第一篇：合理使用小學(xué)語文教材心得體會（本站推薦）

合理使用小學(xué)語文教材心得體會

一切為了學(xué)生的成長，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確規(guī)定把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，也就是說，應(yīng)將“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流。師生互動，生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。

課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。

也許在我們的工作中，在我們的生活中，一定會有許多不盡人意的地方，但只要我們了盡了最大的努力，我們就會得到快樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，每天微笑著面對別人，包括我們的好學(xué)生，那么，展現(xiàn)在別人面前的將會是最美麗的.我們的努力也將是最美的。

我從事過低年級語文教學(xué)，孩子，尤其是一年級的孩子們就像一張白紙，純潔而無暇，他們需要老師最無私的關(guān)懷和愛護，我們只有用我們滿腔的熱情去愛護每一個孩子，用我們無私的真誠去培育他們健康成長，這是我們的責(zé)任！

朗讀訓(xùn)練是低年級語文教學(xué)的一個重點。朗讀是語文教學(xué)中一項重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學(xué)美感，樂感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。朗讀本身是一種有聲語言的藝術(shù)，學(xué)生只有在讀懂的基礎(chǔ)上，才能有感情朗讀。

在生活中學(xué)生都有豐富的情感體驗，但在學(xué)習(xí)中，他們對課文的情感的體驗是不足的，而且水平也是不一樣的。因此，在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮部分學(xué)生的優(yōu)勢，讓他們把從朗讀中體會到的那一份情感說出來，取長補短，帶動其他學(xué)生對文本中情感的體驗，使那些對文本中的情感體驗不夠明了，或暫時還沒有體會到的學(xué)生有一種豁然開朗之感，有利于全體學(xué)生把這一情感更鮮明地表現(xiàn)出來，為感情朗讀課文指明方向，必要時教師可以進行范讀。

情感并不是一件看得見摸得著的東西，說有就有，說無就無。它需要感染，需要激發(fā)，它具有共鳴性，它可以隨著環(huán)境氣氛的變化而變化。因此，在感情朗讀課文時，創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染適當(dāng)?shù)臍夥帐欠浅１匾摹?/p>

教學(xué)有法，教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學(xué)，才能促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。

新課改是系統(tǒng)工程，可謂任重道遠。但是，我相信，只要廣大教師能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協(xié)力，新課程改革一定能夠探索出一條自己的成功之路。

第二篇：合理使用小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得體會

合理使用小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會

2012年的五月，我參加了網(wǎng)上學(xué)習(xí)——如何正確使用教材。“天地萬物，以人為貴”，“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》從全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確規(guī)定把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，也就是說，應(yīng)將“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流。師生互動，生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。

課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，數(shù)學(xué)課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。也許在我們的工作中，在我們的生活中，一定會有許多不盡人意的地方，但只要我們了盡了最大的努力，我們就會得到快樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，每天微笑著面對別人，包括我們的好學(xué)生，那么，展現(xiàn)在別人面前的將會是最美麗的.我們的努力也將是最美的。

我從事過低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，孩子，尤其是一年級的孩子們就像一張白紙，純潔而無暇，他們需要老師最無私的關(guān)懷和愛護，我們只有用我們滿腔的熱情去愛護每一個孩子，用我們無私的真誠去培育他們健康成長，這是我們的責(zé)任！

朗讀訓(xùn)練是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點。朗讀是數(shù)學(xué)教學(xué)中一項重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學(xué)美感，樂感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。朗讀本身是一種有聲語言的藝術(shù)，學(xué)生只有在讀懂的基礎(chǔ)上，才能有感情朗讀。

在生活中學(xué)生都有豐富的情感體驗，但在學(xué)習(xí)中，他們對課文的情感的體驗是不足的，而且水平也是不一樣的。因此，在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮部分學(xué)生的優(yōu)勢，讓他們把從朗讀中體會到的那一份情感說出來，取長補短，帶動其他學(xué)生對文本中情感的體驗，使那些對文本中的情感體驗不夠明了，或暫時還沒有體會到的學(xué)生有一種豁然開朗之感，有利于全體學(xué)生把這一情感更鮮明地表現(xiàn)出來，為感情朗讀課文指明方向，必要時教師可以進行范讀。

情感并不是一件看得見摸得著的東西，說有就有，說無就無。它需要感染，需要激發(fā)，它具有共鳴性，它可以隨著環(huán)境氣氛的變化而變化。因此，在感情朗讀課文時，創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染適當(dāng)?shù)臍夥帐欠浅１匾摹?/p>

教學(xué)有法，教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學(xué)，才能促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使數(shù)學(xué)課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。

新課改是系統(tǒng)工程，可謂任重道遠。但是，我相信，只要廣大教師能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協(xié)力，新課程改革一定能夠探索出一條自己的成功之路。

第三篇：學(xué)習(xí)《合理有效使用體育教材》心得體會

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學(xué)習(xí)《合理有效使用體育教材》心得體會

通過對《合理有效使用體育教材》學(xué)習(xí)了解到。教材是以學(xué)生發(fā)展為本，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)作為基點為主要考慮來進行教學(xué)的。

所以在日常教學(xué)中，我們首先要吃透教材，理解教材的重點，明確教材的結(jié)構(gòu)和要求。因為每個學(xué)校的環(huán)境和不同，所以在體育教學(xué)中教材內(nèi)容不貼近學(xué)生的實際情況或不容易操作，教師還可以對其作必要的刪減。當(dāng)然，這些調(diào)整都要以體育課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，同時，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生的知識水平、心理特點、學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教材中適合學(xué)生水平的內(nèi)容和活動，讓學(xué)生在的良好的環(huán)境中鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并獲得相應(yīng)的體育技能。并且在對教材的處理上，要有自己明確的認識見解。發(fā)揮創(chuàng)造性思維用活教材。在創(chuàng)造出新的教學(xué)模式，在教學(xué)中逐步形成自己的特點，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，運用多種教學(xué)方法。信息技術(shù)研修學(xué)習(xí)心得體會[打印] [繁體中文] [字號：T|T] [收藏到： QQ 百度] [下載本文]導(dǎo)讀：信息技術(shù)研修學(xué)習(xí)心得體會：

信息技術(shù)的使用已成為實現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)用多媒體教學(xué)的最佳途徑。信息技術(shù)的使用符合了小學(xué)實現(xiàn)。文章“信息技術(shù)研修學(xué)習(xí)心得體會”正文開始>>

信息技術(shù)的使用已成為實現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)用多媒體教學(xué)的最佳途徑。信息技術(shù)的使用符合了小學(xué)實現(xiàn)信息化、媒體化教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。

自從我接收了豐富的教學(xué)資源以來，并利用資源實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高。我總結(jié)了以下三點體會:

一、集思廣益，充分利用遠程教育資源

面對如此充足、精美的遠程教育資源，我感到非常的興奮、激動，但怎樣才能利用好這些資源成了急需解決的一個問題，我把有關(guān)教學(xué)資源應(yīng)用于實際教學(xué)中，利用圖片、背景音樂等素材創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情境，喧染了課堂氣氛，在講課中適時利用數(shù)字電影、動畫，通過圖文并茂、有聲有色的演示，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識，既減輕了學(xué)生的負擔(dān)，又提高了學(xué)生的興趣。

二、精益求精，更加有效利用遠程教育資源

在充分利用遠程教育資源之后，我感到不滿足了，便開始大膽的對原有

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資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，制作出更符合實際教學(xué)的多媒體課件。用進課堂，更加激發(fā)了學(xué)生們的探索精神及求知欲：

如我在講這課時，利用課件動畫素材制作課件，創(chuàng)設(shè)了情景，把內(nèi)容很直觀的表現(xiàn)出來，在播放時同學(xué)們一下子明白了原來數(shù)學(xué)中的時分就在我們身邊，引起了孩子們極大的興趣，大家開始熱烈討論一節(jié)課有多長時間，并在課后隨時觀察自己生活周圍有趣的數(shù)學(xué)知識，而且使學(xué)生更加懂得珍惜時間，合理利用時間。這樣既培養(yǎng)了孩子們的珍惜時間的好習(xí)慣。

三、活學(xué)活用,利用資源實施素質(zhì)教育

遠程教育為我提供了多姿多彩的資源，為進行素質(zhì)教育提供了條件。

在利用學(xué)生自習(xí)時，我利用多媒體課件,有計劃的播放一些數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)知識節(jié)目中同學(xué)們了解了數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會到數(shù)學(xué)的力量，憧憬著數(shù)學(xué)的未來，激發(fā)了孩子們幻想和創(chuàng)新的智慧,使同學(xué)們感覺到生活中處處有數(shù)學(xué),明白了數(shù)學(xué)的價值和魅力所在.經(jīng)過一年多的努力，我己取得了一些成績，我所帶的學(xué)生不再感覺到數(shù)學(xué)的乏味，而是爭先恐后地要上數(shù)學(xué)課。我也覺得非常的慰藉。我認為，如果我們老師調(diào)用、修改網(wǎng)上資源在網(wǎng)上備教案，進行教學(xué)設(shè)計，這樣既節(jié)省了時間，又能使老師有更多時間去探索教法、研究學(xué)生，因材施教,這何嘗不是一種好教法呢?

遠程教育資源的運用，使學(xué)生的視野開闊了、信息靈通了，變得“耳聰目明”，更具發(fā)展?jié)摿?我相信學(xué)生會擁有更加燦爛、輝煌的明天。

資料來源：http://004km.cn/data/xdth/

第四篇：如何合理有效地使用中小學(xué)美術(shù)教材

如何合理有效地使用中小學(xué)美術(shù)教材

何墨榮

提出問題：

1、目前美術(shù)課存在以下現(xiàn)象：

⑴ 自創(chuàng)課程-教師上課自由安排，不用教材，以自己研究的、喜歡的、拿手的內(nèi)容。認為自己擅長的就是內(nèi)容。

⑵ 偏離教材-不按教材中搭建的知識結(jié)構(gòu)安排課程，選擇自己喜歡的、好上的，隨意摘取部分內(nèi)容，而自己安排的課程不能貫穿為體系。

⑶ 教學(xué)無中心-缺乏對教材的把握能力，捕捉不住教材的核心，抓不住重點。⑷ 教教材-沒有把教材轉(zhuǎn)化為課程，怕聽課的人說重點不突出。欣賞課此現(xiàn)象更多一些。

如何解決：

今天就來研究這一問題，在課改深入發(fā)展的階段，重新認識美術(shù)教材在教學(xué)中的地位和作用；認識如何結(jié)合實際使用教材；如何通過對教材的有效合理地利用，提高學(xué)生美術(shù)欣賞水平與動手實踐能力；引導(dǎo)教師認識教材、課程與教學(xué)之間的關(guān)系。

在我指導(dǎo)北京市教師參加 2007年無錫全國美術(shù)課展示時，要填寫本課所使用的教材版本、年級，明確要求，在送選手參賽時，使用哪個版本教材、第幾課。今天我們也要 展示與分析有效合理使用美術(shù)教材而取得成效的典型案例，使大家對“有效合理地使用教材”給予重視。本課程以知識講座、案例比較、教師對話、課例展示與評析等教學(xué)形式開展教學(xué)。希望通過本次學(xué)習(xí)和完成課后作業(yè)，提升自己把握教材、將教材轉(zhuǎn)化為課程的能力，從而提高課堂教學(xué)的實效性。

今天分四個問題談?wù)勎覍@一問題的認識。1.對美術(shù)教材的認識。理解和把握教材是教師職業(yè)的基本要求。3.用活教材 發(fā)揮創(chuàng)造性

4.從典型課例看三維目標(biāo)的落實。

一、對美術(shù)教材的認識

什么是教材，教材是教師為實現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動中使用的、供學(xué)生選擇和處理的、負載著知識信息的一切手段和材料。（包括教科書，視聽、電子教材以及來源于生活的現(xiàn)實教材），是可供學(xué)生閱讀、視聽和借以操作的材料，既是教師教學(xué)的基本材料，又是學(xué)生認識世界的媒體。

教材是人類文化傳承的載體，教材是國家意志的體現(xiàn)，教材對學(xué)生的全面發(fā)展、對學(xué)生的成長起著非常大的影響。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》從幾個層面詮釋了美術(shù)教材的性質(zhì)，幫助我們對教材進行重新認識。

1、美術(shù)教材在美術(shù)課中的地位——“美術(shù)教材是美術(shù)課程內(nèi)容的重要載體系?！?/p>

2、美術(shù)教材的定位——“完整把握《標(biāo)準(zhǔn)》精神，科學(xué)建構(gòu)教材的框架。

3、中小學(xué)美術(shù)教材的特點——“具有基礎(chǔ)性、趣味性和開放性”。

4、教師要樹立新的教材觀

——教材是引導(dǎo)學(xué)生認知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的一種范例，是教師與學(xué)生溝通的橋梁。（既不是知識體系的濃縮與再現(xiàn)，也不是學(xué)生被動接受的對象和內(nèi)容）

——教材的內(nèi)容直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、審美趣味、創(chuàng)新能力和個性品質(zhì)?！滩南?qū)W生提供美術(shù)學(xué)習(xí)的方法，展示豐富的具有審美價值的圖像世界，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和欣賞水平。我們在使用新教材時，要用新課標(biāo)理念，把握新教材的特點，發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，才能用好新教材。

二、理解教材 把握教材是教師職業(yè)的基本要求 我們應(yīng)如何做。

第一：瀏覽教材，了解教材。不只是看一本教材，要了解使用的這套教材的總體編寫思路，教材特點。要看到每個學(xué)段 教材的課程內(nèi)容，教材結(jié)構(gòu)的縱橫關(guān)系。明確“四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域“在教材中的體現(xiàn)。教材的編寫集中了美術(shù)界、美術(shù)教育界的精英，其中有美術(shù)理論家、研究教育教學(xué)的專家，有一線教學(xué)優(yōu)秀的名師。（圖片：教材結(jié)構(gòu)）

課改教材的特點是什么：新教材既有知識內(nèi)容又有教學(xué)活動建議，有評價形式和內(nèi)容，有思考討論的建議，完成作業(yè)的多種途徑，兼顧到不同學(xué)校的情況，有作業(yè)形式和內(nèi)容的選擇性。（播放： 16 冊中國畫的形式美-教材分析。2 分 30 秒。）

第二：梳理教材。把教材內(nèi)容進行梳理，理出頭緒。分幾大部分，各部分之間的關(guān)系是什么。

第三：吃透教材。教材傳達給我們哪些信息，要教什么，怎么教，學(xué)生如何使用教材進行學(xué)習(xí)。

第四：補充教材，整合資源。美術(shù)課這條最重要。美術(shù)教材篇幅有限，需要給學(xué)生更多的信息，教師可補充相關(guān)的有意義的材料，在原有教材的基礎(chǔ)上增加相關(guān)的教材，處理教材、教師可以補充或開發(fā)新的教材，但補充和開發(fā)新教材的前提是盡可能“吃透”并“利用”現(xiàn)有教材。

利用教材，首先可以表現(xiàn)為“調(diào)整”、整合教材，變換教材中各個單元順序?！罢稀苯滩氖菍⒔滩闹械母鱾€知識點綜合起來，使各個知識點之間相互照應(yīng)，融合為新的主題，形成自己的思路。

第五：把教材轉(zhuǎn)化為課程。根據(jù)教材制定學(xué)期教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生認知過程，學(xué)習(xí)過程，根據(jù)完成作業(yè)所需時間及工具材料等多種因素安排課程。

三、用活教材 發(fā)揮創(chuàng)造性 目前的問題：

o 教師自己選擇一些圖片作為補充，有的不夠恰當(dāng)。o 有的課缺少教學(xué)環(huán)節(jié)。o 有的教師定的目標(biāo)與教材不符。

如果我們重視學(xué)習(xí)、理解教材，認真?zhèn)湔n，按照教材提示就會解決這些問題。

（一）認識教材資源，利用教材資源

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對培養(yǎng)各學(xué)段學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)都有目標(biāo)和指標(biāo)，這些都通過每冊每課教材體現(xiàn)出來。

教材以學(xué)生發(fā)展為本，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)作為基點，教材內(nèi)容包括：提示、設(shè)疑、選擇、資料提供、方法指導(dǎo)、討論和解釋等方式，較少的篇幅中包含多方面的信息。展示了學(xué)習(xí)方法和過程。教材從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)精神。教材通過典型圖片、說明文字講解來介紹美術(shù)、知識技法，并告訴和提示教師教學(xué)思路。各課均設(shè)置一些欄目，提示給教師如何教、學(xué)生如何學(xué)習(xí)。如小組研究、小組活動（活動方式）、作業(yè)提示（解決難點）、小資料、小知識（相關(guān)知識）、畫家論述（創(chuàng)作理念）、自我評價（學(xué)習(xí)收獲）、回答填寫（劃勾）等。教材版面分析。

（二）發(fā)揮創(chuàng)造性思維 用活教材

教材給了我們菜名和配料，如何炒才有營養(yǎng)，而且好吃，需要“轉(zhuǎn)化”，即把教材內(nèi)容變?yōu)楹侠碛行У卣n程。包括課時安排，每課的環(huán)節(jié)、時間的分配等。

1、我們鼓勵教師創(chuàng)造性地使用教材，上出有特色的課。

在美術(shù)教學(xué)中：在對教材的處理上，要有自己明確的認識，見解。如，本課的主線是什么。知識脈絡(luò)是什么。哪些是新知識，哪些是以往的、需要復(fù)習(xí)的知識。發(fā)揮創(chuàng)造性思維 用活教材。怎樣用活教材？要創(chuàng)造出新的教學(xué)模式，在教學(xué)中逐步形成自己的特點，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，運用多種教學(xué)方法。

2.我們鼓勵教師編寫校本教材，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，根據(jù)自身專長和學(xué)校辦學(xué)特色，編寫出本校美術(shù)教材，形成學(xué)校美術(shù)特色。

3.我們鼓勵以“同課異構(gòu)”的形式開展教研活動?！巴n異構(gòu)”是指面對同一課程，每個教師設(shè)計出自己的教案，不同地區(qū)的教師、面對不同的學(xué)生形成多條思路，展示課例，進行交流，這是教師間相互切磋，研究“合理安排課程”的非常好的教研形式。

（三）專家的話對我們的啟發(fā) ．希望老師在備課的時候，對教材主題視覺因素的理解與認識要緊緊把握，能夠更深刻地對美術(shù)文化和學(xué)科問題進行引導(dǎo)。．在演示方法、工具、步驟、意義、作用，為什么這樣使用等方面，要能夠更貼近兒童的心理，能夠使學(xué)生更容易接受。．在范畫的演示方面，要盡可能的規(guī)范，板書的書寫，對材料的處理更加熟練，對教材的創(chuàng)造性理解與處理做得更到位。最后，希望老師們在專業(yè)上繼續(xù)努力，對美術(shù)課的理解越來越深刻?！?/p>

四、從典型課例看對教材合理有效使用和三維目標(biāo)的落實

1.百變團花（小學(xué)）課件中體現(xiàn)的文化性，引導(dǎo)學(xué)生思考，挖掘教材，充分利用教材。有層次，有深度。

2.比較“服裝”（初一）課的設(shè)計，看如何將教材轉(zhuǎn)化為受學(xué)生歡迎的課程。3.“奇妙的效果”（3 年級）課件，讓學(xué)生樂于參與。4.線條的表現(xiàn)力（初中）。

第五篇：教材使用的心得體會

教材使用的心得體會

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地理新教材 使用 培養(yǎng) 興趣 合理取舍

摘 要

新教材是實施素質(zhì)教育的好材料,它可以使學(xué)生在趣中學(xué)、在學(xué)中發(fā)展興趣,積極主動地培養(yǎng)各種能力。新教材還強調(diào),教材的使用時,要機動靈活,合理取舍,用教材教,而非教教材。要求教師多動腦筋,善于使用教材,才能真正實現(xiàn)樂中學(xué)、學(xué)中樂,培養(yǎng)地理能力,適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

正 文

新課改要求實施素質(zhì)教育,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生能力?？荚囍贫纫搽S之作了大幅度的調(diào)整,注重考查學(xué)生的能力。新教材適應(yīng)了這種形勢的要求,它不僅給學(xué)生提供了動手、動腦的時間和空間,也為教師的教學(xué)提供思路和靈活性。即每一節(jié)都是以設(shè)疑激趣開始,然后分析問題,解決問題,從而形成能力,并在能力行程中鞏固、發(fā)展興趣。新教材還強調(diào),激趣的方法,能力的培養(yǎng),教材內(nèi)容的使用都要注意,機動靈活,合理取舍,用教材教,而非教教材。要求教師多動腦筋,善于使用教材,才能真正實現(xiàn)樂中學(xué)、學(xué)中樂,培養(yǎng)地理能力,適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。就新教材的實踐,淺談如何使用新教材的幾點體會。

一 設(shè)疑激趣

學(xué)生的好奇心、求知欲是學(xué)習(xí)思考的動力源泉。在眾多的非智力因素中,興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ),是非智力因素中最為活躍的一個,是入門的向?qū)?是學(xué)生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。在地理教學(xué)中應(yīng)注意對興趣這個非智力因素的激發(fā)與培養(yǎng)。新教材正是牢牢抓住這一點,在每一節(jié)的開頭總是精心設(shè)計疑問,并激發(fā)學(xué)生的興趣,產(chǎn)生求知的熱情,培養(yǎng)了各種能力。善于使用,可達事半功倍的效果。設(shè)疑激趣的方法除使用書本上現(xiàn)成的以外,教師也可在其啟發(fā)下根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況,尋找更為合適的方法,已達到貼近學(xué)生、更好地激發(fā)求知欲。

1.1 實驗現(xiàn)象激趣法

如講地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地表運動的物體發(fā)生偏轉(zhuǎn)時,做這樣的實驗:一個盛滿水的水槽,抽出底部的活塞,水流出時形成逆時針的漩渦,為什么?又如,講到大氣熱力環(huán)流時,將一個密閉玻璃槽放在陽光照射處,槽中一半為沙子、一半為水,一段時間后,將點著的一柱香從事前準(zhǔn)備好的空隙處插入,讓學(xué)生看煙的運動路徑,然后看書運用原理解釋為什么。

1.2 使用詩詞歌賦作為引導(dǎo)

如講到水循環(huán)時可使用“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”。設(shè)問:是真的不回來嗎?若不是,是怎樣回來的?講到地球形狀之前設(shè)問:為何“欲窮千里目,更上一層樓”?“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流”為何最后只看見船帆?又如:為何“春風(fēng)不度玉門關(guān)”?

1.3 諺語的使用

諺語是人們對自然環(huán)境長期觀察體會的結(jié)晶,具有一定的哲理且生趣,在教學(xué)中使用,可以幫助學(xué)生理解地理知識。如講到大陸性氣候時,可以用“早穿棉襖,午穿紗,圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點。如,講鋒面雨時可使用“一場春雨一場暖,一場秋雨一場寒”,“云過山坡濕,雨過山頭明“。

1.4 歌曲的借用

在教學(xué)中還可以使用一些大家非常熟悉的通俗歌曲,如講到季風(fēng)時,可以用田震的《黃土高坡》“不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng),都是我的歌,我的歌”。接著就可以問“黃土高坡上是否有西北風(fēng)、東南風(fēng)?分別盛行于哪個季節(jié)?為什么會有這些風(fēng)?”這樣就可以把季風(fēng)引出來講了。

二 貫穿趣味,培養(yǎng)能力

新教材在設(shè)疑激趣以后,緊接著讓學(xué)生帶著疑問和興趣自主鉆研教材、探究原因,從而培養(yǎng)學(xué)生的各種地理能力,特別是思維能力、動手能力、觀察能力等。教師應(yīng)注意有目的、有意識地發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力,使學(xué)生獲得較高的發(fā)展水平,掌握獨立研究的本領(lǐng)。同時發(fā)展和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味,使之成為不竭的動力。這就要求在地理教學(xué)中教師要以地理原理中的規(guī)律性的知識來武裝學(xué)生。學(xué)生掌握了規(guī)律,既可以發(fā)展智力,又可以提高能力。這是因為智力發(fā)展是以思維能力發(fā)展為核心,思維能力的發(fā)展又突出表現(xiàn)在思維的敏捷性、深刻性上。傳統(tǒng)的地理教學(xué)重視知識的傳授,而忽視智力能力的培養(yǎng),學(xué)生往往只會死記硬背,而不善于積極主動地探尋新知識。同時,傳統(tǒng)地理教學(xué)往往把教學(xué)過程的本質(zhì)理解為從不知到知之,從知不多到知之甚多的矛盾過程中,著眼于傳授知識的數(shù)量,忽視通過教學(xué)改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)的智慧品質(zhì)。在地理教學(xué)中,不能單純地傳授地理知識,而應(yīng)在傳授知識的同時,注意對學(xué)生智能的培養(yǎng)。學(xué)生各種智能的提高是通過知識的掌握運用而得到發(fā)展的。

2.1 興趣中培養(yǎng)思維能力

思維是人類認識活動的高級形式,是人腦對客觀事物簡介概括的反映,是智力發(fā)展的核心。在思維發(fā)展的過程中,應(yīng)教給學(xué)生思維的方法,設(shè)計思維訓(xùn)練,培養(yǎng)思維能力。

可以充分利用地圖、幻燈、電視錄相、計算機等多媒體手段,適當(dāng)開展地理演講、考察等第二課堂地理教學(xué)活動,增強教學(xué)的藝術(shù)性、直觀性與實踐性,一新、奇、趣吸引學(xué)生,提高興趣,點燃思維火花,促使學(xué)生積極主動地運用思維,促進學(xué)生理解知識、培養(yǎng)思維能力。比如:在講授“大陸漂移說”時,可先提問:“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層?”“為什么在火熱干燥的非洲靠近赤道處,卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡?”學(xué)生迫切想知道答案,就必須認真聽課,積極思考。思維被啟動了、興趣也就得以鞏固。

2.2 激發(fā)觀察興趣,培養(yǎng)觀察動機

在組織觀察活動時,要善于啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵學(xué)生深入、細致、全面地進行觀察,揭示他們觀察的要領(lǐng)和對比線索。如觀察用地球儀演示地球在公轉(zhuǎn)軌道上的運動時,先假設(shè)太陽和公轉(zhuǎn)軌道的位置,讓學(xué)生便于進行空間想像和思維,接著教師持地球儀轉(zhuǎn)動,在轉(zhuǎn)到春秋分、冬夏至四個位置時停下來,讓學(xué)生觀察陽光直射點在地球上的位置。然后在黑板上畫出赤道,南北回歸線,并注明在這三條線上太陽直射的日期。從演示到版圖、從動態(tài)到靜態(tài),從空間到時間,使學(xué)生通過觀察進行了想像和思考。

三 恰當(dāng)取舍,科學(xué)組織

教材本身具有滯后性,教材內(nèi)容也不等于教學(xué)內(nèi)容,教材是教學(xué)活動的“腳本”,在使用時可以適當(dāng)調(diào)整取舍、科學(xué)組織。

3.1 適當(dāng)調(diào)整、增刪教材內(nèi)容

根據(jù)時代發(fā)展和社會需求,科學(xué)發(fā)展與知識更新,學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)的需要,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整與更新教學(xué)內(nèi)容,破除基礎(chǔ)知識不變的看法,對傳統(tǒng)教材作必要的改動與增刪,是教學(xué)改革中的一種手段。

3.2 教材的再加工

新教材為我們提供了教學(xué)的范圍。鉆研教材,而不能就教材論教材。重要的是要在鉆研的基礎(chǔ)上,對教材進行深入地分析,組織處理、創(chuàng)造加工,重新將其組織成為教學(xué)內(nèi)容。這也是提高教學(xué)能力的重要方面。

對教材的創(chuàng)造加工首先要體會教材中蘊含的知識、能力、態(tài)度等多方面的教育教學(xué)因素;然后考慮把陳述性的知識進行程序化加工,在這個過程中可以將知識進行整理,使其系統(tǒng)化,了解其前后關(guān)系與層次,列出結(jié)構(gòu),揭示內(nèi)在聯(lián)系及組成?？偨Y(jié)規(guī)律,便于客觀掌握,圖文轉(zhuǎn)換,利于形象記憶,繪列圖表,加強技能訓(xùn)練成定量分析等。伴隨這一系列,活動就需要有綜合、分析、類證、判斷、歸納、概括等思維訓(xùn)練,在這中間能力培養(yǎng)與學(xué)法指導(dǎo)就會逐漸在學(xué)生參與教學(xué)過程中形成。這一切仍是圍繞教材這個知識的載體進行,但教師的思路要開闊,聯(lián)系要廣泛,這并非喧賓奪主,而恰恰是使教材的內(nèi)容更豐滿。教師通過這樣認真地組織教學(xué)內(nèi)容后,講起來就決不是客觀地“白描”,而是有體會、有感情、聲情并茂的“教人”,不再是單純的“教書”。這樣不僅使教學(xué)能力得到了提高,其自身的生命價值也將得到體現(xiàn)和發(fā)展。

在教育教學(xué)中,不一定過多、過細、過全地講。這樣,不僅時間不允許,而且也確實沒有必要。只有對教材進行科學(xué)組織、合理取舍,正確使用教材,才能取得較好的效果。

在素質(zhì)教育的改革中,要求有新思路、新方法。要想方設(shè)法在教學(xué)中注入興趣,切實培養(yǎng)學(xué)生的地理能力,大膽地取舍教材,讓學(xué)生喜歡地理,從而學(xué)好它,真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。