第一篇：電教媒體在語文教學中的應用

試談多媒體技術(shù)在初中語文教學中的作用

摘要：

在語文課堂教學中，大多數(shù)課文都具有生動的故事情節(jié)，鮮明的人物形象，優(yōu)美的環(huán)境景物描寫等內(nèi)容，有利于教師發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，為學生提供充分的視覺、聽覺形象，成為學生認識和了解客觀世界，它的廣泛運用，對改進教學方法、提高教學質(zhì)量和效率有著極其重要的作用；多媒體技術(shù)能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，使其在高昂的情趣中學到知識，鍛煉思維，開發(fā)智力，推動了語文課堂教學改革的順利進行。

關(guān)健詞：

多媒體語文教學興趣

電化教育，是教育現(xiàn)代化的重要標志之一。展望未來，運用多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的總趨勢。尤其是在語文課堂教學中，大多數(shù)課文都具有生動的故事情節(jié)，鮮明的人物形象，優(yōu)美的環(huán)境景物描寫等內(nèi)容，有利于教師發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，為學生提供充分的視覺、聽覺形象，成為學生認識和了解客觀世界，它的廣泛運用，對改進教學方法、提高教學質(zhì)量和效率有著極其重要的作用。

一、讓興趣點然學生學習激情。

興趣是活動中一種自覺、能動的心理狀態(tài)，是主動、積極思維，探索知識的內(nèi)在動力。怎樣才能激發(fā)的興趣呢？實踐表明：能牽動情感的事往往能引起興趣。而人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。在課堂中，恰當?shù)厥褂枚嗝叫菔莿?chuàng)設情境的最佳途徑。

教材中，許多課文是中外名家的名篇，如何讓學生在學習這些作品時，通過不同的形象的感染，受到美的熏陶，獲得愛的啟迪呢？這就要運用多媒體，激發(fā)情感，并與作者的情感產(chǎn)生共鳴。因為從審美心理來說，情感是最活躍的因素，它既廣泛地滲透在其它心理因素之中，又是感知與想象、理解的中介，即審美的感知由于情感的推動而進入想像，趨向理解。簡單地說，感情對人的認識和行動起著刺激作用，而多媒體對于提供具體的形象和激發(fā)情感有著顯著作用。

二、多媒體教學在古、今散文教學中霞光四射。

中學語文課本所選散文都是韻味雋永，語言清麗的作品，本身已獨具吸引力，而課堂上給學生播放的又是由名家朗誦的配樂錄音，所選畫面都是與文章內(nèi)容相吻合的，這樣，由于文章有了一個良好的傳播再現(xiàn)媒體，使其內(nèi)容與形式得到了完美的統(tǒng)一。這樣就勾起了學生自己也要配畫、配樂為之朗讀的欲望，如在教《愛蓮說》時，伴放悠揚典雅的古箏曲《出水蓮》，在教《送元二使安西》時，伴放沉郁纏綿的二胡曲《陽關(guān)三疊》，讓學生沉浸在作品的意境中，引起感情共鳴，進而達到理解的目的。

朱自清的《春》等寫景抒情散文，作者借助對景物的細膩描寫來表情達意，抒發(fā)內(nèi)心感受。如果能置身于作家所描寫的或清新淡雅或激昂飛越等景色中，也就進入作家的感情世界，所以在教學時，我就選用《春》的散文TV在課堂上放給學生們看。此時，學生已從畫面、音樂中得到視聽的雙重享受，并從中領(lǐng)悟到作家的情感。不但景美，能“以景顯情”，同時聲音也美，用古錚伴奏的中國名

曲，更使這些畫面充滿詩情畫意。學生在理解作家情感的同時也受到了美的熏陶。古、今散文的朗誦借助錄音、錄相進行探索是對學生進行美育教育，文學素養(yǎng)教育，古典文學鑒賞教育的一個大膽嘗試，也為電化教學拓寬路子。

三、多媒體在古文及歷史著作教學中的異彩。

在古詩文教學中通過使用電教媒體能使學生深入課文再現(xiàn)情景有效提高教學效果，如學習魏學伊的《核舟記》時，學生對核桃上所刻景物和人物的關(guān)系難以弄清，影響了對課文的理解，如果在投影上投影幾張從不同角度繪制的《核舟圖》，問題就迎刃而解了；在教授節(jié)選自長篇歷史小說的文章時，為突破時間，空間的限制，使歷史再現(xiàn)，我就大膽地截取加工影碟制成課件。如在講授《出師表》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》等，找來影碟進行截取截剪，使學生興趣大增，從而因勢利導，提高學生對文章思想內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力，收到極好的效益。

四、多媒體在作文教學中的大放光芒。

在作文教學中通過多媒體的綜合運用，讓學生仔細聆聽聲情并茂的音響，認真觀看栩栩如生的畫面，反復欣賞、品味形象化的詞句，形成豐富、新穎、多面、立體、強烈的視覺、感覺、聽覺印象，產(chǎn)生優(yōu)美、激動、振奮、愉快等感受，改變了傳統(tǒng)作文教學單純文字組合模式，使直觀、形象、生動的聲、像進駐頭腦，從而優(yōu)化作文教學過程，提高作文教學質(zhì)量。我將電教媒體引入了課堂，充分發(fā)揮電教媒體在作文教學中的作用，取得了不錯的效果。

據(jù)不完全調(diào)查，有40%的學生對待作文的心境是消極的，視寫作為苦差事，他們怕作文、厭作文，因而不想作文。而借助電教進行作文教學有助于解決這個老大難問題。而利用電教媒體，能夠突破時空限制，把人、事、物、景生動形象地展現(xiàn)在學生面前，給學生身臨其境之實踐機會，彌補了學生生活實際和體驗方面的缺陷。這正符合學生形象思維特征，符合好奇和富有想象力及思維以直觀形象物為出發(fā)點的智力發(fā)展特點。這樣，給學生以實在的各種感覺形象思維的材料，既能為學生提供寫作素材，又為學生重組和深化理解生活提供了廣闊的思路，使學生思路開闊，掃除了“寫什么”的為難問題，又有了怎么寫的模仿標本，自然提高學生的習作興趣。比如放一段風景片段，讓學生仔細觀察、體味，然后寫一篇以景物描寫為主的散文，以鍛煉、提高學生“描寫”方式的運用能力；放一段小故事片段，讓學生仔細觀摩、思考，然后寫一篇記敘文或小說，以提高學生對“敘述”表達方式的運用能力；放一段時事新聞錄像，讓學生深入分析，然后寫一篇有針對性的議論文，以提高他們對“議論”表達方式的運用能力；放一則廣告錄像，讓學生分析其優(yōu)劣，熟悉廣告詞的寫作；放一場演講會的錄像，讓學生了解演講稿的寫作方法??這樣，很容易引起學生的興趣，再加以必要的引導，告訴學生像看錄像一樣觀察、思考周圍的景、物、人、事等，并把它們記錄下來，形成文字材料，不就是一篇篇內(nèi)容充實的作文嗎？利用多媒體實現(xiàn)了動機的轉(zhuǎn)移，讓學生由對看錄像、看幻燈的興趣、動機，轉(zhuǎn)移到寫作的興趣、動機上來，從而提高他們的語言文字表達能力，和學生的寫作能力。

五、多媒體在導讀及復習課中的有效應用

在上導讀課時，利用幻燈、投影的圖象，來幫助學生思維理解文字內(nèi)容，激發(fā)學生的想象能力。如在教學《人民英雄永垂不朽》一課時，把有關(guān)課文內(nèi)容的幻燈片連續(xù)放出，讓學生按圖片內(nèi)容劃分段落層次，針對圖片內(nèi)容復述課文。這樣，在培養(yǎng)了學生形象思維能力的同時，也提高了他們的分析能力。又如，在講授《生于憂患，死于安樂》一文時，把徐特立、劉少奇、雷鋒、拜倫、貝多芬、巴爾扎克等古今中外的名言，投放在投影儀上，引進課題。據(jù)此，讓學生廣開思路，舉出自己知道的在困境中出現(xiàn)的人才。為了發(fā)展學生的立體思維能力，讓學生把知識學活學透，我利用投影來上好每一節(jié)課。再如，在復習小說單元時，我就將《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》等幾篇小說，從小說的要素、塑造人物的方法以及采用此方法的作用通過投影儀打到屏幕上，進行逐一比較，取得了既省時省力，又鞏固了所學知識的完美效果。總之，多媒體技術(shù)為語文課堂注入了新鮮血液，改變了“教師加粉筆加黑板”的傳統(tǒng)教學形式，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，使其在高昂的情趣中學到知識，鍛煉思維，開發(fā)智力，推動了語文課堂教學改革的順利進行。

參考文獻：

《現(xiàn)代教育教學論》 《初中語文新課程教學法》《多媒休智能教學研究與設計》

第二篇：電教媒體在小學語文教學中的應用

電教媒體在小學語文教學中的應用

黑龍鎮(zhèn)趙莊學校：李永梅老師傳統(tǒng)的語文教學把學生定格在書本里，禁錮在課堂里。新課改以來，教育教學的各個方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。教育觀念變了，教學方法變了，學習方法也變了。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，人類社會已經(jīng)進入信息時代，電教媒體的應用，無疑是教育現(xiàn)代化的一個重要標志。恰當?shù)剡\用電教媒體，能創(chuàng)設豐富的教學情景，營造濃郁的教學氛圍。特別是在小學語文教學中，利用電教媒體輔助教學，更是意義重大。

下面，就談談我的粗淺看法：

一、利用電教媒體，創(chuàng)設情境，能吸引學生，激發(fā)學生學習的興趣。興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向?！芭d趣是最好的老師”，學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們的多媒體課件，大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學環(huán)境中，吸引學生的注意，激發(fā)他們學習的興趣。利用電化教學的趣味性、藝術(shù)性，以及靈活多變的教學方式，給學生提供鮮明、生動、清晰的視覺形象，使學生感興趣、產(chǎn)生愛學、樂學的情感，充分調(diào)動學生的學習積極性，引起師生之間的共鳴，以達到預期的教學和學習效果。例如教學《賣火柴的小女孩》時，可以讓學生看視頻，然后啟發(fā)學生：“同學們回憶一下每年的大年三十，你都在家做什么？學生會紛紛舉手發(fā)言，有的說在家看電視，有的說在家放鞭炮，還有的會說一家人在吃團圓飯等等。這時老師臉色一沉，壓低聲音，“你們知道嗎？在一百多年前的丹麥，有一位小姑娘，在大年三十的晚上，光著頭、赤著腳在大街上賣火柴。一整天，她沒賣掉一根火柴，沒掙到一分錢。她不敢回家，她爸爸會打她的！再說家里跟外面一樣冷！可憐的小女孩就這樣在大年三十晚上，被活活凍死了！她就是我們今天要學的課文：《賣火柴的小女孩》?！边@樣，一下子就把學生的情感牢牢地抓住了，從而確定了本課的情感基調(diào)。

二、利用電教媒體，能突出教學的重點、難點，提高教學質(zhì)量

在小學語文教學中，采用電化教學，可以提高教學效率，促進教學改革，對提高教學質(zhì)量，也有十分重要的作用。電化教學圖文并茂，圖像清晰、逼真，不受時間和空間的限制，能將一些比較抽象的語文知識具體化，能直接把一些事物的運動過程或生長變化，形象地加以展示，有利于開拓學生思維，拓展學生的視野，引發(fā)學生的興趣，幫助他們在觀察、比較中發(fā)展思維，從而更好地體現(xiàn)學習語文和認識事物的結(jié)合，加深對所學知識的理解。

例如課文《詹天佑》。文中詹天佑在居庸關(guān)和八達嶺怎樣“開鑿隧道”？在青龍橋附近設計的“人字形線路”是什么樣的？火車怎樣沿著人字形線路上山？這些內(nèi)容學生不易理解，可以充分利用多媒體課件，展示詹天佑開鑿隧道的具體方法，和火車是怎樣沿著人字形線路上山的等等。學生對詹天佑在山勢高、巖層厚的居

庸關(guān)采取“兩端同時向中間鑿進法”和在很長的八達嶺采取“中部鑿井法”以及“人字形線路”的設計，火車怎樣沿著“人字形線路”上山，看了會一目了然，茅塞頓開。這樣做，既形象生動，又易于解決重難點問題。

三、多媒體電化教學圖文并茂，有利于理解課文

電教媒體具有化抽象為具體、生動、形象、直觀的優(yōu)越性。它可以集中學生的注意力，引導學生積極思維，提高學生的思維能力。例如：《小雨點》一課，為了讓學生明白“飄落”的意思，可以在教學這段時，讓學生觀看小雨點飄落的片段，這樣學生會很容易理解這個詞，效果很好。

四、運用多媒體電化教學拓展延伸，能全面提高學生。

充分運用多媒體，以課文學習為生長點，大膽向網(wǎng)絡資料延伸和拓展，促使學生把求知的觸角伸向更廣闊的時空。如在教學《烏鴉喝水》一課時，可以給學生播放有關(guān)烏鴉反哺的故事，不僅讓學生學習烏鴉的聰明，還要學習烏鴉的孝順。通過教學，不僅掌握課文中的知識，還能讓學生在思想上有更高的認識。

五、活躍思維，啟發(fā)學生想象能力。

知識是無限的，而想象力是知識升華的源泉。利用多媒體課件組織教學，能有效地誘發(fā)學生的想象力，開拓思維，培養(yǎng)學生的想象力。例如在教學《荷花》第二自然段時，可以用課件展示荷花池的全景、近景及動聽的韻律，把學生“帶入”荷花池邊，使他們“置身”于荷葉之間，在音樂的旋律中感受那全開的、半開的、含苞欲放的荷花，說一段贊美荷花的話。這時學生早已步入作品的意境，思維一下子活躍起來，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。這樣，能有效地誘發(fā)學生的思維，發(fā)展學生的想象力。

六、運用電教，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力。

觀察能力是認識事物的基礎(chǔ)，有計劃、有目的地進行觀察訓練，能使學生的觀察能力得到充分的發(fā)展。在教學中，要充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。如《日月潭》是一篇寫景抒情的文章，在教學時，可以用錄像放日月潭的資料片，讓學生仔細觀察，然后提出觀察的重點，讓學生邊思考邊觀察：日月潭的位置；日月潭名字的來歷；清晨和下午，日月潭的風光怎么樣？觀察后，讓學生用自己的語言進行描述。描述后，再指導學生體會作者是怎樣描述的，體會作者對事物觀察的準確、描述的恰當、傳神。最后指導學生分別談談自己的觀后感。通過這些，可以有效訓練學生的觀察能力。

七、利用電教手段能增加教學容量，減輕課業(yè)負擔。

當前，我國正大力推行素質(zhì)教育，減輕學生的課業(yè)負擔，這就要求我們抓好課堂教學，向課堂要質(zhì)量。因此，如何優(yōu)化語文教學過程，提高時間利用率，增加教學容量，進行高質(zhì)量、高密度知識傳授，是擺在我們面前的一個重大課題。以往的語文課堂教學浪費學生課堂時間嚴重。如：教師在黑板上畫圖，抄寫短文、抄寫例題、抄寫隨堂練習的這段時間，學生往往會白白浪費掉，這，無疑人為地浪費了學生寶貴的課堂學習時間，加大了學生課外學習負擔。利用電教手段，能很大程度地避免這一點。例如：教學中用到的短文分析、隨堂練習及檢測題等，教

師都可以在課下制成投影片或電腦課件，上課時只需打開投影儀或多媒體教學系統(tǒng)即可。

總之，運用電化教學手段參與語文課堂教學，能有效地激發(fā)師生的積極性，使教師從傳統(tǒng)語文教學的一支粉筆、一本書中走出來，能使學生從“苦學”走向 “樂學”，發(fā)揮學習的主動精神，發(fā)現(xiàn)、提出問題，并用所學知識分析問題、解決問題。通過自己動腦、動口、動手去獲取知識，發(fā)展智能，開闊視野，增長知識。

推廣電化教學，是我們?nèi)沃囟肋h的責任！

趙莊學校：李永梅老師2013年4月26日

論文

電教媒體在小學語文教學中的應用

唐河縣黑龍鎮(zhèn)趙莊小學：李永梅老師

2013年4月26日

第三篇：淺談在語文教學中運用電教媒體

淺談在語文教學中運用電教媒體

岱山縣蓬山小學吳妍

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，教學手段也不斷發(fā)展。電教媒體作為一種新型的教學手段，逐步進入課堂教學，為當代教育改革注入了新的生機。實踐證明，運用電教媒體，變靜為動，變抽象為具體，易于激發(fā)學生的興趣，促進學生積極參與。能夠擴大信息量，增加課堂教學密度，活化教學內(nèi)容，提高教學效率，有效提高教學質(zhì)量，有利于學生的發(fā)展。如何在語文教學中運用電教媒體，提高語文課堂效益呢？我認為可以從以下幾方面著手：

一、運用電教媒體，激發(fā)學習興趣。

興趣是最好的老師。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！边\用電教媒體，其聲像并茂，視聽結(jié)合的特點，可以使學生身臨其境，迅速把學生帶入濃厚的學習氛圍之中。從而激發(fā)學生強烈的求知欲望。如在教學《海底世界》時，教師一邊演示電腦課件制成的海底世界的景象，一邊播放配樂朗誦，教室里鴉雀無聲，學生們聚精會神地聽，目不轉(zhuǎn)睛地看，尋找著自己知道的和不知道的魚兒，熟悉的和不熟悉的景物，好奇心油然而生。求知欲在這種引發(fā)的過程中向?qū)W習課文內(nèi)容，學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

二、運用電教媒體，突破教學難點。

運用電教媒體，可以突破時空的界限，讓學生看到生活中不易直接看到的現(xiàn)象，提供豐富的感性材料，使學生獲得充分的感知，從而化難為易，收到事半功倍的效果。如在教學《詹天佑》一課時，課文寫到詹天佑順著山勢設計了“人”字形路線。由于這方面內(nèi)容離學生生活實際太遠，學生難以理解和接受。這時，為減少教學的坡度，突破教學難點，教師在讓學生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，演示電腦課件，先出示一條“人”字形路線，再出示一列有兩個火車頭的火車，點擊鼠標，火車順著線路往上開，在“人”字形的貧道口，兩個“火車頭”進行閃爍，讓學生看清原來推的火車頭拉，原來拉的火車頭推??這樣巧妙的演示，學生理解了課文內(nèi)容，也體會到了詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)新精神。

三、電教媒體，滲透美育思想。

美育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，應體現(xiàn)在各科教學之中。小學語文教材蘊含著豐富的人性美和意境美。絕大多數(shù)課文是情文并茂的美文。在語文教學中，教師要充分發(fā)揮美育作用，用美來潤澤學生的情感和智慧，引導學生欣賞文章的美，使之因文生情，達到情感的共鳴，獲得美的享受，陶冶道德情操。運用多媒體，可以展示課文的情景，把活生生的景物展現(xiàn)在學生面前，引領(lǐng)學生進入特定的氛圍。如教學《鳥的天堂》時，教師可以憑借電腦課件直觀形象的優(yōu)勢，讓學生欣賞大榕樹的靜態(tài)美和鳥的動態(tài)美，讓學生領(lǐng)略“翠綠的顏色明亮在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫動”的的迷人景色。以及“眾鳥紛飛，百鳥爭鳴”的壯觀景象。通過電腦課件，使學生領(lǐng)悟到語言文字的深層的美的內(nèi)涵，陶醉于大自然的美景之中，走進了審美的情境之中，從而受到美的熏陶。

四、運用電教媒體，品味語言內(nèi)涵。

在課文中常會遇到一些重點詞句，它們有著豐富的內(nèi)涵和意味，抓住它們進行推敲、品味，揣摩它們在文中的含義，感受作品的意境和情感，體會遣詞造句的妙處，就會達到訓練語言，培養(yǎng)語感的目的。如《翠鳥》這一課中寫道：“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣，飛下去叨起小魚，貼著水面往遠處飛走了?！边@些瞬間完成的動作和“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”的含義，學生不易領(lǐng)會。此時，使用電教媒體，演示翠鳥叨魚的情景，讓學生反復看，對照課文有感情地讀。這樣，學生好像置身于翠鳥叨魚的情境之中，看到了翠鳥輕快、敏捷的動作，理解了句子的含義，體會到作者用詞的準確、生動。

教學實踐使我們認識到，在語文教學中，合理運用現(xiàn)代教學手段，是時代的需要，也是提高教學質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育的有效途徑。我們應該順應時代潮流，合理運用電教媒體，發(fā)揮它特有的作用，提高課堂效益，培養(yǎng)學生素質(zhì)。

電教媒體——語文教學的好助手

一、利用電教媒體，有利于生字教學。

識字是閱讀和習作的基礎(chǔ),也是低年級語文教學的一個重點。

一、二年級的學生天性好動，注意力難以持久集中，為了提高生字教學的效率，教師必須要注意激發(fā)學生學習生字的興趣。運用電教媒體能達到這個目的。學習生字時，我在屏幕上出示帶拼音的生字，讓學生先自己拼讀，再指名讀，然后讓學生說說覺得哪個字很難讀。學生每說一個字，我就用鼠標點擊相應的拼音，使其變成紅色，更加醒目突出，然后讓學生著重朗讀，加深印象。教學字形時，我先讓學生說說自己是用什么方法記住一些生字的，并根據(jù)學生的回答利用電教媒體把生字的各部件按書寫順序依次出現(xiàn)或按筆畫依次出現(xiàn)。如“贊”，先出示“先”，再出示另一個“先”，最后出示“貝”。這樣，“贊”的結(jié)構(gòu)及筆順就深深地印在學生的記憶中。指導書寫時，我在屏幕上出示幾個田字格，將難寫的字一筆一畫在田字格的相應位置上展示出來，并進行講解。這樣，學生對怎樣起筆、怎樣收筆、哪里重些、哪里輕些等都一目了然了，有利于掌握運筆技巧。在書寫評議時，我挑選學生書寫的優(yōu)、中、差三個層次的字在屏幕上顯示出來，讓學生評議其筆畫、結(jié)構(gòu)是否恰當。這既滿足了兒童的競爭心理，又有效地進行了書寫指導。實踐證明，這種評議直觀、方便，便于及時找到優(yōu)缺點，有利于提高書寫的教學效率。

二、利用電教媒體，有利于理解重難點。

在教學中，我們往往會碰到一些師生都從未接觸過、感受過的內(nèi)容。學生腦中是一片空白，教師雖有參考書、備課書中的資料作后盾，但畢竟是一些抽象的東西，教學仍然具有較大的難度。而這些內(nèi)容往往是學生非弄清楚不可的教學重點，怎么辦？電教媒體能為師生提供豐富的感性材料，使教學突破時空的限制，擺脫困境。如《開國大典》一文寫了會場、大典、閱兵、游行四個動人場面，但要讓學生僅憑借課文想像理解當時場面的莊嚴、隆重、熱烈，有一定的難度。為克服以上困難，我用錄像將50多年前的《開國大典》場面搬進課堂，將海陸空三軍的雄姿、人山人海的廣場、毛主席的言行和舉著火把的游行隊伍一一展現(xiàn)在學生面前。這時，學生注目凝視、側(cè)耳傾聽，情緒高漲，仿佛自己也已成為首都廣場上萬人中的一員，激動之情溢于言表。就這樣，《開國大典》那莊嚴、隆重、熱烈的場面深深地印在了學生的腦海中。運用電教媒體，還有助于學生理解重點句子。像課文最后一句：“兩股紅流分頭向東城西城的街道流去，光明充滿了整個北京城?！边@是一句雙關(guān)語，學生理解此句有頗大的難度，但他們看了錄像中舉著火把的游行隊伍向東西兩頭走去的情景，便輕松地理解了“兩股紅流”、“流”以及“光明充滿了整個北京城”的字面意思。在此基礎(chǔ)上，教師稍加啟發(fā)點撥，句中蘊含著的意思學生也就不難領(lǐng)會了。

三、利用電教媒體，有利于朗讀指導。

近來，小學語文界提出“以讀為本”的口號，要求各年級都要重視朗讀。然而，部分老師的“以讀為本”卻未收到成效，學生一遍遍地讀，卻讀不出感情來，更談不上在朗讀中有所感悟、在朗讀中培養(yǎng)語感、在朗讀中受到情感的熏陶。究其原因，主要是教師的指導方法還不到位，只是紙上談兵式的強調(diào)要用“高興、自豪、贊美、憤恨…… ”的語氣來讀，而根本未激起學生的情感共鳴，學生最終還是不甚明白該怎么讀。該怎么解決這個問題呢？方法不一，其中利用電教媒體創(chuàng)設情境來指導朗讀是一種好方法。本人曾先后兩次執(zhí)教《狼牙山五壯士》一文。第一次為了讀好“頂峰殲敵”中的“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨向敵人頭上砸去”一句，我在朗讀前這樣問學生：“五壯士為什么這樣恨敵人？該用怎樣的語氣來朗讀這句話？”學生的回答只不過是“因為敵人侵略我國”、“用痛恨的語氣來讀”等籠統(tǒng)的回答，朗讀時根本未讀出預期的效果。于是，我再三強調(diào)：表情要嚴肅，要帶著憤怒的心情去讀。不料，非但沒提高效果，一小部分學生竟“撲哧”一聲笑了，效果真是糟糕至極。第二次教學此內(nèi)容時，我吸取了上次的教訓，將事先準備好的圖片呈現(xiàn)在學生面前。畫面上一個日本鬼子舉著帶有刺刀的步槍，刺刀上挑著一個鮮血淋淋的嬰兒，這個日本鬼子猙獰地笑著，他的腳下橫七豎八地躺著男女老少的尸體，地上血流成河；畫面的背景是一條大街，街旁的房屋有的倒塌，有的正在燃燒。遠處，還有幾個日本兵正在殺人、放火、搶東西。學生看了這日寇殘殺無辜百姓的場面后，笑容不見了，無不流露出對日本鬼子的痛恨，有的甚至摩拳擦掌、咬牙切齒。這時，我趁機說：“同學們，這就是萬惡的日本鬼子，他們根本沒把中國人當人看，在中國的大地上實行?燒光、殺光、搶光?政策，多可恨??！我們一起來讀好句子?！边@次學生的情感非常投入，一字一詞無不恰到好處，與第一次相比，真是天壤之別！

四、利用電教媒體，有利于作文教學。

一談到作文，大多數(shù)老師會說難教，大多數(shù)學生會說難寫。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀呢？原因諸多，我認為最重要的是教師未能激發(fā)學生作文的興趣、愿望，以及學生缺乏選材的能力。電教媒體能幫助師生克服以上困難。一是因為電教媒體能將一些畫面展現(xiàn)在學生面前，為學生作文提供素材；二是因為電教媒體憑借那生動、新穎的畫面能激發(fā)學生的寫作興趣。如寫作《美麗的公園》，課前，我雖帶學生們?nèi)ビ斡[過，但回來后，學生只能說出很美及什么景物怎么樣之類干癟的、無血無肉的話。如果就這樣寫下來，又怎么能寫出一篇好作文呢？于是我把事先拍好的幾處公園景色用電教媒體再現(xiàn)出來，再作適當指導。此時，學生一般均能抓住自己喜歡的幾處景物的特點，寫出生動有趣的好作文。

作文評講是作文教學中一個不容忽視的環(huán)節(jié)。如果教師評講時只是將各類作文依次讀一遍，讓學生說說好在哪里，不好在哪里，學生由于記不牢各篇作文的內(nèi)容，往往難以進行縱橫向比較，再加上這種方法實在太枯燥、乏味，根本不能吸引學生的注意力，收效甚微。但如果借助電教媒體來進行評講，那就是“柳暗花明又一村”了。我將上、中、下三類作文用電教媒體顯示出來，讓學生讀讀，想想文章取材、布局、遣詞造句、標點符號使用等是否恰當，好在哪里，不好在哪里，應怎么修改，為什么，并及時進行全班評講。這樣，讓學生不僅知其然，而且知其所以然，使作文評講真正達到良好的效果。

第四篇：淺談電教媒體在科學課中的應用

淺談電教媒體在科學課中的應用

清河區(qū)黃蓮樹完小黃忠貞

小學科學是一門深奧的學問，是探索自然規(guī)律和現(xiàn)象的一門學問；是讓學生充滿好奇心想探究的一門課。它側(cè)重于讓學生在探索中學習，在研究學習中保持或發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣。教材側(cè)重于提供大量的科學信息，圖文并茂，有許多實物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學知識生動直觀地展示出來?？茖W學習的過程是以探究為中心、學生積極主動參與的過程。讓孩子們在實踐活動中，通過探索與研究的過程，培養(yǎng)學生對身邊科學現(xiàn)象的好奇、興趣和理解力。鼓勵和提高孩子們觀察科學現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)科學問題、大膽做出預測、用科學的方法解決問題的意識和能力。要讓他們愛上科學、迷上科學、要把他們的思維引向廣闊的天地。教師要做一名科學的鼓手，以生動的語言、誘人的實驗、巧妙的課堂教學計劃，千方百計地吸引學生，培養(yǎng)科學興趣，學好科學知識。一堂40分鐘的《科學課》是有多個實驗活動—問題—實驗活動組成的，在教學中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優(yōu)化了教學環(huán)境，拓寬了教師教和學生學的思路，從而提高教學效果。讓孩子們在實踐活動中，通過探索與研究的過程，培養(yǎng)學生對身邊科學現(xiàn)象的好奇、興趣和理解力。鼓勵和提高孩子們觀察科學現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)科學問題、大膽做出預測、用科學的方法解決問題的意識和能力。正如托爾斯泰說的：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，教師都應該選擇最大限度地激發(fā)學生興趣的教學方法?！币屗麄儛凵峡茖W、迷上科學、要把他們的思維引向廣闊的天地。教師要做一名科學的鼓手，以生動的語言、誘人的實驗、巧妙的課堂教學計劃，千方百計地吸引學生，培養(yǎng)科學興趣，提高他們的科學認識。

一、用電教媒體培養(yǎng)學生學習科學的興趣。

科學興趣就是對科學的好奇心和求知欲以及由此生發(fā)的親近科學、體驗科學、熱愛科學的情感。在科學教學過程中，學習興趣的作用是多方面的，它既能作為吸引學生主動學習的教學手段，又能成為學生學習的強烈動機，促進學生緊張地、長時間地開展認識活動，也有助于學生形成穩(wěn)定的個性特點。因此，教師要充分利用科學課得天獨厚的優(yōu)勢，讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)兒童學習研究探索自然科學的興趣。在科學教學中，教師應從生活實際出發(fā)，運用問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境等讓學生在情境中產(chǎn)生學習興趣，巧妙地設疑和質(zhì)疑，有的放矢地促進學生問題意識的發(fā)展，讓學生主動提出有意義的問題，有機地展開教學。

第五篇：電教媒體在小學語文課堂教學中的應用

多媒體在小學語文課堂教學中的應用

多媒體技術(shù)為語文課堂注入了新鮮血液，改變了“教師

粉筆黑板”的傳統(tǒng)教學形式。CAI課件、投影、錄音、錄像等媒體，各自具有獨特的功能，在小學語文課堂電化教學過程中，我們應把握最佳時機，創(chuàng)設情境，使學生從無興趣向有興趣轉(zhuǎn)化，從抑制狀態(tài)向興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)化，達到讓學生身臨其境，為學生創(chuàng)造一種愉快、和諧的學習氣氛，激發(fā)學生學習興趣的目的。

一、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)興趣。

直觀形象能滿足兒童好奇的心理特點，符合兒童直觀形象的思維特點。而電教媒體圖像清晰、色彩逼真，展示過程、顯現(xiàn)內(nèi)容十分簡便，有刺激感官的作用。借助電教媒體，充分利用多種感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)起學生聽、說、讀、寫，學習字、詞、句、篇的興趣。如：教學《桂林山水》一文時，先給學生觀看桂林山水的實景錄像，讓學生感受江南水鄉(xiāng)的奇山秀水，優(yōu)美風光，就會使學生對描寫桂林山水的課文懷有濃厚的學習興趣。

二、運用多媒體技術(shù)，激活思維。

傳統(tǒng)的課堂教學模式造成了學生對教師既迷信又崇拜，對困惑既渴望質(zhì)疑又害怕出錯。長此以往，思維發(fā)展受到了阻礙。現(xiàn)代教育理論指出，要把學習的自主權(quán)還給學生，變“苦學”為“樂學”。為此，要消除學生的緊張心理，創(chuàng)設一種寬松的學習環(huán)境，就要恰當、靈活地使用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設出民主和諧的教學氛圍。

創(chuàng)設激起學生思維的情景，情景的系統(tǒng)性促進思維的條理化。又如：教學《蘇州園林》一文。一上課，教師播放一幅幅“四個講究”的畫面，以便于學生了解蘇州園林的建筑布局，并留下深刻的印象，學生腦海中留下了園林的輪廓，文章的條理也會一清二楚，再學蘇州園林的特點及說明方法就是水到渠成了。實踐證明，豐富的感性材料不僅使學生輕松愉快地獲得知識，而且?guī)椭鷮W生形成了思維的表象，更有助于培養(yǎng)思維的靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性。

三、運用多媒體技術(shù)，發(fā)展創(chuàng)新。

在解決重點、難點過程中，在學生出現(xiàn)思維障礙的“憤悱”狀態(tài)下適時運用多媒體技術(shù)，努力形成思維的升華。實踐中，我們常常根據(jù)課文內(nèi)容設計一些問題或提示，相機運用多媒體分步驟、有層次地展現(xiàn)出來，結(jié)合適當?shù)狞c撥引導，做到圖文并茂，啟而有發(fā)。如：教學《窮人》一文后，先啟發(fā)學生想象漁夫和妻子以及他們的兒女是怎樣生活的？而后用四副投影片展示四種情景，并略加提示，鼓勵學生自由展開聯(lián)想和想象。課后，學生在題為《續(xù)編“窮人”》的作文里，竟寫出了十多種結(jié)局，實現(xiàn)了思維的多元化。

四、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)能力。

小學語文第五冊中的《美麗的小興安嶺》是一篇描寫大自然、歌頌偉大祖國的語言優(yōu)美的文章。利用投影和音響創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣和求知欲，有利于培養(yǎng)學生思維想象能力和自學理解能力，讓學生感受到課文所描繪的美景，使學生幼小心靈迸發(fā)出熱愛大自然、熱愛偉大祖國的激情。

教這篇課文時，我們先用音響創(chuàng)設情境，把學生帶入課文描寫的景物之中，激發(fā)學生的興趣和求知欲。音響詩情畫意般的語言陶冶了學生幼小的心靈。再運用投影創(chuàng)設情景，增強直觀性。在教學過程中，通過投影展現(xiàn)出小興安嶺一年四季美麗的景色，拓寬了學生視野，培養(yǎng)了學生思維能力。使學生對課文理解深刻，記憶清晰，在復述課文內(nèi)容時有條有理，形象具體。

五、運用多媒體技術(shù)，提高質(zhì)量

電化教學手段在小學語文教學中的運用，打破了教育的時空界限，把大千世界的景象，鮮明、生動、形象地展現(xiàn)在學生面前，使學生有身臨其境的感受?！陡火埖奈魃橙簫u》、《瀑布》等課文使用電教手段教學，使學生認識到大自然是豐富多彩的，祖國的山河是無比壯麗的。特別是《瀑布》一文的教學，我們到電視臺借來了有關(guān)瀑布的錄相帶，讓學生聆聽了瀑布的聲音，觀察了瀑布的整體形象。運用錄相機的特殊功能鍵，仔細觀察了瀑布的局部形狀，近處和遠處的景象；運用慢放鍵使學生理解了瀑布在近處看像一道“珍珠的屏”的比喻。這節(jié)課，教師教得輕松，學生學得輕松，突出了重點，突破了難點?？傊嗝襟w技術(shù)為語文課堂注入了新鮮血液，改變了“教師

粉筆黑板”的傳統(tǒng)教學形式，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，使其在高昂的情趣中學到知識，鍛煉思維，開發(fā)智力，推動了小學語文課堂教學改革的順利進行。讓電教媒體走進語文課堂，給學生展現(xiàn)生動活潑的畫面，給學生創(chuàng)設愉悅有趣的情境，給學生提供豐富多彩的資源，讓他們在語文課堂里輕松地、自由地、快樂地學習，讓他們感受多媒體所帶來的別樣美！