第一篇：《十幾減九》教學設計

《十幾減九》教學設計

［教學內(nèi)容］

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（一年級下冊）》第12頁。［教學目標］

1.讓學生通過生活中的活動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，在解決數(shù)學問題的過程中學習十幾減九的計算方法，用十幾減九的計算方法解決生活中的問題。

2.讓學生通過獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九的計算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的算法。

3.培養(yǎng)學生用獨立思考解決數(shù)學問題的能力以及學生之間合作交流的意識。

［教學重難點］

十幾減九的計算方法。［教具學具］

課件，展示平臺，16根零散的計數(shù)棒。［教學過程］

一、創(chuàng)設生活情境，提出問題

（一）師生交談

師：同學們，你們喜歡游園活動嗎？ 生：喜歡。

師：今天我們就一起來參加一個有趣的游園活動。（課件出示情境1：書上10至11頁的主題圖）

師：看，這些同學玩得多開心呀！誰來說說他們在做些什么？（買氣球、買風車、猜謎語、套圈圈）

師：有趣的游園活動中，有很多有趣的數(shù)學問題。你想不想來解決這里面的數(shù)學問題？

生：想。

［評析：讓一年級的學生投入到十幾減九的計算課的學習中，關(guān)鍵在于調(diào)動他們的學習興趣，創(chuàng)造一個學生親身經(jīng)歷過的情境，不僅能夠調(diào)動起學生學習的興趣，而且能夠讓學生認識到生活中存在著數(shù)學問題。］

（二）根據(jù)情境，提出數(shù)學問題

（課件出示情境2：買賣風車的場景，稍做修改）

師：首先，我們到賣風車的地方去看一看。請小朋友們仔細觀察畫面。師：告訴老師，你們看懂了什么？

生：原來有12個風車，小明要買9個風車。師：從你看到的信息中，你能解決什么問題？ 生：還剩下幾個風車？

師：這個問題提得真好！還有誰想來說說你想解決的問題？ 生：還剩幾個風車？

生：我也想知道還剩幾個風車。

師：還有哪些小朋友也想解決這個問題？（幾乎全班舉手）師：現(xiàn)在我們就一起來解決這個問題。

［評析：讓學生充分地說自己想解決的問題，在全班引起共鳴，使學生在教師的引導下意識到本節(jié)課的知識將在解決問題“還剩幾個風車”中進行學習。］

二、學生尋找解決問題的方法，主動探究新知

（一）交流解決問題的方式

師：你們可以通過什么辦法知道還剩幾個風車？ 生：數(shù)一數(shù)。（教師給予肯定）生：用小棒擺一擺。

師：可以。但是你要用多少根小棒來擺呢？ 生：用12根小棒來擺。生：我們可以看看書上。

師：你很會利用手中的書本來學習。

生：我們可以和同學們討論討論，還可以問問老師。師：真棒！

生：我們還可以列出算式算一算。

師：好辦法！誰能列出解決這個問題的算式？ 生：列式是12-9=。

師：你們的桌上已經(jīng)有你們解決問題需要的用具，現(xiàn)在你們就可以用你們的方法來解決這個問題了。

（給學生充分的探究時間，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法，對有困難的學生給予幫助。）

［評析：讓學生說說自己解答這個問題的辦法，是為了讓學生知道學習知識的手段有多種多樣，培養(yǎng)學生用不同的辦法來解決問題的能力］

（二）學生匯報解決問題的方法

師：誰來向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎么想的。學生可能出現(xiàn)以下方法中的幾種方法： 1.數(shù)一數(shù)。

一個一個地數(shù)。1、2、3?9，拿走9個，1、2、3，剩下3個風車。2.擺一擺小棒。

（1）把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先從10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起來就是3根，所以12-9=3。

師：還有誰和他的這種方法一樣？再來說一說。師：這種方法是從幾根里面拿走9根的？ 生：是從10根里面拿走9根的。教師根據(jù)學生說的板書出計算過程：

（2）把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先把2根拿走，再從10根里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。

師：這種方法是怎么拿走9根的？

生：先把2根拿走，再從10根里面拿走7根。師：對，他是把9根分成兩次拿走。教師邊說邊板書出計算過程：（3）把12根小棒分成兩份，一份擺9根，一份擺3根。把9根拿走，剩下就是3根，所以12-9=3。

師：這種方法是把12分成了幾和幾？ 教師根據(jù)學生說的板書出計算過程：

（學生通過自己合理的分開小棒和拿走9根小棒，教師做相應的提示和指導，使學生通過擺小棒的過程，逐步理解12-9=3的計算過程。）

3.想加法、算減法。（教師要板書出計算的過程。）因為3+9=12，所以12-9=3。

師：還有誰和他的這種方法一樣？再來說一說。學生邊說，教師邊板書：12-9=3 想：3+9=12 4.其他算法。

①先用9-2=7，10-7=3，所以12-9=3。

②先用12減去10，12-10=2，再2+1=3，所以12-9=3。（出現(xiàn)此算法，教師要追問：2為什么要加1？）??

5.看書。

如果學生是看書知道計算方法的，就讓他帶領(lǐng)同學們一起看資料。

師：你們今天太了不起了，想出了這么多種方法來計算12-9=？，現(xiàn)在請同學們看看手中資料上的計算方法和我們的哪一種相同。

師：上面的這么多方法，挑出你最喜歡的一種，和你的同桌說一說。師：通過剛才的研究，你們知道還剩下幾個風車了嗎？ 生：3個。

［評析：不同的學生思維方式是不一樣的，在教學中要正確地認識和承認學生的差異，通過獨立思考和小組合作交流，使學生能在不同的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，并能從教師對每一種方法的肯定中獲得成功的喜悅。讓學生選擇自己喜歡的計算方法與同學交流，可以使學生感受到教師對他們的尊重，從而增加學習本節(jié)課的興趣。］

三、學生在情境問題的解決中鞏固十幾減九的計算方法

1.師：接下來我們再來看看阿姨賣氣球遇到了什么數(shù)學問題。

（電腦演示情境3：書10～11頁上的主題圖中買賣氣球的情景稍做修改。）

師：你看到了什么？

生：阿姨原來有15個氣球，小紅買了9個。師：根據(jù)剛才看到的，你們能提出什么問題？ 生：我想知道阿姨手中還剩下幾個氣球。

師：通過剛才的學習，你們會列式解決這個問題嗎？ 生：會。

師：在四人學習小組里，說說你的算式和計算方法。（學生交流完后，請稍遜色一點的學生回答。）

教師板書：15-9=6。

［評析：鞏固新知識，讓學生用自己喜歡的方法解決生活中的問題，在充分交流算法的過程中，再次了解計算十幾減九有不同的方法，同時教師做到面向全體學生，讓有差異的學生都得到發(fā)展和進步，感受到成功時的快樂。］ 2.揭示課題。

師：看一看，想一想，今天我們解決問題所列的算式都有什么特點？（引導學生說出都是十幾減九的計算。）

師：（板書課題：十幾減九）這就是我們今天學習的內(nèi)容。

師：今后在計算這樣的題目時，你覺得哪種方法好用，算起來方便，速度快，就用哪種方法計算。

［評析：把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自主學習，成為學習的主人的同時，又培養(yǎng)學生優(yōu)化計算方法的意識。］

四、運用新知，自主練習，體驗成功 1.書上“做一做”的3道題。

師：老師設計了一個活動，叫做考考你。同學們愿意來試一試嗎？ 生：愿意。

完成書上12頁“做一做”中的3道題，自由選擇自己喜歡的題目按要求做一做。

學生做完后集體訂正，做第1題的學生到展示平臺上來邊擺小棒邊講方法，做第2題的學生把圖片在全班展示，做第3題的學生說說自己的想法。

2.讀算式，直接說得數(shù)。（課件出示情境4：出示一些小動物，他們的背后藏著算術(shù)題。）

師：看，這里有很多小動物，讓我們把他們邀請到游園活動中來。你們想邀請誰？（學生選擇小動物后，電腦出示相應的題目，學生立刻算出得數(shù)。）

3.做一個全班同學都可以參與的計算游戲。

師：同學們，學習了十幾減九的計算，你們想不想自己當老師，出題考考你的同桌？

生：想。

（1）每個人在一張白紙上，出3題十幾減九的算式。

（2）把你的題目交給你的同桌，然后聽老師的口令，現(xiàn)在開始做，看誰做得又對又快。

（3）交換批改，你當老師批改一下你的學生的作業(yè)，如果他做對了，你就給他畫一個大笑臉；如果他做錯了，就給他一些鼓勵。

（4）說說你的同桌哪一題錯了，教教她怎么改正。

［評析：富有兒童情趣，具有挑戰(zhàn)性的層次練習，很好地滿足了不同層次學生的學習需要。既能讓學生更熟練地計算十幾減九的計算題，提高學生的計算能力，又能通過這些練習培養(yǎng)學生運用知識的能力，讓學生充分體驗成功，感受到學習中的快樂。］

五、總結(jié)，師生交流 師：今天你學會了什么？

師：我們把今天學習的十幾減九的算式再 復習一遍。讓學生開火車說出得數(shù)。10-9=

11-9= 12-9=

13-9= 14-9=

15-9= 16-9=

17-9= 18-9=

19-9=（學生說得數(shù)的速度越來越快。）

師：你們?yōu)槭裁此愕迷絹碓娇?？你從這些算式里面還能發(fā)現(xiàn)一些什么嗎？（學生能發(fā)現(xiàn)規(guī)律就說，不能發(fā)現(xiàn)教師可以根據(jù)情況適當點撥規(guī)律：十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個位數(shù)多一或者說十幾減九可以用十幾減十再加一。）

［評析：談收獲，讓學生體驗學習成功后的喜悅，在學生對本節(jié)課的知識有一個全面了解的同時，知道十幾減九還有更巧妙的方法，培養(yǎng)了學生對知識的初步概括能力和學生思維的靈活性。

第二篇：“十幾減九”教學設計

《十幾減九》教學設計

后陳小學

翁曉明

教學內(nèi)容：（人教版一年級下冊）第10～12頁十幾減九，及練習二的1——4題。

教學目的：1．組織學生在具體的情境中學習十幾減9的減法，使學生體會數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生的學習興趣。

2．讓學生經(jīng)歷十幾減9的計算過程，允許不同的學生用不同的方法進行計算。

3．培養(yǎng)學生簡單的推理能力和表達能力。

教學重點：十幾減九的計算方法。

教學難點：理解十幾減九所表示的意義。教具準備：課件、題卡。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，鋪墊導入

1．課前導入，（出示寵物小精靈皮卡丘。）你們認識它嗎？你們喜不喜歡皮卡丘？今天皮卡丘又來到我們的課堂上和我們一起學習。下面，皮卡丘請我們同桌的小朋友先來做個湊10的拍手游戲。2．拍手游戲：10的組成。（屏幕出示）

（1）你拍1，我拍9，我們都是好朋友，你拍2，我拍8，團結(jié)起來力量大，你拍3，我拍7，我們從小愛學習，你柏4，我拍6，說話老實不吹牛，你拍5，我拍5，兩數(shù)湊十不馬虎。

（2）師：兩個數(shù)湊十的時候，我們看到9，想到幾？看到8，想到幾？看到7，想到幾？看到6，想到幾？看到5，想到幾？

師：皮卡丘夸我們班的小朋友真能干，它決定帶大家一起去參加新年游園會。

二、傳授新課，自主探索 1．出示第9頁的主題圖

⑴師：請同學們觀察畫面，說說你從圖中知道了什么？ ⑵組織學生匯報交流。學生交流時可能說出： ①游園會非常熱鬧。②有的小朋友在買氣球。③有的小朋友在買風車。④有的在玩套圈。??

2.出示小朋友買風車的情境圖

⑴師：請同學們仔細觀察買風車的情境圖，你能得到哪些信息？ ⑵組織學生匯報交流。

各小組派代表交流時可能說出：①阿姨有12個風車，②小朋友買走9個風車。⑶引導學生提出問題。

師：你能提出數(shù)學問題嗎？ 3．組織學生列式 師板書：12-9= 組織引導學生探究12-9的計算方法（4）師：今天我們就一起來研究十幾減九（板書課題）。4．十幾減九計算方法的探索（1）分組探究 ①師：這三道算式你們是怎么算出來的？請你們四人小組任選一道來研究一下是怎么算出來的，也可以用學具來幫助研究。②四人小組學習研究。（2）匯報成果

①師：哪個組能第一個派代表上來說說你們組算哪道題。怎么算的？ ②師：有不同的方法嗎？

③師：皮卡丘夸大家真是棒極了。想出了這么多的方法。它想問問大家你喜歡哪種方法？你喜歡哪種方法就用哪種方法。5．強化算法

（1）師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？（學生邊說老師過板書）

（2）師：你會算嗎？用你最喜歡的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌說說你的算法。

（3）師：你算哪道？怎么算的？

三、自主練習，體驗成功

1．完成教科書P10“做一做”第1題。

讓學生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數(shù)。

2．完成教科書P10“做一做”第2題。

學生獨立完成，再集體訂正。

3．完成教科書P10“做一做”第3題。

學生先獨立完成，再任指幾題，讓學生說一說最喜歡用什么方法計算。

四、全課總結(jié)，師生交流 師：今天你學會了什么？

師：我們把今天學習的十幾減九的算式再復習一遍。讓學生開火車說出得數(shù)。

10-9=

11-9= 12-9=

13-9= 14-9=

15-9= 16-9=

17-9= 18-9=

19-9=

（學生說得數(shù)的速度越來越快。）

師：你們?yōu)槭裁此愕迷絹碓娇?？你從這些算式里面還能發(fā)現(xiàn)一些什么嗎？（學生能發(fā)現(xiàn)規(guī)律就說，不能發(fā)現(xiàn)教師可以根據(jù)情況適當點撥規(guī)律：十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個位數(shù)多一或者說十幾減九可以用十幾減十再加一。）

第三篇：十幾減九教學設計

十幾減九

教學目標：

1．讓學生通過游藝會提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，在理解十幾減9算理的基礎(chǔ)上掌握十幾減9的計算方法。

2．讓學生通過小組和全班同學的動手操作、合作交流、，體驗十幾減9計算方法的多樣化，培養(yǎng)學生語言表達能力，動手操作能力，交流合作的意識。3．讓學生通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數(shù)學來源于生活，體驗到成功解決數(shù)學問題的喜悅。

教學重難點：

明確十幾減9的算理，掌握十幾減9的計算方法。教學過程：

課前復習：

1、跳木樁小游戲（競賽制）

9+（）= 10-（）= 10-（）-（）= 9+（）+（）= 10-（）+（）= 以上類型各出幾個。

一、創(chuàng)設情境，探究體驗

1、創(chuàng)設情境，引出問題：

（1）多媒體課件出示：公園游藝會的全景圖

師：公園里正在舉辦游藝會，看看游藝會中有些什么？小朋友在干什么？他們玩得可開心了，這不，亮亮和他的好朋友們也來了?。?）多媒體課件出示：買氣球的場景 師：聽聽他們在說些什么？（3）多媒體課件出示三人對話

師：他們說：“一共有15氣球，賣了9個，還剩下幾個？” 師：問還剩幾個氣球，你怎樣列式？

（板書：15-9=?）

2、體驗探究，理解算法：

師：有12個氣球，剩下幾個該怎么計算呢？今天我么就來研究這樣的十幾減9的題是怎樣算?。ò鍟n題：十幾減9）

師：老師給你們準備了圖和小棒，你們可以在圖上畫一畫，圈一圈，看看還剩幾個氣球？也可以用小棒擺一擺，算一算，看看還剩幾個氣球？ 學生動手操作： 匯報：

（1）關(guān)于風車圖預設可能出現(xiàn)的兩種情況：

生1： ΦΦΦΦОО 一個一個數(shù)出9個，再去掉這9個------ΦΦΦΦΦО

生2： ОООООО 數(shù)出9個，一次性用虛線圈掉------ОООООО

師：剛才用風車圖幫助計算的小朋友，通過畫一畫的方法，可以知道12個風車，賣掉9個，還剩3個。

（2）關(guān)于擺小棒預設可能出現(xiàn)的兩種情況： 師：誰是用小棒來幫助計算的，又是怎么擺的？ 生1：（圖略）

師：他的想法誰聽懂了？誰再來說一遍!（用小棒在黑板上演示）

師：他的想法就是把12分成10和2，先算10－9，再算1＋2，誰能把他的想法像這樣簡單的說一說?。ㄖ该f，同位說）師：還有不同的想法嗎？

生2 ：（圖略）12－9＝3 12－2＝10 先拿單獨的2根，發(fā)現(xiàn)還差7根；

10－7＝3 再從這1捆的10根里拿走7根，還剩下3根！

師：想的真不錯，先拿2根以后，怎么想到再拿走7根，而不是拿走5根，8根，或者是其他的數(shù)呢？

他的想法你聽懂了嗎？你會說嗎？（小棒演示在黑板上）

師：他的想法師把9分成2和7，先算12－2＝10，再算10－7＝3，誰能把這種想法也簡單的說一說？（男女生比賽說）（3）預設可能出現(xiàn)的另外三種情況：

生1：我想因為9＋（3）＝12，所以12－9＝3。

師：他是用我們以前學過的加法，通過想加算減幫助我們算出12－9＝3。從我們剛才圈的風車圖中也可以看出，9個風車和3個風車合起來是12個風車，從12個風車里去掉9個風車，就剩下3個風車了。生2：我把9看作10，先算12-10=2，再算2+1=3 師：你的想法真巧妙！

生3：我想如果用2減9，還差7個，就用10再去減7。也就是先算9－2＝7，再算10－7＝3 師：你的想法很獨特！

3、回顧小結(jié) ：

師：剛才我么是怎么算12－9＝3的？

我們可以先從10－9，也可以先減2，再減7，還可以想加算減?? 同學們想的辦法真多呀！

二、實踐應用

1、小豬賣水果，解決問題。

2、解決主題圖中套圈的問題：

師 ：同學們十幾減9的本領(lǐng)學的真好，學會計算十幾減9了，可以幫助我們解決不少生活中的問題呢？

多媒體課件出示套圖的場景：一人說，我投了14個圈，套中9個 師：聽到亮亮說的話，你能擺提出一個什么數(shù)學問題？ 要求投了14個圈，套中9個，還剩下幾個？怎樣列式？

現(xiàn)在既不用擺小棒的辦法，又不用畫圈的辦法，你能知道14－9等于幾，并說說是怎么算出來的嗎? 3﹑小鳥回家游戲：

師：同學們今天學得真好，你們愿意用今天學到的本領(lǐng)給小鳥幫一個忙嗎？（出示房子，介紹游戲規(guī)則；將小鳥的教具發(fā)到學生手中）核對！▲ 總結(jié)延伸

師：今天這節(jié)課上學了什么？

還有沒有更快的辦法能幫我們正確算出十幾減9的題目呢

第四篇：十幾減九教學設計

《十幾減九》教學設計

黃甫小學 馬雅娜

教學內(nèi)容：十幾減九 教學目標：

1、讓學生通過新年游園會提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減九的計算方法。

2、讓學生通過小組和全班同學的交流、合作，體驗到十幾減九方法的多樣化，培養(yǎng)學生初步的數(shù)學交流能力和合作的意識。

3、讓學生通過自己提出問題、自己解決問題這一過程，感受到數(shù)學源于生活，體驗到成功解決數(shù)學問題的喜悅。教學重點：十幾減九的計算方法。

教學難點：理解十幾減九所表示的意義。教具準備：圖片、學具、課件、題卡。教學過程：

一、創(chuàng)設有利于學生自主學習的教學情境 1． “十的組成”對口令游戲：

比如：師：10可以分成??（同時出示2個手指，學生根據(jù)手指數(shù)也用手指數(shù)回答）

10可以分成??（同時出示6個手指）

2、復習十幾的組成。

師：同學們干得真棒。我們再來比一比看誰搶答得最快。

17可以分成10和幾? 12可以10和幾？ 15可以分成10和幾？

4、創(chuàng)設情境。

師：小朋友真能干我們大家一起去參加新年游園會。大家快來看看，游園會上有什么好玩的？

二、設難置疑，讓學生主動的探究新知。

1、引出課題。

⑴課件演示新年游園會活動1買氣球；演示新年游園會活動2猜謎語；演示新年游園會活動3套圈。

⑵師：這些活動你玩過嗎？你能任選一個活動提出一個數(shù)學問題嗎？

生1：我說套圈的。本來有16個圈，小朋友套中9個，有幾個沒有套中？

師：你會解答嗎？那你想請誰來解答？

生2：我想說買氣球的。阿姨原來有15個氣球，被小朋友買走了9個，還剩多少個？ 師：你能解答嗎？

生3：我說猜謎的。原來有14個謎語，猜中了9個，那有多少個沒猜中？我想請××來解答。

（教師板書：16－9= 15－9= 14－9=）⑶師：觀察這幾道算式，你發(fā)現(xiàn)什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)這幾道算式都是減9的。

生2：我發(fā)現(xiàn)這幾道算式都是十幾去減9的。⑷師：大家的發(fā)現(xiàn)真了不起。今天我們就要一起來研究十幾減九的算式。（板書課題）

2、十幾減九計算方法的探索。⑴分組探究。

① 師：這三道算式你們是怎么算出來的？請你們每小組任選一道來研究一下是怎么算出來的，也可以用學具來幫助研究。②小組學習研究。⑵匯報探究成果。

①師：哪個組能第一個派代表上來說說你們組算哪道題，怎么算的？

組1：我們組算的是16－9=7。我們是這樣算的：先算10減9等于1，再用1加6就等于7。

師：和他們組方法一樣的小朋友請舉手。

組2：我們組算的是15－9=6。我們是這樣算的：因為6加9等于15，所以15減9等于6。

組3：我們組算的是14－9=5。我們是這樣算的：先算14減4等于10，原來是減9，現(xiàn)在已經(jīng)減了4，還要再減5，用10再減5就等于5了。

②師：看來小朋友們都積極開動腦筋了。那還有不同的方法嗎？ ③師：大家真是棒極了，想出了這么多的方法，大家喜歡哪種方法？你喜歡哪種方法就用哪種方法。

3、強化算法。⑴師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？（學生邊說老師邊板書）

⑵師：你會算嗎？用你最喜歡的方法，想算哪道就算哪道，并和你的前后桌說說你的算法。⑶師：你算哪道？怎么算的？

三、自主練習，鞏固方法，體驗成功。

1、精靈算式。

⑴師：聰聰和明明給大家?guī)砹艘恍┬【`算式，你想上來摘哪道就摘哪道。

⑵拿到算式的學生進行計算。

⑶師：他們發(fā)現(xiàn)有些小朋友算得很快，你們能把你算的這么快的小秘密告訴大家嗎？

2、走迷宮。

⑴師：比一比，看誰能最快找到回家的路。⑵展示學生作品。

⑶師：□-9=□還有不同的填法嗎？把你想到的填法跟你的同桌說一說。

3、師：今天我們學習了十幾減九，你發(fā)現(xiàn)十幾減九里藏有什么小秘密嗎？（全課總結(jié)）

第五篇：《十幾減九》教學設計

《十幾減九》教學設計

教學目標：

通過練習，進一步理解和掌握十幾減9的口算方法，提高計算能力。

教具準備：

口算卡片

教學過程：

一、復習:（1）9+（）=13 9+（）=16 9+（）=15 13-（）=9 16-9=（）15-9=（）9+（）=18 9+（）=14 9+（）=17 18-9=（）14-（）=9 17-（）=9（2）12-9=（）11-9=（）27-9=（）（3）聽算練習

請生上黑板板演，做完后口述計算過程。

二、練習:

1、觀察圖先說一說再完成練習二第1題。

2、完成第3題。

每人自己寫一張十幾減9的算式，然后作投遞員放到答案正確的箱子里。可以交換幾次紙條活動幾次，擴大練習量。

3、第5題：

（1）從11-9開始，先按順時針方向指定學生說出得數(shù)。再按逆時針方向，指定學生讀算式并計算。

（2）不按順序，任意指題，指定學生說出得數(shù)。還可以指定兩個學生搶答，看誰說得又對又快。

（3）讓學生按順時針的方向把算式寫在本子上，再計算。

4、學生獨立完成6——8 三．小結(jié): 今天我們練習是內(nèi)容，主要還是十幾減9，怎樣才能做到又對又快？（讓學生說一說自己的算法）

課堂作業(yè)設計： 11-9-2= 19-9-5= 18-9-7= 17-9-6= 14-9-3= 15-9-4= 15 17 —9= 13 11

教學反思：