論:
⑴上片的“茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?!边@兩句話是什么意思?誰能有條理地說說?
提示:“檐”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”的意思;作者的思路。
過渡:一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天,他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。
⑵追問:作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢?(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草,二兒子在編織雞籠,最喜歡的是頑皮的小兒子,在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。)
【理解“無賴”,注意“剝”的讀音?!?/p>
提示:作者采用白描手法,直接描寫三個(gè)兒子的行動(dòng),刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌,最有趣了!
⑶配樂朗讀。
【學(xué)習(xí)時(shí),不按片來討論,而是先學(xué)寫景的的兩句,再學(xué)寫人的句子。按從景到人的順序,體會(huì)景物的美好和人物的舒適?!?/p>
四、展開想象,描述詞境。
過渡:同學(xué)們讀得真好!是的,這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”,但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”,這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”,大兒“鋤豆溪東”,中兒“正織雞籠”,最喜小兒“無賴,溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊,那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景,也陶醉在這樣的畫面之中,創(chuàng)作了這首詞。
1、選取課文中描寫的一個(gè)情景,結(jié)合課文的插圖,展開豐富的想象,把你仿佛看到什么,聽到什么寫出來,或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。
【幫課文插圖取名?!?/p>
2、交流評(píng)價(jià)。
3、小結(jié):人們常說,詩中有畫,畫中有詩,詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語句,通過寫景與敘事,創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界,描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這情景作者不但十分的喜歡、而且非常熱愛、向往、羨慕。
五、布置作業(yè):
1、背誦課文。
2、想象課文所描繪的情景,寫下來。板書:
清平樂 村居(宋·辛棄疾)
農(nóng)村:清新恬靜
生活:安寧平靜
教后感:
練習(xí)七
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)背《朝代歌》,并了解歷朝歷代的一些名人。
2、寫好鋼筆字。
3、熟記十二條成語或四字詞語。
4、練習(xí)口語交際,講述《水滸傳》的故事。
5、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:學(xué)生先預(yù)習(xí)查字典,讀準(zhǔn)字音。上網(wǎng)查找各個(gè)朝代的簡(jiǎn)介。
教學(xué)第一題(語文與生活)
1、教學(xué)第一部分
(1)導(dǎo)入談話:我國有著悠久的歷史和燦爛的文化。同學(xué)們從小就要了解歷史。今天,我們一起來背背《朝代歌吧》,(2)教師范讀
(3)學(xué)生自由讀。
(4)指名讀。
(5)學(xué)生說說自己所了解的朝代。
(6)教師將學(xué)生不了解的朝代進(jìn)行介紹,強(qiáng)調(diào)朝代的先后順。唐堯虞舜夏商周:唐堯、虞舜,指的是堯帝和順帝,他們是歷史上很出名的部落聯(lián)盟首領(lǐng)。我國上古夏、商、周三代更替,相傳在夏之前有唐(或稱陶唐)、虞二代。夏禹受禪于舜,虞代的首領(lǐng)自然是舜。舜受禪于堯,虞以前陶唐氏自然為堯。于是古代文獻(xiàn)就往往稱唐堯、虞舜。
夏朝是我國歷史上第一個(gè)奴隸制王朝。商朝帝王盤庚繼位后將國都遷至殷(今河南安陽),此后二百多年一直沒有遷都,因此,商朝又稱作殷朝。
(7)學(xué)生自讀,互相背,分組背。
(8)齊背,個(gè)別背。
2、教學(xué)第二部分
(1)明確要求
(2)將課前填好的表格進(jìn)行交流,共同評(píng)議。
作業(yè):抄寫并背誦《朝代歌 》。
第二課時(shí)
教學(xué)第二題(寫好鋼筆字)
1、指導(dǎo)
(1)讀題,明確要求。
(2)誦讀古詩
(3)看清字型,結(jié)構(gòu)。
2、描紅
3、仿寫練習(xí),要求把字寫得勻稱、美觀,并有一定的速度。老師隨時(shí)提醒學(xué)生保持良好的姿勢(shì)。
4、交流。展示寫得好的。
教學(xué)第三題(誦讀與積累)
1、指導(dǎo)。
(1)自己讀題,明確要求
(2)老師范讀生字后,學(xué)生自由讀
(3)學(xué)生大體說說詞意。
哀鴻遍野:悲鳴的大雁遍布原野。比喻到處都是流離失所,啼饑號(hào)寒的災(zāi)民。
逆來順受:對(duì)不公正的待遇和不幸的遭遇采取忍受的態(tài)度。
逼上梁山:原指《水滸傳》種林沖等人因遭遇官府的迫害不得已上梁山造反。后來比喻被迫進(jìn)行反抗或采取某種行動(dòng)。
劫富濟(jì)貧:奪取富人的財(cái)產(chǎn),救濟(jì)窮人。
鋌而走險(xiǎn):因走投無路而采取冒險(xiǎn)行動(dòng)。兵來將擋,水來土掩:敵人來了,就派將官摔軍抵擋;洪水來了,就用土來筑堤攔截。比喻對(duì)待不同情況采用不同的對(duì)策。
志存高遠(yuǎn):形容志向遠(yuǎn)大。
2、練習(xí)。
(1)學(xué)生自由讀,同座互背
(2)自選一兩個(gè)成語說句子。
3、反饋。
(1)指名背誦。
(2)集體齊背。
作業(yè):抄寫成語兩遍。
第三課時(shí)
教學(xué)第四題(口語交際)
1、課前準(zhǔn)備
(1)提前一個(gè)月安排學(xué)生閱讀《水滸傳》。
(2)學(xué)生選擇《水滸傳》中的一個(gè)的精彩或自己感興趣的故事作為重點(diǎn)閱讀,并自己有表情地練說故事。
2、審題:
(1)自讀要求,明白題意。
(2)復(fù)習(xí)《林沖棒打洪教頭》。
(3)教師簡(jiǎn)介《水滸傳》,引出故事。
(4)步驟:同座互講,代表上臺(tái)講,大家評(píng)議
要求:聲音洪亮,舉止大方,感情豐富,可適當(dāng)做些動(dòng)作。
3、學(xué)生按以上步驟練講故事,4、反饋
(1)老師對(duì)學(xué)生所講故事進(jìn)行評(píng)議。
(2)鼓勵(lì)課后給同學(xué)、朋友、家人講“水滸”的故事。
教學(xué)第五題
1、認(rèn)識(shí)所寫的偏旁及字。
2、指導(dǎo)
(1)讀帖
(2)老師范寫,講解“北、戲”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫法。
3、學(xué)生練習(xí),老師巡回指導(dǎo)。
4、反饋
(1)展示寫得好的字,指出好在哪里。
(2)指出不足的,進(jìn)一步糾正。
習(xí)作7習(xí)作目標(biāo):
1、認(rèn)真讀讀“我喜歡的一篇課文”、“有趣的一次實(shí)驗(yàn)”、“冬天”、“盼春節(jié)”等作文題目。
2、選一個(gè)你喜歡的作文題目,練習(xí)寫作。
3、也可以自己命題寫作文,展示自己的寫作才能。
4、把想說的內(nèi)容寫具體,寫清楚,要寫出自己的真情實(shí)感。
習(xí)作重難點(diǎn): 把想說的內(nèi)容寫具體,寫清楚,要寫出自己的真情實(shí)感。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
教學(xué)過程:
一、多題導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,今天老師帶來了幾個(gè)有意思的作文題,你們想讀讀嗎?
2、出示相關(guān)作文題目及習(xí)作要求。
我喜歡的一篇課文 有趣的一次實(shí)驗(yàn)
冬天 盼春節(jié)??
3、師生共同品讀、賞析。
4、看到這些作文題目,我們腦海中不禁浮現(xiàn)出一件件有趣的往事,令人回味。
二、確定內(nèi)容,自主表達(dá)
1、在這些作文題目中,你最喜歡哪一個(gè)?你為什么喜歡它?
2、選擇、確定自己打算寫的作文題目。
3、小組討論,確定作文題目,討論寫作方法,把握作文的重點(diǎn)部分。
4、各小組推薦一名同學(xué)在全班說說自己的作文內(nèi)容。
5、全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
三、自由命題,相機(jī)輔導(dǎo)
1、把你想寫的作文題目寫下來。
2、自擬一個(gè)新穎的題目。
四、朗讀賞析,交流激勵(lì)
1、自讀自改。
2、同座互讀互改。
3、把自己作文中最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽,師生共同評(píng)議,以肯定、表揚(yáng)為主,尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
五、板書設(shè)計(jì);
習(xí)作7
寫寫自己的體驗(yàn)或感受
第三篇:人教版語文第九冊(cè)第二單元教案
第二單元
一、教材分析: 本組教材是以“月是故鄉(xiāng)明”為專題進(jìn)行編排的,兩篇精讀課文《古詩詞三首》《梅花魂》,略讀課文《桂花雨》《小橋流水人家》,《口語交際?習(xí)作二》,《回顧?拓展二》組成。本組選編的內(nèi)容都是描寫游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的?!豆旁娫~三首》中,《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵,《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人,無奈信短情長(zhǎng),無法盡訴,《長(zhǎng)相思》寫到戍邊打仗的南方將士,在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng),輾轉(zhuǎn)反側(cè),夜不成寐;《梅花魂》寫了遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的老人,把他的相思寄托在梅花身上,表達(dá)了對(duì)祖國、對(duì)家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀;《桂花雨》寫作者對(duì)童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念;《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活。
二、學(xué)情分析:
對(duì)于學(xué)生來說款款的思鄉(xiāng)情,濃濃的戀鄉(xiāng)意,體會(huì)不會(huì)深刻,但可以通過讀書來感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念情感和摯愛情懷。引導(dǎo)學(xué)生感受與體會(huì)作者感情表達(dá)的方式方法。在讀書品的同時(shí)豐富自己的語言積累。
三、教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,會(huì)寫18個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳、幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、迷人、至少”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者的表達(dá)方法。
四、課前準(zhǔn)備:
1. 搜集名人思念家鄉(xiāng)的故事。2. 制作教學(xué)課件。
五、課時(shí)安排 ;
5.古詩詞三首
6.梅花魂
7.桂花雨
8.小橋流水人家
口語交際?習(xí)作二回顧?拓展二單元測(cè)試
5古詩詞兩首
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語,識(shí)記本課“洛、榆、畔、帳”四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用.。
2、讓學(xué)生通過誦讀來感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思想感情。
3、體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
4、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
5、學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩詞大意,用自己的話講述詩句的意思。
6、激發(fā)學(xué)生在口語和書面語表達(dá)中引用詩詞的興趣。
7、通過三首詩詞的對(duì)比學(xué)習(xí)和拓展,初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、讓學(xué)生通過誦讀來感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思想感情。
2、通過細(xì)讀,感悟“綠”字的妙用。
三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
1、了解王安石的生平。
2、了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。
四、課時(shí)安排: 2課時(shí)
五、學(xué)習(xí)過程:
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、談話:同學(xué)們,你們到過長(zhǎng)江嗎?(到過或沒到過)今天老師帶你們到長(zhǎng)江北岸去好不好?簡(jiǎn)介環(huán)境。
2、板書詩題:《泊船瓜洲》---王安石,生讀題。(了解“泊”字字義,選擇正確讀音。因?yàn)椤安础弊质嵌嘁糇郑?/p>
3、同學(xué)們,你們喜歡“瓜洲”的風(fēng)景嗎?你們喜歡王安石《泊船瓜洲》這首千古絕唱的詩嗎?
4、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思想感情。
二、展示學(xué)習(xí)成果
(一)1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩。
2、指名讀,正字音。尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還中的間、重、還三字的讀音”。
3、分小組誦讀這首詩,結(jié)合課文注釋,想想詩句的意思。指名說說每個(gè)詩句的意思。
4、指名回答。
5、你最欣賞詩中的哪一句呢?
(二)1、重點(diǎn)讀“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?!斌w會(huì)作者用“綠”字的準(zhǔn)確。
2、齊讀“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?!敝笇?dǎo)把“綠”字讀好。
3、能說說為什么喜歡這句詩嗎?
4、小組之間互讀、練說。
5、小組代表發(fā)言。
6、小結(jié):你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,文字的魅力真是無法想象。
7、那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧。小組內(nèi)練讀,指名讀。全班讀。
8、聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了一派色彩斑斕的奇麗風(fēng)光。這種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖,對(duì)你會(huì)有所幫助的。
9、指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山??)
10、是呀,詩人放眼望去,看見了——
11、詩人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié),站在小船上舉目四眺,滿眼皆是綠色,讓作者明顯地感受到春天到了。
12、可別小看了這個(gè)“綠”字,它僅僅是告訴我們春天來了嗎?它還能讓我們感受到什么呢?
13、指名答。(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān),遠(yuǎn)近各不相同;“綠”還寫出了春天景物的變化??)
14、同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀。
三、激發(fā)知識(shí)沖突:
1、過渡:這么美的綠,這么迷人的風(fēng)光,誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答)
2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。
簡(jiǎn)介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長(zhǎng)大的,對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情,可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。
3、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
4、引導(dǎo)學(xué)生從“一水間” “只隔數(shù)重山” “又” “何時(shí)照我還”這些詞句理解。(指名答)
5、練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。
四、拓展延伸知識(shí)
1、“每逢佳節(jié)倍思親”,漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的思念呀!讓我們一起有感情地誦讀這首詩吧!
2、這短短28個(gè)字,展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的詩人一寸衷腸,更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂。此去京城,真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭??更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究,一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!
3、同學(xué)們,你們繼續(xù)說說有關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞吧!
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
(一)1、齊誦讀《泊船瓜洲》。
2、王安石借春風(fēng)問明月,何時(shí)才能榮歸故里呢?那么,宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中的思鄉(xiāng)之情呢?
(二)1、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》,要求讀準(zhǔn)、讀通,看看注釋或借助字典查不懂的詞。
2、指數(shù)名學(xué)生讀,正音。(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”)
3、看看詩詞的題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答)
4、這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?和你的小組一起反復(fù)讀上三遍之后,再好好想想。
5、讀了這么多遍,讓你感受最深的是什么?任選一首說。(指數(shù)名答)
二、展示學(xué)習(xí)成果
(一)1、詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情,都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀,畫出來。
2、指名答。
3、“洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重?!睆倪@句詩中你讀懂了什么?
4、學(xué)生同桌互相說一說;指名說。
5、指導(dǎo)朗讀,讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。
6、這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答)
7、你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流。
8、引讀“復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封”。
9、這一次又一次的封信、拆信、封信的過程,讓我們深深感受到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念。
10、就讓我們一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧。(齊讀)
11、王安石見明月而惆悵,張籍見秋風(fēng)而感慨。那么,清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?
12、小組內(nèi)討論交流,各抒己見。
13、全班交流,師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,故園無此聲”。
(二)1、學(xué)生任選一首詩進(jìn)行背誦。
2、在你背誦時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答)
3、總結(jié):讀詩的人不同,想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當(dāng)中去,不可能看到那個(gè)朝代詩人面前真實(shí)的景色,但是,詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情,我想無論是誰都能感悟得到!因?yàn)樵娭械淖肿志渚錈o不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。
(三)1、找到本課四個(gè)生字,讀讀相關(guān)句子。
2、說說你有什么好辦法記住它們?(指名答)
3、指導(dǎo)書寫:都是左右結(jié)構(gòu)的字,注意寫得左窄右寬。
4、學(xué)生練寫。五感情升華
三、激發(fā)知識(shí)沖突
1、讀一讀第今天學(xué)習(xí)的三首古詩詞,想一想這三首古詩有什么共同點(diǎn),(都表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情),但是詩人在表達(dá)方法上各有千秋,比較一下這三首古詩詞在表達(dá)方法上有什么不同的地方。
2、你還知道那些古詩詞也表達(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛之情?課后收集一些讀或背誦給同學(xué)聽,比較一下這些詩在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3、總結(jié)三首詩詞,整理對(duì)比學(xué)習(xí)本課的思鄉(xiāng)詩詞。再收集一首填在末尾。獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)收集到的詩詞,完成下面表格中的空格。(整理表格如下)
題目
作者
背景
思鄉(xiāng)緣由
作者表現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)
《泊船瓜洲》 王安石 奉詔入京 春意濃 追問明月
借景抒情 直抒胸臆
《秋思》
張籍
客居洛陽 見秋風(fēng)寄寫家書
敘事抒情 含蓄感人
《長(zhǎng)相思》納蘭性德 征旅途中 遇風(fēng)雪輾轉(zhuǎn)難眠
寫景敘事 傾訴心聲
四、拓展延伸知識(shí)
1、說說課外的思鄉(xiāng)的詩詞
2、說說王安石的其他詩詞
板書設(shè)計(jì):
古詩詞三首
《泊船瓜洲》王安石
奉詔進(jìn)京
春意濃
追問
明月何時(shí)還
《秋思》
張籍
客居洛陽
見秋風(fēng)
寄寫家書
意萬重
《長(zhǎng)相思》 納蘭性德
征旅途中
遇風(fēng)雪 輾轉(zhuǎn)難眠 傾訴心聲
作業(yè)設(shè)計(jì):
一、讀拼音寫漢字。
lu? yánɡ yú shù jiānɡ pàn w?n zhànɡ
()()()()
二、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
行人(xínɡ hánɡ)數(shù)重山(shǔ shù; ch?nɡ zh?nɡ)
還鄉(xiāng)(huán hái)一水間(jiān jiàn)風(fēng)一更(ɡēnɡ ɡanɡ)
三、辨字組詞。
瓜()夏()帳()問()
爪()復(fù)()賬()間()
臨()伴()匆()落()
監(jiān)()畔()忽()洛()
四、將古詩與作者、朝代用線連起來。
《秋思》 納蘭性德 宋
《靜夜思》 張 籍 清
《長(zhǎng)相思》 李 白 唐
五、選擇正確的解釋。
1、詩中“一水”指的是:()。
A、珠江;B大運(yùn)河;C黃河;D長(zhǎng)江。
2、詩人“還鄉(xiāng)”所經(jīng)過的方向、路線是:()。
A、從北到南,先經(jīng)京口,再到瓜洲。
B、從南到北,先經(jīng)瓜洲,再到京口。
C、從北到南,先經(jīng)瓜洲,再到京口。
D、從南到北,先經(jīng)南京,再到北京。
3、“欲作家書意萬重”的“意萬重”的意思是:()。
A、形容要表達(dá)的意思很多。B、意義深遠(yuǎn)。
C、所表達(dá)的意見重重疊疊。
六、將下列詩句補(bǔ)充完整。
1、復(fù)恐匆匆說不盡,_______________________________________________。
2、正是江南好風(fēng)景,_______________________________________________。
3、桃花潭水深千尺,_______________________________________________。
4、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,_______________________________________________。
5、______________________________________________,一片冰心在玉壺。
七、說說詩句的意思,并體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情。
1、春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。
意思是:_________________________________________________________
____________________________________________________________________。
表達(dá)了作者_(dá)_______________________________________________之情。
2、洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重。
意思是:_________________________________________________________
___________________________________________________________________。
表達(dá)了作者_(dá)__________________________________________________之情。
6梅花魂
一、教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4.摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
二、教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方式。繼續(xù)開展“濃濃鄉(xiāng)情”的活動(dòng)。
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解“梅花魂”中“魂”的含義。理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
四、課時(shí)安排: 2課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
⒈搜集有關(guān)贊美梅花、思戀祖國和故鄉(xiāng)的詩文讀一讀。了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處,查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料,以及有骨氣的中國人的故事。
⒉把重點(diǎn)句制成課件。
六、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、誦讀導(dǎo)入,激情啟思
⒈引導(dǎo)學(xué)生誦讀關(guān)于梅花的古詩。
⒉交流:聽了大家的朗誦,你有什么話想說嗎? ⒊是呀,梅花,自古以來頗受人們的喜愛和贊頌?!叭舴且环畯毓?,那得梅花撲鼻香。”悠悠的樂曲,傳達(dá)了對(duì)梅花的贊美;“疏影橫斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏?!边@是林和靖眼中的梅花;“零落成泥碾作塵,只有香如故?!薄把┡帮L(fēng)號(hào)愈凜然,花中氣節(jié)最高堅(jiān)?!边@是陸游筆下的梅花。那么,在老華僑的心里,梅花,又是什么呢?
⒋出示課題,導(dǎo)入新課
出示課題《梅花魂》,讀課題,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受。
二、整體感知,通讀課文
⒈自由讀課文,讀準(zhǔn)生字,難讀的句子多讀幾遍。
⒉小組伙伴之間互相讀課文,交流自讀生字新詞的效果,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音,指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。
三、對(duì)比朗讀,感悟情懷 ⒈指名讀第一段,談感受。
邊讀邊想讀出梅花的冷艷與幽芳,感受梅花的清高品格。
⒉快速默讀課文,用簡(jiǎn)潔的語言來說說作者回憶了外祖父幾件事?哪幾件與梅花有關(guān)?從這些事中你體會(huì)到了什么?
(五件事:①外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞,還常流出眼淚。②外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜,“我”不小心弄臟,他竟大發(fā)脾氣。還用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈。③外祖父因不能回國而難過得哭了。④外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。⑤分別那天,外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。生讀后交流體會(huì)文章是寫“鶯兒”的外祖父“愛梅”情結(jié)。)
⒋讀最后一段,談?wù)勛x后感受。
⑴對(duì)比朗讀課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段,你發(fā)現(xiàn)了什么? ⑵談?wù)勛约旱淖x后感受。
⑶全班交流,感悟外祖父與梅花的關(guān)系,那顆眷戀祖國的心。
(第一自然段作者由梅花想到了外祖父,最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。)
四、滯留問題,布置作業(yè)
⒈小結(jié):是啊,看到梅花,看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花,讓作者屢屢憶起已葬身異國的外祖父;外祖父留下的一方梅花圖與手絹,讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國的心。這是怎樣一份難以割舍的情懷呀,我們下節(jié)課再來探究體驗(yàn)。
⒉抄寫自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。
⒊收集熱愛祖國的詞句、詩文、歌曲,以及具有梅花一樣氣節(jié)中國人。
第二課時(shí)
一、認(rèn)讀詞語,談話導(dǎo)入
二、潛心會(huì)文,感悟“梅花魂”
⒈再讀課文,你覺得哪幾件事寫出外祖父對(duì)梅花的珍愛?找到有關(guān)的句子讀一讀,讀出體會(huì)和感受。(學(xué)生默讀課文,找找,畫畫,品品,議議)
⒉從你們的神情中,從你們的朗讀里,我們分明感受到你的那份感動(dòng)?,F(xiàn)在,就讓我們一起隨著梅花,走進(jìn)外祖父的心靈深處吧!⒊品讀第三段,感受惜梅之情。重點(diǎn)指導(dǎo):
⑴“外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖,他分外愛惜,家人碰也碰不得。”
①找出句子中的一對(duì)反義詞。(不甚留意──分外愛惜)
②你們認(rèn)為,古玩和一幅畫哪個(gè)更值錢?從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么?
③古玩和一幅墨梅圖相比,在我們心中古玩更有價(jià)值。然而,在外祖父的心中,古玩可以碰得,“唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖,他分外愛惜,家人碰也碰不得?!边@是一份多么深沉的愛梅之情哪!請(qǐng)你讀出外祖父的這份“唯獨(dú)”,這份“分外愛惜”!⑵“我五歲那年,有一回到書房玩耍,不小心在上面留了個(gè)臟手印,外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來,我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽:“孩子要管教好,這清白的梅花,是玷污得的嗎?”訓(xùn)罷,便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈??匆姶认榈耐夤蟀l(fā)脾氣,我心里又害怕又奇怪:“一枝畫梅,有什么稀罕呢?”
①看到慈祥的外祖父大發(fā)脾氣,你是不是與鶯兒一樣覺得又害怕又奇怪?為什么? ②文字是有靈性的。你們仔細(xì)讀讀,細(xì)細(xì)品品,這一字字,一句句,一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn),不都在向你訴說著一段感人的情懷嗎?你聽到它在訴說著什么嗎?從祖父的動(dòng)作中,你體會(huì)到了什么?從祖父的話語中,你又體會(huì)到什么?你可以抓住一個(gè)詞,一個(gè)句,一處標(biāo)點(diǎn)來談你的獨(dú)特感受。
圈圈描寫外祖父動(dòng)作的詞,如 “輕輕刮去”“細(xì)綢子慢慢抹凈”等,朗讀體會(huì)外祖父的愛梅之情。感覺像是小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒。
讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話,引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父他為什么不直接說:“不要弄臟梅花?!倍f:“清白的梅花玷污不得?!倍疫€用上了反問的語氣訓(xùn)斥呢?(強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性)
學(xué)生朗讀體會(huì)。
過渡:是呀,不就是一枝畫梅嗎,有什么稀罕的呢?犯得著這么生氣嗎?你們說呢?引讀13段。
⒋緊扣三個(gè)“!”,體悟“贊梅”之意。⑴品讀第13段:
①面對(duì)這么小的一個(gè)孩子的無意過錯(cuò),一頓訓(xùn)斥,讓我們感受到外祖父對(duì)梅花的珍愛。還有哪段話也寫出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)衷?(相機(jī)引出第13段)②細(xì)細(xì)品讀第12、13段,看梅花有什么希罕的? ③你能聯(lián)系生活和課外閱讀來談?wù)劽坊ǖ南:眴幔?④在外祖父的心中,這梅花是怎樣的一種花呀?
◆“旁的花,大抵是春暖才開花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!”
你發(fā)現(xiàn)這句話中哪幾個(gè)詞用得多?(愈??愈??愈??愈??,最??最??最??)梅花具有怎樣的品格,用外祖父的話來回答,“她是最有品格,有靈魂,有骨氣的呢?你能用好詞、佳句、詩文來贊美梅花的品格、靈魂、骨氣嗎?
這里的一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情?
學(xué)到這里,你對(duì)“梅花魂”的“魂”字有何理解?(贊揚(yáng)梅花不屈不撓的精神)朗讀體會(huì),讀出贊美、感嘆的語氣
⑤在外祖父心中,這梅花還僅僅是梅花嗎?你又從哪兒感受到?
◆“幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地、不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人,無論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!”
朗讀,這里的一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情?并相機(jī)理解“秉性”。
讀著讀著,你的眼前是不是出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)梅花一樣有氣節(jié)的中國人?(岳飛、戚繼光、江姐??)你能不能用簡(jiǎn)潔的文字來介紹一個(gè)有氣節(jié)的中國人?
學(xué)到這里,你對(duì)梅花魂的“魂”字有何新的理解?
(外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征,是千千萬萬華夏子孫的“魂”。)⑥外祖父囑咐兒鶯好好保存墨梅圖,用意何在? ◆“是啊,鶯兒,你要好好保存!”
反復(fù)讀,這里的破折號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情? 讀到這里,你對(duì)“魂”字又有什么新的理解?
(寄托著外祖父對(duì)下一輩發(fā)揚(yáng)梅花精神的殷切期望。)
⑦引發(fā)思辯:既然外祖父對(duì)墨梅圖那么喜愛,為什么還要贈(zèng)給鶯兒帶回祖國去呢?你能從中悟出“魂”的真正含義嗎?
⑵朗讀體會(huì):
正因?yàn)榭此破匠5拿坊?,卻融注了無數(shù)氣節(jié)人物的英魂,漫漫幾千年的中華史,有氣節(jié)的人物怎能說得清,道得完呢?讓我們飽含深情再讀這兩段吧。
(生誦讀第12、13自然段,升華情感。)
三、品味“三哭”,感悟“愛國心” ⒈教念古詩,悲傷落淚。
⑴讀第二段,談?wù)勛约簩?duì)這些唐詩宋詞的理解。
⑵字字鄉(xiāng)思,句句鄉(xiāng)愁,怎能不撥動(dòng)外祖父的那份思鄉(xiāng)的情弦呢!外祖父說“鶯兒,你還小呢,不懂!”在外祖父眼里年幼的鶯兒到底不懂什么呢?(不能理解外祖父強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情;不能切身感受到一個(gè)身在異鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離故土的海外赤子的眷戀祖國的心情。)⑶你們懂外祖父的心思嗎?請(qǐng)你告訴年幼的鶯兒為什么外祖父為什么常常教我讀唐詩宋詞,還經(jīng)常落淚吧!⑷朗讀體會(huì)。
⒉無法回國,失聲痛哭。
⑴師朗讀第4——11自然段,學(xué)生閉上眼睛想象:你看見了什么?用自己的話說一說。⑵學(xué)生交流。
⑶交流理解:如果你是鶯兒,你看到這情景,心里又會(huì)想些什么呢?你理解外祖父的哭嗎?
⑷是呀,看到自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉(xiāng),可是因?yàn)樽约耗昙o(jì)太大,無法和他們一起回到家鄉(xiāng),無法實(shí)現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。那是怎樣一種痛呀!讀出那份痛楚吧!
⑸朗讀體會(huì)感情。
⒊送別親人,思?xì)w難歸。⑴自由朗讀第14—15段。
⑵讀著讀著,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?⑶品悟“血”色梅花。
①外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給“我”。臨別時(shí)還送給“我”繡著血色梅花的手絹。同學(xué)們。你們見過的梅花是什么顏色的?(臘梅有黃色的,粉紅色的,雪白的。)
②過渡小結(jié):載著無盡的思念,船兒越飄越遠(yuǎn),同學(xué)們,此時(shí)此刻,我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚:“母親,我要回來!我要回來!我要回來??”我想,此刻,不僅是我,還有你,還有他,我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著,同學(xué)們,震撼我們的究竟是什么呢?(板書:愛國心)③ “血”色梅花赤子心嗎!面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人,我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們?cè)僖淮胃星槔首x課文第一自然段和最后一個(gè)自然段。(學(xué)生一齊誦讀第一段和最后一段。)④文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?你體會(huì)到了什么?
四、即時(shí)拓展,加深體驗(yàn)
⒈外祖父終究沒有回到讓他魂?duì)繅?mèng)縈的故土,但他那顆眷戀祖國的心卻隨著“墨梅圖”和“血色梅花手絹”回到了家鄉(xiāng)。面對(duì)著這幅墨梅圖和梅花手絹,你最想在上面題上一句什么話?
⒉同學(xué)們,當(dāng)鶯兒回國后,孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢?請(qǐng)展開想象,以“我仿佛看到外祖父??”為開頭寫一段話。
⒊“故鄉(xiāng)、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀,幾千年來,多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇,你會(huì)吟誦嗎?
學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗誦課后的“閱讀鏈接”《故鄉(xiāng)》和余光中的《鄉(xiāng)愁》。引導(dǎo)學(xué)生想象意境,感受游子思戀祖國和故鄉(xiāng)的情懷。
五、總結(jié)談話,升華情感
⒈梅花,我們的國花。她,是我們民族的氣節(jié),民族的驕傲,民族的象征!悠悠華夏史,梅花精神傳!“若非一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”“俏也不爭(zhēng)春,只把春來報(bào)?!睙o論歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,只要心中有“梅花”,就會(huì)添一份信念,添一縷幽香!
⒉摘錄課文中讓你感動(dòng)的語句,并背誦。
板書設(shè)計(jì):
梅花魂
(民族魂)
黯然
分外
失聲
淚下
愛惜
痛哭
愛國心
臨別含淚
送圖遞絹
作業(yè)設(shè)計(jì):
一 我會(huì)讀,也會(huì)寫。
yōu fāng shuāi lǎo zàng shēn yǐ gu?()()()二 給帶點(diǎn)的字選擇合適的解釋,在被選答案的序號(hào)處畫“√”。
⑴能書善畫
①善良,慈善;②善行,善事;③友好,和好;④擅長(zhǎng),長(zhǎng)于;⑤容易,易于。
⑵.頗負(fù)盛名
①背;②擔(dān)負(fù);③依仗;④遭受;⑤享有;⑥失敗。
⑶獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客
①有分別,不相同;②奇異,奇特,特別;③另外的,別的;④驚奇,奇怪;⑤分開。⑷愈是寒冷
①(病)好;②較好;③疊用,跟“越??越”相同。三 我能在書寫錯(cuò)誤的詞語下做上記號(hào),還能更正呢。1.漂泊 偶爾 惟一 份外()()2.訓(xùn)斥 靈魂 慈詳 鏡遇()()3.年記 鄭重 厲經(jīng) 欺凌()()四 我能選擇最恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填在括號(hào)里。
不管??都?? 盡管??還?? 雖然??但是??
1.他們()歷經(jīng)很多磨難,()是頂天立地,從不低頭折節(jié)。2.他們()歷經(jīng)多少磨難,()是頂天立地,從不低頭折節(jié)。3.他們()歷經(jīng)很多磨難,()從不低頭折節(jié)。五 我能照樣子寫句子。例:這不是偉大的奇觀嗎? 這是偉大的奇觀。
1.這清白的梅花是玷污得的嗎?
2.一枝畫梅,有什么稀罕的呢?
7桂花雨
一、教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 2 個(gè)生字。正確認(rèn)讀“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
聽聽長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事。
四、課時(shí)安排] 1 課時(shí)
五、教學(xué)過程
(一)、談話引入
1.同學(xué)們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的往事更是一種享受,充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,一同去欣賞美麗的桂花雨。(板書課題。)
2.琦君(1918——2006)現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系,師從詞學(xué)家夏承燾。1949 年赴臺(tái)灣,在司法部門工作了 26 年,并任臺(tái)灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學(xué)作品 30 余種,主要有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢(mèng)書當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢(mèng)痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。
3.桂花:也稱木樨,木樨科。常綠喬木,高達(dá) 15 m,樹冠卵圓形。葉對(duì)生,橢圓形至卵狀橢圓形?;ù厣~腋或頂生聚傘花序,黃色或白色,極香,花期中秋。核果橢圓形,藍(lán)紫色,翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地,今各地普遍栽培。變種較多,有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花,城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后,可做各種甜食。
(二)、檢查預(yù)習(xí)
1.交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。
因?yàn)楣鸹ǖ幕ㄏ愠志?,沁人心脾,歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學(xué)交流一下好嗎?
2.抽名讀課文,解決生字、新詞。
3.默讀課文。思考:課文主要講了一件什么事?我們從未聽說桂花會(huì)下雨。那“桂花雨”究竟是什么意思呢?
課文主要講了作者回憶自己童年故鄉(xiāng)院子里的桂花和幫媽媽搖桂花的事?!肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛?,就像下雨一樣。
(三)、自讀自悟,細(xì)讀悟情 1.自讀自悟。(出示思考題。)
(1)默讀第二至六自然段,看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾畫出有關(guān)的詞句。(2)把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。2.細(xì)讀悟情。(討論交流。)(1)重點(diǎn)理解句子。
“桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的?!薄叭辏麄€(gè)村子都浸在桂花的香氣里?!?/p>
一個(gè)“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時(shí)香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。
(2)重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣。
①為什么說搖花對(duì)“我”來說是件大事?(理解“總是”。)②畫出描寫“我”搖桂花的句子。
a.理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u”。b.想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花”的情景。c.為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
(四)、品讀體會(huì)
1.八月桂花,十里飄香?!昂贾萦幸惶幮∩?,全是桂花樹,花開時(shí)那才是香飄十里。”“可是母親說:‘這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。’”同是桂花,難道在不同的地方香味就不一樣嗎?母親為什么這么說呢?
母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注著桂花,收獲著桂花,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺自然就涇渭分明了。從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
2.“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’,還有那搖落的陣陣桂花雨?!边@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
這個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨,只是這次母親的話使她又一次想起了故鄉(xiāng)童年的快樂。淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了她的生命,成為她幸福童年最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
(五)、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。
板書設(shè)計(jì)
7.桂花雨
桂花香飄十里
搖花真像下雨
愛花賞花拾花
思緒回到故里
作業(yè)設(shè)計(jì)
一、比一比,再組詞。
茁()捧()吩()棟()
拙()棒()紛()揀()
二、給下列句中帶點(diǎn)的詞換個(gè)意思相近的詞。
1、桂花樹上長(zhǎng)滿了茂密的葉子。()
2、母親趕緊吩咐人提前搖桂花。()
3、母親洗凈雙手,撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中。()
三、課文填空。
1、“桂花開得()時(shí),不說(),至少前后左右十幾家鄰居,沒有不()?!比魧⒕渲小皼]有不”換成別的詞語,可以是:()。
2、父親聞著()和()的混香,詩興大發(fā):“(),()。(),()?!?/p>
3、桂花搖落以后,全家動(dòng)員,()小枝小葉,()在簟子上,()好幾個(gè)天太陽。桂花曬干了,()鐵罐子里,()茶葉中泡茶,()桂花鹵,過年時(shí)做糕餅。全年,整個(gè)村莊都()在桂花香中。這正是父親詩中所說的:“()。”
四、拓展練習(xí)
1、填寫讀書名言。
(1)“書猶()也,()讀之可以()。”這是劉向說的,說明讀好書可以讓人變得()。
(2)“我撲在書上,就像()的人撲在()上。”高爾基把書比作(),說明讀書可以使我們()。
2、填寫歇后語。
茶壺里煮餃子--()。
八仙過海--()
劉姥姥進(jìn)大觀園--()
()(自己寫一歇后語。)
8小橋流水人家
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、理解文中的重點(diǎn)句,體會(huì)作者的情感。
2、理解課文,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
三、課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件。
四、學(xué)生準(zhǔn)備: 1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2.學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句.搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句。
五、課時(shí)安排 1課時(shí)。
六、教學(xué)過程
(一)、想象畫面,情境導(dǎo)入 1、“月是故鄉(xiāng)明”,家鄉(xiāng)──始終是令人魂?duì)繅?mèng)繞的地方。今天,我們又要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)思念家鄉(xiāng)的課文。
出示課題:小橋流水人家。
2、出示看了這個(gè)題目,在你的腦海里,出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?
3、同學(xué)們想不想欣賞小橋流水人家的美景?播放課件:《小橋流水人家》再讀讀這個(gè)題目個(gè)充滿詩情畫意的題目吧?。ㄙY源來自“新跨越” 五年級(jí)上《小橋流水人家》)
過渡語:作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩情畫意嗎?讓我們一起走進(jìn)課文、走進(jìn)“小橋流水人家”吧!
(二)、梳理步驟,初讀課文,感知大意
1、這是一篇略讀課文,平時(shí)你是怎樣學(xué)習(xí)這類課文的?(指名說),師給予肯定并梳理閱讀步驟:
⑴ 讀準(zhǔn)讀順 ―― ⑵ 讀思結(jié)合――⑶ 圈畫批注――⑷ 交流討論 2、請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立閱讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。3、師走到學(xué)生中間,對(duì)學(xué)困生多關(guān)注;糾正不良的讀書姿勢(shì)等。
4、抽讀字音拗口或易讀錯(cuò)的字。課件出示生字詞(自制課文生字詞課件)小結(jié):讀了課文,你覺得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(思念、熱愛家鄉(xiāng))。
(三)、讀悟交融,順學(xué)而導(dǎo),領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,看看從哪些地方可以體會(huì)到?(在相應(yīng)的地方圈畫批注。)
2、生自讀自悟,師走下講臺(tái)當(dāng)“顧問”,了解學(xué)生情況,隨時(shí)幫助學(xué)生排憂解疑。3、在四人小組中交流自己的讀書所得,要求注意傾聽,互評(píng)互學(xué)。4、全班交流:
師順學(xué)而導(dǎo),或點(diǎn)撥偏差、或引發(fā)討論、或指導(dǎo)朗讀、或歸納方法等。預(yù)設(shè)如下:
⑴ 課文第一自然段,作者把家鄉(xiāng)的景色寫得很美麗,從中可體會(huì)到他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。⑵ 從第五自然段的“清晨,可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來??”這幾句中,可以體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛。
⑶ “我愛我的老家,那是我出生的地方??光線很暗,地面潮濕,但我非常愛它。”從這幾句話中,可以體會(huì)到作者非常熱愛家鄉(xiāng)。
⑷ 第二自然段的“??最喜歡扒開石頭,尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃,而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒?!蓖陼r(shí)期的事作者至今仍記得這么清楚,可見作者一直懷念著家鄉(xiāng)、深愛著家鄉(xiāng)。
⑸ “大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子,深深地印在我的腦海中?!保ㄓ萌齻€(gè)成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn),“深深地印在”表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛。
⑹ “那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會(huì)忘記?!睆闹锌梢灾苯痈惺艿阶髡咭恢睈蹜僦亦l(xiāng)。
(四)、回歸整體,小結(jié)學(xué)法,積累延伸 1、師生共同總結(jié)課文:
作者用優(yōu)美流暢的語言,娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉(xiāng)之情,不僅有深情的往事回憶,如??;也有直接的感情流露,如??但不管是間接抒情還是直接抒情,都同樣表達(dá)了作者的什么情感?
2、配樂朗讀:作者用生動(dòng)的語言,向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷,讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。(自制課件)
3、小結(jié)學(xué)法:
書是讀懂的,但要有恰當(dāng)?shù)淖x書方法。這節(jié)課,大家都用了哪些讀書方法?
4、積累語言:
⑴ 讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕”等詞語。⑵ 摘錄文中自己喜歡的優(yōu)美句段,并盡量做到熟讀成誦。
(五)、思維拓展,升華情感
你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀,說一說。
點(diǎn)評(píng):有效拓展,實(shí)現(xiàn)了資源的有機(jī)整合和利用,充分體驗(yàn)思鄉(xiāng)情深,戀鄉(xiāng)心切。
板書設(shè)計(jì):
直接抒情
描寫景物
思念故鄉(xiāng)
間接抒情
回憶往事
作業(yè)設(shè)計(jì):
一、讀拼音寫漢字。
qīnɡ cha chuí liú ɡuàn ɡài shū fú
()()()()
xī hàn línɡ hún qī línɡ suǒ wai
()()()()
二、選擇正確的讀音。
潺(chán chánɡ)婀(ē ā)涸(ɡù h?)綴(zhuì zuì)
三、組詞。
撤()說()既()傍()
澈()悅()溉()螃()
從()漂()朝()波()
叢()飄()潮()玻()
四、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
()的印象()的聲音()的舞姿
()的清風(fēng)()的野花()的楊柳
()的野菌()的流泉()的波紋
五、聯(lián)系上下文,解釋加點(diǎn)字的意思。
1、中法直航等于架起一座空中長(zhǎng)橋。橋:____________________________
2、一條小小的木橋,橫跨在小溪上。橋:____________________________
3、中朝人民用鮮血架起的一座友誼長(zhǎng)橋。橋:___________________________
六、把恰當(dāng)?shù)脑~語連起來。
欣賞 小魚 清澈的送到 石頭 美麗的尋找 野花 舒服的扒開 遠(yuǎn)方 美好的
七、判斷下列句子的說法是否正確。
1、“流水也唱和著”的“和”字,應(yīng)該讀作“ha”。(2、“日出而作”,“守望相助”是成語。(3、“我愛我的老家”,說明我是不愛現(xiàn)在的新家。(4、流水也能發(fā)出悅耳的聲音中的“悅耳”,意思是“聽得見”。(八、選詞填空。
充分 充滿 充足
1、這是一個(gè)()希望的早晨,陽光也在向我祝賀。
2、這是一個(gè)陽光()的房間,光線直射進(jìn)來。
九、判斷下列句子使用的修辭手法。
1、喜鵲在樹上歡快地唱著歌。(2、桂花盛開的時(shí)候,真是香飄十里。(3、校園內(nèi)的兩棵高大的松樹像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著校園。(十、把下面的句子改寫成反問句。
1、這清白的梅花是不能玷污的。
2、外公,這是您最寶貴的畫。
印象
溪水
花草
生活)))))))
口語交際·習(xí)作二
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排.2.能與同學(xué)進(jìn)行商討,培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí).3.通過活動(dòng),培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情.4.能就口語交際的內(nèi)容,大膽發(fā)揮想象,寫出家鄉(xiāng)的變化,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情.二、課前準(zhǔn)備
1.收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等.2.了解班級(jí)同學(xué)的特長(zhǎng),以便策劃活動(dòng).3.通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介,了解怎樣策劃才能搞好一次活動(dòng),可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn).三、教學(xué)過程
第一課時(shí) 口語交際
一、談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣
俗話說得好:一方水土養(yǎng)一方人.每個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”來表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念,而這詩句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句.今天也讓我們來暢談一下對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情吧.二、暢所欲言.抒發(fā)情感
1.同學(xué)們,請(qǐng)你們來說說對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情吧.2.現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng),那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動(dòng).既然是活動(dòng),形式就要豐富多彩,要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情.三、小組交流討論
1.明確小組討論的內(nèi)容:表演哪些節(jié)目;由哪些同學(xué)表演;怎樣表演才能使節(jié)目更精彩.2.重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩,根據(jù)討論情況列出節(jié)目表.老師參與部分小組的交流,給予指導(dǎo).3.小結(jié)過渡:剛才老師參與了部分小組的討論,看得出來同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備,而且在討論的過程中非常熱烈,方方面面的問題都能考慮到.每個(gè)小組都希望通過策劃這次活動(dòng)來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來展示一下你們小組策劃的活動(dòng)方案吧.四、展示活動(dòng)方案
1.以小組為單位展示活動(dòng)方案.2.其他同學(xué)可以質(zhì)疑,也可以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流.3.師生共同評(píng)議.綜合大家的意見,全班制定一個(gè)活動(dòng)方案.五、總結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課,通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)活動(dòng),不僅鍛煉了我們的組織策劃能力,而且還激發(fā)了大家對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情,相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)活動(dòng)一定能夠獲得成功.第二、三課時(shí)習(xí)作
一、談話導(dǎo)課,激發(fā)興趣
在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動(dòng)中,同學(xué)們盡情抒發(fā)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情.是呀,誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢?今天讓我們大膽地想象一下,通過我們的努力,二十年以后的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣
子?
二、大膽想象
1.想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化.2.想象兒時(shí)的小伙伴會(huì)是怎樣的.3.想象久別重逢的親人會(huì)有怎樣的感慨.三、閱讀提示,明確要求
1.學(xué)生默讀提示,明確習(xí)作要求及內(nèi)容.2.小組互說.打開思路
3.全班交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥.四、試寫初稿.自行修改
1.回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法,試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用.2.要求書寫工整,語句通順.五、小組評(píng)議,互改
3.小組內(nèi)互讀互改,提出修改建議.4.根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改.六、佳作賞評(píng)
1.每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng),可以是全文,可以是片斷.2.賞評(píng).回顧·拓展二
一、教學(xué)準(zhǔn)備
1.對(duì)本單元課文的表達(dá)方式進(jìn)行系統(tǒng)梳理小結(jié)。
2.收集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、歌曲及琢字煉句的軼聞佳話。
二、課時(shí)安排 2課時(shí)
三、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
(交流平臺(tái))
一、談話導(dǎo)入,明確內(nèi)容
家鄉(xiāng),在游子的心里,永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?。思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感,本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情。通過課文的學(xué)習(xí),我們收獲了什么呢?讓我們共同走進(jìn)回顧·拓展二
(板書課題:回顧·拓展二)
二、賞讀片段.感悟鄉(xiāng)情
⒈讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文,一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里,下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關(guān)語句:
⑴春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。⑵復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封。
⑶風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,故園無此聲。
⑷我很小的時(shí)候,外祖父常常抱著我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我讀唐詩
宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng),無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子,常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
⑸“夏天,涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來,太舒服了!更美的是,我由東窗可以望到那條小溪和小橋,還有那幾株依依多情的楊柳。”
⑹這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?知道都是采用什么方式來表達(dá)的呢?(詩人觸景生情;通過寫具體的事表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情;通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情。)
三、回顧課文,交流互動(dòng)
⒈回顧課文內(nèi)容,找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀。⒉你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流,暢所欲言。⒊小組派代表發(fā)言。
⑴課文中通過描寫具體的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句。⑵課文中通過寫景表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句。
⒋小結(jié):表達(dá)思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情,應(yīng)通過描寫具體的事物或景物來體現(xiàn)。作家的作品是這樣,我們的習(xí)作也要這樣。
⒌平時(shí)我們的習(xí)作是怎樣表達(dá)感情的?(結(jié)合本次習(xí)作中的典型例子進(jìn)行交流。)
第二課時(shí)
(日積月累、趣味語文)
一、背誦古詩詞,激活積累
本單元我們學(xué)習(xí)了表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩詞三首,請(qǐng)大家先來背誦一遍。
二、詩文鏈接,內(nèi)化積累
⒈積累“日積月累”中的詩句。
⑴請(qǐng)大家反復(fù)讀這些詩句,想想這些詩句有什么共同的特點(diǎn)?說說從哪兒體會(huì)出來的?(如“故鄉(xiāng)情”“浮云”“游子”“他鄉(xiāng)”“家在夢(mèng)中”“人在天涯”“明月”等詞,都能感受到詩人的思鄉(xiāng)、思友之情。)
⑵熟讀成誦。
⑶引入部分原詩朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生搜集原詩讀讀背背。⒉課外拓展。
⑴千百年來,描寫思念家鄉(xiāng)的好詩句還有很多很多。請(qǐng)大家一起交流交流你課外收集到的描寫思鄉(xiāng)情的詩文。
⑵同桌交流。全班交流。
三、趣味語文,激發(fā)興趣
⒈學(xué)生自讀“推敲的來歷”一文,不認(rèn)識(shí)的字查字典。⒉同桌互讀,糾正字音;小組互問,解決不懂的問題。
⒊引入賈島的《題李凝幽居》整首詩,以理解為什么用“敲”字好。⒋這樣的趣味語文故事還有很多,把你知道的講給大家聽。
作業(yè)設(shè)計(jì):
一、.我來當(dāng)裁判(判斷下列每組中帶點(diǎn)的字的讀音是否相同,相同的打“√”,不同的打“×”)
1、一水間 間隔()。
2、泊船 湖泊()。....
3、重要 重復(fù)()。
4、照我還 歸還()。....
二、給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋
1、葬身異國:①、不同的;②、分開;③、另外的;④、特別的;⑤、奇怪。.
2、頗負(fù)盛名:①、背;②、擔(dān)任;③、遭受;④、具有;⑤、違背;⑥、跟“勝”.相反。
3、夜深千帳燈:跟“淺”相反、從表面到底的距離大久程度高;顏色重。.
4、故園無此聲:①、意外的事情;②、原因;③、老,舊,過去的;④、原來的;.⑤、存心;
三、選詞填空
反應(yīng) 影響 反映
1、用戶都()“永久”牌自行車質(zhì)量好。
2、這堂課在聽課的老師中引起了強(qiáng)烈的()。
3、上課隨便說話,會(huì)()別人聽課。
四、修改病句
1、會(huì)場(chǎng)上,飄揚(yáng)著五顏六色的紅旗。
2、每次老師提問他總是首先第一個(gè)發(fā)言。
五、把句子改成陳述句
1、這清白的梅花,是玷污得的嗎?
2、那些美好的印象,我怎能忘記呢?
六、古詩內(nèi)容我知道
1、默寫《秋思》
秋思
____________________,__________________。
_________________,___________________。
2、解釋詞語:
意萬重:_____________ 行人:_____________ 開封:_____________
4、默寫《長(zhǎng)相思》
七、排列順序,把序號(hào)寫在句子前面的括號(hào)里。(6分)
()人們都說這個(gè)山村真像一幅風(fēng)景畫。()村前有一口大水塘,塘水清如明鏡。()山腳下有個(gè)村子,村子景色秀麗。
()塘里荷花點(diǎn)點(diǎn),偶爾還有小魚跳出水面。
()村后有一片青翠的竹林,林中鳥聲清脆悅耳。()水里倒映著藍(lán)天、白云。
第四篇:小學(xué)語文第九冊(cè)第四單元教案
小學(xué)語文第九冊(cè)第四單元教案
13釣魚的啟示
學(xué)習(xí)目標(biāo)
.正確、流利、有感情地朗讀課文.2.理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程.3.從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.課前準(zhǔn)備
.重點(diǎn)句子的、掛圖.2.其他有關(guān)誠信的.3.搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事.教學(xué)過程
第一課時(shí)
閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課
◆指名讀單元導(dǎo)讀,說說本單元的主題是什么,在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求.◆今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,看一看課文中描述了怎樣一件事?
檢查預(yù)習(xí).通讀課文
◆檢查預(yù)習(xí)情況:生字生詞,朗讀情況.◆重點(diǎn)理解“乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語.◆通讀全文,思考課文大意.揭題質(zhì)疑
讀課題你有什么疑問?教師歸納:“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文,解決疑問.初讀理解
◆“啟示”的意思是什么?
◆再讀課文,作者受到了什么啟示,畫出有關(guān)語句.◆“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示.復(fù)習(xí)生詞
◆認(rèn)讀生字、詞語:捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng).◆誰還記得這篇課文講了一件什么事?
第二課時(shí)
情景導(dǎo)入,細(xì)讀感悟
在我十一歲那年的一個(gè)夜晚,和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚,而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚,卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示.這是為什么呢?
◆自由讀第3自然段,你讀懂了什么?
a.“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚:
◆來之不易:“我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來.”
◆爭(zhēng)誘人的大鱸魚:“啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚.我和父親得意地欣賞
著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著.”
b.分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,體會(huì)鱸魚的來之不易和誘人之處.c.齊讀第3自然段.◆多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去.請(qǐng)默讀第4自然段,同桌說一說,這是為什么?
◆讀5~8自然段,思考:11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚,父親卻要我放回湖里去,假若你就是文中的“父親”和“我”,請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由.聯(lián)系上下文,與周圍的同學(xué)合作、討論.小組匯報(bào),你從中體會(huì)到了什么?
找到描寫我心情的詞語,一起來體會(huì)“我”的心理變化過程.◆四周到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他任何人的影子,盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的.但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,我依依不舍地把魚放回到湖中.對(duì)比讀第3、9段,對(duì)比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍心情.◆轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了,當(dāng)年沮喪的我,已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了.我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解.a.出示:“我再?zèng)]有釣到過像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚.但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’.”新課標(biāo)第一網(wǎng)
b.默讀感悟:這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受:放不放鱸魚只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問題,但是做起來卻很難!
c.齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難.”
拓展延伸,積累運(yùn)用
正因?yàn)槿绱?,三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信,這個(gè)故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?讀了父親告誡“我’’的話,你是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)“我”或父親說一句話,還可以寫一句話,送給你的朋友;也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話.教學(xué)反思:
通過本文的設(shè)計(jì)、教學(xué),我更深刻的明白了在閱讀教學(xué)中,教師要明確讀的目的,以讀為本,運(yùn)用多種形式、手段,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,教給學(xué)生閱讀的方法,注意讀思結(jié)合,激發(fā)興趣,以情促讀,讓學(xué)生在讀中有所感悟,提高教學(xué)效率。
14通往廣場(chǎng)的路不止一條
學(xué)習(xí)目標(biāo)
.認(rèn)識(shí)本課的生字新詞.2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親話語的含義,對(duì)題目的含義有所理解.4.結(jié)合自己在生活學(xué)習(xí)中獲得的類似的感受理解課文.課前準(zhǔn)備
相關(guān)圖片的.教學(xué)過程
課文導(dǎo)入
◆出示找到的羅馬城市廣場(chǎng)的圖片,從圖中你感受到什么?
◆“條條大路通羅馬”,就是這幅圖片最好的注釋.課文中童年的“我”在父親那里得到了這個(gè)寶貴的教誨,這個(gè)教誨對(duì)自己的一生產(chǎn)生了很大的影響.◆請(qǐng)大家打開課文,初讀課文,注意要讀準(zhǔn)生字,自學(xué)新詞,大致了解內(nèi)容.學(xué)生整體感知:
童年受到教誨
自制毛衣,開創(chuàng)事業(yè)
人生兩次印證
啟示受用終生
時(shí)裝展示與眾不同,獲得成功
班內(nèi)交流
師:由絕不可能到獲得成功,關(guān)鍵的因素是什么?
指導(dǎo)學(xué)生理解:實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的方式、方法絕不會(huì)是惟一的,要集思廣益,敢于嘗試或開辟新的途徑.再讀課文,加深理解
5落花生
學(xué)習(xí)目標(biāo)
.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字.2.有感情地分角色朗讀課文,背誦課文.3.理解父親的話的含義,明白花生最可貴的品質(zhì),懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只求外表而對(duì)別人沒有好處的人.課前準(zhǔn)備
學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的.教學(xué)過程
第一課時(shí)
解題導(dǎo)入
◆齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?
◆出示落花生的圖片,教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”.◆本篇課文的作者是許地山,他有個(gè)筆名叫落華生,他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光.初讀課文,整體感知
’
◆自主識(shí)字.a.輕聲讀課文,畫出生字新詞.b.指名讀課文,全班正音.c.拼讀生字,重點(diǎn)強(qiáng)化.d.在預(yù)習(xí)的過程中,你都理解了哪些詞語的意思,用什么方法理解的?
◆讀通順課文,感知文本內(nèi)容.a.同桌互讀,把課文讀通讀順.b.由同學(xué)互相推薦讀,老師要鼓勵(lì)讀書不太好的同學(xué)展示自己,多鼓勵(lì)他們.◆選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對(duì)課文都有了哪些了解?
默讀課文,理清思路
◆課文主要寫了一件什么事?請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說一說.◆本文是按什么順序?qū)懙?
布置作業(yè)
熟讀課文,抄寫生字、新詞.第二課時(shí)
回憶課文內(nèi)容,整體感知
齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)
◆讀第1自然段,了解種花生、收花生;利用評(píng)讀方式,指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞,讀出一家人收獲花生的意外、欣喜.◆充分讀書,抓住吃花生、議花生.a.自由讀,指名讀,讀出花生的好處.b.學(xué)生根據(jù)搜集的課外資料補(bǔ)充花生的好處.c.出示第1◆自然段,體會(huì)花生的可貴之處.在同學(xué)自由讀之后填表,運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處.出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片,同桌對(duì)比著讀.指名讀,評(píng)讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到了什么?
再次讀,看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)?
d.對(duì)比讀句子,體會(huì)父親對(duì)我們的希望.“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人.”
“那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對(duì)別人沒有好處的人.”
e.通過填空,加深理解:在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物,讓我們來贊美花生,贊美像花生一樣有用的事物.“我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有,但可貴的是.我們的不正像花生一樣嗎?它.我贊美花生,我更要贊美.”
組織討論,彰顯個(gè)性
在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢,還是做一個(gè)像花生一樣的人呢?為什么?
總結(jié)全文、深化中心
那一夜我們談到深夜才散.花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上.許地山這樣說,也是這樣做的,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家,他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,這就是他筆名的由來.在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人.讓我們一起來讀讀他說過的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn).”
6珍珠鳥
學(xué)習(xí)目標(biāo)
.學(xué)習(xí)本課要求的13個(gè)生字.2.領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的思想的 3.有感情地朗讀課文.課前準(zhǔn)備
.查找相關(guān)資料,了解珍珠鳥的生活習(xí)性.2.有關(guān)珍珠鳥的掛圖和.教學(xué)過程
談話導(dǎo)入
今天,我們將結(jié)識(shí)一個(gè)新的小伙伴——珍珠鳥.它嬌小、可愛,就是特別怕人.作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事.初讀
◆請(qǐng)大家打開書,自由讀讀課文,看看文中“哪些畫面”給你留下的印象最深刻?
◆這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景.你們能不能從中選取三、四幅印象最深的畫面,連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼?
細(xì)讀
◆學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容.a.我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”.自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺?b.當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:如果你就是生活其中的珍珠鳥,你有什么感受?
c.教師小結(jié):是關(guān)愛、理解與尊重,使他們與我熟悉起來.◆學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容.a.這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6~9自然段內(nèi)容,用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”.b.引導(dǎo)學(xué)生回到文本:中用了怎樣生動(dòng)的語言描繪這幅圖?
c.讓學(xué)生體會(huì)“小家伙神氣十足地站在書架上”的情景,引導(dǎo)學(xué)生想象:“神氣十足的小家伙”什么樣?讓我們欣賞一下吧.d.教師小結(jié):小家伙生活得多么快樂,雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望,但離“我”越來越近了.◆學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容.a.“我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意.,’說一說這份“親近的情意”是什么?
b.在這看似不動(dòng)聲色中,流露出“我”對(duì)小家伙深深的情意,讓我們也來分享分享吧.同座位兩個(gè)人,一個(gè)人是小家伙,一個(gè)人是大作家,親近地交流一下吧.c.指名朗讀,并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?d?教師小結(jié):小家伙感受到這份情意,更信任“我”;“我”也感受到這份信任,獲得無限享受.◆學(xué)習(xí)第四幅畫面.a.有了這份信任,有一天,小家伙競(jìng)在我身上睡著了.這是多么溫馨的畫面!讓我們靜靜地欣賞,讀讀書中描寫這一畫面的語句.b.誰來把你的感受分享給大家?
總結(jié)
◆這是信賴創(chuàng)造的美好的境界,能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的感受的理解嗎?
◆欣賞了這一幅幅感人的畫面,你有什么感受?寫一寫.教學(xué)反思:新課標(biāo)第一網(wǎng)系列資料
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我就想如何讓學(xué)生清楚地了解“我”與小珍珠鳥親近的這一過程,這一過程體會(huì)不好,主旨的理解會(huì)顯得生硬。所以我還是讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀,仔細(xì)的體會(huì),并仔細(xì)觀察圖,利用這一具體的形象來體會(huì)抽象的東西,經(jīng)過實(shí)踐,同學(xué)們的反應(yīng)不錯(cuò),主旨水到渠成。
口語交際?習(xí)作四
學(xué)習(xí)目標(biāo)
運(yùn)用口頭語言與書面語言,交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí).教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備
.留心生活中帶給自己?jiǎn)⑹镜氖虑榛蚵?2.搜集平時(shí)在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子.第一課時(shí)
口語交際
引入新課,明確要求
◆同學(xué)們,在我們的生活中常常會(huì)有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考,讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧!
◆請(qǐng)三位同學(xué)閱讀一下書上的要求.◆明確要求.說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情,要求把事情的經(jīng)過講清楚,把得到的啟示說明白.交流給你啟發(fā)最大的名言警句,要先說說是什么,再說是怎樣理解的,還可以聯(lián)系生活,通過事例來說一說對(duì)自己的啟發(fā)和幫助.介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣,可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示,也可以根據(jù)畫意編一個(gè)故事,讓讀故事的人自己體會(huì)漫畫的含義.自主選擇,分組交流
◆自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流:生活中給你帶來啟發(fā)的事情;給你帶來啟發(fā)最大的名言警句;給自己帶來啟示的一幅漫畫.◆自己根據(jù)要求先想一想怎么說,再練一練.◆在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流,別人講的時(shí)候要認(rèn)真傾聽,相互補(bǔ)充,也可以提出自己的問題.全班交流.師生評(píng)議
◆小組推薦代表在全班交流.◆師生評(píng)議:不僅要評(píng)同學(xué)說得怎么好,還要說說自己聽后受到的啟發(fā).◆教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示.教師總結(jié).提示積累
看來在生活中會(huì)給我們帶來啟示的東西還真有不少,一件小事,一句名言,一幅圖畫,甚至一件東西都會(huì)給我們帶來很多思考.在今后的生活中,我們一定要注意積累和思考.第二課時(shí)
習(xí)作
結(jié)合口語交際,引入寫作
在進(jìn)行口語交際時(shí),同學(xué)們有的選擇了一些小事,有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.自主匯報(bào).確定習(xí)作內(nèi)容
學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫的是什么.自主習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)
相互修改.完善習(xí)作初稿
如果課堂上有時(shí)間,可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)
一、兩篇習(xí)作,還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講,引導(dǎo)學(xué)生修改.第三課時(shí)
習(xí)作講評(píng)
鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn).培養(yǎng)興趣
◆教師發(fā)下習(xí)作本,學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作.◆請(qǐng)學(xué)生說一說自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn):表達(dá)準(zhǔn)確的詞語,語言優(yōu)美的句段,巧妙的構(gòu)思,從而培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,為下一步學(xué)生自己修改作文,拓展思路.教師點(diǎn)評(píng).好文欣賞
◆教師從優(yōu)點(diǎn)和不足等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況.◆提出學(xué)生的共同問題,在全班進(jìn)行集體評(píng)議、修改.◆宣讀比較優(yōu)秀的習(xí)作,讓學(xué)生欣賞.小組合作,自己修改
自己朗讀自己的習(xí)作,再讀給小組的同學(xué)聽一聽,請(qǐng)他們幫著評(píng)改,自己進(jìn)行修改.回顧?拓展四
學(xué)習(xí)目標(biāo)
.積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句.2.了解、積累生活中的座右銘.3.閱讀成語故事《水滴石穿》
課前準(zhǔn)備
搜集課外書中有啟示意義的語句.交流平臺(tái)
◆從課文中找出使你受到啟發(fā)的句子,讀一讀,說說感受.◆把你平時(shí)從課外書中積累的、使你受到啟發(fā)的句子進(jìn)行展示,和同學(xué)進(jìn)行交流.◆把從課文、課外書中找出的語句,摘抄在本上.日積月累
◆自己讀一讀5個(gè)句子,注意讀準(zhǔn)字音.◆簡(jiǎn)單說一說5個(gè)句子分別是什么意思.◆用自己喜歡的方法背誦.◆在作業(yè)本上抄寫.成語故事
◆自己練習(xí)讀短文,讀準(zhǔn)生字“吏、懈”.◆跟同桌合作練習(xí)讀,互相幫助、點(diǎn)評(píng).◆指名讀,比一比誰的讀音最準(zhǔn)確.◆交流一下怎樣理解“水滴石穿”這個(gè)故事.◆齊讀第2自然段,理解成語的含義.◆練習(xí)講述這個(gè)故事.
第五篇:小學(xué)語文第九冊(cè)第三單元教案
小學(xué)語文第九冊(cè)第三單元教案
9鯨
學(xué)習(xí)目標(biāo)
.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字.2.朗讀課文,了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性.3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),探索自然奧秘的興趣.課前準(zhǔn)備
.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.2.有生字、新詞和重點(diǎn)語句內(nèi)容的.教學(xué)過程
第一課時(shí)
激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
出示鯨的圖片:同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對(duì)它有什么了解嗎?請(qǐng)和同桌談一談,自由發(fā)言.◆今天,我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,看看通過學(xué)習(xí),你對(duì)鯨有了什么更深的了解.學(xué)習(xí)生字,讀順課文
◆自由讀課文,認(rèn)準(zhǔn)本課生字,不認(rèn)識(shí)的字查字典解決.有些字的音容易讀錯(cuò),需要注意.出示要求寫的字1◆個(gè),注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字.如:“肺”字右邊不是“市”,而是“市”,右半邊的筆順是
一、廣、斤、市.◆認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解,就把它畫出來,一會(huì)兒提出來大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,再根據(jù)講讀課文的需要,提出一些重點(diǎn)詞語,請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解.◆自讀課文,看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感知,了解內(nèi)容
默讀課文,邊讀邊思考,你對(duì)鯨有了哪些了解?
精讀課文.體會(huì)寫法
◆自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關(guān)語句,然后讀一讀.指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì).出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤.◆從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大,這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子:我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉數(shù)字方法來說明的好處.◆你還從哪兒看出鯨很大,把有關(guān)語句讀一讀.自由讀第1自然段,讀出自己的體會(huì).◆小結(jié)寫作方法:作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.◆引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.◆全班交流,試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.第二課時(shí)
圍繞重點(diǎn),全班研討
◆自由讀第2自然段,說一說鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當(dāng)作鯨,給同組同學(xué)說一說“你”的進(jìn)化過程.學(xué)生匯報(bào):我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代,和牛、羊一樣生活在陸地上.后來環(huán)境發(fā)生了變化,就生活在了靠近陸地的淺海里.又經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間,我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭,后肢完全退化,就成了現(xiàn)在的樣子,適應(yīng)了海里的生活.所以,我們并不是魚,而是哺乳動(dòng)物.◆快速讀第3自然段,說說你知道了什么?指名匯報(bào),你是從哪里了解到的,把這些讀給大家聽一聽.◆鯨生活在海洋里,可它又不是魚,這真是太神奇了,它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢?默讀4~7自然段,想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性?
◆鯨分為兩類,它們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習(xí)性;用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習(xí)性.填好表后在小組內(nèi)交流.吃食
呼吸
共同點(diǎn)
都吃魚蝦
用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣
須鯨
小魚小蝦吞進(jìn)吃的多
噴出的水柱垂直細(xì)高
齒鯨
大魚海獸咬住兇猛
噴出的水柱傾斜粗短
◆鯨在睡覺時(shí)是什么樣呢?學(xué)習(xí)第6自然段,想像一下鯨睡覺的樣子,并把它畫下來.◆輕聲讀一讀第7自然段,說一說你還知道了什么?
回顧內(nèi)容,朗讀記憶
我們對(duì)鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解,哪個(gè)方面給你留下的印象最深,你就把這部分讀給小組的人聽,看看哪個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來.出示資料,延伸擴(kuò)展
◆出示“資料袋”的內(nèi)容,自由朗讀,談?wù)劯惺?◆通過學(xué)習(xí)課文,我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解.其實(shí),我們?nèi)祟悓?duì)鯨還有許多地方都不夠了解,這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?布置同學(xué)搜集課外資料,以“鯨的自述”為題,圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文.教學(xué)反思:
因?yàn)檎f明文比較枯燥無味,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我以有趣的故事引入課堂上學(xué)生的積極性還蠻不錯(cuò)個(gè)個(gè)都很踴躍,只是講的不夠生動(dòng)。在上課過程中我也注意到了讓學(xué)生用各種方法來讀課文如:分角色讀,只名讀,齊讀等。在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化過程時(shí)讓學(xué)生以鯨的身份講述自己的進(jìn)化過程。這個(gè)方法很好,但在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時(shí),我尊重了學(xué)生的選擇,以小組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀。通過小組學(xué)習(xí)來理解課文只是在這個(gè)環(huán)節(jié)花了太多的時(shí)間,學(xué)生匯報(bào)時(shí),沒有注意到學(xué)生的傾聽情況。在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該要在指名匯報(bào)的基礎(chǔ)上,讓其他同學(xué)來評(píng)價(jià),這樣才能達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。
松鼠
學(xué)習(xí)目標(biāo)
.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字.2.朗讀使學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習(xí)性.3.了解本文的說明順序,方法.4.增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí),激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣.課前準(zhǔn)備
.教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的.2.學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料.3.學(xué)生自讀課文,準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙.教學(xué)過程
激發(fā)興趣.導(dǎo)入新課
◆出示松鼠的圖片:同學(xué)們,你了解松鼠嗎?請(qǐng)把你知道的給大家說一說.今天,我們學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布封所寫的《松鼠》,讓我們讀一讀,他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容.初讀課文,自學(xué)生字
◆自讀課文,找出文中的生字,分小組自學(xué)生字、鞏固生字.自己讀書,畫出不懂的詞語,利用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決問題.◆自由朗讀課文,做到正確、通順.標(biāo)出自然段序號(hào),再想一想,每個(gè)自然段主要說的是什么?
默讀思考,合作交流
◆默讀課文,邊讀邊想:松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?
◆在學(xué)生獨(dú)立思考后,在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果,教師參與交流,適當(dāng)點(diǎn)撥.圍繞重點(diǎn),全班研討
學(xué)生圍繞提示問題在小組內(nèi)交流后,在全班發(fā)言.◆松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?齊讀第一句話,體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用.◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面回答,教師加以歸納.漂亮:從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現(xiàn)它的特點(diǎn).馴良:在高處活動(dòng)、不接近人的住宅、晚上活動(dòng)、常吃的食物等,是從活動(dòng)的范圍、時(shí)間、吃食物方面表現(xiàn)它的特點(diǎn).乖巧:從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)它的特點(diǎn).最后寫繁殖、換毛等方面是補(bǔ)充說明其習(xí)性.閱讀感悟.體會(huì)寫法
◆松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀,說一說為什么喜歡這段話.學(xué)生自由朗讀課文,找出多處運(yùn)用比較的語句,體會(huì)表達(dá)特點(diǎn).◆把你最喜歡的段落或語句進(jìn)行摘抄、積累.思維拓展.練習(xí)表達(dá)
◆作者向我們準(zhǔn)確、生動(dòng)地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性.除了中介紹的松鼠特點(diǎn)外,你知道松鼠還有哪些特點(diǎn)嗎?請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充課外資料.◆假如你是一只可愛的小松鼠,你該如何介紹自己呢?
教學(xué)反思:
我在教學(xué)《松鼠》這篇說明文時(shí),在學(xué)生讀文之后,研究課文分為幾部分,抓住主要內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行概括,說出每部分內(nèi)容,并講出自己這樣分的理由,鍛煉學(xué)生的概括能力。最后加以總結(jié),得出寫了松鼠的外形和生活習(xí)性,具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為:它的生活、住所和吃食。接著,抓住本文重點(diǎn)部分,了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛,如何地討人喜歡,通過讀,讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成,并圍繞哪一句話來寫的,勾畫出自己喜歡的詞語,并說出理由,這樣學(xué)生便會(huì)感到由總到分或是由整體到局部的寫法,加上教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法,由總到分。這樣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說明文習(xí)作訓(xùn)練大有裨益!
1新型玻璃
學(xué)習(xí)目標(biāo)
◆學(xué)習(xí)本課的生字生詞.◆朗讀課文.了解課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)、作用及介紹各種玻璃時(shí)運(yùn)用的說明方法.◆想象自己將要?jiǎng)?chuàng)造設(shè)計(jì)的新型玻璃,說清楚這種玻璃的特點(diǎn)和作用.教學(xué)過程
第一課時(shí)
揭示課題,激發(fā)興趣
◆同學(xué)們,你能說說日常生活中玻璃有什么作用嗎?
◆教師板書課題點(diǎn)明“新型”.“新型”是什么意思?
◆“新型玻璃”是什么意思?看到這個(gè)題目你想提出什么問題?
◆教師抓住學(xué)生的質(zhì)疑,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣:學(xué)習(xí)課文后我們就明白了.自學(xué)生字.讀順課文
◆讀課文,在文中畫出生字、新詞及不理解的詞.◆不認(rèn)識(shí)的字可在小組解決,也可查字典解決,注意要讀準(zhǔn)字音.◆運(yùn)用自己喜歡的方法,記住難寫的生字.◆鞏固練習(xí),教師可出示小黑板或投影片,檢查學(xué)生生字掌握的情況.認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解,把它畫出來,提出來和同學(xué)們討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,再根據(jù)講讀課文的需要,提出一些重點(diǎn)詞語,請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解.◆指名逐段朗讀課文,檢查是否正確、流利,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.初讀課文,了解大意
學(xué)生讀書思考:課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃?用筆畫下來.布置作業(yè),練讀課文
◆書寫本課的生字、生詞.◆自己練習(xí)朗讀課文.第二課時(shí)
重點(diǎn)講讀,體會(huì)寫法
◆老師導(dǎo)語引入:“夜深了,從一座陳列珍貴字畫的博物館里,突然傳來了急促的報(bào)警聲.警察馬上趕來,抓住了一個(gè)劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人.同學(xué)們,你們知道是誰報(bào)的警嗎?”請(qǐng)大家快速閱讀課文第l自然段,從中找答案.◆這是什么玻璃呀?怎么一接觸它就發(fā)出報(bào)警聲呢?自由讀第1自然段.想一想,夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點(diǎn)?它有什么作用?用課文中的相關(guān)語句說說你的理解.◆學(xué)生匯報(bào),在討論的基礎(chǔ)上教師歸納.引導(dǎo)學(xué)生理解“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點(diǎn)和作用的關(guān)系.◆在學(xué)生理解了“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點(diǎn)和作用的基礎(chǔ)上,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考:“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”有什么用途?指導(dǎo)朗讀句子.諺思考:這句話中用了幾個(gè)“可以”說明了什么?
利用表格.自主學(xué)習(xí)
◆除了:“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”外,作者還向我們介紹了哪些新型玻璃呢?我們來開個(gè)新型玻璃展銷會(huì)吧!請(qǐng)各個(gè)廠家把自己玻璃的特點(diǎn)和作用向大家介紹清楚,以便大家購買.分組讀書討論,布置要求:讀課文,畫特點(diǎn),想作用,填表格.新型玻璃名稱
特點(diǎn)
作用
夾絲網(wǎng)防盜玻璃
玻璃中夾一層金屬絲網(wǎng)
防盜
夾絲玻璃
非常堅(jiān)硬藕斷絲連
高層建筑采用,安全
變色玻璃
反射陽光改變顏色
調(diào)節(jié)室內(nèi)光線
吸熱玻璃
使房間冬暖夏涼
阻擋強(qiáng)光和冷氣
吃音玻璃
消除噪音
鬧市臨街建筑物采用,減少噪音
哪個(gè)廠家先來介紹自己生產(chǎn)的新型玻璃,注意說清楚這種玻璃的特點(diǎn)和作用.學(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)學(xué)生理解“藕斷絲連”的意思?變色玻璃是怎樣隨著陽光的強(qiáng)弱調(diào)節(jié)室內(nèi)光線的?
板書,小結(jié)各種玻璃的特點(diǎn)和作用.這些新型玻璃在現(xiàn)代化的建筑中,發(fā)揮著多么重要的作用呀!
◆思考討論:作者在介紹各種玻璃時(shí)運(yùn)用了哪些說明方法?
課外延伸,鼓勵(lì)創(chuàng)新
同學(xué)們,通過作者的介紹,我們了解到,在現(xiàn)代化的建筑中,新型玻璃正起著重要作用,在新型玻璃的研制中,人們將會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡.你想設(shè)計(jì)出什么樣的新型玻璃呢?
教學(xué)反思:
讓學(xué)生充當(dāng)各種玻璃,通過“自敘”這種形式來展示對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用,并讓學(xué)生展望未來,設(shè)計(jì)心目中的新型玻璃,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新精神是一個(gè)很好的嘗試。
12假如沒有灰塵
學(xué)習(xí)目標(biāo)
.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字.2.默讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到灰塵的特點(diǎn)和作用,學(xué)會(huì)辨證的看待事物.3.鞏固本單元學(xué)到的說明方法.課前準(zhǔn)備
◆生字卡片.◆收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系.◆查字詞典,理解下列詞語的意思:勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調(diào).教學(xué)過程
談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境
上節(jié)課我們一起了解了新型玻璃,知道了它對(duì)我們的生活有著許多幫助,我們都對(duì)科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明感到欣喜,可你們知道嗎,我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢.初讀課文.整體感知
◆自由讀課文,要求做到讀得正確、流利.◆出示生字生詞,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀.◆指名讀課文,檢查讀書情況.精讀課文.自主學(xué)習(xí)
◆出示自學(xué)提示.a.默讀課文,看看灰塵有什么特點(diǎn)?用“——”畫出來.灰塵有什么作用?用“~~~~~”畫出來.b.與同組同學(xué)互相交流.◆全班交流匯報(bào).a.灰塵的特點(diǎn):
小.于土壤和巖石.在空中飄浮.b.灰塵的作用:
反射光線.反射光波較短的光線,吸收光波較長(zhǎng)的光線.灰塵具有吸濕性能.◆通過學(xué)習(xí)我們對(duì)灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解,假如沒有灰塵,我們將面臨怎樣的情況呢?
出示句式:假如沒有灰塵,__________________.小結(jié)說明方法
我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點(diǎn)和作用,課文用了什么方法來告訴我們的?
教學(xué)反思:
《假如沒有灰塵》揭示了科學(xué)家們的重大發(fā)現(xiàn),解釋了灰塵與人類的重要關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文之前,已經(jīng)有了不同程度的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,他們的知識(shí)背景不同,學(xué)習(xí)的原始狀況也不相同,所以,我們必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定目標(biāo),雖然不可能為每一位學(xué)生制定有特色的個(gè)性目標(biāo),但我們一定要保持教學(xué)目標(biāo)的彈性化。備課前我認(rèn)真思考了這些問題:什么樣的目標(biāo)能使更多的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到最優(yōu)化?對(duì)于課文及其相關(guān)的內(nèi)容,有多少學(xué)生了解?不同層次的學(xué)生大致達(dá)到什么程度?
口語交際?習(xí)作三
學(xué)習(xí)目標(biāo)
.提高學(xué)生表達(dá)、應(yīng)對(duì)、傾聽、提問等語言能力.2.運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的說明方法,學(xué)習(xí)寫一篇說明性的.教學(xué)過程
第一課時(shí)
口語交際
激發(fā)興趣
今天同學(xué)們帶來了很多“小商品”,你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛,讓別人心甘情愿地把他買下來嗎?那我們今天就試著做一名“小小推銷員”.精心準(zhǔn)備
◆熟悉“商品”.對(duì)你的“商品”進(jìn)行全面了解.從外觀、規(guī)格、用途、使用方法以及價(jià)格等方面,做到心中有數(shù).◆找出產(chǎn)品最能打動(dòng)人的地方,準(zhǔn)備做精彩的描述.◆面對(duì)“顧客”,你用怎樣的表情、怎樣的語氣、怎樣的語言推銷你的商品,請(qǐng)做好充分的準(zhǔn)備.◆思考“顧客”針對(duì)產(chǎn)品會(huì)提出那些質(zhì)疑?你將如何解答.小組試買
◆在小組中試著推銷你的商品,讓同學(xué)們針對(duì)你推銷產(chǎn)品的內(nèi)容、語言、語氣、表情提出中肯的建議.◆認(rèn)真聆聽同學(xué)們的建議,合理采納.班級(jí)特賣場(chǎng)
◆每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”,推銷自己的產(chǎn)品.◆“顧客”認(rèn)真聆聽“推銷員”的介紹,對(duì)產(chǎn)品提出質(zhì)疑.◆耐心、機(jī)智地回答“顧客”的問題,抱著既對(duì)消費(fèi)者負(fù)責(zé),又對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度.總結(jié)
◆評(píng)出最佳“推銷員”.◆你認(rèn)為怎樣才能夠做一名優(yōu)秀的推銷員?
第二、三課時(shí)
習(xí)作
確定習(xí)作內(nèi)容
◆默讀本次習(xí)作的要求,和同學(xué)交流一下.◆確定習(xí)作內(nèi)容.作文指導(dǎo),怎樣寫說明文
◆回憶一下說明文和一般的記敘性有什么不同.◆寫說明文常用的方法有哪些?
◆你準(zhǔn)備從哪些方面介紹物品,用上哪些說明方法?
◆可以適當(dāng)運(yùn)用一些資料,但不要大量抄錄.自主習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)
相互修改,完善習(xí)作
回顧?拓展三
學(xué)習(xí)目標(biāo)
.學(xué)習(xí)用表格的方式做單元小結(jié).2.推薦好書《森林報(bào)》,培養(yǎng)學(xué)生課外書的興趣.課前準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙,學(xué)習(xí)列表格.教學(xué)過程
導(dǎo)入
本單元我們學(xué)習(xí)了一組說明性,你一定增長(zhǎng)了不少知識(shí),和同學(xué)們一起交流一下這方面的收獲吧!
這一單元我們主要學(xué)習(xí)了一些說明的方法,你能填寫一下這張表格嗎?
說明的方法
課文中的例子
舉例子
用數(shù)字
做比較
打比方
除了課文中的,在其他的習(xí)作或課外書中的例子你還能找到嗎?
除了以上四種方法,你還發(fā)現(xiàn)什么好方法了嗎?試著填一填.說明的方法
習(xí)作或課外書中的例子
舉例子
用數(shù)字
做比較
打比方
除了用表格的方式小結(jié)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,你還有什么好的方法?向大家介紹一下.日積月累
◆讀讀這首小詩,不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞查查字典.◆這首小詩向我們展現(xiàn)了怎樣的畫面?和你的同桌說說.◆你還知道描寫四季的諺語和詩歌嗎?向大家推薦推薦.課外書屋
默讀課外書屋的介紹,明確閱讀要求.◆你喜歡《森林報(bào)》嗎?挑選你印象最深的章節(jié)介紹給同學(xué)聽.