第一篇：淺談低年級(jí)趣味識(shí)字的方法。。

淺談低年級(jí)趣味識(shí)字的方法

（婺城區(qū)柳湖小學(xué)，潘濤,321000）

摘要：識(shí)字不僅僅是識(shí)字，它就是閱讀，識(shí)字的目的是閱讀，其過程也是閱讀，從理性的角度看，綜合的識(shí)字就是閱讀中識(shí)字，就是閱讀與識(shí)字有機(jī)結(jié)合。新課標(biāo)指出六年制小學(xué)課外閱讀總量不少于100萬字，要達(dá)到這一目標(biāo)，必須提早進(jìn)行閱讀，一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量要達(dá)到六七百余字。本人將圍繞如何提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字方法進(jìn)行論述，并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)造出有趣味的識(shí)字方法。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生 趣味識(shí)字 圖文結(jié)合 游戲

㈠利用書上的圖畫，為識(shí)字搭建學(xué)習(xí)的橋梁。

在學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)就出現(xiàn)的漢字，大都配有興趣盎然的插圖，這是新教科書的優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢(shì)來幫助學(xué)生學(xué)好漢字。插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣，加上教師的引導(dǎo)，自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，它的作用不僅如此，我們還可以利用它來搭建學(xué)生記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。如教學(xué)《看圖說話學(xué)拼音2》，學(xué)習(xí)生字“衣，魚”時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：先引導(dǎo)學(xué)生看看生動(dòng)漂亮的插圖并說說圖意，猜猜圖旁邊是什么字，然后拿出與插圖內(nèi)容相關(guān)的漢字。如圖中有衣，就引出一個(gè)“衣”字。這樣就把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。接著讓學(xué)生看清字的形，拼對(duì)字的音，再把字一個(gè)個(gè)“回”到圖上，這一過程能檢查學(xué)生是否真正掌握了漢字，也幫助學(xué)生搭建起記憶的橋梁。

㈡利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，做識(shí)字卡片，照片下寫名字，識(shí)字競(jìng)賽……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

1、找朋友

我把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著“秋”字說：“我是‘秋’，誰和我做朋友？”另一個(gè)拿著“天”的學(xué)生馬上出來和“秋”合在一起，說：“我和‘秋’組成‘秋天’?！比嘧x“秋天”。

2、照片下寫名字

開學(xué)的時(shí)候我收集了班里小朋友的1寸照片，我把他們都貼到教室一個(gè)角落里，做成蘋果卡片，學(xué)完拼音的時(shí)候，讓他們?cè)谧约旱恼掌旅嬗闷匆魧懮献约旱拿?，然后再寫上自己的名字，他們認(rèn)為自己寫的就是最好的，所以下課或中午課間的時(shí)候，他們總會(huì)圍在一起去看看讀讀，學(xué)生對(duì)同學(xué)之間的名字很感興趣，從而就增加了更多的識(shí)字量。書香滿校園活動(dòng)中，我們班的攝影解說詞，小朋友都寫得很好，基本上每位小朋友都寫了，有的小朋友還把照片送給我寫上了他們自己的名字和心愿。

3、猜謎語游戲

小朋友們對(duì)猜謎語比較感興趣，聽的時(shí)候也特別認(rèn)真，當(dāng)他們猜對(duì)謎語的時(shí)候，感覺十分自豪，所以可以讓他們用猜字謎識(shí)字，如“座”字，可以這樣說：兩個(gè)人坐在廣場(chǎng)的土堆上，通過這樣猜字謎，學(xué)生記得特別牢，回家讓他們做給爸爸媽媽，姐妹們猜，既增強(qiáng)了識(shí)字的興趣，又記得清楚。自從學(xué)了一年級(jí)下冊(cè)的《識(shí)字五》猜字謎課文后，小朋友對(duì)字謎更感興趣了，而且自己都編出了很多字謎，如；六十天就是朋，一個(gè)白妖怪拿著毛巾站在樹旁就是棉，這些都是他們自己經(jīng)過思考編的，這樣不僅讓他們識(shí)更多的字，而且對(duì)識(shí)字興趣很濃。

4、課件詞語競(jìng)賽游戲—“打敵人”

出示帶拼音的詞語，只要你讀對(duì)，拼音自動(dòng)去掉，就是你打敗敵人了，學(xué)生對(duì)這樣的游戲很感興趣，都搶著“打”，自然而然也就記住這些字了。像這樣的游戲我通常會(huì)用很童趣的語言激起他們的興趣；小朋友們，現(xiàn)在這里有那么多敵人，你們能打敗他們嗎？那誰能讀準(zhǔn)就算你贏了。這時(shí) 個(gè)個(gè)孩子舉起自己的小手都要來試試，當(dāng)他們都對(duì)時(shí)我就會(huì)表揚(yáng)她你贏了，爭取每位小朋友都能有機(jī)會(huì)嘗試。㈢選擇適合自己識(shí)字的方法。

1、結(jié)合漢語拼音識(shí)字。在掌握漢語拼音的同時(shí)，每課通過看圖認(rèn)讀詞語、短語、句子及誦讀兒歌認(rèn)識(shí)生字。這部分生字只要求認(rèn)識(shí)，能讀正確，知道字的大致意思，不要求寫，也沒有認(rèn)識(shí)偏旁的任務(wù)。

2、歸類識(shí)字。一年級(jí)下冊(cè)主要以識(shí)字寫字為主，這時(shí)歸類識(shí)字顯得尤其重要，主要體現(xiàn)漢字本身的規(guī)律和兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，采用了多種形式：（1）根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。如象形字《口耳目》；會(huì)意字《日月明》，幫助學(xué)生了解漢字特點(diǎn)，初步了解漢字造字的一些規(guī)律。﹙2﹚事物歸類識(shí)字?！对诩依铩放c兒童的生活密切結(jié)合，反映家庭生活；《操場(chǎng)上》反映學(xué)校生活；《自選商場(chǎng)》反映時(shí)代生活；《菜園里》反映農(nóng)村生活。這些都按事物的不同類別來歸類識(shí)字，教學(xué)時(shí)，要把觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)結(jié)合起來。

3、隨文識(shí)字。隨課文識(shí)字所占的識(shí)字量最大，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，識(shí)字仍是一項(xiàng)重要任務(wù)。因此在課文教學(xué)中，不能忽視識(shí)字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)，要讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)漢字，了解字詞的意思，并運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生認(rèn)記漢字。

（四）讓學(xué)生在閱讀中自主識(shí)字

識(shí)字不僅僅是識(shí)字，它就是閱讀，識(shí)字的目的是閱讀，其過程也是閱讀，從理性的角度看，綜合的識(shí)字就是閱讀中識(shí)字，就是閱讀與識(shí)字有機(jī)結(jié)合。因此，學(xué)校的書香滿校園活動(dòng)，讓孩子提早讀寫，平時(shí)讓孩子們搜集讀書格言，摘錄好詞好句，學(xué)生興趣濃厚。同時(shí)在班級(jí)后面開設(shè)了一個(gè)讀書角，很多學(xué)生中午都圍在一起看書，所以我每個(gè)星期抽出一點(diǎn)時(shí)間讓他們展示自己的收獲，看誰認(rèn)的字多，誰就獲得公認(rèn)的識(shí)字大王，并能贏得全班同學(xué)最熱烈的掌聲，以及老師的贊揚(yáng)和一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

1、借助拼音識(shí)字：每篇課文都配了情況圖和一首兒歌，圖文并茂，學(xué)生喜聞樂見。每篇課文中的拼音和兒歌相比，學(xué)生更喜歡的是兒歌。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)順應(yīng)兒童的心理和學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生在學(xué)拼音的同時(shí)，認(rèn)清圖中的生字，讀兒歌，并通過讀兒歌識(shí)字。學(xué)生在學(xué)完拼音后就可認(rèn)字200多個(gè)。我校開展書香滿校園活動(dòng)，提倡提早識(shí)字，一年級(jí)時(shí)就給孩子每周發(fā)一張我會(huì)拼讀，我會(huì)認(rèn)，內(nèi)容都是根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度，實(shí)行并又反饋，每周抽一個(gè)早讀檢查孩子的識(shí)字情況，爭取人人會(huì)讀，個(gè)個(gè)愛讀。進(jìn)入二年級(jí)明顯發(fā)現(xiàn)孩子識(shí)字比較輕松。

2、在提早閱讀中識(shí)字：從識(shí)字就開始閱讀，盡早把識(shí)字與理解語言結(jié)合起來。如學(xué)了幾個(gè)詞后，就把這幾個(gè)詞連成句子讓學(xué)生讀。因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)的是母語，母語的學(xué)習(xí)，與第二語言的學(xué)習(xí)，通認(rèn)不到的字可以通過拼拼音或請(qǐng)教他人解決，這樣不僅鞏固了拼音，又學(xué)習(xí)了漢字。我們班小朋友很喜歡 把幾個(gè)詞語和在一起說一句話或編一個(gè)故事。一年級(jí)的時(shí)候，每周都有一張閱讀評(píng)價(jià)表。其中里面有一塊是認(rèn)識(shí)的新字，學(xué)生通過看課外書，認(rèn)識(shí)了許多字，興趣濃厚。進(jìn)入二年級(jí)，我們組內(nèi)在施老師的指點(diǎn)下制定了一本閱讀評(píng)價(jià)表，其中有本學(xué)期目標(biāo)，背誦課文，古詩詞必備70首，推薦書目，小博士讀書卡，閱讀評(píng)價(jià)表，學(xué)期總結(jié)。采用有效的識(shí)字途徑，讓識(shí)字更好的為閱讀服務(wù)。

在教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓他們根據(jù)自己的不同情況自由選擇學(xué)習(xí)方法。因?yàn)樗麄儗?duì)自己的方法感到比較自豪，很容易記住。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)每位小朋友識(shí)字的方法都不同，作為教師我們不能單一交給他們識(shí)字方法，讓他們應(yīng)該有自己 獨(dú)特的方法。這樣學(xué)生對(duì)識(shí)字就興趣盎然。

參考文獻(xiàn)：

1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)?北京師范大學(xué)出版社,2012.2、李紹可?新課程我們實(shí)踐著?中國文史出版社，2013.3、范新華?識(shí)字課該如何上[J]?小學(xué)語文教師,2014，12.4、鄧幫華?樂趣中的識(shí)字教學(xué)[J]?小學(xué)語文教學(xué),2014，11.5、李吉波?識(shí)字課同樣可以上得有味道[J]?小學(xué)語文教師,2015，6.

第二篇：低年級(jí)趣味識(shí)字

“低年級(jí)趣味識(shí)字”校本教研研討沙龍

（一）縣功鎮(zhèn)第三小學(xué)一年級(jí)語文教研組 時(shí)間：教研組業(yè)務(wù)活動(dòng)時(shí)間 地點(diǎn)：一年級(jí)組辦公室 主持人:申衛(wèi)玲

參加人員：一年級(jí)組全體語文老師

申衛(wèi)玲老師：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，是個(gè)既艱巨又重要的任務(wù)。說它重要，是因?yàn)樗情喿x和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的必由之路，不掌握識(shí)字這把鑰匙，就無法打開語文和其他學(xué)科學(xué)習(xí)的大門。說它艱巨，是因?yàn)槲覈鴿h字?jǐn)?shù)量多，字型復(fù)雜，難記難寫；字音字義變化多端，實(shí)在難掌握。盡管《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，一二年級(jí)要多認(rèn)少寫。一上冊(cè)要求會(huì)寫會(huì)認(rèn)的一類字是160個(gè)，會(huì)認(rèn)讀的二類字共380個(gè)，下冊(cè)的一類字是250個(gè)，二類字是550個(gè)，一年的時(shí)間學(xué)生要掌握的生字近千個(gè)。再加上二年級(jí)的識(shí)字量約1000個(gè)，一二年級(jí)的識(shí)字量約占小學(xué)階段總識(shí)字量的一半，識(shí)字量大大增加了。這對(duì)于6、7歲的一年級(jí)學(xué)生來說，是一項(xiàng)多么難完成的學(xué)習(xí)任務(wù)??！再加上一年級(jí)學(xué)生年齡偏小，注意力集中時(shí)間短，易于疲勞、接受能力差別大等原因，都給我們的識(shí)字教學(xué)帶來很大阻力和困難。假如我們?nèi)匀皇褂脗鹘y(tǒng)的、簡單單調(diào)的“就字識(shí)字”的方法：就是那種老師講解、學(xué)生被動(dòng)接受的填鴨式教學(xué)形式、或只利用課堂40分鐘有限的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，都是相當(dāng)乏味低效的，學(xué)生沒興趣記不住，不但慢慢會(huì)對(duì)識(shí)字產(chǎn)生厭倦，甚至?xí)?duì)每節(jié)課要學(xué)習(xí)20多個(gè)生字產(chǎn)生懼怕心理，最終識(shí)字教學(xué)任務(wù)根本無法完成或不能高效完成。

因此，如何改變識(shí)字教學(xué)枯燥乏味現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字，就成了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中急待解決的問題。面對(duì)這些，我們一年級(jí)語文組的老師們進(jìn)行了深刻的思考、探討和交流，大家一致認(rèn)為：針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生天真活潑、思維活躍的年齡特征，應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，利用豐富多彩的教學(xué)方法，采用多種形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字目的。根據(jù)一年級(jí)孩子的好奇心和對(duì)直觀事物印象深的特點(diǎn)，我們將“低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)”作為教研組的校本教研課題，并從9月份開始了試驗(yàn)和研究。三個(gè)多月的教學(xué)教研，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、潛心研究、有了很多的收獲和成果，下面就讓我們把自己在識(shí)字教學(xué)中的收獲或體會(huì)和大家進(jìn)行交流和分享！

王婭老師：自從我們教研組開展“低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)”課題研究以來，我總結(jié)了以下識(shí)字方法： １、比較識(shí)字

有許多字在字音、字形方面相似，字義卻相差很遠(yuǎn)。如教學(xué)“青、清、情、請(qǐng)、晴、睛”這幾個(gè)字，用“換衣服”的方法把“青”字連續(xù)換幾個(gè)形旁，讓學(xué)生分別讀其音，懂其意，講其用。對(duì)這些字進(jìn)行字義上的比較，再組詞，就輕而易舉地記住這幾個(gè)字的字音、字形。如教學(xué)“烏”字與“鳥”字比較，“小鳥的眼睛閉上了，眼前一片漆黑－－烏”。使學(xué)生感到新鮮，學(xué)起來就來勁了，興趣就濃了。達(dá)到讀準(zhǔn)字音，了解字義，認(rèn)清字形的目的。

2、以舊帶新識(shí)字

有些字可利用學(xué)過的字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字。如學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，說是在“元”字外面加上圍墻（囗）就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。如“每”字加木是“梅”，羊字加水是“洋”。如學(xué)習(xí)“玉”字，說“國”字去掉方框兒，就是玉。學(xué)習(xí)“且”字，說“姐”字去掉女字旁就是“且”。如“傍”字去人是“旁”。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記憶起來就比較簡單，記住的生字就多了。

識(shí)字教學(xué)還有許多識(shí)字方法，如動(dòng)作演示識(shí)字，通過畫畫識(shí)字等。在教學(xué)中各種識(shí)字方法靈活結(jié)合使用，幫助學(xué)生尋找隱含在漢字里的童真童趣，促使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)。

申衛(wèi)玲老師：是呀，有些字，從字形上看十分相似，它們有時(shí)就是一筆之差，如日—目，手—毛，田—電等。在識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)做有心人，引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)這些漢字之間細(xì)微的區(qū)別，也可通過加一加，減一減或換一筆等多種形式進(jìn)行練習(xí)，不僅讓學(xué)生牢牢記住了字形，而且鍛煉了他們表達(dá)，觀察等多方面的能力，從而讀準(zhǔn)字音，記憶也更加深刻。

施晴老師：對(duì)，在教學(xué)過程中，深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考中生動(dòng)愉快地識(shí)字，不但有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，而且促進(jìn)學(xué)生思維得到發(fā)展，從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。

張瑞婷老師：一二年級(jí)的孩子好動(dòng)、貪玩，對(duì)于呆板枯燥的事物總是不感興趣，而識(shí)字本身就是一件枯燥的事情。學(xué)生往往掌握不了字與字的區(qū)別，學(xué)了就忘記，成了“白字學(xué)生”。因此，我在識(shí)字教學(xué)中，采用了字與字的比較和鑒別的方法。

比較教學(xué)法。中華民族的字文化博大精深，這些方方正正的字之間，總是有著千絲萬縷的聯(lián)系，把課文中要學(xué)的生字和一些形近或同音的字進(jìn)行整理、重組，放在同一時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，就能舉一反三，收到理想的教學(xué)效果。如在教學(xué)《一去二三里》的“去”時(shí)，我先讓學(xué)生，把這個(gè)“去”圈出來，然后讓他們想想好辦法記一記這個(gè)字。孩子們積極發(fā)言，有的說：“土”加兩筆就是“去”；有的說“云”加一豎就是“去”，然后我把“去”寫在黑板上，轉(zhuǎn)身時(shí)隨手從講臺(tái)上拿了一枝鉛筆問他們：這是誰丟的鉛筆呢？請(qǐng)失主來老師這兒認(rèn)領(lǐng)。孩子們的目光一下子都聚集到我手中的鉛筆上，我又轉(zhuǎn)身在黑板上的“去”字上加了一撇，變成了“丟”字，告訴他們這就是“丟東西”的“丟”。孩子們恍然大悟，很愉快地記住了“去”和“丟”兩個(gè)字。又如在教學(xué)“也”后，我又把由“也”加偏旁成的字“地”、“池”、“他”、“情”等字放在一起，讓孩子們一起學(xué)習(xí)，孩子們不僅很快地記住了這些字，而且把它們意義上的不同也分辨清楚了。

包裝教學(xué)法?，F(xiàn)在的食品包裝袋是花花綠綠，形形式式，上面的商標(biāo)和名稱也被“包裝”得五花八門，而孩子們愛吃零食，現(xiàn)在的家長也愿意花錢給孩子們買零食，于是，我讓孩子們準(zhǔn)備了一個(gè)小本子，專門收集零食包裝袋上的生字，要求孩子們把每天吃的食品包裝袋上的生字剪下來粘帖在小本子上，還讓孩子們給小本子取個(gè)好聽的名字。每逢月底，就讓孩子們把小本子帶到學(xué)校里來，專門組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流。

愛玩是所有孩子的天性。他們的學(xué)習(xí)最初便是從玩耍開始的。我抓住孩子們愛玩、會(huì)玩、貪玩的這些特點(diǎn)，開展了摘蘋果、對(duì)對(duì)碰、開花結(jié)果等識(shí)字游戲讓學(xué)生無負(fù)擔(dān)無壓力地高效識(shí)字。例如在“識(shí)字一”這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲。讓孩子們拿上各種植物的圖片從拿著漢字卡片的同學(xué)之間找對(duì)應(yīng)的朋友。學(xué)生們興趣盎然，不但拓寬了視野，認(rèn)識(shí)了各種各樣的植物，更讓識(shí)字教學(xué)充滿樂趣。一節(jié)識(shí)字課卓有成效地完成了。

申衛(wèi)玲老師：低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。做到“心到、眼到、口到、手到”，多種感覺器官協(xié)同活動(dòng)，提高識(shí)字、辨字能力。

請(qǐng)老師們接著交流！

喬艷敏老師：平凡的生活，是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，我力求做到形式多樣，活潑生動(dòng)，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合。

第一、制作小名片，激發(fā)識(shí)字興趣

在兒童豐富多彩的生活中，總是離不開與人交往。尤其是一年級(jí)的孩子，剛?cè)雽W(xué)就要結(jié)識(shí)很多新同學(xué)。孩子認(rèn)識(shí)起來很慢，一個(gè)月過去了，有的孩子還叫不出同學(xué)的名字。組長發(fā)作業(yè)時(shí)麻煩就更大了。我抓住這個(gè)契機(jī)，利用兒童的好奇心，發(fā)動(dòng)學(xué)生制作小“名片”，開展“互贈(zèng)小名片活動(dòng)”。

我要求孩子在正面寫上學(xué)校、班級(jí)、姓名及拼音，反面寫上自己的博客名、QQ號(hào)、聯(lián)系電話和家庭住址。

通過小名片，孩子們很快相互認(rèn)識(shí)了。在認(rèn)識(shí)和結(jié)交新朋友的過程中，他們不僅認(rèn)識(shí)了一些漢字，而且還激發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的興趣，明白了漢字在生活中的用途，了解了學(xué)習(xí)漢字的意義。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們年紀(jì)雖小，卻十分富有創(chuàng)造力。盡管那些漢字寫得歪歪扭扭，但跳躍著天真。

“互贈(zèng)小名片活動(dòng)”讓孩子們跨進(jìn)了識(shí)字的大門。在群體交流中，他們很快地認(rèn)出班級(jí)同學(xué)的名字，每次發(fā)作業(yè)或試卷，孩子們都爭著發(fā)，這樣既激發(fā)了他們的識(shí)字興趣又鞏固加強(qiáng)了識(shí)字效果。我高興地表揚(yáng)了他們，孩子們也沉浸在認(rèn)字的愉悅之中。

第二、識(shí)字的最終目的還要落實(shí)在閱讀中，于是我還注重在閱讀中自主識(shí)字。在教學(xué)中，我把課本內(nèi)容和對(duì)應(yīng)的課外讀物有機(jī)結(jié)合起來，積極推薦課外讀物。如學(xué)習(xí)了課文《自選商場(chǎng)》一課，再讓學(xué)生讀讀自讀課文里的《自選商場(chǎng)》，可以豐富和延伸他們的知識(shí)，增強(qiáng)他們的閱讀興趣。學(xué)習(xí)《我多想去看看》這篇課文時(shí)，課堂上激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國、對(duì)首都北京的熱愛，這時(shí)，我及時(shí)介紹學(xué)生讀愛祖國的課文，進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)祖國的熱愛。另外我住孩子愛聽故事的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀的興趣。把課上富裕時(shí)間利用起來，給學(xué)生聲情并茂地講一些故事片段，在最精彩的時(shí)候戛然而止，每到這時(shí)，孩子們的眼睛睜得大大的，充滿了對(duì)知識(shí)的渴望。這時(shí)，我就向他們推薦一些少兒讀物，告訴他們還有更多的故事在里面。這樣孩子們形成了閱讀期待，讀書特別自覺，在閱讀的同時(shí)識(shí)字量也提高了。

在識(shí)字與閱讀中，我還盡可能的發(fā)動(dòng)家長積極參與，充分調(diào)動(dòng)家長的力量。我建議家長每天在家庭中開展20分鐘的“父母伴我天天讀”的活動(dòng)，把識(shí)字閱讀發(fā)展到每個(gè)家庭，使孩子在父母的陪伴中和諧識(shí)字。學(xué)生逐漸養(yǎng)成好學(xué)、勤讀的好習(xí)慣，這是終生受用的。李雪老師：我也來談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字的。我們要運(yùn)用生活環(huán)境，展現(xiàn)識(shí)字的舞臺(tái)。有一句話叫做“人生糊涂識(shí)字始” 激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字，經(jīng)常給學(xué)生展示生活識(shí)字的機(jī)會(huì)，提供在生活中識(shí)字的舞臺(tái)，讓生活不斷地交流自主識(shí)字的成果。我們生活的周圍，外面到處是廣告牌、店鋪、海報(bào)、超市等，只要能夠培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣，他們就可以在課外學(xué)到不計(jì)其數(shù)的漢字。根據(jù)班上孩子的實(shí)際情況，分組識(shí)記生字。比如布臵街上的孩子到超市里去“認(rèn)識(shí)”你喜歡的玩具，布臵農(nóng)村的孩子回家“認(rèn)識(shí)”幾種蔬菜。第二天匯報(bào)時(shí)，得抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)表揚(yáng)孩子，讓他們好好的展現(xiàn)自己昨天的成果。這樣，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)物體有機(jī)地結(jié)合，這又是一種不錯(cuò)的識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。

申衛(wèi)玲老師：漢字在日常生活中隨處可見，引導(dǎo)在生活識(shí)字是讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物、學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生活識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。我們只要堅(jiān)持課堂教學(xué)向生活開放，再將孩子的生活經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，充分發(fā)揮識(shí)字教學(xué)的有效性，是走出識(shí)字困境的好辦法。

另外，鼓勵(lì)親子閱讀在閱讀中識(shí)字也是一種非常有效的識(shí)字方法，既識(shí)字又培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，真是一舉兩得！

第三篇：低年級(jí)識(shí)字方法

低年級(jí)識(shí)字方法

人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中，1~2年級(jí)安排認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)，占小學(xué)階段識(shí)字量的50%還要多一些。要完成這樣大的識(shí)字量，教學(xué)中一定要拋開傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法，大膽展開想象，努力挖掘生字中內(nèi)含的?趣?，引導(dǎo)學(xué)生在趣中認(rèn)字，在趣中掌握靈活多樣的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。作為一名多年從事小學(xué)低段語文教學(xué)的老師，我深刻體會(huì)到一個(gè)孩子在啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。于是我總結(jié)了幾種富有趣味，又行之有效的識(shí)字方法，可供同行參考。

一、加一加，減一減

用漢字做加減法，就是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)中學(xué)到的加減法遷移到識(shí)字中來，通過對(duì)已學(xué)過的熟字進(jìn)行加減得出要學(xué)的生字，這種識(shí)

字方法深受孩子們的喜歡。如在學(xué)習(xí)?日、白、田、目、電?等字時(shí)，要將?日?作為字根，用添加筆畫的方法記住?白、田、目、電?；

在學(xué)習(xí)?云、米、烏?等字可用減筆畫的方法識(shí)記字形：?去減一豎是云?、?來減去一橫是米?、?鳥減去一點(diǎn)是烏?。

又如學(xué)習(xí)?媽、要、鮮、尖、園?等合體字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用部件相加的方法來識(shí)記字形：?女加馬是媽?、?魚加羊是鮮?、?小加大是尖?。

再如學(xué)習(xí)?也、巴、毛，買?等字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用減部件的方法來識(shí)記字形：?地減去土是也?、?爸減去父是巴?、?賣減去十是買?。

二、歸類識(shí)字，舉一反三

我國的漢字造字法有形聲、象形、指事、會(huì)意幾種，每一種都有一定的規(guī)律。教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果

有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記范圍，例如：教科版第四冊(cè)，要認(rèn)識(shí)的?江、河、湖、海、流?都是形聲字，都帶?氵?。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察，尋找這些字的異同，從而使學(xué)生得出結(jié)論?這些字都帶有‘氵’，都和水有關(guān)系?。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些帶有?氵?的字，然后進(jìn)行交流。最后，乘著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲的時(shí)候我再出示其它幾個(gè)偏傍，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三找出自己平時(shí)所認(rèn)識(shí)的帶有這些偏傍的字。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且還認(rèn)識(shí)了一些課外的生字，拓寬了知識(shí)面。又如：在第二冊(cè)識(shí)字3要認(rèn)的生字中，我把?請(qǐng)、情、晴、清?四個(gè)字同時(shí)展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，通過觀察比較，學(xué)生的回答相當(dāng)出色。有的學(xué)生說?這些字都有一個(gè)‘青’，只是偏旁不同?。也有的學(xué)生說?天上有太陽才會(huì)‘晴’，有水才會(huì)‘清’，感‘情’是從心里流露出來的所以要有心字旁?。這樣把一些帶有共同特點(diǎn)的字進(jìn)行人為的歸類，通過比較，提高識(shí)記的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。

歸類識(shí)字法在學(xué)生識(shí)字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識(shí)的銜接，形成一定的識(shí)字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生舉一反三拓寬知識(shí)面。

三、自編謎語、兒歌識(shí)字

猜謎語是學(xué)生比較喜歡的一種活動(dòng)，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維，也是一種比較好的識(shí)字方法。

編謎語分為編物謎和編字謎兩種。編物謎可根據(jù)事物的形狀、特點(diǎn)進(jìn)行，使抽象的文字符號(hào)與直觀形象的事物相結(jié)合。如學(xué)習(xí)?秋?和?雪?字時(shí)可以編成下面的謎語：

?左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)，綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來攻?

?小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開。千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來?

通過猜謎語，學(xué)生不僅知道了秋天的景色、雪花的形狀和特點(diǎn)，而且使?秋?和?雪?在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。

編字謎可根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)直觀、形象地編字謎，還可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)展開聯(lián)想編字謎，還可以根據(jù)字義編字謎。如學(xué)習(xí)?碧?和?攀?時(shí)，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)編字謎：?王老頭，白老頭，兩個(gè)同坐一塊大石頭?；?兩木中間兩個(gè)×，大手一抓往上爬?，這樣學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了新字?碧?和?攀?，又鞏固了舊字?兩?、?王?、?白?和?手?，做到了新舊知識(shí)的連接，真可謂兩全其美。又如在學(xué)習(xí)?生?和?告?時(shí)，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想編字謎：?老牛過獨(dú)木橋?；?一口咬掉牛尾巴?。

有趣的謎語能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們?cè)诳鞓分凶R(shí)字，更重要的是久記不忘，同樣朗朗上口、易于識(shí)記的兒歌對(duì)學(xué)生的識(shí)字也帶來了不言而喻的幫助。我們可以根據(jù)字的形和義把生字編成兒歌，也利于識(shí)記字的形和義。如：心字進(jìn)門?悶?得慌，馬字進(jìn)門?闖?天下，耳字進(jìn)門聽新?聞?；小土塵，日月明，不正歪；……

再如在教學(xué)?渴?與?喝?兩字時(shí)，可以編成這樣的兒歌：?渴了要喝水，喝水要用口?。這樣學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字的印象特別深，再也不會(huì)把它們混淆了。

四、游戲參與，玩中識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識(shí)字，是無法很好地吸引學(xué)生的注意力，識(shí)字效果也會(huì)有所降低。因此，在識(shí)字過程中使用學(xué)生樂此不疲的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記效果有著非常大的推動(dòng)作用。

游戲的方式多種多樣、靈活多變，我一般采用以下三種：開火車，摘蘋果，找朋友。下面作簡單介紹。

開火車的游戲法是一種有著?悠久歷史?的游戲方式。這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很有好處。通常，在識(shí)字一開始，我會(huì)采用開火車的方式，了解一下學(xué)生對(duì)所學(xué)生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會(huì)使用開火車的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)地補(bǔ)強(qiáng)。在游戲方法上我也進(jìn)行了改良，一開始我采用問答的方式與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，?嗚嗚！開火車！?（師）?火車開到哪里去？?（生）?火車開到第一組！?，而且形式也多樣化，有單軌火車、雙軌火車、翻山火車、環(huán)城火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲，給識(shí)字過程帶來了調(diào)劑，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。

摘蘋果的游戲法常用在復(fù)習(xí)鞏固階段。課前將所學(xué)生字制成蘋果卡片，上課時(shí)將卡片貼在蘋果樹上，采用搶答的方式認(rèn)讀生字，讀對(duì)了就可以將蘋果摘走，放入自己的識(shí)字袋中。這種游戲法大大地提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，滿足了他們的求勝欲望。

找朋友的游戲法旨在激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識(shí)字的能力。例如：在教科版第二冊(cè)《識(shí)字7》中，在鞏固階段，我出示了?蟲?和?知、馬、義、朱、青、廷、胡?，讓學(xué)生同桌進(jìn)行?找朋友?的游戲，在這個(gè)過程中，把部件組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說：?找呀找呀找朋友，組成一位新朋友，‘蟲’和‘馬’做朋友，螞螞?。借助這樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字樂趣，提高識(shí)記效果。

在識(shí)字的過程中引進(jìn)游戲，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。

總之，對(duì)于識(shí)字量如此之大的小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，我們只有根據(jù)漢字的字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采取多種形式，通過各種教法、各種途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中識(shí)字。這樣才能讓學(xué)生既能熟練地掌握所學(xué)的生字，又能學(xué)會(huì)識(shí)字的方法，真正地體會(huì)到漢語言文化的博大精深，享受到語言文字帶來的快樂。

第四篇：低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)策略

低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)策略

低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)策略 低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)策略 張 莉 識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的起始階段，是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學(xué)素質(zhì)。因此，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為語文教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)。因此，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，還要教給他們識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講，學(xué)生學(xué)；教師寫，學(xué)生抄；單調(diào)的課堂教學(xué)方式已不復(fù)存在了。那么如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)呢？根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛玩、好動(dòng)、做事沒耐心等特點(diǎn)，在識(shí)字課的教學(xué)過程中，我充分利用了各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們?cè)谳p松的氣氛中愉快地識(shí)字，讓學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)識(shí)字樂趣 興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心的重要因素。愛因斯坦說過：“對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”古人曰：“未見意趣，必不樂學(xué)?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。在蘇教版《識(shí)字4》課中對(duì)“苗”字的導(dǎo)入我是通過出謎語“田字頭上一棵草”來進(jìn)行的。學(xué)生對(duì)猜謎語的興趣是眾所周知的。繼續(xù)教學(xué)“貓”字，我出示小貓的動(dòng)畫并說道：“看，來了一位小客人，它向我們?cè)诮榻B，我叫小貓，我的名字里有個(gè)反犬旁?！睂W(xué)生的興趣一下子提起來了，接著又請(qǐng)學(xué)生學(xué)小貓叫引出“喵”字，這下學(xué)生可來勁了，教室里“喵喵”的叫聲此起彼伏，這時(shí)可以趁此引出：“我們?cè)诮械臅r(shí)候要用嘴巴，所以‘喵’字是口字旁。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是在這樣的趣味氛圍中被激發(fā)起來，識(shí)字也更帶勁了。

二、教給方法，落實(shí)自主學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》中指出，識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。在本節(jié)課的識(shí)字教學(xué)中，教師采用多種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、認(rèn)字，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)“描、錨、瞄”三個(gè)字時(shí)，我首先出示“描”字以及表示“描紅”的圖片，請(qǐng)大家觀察圖片，思考：為什么“描”是提手旁？學(xué)生看圖后回答：“描紅要用手。”其余兩個(gè)字讓學(xué)生自學(xué)，自主給學(xué)生提供了自主發(fā)言和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。于是，學(xué)生在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中，利用生活經(jīng)驗(yàn)記住了“瞄”，又運(yùn)用換一換認(rèn)識(shí)了“錨”。接著，引導(dǎo)學(xué)生在“小貓釣魚”游戲中識(shí)字，通過猜一猜、動(dòng)作演示，寓教于樂。這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官參加活動(dòng)，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱情高漲，在玩中不知不覺認(rèn)識(shí)了這些生字，也感受到了成功的喜悅。最后，讓學(xué)生找生字的特點(diǎn)，知道這些字的意思和偏旁有關(guān)，字的讀音取決于聲旁，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力，體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，從而樂于主動(dòng)識(shí)字。

三、反復(fù)呈現(xiàn)，鞏固生字印象 艾賓浩斯的記憶規(guī)律曲線告訴我們，輸入的信息在經(jīng)過人的注意過程的學(xué)習(xí)后，便成為了人的短時(shí)的記憶，但是如果布景國及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些集注過的東西就會(huì)遺忘，而經(jīng)過了及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些短時(shí)的記憶就會(huì)成為了人的一種長時(shí)記憶，從而在大腦中保持著很長的時(shí)間。鞏固識(shí)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字成為孩子們的朋友呢？ 1.創(chuàng)設(shè)多種途徑和方式，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面 在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師都要能充分利用圖片，加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，讓孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)字后，又將字組成詞語，讓學(xué)生通過看圖對(duì)生字加強(qiáng)記憶，通過多種方式讓生字在學(xué)生面前反復(fù)出現(xiàn)，這對(duì)于識(shí)字這個(gè)枯燥的教學(xué)內(nèi)容來說，難度系數(shù)頗高。在教學(xué)中我通常以學(xué)生熟悉的圖片、場(chǎng)景、詩歌將生字強(qiáng)調(diào)引入，保證第一印象的深刻；其次在識(shí)記過程中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過以舊引新、替換生字偏旁、編識(shí)字口訣、看字想意思等學(xué)生自主記憶的方法來加深生字在學(xué)生頭腦中的印象；最后在生字鞏固階段就以學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式來強(qiáng)化生字的記憶。2.在游戲活動(dòng)中讓孩子們鞏固識(shí)字 在游戲活動(dòng)中識(shí)字是最受學(xué)生歡迎的。在鞏固生字的環(huán)節(jié)中教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，采用多種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開火車、找朋友、小貓釣魚等學(xué)生喜聞樂見的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加活動(dòng)，使學(xué)生始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。開火車練讀是低年級(jí)教師使用頻率最高的方法，但是開火車除了經(jīng)典的小組開，全班開，還可以橫開、豎開、各列小火車比賽開，同樣的方法在一堂課中以不同的形式在各個(gè)階段進(jìn)行，會(huì)令學(xué)生時(shí)刻保持新鮮感，因此對(duì)于識(shí)字課中反復(fù)的練讀也能永遠(yuǎn)保持強(qiáng)烈的積極性。蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的幾課識(shí)字，都是學(xué)習(xí)給字加上不同的偏旁組成新的字，教師在教學(xué)這些生字后可以自制一些部首和字的頭飾，讓學(xué)生通過找朋友這個(gè)游戲，學(xué)會(huì)給“也”、“青”加上不同的偏旁組成新的生字，從而達(dá)到加深記憶的效果。這樣的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生充滿活力，讓學(xué)生興趣濃厚地樂學(xué)、好學(xué)，達(dá)到識(shí)字課的教學(xué)目的。小貓釣魚是一個(gè)可以變通的識(shí)字游戲，在你的課堂中學(xué)生可以是聰明的小貓咪，釣到鮮美的生字魚；也可以是敏捷的青蛙，捕捉到生字害蟲；又可以是靈活的狩獵者，命中生字獵物等等，所有的這一切就在于作為教師的你是否擁有一顆學(xué)生般的童心，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)識(shí)字的快樂天堂。3.把識(shí)的字放到新的語言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀 當(dāng)形近生字新授完，學(xué)生可能個(gè)別單獨(dú)識(shí)記時(shí)比較清楚，而當(dāng)這些外貌相似的字寶寶混到一起，學(xué)生大概就不會(huì)那么火眼金睛了。這時(shí)教師可以把需要識(shí)記的字融入句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，在讀中鞏固識(shí)字。我在新授生字“貓”、“錨”后要求學(xué)生練讀，而此時(shí)學(xué)生容易把“貓”和“錨”的讀音混淆，因此我就引出《識(shí)字4》中一段兒歌讓學(xué)生認(rèn)讀，還可以將這兩個(gè)字設(shè)計(jì)成選字填空或者詞語連線的游戲，從而逐步達(dá)到使學(xué)生在本課語境中會(huì)認(rèn)，過渡到在其它特殊語言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。我曾經(jīng)也嘗試過在最后復(fù)習(xí)階段讓學(xué)生自己編兒歌來記憶自己最容易混淆的生字，誰都知道，最了解自己的還是學(xué)生本人，而且?guī)в袆?chuàng)造性的參與能夠極大地發(fā)揮學(xué)生的自主實(shí)踐能力，所以這一次的嘗試可以說是十分成功，學(xué)生們用心總結(jié)了自己的識(shí)字能力，精心編寫了形近字兒歌，在交流自己的成果的同時(shí)也分享了大家的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)交流過程每個(gè)人包括我在內(nèi)都是受益匪淺的。

四、拓展延伸，擴(kuò)大識(shí)字面 識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。一年級(jí)學(xué)生從剛?cè)胄５谝惶炱?，我每天在黑板上寫一個(gè)孩子的名字，讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字開始認(rèn)字，為了擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，我讓孩子課后每天背古詩和三字經(jīng)。我還讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，體會(huì)收集、整理、編排的創(chuàng)造樂趣。識(shí)字教學(xué)充滿樂趣，只要我們多動(dòng)腦筋，勤于思考，靈活運(yùn)用各種教法組織教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，識(shí)字學(xué)習(xí)就會(huì)由枯燥變?yōu)橛腥?，變得快樂。（作者單位?山東省青島市黃島區(qū)匯文小學(xué)）

第五篇：淺談低年級(jí)趣味識(shí)字

教學(xué)日記

淺談低年級(jí)趣味識(shí)字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫生字。

為了讓課堂鮮活起來，把枯燥的生字帶到生動(dòng)形象的語言環(huán)境中，在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：

先引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的欲望，在趣味中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。

今年我?guī)б荒昙?jí)語文，正好趕上改教材，我們使用的是部編教材。我發(fā)現(xiàn)部編教材中一年級(jí)語文識(shí)字量比較大，學(xué)生識(shí)字效果不是很好。可是我發(fā)現(xiàn)了一些趣味識(shí)字方法。比如：

兒歌識(shí)字法。一年級(jí)下冊(cè)課文《姓氏歌》，這篇課文就是以兒歌形式展示了要認(rèn)識(shí)的字。如“你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。古月胡，口天吳，雙人徐，言午許?！边@首兒歌讀起來瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中可以注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，又容易把生字記下來。

“猜字謎”也是孩子們喜歡的游戲，可以大大激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲。孩子們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生聯(lián)想，揭開謎底，認(rèn)識(shí)新字，復(fù)習(xí)已學(xué)過的字，樂趣無窮。例如一年級(jí)下冊(cè)課文《猜字謎》，這篇課文就是一個(gè)謎語。如：“言”來互相尊重，“心”至令人感動(dòng)，“日”出萬里無云，“水”到純凈透明。孩子們?cè)谒妓髦袑懗觥罢?qǐng)、情、晴、清”這幾個(gè)字，從字謎中也理解了字的意思。并學(xué)會(huì)了編字謎和猜字謎的技能。

順口溜也是孩子們喜歡的一種識(shí)字方式。比起枯燥地說教，采用編順口溜識(shí)字法學(xué)生更樂于參與，既方便記憶又能靈活運(yùn)用。

我在學(xué)習(xí)《小青蛙》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生記住“青、清、請(qǐng)、晴、情、睛、蜻”這幾個(gè)字時(shí)，編了這么一則順口溜： 有水方說清，有言去邀請(qǐng)，有目眨眼睛，有心情意濃，麗日出天氣晴，有蟲是蜻蜓。然后又編寫韻文填空加以鞏固： 河水（清清）天氣（晴），小?。ㄇ嗤埽┐螅ㄑ劬Γ厣希唑眩┱＃ㄑ劬Γ?，它們一同捉害蟲。通過順口溜這種識(shí)字方法，以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受孩子們喜愛。它能滿足孩子們的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。

變字小魔術(shù)也是一種非常有趣的識(shí)字方法。在一年級(jí)上冊(cè)中，由于學(xué)生識(shí)字較少，又不容易記住生字，我就用“變字小魔術(shù)”的游戲來幫助學(xué)生識(shí)字。首先我選出一些簡單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、目、旦等。“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

在教孩子識(shí)字的過程中，還可以利用圖文結(jié)合來識(shí)字既生動(dòng)又形象。例如在教學(xué)《丁丁冬冬識(shí)字》一課中，學(xué)習(xí)生詞“鮮”“葡萄”等詞語時(shí)，教師可以把“魚”和“羊”兩個(gè)圖畫貼在一張圖片上，把“狐貍”兩個(gè)字，貼在一張狐貍的圖片上，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上用這幾個(gè)詞進(jìn)行說話練習(xí)，識(shí)字解意一箭雙雕，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性更高了。

總之，識(shí)字的方法很多，要想提高學(xué)生識(shí)字的能力，我們必須在漢字教學(xué)中，采取多種形式，想方設(shè)法豐富學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生不覺得學(xué)漢字枯燥無味，讓他們快快樂樂地學(xué)習(xí)，從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂。