第一篇：低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)研究總結(jié)

低年級(jí)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)研究課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)

我們課題組成員于2012年開(kāi)始進(jìn)行該課題研究，一年來(lái)，在課題組成員的共同努力下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與支持下，取得了初步的成果，我們欣喜地看到了課題實(shí)驗(yàn)班孩子們的變化，課題組教師的成長(zhǎng)?，F(xiàn)將一年來(lái)的工作做一總結(jié)：

一、實(shí)驗(yàn)研究的基本情況

（一）實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，樹(shù)立改革創(chuàng)新的精神，從本校低年級(jí)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，遵循教育教學(xué)的規(guī)律，堅(jiān)持識(shí)字教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1、讓孩子多識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

2、拓寬識(shí)字渠道，小組合作，自主識(shí)字，提高識(shí)字效率。

3、拓寬識(shí)字途徑，增加識(shí)字量。實(shí)驗(yàn)學(xué)生到二年級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)束，具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R(shí)字的能力，熟練地認(rèn)識(shí)2500-3000個(gè)漢字，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀，基本無(wú)障礙閱讀。

4、提高獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣。

二、課題的進(jìn)展和實(shí)施方法

（一）加強(qiáng)管理是實(shí)驗(yàn)研究保障

健全組織機(jī)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)過(guò)程管理是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的重要保證。為此我們做到三個(gè)落實(shí)：

組織落實(shí)：由分管業(yè)務(wù)的副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，成立了以低年級(jí)語(yǔ)文任課教師為成員的課題組。

分工落實(shí)：課題組成員除承擔(dān)課題任務(wù)外還分別擔(dān)任聯(lián)絡(luò)員、資料員、記錄員等責(zé)任。

評(píng)價(jià)落實(shí)：定期對(duì)學(xué)生的識(shí)字情況和教師的教學(xué)、指導(dǎo)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）案例引領(lǐng)是實(shí)驗(yàn)的載體

用案例展示理念，讓理念回歸課堂，先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，最終要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施，因此，我們特別注重以課例的研究，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。

基于識(shí)字教學(xué)趣味性、生活化研究是具有前瞻性和時(shí)代性，必然會(huì)促使識(shí)字教學(xué)模式的變革，在生活化環(huán)境下，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)造性，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力為目標(biāo)，以教學(xué)生活化、學(xué)習(xí)生活化、作業(yè)生活化為特征的新型的教學(xué)模式。

老師們?cè)谝淮斡忠淮伟咐杏懼衅穱L到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，初步摸索出低年級(jí)識(shí)字課堂教學(xué)的一些規(guī)律性的方法和策略，它們是：

（1）利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們熟悉或不熟悉的生活情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性；

（2）利用師生間的相互交流，創(chuàng)設(shè)啟迪思維的各種問(wèn)題情境，促使個(gè)體思維趨于活躍，并在群體思維中發(fā)生撞擊，進(jìn)行意義的建構(gòu)，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；

（3）借助識(shí)字方法多樣化鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表己見(jiàn)，進(jìn)行合作式、討論式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想象力和求異思維能力；

（4）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和識(shí)字興趣，設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)，體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的層次性、趣味性。

（5）通過(guò)生活化的評(píng)價(jià)方式為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)和反饋的機(jī)會(huì)。

（三）理論培訓(xùn)是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)

教師對(duì)課題的理解與參與是推行實(shí)驗(yàn)的前提，決定了實(shí)驗(yàn)實(shí)施的走向，新課程新的教學(xué)理念是識(shí)字教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，以人的發(fā)展為中心，提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)三維目標(biāo)。學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論，確立主動(dòng)建構(gòu)，追求創(chuàng)新，促進(jìn)發(fā)展理念。

三、實(shí)驗(yàn)研究的效果和作用

（一）初步總結(jié)出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略及方法：

（１）改變教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)造性的使用教材策略

（２）以識(shí)字教學(xué)為核心，落實(shí)語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐性策略

（３）以信息技術(shù)為手段，拓展學(xué)習(xí)的資源和空間的策略

（４）多種媒體優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情趣化和生活化的策略

（５）激發(fā)興趣，引發(fā)想象，激活課外識(shí)字的策略

（二）促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的提高

以生活化、趣味性為基礎(chǔ)的識(shí)字課，誘發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，追求成功的心理傾向，有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)者可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足個(gè)人需要，也可以依據(jù)能力和水平自定學(xué)習(xí)速度，滿足個(gè)人的發(fā)展。

事實(shí)證明，雖然實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不長(zhǎng)，但實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在語(yǔ)文識(shí)字量上、識(shí)字方法上及由此引發(fā)的閱讀能力等方面已經(jīng)有所反映。尤其是在課外閱讀和寫話中反映出來(lái)很多創(chuàng)造性思維火花，是值得欣慰的。

（三）培養(yǎng)和鍛煉了骨干教師，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

首先，在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)理論培訓(xùn)、集中座談和個(gè)別訪談等多個(gè)層面和多種形式的培訓(xùn)，在日常教學(xué)中不斷反思和實(shí)踐，轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念，提高了教師的理論素養(yǎng)和識(shí)字教學(xué)技能，使教師基本掌握了趣味性識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)方法與課堂教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方法。經(jīng)過(guò)半年的磨練，教師們感到自己在不知不覺(jué)中發(fā)生了變化，感到自己研究能力強(qiáng)了、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)了，駕馭課堂能力提高了，更重要的是對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的信心大大增強(qiáng)了。

四、存在的主要問(wèn)題

1、研究人員的理論水平和科研能力有限。

2、可以為實(shí)驗(yàn)課題組成員提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)經(jīng)驗(yàn)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、充實(shí)自己，更好地做好課題研究工作。

3、學(xué)生識(shí)字水平方面存在著兩極分化。

4、課外識(shí)字受農(nóng)村家長(zhǎng)及條件的限制。

總之，《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略》的研究，開(kāi)啟著孩子們的心智，激蕩著孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，可以達(dá)到識(shí)字記字事半功倍的效果。識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，更是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，因此一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的成功與否，直接影響語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)習(xí)內(nèi)容只是載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與和親身體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的形成、積累和建構(gòu)。

因此，在教學(xué)中我經(jīng)常采用學(xué)生自主識(shí)字與教師引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式，特別是教師在課堂上的引導(dǎo)至關(guān)重要。在本課執(zhí)教的過(guò)程中，也凸現(xiàn)了這一理念。

在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中，我們根據(jù)生字識(shí)記的不同要求，結(jié)合課文內(nèi)容把生字進(jìn)行分類，有的注重讀音，有的注重字形，有的注重意思，不是個(gè)個(gè)都做具體指導(dǎo)，從而節(jié)約了課堂時(shí)間。生字學(xué)習(xí)的方法也不同，有的分散在課文的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，有的集中在一起學(xué)習(xí)，并且充分發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的能力，使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，大大提高了識(shí)字效率。

“良好的開(kāi)端是成功的一半。”對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，能從一年級(jí)就幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生字的興趣和習(xí)慣，對(duì)于他們今后較好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文大有裨益。通過(guò)課例研究，我們抓住兒童識(shí)字的一般心理特征，了解了一些識(shí)字教學(xué)的策略和方法，采用比較科學(xué)的評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣從而引導(dǎo)學(xué)生趣味識(shí)字。

低年級(jí)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)總結(jié)

南陽(yáng)市三十三小

第二篇：低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)研究

低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)研究》開(kāi)題報(bào)告

姓名：侯國(guó)芳

一、課題的理論意義與實(shí)踐意義：

小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，對(duì)于弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化，提高民族素質(zhì)，都具有重要意義，語(yǔ)言文字是一個(gè)民族的精神象征，也可以說(shuō)是一個(gè)民族的面孔和靈魂，用漢字本身的莊重幽深，光明亮麗去感化學(xué)生對(duì)漢字的激情。漢字的造型獨(dú)特優(yōu)美，漢字的內(nèi)涵極富魅力，是人類文化的寶貴遺產(chǎn)。因此，我們從小學(xué)開(kāi)始就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡識(shí)字的情感與態(tài)度，讓學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價(jià)值與意義。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣，必然會(huì)主動(dòng)探究識(shí)字的方法，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，因此，在識(shí)字教學(xué)中，在注重識(shí)字?jǐn)?shù)量的同時(shí)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出一二年級(jí)要認(rèn)識(shí)1600-1800字，那么每學(xué)期大約要認(rèn)識(shí)450字左右，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果方法單調(diào)，就必然影響識(shí)字效果同時(shí)還會(huì)給學(xué)生造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。因此，在識(shí)字教學(xué)中，這就必須創(chuàng)設(shè)各種識(shí)字的教學(xué)手段，制定科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

二、課題的目標(biāo)：

1、轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，化被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，養(yǎng)成主動(dòng)求知的好習(xí)慣。

3、引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。在觀察中學(xué)會(huì)比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識(shí)字方法。

4、開(kāi)啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力。

5、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活觀。

三、本課題實(shí)施的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：針對(duì)要認(rèn)識(shí)的字的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同情境，開(kāi)展不同的活動(dòng)、游戲等形式，讓學(xué)生多種感官參與到識(shí)字活動(dòng)中，增強(qiáng)識(shí)字趣味性。

2.難點(diǎn)：通過(guò)各種識(shí)字教學(xué)手段的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生真正參與到識(shí)字活動(dòng)中，真正感受到識(shí)字帶來(lái)的樂(lè)趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣！

四、課題完成的時(shí)間：2005.9—2006.1

五、課題研究的對(duì)象：棉花莊小學(xué)一年級(jí)全體學(xué)生

六、課題所遵循的原則：

1、全體性原則

本實(shí)驗(yàn)面向本班全體學(xué)生，讓實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都能得到充分發(fā)展，使全體學(xué)生都受益。

2、主動(dòng)性原則

要求教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，采用多種識(shí)字方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的自學(xué)能力，使識(shí)字成為學(xué)生的需要。

3、課內(nèi)外訓(xùn)練相結(jié)合原則

課內(nèi)完成國(guó)家課程教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的語(yǔ)文課本識(shí)字教學(xué)任務(wù)，這是課內(nèi)訓(xùn)練。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在課外生活識(shí)字,這是課外訓(xùn)練。這樣，課內(nèi)抓根本，課外拓延伸，課內(nèi)課外一齊抓，相互補(bǔ)充，互相促進(jìn)，得法于課內(nèi)，得力于課外。

七、課題采用的方法：依據(jù)本課題的研究目的，遵循理論聯(lián)系實(shí)際原則，采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查測(cè)量法、問(wèn)卷法，行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種研究方法。

1.文獻(xiàn)資料法、通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)識(shí)字方面的文獻(xiàn)收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。

2、調(diào)查、測(cè)量法：

在實(shí)施課題階段，對(duì)被實(shí)施此課題之前的本校學(xué)生采用問(wèn)卷、測(cè)試等方式進(jìn)行調(diào)查研究，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的做法。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生能力的更好方法。

4.行動(dòng)研究法

在課題的實(shí)施過(guò)程中，探究更好的實(shí)施課題的有效方法，在實(shí)施過(guò)程中及時(shí)做出分析與總結(jié)，為下一次行動(dòng)做準(zhǔn)備。

八、課題研究的步驟：

（一）第一階段（2005.9-2004.10）前期準(zhǔn)備階段

1.擬訂課題的研究實(shí)施方案，搜集大量的資料，明確最終所要達(dá)到的目標(biāo)。

2.對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)。

3.方案制定后，請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提出修改方案，并進(jìn)一步作可行性和可能產(chǎn)生的效果分析，最終完善方案。.（二）第二階段（2005.10-2004.12）實(shí)驗(yàn)階段

1.根據(jù)課題的目標(biāo)和大綱的精神全面落實(shí)研究計(jì)劃

（1）．仔細(xì)研究《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確小學(xué)階段低年級(jí)對(duì)于識(shí)字的要求。

（2）.根據(jù)實(shí)施方案結(jié)合學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)開(kāi)展課題實(shí)施計(jì)劃。

課內(nèi)：創(chuàng)設(shè)更多的識(shí)字教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的趣味性。

課外：在老師的指導(dǎo)下開(kāi)展各種趣味性實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生課外識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

2..形成階段性成果：及時(shí)總結(jié)在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的成果及存在的問(wèn)題。及時(shí)做出調(diào)整，并形成文字。

（三）第三階段（2005.12-2006.1）實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段

1.總結(jié)研究執(zhí)行情況，做好結(jié)題工作。

2.撰寫科研報(bào)告、研究論文，全面展示研究成果。

3.統(tǒng)計(jì)研究數(shù)據(jù)、資料。

九、課題研究的內(nèi)容：

十、課題研究的經(jīng)費(fèi)：

為了使課題能夠更好的實(shí)施下去，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別支持我們課題實(shí)施的工作，為我們提供更多理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使我們的課題實(shí)施能夠更準(zhǔn)確，更科學(xué)，同時(shí)在經(jīng)費(fèi)上也給予很大的幫助。

十一、預(yù)計(jì)課題研究成果的形式：論文、研究報(bào)告、教案、學(xué)生作品。

第三篇：低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)研究

《低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)研究》開(kāi)題報(bào)告

姓名：侯國(guó)芳

一、課題的理論意義與實(shí)踐意義：

小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，對(duì)于弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化，提高民族素質(zhì)，都具有重要意義，語(yǔ)言文字是一個(gè)民族的精神象征，也可以說(shuō)是一個(gè)民族的面孔和靈魂，用漢字本身的莊重幽深，光明亮麗去感化學(xué)生對(duì)漢字的激情。漢字的造型獨(dú)特優(yōu)美，漢字的內(nèi)涵極富魅力，是人類文化的寶貴遺產(chǎn)。因此，我們從小學(xué)開(kāi)始就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡識(shí)字的情感與態(tài)度，讓學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價(jià)值與意義。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣，必然會(huì)主動(dòng)探究識(shí)字的方法，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，因此，在識(shí)字教學(xué)中，在注重識(shí)字?jǐn)?shù)量的同時(shí)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出一二年級(jí)要認(rèn)識(shí)1600-1800字，那么每學(xué)期大約要認(rèn)識(shí)450字左右，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果方法單調(diào)，就必然影響識(shí)字效果同時(shí)還會(huì)給學(xué)生造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。因此，在識(shí)字教學(xué)中，這就必須創(chuàng)設(shè)各種識(shí)字的教學(xué)手段，制定科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

二、課題的目標(biāo)：

1、轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，化被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，養(yǎng)成主動(dòng)求知的好習(xí)慣。

3、引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。在觀察中學(xué)會(huì)比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識(shí)字方法。

4、開(kāi)啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力。

5、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活觀。

三、本課題實(shí)施的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：針對(duì)要認(rèn)識(shí)的字的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同情境，開(kāi)展不同的活動(dòng)、游戲等形式，讓學(xué)生多種感官參與到識(shí)字活動(dòng)中，增強(qiáng)識(shí)字趣味性。

2.難點(diǎn)：通過(guò)各種識(shí)字教學(xué)手段的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生真正參與到識(shí)字活動(dòng)中，真正感受到識(shí)字帶來(lái)的樂(lè)趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣！

四、課題完成的時(shí)間：2005.9—2006.1

五、課題研究的對(duì)象：棉花莊小學(xué)一年級(jí)全體學(xué)生

六、課題所遵循的原則：

1、全體性原則

本實(shí)驗(yàn)面向本班全體學(xué)生，讓實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都能得到充分發(fā)展，使全體學(xué)生都受益。

2、主動(dòng)性原則

要求教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，采用多種識(shí)字方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的自學(xué)能力，使識(shí)字成為學(xué)生的需要。

3、課內(nèi)外訓(xùn)練相結(jié)合原則

課內(nèi)完成國(guó)家課程教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的語(yǔ)文課本識(shí)字教學(xué)任務(wù)，這是課內(nèi)訓(xùn)練。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在課外生活識(shí)字,這是課外訓(xùn)練。這樣，課內(nèi)抓根本，課外拓延伸，課內(nèi)課外一齊抓，相互補(bǔ)充，互相促進(jìn)，得法于課內(nèi)，得力于課外。

七、課題采用的方法：依據(jù)本課題的研究目的，遵循理論聯(lián)系實(shí)際原則，采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查測(cè)量法、問(wèn)卷法，行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種研究方法。1.文獻(xiàn)資料法、通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)識(shí)字方面的文獻(xiàn)收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。

2、調(diào)查、測(cè)量法：

在實(shí)施課題階段，對(duì)被實(shí)施此課題之前的本校學(xué)生采用問(wèn)卷、測(cè)試等方式進(jìn)行調(diào)查研究，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的做法。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生能力的更好方法。4.行動(dòng)研究法

在課題的實(shí)施過(guò)程中，探究更好的實(shí)施課題的有效方法，在實(shí)施過(guò)程中及時(shí)做出分析與總結(jié)，為下一次行動(dòng)做準(zhǔn)備。

八、課題研究的步驟：

（一）第一階段（2005.9-2004.10）前期準(zhǔn)備階段

1.擬訂課題的研究實(shí)施方案，搜集大量的資料，明確最終所要達(dá)到的目標(biāo)。2.對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)。

3.方案制定后，請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提出修改方案，并進(jìn)一步作可行性和可能產(chǎn)生的效果分析，最終完善方案。.（二）

第二階段（2005.10-2004.12）實(shí)驗(yàn)階段 1.根據(jù)課題的目標(biāo)和大綱的精神全面落實(shí)研究計(jì)劃（1）．仔細(xì)研究《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確小學(xué)階段低年級(jí)對(duì)于識(shí)字的要求。（2）.根據(jù)實(shí)施方案結(jié)合學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)開(kāi)展課題實(shí)施計(jì)劃。課內(nèi)：創(chuàng)設(shè)更多的識(shí)字教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的趣味性。

課外：在老師的指導(dǎo)下開(kāi)展各種趣味性實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生課外識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

2..形成階段性成果：及時(shí)總結(jié)在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的成果及存在的問(wèn)題。及時(shí)做出調(diào)整，并形成文字。

（三）第三階段（2005.12-2006.1）實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段 1.總結(jié)研究執(zhí)行情況，做好結(jié)題工作。

2.撰寫科研報(bào)告、研究論文，全面展示研究成果。3.統(tǒng)計(jì)研究數(shù)據(jù)、資料。

九、課題研究的內(nèi)容：

（一）課內(nèi)識(shí)字：

1.滲透造字規(guī)律，感受造字樂(lè)趣 漢字是一個(gè)嚴(yán)密而豐富的整體，是世界上最為特殊的文字之一。漢字最主要的特點(diǎn)是以形表義，因義而音，靠形狀來(lái)表示意義。其中蘊(yùn)涵許多造字規(guī)律。教學(xué)時(shí)滲透規(guī)律可以使學(xué)生掌握好生字。拓寬視野，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣。2.發(fā)揮想象，為生字編故事

每個(gè)小朋友都喜歡幻想，編故事是低年級(jí)學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的，教師可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，把生字的每一個(gè)筆畫當(dāng)作人、當(dāng)作事物來(lái)看待，讓他們動(dòng)起來(lái)，走進(jìn)自己編的故事中，激發(fā)識(shí)字積極性，同時(shí)記住漢字。3.抓住特點(diǎn)，為生字編順口溜

遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜，口決教字，學(xué)生記字印象深刻。4.形義結(jié)合，為生字編字謎

猜謎語(yǔ)是學(xué)生最喜歡的，根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)或意思編成謎語(yǔ)，滿足兒童的好奇心，理解字的意思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和識(shí)字的濃厚興趣。5.看實(shí)物，圖畫識(shí)字

漢字是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐中總結(jié)、積累而成的，它與人們的生活息息相關(guān)。因此，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，可將生活中的事物展示在學(xué)生眼前，讓他們把字與事物相聯(lián)系，體會(huì)字與生活的聯(lián)系。

6.借助色彩識(shí)字。

熟字加偏旁、去偏旁和換偏旁。應(yīng)用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。

7.借助動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)演示識(shí)字

每個(gè)人都有表演的欲望，也都有表演的天賦。尤其是小學(xué)生表演欲望特別強(qiáng)烈，他們都渴望有一個(gè)能充分展示自己的舞臺(tái)。教師只要因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)字的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)作演示，激起識(shí)字興趣。

8.猜字謎識(shí)字

猜字謎活動(dòng)以其幽默風(fēng)趣，朗朗上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛(ài)。因此，這種活動(dòng)最易激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的濃厚興趣，同時(shí)培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。9.游戲識(shí)字。

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯茫梢詽M足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。在識(shí)字教學(xué)中還可以創(chuàng)設(shè)“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊(duì)”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會(huì)”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過(guò)各種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩樂(lè)方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺(jué)中識(shí)記漢字。

（二）課外識(shí)字：

1.制作“識(shí)字剪報(bào)”。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于剪剪貼貼情有獨(dú)鐘，剪剪貼貼也可避免因某些字字形比較復(fù)雜給學(xué)生帶來(lái)識(shí)字上的不便，能調(diào)動(dòng)他們識(shí)字的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.建立家庭識(shí)字袋。新課程特別強(qiáng)調(diào)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間的聯(lián)系，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)參與到課改的積極性，設(shè)立家庭識(shí)字袋，讓家長(zhǎng)幫助孩子在家庭中識(shí)字。這樣在拓寬學(xué)生認(rèn)字領(lǐng)域的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更為以后的自主閱讀立下汗馬功勞。

（三）自主評(píng)價(jià)，激發(fā)識(shí)字積極性

評(píng)價(jià)是制約課外識(shí)字向縱深發(fā)展的關(guān)鍵。課外識(shí)字靈活性、自主性強(qiáng)，運(yùn)用教師傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法不能更好的適應(yīng)課外識(shí)字活動(dòng)要求，因而在評(píng)價(jià)中增設(shè)自我評(píng)價(jià)與同學(xué)之間的評(píng)價(jià)。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的參與度增設(shè)等級(jí)。

對(duì)于學(xué)生課外識(shí)字中的識(shí)字剪貼報(bào)和識(shí)字袋在班中一周一展，同時(shí)將好的識(shí)字剪貼報(bào)制定成冊(cè)做為班報(bào)《快樂(lè)識(shí)字報(bào)》。激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

十、課題研究的經(jīng)費(fèi)：

為了使課題能夠更好的實(shí)施下去，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別支持我們課題實(shí)施的工作，為我們提供更多理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使我們的課題實(shí)施能夠更準(zhǔn)確，更科學(xué)，同時(shí)在經(jīng)費(fèi)上也給予很大的幫助。

十一、預(yù)計(jì)課題研究成果的形式：論文、研究報(bào)告、教案、學(xué)生作品。

第四篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究階段總結(jié)

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究階段總結(jié)

（2011—2012學(xué)）----張立彬 識(shí)字是語(yǔ)文基礎(chǔ)能力之一.識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn).“識(shí)字難”這個(gè)攔路虎,出現(xiàn)在了啟蒙教育的開(kāi)端,如何讓孩子們輕輕松松地識(shí)字,在快樂(lè)中識(shí)字,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中摸索出了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),為了更好轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變思想,在識(shí)字教學(xué)中播種創(chuàng)新的種子,特總結(jié)如下.一、從“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”

過(guò)去的識(shí)字教學(xué)通常是“封閉的教學(xué)”,就單一的教材進(jìn)行學(xué)習(xí),就單一的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練.隨著新課程的改革,“封閉教學(xué)”必然走向“開(kāi)放教學(xué)”,學(xué)生必然會(huì)突破原有的識(shí)字教學(xué)的封閉狀態(tài),會(huì)在一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí).（一）開(kāi)放教材.我們創(chuàng)造性地使用教材,因此在識(shí)字教學(xué)中,我們注意了以下三點(diǎn)：

1．識(shí)字教學(xué)與民族文化.語(yǔ)言文字是一個(gè)民族的精神象征.隨著歷史地演變,只有中國(guó)的甲骨文字演變?yōu)楝F(xiàn)代漢字.漢字不僅是記錄漢語(yǔ)的文字符號(hào),而且是負(fù)載著古代科學(xué)知識(shí)和文化觀念的全息標(biāo)志；他本身就具備了博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),豐富多彩的文化含量；一個(gè)個(gè)方塊字本身就是能引起人無(wú)限感情的寶庫(kù).讓識(shí)字教學(xué)與民族文化相結(jié)合,這是每一個(gè)教師的職責(zé).剛?cè)雽W(xué)的兒童喜歡探奇求新,對(duì)自己所要學(xué)的東西總是存在著一種自豪感,給他們介紹漢字的輝煌歷史和光明未來(lái),在很大程度上激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣.2．識(shí)字教學(xué)與閱讀實(shí)踐

“字不離詞,詞不離句”,將識(shí)字教學(xué)與閱讀實(shí)踐結(jié)合是鞏固識(shí)字的好方法.一是鼓勵(lì)學(xué)生閱讀趣味性較強(qiáng)的兒童讀物,二是將所學(xué)生字進(jìn)行再創(chuàng)造,組成詞,串成句,連成段,讓生字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中再現(xiàn),鞏固加深學(xué)生對(duì)其的應(yīng)象,從而提高識(shí)字的效率.如教學(xué)《荷葉圓圓》一課的生字,把本課生字創(chuàng)編成一段文字：一朵荷花,亮晶晶的水珠,小小的搖籃,一頂涼帽,透明的翅膀.小蜻蜓立在他的停機(jī)坪上.小青蛙蹲在圓圓的荷葉上（帶點(diǎn)的字為本課生字）.又如教學(xué)《識(shí)字四》一課的生字,可用相關(guān)的基本字編成韻語(yǔ)識(shí)字：蟲(chóng)子旁,昆蟲(chóng)多.小蜻蜓,象飛機(jī).蜘蛛忙,忙結(jié)網(wǎng).小蝴蝶,穿花衣.蟲(chóng)字旁,有動(dòng)物.愛(ài)勞動(dòng),小螞蟻.小蝌蚪,水中游.小蚯蚓,在翻土.學(xué)生通過(guò)讀詞語(yǔ)、讀句子再次識(shí)字,避免了單一的教材識(shí)字,增強(qiáng)了其閱讀識(shí)字的興趣.3．識(shí)字教學(xué)與生活實(shí)際

識(shí)字教學(xué)與孩子們的生活實(shí)際相結(jié)合,將所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用重新回到學(xué)生周圍的社會(huì)、生活中去,重視動(dòng)手能力的培養(yǎng),重視操作,從而激發(fā)創(chuàng)新能力.如教學(xué)“杏、李、桃、蘋”字時(shí),讓學(xué)生學(xué)當(dāng)“小商人”,自己動(dòng)手制作水果買價(jià)的標(biāo)簽.他們根據(jù)自己的喜好,創(chuàng)造出色彩豐富,造型新穎的標(biāo)簽,在寫標(biāo)簽的同時(shí)也鞏固了這幾個(gè)生字的字形,加深了記憶.（二）開(kāi)放課堂,即開(kāi)放教學(xué)空間.開(kāi)放的教學(xué)空間應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、走向生活,引導(dǎo)學(xué)生在課下、課外廣泛識(shí)字,為學(xué)生創(chuàng)造廣泛的實(shí)踐空間.讓他們感到生活中處處有語(yǔ)文,處處是課堂,從而更加主動(dòng)地去尋找更多的識(shí)字渠道.在學(xué)習(xí)過(guò)程中,允許和鼓勵(lì)學(xué)生們有不同的記憶生字的方法,倡導(dǎo)學(xué)生想自己所想,說(shuō)自己所思,鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、采取不同方式思考問(wèn)題,激勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同意見(jiàn).每到此時(shí),我就會(huì)被孩子們的智慧所征服.學(xué)生們?cè)谧非髽?biāo)新立異的答案的同時(shí),他們已經(jīng)開(kāi)始多角度、多方面地思考問(wèn)題了！也就開(kāi)始學(xué)會(huì)發(fā)散思維、求異思維！每個(gè)孩子都孕育著創(chuàng)造力,如同一粒沉睡在土壤中等待萌發(fā)、急切盼望破土而出的種子,關(guān)鍵在教師對(duì)學(xué)生的潛心啟迪和培養(yǎng),充分挖掘教材中和學(xué)生身上的點(diǎn)點(diǎn)“創(chuàng)造性思維”的火花,將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)滲透到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié),從而拓寬其創(chuàng)造空間.三、從“被動(dòng)、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)”走向“主動(dòng)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)”

“一只粉筆一張嘴,老師講來(lái)學(xué)生聽(tīng)”,學(xué)生早已厭倦了這種學(xué)習(xí)方式,面對(duì)這樣的學(xué)習(xí),只能被動(dòng)的接受.主動(dòng)的學(xué)習(xí)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)懷有濃厚興趣,發(fā)自內(nèi)心地想學(xué).創(chuàng)新的學(xué)習(xí)是以創(chuàng)新的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)對(duì)象,在學(xué)習(xí)過(guò)程中想得多、想得新、想得巧,從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.在識(shí)字教學(xué)中,我常常采用討論的方式（或集體討論、或四人小組討論、或同桌討論）進(jìn)行 “三互”（互動(dòng)、互教、互補(bǔ)）學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察、思考,找到識(shí)記字形的方法,總結(jié)識(shí)字規(guī)律.。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)趣味識(shí)字的教學(xué)研究

《小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)趣味識(shí)字的教學(xué)研究》研究方案

一、課題的提出：

（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

近年來(lái)，在國(guó)內(nèi)外的教學(xué)研究中，已有不少教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，嘗試用不同的教學(xué)方法來(lái)豐富識(shí)字教學(xué)。張?zhí)锶衾蠋煹膶Ｖ吨袊?guó)當(dāng)代漢字認(rèn)讀與書寫》，對(duì)識(shí)字及識(shí)字教學(xué)進(jìn)行理論論述。崔巒老師等專家在《課程改革問(wèn)答》、《新課標(biāo)解讀》中多處論述識(shí)字教學(xué)的變化及對(duì)策。斯霞老師的“隨文分散識(shí)字法”、竇桂梅老師的“不拘一格，靈活識(shí)字法”等，雖然這些不同的識(shí)字方法發(fā)揮了學(xué)生的自主性，達(dá)到識(shí)字的目的，但在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用符合兒童心理特點(diǎn)的，兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生趣味識(shí)字還有所不足。在我校尚無(wú)一線教師對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行深入細(xì)致地研究和探索，并形成一套可操作性強(qiáng)的體系和方法。

（二）選題的現(xiàn)實(shí)意義

1、為低年級(jí)識(shí)字教學(xué)模式的教學(xué)策略、操作方法提供實(shí)踐依據(jù)。

2、從根本上改變小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字效率低下和識(shí)字水平低劣的局面，新課程推出的一個(gè)極其重要因素也緣于此。

3、通過(guò)課題研究的探討，得出一些識(shí)字教學(xué)趣味化的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考，并積極推廣到其他學(xué)科中去，為其他學(xué)科的課堂趣味化教學(xué)提供了方法、途徑和思路。

（三）概念的界定 趣味識(shí)字，指教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)中，轉(zhuǎn)化觀念，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)生活學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用符合兒童心理特點(diǎn)的、兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字愿望，喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力，來(lái)幫助學(xué)生更好的閱讀。讓學(xué)生對(duì)識(shí)字充滿興趣并主動(dòng)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵。教師要學(xué)會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，充分利用一切可以利用的資源為學(xué)生提供識(shí)字渠道，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣和能力。

二、研究依據(jù)與研究?jī)?nèi)容：

（一）開(kāi)展研究的理論、政策、實(shí)踐基礎(chǔ)

1、我國(guó)古代教育學(xué)家孔子早在兩千多年前就提出:知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者.著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?！蓖袪査固┮苍f(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”如果低年級(jí)教師做到了讓學(xué)生以識(shí)字為樂(lè)，學(xué)生就能主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)，就能在課堂上發(fā)揮主體作用。有了興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)探究識(shí)字方法，總結(jié)識(shí)字規(guī)律，煩瑣的識(shí)字就會(huì)變得輕松、愉悅。

2、新課程對(duì)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)明確指出“要求會(huì)寫的字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，并能正確的書寫”“識(shí)字教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)的特點(diǎn)，做到音、形、義相結(jié)合，要改進(jìn)識(shí)字方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和查字典的習(xí)慣?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中對(duì)識(shí)字教學(xué)還提出了這樣的理念：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

３、低年級(jí)兒童具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定，又處在無(wú)意注意到有意注意的過(guò)渡期，教師只有運(yùn)用多種教學(xué)方法，吸引兒童的注意力，激發(fā)興趣，培養(yǎng)孩子的有意注意，調(diào)動(dòng)他們多種感官參加學(xué)習(xí)。在識(shí)記方面，低年級(jí)兒童運(yùn)用機(jī)械記憶方法的較多，不善于對(duì)記憶材料進(jìn)行思維加工或邏輯加工，教師要教給學(xué)生識(shí)字方法或技巧，發(fā)展其有意義識(shí)記的能力。另外，他們的智力發(fā)展處于低級(jí)階段，意志和自控力較弱，在觀察過(guò)程中缺乏目的性，經(jīng)常遺漏細(xì)節(jié)部分，使他們感興趣的事物，往往引起他們肯定的情緒反應(yīng)，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，把觀察的任務(wù)滲進(jìn)兒童積極的情緒中。

（二）課題研究的目標(biāo)：

1、轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，化被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，養(yǎng)成主動(dòng)求知的好習(xí)慣。

3、引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。在觀察中學(xué)會(huì)比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識(shí)字方法。

4、開(kāi)啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力。

5、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活觀。

（四）、研究?jī)?nèi)容

1、低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中趣味性創(chuàng)設(shè)策略、形式和方法的研究。

2、創(chuàng)設(shè)趣味識(shí)字的教學(xué)預(yù)設(shè)、課堂生成與引導(dǎo)策略。

3、趣味識(shí)字在教學(xué)流程中的基本操作模式及評(píng)價(jià)。

（五）、創(chuàng)新點(diǎn)

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。如何解決學(xué)生識(shí)記枯燥的生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。當(dāng)今很多教師就研究了不同的教學(xué)方法，運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。

⑴ 本課題的研究是在以往不同識(shí)字教學(xué)方法的基礎(chǔ)上潛心研究，把以往分散的識(shí)字方法進(jìn)行歸類、整理、分析并逐步改進(jìn)、總結(jié)出“靈活多變、科學(xué)有效”的識(shí)字方法、來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高，讓他們真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的快樂(lè)。

⑵ 在前人研究的基礎(chǔ)上創(chuàng)新識(shí)字方法，采用多元化識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，從而實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的情趣化。

三、研究方法、過(guò)程與措施：

（一）科研方法

1、用文獻(xiàn)法進(jìn)行理論基礎(chǔ)的搜集和學(xué)習(xí)研究。了解科研前沿動(dòng)向獲得新情報(bào)，全面、正確地掌握有關(guān)識(shí)字教學(xué)的研究成果、研究動(dòng)態(tài)，了解有關(guān)識(shí)字教學(xué)最新理論、手段和研究方法。

2、用行動(dòng)研究法，實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)習(xí)一定理論的基礎(chǔ)上親身進(jìn)行教學(xué)、研究，用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。

3、用調(diào)查研究法對(duì)有關(guān)問(wèn)題的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集。主要針對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字的態(tài)度、學(xué)習(xí)時(shí)間、錯(cuò)別字現(xiàn)狀等問(wèn)題的調(diào)查，以問(wèn)卷調(diào)查．觀察、談話等形式收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。

4、用測(cè)驗(yàn)研究法對(duì)教學(xué)效果的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集。主要在本課題實(shí)施過(guò)程中收集學(xué)生的識(shí)字鞏固率、識(shí)字能力水平等。

5、用實(shí)驗(yàn)研究法對(duì)識(shí)字教學(xué)的教學(xué)模式、方法進(jìn)行實(shí)踐。

6、用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)、體會(huì)等及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。

（二）研究的對(duì)象的范圍

小學(xué)低年級(jí)：一（2）班.二(1)班,一二年級(jí)其余班級(jí)均為對(duì)比班級(jí).（三）實(shí)施過(guò)程

1、第一階段（2011.9—2011.10）準(zhǔn)備階段：成立課題研究小組，召開(kāi)課題組成員會(huì)議，介紹課題研究的目的、意義及研究的基本設(shè)想，明確各成員的分工，組織制定課題研究實(shí)施方案。總結(jié)幾年來(lái)我校開(kāi)展識(shí)字教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，組織新課程背景下趣味識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)特色課例觀摩與研討活動(dòng)，搜集、學(xué)習(xí)相關(guān)的理論文章，圍繞學(xué)科課堂教學(xué)中趣味性創(chuàng)設(shè)的類型、原則與方法。

2、第二階段（2011.11--2012.7）實(shí)驗(yàn)階段：實(shí)驗(yàn)教師在日常教學(xué)中探究各種方法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，達(dá)到自主識(shí)字的目的，開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)公開(kāi)課、研討課活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并整理收集各種有關(guān)資料。組織調(diào)查、問(wèn)卷、檢測(cè)、分析。

3、第三階段（2012.8—2012.9）總結(jié)階段：收集整理研究案例，對(duì)研究成果加工提煉。結(jié)集優(yōu)秀教學(xué)案例與反思，撰寫圍繞主題的教學(xué)論文。撰寫出比較實(shí)際完善的結(jié)題報(bào)告。

（四）采取操作措施

本研究立足于課堂教學(xué)，結(jié)合“六書”理論，采取在具體的語(yǔ)言環(huán)境中開(kāi)展識(shí)字活動(dòng)課，并扎實(shí)寫字教學(xué)，以寫促識(shí)等手段。通過(guò)優(yōu)化組合、相互聯(lián)系，充分發(fā)揮研究因子作用，以求整合效應(yīng)。

（１）語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字：首先為識(shí)字開(kāi)拓一個(gè)廣闊的語(yǔ)言環(huán)境，并調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的主觀能動(dòng)性，同時(shí)抓住語(yǔ)言的根本，分散識(shí)字難點(diǎn)。

（２）開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課：主要采用課內(nèi)滲透、課外吸取、觀察周圍事物、智力游戲、實(shí)踐操作等方式。

（３）結(jié)合“六書”理論：以“六書”理論作指導(dǎo)，化抽象的漢字為可感，從而提高兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)復(fù)雜漢字的準(zhǔn)確性，進(jìn)而提高識(shí)字效率。

（４）扎實(shí)寫字教學(xué)，并以寫促識(shí)：精心組織教學(xué)，注重復(fù)習(xí)鞏固，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

四、研究保障與研究成果

（一）研究保障

本課題的研究經(jīng)費(fèi)是2000元，其中開(kāi)題立項(xiàng)費(fèi)用200元、實(shí)驗(yàn)研究參考資料500元、研究經(jīng)費(fèi)600元、結(jié)題評(píng)審費(fèi)用700元。

（二）研究成果

1、研究報(bào)告，階段性、專題性總結(jié)，論文。

2、典型教學(xué)案例。