第一篇：我與《中國教師報(bào)共成長》

我與《中國教師報(bào)》共成長

讀書看報(bào)是我多年的習(xí)慣。一卷在手，頓感精神百倍，神清氣爽。在讀師范時(shí)，常?？吹较翕忢戇€舍不得放手，有時(shí)躲在被窩里用手電筒照看書。腹有詩書氣自華，雖然我長得不夠漂亮，但自認(rèn)為多讀了幾本書，便也覺得多了幾分韻味。參加工作后，因手上的事多了起來，那些大部頭的書有點(diǎn)不敢看（怕一看就收不住手而影響工作、家庭），但那些諸如《讀者》《教師博覽》《小小說》《意林》《中國剪報(bào)》此類的書還是非看不可的。同事都笑我是小書迷。

與《中國教師報(bào)》結(jié)緣是一個(gè)偶然。有一次我去同學(xué)學(xué)校玩，見她坐在辦公室看報(bào)紙，便悄悄地走過去，輕輕地拍了下她的肩膀，而她卻全然不知。我便猛地一把奪過報(bào)紙，假裝生氣地說：“什么報(bào)紙，這么好看？連我來了也不理？”同學(xué)一看是我，便笑著說：“對不起。我真的沒看到你來了。不過這報(bào)紙確實(shí)是值得看的。不相信你拿去看看！”我打開報(bào)紙，隨手一翻，翻到了《杏林春曉》這一版面，立刻被那活潑靈動(dòng)的、富有詩意的文字吸引，狼吞虎咽地看了起來。一個(gè)版面看完后，直覺得不過癮，又把其它版面都一一細(xì)讀?？赐旰髮ζ渲械挠行┪恼逻€想再看，便趁同學(xué)不注意把報(bào)紙偷偷地放進(jìn)了我的包里。

從此以后，我便與《中國教師報(bào)》結(jié)下了不解之緣。她成了我的良師益友，杏林春曉里一篇雋永的文字滋潤了我的心靈；新觀察以犀利的筆墨觸動(dòng)了現(xiàn)實(shí)教育的痛處；班級在線讓我在班級管理中如魚得水；我在《閱讀》中找到了同感，在《政策直通車》里了解了教育時(shí)事??

《中國教師報(bào)》對我的幫助是無法用幾句話就能表達(dá)完的。凌宗偉老師的《關(guān)注課堂上的生命是教師的重要使命》讓我懂得關(guān)注課堂上的生命存在，從唯智教育走向以人為本的教育（生命教育），告訴我教師要進(jìn)入“忘掉教師之形，把自己與學(xué)生放在同一個(gè)層面，遵循著生命陪伴的法則，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)共同生活，師生共創(chuàng)平等和諧的教學(xué)環(huán)境，共享成長的快樂；忘掉教材之形，不拘泥于教材和教案，遇物則誨，相機(jī)而教，以自己的課堂及時(shí)引領(lǐng)、發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)燃動(dòng)態(tài)生成的火花和引子，以適應(yīng)千變?nèi)f化的教學(xué)情況；忘掉課堂之形，將課堂視為一個(gè)小社會(huì)，當(dāng)作師生互動(dòng)合作的舞臺。”這樣的境界。通過不斷閱讀這樣的文章，我的教學(xué)理念和教學(xué)思想都有著明顯的突破。

我從《中國教師報(bào)》中獲益最為明顯的是在班級管理上的成功。去年下半年，學(xué)校讓我擔(dān)任三年級班主任。我在班級管理上不是很在行。特別是這次接手的班在全校都屬于難管教的。有的老師出于好心讓我把這差事推掉。雖然很躊躇，但我想這可能是校長要培養(yǎng)、鍛煉我吧？開學(xué)幾天下來，這個(gè)班著實(shí)讓我焦頭爛額，心中不免有些后悔。下班后，坐在家里找出報(bào)紙來看（每當(dāng)我心情不好時(shí)我就拿出報(bào)紙來看，特別喜歡看《杏林春曉》，會(huì)讓我心情變好）。突然間想起：班級在線不是有許多班級管理的方法嗎？為什么不找來借鑒呢？后來我就是在借鑒了《自主管理讓學(xué)生成為班級的主人》一文中的方法由學(xué)生進(jìn)行自主管理，既培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力，又扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)班紀(jì)，讓我班成為一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展的優(yōu)秀班集體，并在學(xué)期末被評為學(xué)校文明班級，我也獲得鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任稱號，讓同事羨慕不已。

《中國教師報(bào)》幫助了我，改變了我。在今后的教學(xué)之路上，我會(huì)一直與你相依相隨。感謝有你！

第二篇：我與《中國教師報(bào)》共成長

單位：長橋九年一貫制學(xué)校 姓名：陳霖 聯(lián)系：***

我與《中國教師報(bào)》

回想自己的成長歷程，不由得和《中國教師報(bào)》的成長歷程聯(lián)系起來。從事教學(xué)三年來，我的每一次進(jìn)步，都離不開《中國教師報(bào)》的牽線搭橋，都離不開《中國教師報(bào)》的熱切支援，我深深的感謝《中國教師報(bào)》。

最初相識并了解她是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)獲得的一份贈(zèng)報(bào)，深深被他上面刊登的每一篇文章所吸引，尤其是她那貼近一線教師生活那一篇篇教學(xué)心得、隨筆感悟，曾記得那一次次的忘我讀報(bào)，仿佛看到了自己教育生活中的一幕幕教學(xué)情景，讓我一次次的找到了做教師的幸福和做班主任的快樂！

從2011年9月起，我開始每年自費(fèi)從郵局訂閱《中國教師報(bào)》，真正結(jié)實(shí)并了解她是從那時(shí)開始的，曾記得每到隔周星期一就“無心教學(xué)”，望著學(xué)校大門口，盼望著郵遞員的到來，送來自己放飛心靈的“芳草地”。而與此同時(shí)，“追夢網(wǎng)友”這一塊風(fēng)水寶地，熱心的編輯熱情的斑竹，引領(lǐng)著我進(jìn)行著杏壇的跋涉，心靈的補(bǔ)充，正是最初那一年多我走出了自己原來那狹小的生活社交圈，漸漸的淡忘了同行間打牌閑聊的悠閑，取而代之的繁忙的教育追尋為我的思想增添了不少活力，一心雜無旁騖的關(guān)注教育，為自己積累了一定的“資本”，于是在我的教學(xué)生涯中，每一次的取得好成績，我都暗自慶幸，我有一個(gè)好幫手。

長期以來，我一直關(guān)著《中國教師報(bào)》的成長，每到一期，我都認(rèn)真細(xì)致的研讀，漸漸懂得了報(bào)紙所闡述的辦刊理念“全國教師自己的報(bào)紙”。慢慢的熟悉了她的欄目和風(fēng)格，我覺得這里是了解教育世界的一扇窗口，為教師專業(yè)化成長提供了一個(gè)思維跳躍展示的平臺，在這里我可以馳騁思想，飛揚(yáng)激情?！吨袊處焾?bào)》“閱讀”、“健康人生”、“對話”、“新課程”、“校長峰會(huì)”等欄目上的一篇篇教師心得體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)之談，讓我受益匪淺，一個(gè)個(gè)體現(xiàn)新課程理念的案例，讓我豁然開朗，一則則充滿人問關(guān)懷的新聞報(bào)道，觀點(diǎn)，讓我不不禁凝眸沉思。教育工作者的真切經(jīng)歷，班級管理心得體會(huì)、學(xué)生管理智慧精選等短小精悍文章深深的吸引著我，一次次與壇友對話，與編輯交流，似乎有了一種相見恨晚的感覺。

由此，我漸漸喜歡上了寫作，這不僅促使自己知識、能力的盡快實(shí)踐內(nèi)化，更讓我專業(yè)水平速度提升。通過堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研訓(xùn)、反思，結(jié)合自身的實(shí)際，以經(jīng)驗(yàn)為憑借，積極撰寫“教育日記”，捕捉教育瞬間；涂鴉“教育故事”，放大教育細(xì)節(jié)；記錄“聽課手記”，評點(diǎn)教學(xué)行為；探索“案例分析”，提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)反思，讓我更好的自我剖析；心得體會(huì)，記錄我的偶發(fā)偶感偶思。一篇篇隨筆、體會(huì)、日記，或體驗(yàn)成功，或反思失敗，清新自然，凝練生成。因此自己也敢想敢寫樂寫了，我覺得這一過程是一種深度學(xué)習(xí)，為自己的專業(yè)成長打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)一線教師的時(shí)候，我就明白了“站在學(xué)生的立場，是老師對學(xué)生的悉心的呵護(hù)、睿智的寬容、真誠期待”。新課程改革實(shí)施以來，對新課程的認(rèn)識還不是很深的時(shí)候一直堅(jiān)持專業(yè)寫作的我逐漸理解了新課程教學(xué)模式，經(jīng)過實(shí)踐思考，我的教學(xué)成績也脫穎而出，我的教學(xué)水平越發(fā)提高了，我受到了領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生家長的

稱贊。我知道這都是我好學(xué)的結(jié)果。我要感謝我的良師益友。

快樂的遨游在《中國教師報(bào)》這片智慧的海洋中，深情的翱翔在《中國教師報(bào)》這個(gè)蔚藍(lán)而深邃的天空。我與《中國教師報(bào)》一同成長，感謝《中國教師報(bào)》眾多編輯的辛勤勞動(dòng)，?！吨袊處焾?bào)》越辦越好！祝全體編輯們工作愉快！祝所有關(guān)心和支持《中國教師報(bào)》的朋友們幸福健康！

第三篇：我與《中國教師報(bào)》共成長

我與《中國教師報(bào)》共成長

2010，那么的平淡，對我卻也那么的不平淡。2010，進(jìn)入了我大學(xué)的最后生涯，那時(shí)的我，褪去了大一時(shí)的稚氣，不再對景點(diǎn)那么的向往；那時(shí)的我，失去了大二時(shí)對網(wǎng)絡(luò)游戲的鐘愛，不再對植物大戰(zhàn)僵尸有非一般的干勁；那時(shí)的我，每天的生活那么的平淡、碌碌無為，猶如行尸走肉在校園穿行。幸運(yùn)的是就在和往常一樣平淡的一天，我發(fā)現(xiàn)我以后的生活將不再平淡、不再碌碌無為，因?yàn)槲艺业搅宋蚁嘈艑⑴惆槲乙簧陌閭H——《中國教師報(bào)》。

和往常一樣平淡的一天，懶睡晚起的我從床上向室友床鋪望去，早已空無一人，只見我床邊的桌上多了一份報(bào)紙，心中生出些許氣憤，正想說是誰把這種沒用的東西放我桌上的時(shí)，我卻忽然被報(bào)刊題字之上那直截了當(dāng)?shù)男妗珖處熥约旱膱?bào)紙深深吸引，這也是我第一次知道教師原來有屬于自己的報(bào)紙，也是從那天起，我每天捧報(bào)在手，細(xì)細(xì)讀之，愛不釋手；也是從那天起，我不再覺得每天的生活還將那么的平淡、那么的碌碌無為；也是從那天起，我不再覺得一個(gè)小學(xué)教師有多么的卑微！

《中國教師報(bào)》——全國教師自己的報(bào)紙，讓中國教育因我們而改變。是你，陪伴我走完了大學(xué)的最后時(shí)光，喚醒了我蟄伏于心底的激情，讓我不再平淡無奇；是你，陪伴我進(jìn)入了小學(xué)教師這一行業(yè)，時(shí)時(shí)地給我警醒，給我啟迪，讓我在工作中不再困惑，不再連連撞墻，不再那么的坎坷；是你，陪伴我至今，激勵(lì)

著我在本職崗位上更加勤業(yè)、敬業(yè)、精業(yè)，給了我對教育數(shù)不盡的啟發(fā)、影響。

《中國教師報(bào)》——讓教師愛上閱讀。

很多時(shí)候我們都說沒有時(shí)間，不去觸碰書籍；都說買書費(fèi)用大，很少走進(jìn)書店挑選書籍；都說可以網(wǎng)上看看，忽視了紙質(zhì)書籍，可“當(dāng)教師認(rèn)可教育這個(gè)工作是他的內(nèi)在需求時(shí)，讀書就自然成為他的內(nèi)在需求；當(dāng)他認(rèn)可書籍對于一個(gè)人生命的意義時(shí)，他自然會(huì)選擇讀書為消遣方式，乃至生存方式?！庇谑俏覑凵狭碎喿x，愛上了紙質(zhì)書籍。

《中國教師報(bào)》——沒有愛就沒有教育。

教師是做人的工作，在教育學(xué)生的過程中，如果教育不能觸及學(xué)生的心靈，教育的效果就會(huì)大打折扣?！吨袊處焾?bào)》每天的諄諄教誨使我不斷進(jìn)步，日漸成熟,讓我的心靈得到升華。讓我更加熱愛我的學(xué)生，使我更加深刻地認(rèn)識到，熱愛學(xué)生是教師的天職，是教師必須遵循的基本職業(yè)道德規(guī)范，是一切教育的前提和基礎(chǔ)。教師愛學(xué)生，是一種信任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的愛的教育過程。

《中國教師報(bào)》——教育是個(gè)良心活，是該平淡無奇的。教育是個(gè)良心活，平淡無奇的教育才會(huì)自然。該上學(xué)時(shí)就上學(xué)，不必披著星光進(jìn)校門；該放學(xué)就放學(xué)，學(xué)生可以“忙趁東風(fēng)放紙鳶”；該出操時(shí)就出操，不必突擊搞什么萬人舞蹈；該上什么課就上什么課，而不能讓主課老師把音、美、體這些課給“抓

走”了。真正的教育就應(yīng)當(dāng)在生活中，在每一個(gè)教師、每一個(gè)孩子的生活里。如果說生活的本質(zhì)是一種安靜與平淡，那么教育就該是平淡無奇的一種過程，滋潤每個(gè)日子，滋潤師生的心靈。老把目光盯著獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯的，最終都將跟良心活南轅北轍。

《中國教師報(bào)》——一份宣揚(yáng)教師情感與智慧的報(bào)紙，是全國教師自己的報(bào)紙。

第四篇：我與《中國教師報(bào)》共成長

我與《中國教師報(bào)》共成長

《中國教師報(bào)》以中國教師為名，零距離地貼近教師，是一份全心全意為教師教育教學(xué)服務(wù)的報(bào)紙。對于我這個(gè)一線教師來說，就倍感親切。

第一次接觸《中國教師報(bào)》的時(shí)候，是在十五年前的一天。我從師范學(xué)校畢業(yè)不久，被分配到一所農(nóng)村小學(xué)任教。由于學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，信息閉塞，那時(shí)也沒有電腦網(wǎng)絡(luò)，閑來無事時(shí)，就讀讀書看看報(bào)，但能夠真正適合教師閱讀的教育書籍很少，平時(shí)接觸的多是一些黨報(bào)黨刊。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校的報(bào)紙中夾了一份《中國教師報(bào)》。淡淡的墨香，清新的版面、新穎的內(nèi)容一下子吸引了我，我一口氣把報(bào)紙從頭到尾認(rèn)真讀了一遍。就這樣，我結(jié)識了《中國教師報(bào)》，并愛上了她。

還記得初為人師時(shí)，為了一節(jié)課的出色完成，我常常設(shè)計(jì)教案、反復(fù)備課到深夜。為了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我常常吃過中飯，就來到班級中輔導(dǎo)學(xué)生。一年下來，學(xué)生的成績卻與理想相差甚遠(yuǎn)。我失望了，我開始反思。

于是，夏蚊滿屋的夜里，我埋頭“齒啃”《中國教師報(bào)》，悉心拜讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其中關(guān)于教學(xué)的新課標(biāo)，新理念，新方法，令我耳目一新；信任、寬容、尊重、民主等詞語讓我感到教育的希望；人生、講臺、靈魂之窗更讓我們感受到從事太陽底下最光榮的事業(yè)的尊嚴(yán)，讓我激情迸發(fā)。杏林春曉里一篇篇雋永的文字滋潤了我的心靈；新觀察以犀利的筆墨觸動(dòng)了現(xiàn)實(shí)教育的痛處；班級在線讓我在班級管理中如魚得水；我在《閱讀》中找到了同感，在《政策直通車》里了解了教育時(shí)事……任汗水淌過面頰，任蚊蟲肆意叮咬，如癡如醉地沉迷。

隨著時(shí)間的推移，三尺講臺的要求也越來越高。后來擔(dān)任班主任，肩上的責(zé)任更大了。而初次擔(dān)任班主任，讓我心理感到惴惴不安。面對小學(xué)生，處理很多瑣碎的問題比上好一堂課還要難。為了更好地成為他們的學(xué)習(xí)老師、生活保姆和心理醫(yī)生，在《中國教師報(bào)》的幫助下，我不斷學(xué)習(xí)教學(xué)業(yè)務(wù)，改進(jìn)班主任教育教學(xué)措施。呆板的課堂和枯燥的知識間總?cè)鄙傩┤の兜狞c(diǎn)綴，平淡的生活也少了些許心靈的寄托。疲憊的我總想在書海與課堂間覓尋一處樞紐，解了那愁，去了那悶。中國教師報(bào)又成了我心中最美的寄托。而“班級工作”欄目也成了我的老師，我從中如饑似渴的了解班主任發(fā)怒的藝術(shù)、當(dāng)好班主任的“五個(gè)要”、正確看待班級的“靜”與“鬧”、教比罰更有力量、表揚(yáng)鼓勵(lì)比批評懲罰更有用等等。我就像一方干涸的麥田，在叮咚清泉的滋潤下煥發(fā)了生機(jī)和活力。

教書育人是愛的事業(yè)，關(guān)愛每一位學(xué)生是我們教師的責(zé)任。因?yàn)槲覀冸m然不能延長生命，但我們可以拓展心靈的寬度，一份讓人受益匪淺的好報(bào)，也許就是對心靈的拓展。因此，在這條道路上，我想有了《中國教師報(bào)》的陪伴，我的教學(xué)和班主任工作一定會(huì)順利很多。

當(dāng)人們對讀書漸漸成為一種奢侈的行為時(shí)，我對《中國教師報(bào)》仍情有獨(dú)鐘，漸漸讀懂了她。這里就像是通向世界的窗口，除了了解教育信息，還有更多人文化的東西。通過讀報(bào)，我的專業(yè)水平得到了提升，進(jìn)一步體驗(yàn)到了教師的職業(yè)幸福感。以愛育愛，以學(xué)定教，過一種幸福完整的教育生活。作為一名農(nóng)村的小學(xué)教師，我切切實(shí)實(shí)地感受到，工作不再是一種養(yǎng)家糊口的需要，而是一種享受，一種對生活的熱愛，一種對人生價(jià)值的追求和體現(xiàn)。

魯迅先生說過：“時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總是有的。”他自己就是把大家喝咖啡、談天的時(shí)間，用在了學(xué)習(xí)上。最終魯迅寫出了許多好文章，取得了舉世矚目的偉大成就。我們可以用午休、放學(xué)以后、節(jié)假日等閑暇時(shí)間來讀報(bào)讀書，其實(shí)這不就是一種享受、一種樂趣嗎？

第五篇：我與中國教師報(bào)共成長.

我與《中國教師報(bào)》共成長

前些日子，當(dāng)我了解到正在舉行《中國教師報(bào)》讀后感征文比賽時(shí)，內(nèi)心一陣狂喜，心想終于能借此機(jī)會(huì)表達(dá)內(nèi)心對《中國教師報(bào)》的鐘愛與感激，它可是我的精神上的好食糧，生活中的好伙伴，或者說它已經(jīng)是我生活中不可或缺的一部分吧。

我與《中國教師報(bào)》剛剛結(jié)識在去年的秋季。去年的9月，我滿懷憧憬，滿懷壯志來到了現(xiàn)如今任教的一所比較簡陋的小學(xué)。這里的教室不是如我所憧憬的那般寬敞明亮，道路不是如我所預(yù)想的那般寬闊平坦，同事不是如我所期待的那般年輕有活力……實(shí)不相瞞，當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心萌生了些許的失落，些許的彷徨，些許的迷惘,甚至些許的動(dòng)搖，正當(dāng)我心生“悔意”之時(shí)，我結(jié)識了《中國教師報(bào)》這位工作中的良師，生活中的益友，是它撥開了沉寂在我內(nèi)心許久的那片烏云，拯救了我近乎絕望的靈魂，照亮了我并不寬闊的人生之路。的確，讀一份好報(bào)，就如同與一群高尚的人對話，這一點(diǎn)我是深有感觸的，特別是對于我這樣的初來乍到的新任教師而言。每到一期，我都認(rèn)真細(xì)致的研讀，漸漸懂得了報(bào)紙所闡述的辦刊理念“全國教師自己的報(bào)紙”。慢慢的熟悉了她的欄目和風(fēng)格，我覺得這里是了解教育世界的一扇窗口，為教師專業(yè)化成長提供了一個(gè)思維跳躍展示的平臺，在這里我可以馳騁思想，飛揚(yáng)激情?！吨袊處焾?bào)》“閱讀”、“健康人生”、“對話”、“新課程”、“校長峰會(huì)”等欄目上的一篇篇教師心得體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)之談，讓我受益匪淺，一個(gè)個(gè)體現(xiàn)新課程理念的案例，讓我豁然開朗，一則則充滿人問關(guān)懷的新聞報(bào)道，觀點(diǎn)，讓我不禁凝眸沉思。教育工作者的真切經(jīng)歷，班級管理心得體會(huì)、學(xué)生管理智慧精選等短小精悍文章深深的吸引著我，一次次與壇友對話，與編輯交流，似乎有了一種相見恨晚的感覺。

某次在《課改研究周刊》中我認(rèn)識了一位可愛的校長，他就是浙江省杭州市安吉路良渚實(shí)驗(yàn)學(xué)校的王紅軍校長，他開設(shè)了“校長聊天課”在輕松的環(huán)境中體察學(xué)生的心靈，借助非正式教育手段游戲和以談話形式為主的活動(dòng)為學(xué)生營造一個(gè)積極寬松的表達(dá)平臺。在王校長的文章中，我放佛看到了一位充滿童趣的長者，作為校長，他沒有高高在上，作為長輩，他沒有讓孩子們感受到任何壓力，所有的孩子可以在“校長聊天課”中以新穎有趣的方式傾訴自己想說的話。王校長說在聊天的過程中，深刻的體會(huì)著教育的本真：相比于外顯的身體健康，心靈的健康更為重要。這種新型的課程開發(fā)給我?guī)砹撕芏喾此?，因?yàn)楝F(xiàn)在我們所處的還是更多的以分?jǐn)?shù)講質(zhì)量的環(huán)境下，分?jǐn)?shù)無疑成了衡量孩子的關(guān)鍵一項(xiàng)。因?yàn)橛蟹謹(jǐn)?shù)考評機(jī)制的存在，所以在我的課堂中，我也是避免不了的更關(guān)注孩子對于知識的把握，沒有傾聽孩子的聲音，我做得很不好，看到了王校長的聊天課程以后，我忽然覺得很慚愧——孩子不是機(jī)器，很多孩子或許是迫于老師家長的壓力 才表現(xiàn)出一幅愛學(xué)習(xí)的樣子，他真正喜歡的或許從不敢說出來?；蛟S，我該經(jīng)常換換角度了。有時(shí)候，孩子只是想要一個(gè)蘋果，而我卻傾囊賣來了一車香蕉，孩子怎么會(huì)快樂的吃掉呢？

是《中國教師報(bào)》給我反思的契機(jī)，給我成長的平臺，我還年輕，需要的就是像《中國教師報(bào)》這樣可以幫助我的好伙伴，感謝機(jī)遇能讓我結(jié)識這樣一位好伙伴，未來的路很長，《中國教師報(bào)》，讓我們共成長！