第一篇：十幾減九教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科一年級下冊第10—12頁，練習(xí)二第1—4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計算問題。

2．鼓勵學(xué)生通過獨(dú)立思考和合作交流，探究出多種計算方法，允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行十幾減9的計算，鼓勵算法多樣化。

3．引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現(xiàn)實問題，使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現(xiàn)實問題。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷探究計算十幾減9的思維過程。

教學(xué)難點(diǎn)：1．多媒體課件；2．一袋小棒。

學(xué)具準(zhǔn)備：每生18根小棒。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

1．教師用多媒體課件呈現(xiàn)教材第10—11頁的游園活動圖。游園中的聰聰和明明分別提問：同學(xué)們，這是學(xué)校游園活動的場面，從圖中你看了什么？（讓學(xué)生自己看圖相互說一說。）

2．學(xué)生回答后教師提出：游園活動中，老師有15個氣球，賣了9個，小華問：“還剩多少個氣球？”

3．師：同學(xué)們，你們知道還剩多少個氣球嗎？相互說一說，你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

4．指名回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)數(shù)（shǔ shù）的方法知道了還剩多少個氣球，還有的同學(xué)通過計算的方法知道了結(jié)果。下面，讓我們一起來想一想這些同學(xué)是怎樣計算15減9的。

二、鼓勵探究、建立模型

1．學(xué)生獨(dú)立用學(xué)具（小棒）操作探究15減9怎樣減，教師巡回個別指導(dǎo)。

2．小組合作交流：相互說一說，擺一擺，告訴小組的同學(xué)我是怎樣擺15減9的，我是怎樣想的。

3．各小組匯報探究。（指名上演示講解。）教師根據(jù)小組的匯報估計可以整合成以下幾種方法。（板書）

4．師：同學(xué)們，你們喜歡用那種方法呢？為什么？

三、應(yīng)用模型，解決問題

1．師：學(xué)生們，你們愿意用自己喜歡的活動方法到游園活動中去幫助小朋友解決猜謎語和套圈游戲中的問題嗎？試試看。（多媒體呈現(xiàn)游園活動圖，學(xué)生嘗試練習(xí)，再集體小結(jié)。）

2．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材第12頁例1，回答教材中的問題。

3．師：同學(xué)們會計算15－9和12－9了。下面，老師再帶你們?nèi)タ匆豢从螆@活動中云朵里藏著的問題，看哪些同學(xué)會用自己喜歡的方法幫助小鳥回自己的家。（多媒體呈現(xiàn)練習(xí)二第3題的內(nèi)容，學(xué)生合作完成。）

4．鞏固練習(xí)，拓展新知

（1）學(xué)生獨(dú)立完成教材第12頁的“做一做”，教師巡回指導(dǎo)。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)第1、2、4題，再集體小結(jié)。

四、自我總結(jié)，深化新知

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會的題都用什么特點(diǎn)？（生：被減數(shù)都是9。）出示課題：十幾減9。（板書）

師：我們一起整理一下，十幾減9一共有哪些數(shù)學(xué)問題。（生口述，教師板書，見右表。）

師：今天我們主要解決了游園活動中的一些數(shù)學(xué)問題，并且學(xué)會了計算十幾減9的方法。生活中還有許許多多的數(shù)學(xué)問題需要我們用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)、去思考，去尋求解決問題的方法。讓我們每天都像今天一樣，快快樂樂地大家一起來發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，好嗎？

第二篇：“十幾減九”教學(xué)設(shè)計

《十幾減九》教學(xué)設(shè)計

后陳小學(xué)

翁曉明

教學(xué)內(nèi)容：（人教版一年級下冊）第10～12頁十幾減九，及練習(xí)二的1——4題。

教學(xué)目的：1．組織學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)十幾減9的減法，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷十幾減9的計算過程，允許不同的學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計算。

3．培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力和表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：十幾減九的計算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解十幾減九所表示的意義。教具準(zhǔn)備：課件、題卡。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊導(dǎo)入

1．課前導(dǎo)入，（出示寵物小精靈皮卡丘。）你們認(rèn)識它嗎？你們喜不喜歡皮卡丘？今天皮卡丘又來到我們的課堂上和我們一起學(xué)習(xí)。下面，皮卡丘請我們同桌的小朋友先來做個湊10的拍手游戲。2．拍手游戲：10的組成。（屏幕出示）

（1）你拍1，我拍9，我們都是好朋友，你拍2，我拍8，團(tuán)結(jié)起來力量大，你拍3，我拍7，我們從小愛學(xué)習(xí)，你柏4，我拍6，說話老實不吹牛，你拍5，我拍5，兩數(shù)湊十不馬虎。

（2）師：兩個數(shù)湊十的時候，我們看到9，想到幾？看到8，想到幾？看到7，想到幾？看到6，想到幾？看到5，想到幾？

師：皮卡丘夸我們班的小朋友真能干，它決定帶大家一起去參加新年游園會。

二、傳授新課，自主探索 1．出示第9頁的主題圖

⑴師：請同學(xué)們觀察畫面，說說你從圖中知道了什么？ ⑵組織學(xué)生匯報交流。學(xué)生交流時可能說出： ①游園會非常熱鬧。②有的小朋友在買氣球。③有的小朋友在買風(fēng)車。④有的在玩套圈。??

2.出示小朋友買風(fēng)車的情境圖

⑴師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察買風(fēng)車的情境圖，你能得到哪些信息？ ⑵組織學(xué)生匯報交流。

各小組派代表交流時可能說出：①阿姨有12個風(fēng)車，②小朋友買走9個風(fēng)車。⑶引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

師：你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？ 3．組織學(xué)生列式 師板書：12-9= 組織引導(dǎo)學(xué)生探究12-9的計算方法（4）師：今天我們就一起來研究十幾減九（板書課題）。4．十幾減九計算方法的探索（1）分組探究 ①師：這三道算式你們是怎么算出來的？請你們四人小組任選一道來研究一下是怎么算出來的，也可以用學(xué)具來幫助研究。②四人小組學(xué)習(xí)研究。（2）匯報成果

①師：哪個組能第一個派代表上來說說你們組算哪道題。怎么算的？ ②師：有不同的方法嗎？

③師：皮卡丘夸大家真是棒極了。想出了這么多的方法。它想問問大家你喜歡哪種方法？你喜歡哪種方法就用哪種方法。5．強(qiáng)化算法

（1）師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？（學(xué)生邊說老師過板書）

（2）師：你會算嗎？用你最喜歡的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌說說你的算法。

（3）師：你算哪道？怎么算的？

三、自主練習(xí)，體驗成功

1．完成教科書P10“做一做”第1題。

讓學(xué)生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數(shù)。

2．完成教科書P10“做一做”第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。

3．完成教科書P10“做一做”第3題。

學(xué)生先獨(dú)立完成，再任指幾題，讓學(xué)生說一說最喜歡用什么方法計算。

四、全課總結(jié)，師生交流 師：今天你學(xué)會了什么？

師：我們把今天學(xué)習(xí)的十幾減九的算式再復(fù)習(xí)一遍。讓學(xué)生開火車說出得數(shù)。

10-9=

11-9= 12-9=

13-9= 14-9=

15-9= 16-9=

17-9= 18-9=

19-9=

（學(xué)生說得數(shù)的速度越來越快。）

師：你們?yōu)槭裁此愕迷絹碓娇?？你從這些算式里面還能發(fā)現(xiàn)一些什么嗎？（學(xué)生能發(fā)現(xiàn)規(guī)律就說，不能發(fā)現(xiàn)教師可以根據(jù)情況適當(dāng)點(diǎn)撥規(guī)律：十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個位數(shù)多一或者說十幾減九可以用十幾減十再加一。）

第三篇：十幾減九教學(xué)設(shè)計

十幾減九

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生通過游藝會提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，在理解十幾減9算理的基礎(chǔ)上掌握十幾減9的計算方法。

2．讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的動手操作、合作交流、，體驗十幾減9計算方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，動手操作能力，交流合作的意識。3．讓學(xué)生通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，體驗到成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。

教學(xué)重難點(diǎn)：

明確十幾減9的算理，掌握十幾減9的計算方法。教學(xué)過程：

課前復(fù)習(xí)：

1、跳木樁小游戲（競賽制）

9+（）= 10-（）= 10-（）-（）= 9+（）+（）= 10-（）+（）= 以上類型各出幾個。

一、創(chuàng)設(shè)情境，探究體驗

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題：

（1）多媒體課件出示：公園游藝會的全景圖

師：公園里正在舉辦游藝會，看看游藝會中有些什么？小朋友在干什么？他們玩得可開心了，這不，亮亮和他的好朋友們也來了！（2）多媒體課件出示：買氣球的場景 師：聽聽他們在說些什么？（3）多媒體課件出示三人對話

師：他們說：“一共有15氣球，賣了9個，還剩下幾個？” 師：問還剩幾個氣球，你怎樣列式？

（板書：15-9=?）

2、體驗探究，理解算法：

師：有12個氣球，剩下幾個該怎么計算呢？今天我么就來研究這樣的十幾減9的題是怎樣算?。ò鍟n題：十幾減9）

師：老師給你們準(zhǔn)備了圖和小棒，你們可以在圖上畫一畫，圈一圈，看看還剩幾個氣球？也可以用小棒擺一擺，算一算，看看還剩幾個氣球？ 學(xué)生動手操作： 匯報：

（1）關(guān)于風(fēng)車圖預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的兩種情況：

生1： ΦΦΦΦОО 一個一個數(shù)出9個，再去掉這9個------ΦΦΦΦΦО

生2： ОООООО 數(shù)出9個，一次性用虛線圈掉------ОООООО

師：剛才用風(fēng)車圖幫助計算的小朋友，通過畫一畫的方法，可以知道12個風(fēng)車，賣掉9個，還剩3個。

（2）關(guān)于擺小棒預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的兩種情況： 師：誰是用小棒來幫助計算的，又是怎么擺的？ 生1：（圖略）

師：他的想法誰聽懂了？誰再來說一遍!（用小棒在黑板上演示）

師：他的想法就是把12分成10和2，先算10－9，再算1＋2，誰能把他的想法像這樣簡單的說一說?。ㄖ该f，同位說）師：還有不同的想法嗎？

生2 ：（圖略）12－9＝3 12－2＝10 先拿單獨(dú)的2根，發(fā)現(xiàn)還差7根；

10－7＝3 再從這1捆的10根里拿走7根，還剩下3根！

師：想的真不錯，先拿2根以后，怎么想到再拿走7根，而不是拿走5根，8根，或者是其他的數(shù)呢？

他的想法你聽懂了嗎？你會說嗎？（小棒演示在黑板上）

師：他的想法師把9分成2和7，先算12－2＝10，再算10－7＝3，誰能把這種想法也簡單的說一說？（男女生比賽說）（3）預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的另外三種情況：

生1：我想因為9＋（3）＝12，所以12－9＝3。

師：他是用我們以前學(xué)過的加法，通過想加算減幫助我們算出12－9＝3。從我們剛才圈的風(fēng)車圖中也可以看出，9個風(fēng)車和3個風(fēng)車合起來是12個風(fēng)車，從12個風(fēng)車?yán)锶サ?個風(fēng)車，就剩下3個風(fēng)車了。生2：我把9看作10，先算12-10=2，再算2+1=3 師：你的想法真巧妙！

生3：我想如果用2減9，還差7個，就用10再去減7。也就是先算9－2＝7，再算10－7＝3 師：你的想法很獨(dú)特！

3、回顧小結(jié) ：

師：剛才我么是怎么算12－9＝3的？

我們可以先從10－9，也可以先減2，再減7，還可以想加算減?? 同學(xué)們想的辦法真多呀！

二、實踐應(yīng)用

1、小豬賣水果，解決問題。

2、解決主題圖中套圈的問題：

師 ：同學(xué)們十幾減9的本領(lǐng)學(xué)的真好，學(xué)會計算十幾減9了，可以幫助我們解決不少生活中的問題呢？

多媒體課件出示套圖的場景：一人說，我投了14個圈，套中9個 師：聽到亮亮說的話，你能擺提出一個什么數(shù)學(xué)問題？ 要求投了14個圈，套中9個，還剩下幾個？怎樣列式？

現(xiàn)在既不用擺小棒的辦法，又不用畫圈的辦法，你能知道14－9等于幾，并說說是怎么算出來的嗎? 3﹑小鳥回家游戲：

師：同學(xué)們今天學(xué)得真好，你們愿意用今天學(xué)到的本領(lǐng)給小鳥幫一個忙嗎？（出示房子，介紹游戲規(guī)則；將小鳥的教具發(fā)到學(xué)生手中）核對！▲ 總結(jié)延伸

師：今天這節(jié)課上學(xué)了什么？

還有沒有更快的辦法能幫我們正確算出十幾減9的題目呢

第四篇：《十幾減九》教學(xué)設(shè)計

《十幾減九》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

通過練習(xí)，進(jìn)一步理解和掌握十幾減9的口算方法，提高計算能力。

教具準(zhǔn)備：

口算卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí):（1）9+（）=13 9+（）=16 9+（）=15 13-（）=9 16-9=（）15-9=（）9+（）=18 9+（）=14 9+（）=17 18-9=（）14-（）=9 17-（）=9（2）12-9=（）11-9=（）27-9=（）（3）聽算練習(xí)

請生上黑板板演，做完后口述計算過程。

二、練習(xí):

1、觀察圖先說一說再完成練習(xí)二第1題。

2、完成第3題。

每人自己寫一張十幾減9的算式，然后作投遞員放到答案正確的箱子里。可以交換幾次紙條活動幾次，擴(kuò)大練習(xí)量。

3、第5題：

（1）從11-9開始，先按順時針方向指定學(xué)生說出得數(shù)。再按逆時針方向，指定學(xué)生讀算式并計算。

（2）不按順序，任意指題，指定學(xué)生說出得數(shù)。還可以指定兩個學(xué)生搶答，看誰說得又對又快。

（3）讓學(xué)生按順時針的方向把算式寫在本子上，再計算。

4、學(xué)生獨(dú)立完成6——8 三．小結(jié): 今天我們練習(xí)是內(nèi)容，主要還是十幾減9，怎樣才能做到又對又快？（讓學(xué)生說一說自己的算法）

課堂作業(yè)設(shè)計： 11-9-2= 19-9-5= 18-9-7= 17-9-6= 14-9-3= 15-9-4= 15 17 —9= 13 11

教學(xué)反思：

第五篇：《十幾減九》教學(xué)后記

《十幾減九》教學(xué)反思

十幾減九的退位減法對于班上大多數(shù)學(xué)生來說計算已不成問題，但是在學(xué)習(xí)這個內(nèi)容時不光是為了讓學(xué)生學(xué)會計算，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的數(shù)學(xué)問題，也就是注重學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，我充分利用課本上提供的“賣氣球”、“賣風(fēng)車”、“猜字謎”等帶有生活情節(jié)的畫面，讓學(xué)生在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，理解問題和初步解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)的作用，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力由扶到放一個循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程，先讓學(xué)生觀察“賣氣球”這個情景圖中阿姨和小朋友的對話，你發(fā)現(xiàn)了一個什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生能夠輕松地提出“阿姨今天帶來15個氣球，賣了9個，還有幾個？”這個數(shù)學(xué)問題。然后再引導(dǎo)學(xué)生解決這個問題，交流算法，學(xué)生基本上利用想加算減或是破十法來計算的。看“套圈游戲”這個生活情景圖，學(xué)生根據(jù)圖中人物的對話也輕易地提出“我投了14個圈,套中9個，還有幾個沒套中呢？”這個問題。而根據(jù)看“猜字謎”和“賣風(fēng)車”這兩個情景圖時，圖中沒再給提示，更開放地讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗自己想出問題，學(xué)到這里，半天沒有學(xué)生舉手，感到有些為難，我提醒他們，你們可以像前面兩個問題一樣，設(shè)想猜中了幾個字謎或是賣出了幾個風(fēng)車來提問題呀。聽到這時，有些學(xué)生茅塞頓開，提出“那個大姐姐一共有16個風(fēng)車，賣出了8個風(fēng)車，還剩幾個風(fēng)車？”和“樹上一共掛出15個字謎，小朋友猜中了9中，還有幾個沒猜中？”這樣的數(shù)學(xué)問題。

第13頁練習(xí)二的第4題是“十幾減9”的綜合練習(xí)題，在訓(xùn)練時，先讓學(xué)生口算出結(jié)果，然后讓學(xué)生觀察、思考，有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生了解在減法算式中，減數(shù)不變的情況下，被減數(shù)變大，差就跟著變大，被減數(shù)變小，差就跟著變小這一變化規(guī)律，滲透了函數(shù)思想。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察每道減法算式里，差與被減數(shù)個位上的數(shù)有什么關(guān)系？學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)十幾減九，差就等于被減數(shù)個位上的數(shù)加1；我追問到：“說說為什么是被減數(shù)個位上的數(shù)加1呢？”生說因為用破十法計算時，是先用10-減數(shù)，再用所得的結(jié)果加上被減數(shù)個位上的數(shù)。其實這一追問就是想讓學(xué)生明白這樣去計算就是利用破十法的算理，但是比破十法的計算過程更直接了，一看就知道結(jié)果是幾了。接著我順勢利導(dǎo)地問：“如果是十幾減8，我們要用被減數(shù)個位上的數(shù)加上幾？”反應(yīng)快的學(xué)生馬上答出加上2；那么是減7、6、5呢？學(xué)生根椐破十法，總結(jié)出：十幾減9是用被減數(shù)個位上的數(shù)加1；8就是加2；減7就是加3；減6就是加4；減5就是加5，減4是加6；減3就是加7；減2就是加8。不知這種法可不可取，我感覺這種方法對于二十以內(nèi)進(jìn)位加法掌握較的孩子還有一定的幫助，能夠幫忙他們提高計算速度。