第一篇：榆中縣新營中學(xué)課堂教學(xué)改革第一階段總結(jié)

榆中縣新營中學(xué)

課堂教學(xué)改革第一階段總結(jié)

為了改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，創(chuàng)立新的課堂教學(xué)，切實(shí)提高教育教學(xué)的質(zhì)量，我校根據(jù)縣教育局關(guān)于“課堂教學(xué)改革年”文件精神和學(xué)區(qū)“課堂教學(xué)改革年”實(shí)施方案，具體做了以下工作：

一、宣傳動(dòng)員

3月9日，學(xué)區(qū)何校長(zhǎng)在我校召開了全校教師會(huì)議，對(duì)當(dāng)前教研教改的形式做了明確的說明，對(duì)我校教師提出了殷切的期望。3月10日，我校中心教研組成員召開專題學(xué)習(xí)會(huì)議，初步研究了我校課堂改革的方案，確定了“先學(xué)后教”的基本框架。

二、理論學(xué)習(xí)

首先學(xué)校安排魏主任打印了《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》，分發(fā)到各位老師手中，要求各老師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，了解國家教育方針。其次集體學(xué)習(xí)了《蘭州市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和蘭州市教育局局長(zhǎng)的講話稿，進(jìn)一步深化了教師的理論基礎(chǔ)。

三、觀摩學(xué)習(xí)

1、就近“取經(jīng)”

我校于3月15、16兩日派出32名教師，走進(jìn)小康營中學(xué)的課堂，觀摩學(xué)習(xí)了他們的新教學(xué)模式，并和小康營中學(xué)的老師座談，就我們的疑惑向小康營中學(xué)的老師請(qǐng)教。3月16日晚，全體觀摩學(xué)習(xí)人員又召開討論會(huì)，以教研組為單位進(jìn)行討論，并對(duì)教研教改提出了一些建設(shè)性的意見和建議。會(huì)后，每位觀摩學(xué)習(xí)的老師又認(rèn)真做了反思，寫出了心得體會(huì)。

2、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

每周一至周四安排集體學(xué)習(xí)下載的優(yōu)秀視頻。具體安排是周一語文教研組集體學(xué)習(xí)，周二數(shù)學(xué)教研組集體學(xué)習(xí)，周三英語教研組集體學(xué)習(xí)，周四理化教研組集體學(xué)習(xí)。每次集體學(xué)習(xí)后，各成員都進(jìn)行了激烈的討論，并結(jié)合各自的教學(xué)特點(diǎn)，提出了自己的看法。

四、制定方案

根據(jù)縣教育局文件精神和學(xué)區(qū)教改方案，中心教研組成員研究討論，制定了我校教育改革的實(shí)施方案。

五、存在的問題

1、部分老師依然抱有觀望的態(tài)度，對(duì)教改沒有投入真情實(shí)感。

2、學(xué)習(xí)的步伐還不一致，個(gè)別老師敷衍塞責(zé)。

3、制度改革滯后，還沒有跟上改革的步伐。

六、今后工作要點(diǎn)

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，徹底改變傳統(tǒng)思想，把我們的老師真正從原有的教學(xué)思想中解放出來。

2、建立健全考核評(píng)價(jià)制度。我們將在短期內(nèi)制定出于教改相一致的評(píng)價(jià)長(zhǎng)效機(jī)制。

3、抓好課堂改革，把改革的每一步都落到實(shí)處，避免口頭叫喊改革，行動(dòng)原地踏步的現(xiàn)象發(fā)生。

雖然改革的步子剛邁出去，我們將會(huì)面對(duì)很多的阻礙，但我們有信心，也有實(shí)力搞好我們的課堂，一定給新營的父老鄉(xiāng)親交一張滿意的答卷，我們也絕不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望，讓我們共同期待。

2011-3-25

榆中縣新營中學(xué)

課堂教學(xué)改革第一階段總結(jié)

榆中縣新營中學(xué) 2011年3月25日

第二篇：中學(xué)課堂教學(xué)改革階段總結(jié)

xx中心校xx中學(xué)課堂教學(xué)改革階段總結(jié)

xx中學(xué)在太原市“343”新課堂教學(xué)要求和小店區(qū)“133”區(qū)域課改精神的指導(dǎo)下，帶著新的教育教學(xué)的理念，帶著滿腔的熱忱，我們學(xué)校也踏上了課改的征程。實(shí)驗(yàn)從2012年3月啟動(dòng)以來，已實(shí)施推進(jìn)近一年，形成了初步模式，取得了一定成果，也發(fā)現(xiàn)了一定問題，下面將一年來工作做一整理回顧，形成階段性總結(jié)。

一、課題背景

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，已經(jīng)成為所有教育人的共識(shí)，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”等各種模式應(yīng)運(yùn)而生，雖有不同，但實(shí)質(zhì)相同，即改變學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)主體地位，建立新型的課堂教學(xué)模式，使課堂成為學(xué)生體驗(yàn)探索、自主合作、實(shí)現(xiàn)成功的樂園，真正使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展，這也是我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的主要目的?；诖?，我校以構(gòu)建太原市“343”新課堂教學(xué)模式為背景，以小店區(qū)“133”區(qū)域課改精神為指導(dǎo)，以全面提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，逐步形成了我校“124”課堂教學(xué)模式，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

二、研究目標(biāo)

1、真正讓“教育即解放、教師即開發(fā)、學(xué)習(xí)即成長(zhǎng)”的理念成為課堂教學(xué)的指導(dǎo)。

2、最終形成開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂。

3、最終形成平等、尊重、合作的課堂師生關(guān)系。

4、讓所有學(xué)生的思維力、表達(dá)力、生成力得到長(zhǎng)足的發(fā)展，為他們的終身發(fā)展奠基。

三、采取措施

1、成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)組

組長(zhǎng)：xx校長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)并指導(dǎo)督促課改工作，負(fù)責(zé)對(duì)課堂教學(xué)改革的方向和方式的指導(dǎo)。

成員：xx副校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)對(duì)課堂教學(xué)改革的過程的調(diào)控，負(fù)責(zé)材料的整理和總結(jié)。

Xx主任：負(fù)責(zé)對(duì)本學(xué)科課堂教學(xué)改革過程的調(diào)控和組織具體活動(dòng)。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)

依托區(qū)教育局培訓(xùn)安排，制定學(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)教師和學(xué)生的培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，形成共識(shí)。

3、加強(qiáng)研究

繼續(xù)推行“學(xué)習(xí)借鑒名師活動(dòng)”，結(jié)合教研活動(dòng)，搞好集體備課，解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題。

4、加強(qiáng)指導(dǎo)

領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入一線，了解課改進(jìn)程，了解模式落實(shí)情況，掌握第一手資料，指導(dǎo)課改工作。

5、加強(qiáng)實(shí)踐

通過各種形式的教學(xué)實(shí)踐，推選課改新秀和精品課，在全校進(jìn)行示范，推動(dòng)課改順利進(jìn)行。

6、總結(jié)表彰：每一階段結(jié)束，都要進(jìn)行總結(jié)表彰，以激發(fā)廣大教師的課改積極性。

四、推進(jìn)情況

首先，作為課改的第一責(zé)任人，校長(zhǎng)牽頭召開了幾次關(guān)于課改的專題研討會(huì)，在班子會(huì)上，學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)，首先統(tǒng)一了思想，堅(jiān)定了課改不動(dòng)搖的決心；在教研組長(zhǎng)會(huì)上，要求作為教學(xué)骨干的教研組長(zhǎng)一定要走在課改的前頭；在全體教師會(huì)上，則要求全體教師學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)，努力探索課改的方法和思路。

其次，為了讓老師們對(duì)課改有理性的認(rèn)識(shí)，每批外出培訓(xùn)的教師在回校后，都在全校做了匯報(bào)和二級(jí)培訓(xùn)，把學(xué)到的思想、方法和自己今后的工作打算和全體教師進(jìn)行了交流，所有參會(huì)的教師經(jīng)受了一次頭腦風(fēng)暴。這些匯報(bào)交流慢慢打消了部分教師不愿意課改的顧慮，課改思想得到了統(tǒng)一。

第三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，緊鑼密鼓地制定了《xx中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，在這個(gè)方案中，我們決定把我校的課改分為三個(gè)階段來實(shí)施，（一）組織準(zhǔn)備階段(2012年3月--2012年4月),（二）實(shí)施階段（2012年5月--2013年1月）,（三）完善階段：（2013年2月--2014年12月）,并決定把七、八年級(jí)作為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)。

第四、落實(shí)課改方案是最難的，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法無異于重新開頭，為了幫助老師們逐步地進(jìn)入課改的行列，改變陳舊的教學(xué)模式，我們先從最基礎(chǔ)做起，就是要求實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師每節(jié)課必須出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；必須進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)；必須有當(dāng)堂測(cè)評(píng)，這三部曲成了我們課改之初的規(guī)定動(dòng)作。另外，我們同時(shí)提倡實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的教師使用導(dǎo)學(xué)案；提倡小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第五、領(lǐng)導(dǎo)帶頭做示范課，引領(lǐng)教師走課改之路。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都是從一線走出來的，到現(xiàn)在為止都還工作在教學(xué)第一線。教導(dǎo)主任為了給全體教師展示昌樂二中課堂學(xué)習(xí)模式，讓大家對(duì)課改的模式有一個(gè)比較直觀的感受，精心備課，給全校老師上了一堂公開課，盡管有不少瑕疵，但卻進(jìn)一步激發(fā)了大家進(jìn)行課改的熱情。

第六、經(jīng)過多半年的課改實(shí)踐，我們的課改模式初步確定為“124課堂教學(xué)模式”，即一個(gè)中心、二個(gè)目標(biāo)、四個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)中心就是先學(xué)后教，以學(xué)定教，全力打造有效課堂；二個(gè)目標(biāo)就是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、提升能力；四個(gè)環(huán)節(jié)就是出示目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、測(cè)評(píng)反饋。

五、取得成果

（一）教師的轉(zhuǎn)變

1、主導(dǎo)作用逐步取代了主體作用。教師開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式。

2、師生關(guān)系逐漸向和諧、平等、情感的方向轉(zhuǎn)變。

3、進(jìn)一步注重教學(xué)研究，特別是年輕教師導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用比較普遍。

（二）學(xué)生的轉(zhuǎn)變

1、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。

2、在老師的積極評(píng)價(jià)下，學(xué)生愿意進(jìn)行展示。

3、學(xué)生和老師之間的交流甚至是激烈的爭(zhēng)論在課堂中不時(shí)出現(xiàn)。

（三）初步形成課堂教學(xué)模式

1、模式名稱：“124“課堂教學(xué)模式

2、課改理念:學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3、兩個(gè)抓手：小組建設(shè)、《導(dǎo)學(xué)案》編制

4、教學(xué)原則：搞好落實(shí)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

5、學(xué)科模式：在學(xué)校模式的框架范圍內(nèi)，各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)科學(xué)合理地增加教學(xué)環(huán)節(jié)。

語文課堂教學(xué)模式：

作文指導(dǎo)課明確目標(biāo)—指導(dǎo)技法—研討題目—限時(shí)訓(xùn)練

作文講評(píng)課回顧目標(biāo)，總體評(píng)價(jià)—展示范文，取其所長(zhǎng)—出示病例，研討修改—相互交流，獨(dú)立修改

現(xiàn)代文教學(xué)情景導(dǎo)入，出示目標(biāo)—自主學(xué)習(xí)，整體感知—合作探究，分析品味—當(dāng)堂測(cè)評(píng)，反饋評(píng)價(jià)—課后積累，拓展延伸

文言文教學(xué)出示目標(biāo)，了解背景、作者—朗讀課文，讀通讀順—自主學(xué)習(xí)，翻譯課文，積累詞匯—合作探究?jī)?nèi)容寫法—當(dāng)堂測(cè)評(píng)，及時(shí)糾正

復(fù)習(xí)課出示目標(biāo)，明確方向—自主復(fù)習(xí)，梳理知識(shí)—合作學(xué)習(xí)，互幫互查—有效訓(xùn)練，反饋矯正

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

目標(biāo)展示—1分鐘；自主學(xué)習(xí)—6分鐘；合作探究—10分鐘；鞏固提升—20分鐘；當(dāng)堂檢測(cè)—8分鐘

英語課堂教學(xué)模式—235模式

“2”-兩個(gè)中心：小組學(xué)習(xí)有效課堂

“3”-三種課型：聽說課 讀寫課 語法課

“5”-五個(gè)環(huán)節(jié)：展示目標(biāo) 自主學(xué)習(xí)答疑解惑 拓展提升 反饋測(cè)評(píng)

六、存在問題

1、教師的角色定位還處于搖擺期，教師的觀念還沒有完全扭轉(zhuǎn)。

2、《導(dǎo)學(xué)案》的編寫和運(yùn)用還沒有成為一種自覺工作。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未形成。

4、課改的評(píng)價(jià)機(jī)制還沒有建立。

七、解決策略

1、搞好師資培訓(xùn)工作

（1）繼續(xù)加強(qiáng)骨干教師、青年教師隊(duì)伍管理，打造一支能適應(yīng)課堂教學(xué)改革的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

（2）結(jié)合區(qū)外出培訓(xùn)，搞好二級(jí)培訓(xùn)和輻射。

（3）走出去、請(qǐng)進(jìn)來.請(qǐng)專家到校指導(dǎo)，加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)；走出去增長(zhǎng)見識(shí)，提高認(rèn)識(shí)。

2、繼續(xù)完善《導(dǎo)學(xué)案》的編撰機(jī)制

“導(dǎo)學(xué)案”編制已初見成效。下一步將繼續(xù)完善“導(dǎo)學(xué)案”的編撰機(jī)制，針對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”初編過程中發(fā)現(xiàn)的問題，在今年編制過程中在形式上繼續(xù)完善，在內(nèi)容上更加注重實(shí)效，真正提升“導(dǎo)學(xué)案”對(duì)教與學(xué)的指導(dǎo)作用。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，使得小組的活動(dòng)，在時(shí)間上由課內(nèi)向課外延伸，在內(nèi)容上由學(xué)習(xí)向其他方面延伸

4、加大表彰獎(jiǎng)勵(lì)力度

針對(duì)表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)科和優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；針對(duì)查找出來的問題，及時(shí)召開有關(guān)會(huì)議，制定改進(jìn)措施。

第三篇：中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

為全面貫徹落實(shí)《高陵縣教育體育局關(guān)于開展課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見》及《關(guān)于制定課堂教學(xué)改革<實(shí)施方案>的幾點(diǎn)要求》，促進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，使廣大教教師適應(yīng)課程改革的要求，引導(dǎo)教師將課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，提高課堂教學(xué)效率，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，特制定《中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。

一、指導(dǎo)思想

以發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為根本，以促進(jìn)教師成長(zhǎng)為關(guān)鍵，以提高教學(xué)效率為原則，打造高效課堂。從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，圍繞三維目標(biāo)，積極開展集體備課，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展”的意識(shí)和能力，形成以“導(dǎo)學(xué)案”為抓手，實(shí)施“問題導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)探究”的課堂教學(xué)模式。

二、課堂教學(xué)理念

牢固確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的學(xué)生觀；實(shí)踐教師觀念的更新——“教是為了最終達(dá)到不教”；促進(jìn)教師教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)合一”；建立高效、民主、道德課堂。

三、課堂教學(xué)改革遵循的原則

1、發(fā)揮集體智慧。課前教師集體研究，探討教學(xué)內(nèi)容，選取最優(yōu)化的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2．把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過程，用討論代替講述，用互動(dòng)改變被動(dòng)，用爭(zhēng)論取代提問，讓學(xué)生在快樂中主動(dòng)學(xué)習(xí)。3．充分相信學(xué)生。教師的課堂教學(xué)主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛學(xué)生，由老師的填鴨式教學(xué)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生按自己的需求主動(dòng)發(fā)展。

4．認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過程。明確學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)互學(xué)、展示交流與總結(jié)反饋。做到預(yù)習(xí)到位，學(xué)習(xí)充分，反饋及時(shí)。

5．改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣。教師要改變?cè)械膫湔n、講課、復(fù)習(xí)、提問、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課堂用語、授課方式等習(xí)慣，學(xué)生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習(xí)、作業(yè)、聽課方式等習(xí)慣，培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)行為。

6、遵循及時(shí)總結(jié)、經(jīng)常反思、交流探討的原則，不斷成熟具有清中特色的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

四、課堂教學(xué)改革試行年級(jí)、學(xué)科、教師

1、年級(jí)：七年級(jí)

2、學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)、英語、思品、歷史、地理、生物

3、教師：七年級(jí)語文、數(shù)學(xué)、英語、思品、歷史、地理、生物備課組老師

五、課堂教學(xué)改革實(shí)施階段

1、調(diào)研、考察階段（2010.9——10.）選派教學(xué)、教研管理干部外出學(xué)習(xí)、考察。

2、宣傳、動(dòng)員階段（2010.10.27——11.12）（1）、教學(xué)、教研管理干部向全體教師匯報(bào)考察結(jié)果。（2）、確立課改方向，并召開動(dòng)員大會(huì)。

（3）、向?qū)W生宣傳“課改”，營造良好的“課改”氛圍。

3、成立課堂教學(xué)改革工作小組（1）．成立中學(xué)課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組（2）．成立中學(xué)課堂教學(xué)改革研究小組

4、實(shí)踐階段（2013年11月22日起）

5、實(shí)踐課改年級(jí)教師學(xué)習(xí)安排 A、走出去

（1）、遵循學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐、再研討、再實(shí)踐的原則，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，立足校情、校本，“摸著石頭過河”。（2）、加強(qiáng)交流，注重合作。B、請(qǐng)進(jìn)來。

C、注重和兄弟學(xué)校的交流。

六、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)原則、要求、使用及流程

1、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)原則

（1）、主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。（2）、導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

（3）、探究性原則：盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“教師復(fù)備欄和學(xué)生筆記欄”，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

（4）、層次性原則：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。

2、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)要求：

第一、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)； 第二、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；

第三、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，用幾句話通俗易懂地告訴學(xué)生怎么樣讀教材；

第四、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料，試題要精選； 第五、注意“導(dǎo)學(xué)案”與一般教案、講義的區(qū)別，不能把“導(dǎo)學(xué)案”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。

第六、不同學(xué)科、不同課型的“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)有各自不同的特色?！皩?dǎo)學(xué)案”的編寫一般按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。

第七、自主學(xué)習(xí)模塊的編寫，要站在學(xué)生的角度去編寫，導(dǎo)學(xué)案首先是學(xué)案。題目設(shè)計(jì)要針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本考點(diǎn)設(shè)計(jì)題目，數(shù)量不能多。

第八、合作探究模塊的設(shè)計(jì)，探究重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)有層次的含金量較高的問題。

3、師生如何使用“導(dǎo)學(xué)案”（１）對(duì)學(xué)生的要求

A、看“導(dǎo)學(xué)案”——看課文——做“導(dǎo)學(xué)案”——課堂小組合作探究。學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應(yīng)做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。

B、課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“導(dǎo)學(xué)案”的空白處寫上“學(xué)后記”（學(xué)后心得）。C、準(zhǔn)備雙色筆，自做“導(dǎo)學(xué)案”試題用黑筆，課堂修改用紅筆。D、每隔一周將各科“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。（２）對(duì)教師的要求

A、教師必須在實(shí)施課堂教學(xué)的前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生回去預(yù)習(xí)、自學(xué)。學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師，教師根據(jù)需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情，二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。B、課堂上，教師要重申“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

C、教師上課時(shí)必須嚴(yán)格按照以下六個(gè)步驟去做：“自學(xué)→互學(xué)→展示→點(diǎn)評(píng)→小結(jié)→測(cè)評(píng)”。

D、一般不布置另外書面課外作業(yè)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽批部分“導(dǎo)學(xué)案”，以便了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課。E、課堂教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)思考；重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論；問題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。除了注意開拓學(xué)生的思維外，教師還要提升自己，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

F、要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。教師必須提高三種能力，即：提高備課中的“廚師”能力；提高課堂上的“公關(guān)”能力；提高教學(xué)時(shí)的“導(dǎo)演”能力。（３）其他使用要求

A、要求學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)堅(jiān)持主動(dòng)性和獨(dú)立性。不管課前還是課上都要主動(dòng)依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)探究，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；教育學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)切忌抄襲他人，弄虛作假。

B、課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。課堂上要隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問題堅(jiān)決不講，教師只講學(xué)生的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間。課后，教師要在“導(dǎo)學(xué)案”上填寫“教后記”，針對(duì)課堂教學(xué)情況形成“錯(cuò)題集”。

C、定期的鞏固復(fù)習(xí)：有針對(duì)地實(shí)施“周周清”“單元清”等鞏固練習(xí)。

4、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)流程

第一步：個(gè)人自備。備課組成員鉆研教材和課標(biāo)，查找資料，形成自己的原始導(dǎo)學(xué)案，即個(gè)案。

第二步：集體備課。備課組長(zhǎng)指定一個(gè)人為主備人，召集組內(nèi)人員就學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)鏈接、探究設(shè)計(jì)、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)等要素進(jìn)行深入討論，確定一個(gè)共同的導(dǎo)學(xué)案，即共案。第三步：教師復(fù)備。課前，教師在共案的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己任教班級(jí)的學(xué)情進(jìn)行補(bǔ)充，每個(gè)班的導(dǎo)學(xué)案要求都不一樣，內(nèi)容要有所變動(dòng)。即形成復(fù)案。

第四步：教師續(xù)備。教師根據(jù)課堂的特定情況或突發(fā)事件，變化原來預(yù)設(shè)的導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行課中備課。

第五步：反思。反思課堂教學(xué)哪些方面與導(dǎo)學(xué)案不相符，本節(jié)課導(dǎo)學(xué)案的閃光點(diǎn)在哪。即形成補(bǔ)案。

七、合作學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建

1、合作學(xué)習(xí)小組建立的原則

組建合作學(xué)習(xí)小組16字方針：“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)幫扶”。

合作學(xué)習(xí)小組由班主任牽頭，課任教師、學(xué)生參與意見進(jìn)行分組。根據(jù)各班級(jí)學(xué)生數(shù)情況，可分4人組或6人組。小組成員由不同學(xué)習(xí)能力層次、性別的學(xué)生搭配組成，組內(nèi)結(jié)成互教互學(xué)對(duì)子，形成合作學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性。

合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)由班主任和科任教師指定或由學(xué)生推選產(chǎn)生。

2、合作學(xué)習(xí)小組“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的具體要求 A、課堂小組集體討論學(xué)習(xí)小組討論由行政組長(zhǎng)主持，各成員輪流或分學(xué)科承擔(dān)發(fā)言人。B、檢查復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況

組長(zhǎng)：（課前）“昨晚大家復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的怎樣？今天上課時(shí)老師要檢查XX，咱們先互相提問一下?” C、默寫和背誦檢查

由小組長(zhǎng)統(tǒng)一組織，（建議安排在課前或放學(xué)前幾分鐘）組員交換批

改、檢查。小組

長(zhǎng)把結(jié)果登記后，向?qū)W科代表或老師匯報(bào)。D、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試實(shí)施

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試內(nèi)容由備課組根據(jù)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)確定，主要是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨

堂測(cè)試時(shí)，要求學(xué)生獨(dú)立完成。批改評(píng)分方式可由備課組決定，但要保證批改質(zhì)量。

3、合作學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)的具體要求

小組成員要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

第四篇：中學(xué)課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

中學(xué)課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

尊敬的魏教授、車教授，各位領(lǐng)導(dǎo)：

上午好！

首先，我代表XX中學(xué)XX余名師生，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家蒞臨我校指導(dǎo)課改工作。下面，我向各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家匯報(bào)近年來，我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革的情況，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、學(xué)?；靖艣r

XX中學(xué)創(chuàng)建于XX年7月，是XX縣城區(qū)一所寄宿制、實(shí)驗(yàn)性初級(jí)中學(xué)。學(xué)校占地XX畝，建筑面積11860平方米，擁有綜合教學(xué)樓一棟，學(xué)生公寓樓一棟，餐廳一棟?，F(xiàn)有19個(gè)教學(xué)班，在校生XX人，專任教師79人，其中省骨干教師5人，市教學(xué)能手XX人，縣教學(xué)能手XX人，縣百佳教師XX人。學(xué)校創(chuàng)建以來，以先進(jìn)的辦學(xué)理念、雄厚的師資力量，鮮明的辦學(xué)特色，一流的教學(xué)質(zhì)量享譽(yù)縣內(nèi)外，成為優(yōu)秀學(xué)子向往、家長(zhǎng)信賴的名牌學(xué)校。特別是實(shí)施新課改以來的近兩年，學(xué)校師生精神狀態(tài)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、行為方式發(fā)生了顯著的變化，教育教學(xué)取得了優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)校步入了健康持續(xù)發(fā)展的快車道。學(xué)校的社會(huì)認(rèn)可度、家長(zhǎng)的滿意度進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)校的知名度和品牌影響力進(jìn)一步擴(kuò)大，已成為XX市境內(nèi)有一定影響力的學(xué)校。學(xué)校先后榮獲XX縣初中教學(xué)示范學(xué)校、高中優(yōu)秀生源基地、教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位、教育教學(xué)先進(jìn)單位；XX市教學(xué)示范化學(xué)校、XX市教學(xué)信息化應(yīng)用示范學(xué)校；XX省依法辦學(xué)示范化學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)。連續(xù)兩年在XX縣行風(fēng)評(píng)議中位居第一位。

“綠色教育”是XX中學(xué)在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的辦學(xué)特色，是渤海中學(xué)蓬勃發(fā)展的一面旗幟，也是渤海中學(xué)全力打造的文化品牌。“綠色教育”就是以賞識(shí)學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生為前提，為學(xué)生打造自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)做人，在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在成長(zhǎng)中體驗(yàn)到快樂，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生終生幸福奠基?！熬G色教育”，就是充分尊重教師、信任教師，以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師的生命質(zhì)量為終極目標(biāo)，為教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，搭建適宜發(fā)展的平臺(tái)，讓教師感受到工作的幸福。在這一理念的指導(dǎo)下,學(xué)校一班人團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全校師生，扎實(shí)工作，銳意進(jìn)取，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)輝煌。

二、課改背景

XX中學(xué)連續(xù)幾年的高位發(fā)展，也逐漸形成了阻礙學(xué)校再提高、再跨越的“高原現(xiàn)象”。有的教師安于現(xiàn)狀，工作倦怠，有的教師理念落后，教法陳舊，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器生硬地灌輸，課下作業(yè)鋪天蓋地。這種灌輸式的教學(xué)方式，累了我們的教師，苦了我們的學(xué)生，教師感受不到職業(yè)的幸福，學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的快樂。如何把師生從繁重的工作和過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)重中解放出來，走一條低負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的路子，讓教師有職業(yè)的幸福，學(xué)生有學(xué)習(xí)的快樂，實(shí)現(xiàn)渤海中學(xué)的可持續(xù)健康發(fā)展？我們覺得必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革，況且我們XX縣的課堂教學(xué)改革啟動(dòng)早，行動(dòng)快，濃厚的課改氛圍在有的學(xué)校已經(jīng)形成，且有了一定的成果。

自XX年起，XX縣開始學(xué)習(xí)洋思中學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念和“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。應(yīng)該說，洋思經(jīng)驗(yàn)，給慶云的課堂教學(xué)改革開啟了一扇窗。XX年，在總結(jié)全縣課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，縣教研室把“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式在全縣推廣，這些為我校的課堂教學(xué)改革奠定了良好的基礎(chǔ)。XX年11月，我校與全國課改先鋒學(xué)?！猉X市XX競(jìng)業(yè)園學(xué)校合作辦學(xué)，以揭牌儀式為標(biāo)志拉開了兩校交流的序幕，XX中學(xué)開始了艱難的課改之旅。

三、課改歷程

進(jìn)行課堂教學(xué)改革，對(duì)我們來說不是新事物，教師也不乏新的理念，缺乏的是理念與實(shí)踐的結(jié)合和扎實(shí)的課改行動(dòng)。課改是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要取得實(shí)效，校長(zhǎng)僅有勇氣是不夠的。首先，要有長(zhǎng)期規(guī)劃設(shè)計(jì)，隊(duì)伍建設(shè)和機(jī)制建設(shè)是決定課改成敗的關(guān)鍵。其次，對(duì)教學(xué)、課堂的引領(lǐng)是校長(zhǎng)最基本、最核心的能力，校長(zhǎng)對(duì)課改的引領(lǐng)作用是任何人都不可替代的。校長(zhǎng)對(duì)課改的認(rèn)識(shí)程度、參與程度和管理水平，直接關(guān)系到課堂教學(xué)改革的質(zhì)量。

（一）、組織領(lǐng)導(dǎo)

我校成立了以校長(zhǎng)徐XX為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)張XX為副組長(zhǎng)，教務(wù)處、各學(xué)科教研組長(zhǎng)為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)課改活動(dòng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，組織領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)價(jià)考核。確立了“典型引路、全面實(shí)施、總結(jié)提升、形成成果”的課改指導(dǎo)思想。先后制定實(shí)施了《XX中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，《XX中學(xué)小組建設(shè)實(shí)施方案》，《XX中學(xué)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等一些列制度，為課改的順利推進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。

（二）、理順機(jī)制

隨著課改的深入，我校把教務(wù)處更名為教學(xué)指導(dǎo)中心，教科室更名為教師發(fā)展中心。由教學(xué)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)對(duì)教師、小組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)的培訓(xùn)和具體課改活動(dòng)的實(shí)施。教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)課改下的小課題研究，教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)。兩大責(zé)任科室成立，避免了分工不清，責(zé)任不明，互相推諉的現(xiàn)象，為課改起到了保駕護(hù)航的作用。

（三）、課改歷程

我校的課堂教學(xué)改革大體經(jīng)歷了啟動(dòng)、典型引路、全面鋪開、課改攻堅(jiān)、總結(jié)提升、運(yùn)用實(shí)踐六個(gè)階段。

、課改啟動(dòng)階段（XX年11月——XX年3月）：主要是統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。邀請(qǐng)濟(jì)陽競(jìng)業(yè)園齊志海校長(zhǎng)來校作報(bào)告，全面解讀該校課堂教學(xué)模式。校長(zhǎng)作《課改路上我們一起同行的》專題報(bào)告，達(dá)成共識(shí)：課改是大勢(shì)所趨，唯改才有出路，不改就會(huì)落后。

2、典型引路階段（XX年3月——6月）：XX年3月26日——28日，我校語、數(shù)、英骨干教師去濟(jì)陽競(jìng)業(yè)園學(xué)校參加由全國“有效教學(xué)策略研究”課題組主辦，濟(jì)陽競(jìng)業(yè)園學(xué)校承辦的“三省五?！蓖n異構(gòu)教學(xué)研討活動(dòng)。語、數(shù)、英三大學(xué)科成為課改的先鋒學(xué)科。XX年5月16日——17日邀請(qǐng)競(jìng)業(yè)園齊XX校長(zhǎng)來校聽課診斷，做課改報(bào)告。

3、課改全面鋪開階段（XX年9月——10月）：我校初

一、初二全體任課教師在張校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，分三批到競(jìng)業(yè)園聽課觀摩。先進(jìn)的教學(xué)理念只有身臨其境去感受才能內(nèi)化成自己的教學(xué)思想，形成自己的觀念和方法。通過學(xué)習(xí)形成“一人邁百步，不如百人邁一步”的共識(shí)。既然選擇了課改，就應(yīng)該抓住與競(jìng)業(yè)園合作的機(jī)遇，為教師們搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，營造濃厚的課改氛圍，讓全體教師加入到課改中來，形成人人想課改，人人談?wù)n改，堂堂有課改。沒有局外人，沒有旁觀者，人人參與，各學(xué)科齊頭并進(jìn)的局面。

4、課改攻堅(jiān)階段（XX年10月—12月）：部分教師模糊認(rèn)識(shí)：課改會(huì)影響成績(jī)。XX年11月22日和27日競(jìng)業(yè)園語、數(shù)、英、史、地、生、政、物八個(gè)學(xué)科的老師來我校舉行“同課同構(gòu)”活動(dòng)。讓老師們?cè)诒容^中學(xué)習(xí)，在比較中進(jìn)步，在比較中成長(zhǎng)。競(jìng)業(yè)園老師呈現(xiàn)的八節(jié)課，培訓(xùn)了我們的教師，觸動(dòng)了思想，真正起到了示范作用，助推了我校的課改步伐。

5、總結(jié)提升階段（XX年2月—6月）：本著問題即課題、行動(dòng)即研究、解決即成果的策略，進(jìn)行子課題研究：結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)研究、導(dǎo)學(xué)單的研究、小組的建設(shè)研究、小組合作評(píng)價(jià)研究、課堂展講與展示的研究，打造具有渤海特色的課堂模式——“318”問題導(dǎo)學(xué)有效教學(xué)模式。

6、模式運(yùn)用實(shí)踐階段（XX年7月——至今）：參加全國和諧杯“我的模式，我的課”活動(dòng)，模式首次在校外亮相。以“說課標(biāo)、說教材、畫知識(shí)樹”活動(dòng)為載體，進(jìn)行集體備課，做到高占位把握課標(biāo)，立體式駕馭教材。全體教師運(yùn)用“318”模式上課，用模式規(guī)范課堂，進(jìn)行全員賽課活動(dòng)，熟悉模式流程。XX年11月、12月舉行“XX課改大講堂”，先后邀請(qǐng)請(qǐng)競(jìng)業(yè)園齊XX校長(zhǎng)與XX教科院基礎(chǔ)教育研究所王XX教授來我校，進(jìn)行課堂診斷與剖析，并做專題報(bào)告，豐富完善“318”問題導(dǎo)學(xué)有效教學(xué)模式。

四、模式解讀

、模式理念

沒有不學(xué)習(xí)的學(xué)生，沒有不會(huì)學(xué)的學(xué)生。通過教師角色的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以問題為主線，以評(píng)價(jià)為手段，先學(xué)后導(dǎo)，展示提升的有效教學(xué)模式，讓學(xué)生真正全身心地投入到自主學(xué)習(xí)、合作交流、展現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)過程中來，享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。實(shí)現(xiàn)“教”的課堂向“學(xué)”的課堂轉(zhuǎn)變，打造“亦生亦師、學(xué)教合一；亦師亦生、教學(xué)相長(zhǎng)”的課堂景觀。

2、理論支撐

認(rèn)知主義理論、建構(gòu)主義理論、合作學(xué)習(xí)的理論。

3、基本內(nèi)涵

“3”指三個(gè)問題單：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)單、問題生成單、問題訓(xùn)練（拓展）單，是對(duì)學(xué)案的再創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)“試題化”向“問題化”回歸，將文本知識(shí)問題化，為知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力搭橋，經(jīng)過問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備掌握文本的基本知識(shí)與解決問題的能力。

“1”指一個(gè)“自主合作互動(dòng)的課堂”，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。主要是三個(gè)環(huán)節(jié)即“自主學(xué)習(xí)、交流展示、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。學(xué)生在結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中完全是主動(dòng)地參與，能夠?qū)W(xué)習(xí)的效果和過程不斷反思、多元評(píng)價(jià)，最終達(dá)到鞏固和強(qiáng)化知識(shí)技能、梳理知識(shí)、拓展提升的目的。人人都能參與，全員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，力求人人都能達(dá)標(biāo)。

“8”指8種課型：①問題發(fā)現(xiàn)課

②問題生成課

③問題解決課

④問題拓展課

⑤問題綜合解決課

⑥單元回歸評(píng)價(jià)課（專題復(fù)習(xí)）

⑦能力測(cè)試講評(píng)課（四步展評(píng)）

⑧自主合作探究課

4、基本課型操作流程

318問題導(dǎo)學(xué)有效教學(xué)模式的基本流程

（1）.創(chuàng)設(shè)情境，感知目標(biāo)

（2）.自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)生成（3）.合作探究，匯報(bào)展示

（4）.當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高

（5）.梳理歸納，拓展延伸

我們通常運(yùn)用最多的是“問題發(fā)現(xiàn)課”、“問題生成課”、“問題解決課”、“問題拓展課”和“綜合解決課”五種課型。

五、課改成果、教學(xué)思想：亦生亦師、學(xué)教合一；亦師亦生、教學(xué)相長(zhǎng)。

在課改實(shí)踐中，博采眾家之長(zhǎng)，把洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的理念，杜郎口中學(xué)“相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的思想，競(jìng)業(yè)園學(xué)校的“雙主體”教學(xué)觀融匯到課堂中去，創(chuàng)生了“亦生亦師、學(xué)教合一；亦師亦生、教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)思想。即：教師走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中間做第60名學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽；學(xué)生走上講臺(tái)，展講、提問、評(píng)價(jià)，做學(xué)生中的老師。通過師生角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到學(xué)教合一、教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

2、教學(xué)模式：“318”問題導(dǎo)學(xué)有效教學(xué)模式。模式特點(diǎn)：以問題發(fā)現(xiàn)、生成、解決為主線，以問題評(píng)價(jià)為手段、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為問題解決途徑、先學(xué)后導(dǎo)、先練后教、先測(cè)后教，讓學(xué)生真正全身心地投入到自主學(xué)習(xí)、合作交流、展現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)過程中來，享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。該模式被XX省教研室定為XX年省重點(diǎn)課題。

3、教師理念提升：從怎樣教？到教什么？再到為什么教？教師對(duì)教育、教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)有了較大的提升，學(xué)生的主體地位得到真正落實(shí)，課堂實(shí)現(xiàn)了三個(gè)重要的轉(zhuǎn)變。一是以教師為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本，以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰μ嵘秊橹?。自主、合作、探究成為教師引?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，民主和諧成為課堂生態(tài)。

4、教師專業(yè)成長(zhǎng)：課改之前，我校僅有三名教師參加XX省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。在進(jìn)行新課改的一年多時(shí)間里，就先后有體育、美術(shù)、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的6名教師參加省教學(xué)基本功大賽及優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，取得了優(yōu)異的成績(jī)。另外，一批新教師也脫穎而出，先后在全縣乃至全市的教學(xué)比賽中獲得了很好的成績(jī)。

5、教學(xué)成績(jī)：課改成就了老師，訓(xùn)練了學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與人合作的能力，信息收集與處理能力，學(xué)會(huì)做事的能力，獨(dú)立生存的能力得到提高，自信大氣優(yōu)秀品質(zhì)得到培養(yǎng)，健全人格得到塑造，教學(xué)成績(jī)?nèi)〉昧怂角傻男Ч?/p>

XX年中考，創(chuàng)造了九科總分、平均分全市第一、全部總分、平均分全市第一的好成績(jī)。在XX市190多所中學(xué)中，渤海中學(xué)排名第一位。XX年中考，我校再獲全縣第一名，李XX、張XX兩位同學(xué)雙雙獲得XX縣中考狀元，特高分生實(shí)現(xiàn)了重大突破，全市XX多所中學(xué)我校綜合排名第一，為XX縣的中考成績(jī)保持全市上游做出了突出貢獻(xiàn)。

6、校本課程：教師終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)科研究能力不斷增強(qiáng)，一批學(xué)習(xí)型、研究型教師不斷涌現(xiàn)。以整合教材，自編復(fù)習(xí)資料為起點(diǎn)，積極開發(fā)校本課程，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)科課程校本化。

7、校園文化：我們開展書香校園建設(shè)，進(jìn)行閱讀型班級(jí)，閱讀型個(gè)人評(píng)選，開展《閱讀滋養(yǎng)心靈》演講比賽。鼓勵(lì)師生為《慶云報(bào)》、《慶云教科研》、《慶云企業(yè)文化報(bào)》及《山東教育》等報(bào)刊撰稿。編輯出版了教師學(xué)習(xí)匯報(bào)材料《他山石》，校刊《渤海風(fēng)》、《渤海教科研》。

8、社會(huì)影響：課改使學(xué)校的知名度進(jìn)一步擴(kuò)大，有了“墻內(nèi)開花墻外香”的效果。從XX年9月至今，除本縣XX中學(xué)、XX中學(xué)、XX中學(xué)、二中、四中、五中來我校聽課學(xué)習(xí)外，先后有XX市XX中學(xué)、XX市XX中學(xué)、XX市第X中學(xué)、平原縣教研室、XX縣教育局、XX第X中學(xué)、XX第五中學(xué)、XX縣第二中學(xué)、XX第三中學(xué)、XX第四中學(xué)、XX實(shí)驗(yàn)中學(xué)等縣市學(xué)校來XX中學(xué)參觀學(xué)習(xí)、聽課交流。去年XX市教學(xué)視導(dǎo)專家組來XX，對(duì)我校課改所取得的成績(jī)給予了高度評(píng)價(jià)。XX年12月，德州市物理優(yōu)質(zhì)課評(píng)選和數(shù)學(xué)基本功大賽兩項(xiàng)市級(jí)教學(xué)活動(dòng)均在我校舉行。

六、存在問題及建議、課堂教學(xué)模式雖然已經(jīng)形成，但教師對(duì)模式理解及運(yùn)用上還存在偏差。課堂或僵化或隨意，運(yùn)用模式不唯模式，運(yùn)用模式與個(gè)性發(fā)揮的結(jié)合上還存在問題，需要做好“一科多?！保耙荒６喾ā钡慕ㄔO(shè)與研究。

2、模式雖然規(guī)范了課堂，但課堂容量與課堂時(shí)間，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)與課下作業(yè)的矛盾、課上效率與課下負(fù)擔(dān)的矛盾依然突出。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的問題尚未徹底解決，要實(shí)現(xiàn)課上高效率，課后低負(fù)擔(dān)（或者0作業(yè)）的理想還有很長(zhǎng)的路要走。

3、校本課程開發(fā)尚處在低級(jí)階段。受學(xué)校辦學(xué)條件的限制及應(yīng)試壓力，國家課程、地方課程、校本課程體系建設(shè)尚未形成。

4、目前，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)改革成功與否的決定性指標(biāo)還是學(xué)生的考試成績(jī)，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必造成中小學(xué)課堂教學(xué)改革目標(biāo)的單一性和功利性趨向，建議出臺(tái)科學(xué)的、全面的、可操作性強(qiáng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)激勵(lì)廣大一線教師的課堂改革熱情。

總之，課改之路崎嶇不平，荊棘叢生。課改需要勇氣，更需要智慧。課改是一條沒有終點(diǎn)的路，雖然我們進(jìn)行了探索，取得了一點(diǎn)成效，但還是在路上。渤海中學(xué)之所以能取得今天這樣的成績(jī)，得益于全縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和親切關(guān)懷，得益于全縣教育寬松和諧的改革環(huán)境，得益于全體師生的勤奮努力，更得益于上一屆領(lǐng)導(dǎo)班子奠定的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在此，我也真誠希望各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家對(duì)我校的課改工作留下寶貴意見。

謝謝！

XX年12月12日

第五篇：中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

白沙中學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革實(shí)施方案

深化課堂教學(xué)改革，是白沙中學(xué)一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。我們要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“以學(xué)生為本”的教育觀，確立“尊重主體、面向全體”的教育理念，實(shí)現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。

一、課堂教學(xué)的目標(biāo)：

1、學(xué)校目標(biāo)：學(xué)習(xí)借鑒“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，依托白鹿中學(xué)、納溪中學(xué)、瀘縣五中等學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，逐步完善我校的“導(dǎo)學(xué)練案”教學(xué)模式。

2、教師目標(biāo)：學(xué)會(huì)教學(xué)反思，并在不斷地實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂教學(xué)，形成具有本學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式。

3、學(xué)生目標(biāo)：做課堂的主人，探索、改進(jìn)、改造自己的學(xué)習(xí)方式，作自我發(fā)展與提高的主人，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的各個(gè)方面得到全面和諧的發(fā)展。

二、課堂教學(xué)改革的保障措施：

1、成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)課改工作的領(lǐng)導(dǎo)

組

長(zhǎng)：李正才

副組長(zhǎng)：劉海波、彭明志、龔明強(qiáng)

組

員：裴生大、楊德友、趙廷金、魏志良、丁繼文、陳春平、鄒學(xué)金、年級(jí)主任、各教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)。

2、組織好教師的培訓(xùn)工作，著力抓好教師的校本培訓(xùn)。教師認(rèn)真參加各級(jí)組織的或積極自發(fā)地進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自己教學(xué)活動(dòng)，樹立起與新課程改革相適應(yīng)的教育教學(xué)觀念，為課堂教學(xué)改革奠定理論基礎(chǔ)。采取課堂教學(xué)觀摩、專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流等形式，引導(dǎo)教師解決課改中的實(shí)際問題，從而提高教師的整體素質(zhì)。

3、各教研組認(rèn)真組織研討課和展示課的備課、聽課、評(píng)議等活動(dòng)。

4、將課堂教學(xué)改革與《白沙中學(xué)績(jī)效工資分配實(shí)施方案》掛鉤，對(duì)在教改中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師予以表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

三、課改對(duì)象：

初中部、普高2016級(jí)全體師生。

四、課堂教學(xué)改革具體內(nèi)容

（一）優(yōu)化小組建設(shè)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

本著組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，優(yōu)化小組建設(shè)：

1、明確小組長(zhǎng)職責(zé)：不但要積極主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，更要協(xié)助老師落實(shí)小組學(xué)習(xí)任務(wù)，起到組織和監(jiān)督的作用。

2、組內(nèi)科學(xué)建設(shè)：為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，組內(nèi)每個(gè)成員都給分配擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。

方法一：將小組分為討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位臵上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。

方法二：依據(jù)學(xué)科將小組成員分為不同的學(xué)科代表，在上某學(xué)科時(shí)，班級(jí)課代表做好發(fā)言記錄。該小組學(xué)科的課代表也要組織、記錄等，組長(zhǎng)監(jiān)督并協(xié)調(diào)。小組學(xué)科課代表將記錄結(jié)果上報(bào)班級(jí)課代表，班級(jí)課代表核實(shí)記錄情況，并上報(bào)當(dāng)天班級(jí)值日員，做好統(tǒng)計(jì)。方法還有很多，結(jié)合實(shí)踐，靈活運(yùn)用。鼓勵(lì)組員要積極參與踴躍發(fā)言，傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充修改自己的看法?？刹捎糜?jì)分的形式，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。讓每個(gè)人在活動(dòng)中做到：會(huì)自主學(xué)習(xí)、會(huì)傾聽、會(huì)表達(dá)、會(huì)討論、會(huì)組織。保證事事有人做，人人有事做，讓每個(gè)學(xué)生都能承擔(dān)他個(gè)人對(duì)小組的義不容辭的責(zé)任。

3、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在組間、學(xué)校等開展形式多樣的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，（如運(yùn)動(dòng)會(huì)，征文大賽等）實(shí)行不同等級(jí)的計(jì)分制。

4、建立學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的考核評(píng)價(jià)，實(shí)行三級(jí)量化管理辦法。

5、建立起科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)

1、教師備課變“教案”為“導(dǎo)學(xué)練案”

教師站在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度，編寫適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案。學(xué)案設(shè)計(jì)要符合學(xué)生自學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和課堂教學(xué)規(guī)律，教師就必須認(rèn)真鉆研教材，合理加工教材，科學(xué)補(bǔ)充教材。為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂自主學(xué)習(xí)的方案，減少了教師的無效勞動(dòng)，增強(qiáng)了備課的實(shí)用性。

2、教學(xué)方式體現(xiàn)教師主導(dǎo)

導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)，改變了教師的教學(xué)方式。體現(xiàn)的是教師的導(dǎo)和幫，學(xué)生的學(xué)是主旋律，教師的幫是畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生的“學(xué)”與老師“幫”協(xié)調(diào)互補(bǔ)，相得益彰，學(xué)習(xí)過程規(guī)范有序而有實(shí)效。

3、學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)學(xué)生自主地位

學(xué)案教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，學(xué)生是在老師的組織下，依據(jù)學(xué)案的設(shè)計(jì)編排，環(huán)環(huán)緊扣步步深入地進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

（三）逐步完善“導(dǎo)學(xué)練案”教學(xué)模式

優(yōu)質(zhì)高效課堂四大模塊

高效課堂包括“學(xué)、講、練、評(píng)”四大模塊，其各模塊所占時(shí)間比例要因課而宜、因生而宜。

“學(xué)”，就是教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指明學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等，學(xué)生通過集體學(xué)、個(gè)人自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等形式，掌握所學(xué)內(nèi)容。

“講”，就是講重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)，講思路、策略、方法、規(guī)律、技巧，講思想、情感、態(tài)度、品質(zhì)、體驗(yàn)等，促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解提升到更高的層次和境界，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考。

“練”，就是就是當(dāng)堂訓(xùn)練，分層設(shè)計(jì)訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和感悟。

“評(píng)”，就是通過自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，矯正錯(cuò)誤，總結(jié)方法，揭示規(guī)律。

優(yōu)質(zhì)高效課堂五種課型

“新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、實(shí)驗(yàn)課、自習(xí)課”五種課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求。

1、新授課：

樹立 “先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練，精講點(diǎn)撥”的課堂教學(xué)理念，堅(jiān)持把促進(jìn)學(xué)生積極緊張的思考作為主要任務(wù)，教師精心導(dǎo)入、講授、提問、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，圍繞學(xué)生的疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，組織學(xué)生探究、討論、合作；安排足夠時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的有效、高效達(dá)成。

2、復(fù)習(xí)課：

教師要合理安排練習(xí)與講評(píng)的時(shí)間，通過設(shè)疑激趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過練習(xí)討論，指引學(xué)生思考釋疑；通過點(diǎn)撥歸納，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和揭示規(guī)律；通過專題訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生解題思維的靈活性……，最終促使學(xué)生找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，理清知識(shí)體系，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高分析問題和解決問題的能力。

3、講評(píng)課：

教師要分析典型性問題、共性問題，研究學(xué)生的解題思路、策略、技巧，特別要對(duì)學(xué)生答題錯(cuò)因進(jìn)行分析、探究，還原其錯(cuò)誤思路，找準(zhǔn)問題癥結(jié)所在。講評(píng)時(shí)，對(duì)學(xué)生建立不起解題思路的題目，要把重點(diǎn)放在怎么想到這樣做上，而不是一味地講該怎么做。要善于從多個(gè)角度提出問題，讓學(xué)生自主思考，通過循循誘導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生建立起知識(shí)間的聯(lián)系，形成解題思路。在此過程中，要教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練、提高他們的思維能力和解題能力。教師在講評(píng)中要特別注意留有充分的時(shí)間“空當(dāng)”，激發(fā)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，切忌急于破題，造成學(xué)生沒有時(shí)間分析、思考，匆匆應(yīng)付、盲目跟跑。要知道，學(xué)生的思考甚至比教師的講題更重要。要通過講評(píng)課引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，總結(jié)方法，揭示規(guī)律，訓(xùn)練思路，提高能力。要嘗試小組合作學(xué)習(xí)法在講評(píng)課中的運(yùn)用，倡導(dǎo)優(yōu)生給學(xué)困生講題，分析出錯(cuò)原因，找出正確的解題方法。要根據(jù)原有問題，與學(xué)生一起設(shè)計(jì)衍生題，探討知識(shí)考查點(diǎn)、試題類型、試題難度的變化與轉(zhuǎn)換。

4、實(shí)驗(yàn)課：

摒棄傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和實(shí)驗(yàn)室條件，指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、用具，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究性實(shí)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和操作方法；指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)科學(xué)研究的一般方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力

5、自習(xí)課：

以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自控能力為目的，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要自由支配自習(xí)課的時(shí)間，或完成當(dāng)天作業(yè)，或預(yù)習(xí)新課，或查漏補(bǔ)缺、促優(yōu)補(bǔ)弱。教師必須善于指導(dǎo)學(xué)生如何上好自習(xí)課，探索有效的自學(xué)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、細(xì)致的學(xué)風(fēng)。自習(xí)課是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)形式，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)天天清的有效空間，不容許學(xué)科教師侵占自習(xí)課或者把自習(xí)課當(dāng)成講授課

優(yōu)質(zhì)高效課堂六環(huán)節(jié)

高效課堂”的教學(xué)流程包括情境導(dǎo)入、明晰目標(biāo)，學(xué)案導(dǎo)航、自主學(xué)習(xí)，互助合作、釋疑解難，展示交流、點(diǎn)撥提升，當(dāng)堂訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，盤點(diǎn)收獲、反思提高六個(gè)環(huán)節(jié)。

1、情境導(dǎo)入、明晰目標(biāo)是教師出示教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法。

2、學(xué)案導(dǎo)航、自主學(xué)習(xí)就是教師將“知識(shí)”設(shè)計(jì)成幾個(gè)具有思維含量的“問題”，編寫成導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對(duì)性、有選擇性的閱讀教材的重難點(diǎn)，從而使學(xué)生理解本課的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)本模塊知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，初步構(gòu)建起知識(shí)體系。

3、互助合作、釋疑解難是對(duì)自學(xué)過程中存在的問題，小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流，使學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決，記錄員作好記錄，以備展示，并找出本組未解決的問題。

4、展示交流、點(diǎn)撥提升是各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析，讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行展示，學(xué)生找錯(cuò)誤，或比較自己做法，自由更正，各抒己見。在展示交流過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因和更正的道理；引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。通過小組合作交流學(xué)習(xí)所得，探究解決問題的思路和方法，共同解決問題，形成結(jié)論。

5、當(dāng)堂訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)是通過完成課堂作業(yè)，檢測(cè)每一位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生在檢測(cè)中查找自己學(xué)習(xí)過程中的不足和錯(cuò)誤。當(dāng)堂訓(xùn)練要重在打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和決問題的能力方面深化。

6、盤點(diǎn)收獲、反思提高是教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，找出教學(xué)過程中的困惑與問題并解決這些困惑與問題。鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納的能力，學(xué)會(huì)在反思中成長(zhǎng)。

（四）認(rèn)真落實(shí)、逐步完善自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)改革評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念是：體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的推動(dòng)作用。我校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)參照自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)改革評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

五、課堂教學(xué)改革的步驟

第一階段：制定方案階段。（2013年9-10月）

1、組織教師學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，各教研組開展學(xué)習(xí)心得交流會(huì)，并在全校交流。

2、成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。

3、制定出《白沙中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。

4、課改培訓(xùn)。第二階段：實(shí)施階段。（2013年11月—2016年6月）

1、在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以備課組為單位，集體備課，編寫學(xué)案，逐步完善我校的“導(dǎo)學(xué)練案”教學(xué)模式。

2、課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組深入課堂聽課、評(píng)課，針對(duì)教改中存在的問題，共同研討，指導(dǎo)、組織教師進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)。

3、誠邀合江縣教研室領(lǐng)導(dǎo)和課改先進(jìn)學(xué)校對(duì)我校課堂教學(xué)改革進(jìn)行指導(dǎo)。

4、實(shí)行課堂反思制度，任課教師每堂課后要有短小的課后反思和教學(xué)心得體會(huì)，總結(jié)教改成敗，糾錯(cuò)揚(yáng)優(yōu)，使教改走得更快、更好。

5、收集整理好各項(xiàng)過程資料，整理好各項(xiàng)檔案。

第三階段：總結(jié)階段（2016月7月）

由學(xué)校組織驗(yàn)收評(píng)委，誠邀合江縣教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的上課流程、課堂教學(xué)效果進(jìn)行驗(yàn)收；對(duì)備課組教研成績(jī)和統(tǒng)考成績(jī)進(jìn)行驗(yàn)收；對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行驗(yàn)收。

課堂教學(xué)改革，特別是課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建，決非一日之功，需要我們進(jìn)行持之以恒的實(shí)踐的探索，更需要全體教師的集思廣議、通力合作，發(fā)揮集體的力量和集體的智慧。我們堅(jiān)信：只要我們發(fā)揚(yáng)“吃苦耐勞、奉獻(xiàn)樂業(yè)、認(rèn)真扎實(shí)、愛生如子、頑強(qiáng)拼搏、敢于爭(zhēng)先”白沙中學(xué)人精神，一定能開創(chuàng)課堂教學(xué)改革的新天地。

白沙中學(xué)教科室

2013-9-10