第一篇：十幾減九練習(xí)

十幾減九練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1通過練習(xí)使學(xué)生熟練掌握”十幾減9”的計算方法.2學(xué)會看圖提數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和口頭表達(dá)能力.重難點：

熟練掌握”十幾減9”的計算方法.教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

昨天我們學(xué)習(xí)了十幾減9的退位減法今天這節(jié)課我們來做練習(xí)比一比誰學(xué)的好。

二、基本練習(xí)

1、第一題

看圖提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。

2、第二題

先讀題目明確題意.再獨立完成。

3、第四題

以開火車的形式練習(xí)。

4、第五題

要求:以小組為單位輪流說算式并口算.并把算式記錄下來。

5、第七題比一比誰算的快。給前十名獎勵,全對的也獎勵。

三、拓展練習(xí)

1、給小鳥找家

通過計算把小鳥口里銜在嘴里的算式把他和房子上的號碼連起來.其中有一個銜15-9 小鳥無家可歸請你為他造一幢房子.2、你們知道小兔喜歡吃什么呢?小白兔和小灰兔一起去采蘑菇，他們一共采了16個蘑菇小白兔說我分給你9個吧，小灰兔說那你剩下的太少了，小朋友你知道小白兔還剩幾個蘿卜嗎？

3、小兔喜歡吃蘿卜，小猴喜歡吃什么呢？一群小猴去摘桃你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

四、總結(jié)

第二篇：十幾減九教案

《十幾減九》

——一年級下冊第二單元第一課時

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法；

2、初步學(xué)會用加法和減法解決簡單的問題；

3、培養(yǎng)學(xué)生主動探索、合作交流的能力。

4、初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點。

二、學(xué)習(xí)重點、難點

重點：掌握十幾減九的算法并能正確進(jìn)行計算。難點：掌握十幾減九的算法。

三、教學(xué)過程設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生提出問題

師：同學(xué)們喜歡去公園玩嗎？星期天，許多小朋友也來到公園，（課件顯示情景圖）你們看他們在干什么？

學(xué)生回答可能是：有的買氣球，有的買風(fēng)車，有的在猜字謎，有的在玩套圈。

（一）觀察具體情景

師：根據(jù)買氣球的情景，你能提什么問題？（學(xué)生回答）這個小朋友也是這樣想的。

（課件顯示：還剩幾個？）師：要求這個問題，怎樣列算式？ 學(xué)生回答，教師板書：15—9。

（二）揭示課題

師：我們上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過20以內(nèi)的進(jìn)位加法，知道怎么計算，那么剛才同學(xué)們提出的問題是從一個數(shù)里面去掉一個數(shù)，應(yīng)該用減法計算，而且都要用減幾的方法？（減9的）

這節(jié)課我們主要來研究一下十幾減9的方法好不好？（板書課題：十幾減9）

二、探究新知、解決問題

（一）探究學(xué)習(xí)15-9的計算方法 師：下面我們就重點研究第一個問題。1．自主探究。

師：怎樣計算15—9=？下面請你想一想你有什么好辦法進(jìn)行計算，也可以用學(xué)具擺一擺，看誰的方法算得又對又快。學(xué)生活動，教師巡視。

2．小組討論交流計算方法。教師巡視。3．選取有代表性的代表進(jìn)行匯報交流。學(xué)生匯報時，教師有選擇地板書，例如：（1）10－9＝1，5＋1＝6（破十法）；

（2）因為9＋6＝15，所以15－9＝6（想加法，算減法）；（3）15－5＝10，10－4＝6（連減）；（4）數(shù)數(shù)，一個一個地減……

（二）學(xué)生討論喜歡的方法

師：計算15—9時，同學(xué)們想出了這么多方法，那你們最喜歡哪種方法？你們認(rèn)為哪種方法最好。1．學(xué)生小組討論，教師巡視。2．學(xué)生匯報。

學(xué)生匯報喜歡的方法時，教師問為什么喜歡這種方法。3．師小結(jié)。（結(jié)合板書的方法）

師：通過同學(xué)們的交流，老師知道了，有的同學(xué)喜歡用10－9＝ 1，1＋4＝6，有的同學(xué)喜歡想以前學(xué)過的加法算減法，有的同學(xué)喜歡用15－10＝5，5＋1＝6，有的同學(xué)喜歡用15－5＝10，10－4＝6。這些方法都正確，那你能用自己喜歡的方法解決這幾個問題嗎？

（三）遷移練習(xí)看圖列算式：12-9=？

1．小組先交流解決，有困難的可以借助學(xué)具擺一擺。

2．讓個別學(xué)生回答，教師板書得數(shù)。并讓學(xué)生說說自己的想法。師：通過剛才的計算，現(xiàn)在你最喜歡哪種方法？

三、鞏固練習(xí)圈水果

下面我們就用自己喜歡的方法做個圈水果的游戲好不好？（屏幕顯示水果）師：請你拿出你的練習(xí)題紙，想一想，圈一圈，算一算。把得數(shù)填在方框里。看誰算得最正確。

學(xué)生做完后，教師把學(xué)生做的題放在投影儀上反饋糾正。

四、小結(jié)

師：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

五、作業(yè)布置： 第10頁做一做 1、3題

六、板書設(shè)計

十幾減9 15-9=？

方法一：一個一個的減 方法二：破十法 方法三：想加法算減法 方法四：連減

十幾減九教學(xué)反思 “十幾減9”是人教版教材數(shù)學(xué)一年級下冊第二單元第一課時的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課本上通過小精靈創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生熟悉的生活情境──游園會，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，再列式計算。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時，教師介紹了4種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個一個地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于15, 15減9就等于幾；四是連減，先用15減去一個5，再減去4。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，讓每個學(xué)生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，同時學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理，我還給學(xué)生留出了動手?jǐn)[小棒的時間，讓學(xué)生在動手的過程中去感知，去理解。但是在最后就明確了兩種計算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生通過選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計算，體現(xiàn)了個體差異和自身的主體作用。

由于在自身和學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異，在本課教學(xué)時存在以下不足：

1、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生的印象更為深刻。

2、每上完一個環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個部分做個小結(jié)，最后還要給整節(jié)課做一個總結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個很清晰的思路。

3、個別學(xué)生不能用自己的語言清晰地表達(dá)出十幾減9的計算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，關(guān)注學(xué)困生。

4、在鞏固練習(xí)之后應(yīng)該留下一點時間及時反饋、糾正，針對出現(xiàn)的問題提出要求，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在以后的教學(xué)中注意克服不足，改進(jìn)教學(xué)方法，給學(xué)生留下更多動手和思考的空間，讓學(xué)生更好掌握所學(xué)的內(nèi)容。

第三篇：十幾減九教案

精選十幾減九教案三篇

十幾減九教案 篇1

課型：練習(xí)課授課時間：第周第課時

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)二7、8題，課堂鞏固練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

鞏固所學(xué)十幾減九的內(nèi)容。熟練掌握十幾減九的內(nèi)容。

教學(xué)重點：學(xué)生能根據(jù)第8題提出多個問題。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：口算卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：想一想，填一填。

9+=129+（）=189+（）=15

9+（）=119+（）=139+（）=16

9+（）=149+（）=179+（）=19

二、課堂鞏固練習(xí)：快速寫出得數(shù)，比一比誰寫得又對又快又好（寫在課堂作業(yè)本上）。

9+4=12-9=13-10=

14-9=18-9=15-9=

17-9=11-9=16-9=

三、練習(xí)二7、8題。

1、第7題。

（1）明確要求：快速寫出得數(shù)，看誰算得又對又快。

（2）學(xué)生自己練習(xí)。

（3）全班一起訂正。

2、第8題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，明確圖意。

（2）學(xué)生自己根據(jù)圖意提出數(shù)學(xué)問題。

（3）學(xué)生根據(jù)自己提出的數(shù)學(xué)問題列算式解答（口頭）。

（4）學(xué)生在書上填寫。

（5）全班一起訂正答案。

四、小結(jié)：

小朋友們，今天我們一起復(fù)習(xí)了有關(guān)十幾減九的內(nèi)容，做了很多練習(xí)。下面請談一談你的收獲。

作業(yè)布置：

板書設(shè)計：

十幾減9

2、12-9=36、16-9=7（個）

15-9=6

課后小記：

十幾減九教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷實際情境中提出并解決數(shù)學(xué)問題的過程，理解計算十幾減9的方法，并能正確計算十幾減9。

2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性。

3、在獨立思考的基礎(chǔ)上加強交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。

重點難點

理解計算十幾減9的方法，并能正確計算十幾減9。

教具

課件，掛圖，小棒

預(yù)習(xí)要求

看書，了解內(nèi)容，準(zhǔn)備學(xué)具

板書設(shè)計

十幾減九

13-9=

方法一：一個一個減

方法二：10-9=1，1+3=4

方法三：13-3=10，10-6=4

方法四：想加算減。12-9，想：9+3=12，所以12-9=3。

第 一 課 時

教師活動內(nèi)容、方式

學(xué)生活動內(nèi)容、方式

一、復(fù)習(xí)

9+2=

9+6=

9+8=

9+4=

10-2=

9-3=

8+2=

7-3=

5+4=

二、新授

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究

（1）情境導(dǎo)入：“小兔豆豆”今天過生日，小猴想買生日禮物……于是，來到了市場——共有13個桃子，想買9個……

討論：你想到了什么？得出算式：13-9

（2）全班交流匯報。學(xué)生們可能會出現(xiàn)以下答案：

方法A：一個一個地減。

方法B：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起來是4。

方法C：先減3，再減6，得出4。

方法D：想加算減。（因為9+4=13，所以13-9=4）

（5）小結(jié)：

2、嘗試練習(xí)

（1）出示

12—9

16—9

3、對比揭題。

（1）讀算式

13-9=4

12-9=3

16-9=7

（2）仔細(xì)觀察這三題，你發(fā)現(xiàn)了什么？揭題：十幾減9。

三、趣味游戲

1、猜數(shù)游戲。

2、小狗翻卡片游戲。

（1）出示：9+2=□

11-9=□

（2）做想想算算第2題的后面兩組題

3、排隊游戲

（1）

多媒體出示“娃娃圖”，表明算式：

17-9

16-9

13-9

12-9

15-9

11-9

14-9

18-9

四、總結(jié)

學(xué)生搶答

主動探究，用小棒代替桃子擺一擺，說一說，怎樣計算13-9?？凑l的想法多。

把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友們聽。

用自己最喜歡的方法去做，說說是怎樣想的。

指名1人計算這兩題。

比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生獨立完成

幫這些“娃娃排隊”。

計算結(jié)果。

通過剛才的排隊、計算，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

十幾減九教案 篇3

［教學(xué)內(nèi)容］

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（一年級下冊）》第12頁。

［教學(xué)目標(biāo)］

1。 讓學(xué)生通過生活中的活動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中學(xué)習(xí)十幾減九的計算方法，用十幾減九的計算方法解決生活中的問題。

2。 讓學(xué)生通過獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九的計算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的算法。

3。 培養(yǎng)學(xué)生用獨立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識。

［教學(xué)重難點］

十幾減九的計算方法。

［教具學(xué)具］

課件，展示平臺，16根零散的計數(shù)棒。

［教學(xué)過程］

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問題

（一）師生交談

師：同學(xué)們，你們喜歡游園活動嗎？

生：喜歡。

師：今天我們就一起來參加一個有趣的游園活動。

（課件出示情境1：書上10至11頁的主題圖）

師：看，這些同學(xué)玩得多開心呀！誰來說說他們在做些什么？（買氣球、買風(fēng)車、猜謎語、套圈圈）

師：有趣的游園活動中，有很多有趣的數(shù)學(xué)問題。你想不想來解決這里面的數(shù)學(xué)問題？

生：想。

［評析：讓一年級的學(xué)生投入到十幾減九的計算課的學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵在于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個學(xué)生親身經(jīng)歷過的情境，不僅能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠讓學(xué)生認(rèn)識到生活中存在著數(shù)學(xué)問題。］

（二）根據(jù)情境，提出數(shù)學(xué)問題

（課件出示情境2：買賣風(fēng)車的場景，稍做修改）

師：首先，我們到賣風(fēng)車的地方去看一看。請小朋友們仔細(xì)觀察畫面。

師：告訴老師，你們看懂了什么？

生：原來有12個風(fēng)車，小明要買9個風(fēng)車。

師：從你看到的信息中，你能解決什么問題？

生：還剩下幾個風(fēng)車？

師：這個問題提得真好！還有誰想來說說你想解決的.問題？

生：還剩幾個風(fēng)車？

生：我也想知道還剩幾個風(fēng)車。

師：還有哪些小朋友也想解決這個問題？（幾乎全班舉手）

師：現(xiàn)在我們就一起來解決這個問題。

［評析：讓學(xué)生充分地說自己想解決的問題，在全班引起共鳴，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下意識到本節(jié)課的知識將在解決問題“還剩幾個風(fēng)車”中進(jìn)行學(xué)習(xí)。］

二、學(xué)生尋找解決問題的方法，主動探究新知

（一）交流解決問題的方式

師：你們可以通過什么辦法知道還剩幾個風(fēng)車？

生：數(shù)一數(shù)。（教師給予肯定）

生：用小棒擺一擺。

師：可以。但是你要用多少根小棒來擺呢？

生：用12根小棒來擺。

生：我們可以看看書上。

師：你很會利用手中的書本來學(xué)習(xí)。

生：我們可以和同學(xué)們討論討論，還可以問問老師。

師：真棒！

生：我們還可以列出算式算一算。

師：好辦法！誰能列出解決這個問題的算式？

生：列式是12—9=。

師：你們的桌上已經(jīng)有你們解決問題需要的用具，現(xiàn)在你們就可以用你們的方法來解決這個問題了。

（給學(xué)生充分的探究時間，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法，對有困難的學(xué)生給予幫助。）

［評析：讓學(xué)生說說自己解答這個問題的辦法，是為了讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)知識的手段有多種多樣，培養(yǎng)學(xué)生用不同的辦法來解決問題的能力］

（二）學(xué)生匯報解決問題的方法

師：誰來向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎么想的。

學(xué)生可能出現(xiàn)以下方法中的幾種方法：

第四篇：十幾減九教案

十幾減9教學(xué)設(shè)計

向陽希望小學(xué)

楊玲

教學(xué)目標(biāo)：

1.組織學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)十幾減9的減法，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷十幾減9的計算過程，允許不同的學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計算。

3.培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力和表達(dá)能力。學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

1.談話引入。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師要帶帶大家一起去參加新年游園會，你們高興嗎？請看大屏幕，大家快來看看，游園會上有什么好玩的？

2.教學(xué)氣球圖。

a.課件動態(tài)顯示：阿姨兩手一共15個氣球，賣了9個。請問學(xué)們根據(jù)這個情節(jié)提出數(shù)學(xué)問題。

學(xué)生提出的問題有：（1）還有幾個？（2）再賣幾個就全部賣完了？

b.組織學(xué)生獨立思考上述問題，然后在小組里說一說怎么解答。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師板書算式：15-9＝□。

c.引導(dǎo)學(xué)生看著氣球圖，說15-9的計算過程。學(xué)生的算法有：

◆看著氣球圖，數(shù)剩下的氣球個數(shù)。

◆6+9＝15，15-9＝6。

◆10-9＝1，1+5＝6。

◆15-5＝10，10-4＝6。

◆9-5＝4，10-4＝6。

評價學(xué)生以上算法，說明都正確，同時引導(dǎo)他們思考：你認(rèn)為哪種方法方便？

3.教學(xué)套圈圖。

a.課件顯示套圈圖。

師：看看這邊小朋友在干什么？（他們在玩套圈圈的游戲。）這

個游戲的規(guī)則是一人只能投14個圈，正好輪到小明投了，我們來看看他套中了幾個圈？

課件動態(tài)顯示小明投圈的過程。同時配上小明的配音：我投了14個圈，套中了9個。

b.組織學(xué)生根據(jù)以上情景提出一個數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提出的問題一般是：還有幾個沒套中？

c.請學(xué)生根據(jù)提出的問題獨立列式解答。同時說一說是怎么算的？（學(xué)生說的算法與前面15-9的算法基本相同。）

d.小結(jié)：剛才小朋友從游園活動中提出了一些數(shù)學(xué)問題，這些問題都需要通過計算來解決，大家想出了計算的不同方法，真了不起！現(xiàn)在觀察這兩個算式它們有什么相同的地方？（都是十幾減9的減法）今天我們就來學(xué)習(xí)十幾減9的減法，板書課題：十幾減9。

教學(xué)例1

a.出示12-9＝□，組織學(xué)生獨立思考，用自己的方法計算結(jié)果。對略有困難的學(xué)生，允許他們用學(xué)具擺一擺，再計算。

b.組織學(xué)生交流12-9的不同算法。要求每個學(xué)生應(yīng)認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，想一想自己的算法和別人相同嗎？如果不同，哪種方法更好些呢？

c.對比、討論上面不同的算法。

提問：上面這些算法中你明白了哪一種（或哪幾種）？你喜歡用哪種方法算？

學(xué)生討論后，教師小結(jié)：這些算法都很好，計算十幾減9的減法時，你認(rèn)為哪種方便就用哪種方法計算。

課堂練習(xí)

1.完成“做一做”第1題。

讓學(xué)生獨立作業(yè)。對有困難的學(xué)生則讓他們先用學(xué)具擺一擺，擺好后說一說算的過程。反饋時，利用課件動態(tài)演示（如先擺好1捆零1根，從1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起來是2根，所以11減9等于2。）幫助他們從操作中提升十幾減9的基本算法（或“破十法”，或做減想加）。

2.完成“做一做”第2題。

這題的練習(xí)主要是幫助學(xué)生運用“破十”的方法來計算十幾減9的

減法。練習(xí)時，應(yīng)讓學(xué)生獨立思考，悟出十幾減9的“破十”思維過程是：先從10個里面圈出9個，再將剩下的一個和個位上的數(shù)相加，即可得出結(jié)果。

3.完成“做一做”第3題。

在學(xué)生已掌握一種算法的基礎(chǔ)上讓他們用喜歡的方法獨立完成十幾減9的6道式題。

4.完成練習(xí)二的第1、2題。

學(xué)生完成后，讓他們思考：第1題怎樣算出13-9的？（做減想加）第2題是怎樣算出12-

9、15-9的？（“破十法”）。通過思考，進(jìn)一步弄清多種算法的算理。

5.應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。

課件顯示字謎圖。師：這群小朋友在玩猜字謎游戲，共有幾條字謎呢？有幾個小朋友在猜？他們猜中了幾條呢？

課件顯示聲音、文字：有13條字謎，我們每人都猜中了1條。想一想，你能提出什么問題？

課件回到第10～11頁上的猜字謎圖，首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的十幾減9的知識計算猜字謎游戲中的數(shù)學(xué)問題，一方面鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，另一方面使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在自己身邊。

小結(jié)：提問：這節(jié)課學(xué)了十幾減幾的減法？你怎樣計算這樣的減法？讓每個學(xué)生自言自語地說。然后教師指著練習(xí)二第1、2題，再次引導(dǎo)學(xué)生概括出十幾減9的兩種一般方法：①做減想加②破十法。同時說明，你喜歡哪種方法就用哪種方法計算。板書設(shè)計：

十 幾 減 9

15-9＝□。

◆6+9＝15，15-9＝6。

◆10-9＝1，1+5＝6。

◆15-5＝10，10-4＝6。

◆9-5＝4，10-4＝6。

十幾減9教學(xué)反思

向陽希望小學(xué)

楊玲

十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ)，因此學(xué)好它非常重要，但計算課比較枯燥，學(xué)生不感興趣，特別是一年級小朋友?；谶@一思考，在教學(xué)設(shè)計中，我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境，將計算教學(xué)融入到具體情境中，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。通過教學(xué)，現(xiàn)將這節(jié)課的感觸反思如下：

一、將計算教學(xué)融入到學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

整堂課以學(xué)生感興趣的情境（賣氣球、套圈、猜字謎等）為主線展開教學(xué)，而這些情境又是學(xué)生所熟悉的，他們能在已有知識水平和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，根據(jù)信息輕松地提出數(shù)學(xué)問題和解決問題，不斷地體驗到成功的喜悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。一節(jié)課下來，學(xué)生的學(xué)得積極主動，真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。同時讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)計算教學(xué)，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計算教學(xué)的必要性，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、讓學(xué)生在自主探索和合作交流中親歷知識的形成過程，學(xué)生能較好地理解和把握新知。

在學(xué)習(xí)新知處，我組織學(xué)生自主探索15-9=？，然后讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時培養(yǎng)了學(xué)

生的交流能力和合作意識。

三、尊重差異，體現(xiàn)算法多樣化，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

學(xué)生在探究15-9=？時，由于學(xué)生間的差異，結(jié)果出現(xiàn)了多種計算方法：①將剩下的氣球個數(shù)數(shù)出來，算出15-9=6；②想加算減：9+6=15，15-9=6；③破十法：10-9=1，1+5=6，15-9=6；④連續(xù)減：15-5-4=6，15-9=6；⑤簡便計算：15-10+1=6，15-9=6。我尊重差異，將每一種方法都展示出來，并一一予以肯定，讓不同的學(xué)生都體驗到探索成功的愉悅，實現(xiàn)不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中得到不同的發(fā)展。

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，有意義的學(xué)習(xí)方式必須是學(xué)生自主探索而獲得新知，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動的和富有個性的過程”，“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。鼓勵算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個特點。算法多樣化是學(xué)生在學(xué)習(xí)中自行探索、獨立思考的結(jié)果。如何進(jìn)行算法多樣化就有一個如何看待學(xué)生的方法，如何進(jìn)行優(yōu)化和何時進(jìn)行優(yōu)化的問題。

教學(xué)設(shè)計

1、同學(xué)們，現(xiàn)在老師要帶帶大家一起去參加新年游園會，你們高興嗎？請看大屏幕，大家快來看看，游園會上有什么好玩的？

2、我們一塊兒去看看，小朋友買了幾個氣球？（出示課件）你能根據(jù)圖中的信息，提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？說一說怎樣解答？板書15-9＝□?？纯礆馇驁D，說一說15-9的計算過程

3、看大屏幕，這邊小朋友在干什么？現(xiàn)在同桌一個提問題，一個解答，并說一說是怎樣算的？

4、看大屏幕，圖中的小朋友在干什么？根據(jù)圖中的信息編一個應(yīng)用題，誰能列式解答？

5、把書打到11頁，看猜字謎圖。現(xiàn)在老師說條件，你來提問題，怎樣列式？

6、小結(jié)：剛才小朋友從游園活動中提出了一些數(shù)學(xué)問題，這些問題都需要通過計算來解決，大家想出了計算的不同方法，真了不起！現(xiàn)在觀察這兩個算式它們有什么相同的地方？（都是十幾減9的減法）今天我們就來學(xué)習(xí)十幾減9的減法，板書課題：十幾減9。

7、請看大屏幕

第五篇：十幾減九說課稿

十幾減九說課稿

尊敬的評委您好！

我說課的內(nèi)容是青島版一年級數(shù)學(xué)下冊、第一單元20以內(nèi)退位減法的第一課時----十幾減九。我從教材分析等七個方面進(jìn)行說課。第一、教材分析：

信息窗一，呈現(xiàn)的是小朋友逛公園的情景，以此背景來探究“十幾減九”的計算方法,是在學(xué)生已經(jīng)掌握了10以內(nèi)的加減法

和運用湊十法計算20以內(nèi)的進(jìn)位加法基礎(chǔ)上開設(shè)的。

本節(jié)課在計算教學(xué)中占有重要地位：只有學(xué)生熟練掌握了減數(shù)是9的計算方法，建立起計算退位減法的思維模式，才能在后面學(xué)習(xí)減法內(nèi)容時，比較順利的進(jìn)行思維遷移，降低學(xué)習(xí)退位減法的難度，也為今后學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法奠定基礎(chǔ)。

新課標(biāo)不僅提倡算法多樣化，而且還要引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，并通過教師帶有鼓勵性的評價和學(xué)生之間的贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

依據(jù)教材分析和課標(biāo)要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、讓學(xué)生在具體的情境中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步理解退位減法的意義；

2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索算法的過程，通過具體的操作交流，問題思考等活動，最終掌握算法；

3、通過比較多種算法，優(yōu)化算法，理解退位減法算理；能夠比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。

根據(jù)課標(biāo)要求，掌握十幾減九的多種算法，并優(yōu)化算法是本節(jié)課的教學(xué)中重點；建構(gòu)計算十幾減幾退位減法的思維模式，使學(xué)生能夠內(nèi)化

遷移是教學(xué)難點 第二、學(xué)情分析：

本課是在上學(xué)期學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加法及不退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的。前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對加法和減法的算法有了一定抽象思維基礎(chǔ)，在本節(jié)教學(xué)中，充分利用學(xué)生好奇、好動、好玩，注意力容易分散，也容易被吸引的特點，通過有趣的情境、借助教具，讓他們手腦并用，并在活動中體驗計算過程、提升思維水平。第三、教學(xué)模式：

根據(jù)教材及學(xué)生特點，我主要采用“主動探究”教學(xué)模式完成本課教學(xué)，首先設(shè)置有趣情境圖，創(chuàng)設(shè)問題情境，提出有效的問題，引發(fā)學(xué)生的探究行為。第二，給學(xué)生充足的探究時空和自由度，讓學(xué)生帶著明確而具體的目的去自主探索、合作交流、操作驗證、總結(jié)算理，去經(jīng)歷探究過程。

第四、教學(xué)設(shè)計：

秉承課標(biāo)要求，結(jié)合以上分析，我對完成本課教學(xué)設(shè)計了5個環(huán)節(jié)：(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（5分鐘）

出示逛公園情境圖。學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，尋找圖中數(shù)學(xué)信息，能根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題。

這樣導(dǎo)入，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時還能讓學(xué)生在逛公園情境圖中發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（二）、自主釋疑、構(gòu)建算法。（16分鐘）

1、自主學(xué)習(xí)：再次出示情境圖，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察并找出圖中

數(shù)學(xué)信息，獨立提出問題，列出算式，拿出事先準(zhǔn)備好的小棒，分一分，擺一擺，想一想要解答這個算式，你能有幾種算法，把你的算法寫下來。

2、小組交流：把你的算法告訴小組的小伙伴。比一比，看哪個同學(xué)說的清晰，說的算法多，并將小組內(nèi)的多種算法記錄下來。

3、集體匯報：各小組長匯報自己小組的解題算法，看看那個小組的算法最多。老師對各種算法進(jìn)行對錯驗證，好的算法給予表揚，并對算法的算理形成過程進(jìn)行簡單提問。

新課標(biāo)強調(diào)：將“動手實踐、自主探索與合作交流”作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生將小棒分一分，擺一擺，然后獨立思考，找出算法，再在小組和全班進(jìn)行交流，在親身經(jīng)歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認(rèn)為好的計算方法，自覺構(gòu)建退位減法的基本思路。

（三）、精講點撥，理解算理。（6分鐘）

根據(jù)學(xué)生的交流匯報，總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，通過板書，使學(xué)生明確計算思路，找出最簡便的方法。進(jìn)而歸納出退位減法的計算方法，加深學(xué)生理解。

（四）、分層練習(xí)，拓寬新知。（10分鐘）

1、基礎(chǔ)練習(xí)，動手操作，用小棒擺一擺，算一算。提高學(xué)生動手能力。

2、延伸練習(xí)，幫小鳥找家游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

3、拓展練習(xí)，深化知識鞏固和應(yīng)用。

低年級學(xué)生長時間集中學(xué)習(xí)會讓他們感到疲勞，我將設(shè)計的練習(xí)融于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這樣既讓學(xué)生放松又會收到良好的教學(xué)效

果。題組練習(xí)的設(shè)計，可加深學(xué)生在計算對比中體會加減法的聯(lián)系。

（五）、回顧全課，師生小結(jié)，（3分鐘）

在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生說說這節(jié)課學(xué)到了什么？你們是怎樣學(xué)習(xí)的？你最大的收獲是什么？別看這簡短的提問，這既是對本節(jié)課所學(xué)知識的回顧與整理，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評價能力。

第五、板書設(shè)計：（紅色部分打印，展示板書設(shè)計）

十幾減九

有幾個男生？

15-9=（6）個

方法一：

方法二：

方法三：

個位不夠減，去十位退“1”作“10”再減，叫退位減法。

用數(shù)的分成板書十幾減9的三種算法，能體現(xiàn)學(xué)生得出的計算過程，反映本節(jié)課的教學(xué)重點，板書退位減法定義，可加深學(xué)生印象，突出本節(jié)主題。第六、課堂評價: 充分發(fā)揮學(xué)生的自主評價作用，從情境圖觀看、查找信息、算法歸納、學(xué)習(xí)感受等方面進(jìn)行自評和互評。教師則主要從學(xué)生的自學(xué)態(tài)度、自學(xué)方法等方面予以評價。通過師生評價，使學(xué)生對主題內(nèi)容理解更深入、更系統(tǒng)。同時，教師針對學(xué)生交流反饋中暴露出來的共同疑惑和算法，進(jìn)行評價，通過“點撥升華”，使學(xué)生的認(rèn)識和思維產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。第七、資源開發(fā): 課標(biāo)中指出，要大力開發(fā)和利用課程資源，讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)

資源，這樣便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。結(jié)合本節(jié)內(nèi)容我主要從以下四個方面進(jìn)行資源開發(fā)。

1.挖掘教材資源

為課堂提供了形象直觀的逛公園情境圖，便于孩子們發(fā)現(xiàn)信息，展開討論。

2.運用生活資源

針對學(xué)生喜歡擺一擺，數(shù)一數(shù)，比一比的特點，我讓孩子們準(zhǔn)備了20根小棒，通過孩子的動手操作，較好的幫助孩子完成了算理的歸納，起到事半功倍的效果。

3、利用多媒體資源

多媒體是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生情感，鼓勵學(xué)生思索，貫穿課堂始終的資源。

4、捕捉課堂生成資源。

課堂是一個不斷生成的教學(xué)，應(yīng)更多關(guān)注課堂生成的新情景、新內(nèi)容、新方法，比如，在探究去掉十位的1，退作個位十時，孩子們會發(fā)生認(rèn)知沖突，這是寶貴的課堂新生資源，及時利用它展開交流，可活躍課堂氣氛，加深學(xué)生印象，解決問題沖突。

以上是我說課全部內(nèi)容，謝謝！