第一篇：淺談電教手段在汽修教學中的應用

淺談電教手段在汽修專業(yè)的應用

汽車修理專業(yè)的培養(yǎng)目標，就是培養(yǎng)有一定專業(yè)理論知識和一定操作能力的專業(yè)技術士官。近年來，根據汽修專業(yè)的特點，我們在汽車維護與故障排除等專業(yè)課的教學中，比較多的運用了投影、錄像、多媒體等電教手段，在理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學員技能等方面進行了探索和嘗試。實踐證明，電教手段在汽修專業(yè)上的充分應用，既豐富了教學內容、又提高了學員學習興趣、在解決實習場地、提高教學質量上，都收到了較好的效果。

電化教學的推廣替代了一支粉筆、一本書；三尺講臺、一張嘴的傳統(tǒng)教學模式，以直觀、形象、大容量的特點，展示了電化教學強大的生命力，推動了教育教學的改革。筆者在汽車修理專業(yè)的教學中，積極推行電化教學手段，對提高本專業(yè)教育教學的質量做了有益的嘗試。

一、汽修專業(yè)采用電化教學，形象直觀、簡便易懂，提高了學員的學習興趣。

(一)電化教學給學員提供一種全新的信息接收面和感覺體驗，容易引起學員的興趣。

局部放大是電教手段的特點之一。有些教學內容所涉及的機件較小，不便現(xiàn)場觀看操作，即使作演示實驗，因工件太小，多數看不清楚，而利用錄像、多媒體教學，這方面卻搞的一清二楚。學員看的清楚、學的明白，消除了傳授知識“盲點”，從而提高了課堂效率，有效地調動學員的主動性，激發(fā)學員的創(chuàng)造力。

(二)多媒體的應用，使電教工作如虎添翼，電教手段又上一個新臺階。汽修專業(yè)的各個學科中都不同程度地涉及到電磁學、機械制圖、機械基礎等專業(yè)基礎課內容。這就要求在理論和實踐的過程中，學員要有扎實的基本功，特別是汽車總成的剖面圖、汽車電器中的繼電器的動作過程，在課本上有很多學員看不懂，即使教師在黑板上花費很大的精力，再多的口舌也難以解釋清楚。若采用恰當的電教手段，將會有助于調動學員的積極性和求知欲，將配件及繼電器的結構原理圖做成活動膠片或制成多媒體課件，讓靜止的東西變成動的，直觀、形象、增強感知效果。如汽車發(fā)動機活塞在氣缸中的運動情況。四沖程發(fā)動機有進氣、壓縮、做功、排氣四個過程。在四個過程中要看清楚進、排氣門的開閉情況，在靜止的圖上是很難的，但將活塞和氣門做成活動的投影膠片或制成多媒體課件，邊講邊投影，簡便易懂。學員記憶尤深。再如汽車電器中，電磁操縱強制合式起動機電路，教師若只照課本講電路的工作原理，哪個開關閉合、哪個線圈得電、哪個觸點閉合，學員感到苦燥無味，記憶不深，甚至產生厭學心理。采用電教手段后，隨開關的動作，觸點也隨之而動，再配有悅耳的聲音，形式新穎，有助于學員理解、記憶內容。

二、汽車修理專業(yè)的各個學科在理論和實踐上要求都是較高的。

對我們汽修專業(yè)來講，培養(yǎng)學員理論聯(lián)系實際的能力和尤為重要。因此，我們根據這一特點，就要求在專業(yè)教育的過程中，在有限的學習時間里，把理論和實踐結合起來，使學員掌握一定的操作能力。

(一)汽修專業(yè)就突出一個“修”字，就像醫(yī)生給病人治病一樣。必須用很多的“臨床”經驗來豐富自己。

汽車修理過程中，若是有充足的車型、場地及條件，是再好不過得了，但是由于時間條件的限制，對每一所學校來講是不可能的。也就是說，各種隨機故障不可能演示一遍，但電教手段卻可以在一定程度上填補了這個空白。成為理論聯(lián)系實踐的紐帶。幾年來，我們大力開展電化教學，采用電教手段，解決了許多教學實踐中疑難問題。它可以在有限的時間內，具有針對性的將故障的原因、現(xiàn)象及排除的方法，形象、完整、具體地展現(xiàn)在學員面前，使學員身臨其境，理論與實踐有機地結合起來。

在汽車點火系故障檢查與維修當中，課堂上只能講點火提前、點火遲后、某缸缺火等故障的一般檢修方法，而采用電教手段后，不但把點火遲后、某缸缺火等故障的通過聲、色、形展現(xiàn)出來，而且還通過現(xiàn)場操作告訴學員怎樣去檢測和修理。

為了進一步豐富教學內容，滿足學員的求知欲，我們最好還要到汽修廠錄制、編輯有關汽修的教學錄像帶。如扳金工工藝、噴漆工工藝、汽車底盤及汽車電氣維修等方面的錄像教材。通過廣泛收集維修工的維修經驗，結合維修前沿知識和我們的教學特點，再根據各工種的工藝要求，重點編輯制成系列的電教教材，開闊學員的視野，拓寬學員的知識面，較好地解決從課本中難以理解的知識，從而收到事半功倍的效果。

(二)電教手段經濟實惠，彌補了實習條件的不足，師資力量的薄弱，又為培養(yǎng)學員技能提供了可靠的保障。

隨著市場經濟的發(fā)展及社會分工的精細，汽修專業(yè)已成為熱門專業(yè)之一，汽修專業(yè)學員也越來越多，這樣原有的實習設施就“供不應求”了，即使教師進行演示，但多數同志也看不過來或看不明白，只好分批聽、多次講，事倍功半收效甚微。但采用電化教學之后，就克服了這一弊病。通過錄像演示，起到示范作用，并能反復重點內容或暫停來解釋重點、疑點或提問學員。如：蓄電池點火系的故障判斷一切中，若發(fā)動機個別缸不點火，發(fā)動機運轉不均勻，消聲器中會排出黑煙并伴有放炮聲，發(fā)動機運轉不均勻到何種程度？消聲器中的放炮聲有多大？這些故障現(xiàn)象并非言傳身教學員就會領悟的。這時我們可采用錄像教學，繪聲繪色，一目了然，記憶尤深。解決了實習條件的同時，在一定程度上緩解了師資力量比較薄弱的狀況。

三、電教手段是培養(yǎng)技能的有效途徑之一。

汽修專業(yè)是非常注重學員動手操作能力的。我們?yōu)榱颂岣卟僮鞯臏蚀_性、規(guī)范性，通常在學員拆、裝某一汽車配件時，先看錄像材料，從中選用工、量具到正確的操作方法及分解組裝步驟。如化油器的檢修，化油器的零件很多，結構復雜，按課本所講的步驟操作，有時化油器型號不符或零件名稱不符，采用電教錄像片，做到名、件相符，學會拆裝原則，并學會檢查、調整、修理方法，如對化油器殼體裂紋的修理，其中開槽焊補法，若實際操作需要２個學時，而錄像片中只用幾分種就明明白白地講述了維修方法、注意事項等?？赐昶又螅偃嶋H操作，學員就有輕車熟路之感，很快按規(guī)范完成任務。

（一）采用電教手段，增大課堂容量，這是搞電教教師的普遍感受。汽車專業(yè)中零件圖、總成圖在教材中特別多，教師在黑板上畫，既復雜又費時，是不現(xiàn)實的。若采用投影片，既能解決重復使用的問題。同時電化教學的使用，使課堂的教學節(jié)奏加快，教師的有效時間增加，并從繁重的書寫中獲得解脫。比如：《汽車運行故障診斷與排除》中“點火系的故障判斷”一節(jié)，按傳統(tǒng)教學方式要化４個學時，而采用電教手段后，２個學時就完全解決，且學員記憶尤深，達標率高。當然在授課節(jié)奏加快的同時，我們教員還應注意給學員理解、記憶的時間，否則，教、學脫節(jié)，這是教學之大忌。

(二)“長久保存”又是電教手段的特點之一。

教師很多的時間是做無謂的勞動。很多教課書上的畫是沒有掛圖和實物的，我們若組織骨干，制成電教課件，并將其分類歸檔，編號放置，專人管理，誰用誰借，為教師節(jié)省了大量的時間，從而避免了教師在黑板上隨講隨畫、隨畫隨擦的重復勞動。

總之，在推行電化教學實踐中，使我們體會到電化教學不僅可以把理論和實踐緊密聯(lián)系在一起，而且提高課堂效果，減輕了教師勞動強度，提高學員的學習興趣和學習成績，因此，運用電教手段是進行汽車修理專業(yè)教學的一條有效途徑。

第二篇：淺談電教手段在汽修專業(yè)的應用

淺談電教手段在汽修專業(yè)的應用

孫云財

電化教學的推廣替代了一支粉筆、一本書；三尺講臺、一張嘴的傳統(tǒng)教學模式，以直觀、形象、大容量的特點，展示了電化教學強大的生命力，推動了教育教學的改革。筆者在汽車修理專業(yè)的教學中，積極推行電化教學手段，對提高本專業(yè)教育教學的質量做了有益的嘗試。

汽車修理專業(yè)的培養(yǎng)目標，就是培養(yǎng)有一定專業(yè)理論知識的、有一定操作能力的技術工人。幾年來，我們根據汽修專業(yè)的特點，在汽車構造、汽車電氣設備、汽車維護與故障排除等專業(yè)課的教學中，運用了投影、錄像、多媒體等電教手段，在理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生技能等方面進行了探索和嘗試，通過幾年來的實踐證明，在豐富教學內容、提高學習興趣、解決實習場地、提高教學質量上，都收到了較好的效果。

一、汽修專業(yè)采用電化教學，形象直觀、簡便易懂，提高了學生的學習興趣。

１

電化教學給學生提供一種全新的信息接收面和感覺體驗，容易引起學生的興趣，從而有效地調動學生的主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

“由小變大”是電教手段的特點之一。有些教學內容所涉及的機件較小，不便現(xiàn)場觀看操作，即使作演示實驗，因工件太小，多數看不清楚，而利用錄像、多媒體教學，這方面卻搞的一清二楚。學生看的清楚、學的明白，消除了傳授知識“盲點”，從而提高了課堂效率。

２

多媒體的應用，使電教工作如虎添翼，使電教手段又上一個新臺階。

汽修專業(yè)的各個學科中都不同程度地涉及到專業(yè)基礎課內容，如；電磁學、機械制圖、機械基礎等知識。在理論和實踐的過程中，都要求的扎實的基本功，特別是汽車總成的剖面圖、汽車電氣中的繼電器的動作過程，在課本上很少同學能看懂，即使教師在黑板上花費很大的精力，很多的口舌也難以解釋清楚。若采用恰當的電教手段，有助于調動學生的積極性和求知欲，將配件及繼電器的結構原理圖做成活動膠片或制成多媒體課件，讓靜止的東西變成動的，直觀、形象、增強感知效果。如汽車發(fā)動機活塞在氣缸中的運動情況。四沖程發(fā)動機有進氣、壓縮、做功、排氣四個過程。在四個過程中要看清楚進、排氣門的開閉情況，在靜止的圖上是很難的，但將活塞和氣門做成活動的投影膠片或制成多媒體課件，邊講邊投影，簡便易懂。學生記憶尤深。再如汽車電器中，電磁操縱強制合式起動機電路，教師若只照課本講電路的工作原理，哪個開關閉合、哪個線圈得電、哪個觸點閉合，學生感到苦燥無味，記憶不深，甚至產生厭學心理。采用電教手段后，隨開關的動作，觸點也隨之而動，再配有悅耳的聲音，形式新穎，有助于學生理解、記憶內容。以上兩節(jié)內容，通過對兩個平行班的比較，一個班使用電教手段后，達標率高達９７％，而另一班采用傳統(tǒng)的授課方式，在教師反復講、練之后，只有６６％的學生達標。

二、汽車修理專業(yè)的各個學科在理論和實踐上要求都是較高的。對我們職業(yè)中專來講，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力和尤為重要。因此，我們根據這一特點，就要求在專業(yè)教育的過程中，在有限的職業(yè)中專生活中，把理論和實踐結合起來，使學生掌握一定的操作能力。

１、汽修專業(yè)就突出一個“修”字，就像醫(yī)生給病人治病一樣。然而做一名名符其實的“汽車醫(yī)生”并非是件很容易的事，必須用很多的“臨床”經驗來豐富自己。汽車修理過程中，若是有充足的車型、場地及條件，是再好不過得了，但是由于時間條件的限制，對每一所學校來講是不可能的。也就是說，各種隨機故障不可能演示一遍，但電教手段卻可以在一定程度上填補了這個空白。成為理論聯(lián)系實踐的紐帶。幾年來，我們大力開展電化教學，采用電教手段，解決了許多教學實踐中疑難問題。它可以在有限的時間內，具有針對性的將故障的原因、現(xiàn)象及排除的方法，形象、完整、具體地展現(xiàn)在學生面前，使學生身臨其境，理論與實踐有機地結合起來。在汽車點火系故障檢查與維修當中，課堂上只能講點火提前、點火遲后、某缸缺火等故障的一般檢修方法，而采用電教手段后，不但把點火遲后、某缸缺火等故障的通過聲、色、形展現(xiàn)出來，而且還通過現(xiàn)場操作告訴學生怎樣去檢測和修理。

當然為了豐富教學內容，滿足學生的求知欲，還到汽修廠自行錄制、編輯了部分有關汽修的教學錄像帶。如板金工工藝、噴漆工工藝、汽車底盤及汽車電氣維修等方面的錄像教材。通過廣泛收集維修工的維修經驗，結合我們的教學特點，根據各工種的工藝要求，重點編輯制成系列的電教教材，生動形象，開闊了學生的視野，拓寬了學生的知識面，較好地解決了從課本中難以理解的知識，收到了事半功倍的效果。

２、電教手段經濟實惠，彌補了實習條件的不足，師資力量的薄弱，又為培養(yǎng)學生技能提供了可靠的保障。隨著市場經濟的發(fā)展及社會分工的精細，汽修專業(yè)已成為熱門專業(yè)之一，汽修專業(yè)學生也越來越多，這樣原有的實習設施就“供不應求”了，即使教師進行演示，但多數同學也看不過來或看不明白，只好分批聽、多次講，事倍功半收效甚微。但采用電化教學之后，就克服了這一弊病。通過錄像演示，起到示范作用，并能反復重點內容或暫停來解釋重點、疑點或提問學生。如：蓄電池點火系的故障判斷一切中，若發(fā)動機個別缸不點火，發(fā)動機運轉不均勻，消聲器中會排出黑煙并伴有放炮聲，發(fā)動機運轉不均勻到何種程度？消聲器中的放炮聲有多大？這些故障現(xiàn)象并非言傳身教學生就會領悟的，更何況我們教師的水平也不能達到這一境界。可采用錄像教學，繪聲繪色，一目了然，記憶尤深。解決了實習條件的同時，在一定程度上緩解了師資不足和師資力量比較薄弱的矛盾。

３、電教手段是培養(yǎng)技能的有效途徑之一。汽修專業(yè)是非常注重學生動手操作能力的。我們?yōu)榱颂岣卟僮鞯臏蚀_性、規(guī)范性，通常在學生拆、裝某一汽車配件時，先看錄像材料，從中選用工、量具到正確的操作方法及分解組裝步驟。如化油器的檢修，化油器的零件很多，結構復雜，按課本所講的步驟操作，有時化油器型號不符或零件名稱不符，采用電教錄像片，做到名、件相符，學會拆裝原則，并學會檢查、調整、修理方法，如對化油器殼體裂紋的修理，其中開槽焊補法，若實際操作需要２個學時，而錄像片中只用幾分種就明明白白地講述了維修方法、注意事項等?？赐昶又螅偃嶋H操作，學生就有輕車熟路之感，很快按規(guī)范完成任務。

１

采用電教手段，增大課堂容量，這是搞電教教師的普遍感受。

汽車專業(yè)中零件圖、總成圖在教材中特別多，教師在黑板上畫，既復雜又費時，是不現(xiàn)實的。若采用投影片，既能解決重復使用的問題。同時電化教學的使用，使課堂的教學節(jié)奏加快，教師的有效時間增加，并從繁重的書寫中獲得解脫。比如：《汽車電氣設備》中“點火系的故障判斷”一切，按傳統(tǒng)教學方式要化４個學時，而采用電教手段后，２個學時就完全解決，且學生記憶尤深，達標率高。當然在授課節(jié)奏加快的同時，應注意給學生理解、記憶的時間，否則，教、學脫節(jié)，這是教學之大忌。

２

“長久保存”又是電教手段的特點之一

教師很多的時間是做無謂的勞動。很多教課書上的畫是沒有掛圖和實物的，我們若組織骨干，制成電教課件，并將其分類歸檔，編號放置，專人管理，誰用誰借，為教師節(jié)省了大量的時間，從而避免了教師在黑板上隨講隨畫、隨畫隨擦的重復勞動。

幾年來，通過電化教學措施的實施，筆者在電教中受益非淺，也嘗到了電教的甜頭，學生的學習成績逐年提高。96年本校參加市勞動部門進站技術等極鑒定，９０％的學生獲中級證書，97年100%的獲四級證書，97、98年12月參加市教研室技術合格鑒定100% 獲證。

總之，在推行電化教學實踐中，使我們體會到電化教學不僅可以把理論和實踐緊密聯(lián)系在一起，而且提高課堂效果，減輕了教師勞動強度，提高學生的學習興趣和學習成績，因此，運用電教手段是進行汽車修理專業(yè)教學的一條有效途徑。

第三篇：語文教學中電教手段的應用

語文教學中電教手段的應用

河南伊川縣彭婆中心校范云鵬

在教學中，根據內容的需要進行VCD、DVD等電教手段的應用，可以打破課堂的時空界限，讓抽象的觀念具體化、枯燥的內容形象化，使學生由接受信息到思維加工，形成心智技能，主動地完成知識點的挖掘學習。下面就初中語文教學中的VCD、DVD等電教手段應用的意義，作以簡要介紹。

突出具體形象，加深課文理解。文字可使學生形成概念，掌握規(guī)律，學習推理；圖像可以使學生獲得直觀、感性認識；兩者結合，能使學生形象思維能力與抽象思維能力協(xié)調地發(fā)展起來，形成一種能力上的互補。如在進行《題西林壁》一文的教學時，先播放有關廬山風光的VCD，教師再適時提示，讓學生展開想象，使其懂得“對比比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地調查分析，就容易被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面地、正確地認識事物”。創(chuàng)設意境、營造氛圍。中學語文課文中，許多文章是寫景狀物的，文章呈現(xiàn)在學生面前的是一些文字符號，只有正確地理解范文中的每一個詞句的意義和作用，借助一定的形象思維，才能在腦海中再現(xiàn)事物形象，尤其對教材中的一些抒情性很強的散文，VCD、DVD電教媒體所產生的作用更是妙趣橫生。

尋找自熱美、表達現(xiàn)實美。電視解說詞《從宜賓到重慶》說明了宜賓、瀘州、重慶的特點，電視片在介紹地理知識時，插入有關的風土人情、歷史傳說，在說明重慶、宜賓的特點時，采用了擬人、抒情等手法，讓學生興味盎然，看后使學生有身臨其境的感覺。這樣就可開拓學生視野，豐富寫作素材，激發(fā)學生寫作興趣。

分析人物性格。在學習《楊修之死》一文時，播放電視連續(xù)劇《三國演義》有關的章節(jié)，知道《楊修之死》是節(jié)選自《三國演義》中的一節(jié)，體裁是小說。知道本文運用插敘來組織材料，開篇寫楊修被斬，把故事推向高潮，然后運用插敘揭示曹操與楊修的矛盾發(fā)生的過程，展示了楊修被殺的真正原因，從曹操對楊修的態(tài)度變化過程，得出曹操與楊修二人的性格。調動思維積極性。影視作品豐富多彩的內容題材，形聲并茂的精彩畫面，擴大了學生感官的感受力，加深了對事物的感知，思維中藝術形象的成熟和完美，誘出其豐富的想象，啟發(fā)了學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其創(chuàng)新思維能力向深層發(fā)展。如在學習《黃河頌》一詩時，要讓學生感受到黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神，可以通過播放《董存瑞》《大決戰(zhàn)》等VCD、DVD革命影片的片段，讓學生沉浸在影片的感人情節(jié)中，再聯(lián)想“黃河之水天上來”那種動人心魄的力量、無堅不摧的氣概時，就很自然地領會了“黃河頌”的真正內涵。

學習表達技巧，提高寫作水平。選擇一些VCD、DVD為模板，可以讓學生在立意與選材、線索與順序、刻畫與描寫等方面得到訓練。如影視故事片有利于學生的寫人記事訓練，風光片便于寫景抒情，時事片有利于議論說理，科教片便于說明文的訓練。這樣的鍛煉，有利于激發(fā)學生的興趣，使其積極投入到寫作中去，掌握寫作技能，提高寫作水平。

總之，在語文教學中，恰當地運用VCD、DVD等電教手段，不但可以調動學生的學習積極性，滿足他們探索求知的欲望，而且有利于培養(yǎng)學生的想象力和邏輯思維能力，激發(fā)其學習語文的興趣，提高教學的效益。

第四篇：電教手段在小學低年級語文教學中的應用

電教手段在小學低年級語文教學中的應用

扶溝縣新村小學 郝美玲

摘要: 恰當地使用電教手段是創(chuàng)設情境激發(fā)學生情感的最佳途徑，是激發(fā)課堂生命與活力的有效辦法。在小學低年級語文課堂教學中的作用顯得尤為重要，有著其特殊的優(yōu)越性。它可以使課文的語文材料變成可感的聲像資料，增強語文教學的直觀性、形象性和生動性；它可以吸引學生積極主動地去觀察，使學生進入最佳的學習狀態(tài)；它可以為學生提供創(chuàng)新思維材料的空間，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。

關鍵詞：電教手段 低年級語文教學 優(yōu)越性

在大力推行素質教育的今天，小學語文教學需要打破傳統(tǒng)的教學模式,大膽實踐教學改革。即便是低年級學生課程，在語文教學中運用現(xiàn)代化的電教手段也是提高教學質量的有效途徑之一。隨著教學改革向縱深發(fā)展，計算機、投影儀、幻燈、電視機等電教媒體進入課堂教學已成為一種趨勢，并表現(xiàn)了其獨特的優(yōu)越性?，F(xiàn)代電教手段在課堂內外的運用已成為全面提高小學生語文素養(yǎng)的有效途徑，也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探索意識提供了良好的環(huán)境。因此，電教手段愈來愈廣泛地運用于我們的課堂教學中。尤其是在小學低年級語文課堂教學中，電教手段的運用，為優(yōu)化語文課堂教學創(chuàng)造了條件，注入了活力，使得原本沉悶的課堂變得生機煥發(fā)。無論是在識字、寫字和閱讀的教學中，還是口語交際和寫話的教學中，電教手段都有著傳統(tǒng)教學手段無可比擬的優(yōu)越性。第一，識字教學

識字是閱讀和寫作的基礎。識字的多少快慢，直接關系到讀寫開始的早晚和閱讀能力的高低，因此，一直以來識字教學都是低年級語文教學的重中之重。在過去的實踐中，很多教師在處理識字與閱讀寫作的關系時曾出現(xiàn)過兩種偏向：

（一）、片面強調識字寫字對閱讀寫作的制約作用，片面強調識字寫字的重要地位，將識字寫字作為低年級語文教學的唯一的，單純的“重要任務”，忽視了盡早閱讀與寫作，忽視了及時發(fā)展語言，忽視了讀寫對識字寫字的促進作用，延誤了語言的及時發(fā)展，也造成識字效率不高。

（二）、為了盡早閱讀與寫作，夸大了漢語拼音的作用，試圖以漢語拼音代替漢字，提前進行閱讀與寫作。雖然在發(fā)展學生語言和發(fā)展學生讀寫發(fā)面有一定的進展，但是攔路虎只被繞開而沒有消失，學生最終的讀寫還是要用漢字。識字質量不高和識字數量不夠，不僅嚴重影響讀寫的順利進行，也對學習漢語言文化有消極的影響。

《小學語文新課程標準》明確指出：“識字和寫字是1——2年級（低年級）的教學重點，是閱讀和寫作的基礎?！薄靶W階段學生要認識3000個漢字，1——2年級要求認識常用漢字1600個左右?！钡湍昙壵Z文每篇課文都有十幾個生字要認識，看似容易其實很困難。運用傳統(tǒng)的講讀方法教學，往往事倍功半，收效甚微————一堂課下來教師累得口干舌燥、筋疲力盡，仍有一部分學生掌握不到一半。導致許多教師對識字教學望而興嘆，這并非教師沒有認真教，也并非學生沒有努力學，只是教學手段和課堂結構均已“老化”。

低年級學生的年齡特點決定了他們的思維以形象思維為主，抽象思維的發(fā)展在很大程度上借助于形象思維，單憑教師的講述或學生的想象，很難對某個字產生深刻印象?！缎W語文新課程標準》在教學建議部分指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率?！弊裱虒W的直觀形象原則，恰當地運用直觀教學法，尤其是電教手段的運用，可使復雜抽象的教學內容顯得簡單具體，使得呆板枯燥的漢字變得生動活潑趣味橫生。不但能給學生留下深刻的印象，而且能激發(fā)學生學習漢字的強烈欲望，變“要我學”為“我要學”。

第二，寫字教學

《小學語文新課程標準》指出，低年級學生（1-2年級）應“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美?！薄皩懽纸虒W要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣?！比欢纯次覀兩磉叺膶W生，有相當一部分學生不按筆順規(guī)則寫字，寫出來的字也相當難看，這只是現(xiàn)象之一；現(xiàn)象之二，有的學生寫字總是缺筆少畫，錯字一大堆；現(xiàn)象之三，有的學生寫的字筆畫不到位，看上去非常別扭。盡管教師反復給學生糾錯，可是很難改正過來。究其原因，在于我們運用傳統(tǒng)的教學手段——反復講讀、書空、練寫等，讓學生寫字課堂枯燥乏味，沒有吸引力。學生也因此失去了寫字的主動積極性，甚至厭惡寫字課。試想，在這樣的情況下，學生怎么能寫好漢字呢？恰當地運用電教手段，能夠優(yōu)化寫字課堂教學結構，使一個個靜止、繁雜、乏味的漢字，變成一幅幅活潑有趣的畫面，動靜結合，音像俱全，渲染了活潑的教學氣氛，令學生耳目一新，極大地激發(fā)了學生學習漢字的興趣，使整個課堂教學變得活潑、高效。

《小學語文新課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！比欢?，小學語文教材的知識內容極為豐富，其中許多知識都是看不見、聽不到，摸不著，說不清的。根據小學生已有的知識經驗很難對抽象的文字進行合理的想象，腦海中很難再現(xiàn)文字所描繪的情景。無論教師講得多么繪聲繪色，大多數學生仍然云里霧里，無法真正實現(xiàn)和文本、教師間的對話，總是機械地接受教師灌注的知識。現(xiàn)代化電教手段可以充分發(fā)揮其再現(xiàn)性的特點，把抽象的概念、難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時空的事物、不易演示的實驗通過動畫、錄像、投影的形式進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上微觀放大、宏觀縮小、動靜結合、圖文并茂，聲色兼?zhèn)?，在短時間內調動學生多種感官參與活動，降低了學生對知識理解的難度，充分發(fā)揮了課堂教學過程中學生的主體作用，使他們能夠根據自己的認知特點來實行意義建構，也有利于調動學生的情感，激發(fā)學生的思維，強化學生的記憶，培養(yǎng)學生良好的語文素質，促進學生良好的個性品質、學習能力的形成?！缎W語文新課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！边@是新課程標準對語文這一課程的性質與地位最精辟的敘述。作為人類交際工具的語文學科，要培養(yǎng)和發(fā)展學生具有日?？谡Z交際的基本能力，這就要求我們必須重視對“口語交際”內容的教學。可是，我們在教學口語交際的時候往往出現(xiàn)“啟而不發(fā)”“導而不說”的現(xiàn)象，或者是只有幾個學生重復說著幾句不完整的話，哪怕教師再努力地提示也無濟于事，大多數學生仍然是滿臉疑惑地看著老師。由于低年級學生的年齡特點和認知特點，決定了他們很難運用已有的知識經驗去聯(lián)想更廣闊、更深遠的情景或事物。沒有情境的再現(xiàn)，口語交際的教學只能是“無米之炊”。

《小學語文新課程標準》指出：“口語交際是聽與說雙向的互動過程。教學活動要在具體的交際情境中進行?！?。盡管教材緊跟生活，但由于學生受年齡心理的影響，他們只憑著濃厚的興致體驗生活而缺乏更深的思考?，F(xiàn)代化電教手段具有直觀、形象、情感性強等優(yōu)點，能使交際內容中各種美的因素被直觀而有效地再現(xiàn)出來，往往比文字描述更鮮明、更集中。加上畫面的構圖美、色彩美，音樂的抑揚頓挫等因素，使每個學生身臨其境，有效地增強了學生的感知，有利于學生積極思維，極大激發(fā)了他們說的欲望。

例如，小學一年級語文下冊有一次口語交際為：說說你打算怎樣保護環(huán)境？上課伊始，教師啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活，聯(lián)系身邊的人和事來談怎樣保護環(huán)境。眼看半堂課都快完了，只有幾個學生在重復著“不能亂丟垃圾”，“看到地上有垃圾要撿起來”等幾句不完整的話，其他學生都在觀望。隨后，教師運用電教手段創(chuàng)設交際情境，向學生展示了兩集不同動畫片，一集是幾個小朋友在學校草坪上玩耍，邊吃零食邊扔零食袋和瓜皮果殼，并折斷了許多樹枝，最后停留在一片狼藉的畫面上；另一集是幾個小朋友在學校的操場上玩耍，他們看見地上的垃圾都撿起來仍進了垃圾筒，小樹歪了都扶正，并給它們澆水，最后停留在草綠花紅，樹木翠色欲滴的畫面上。通過鮮明的對比，學生很快明白怎樣保護環(huán)境，一下子激起了它們說話的強烈欲望，都舉著小手爭著表達，說的內容遠遠超出了畫面所描述的內容，直至下課仍意猶未盡。

在實際教學中，采用先進的視聽技術手段，利用現(xiàn)代化教學設備，融視、聽、說于一體。有助于創(chuàng)設口語交際情境，營造口語交際氛圍，使學生在這種語言交際環(huán)境中學習語言、運用語言、感受語言，從而增強活學活用的口語交際能力。

《新課程標準》也指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。在信息化的當今社會，網絡的優(yōu)越為我們的教育提供了優(yōu)厚的條件，為學生的發(fā)展提供了強大的資源。在網絡時代里，學生獲得知識的途徑增多了，明顯地，傳統(tǒng)的 “傳道、授業(yè)、解惑” 的課堂模式已經滿足不了學生的需求，適應不了當今的社會。因此，教師要轉變觀念，充分利用現(xiàn)代教育信息技術，使課堂成為知識融會的地方。正如威廉?布萊克在《天真的預言》一書中所寫的：“一顆沙子一個世界，一朵野花一座天堂，把無限放在你手上，永恒在一剎那收藏。”

低年級的寫話教學既是教師教的難點，也是學生學的難點。由于低年級學生的詞句積累量少，很難用已有的知識去表達自己的所見、所聞、所想。再加上傳統(tǒng)的教學模式比較枯燥、乏味,嚴重制約了學生的書面表達能力的提高和創(chuàng)新思維的發(fā)展。然而，低年級的寫話教學，是學生初識作文的起步。假如這個時機不把握好，輕易使學生產生畏難情緒，這樣，就為今后的作文教學設置了一道門檻，使教學陷入被動。

《小學語文新課程標準》指出：“小學低段學生對寫話要有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?！币虼说湍昙墢娬{“對于寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來?！?著名教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”烏申斯也明確指出，沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。

那么，如何來激發(fā)學生的寫話興趣呢？蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”電教手段能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，能夠極大地激發(fā)學生學習的興趣。

例如，一年級語文練習冊上有一道看圖寫話題，圖畫內容為:一天晚上，一個小女孩倒水給她媽媽喝。學生看著圖若有所思的樣子，但半天也沒有寫出幾個字，有的學生寫了幾十個字，可仔細一看，要點都沒有寫到（時間，地點，她們在做什么，她們說會說什么等。）。當用電教手段將這幅圖再次出現(xiàn)在學生的眼前時，鮮明的色彩，聲像俱全、動靜結合的畫面立即吸引了學生的視聽感官，學生的思維也立刻飛入的畫面。隨后，學生很輕松地完成了寫話，而且要點都寫得很好。同樣的圖畫內容，通過不同的手段展示，產生的效果截然不同，足以說明電教手段在寫話教學中的優(yōu)越性。

恰當地使用電教手段是創(chuàng)設情境激發(fā)學生情感的最佳途徑，是激發(fā)課堂生命與活力的有效辦法。在小學低年級語文課堂教學中的作用顯得尤為重要。在課堂教學中，我們的教師只要注意合理有效的使用電教媒體，就一定能取得事半功倍的效果。培養(yǎng)出更多適應社會需要的高素質人才。

主要參考文獻：《小學語文新課程標準》

《現(xiàn)代教育技術》

第五篇：加強電教手段應用 創(chuàng)新小學體育教學

加強電教手段應用 創(chuàng)新小學體育教學

羅家鎮(zhèn)崗下小學 高玉梅

摘要：電教技術的發(fā)展日新月異，如何利用現(xiàn)代電教技術手段，創(chuàng)新小學體育教學，除了結合小學體育教學規(guī)律，充分發(fā)揮現(xiàn)代電教優(yōu)勢外，還應重視開展創(chuàng)新性研究，在優(yōu)化教學過程上下功夫，提高教學效果。關鍵詞：電教 應用 創(chuàng)新 小學體育

隨著現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，其在教學中的作用日益顯現(xiàn)，伴隨著現(xiàn)代化教學手段的不斷更新，在小學體育教學中如何加強電教手段應用，創(chuàng)新小學體育教學，越來越成為擺在廣大小學體育工作者面前的一個重要問題，也越來越成為制約小學體育教學發(fā)展的一個瓶頸。之所以會出現(xiàn)這樣一個難題，也在于小學體育教學的特殊性，體育是一門鍛煉性、交際性、實踐性很強的學科，以室外活動為主，電化教學難以開展，技術手段難以應用。因此，必須要將技術手段與教育規(guī)律結來進行研究，創(chuàng)新小學體育教學。

一、結合小學體育教學規(guī)律，發(fā)揮現(xiàn)代電教優(yōu)勢。

1、認識小學體育教學規(guī)律是電化教學發(fā)展的理論基礎。小學體育教學有其特殊性，作為電化教學的主體，我們只有深入認識小學體育，把握教學規(guī)律，才能更好地將電教手段應用其中，從而發(fā)揮現(xiàn)代電教優(yōu)勢，提高小學體育教學質量。對于小學體育教學，從教學內容上來說，動作難度、強度不高，在內容上存在較多需要清晰、形象展示的部分，如：體育知識、發(fā)展歷史、動作圖像等等；從教學對象上來說，小學生具有注意力難以集中、興趣難以持久等特點。因此，從對小學體育教學規(guī)律的把握來看，電化教學在小學體育教學中具有廣闊的應用前景，通過電教手段的應用，可以改變以往上課的方式，改變傳統(tǒng)教育單調模式，對抽象的、難理解的內容，可以使用更加形象、具體的方式展示給學生，使學生對教學內容更有興趣，拓寬知識面。

2、掌握現(xiàn)代電教技術是開展小學體育電化教學的前提?，F(xiàn)代電教技術包羅較多，既有音樂、圖像等技術的單獨應用，也有包括多種多媒體技術的有機整合應用。這就要求我們小學體育工作者勤于學習、勇于創(chuàng)新，積極學習多媒體技術、課件制作等電教技術，自覺更新知識儲備，更新教學方法，更新教學手段，大力開展電化教學。

3、深化小學體育電教研究是提高小學體育教學質量的重要途徑。

在小學體育教學中推行電化教學具有很多優(yōu)勢，教師運用電教手段，改變學生在教學過程中認識事物的過程，改變傳統(tǒng)的教學原則，改變教學內容和教學形式，也改變教育過程中教師、學生二者之間的關系，通過電教手段的應用，把感知、理解、鞏固、運用融合為一體，改革教學過程中的教學方法，把復雜的東西變?yōu)楹唵?，把抽象的事物化為具體，把時間和空間放大或縮小。電教技術，以其鮮明的圖像、生動的畫面、靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化教學，從而讓學生更加容易掌握教師的教學意圖，更加清晰把握教學內容，從而提高教學質量。

二、開展體育教學創(chuàng)新研究，優(yōu)化小學體育教學過程。

1、運用電教手段開展教學，激發(fā)學生學習興趣。教育心理學研究表明，學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固。以多媒體為代表的電教技術在學生的眼中是新鮮好奇的象征，電化教學采用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的多個感官，使學生大腦處于興奮狀態(tài)，調動了他們的學習興趣，激發(fā)求知欲，能達到“課伊始，趣亦生”的境界。在體育教學過程中運用電教技術輔助教學，實質上是給學生一種新異的刺激，目的在于誘導學生對新異刺激的探究反射，換句話說，就是采用新穎的教法手段來激發(fā)學生的學習興趣。

2、把握電教手段應用時機，強化教學效果。充分利用電教設備表現(xiàn)手法的先進性、廣泛性、直觀性特點，采用圖形、圖像使體育教學生動、形象、具體，有利于教師更有效組織教學內容，有助于學生充分感知正確、完整的技術動作，掌握基本技術和技能。我們可以選用音樂、攝像、錄象、投影、課件等作為體育課堂教學的媒體，電教手段在應用中關鍵是要找準其使用的最佳時機，教師在進行教學設計時，要綜合考慮學生和教材的具體特點，合理選取切入點，使多教媒體在課堂上發(fā)揮最大的作用。

3、運用電教手段，突出重點、難點，提高教學效率。在小學體育教學過程中，由于受人工操作和現(xiàn)場條件的限制，有的知識、動作的重、難點重復演示、示范困難，這些重點和難點往往都是抽象的，難以解答的問題，這對直觀感收能力強、抽象思維能力差的小學生來說，學起來就有一定的難度，如何正確地把握教材的重點、難點，并通過有效的手段加以突破，這是課堂教學的一項重要任務。而引入電教技術進入教學過程，就能及時調控，起到很好的示范作用。電教技術可以變較復雜、不常見、難理解的內容為直觀、淺顯、動態(tài)的感性材料，使學生易于理解和把握。體育教師可以把自己很難示范清楚的空中動作的技術環(huán)節(jié)采用動畫或影像的慢放、暫停、重放等教學手段配合語言的講解示范出來。這樣能夠幫助學生更好地看清楚每一個空中分解動作的技術變化，調動學生的視覺直觀功能，更快、更全的建立起動作表象，突出對重點和難點動作的掌握，提高了教學效果，縮短了教學過程，從而加深學生對所學知識技能的理解和記憶，增強教學效果。

總之，加強電教手段應用研究，同時，加強對小學體育教學規(guī)律的認識、把握，將兩者有效地結合起來，優(yōu)化教學過程，必能創(chuàng)新小學體育教學，促進小學體育教學的發(fā)展。

參考文獻：

1、淺談現(xiàn)代教育技術在小學體育教學中的應用張騰飛

2、小學體育電教論文-芻議多媒體教學進體育課堂